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《西湖游記》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的《西湖游記》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二課是袁宏道的《西湖游記兩則》。這篇文言文語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，是一篇比較有特色的游記文章，體現(xiàn)了袁宏道的“獨(dú)抒性靈”的文學(xué)主張。文中的景物描寫極有特色，作者側(cè)重整體描述，不局限于一枝一葉的表達(dá)。對(duì)重點(diǎn)景物，如月的描寫，也是點(diǎn)到即止，留豐富之想象給讀者。那么如何將作者的這一特色介紹給學(xué)生，并能夠使學(xué)生有所感悟，應(yīng)該是分析文章時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是熟讀。我對(duì)學(xué)生所提的要求是熟讀成誦，一定要讀到每個(gè)句子不加字不減字不改字，就像是自己口中本來(lái)就應(yīng)該這么說(shuō)卻不感到別扭，是自己心中所有的程度。只有這樣，語(yǔ)言才會(huì)變成自己的語(yǔ)言。文章的理解也就自然成了水到渠成的事了，成誦自然也就不在話下了。通過(guò)反復(fù)的誦讀，大部分學(xué)生已經(jīng)比較流暢了，幾個(gè)腦子比較快的學(xué)生，已經(jīng)基本完成了背誦的任務(wù)。
接著，我又示范了有感情的朗讀。對(duì)于語(yǔ)言，尤其是我們的古漢語(yǔ)，朗讀是較高層次的賞析。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感情朗讀是他們的弱項(xiàng)。老師要做朗讀的高手，用自己的讀帶著學(xué)生進(jìn)入到文章的意境中去。當(dāng)然，短短的一節(jié)課達(dá)不到這樣的目的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和指導(dǎo)。
剩下的時(shí)間自然的交給了文章的翻譯。我一直認(rèn)為：學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該用文言的思維去學(xué)習(xí)，對(duì)于要將文言的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代的漢語(yǔ)，其語(yǔ)法規(guī)則和系統(tǒng)均有不小的差別。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)是增加了一項(xiàng)程序。就像學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，正常有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是用英語(yǔ)的思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不應(yīng)該將英語(yǔ)思維轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，語(yǔ)言思維也很重要。
第二課時(shí)的主要任務(wù)是對(duì)文中的景物描寫和作者的情感以及寫作手法進(jìn)行鑒賞分析了。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：揣摩感悟，體會(huì)作者情感——比較鑒賞景物描寫——發(fā)揮想象，改寫練筆。這幾個(gè)環(huán)節(jié)圍繞本文的重點(diǎn)——景物描寫來(lái)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容有所側(cè)重，重點(diǎn)比較突出。從上課的實(shí)際效果看，學(xué)生們對(duì)本文的景物描寫還是很有感觸的，通過(guò)寫作練習(xí)，對(duì)寫景的方法也有所掌握�；具_(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
上這節(jié)課的時(shí)候，恰巧教研員畢老師到學(xué)校調(diào)研聽課。聽課后，畢老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面是畢老師的評(píng)課反饋：
主要優(yōu)點(diǎn)：楊老師是位語(yǔ)文教學(xué)功底深厚的教師，對(duì)文本的主題和寫法把握到位，有很高的朗讀示范的水平和寫作示范的水平。跟學(xué)生關(guān)系融洽，深受學(xué)生的喜愛(ài)。本課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是：
1、高度重視朗讀指導(dǎo)，發(fā)揮了語(yǔ)文的感染功能，有濃濃的語(yǔ)文味道，難能可貴。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生揣摩感悟，體會(huì)作者的情感，方式方法靈活多樣。教學(xué)效果好。
3、重視習(xí)作的片段訓(xùn)練。
問(wèn)題與建議：
1、繼續(xù)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的研究，把教師個(gè)人的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)變成課堂特色。
2、注意取舍，精簡(jiǎn)授課內(nèi)容和環(huán)節(jié)，讓課堂更簡(jiǎn)約，更突出，更從容。
3、思考如何利用文本觸動(dòng)學(xué)生對(duì)生活和自身的體悟，讓學(xué)生從文本中汲取到更多更優(yōu)秀的營(yíng)養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地精神成長(zhǎng)。
對(duì)于畢老師提出的問(wèn)題和建議，我認(rèn)為非常到位。尤其是畢老師在百忙之中又通過(guò)qq與我聯(lián)系，讓我將《西湖游記兩則》的朗讀進(jìn)行錄音，然后發(fā)給她，專門請(qǐng)指導(dǎo)老師對(duì)我的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，使我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，給我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在此一并表示感謝。