關(guān)于混合運(yùn)算的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于混合運(yùn)算的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于混合運(yùn)算的教學(xué)反思1
本節(jié)課中，本班學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅掌握了含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律，而且觀察、比較、分析、歸納的能力也得到了培養(yǎng)，對于解決實(shí)際問題也有了明顯的提高。
首先我在本課的導(dǎo)入階段，我通過改變復(fù)習(xí)題的運(yùn)算順序，創(chuàng)設(shè)問題情境向?qū)W生尋求解決問題的.鑰匙，從而呈現(xiàn)本課例題，將學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知引入探究新知中來。學(xué)生 的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾與沖突，使學(xué)生 迅速地迸發(fā)出主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，也是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，更是一個(gè)嘗試探究的過程。我讓學(xué)生嘗試含有小括號(hào)的三步混 合運(yùn)算，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的一些問題，運(yùn)用一些錯(cuò)題來分析，讓學(xué)生自己來觀察，來進(jìn)行講解錯(cuò)誤的地方。這樣可以使學(xué)生更好的掌握含有小括號(hào)的 三步混合運(yùn)算。并且總結(jié)含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這樣的問題比較多如：（40－205）6＝40－４６學(xué)生在計(jì)算中容易把括號(hào)漏了，正確的應(yīng)為：（40－205）6＝（40－４）６
本節(jié)課上的節(jié)奏我覺得太慢，混合運(yùn)算要求在課堂的時(shí)間內(nèi)完成相對多的習(xí)題，同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)類型豐富、層次合理，做得還不夠。
關(guān)于混合運(yùn)算的教學(xué)反思2
《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》，是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為以后解決簡單的實(shí)際問題做好準(zhǔn)備。因此我在教學(xué)時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生回顧四則混合運(yùn)算順序，并說明運(yùn)用這些四則混合運(yùn)算順序?qū)W會(huì)解答了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解答分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這樣引入讓學(xué)生覺得新知不新，沒有學(xué)習(xí)難度。
本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算主要采用“自主探索教學(xué)法”，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)，并重視對學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣方面的培養(yǎng)。這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一是借助具體情境。（出示例1）讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并通過具體情境，讓學(xué)生自主參與到新知的'學(xué)習(xí)過程中來。首先我請兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。比較兩名學(xué)生計(jì)算方法后，及時(shí)小結(jié)出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算乘除法連在一起時(shí)可同時(shí)一起算。要注意檢查第一次約分后所剩下的分母分子是否還能約分，直到分母分子不能約分后才能計(jì)算。
二是精心創(chuàng)編計(jì)算題。分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來講，他們都會(huì)做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。因此我在教學(xué)中精心創(chuàng)編了一些具有典型特點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)的習(xí)題。學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用運(yùn)算順序和運(yùn)算定律計(jì)算時(shí)，要合理選擇才便于計(jì)算結(jié)果正確，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)和掌握一些計(jì)算技巧。
三是重視計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的.有效途徑。我在教學(xué)時(shí)不僅注重訓(xùn)練學(xué)生掌握靈活的計(jì)算技巧，更注重要求學(xué)生在做每一道計(jì)算題時(shí)，首先不能把題抄錯(cuò)；其次要認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)；最后不能忽視書寫格式。為了讓學(xué)生記牢要求不犯低級(jí)錯(cuò)誤，我給學(xué)生引薦了一首朗朗上口的兒歌。
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本單元學(xué)習(xí)簡單的四則混合運(yùn)算，用了兩節(jié)課學(xué)完了只含同一級(jí)的混合運(yùn)算，含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，學(xué)生掌握地越來越好了。在教學(xué)中主要有以下問題，在以后的教學(xué)中要引起重視。
一、第一課時(shí)學(xué)習(xí)同級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算順序很簡單，對學(xué)生來說沒什么難度，唯一費(fèi)時(shí)、難懂的是脫式計(jì)算的數(shù)學(xué)格式。這節(jié)課是實(shí)習(xí)生上的，我在課前給他們好好分析了教案，告訴了他們改怎樣引導(dǎo)學(xué)生，但是因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)太少，駕馭課堂的能力差，講了一半學(xué)生對于脫式計(jì)算的格式就糊涂了，我當(dāng)時(shí)馬上自己上講臺(tái)接著講，幾句話學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了格式后心情很輕松，馬上問題就來了，有的學(xué)生問：老師，這些題我們明明口算就行，問什么要學(xué)習(xí)脫式計(jì)算呢？太麻煩了！有的學(xué)生問：老師，兩個(gè)數(shù)計(jì)算的`還用脫式計(jì)算嗎？我馬上表揚(yáng)了這些愛思考的學(xué)生，然后給他們講解學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的重要性。學(xué)生的'態(tài)度才有所轉(zhuǎn)變，才開始愉快的做練習(xí)。
二、第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩級(jí)運(yùn)算，對于7+4×3這種題的脫式計(jì)算的格式，先寫什么，再寫什么，實(shí)習(xí)老師沒有說清，學(xué)生就不會(huì)，所以做練習(xí)時(shí)遇到20-8÷2這道題不會(huì)寫。
三、實(shí)習(xí)老師和學(xué)生的交流太少，他們表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的話太少，很多學(xué)生無精打采，積極性不高。
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小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：（1）小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，針對題目選擇合理正確的方法計(jì)算。（2）讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)的加減混合運(yùn)算應(yīng)解決問題的需要而產(chǎn)生（3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。針對這些目標(biāo)的完成，我認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備，仔細(xì)研讀教參，思考學(xué)生的回答，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓學(xué)生聽得懂又能簡潔精煉。
課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了多道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識(shí)。新知的引入我是利用教材上所給的情景進(jìn)行導(dǎo)入，語言上我力求精準(zhǔn)，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時(shí)，第一時(shí)間不是看問題，而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的信息。沒想到在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本課關(guān)系不是很大。這時(shí)候，我就會(huì)引導(dǎo)他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系。在得到相應(yīng)的.信息后，讓學(xué)生自己列出算式。這時(shí)會(huì)得到兩個(gè)算式。為了驗(yàn)證這兩個(gè)算式是一樣的，我讓學(xué)生分成兩個(gè)陣營，一個(gè)計(jì)算有括號(hào)的算式，一個(gè)計(jì)算沒有括號(hào)的算式。同學(xué)匯報(bào)結(jié)果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。這就是數(shù)學(xué)中的一題多解。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò)，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓學(xué)生順利的掌握了新知。
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今天教學(xué)了“含有中括號(hào)的混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容，例題的教學(xué)讓學(xué)生通過分析情境圖，自主選擇列式方式。有部分學(xué)生采用分式解答，也有部分學(xué)生采用列綜合算式解答的，但在列式的過程中就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小括號(hào)是不夠用的，然后和學(xué)生一起分析，揭示了中括號(hào)，進(jìn)行了這部分內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)。在解決問題這部分，做了書中的.第三題，發(fā)現(xiàn)問題比較嚴(yán)重，班上只有8個(gè)人正確能列出綜合算式：（5000-75×40）÷25。（我要求直接列綜合算式有困難的學(xué)生先列分式，再改成綜合算式。）還有10個(gè)學(xué)生列成[5000-（75×40）÷25]。
由此，我有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：
1、對三步計(jì)算的應(yīng)用題，讓學(xué)生用綜合算式進(jìn)行解答難度較大，主要是需要添加括號(hào)改變運(yùn)算順序的問題，四年級(jí)學(xué)生往往考慮不到，是教材要求高？還是訓(xùn)練少，要加強(qiáng)訓(xùn)練呢？思考中......
2、學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，思維惰性大，學(xué)什么用什么，這里其實(shí)根本就用不到中括號(hào)，偏偏孩子們一學(xué)就用，說明分析問題的能力有待提高。
關(guān)于混合運(yùn)算的教學(xué)反思6
上一周剛剛講完分式的運(yùn)算這部分知識(shí)，感受很深。
學(xué)生們在剛學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，并不順利，一方面是來自對因式分解知識(shí)的遺忘，另一方面是不掌握算理。要想更好得讓學(xué)生掌握這部分知識(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生解決以上的問題之外，作為一個(gè)教師還必須做到心中有數(shù)：分式的四則運(yùn)算是分式這一章的重點(diǎn)，主要是會(huì)進(jìn)行基本的運(yùn)算，而不是計(jì)算的繁和難，教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的`具體情況，適當(dāng)增加例題、習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握分式的運(yùn)算法則。但與整式、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算相比，分式的運(yùn)算步驟多，符號(hào)變化復(fù)雜，所以在增加例題、習(xí)題時(shí)，要注意控制難度，特別是不要在分子、分母的因式分解上增加難度。關(guān)鍵是讓學(xué)生通過基本的練習(xí)，掌握算理，弄清運(yùn)算依據(jù)，做到步步有據(jù)，減少計(jì)算的錯(cuò)誤率。
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整數(shù)四則混合運(yùn)算對于一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生來講，他們都會(huì)做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。本節(jié)課成功的地方:首先，讓學(xué)生理解算理和法則。算理和法則是計(jì)算的依據(jù)，正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，才可以有條不紊地進(jìn)行。
其次，老師要講清楚四則混合運(yùn)算的順序。運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依此演算，在沒有括號(hào)的運(yùn)算里。如果有加、減，也有乘除，要先算乘除，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。講清這個(gè)運(yùn)算順序很重要的。最后，學(xué)生要牢記運(yùn)算定律的意義。教材中主要講了加法的交換交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì):“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依此減去兩個(gè)加數(shù)。”以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對于整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。在計(jì)算多步的四則混合運(yùn)算式題時(shí)，有時(shí)雖然不能把整個(gè)題目簡便計(jì)算，但是應(yīng)該隨時(shí)注意是不是有的步驟可以應(yīng)用簡便計(jì)算，能簡便計(jì)算的'要盡量使計(jì)算簡便。
不足之處及對策：對學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的�；镜目谒�，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。
關(guān)于混合運(yùn)算的教學(xué)反思8
1 ．加強(qiáng)直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。
學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了協(xié)助同學(xué)理解，在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注意充沛利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計(jì)算法則的空間，讓同學(xué)經(jīng)歷觀察、操作、猜測、驗(yàn)證的過程，鼓勵(lì)同學(xué)有條理地表達(dá)自身的考慮過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。
2 ．加強(qiáng)對比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。
本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計(jì)算法則，加減混合運(yùn)算順序到分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則、加減混合運(yùn)算順序直至加、減法運(yùn)算定律和性質(zhì)的推廣，無一不體現(xiàn)著知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)充沛利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對比和溝通，利用同學(xué)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感悟新舊知識(shí)之間的'一起點(diǎn)，讓同學(xué)通過自身的探索學(xué)習(xí)新知，這樣不只省時(shí)、突出重點(diǎn)，還培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的遷移、類推能力。重視口算，強(qiáng)化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分?jǐn)?shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計(jì)算題可以直接口算出來，因此在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學(xué)的計(jì)算熟練程度和口算能力。
除重視口算訓(xùn)練外，還應(yīng)注意練習(xí)的針對性，抓住分?jǐn)?shù)加、減法的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)同學(xué)計(jì)算熟練后，要注意指導(dǎo)同學(xué)的計(jì)算法則，適當(dāng)省略式題計(jì)算的考慮步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。同時(shí)根據(jù)計(jì)算式題的具體特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)選擇靈活的算法或進(jìn)行簡便運(yùn)算，培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力和思維的靈活性。
3 ．認(rèn)真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，老師要重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)審題能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)同學(xué)整體感知算式的特點(diǎn)，確定題目的運(yùn)算順序。教學(xué)中還應(yīng)重視教給同學(xué)險(xiǎn)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)同學(xué)良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。
關(guān)于混合運(yùn)算的教學(xué)反思9
這節(jié)課的重難點(diǎn)是掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能夠進(jìn)行正確計(jì)算。只有一個(gè)吃藥片的例題“這盒藥共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃幾天？”基于學(xué)生的生活實(shí)際與知識(shí)基礎(chǔ)，我從實(shí)際生活導(dǎo)入，并進(jìn)行數(shù)據(jù)改編。由于貼合身邊實(shí)例，因此連學(xué)困生也能用自己的方法進(jìn)行分步計(jì)算，最終得出兩種計(jì)算思路。緊接著，我把數(shù)據(jù)改編成“半片”，其實(shí)就是隱藏的數(shù)據(jù)“片”。學(xué)生能夠快速的說出兩種方法并能列出綜合算式。后來在完成習(xí)題的`時(shí)候，是分袋裝糖果的問題，可是學(xué)生的方法真是“多種多樣”，為什么在上一環(huán)節(jié)很流暢，在自主完成習(xí)題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問題呢？
我認(rèn)為是在上一環(huán)節(jié)，過于快速，沒有顧及到全體學(xué)生，讓學(xué)生互相說一說自己的'方法，說一說對方的方法，同時(shí)得出自己更喜歡的方法，這樣應(yīng)該是更有效的學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，就要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，杜絕“燙剩飯”。分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用要緊扣數(shù)量關(guān)系及找準(zhǔn)單位“1”，俗話說磨刀不誤砍柴工，教師在備課時(shí)也要深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)教材文本背后的信息。
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