慈母情深課文教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的慈母情深課文教學反思，希望對大家有所幫助。
慈母情深課文教學反思1
這一可急需改進的兩個環(huán)節(jié)：
一、特殊的言語表達形式教學時：
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
本段文字的教學預期達到兩個層面目標：
1.出示：背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
再出示：我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
通過與原文的對比，讓孩子明白：這樣的反復，秘妙在于強調(diào)了母親工作的樣子和狀態(tài)。
2.出示：背直起來了，這是我的母親？轉(zhuǎn)過身來了，這是我的母親？褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，這是我的母親？
再出示：背直起來了，我的母親！轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親！
通過與原文的對比，讓孩子明白：作者除了想突出母親工作的樣子，更深深地將難以相信、震憾等情感無形地藏于這樣的反復中。
思考：雖然厘清了文本的教學層次，但是在實際操作中，還是缺乏相應的細致的'操作策略，尤其是在達成第一層面目標的時候，孩子對這樣的反復找不到感覺。該如何引導？孩子對這段話最直接、最真實的感受是什么？我有否傾聽？孩子還找不到感覺，或者還不能很好地表達時，我如何藝術(shù)地等待？
二、最后環(huán)節(jié)拓展閱讀的處理時：
課末，放了兩個摘自《母親》的描寫母親的片段。旨在達到三個層面的目標：
1.學習方法的遷移運用。
2.豐富慈母形象。（樂觀、愛干凈、也有害怕……）
3.達到從課文《慈母情深》到小說《母親》再到整部書《慈母情深》的薦讀效果。
因為課堂容量本身就大，導致拓展閱讀不能很好地發(fā)揮效果�？梢圆环胚@個環(huán)節(jié)嗎？略讀課文一定要一篇帶多篇嗎？如果放，理想的操作策略是什么？孩子們真的會因為這樣一堂課而去關注《母親》、關注《慈母情深》嗎？思考，繼續(xù)思考……
慈母情深課文教學反思2
之前總很少找尋得到最貼近于學生的有關于愛的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。
我們的社會充滿了愛，如大災大難突如其來時，有洛杉磯那邊一個滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄，在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時、8小時、12小時、24小時、36小時；有在“5.12”這個冰冷的數(shù)字背后，一個母親以給自己的孩子喂奶的姿勢保住了孩子的生命，致死如此；有感動中國的、母愛齊天的陳玉蓉，為給兒子移植自己的肝臟，7個月忍饑斗餓，不惜自己的血肉。這些感天動地的真人軼事真的不勝枚舉。然，卻離我們學生身邊相較甚遠，可怕的是這些“偉大”無形當中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了。
這個世上并不缺少愛，缺少的是用心去領悟。教五年級上冊《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實”的最好講義機會。把這個尋常故事中看似平淡無奇的幾個側(cè)面所折射出來的愛的光芒給挖掘出來，讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實正從前方撲鼻而來呢！環(huán)顧左右，興許我們里只不過是個名不見經(jīng)傳的僻壤山村，興許在地圖上也找不到個點兒，又興許這里扎實普通得只剩下平凡。興許吧！但今天我要說，如果還有春天，我們的腳跟后面，愛一定如影隨形的。
梁曉聲先生筆下的母親就是個鮮活豐滿的例子，母親那直白無飾的話，因辛苦而掬僂的輩，拳拳愛子之心讓愛昭然若揭。是時如果鼓勵孩子們留心生活。我們會想起當我們生病的時候，是誰立馬放下手中的`活陪我們看醫(yī)生。當自己過生日時，是誰第一個記起并為之慶賀。當我們因失敗而傷心哭泣時，又是誰在一旁不厭其煩的勸導、安慰、鼓勵。
每天每天，我們都被愛環(huán)繞著，在舒適的房間、暖烘烘的被子里，我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開了。還不等我們睜開朦朧的睡眼，就經(jīng)常性的聽到母親的呼喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛在噴香的飯里，愛彌漫在屋子里，愛溫暖在我們心里。零零總總的這些，無一處不尋常，無一處不令人尋味，無一處不暖人心房。生活確實需要發(fā)覺，細品。愛，也許只在瞬間，需要用心捕捉。所以我們不該無視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛。