《太陽(yáng)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《太陽(yáng)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思1
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中，
我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸，同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的.情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思2
歌曲《種太陽(yáng)》是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個(gè)課時(shí)完成有一定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會(huì)歌曲，還要讓學(xué)生明白其中深意，小學(xué)>音樂(lè)教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂(lè)是一種媒介，也是一種精神的升華。要讓孩子們體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。
音樂(lè)離不開(kāi)聲音，聲音需要借助媒介傳送，多媒體就成了很好的工具。在教學(xué)中我充分運(yùn)用教材配備的.多媒體課件，將歌曲《種太陽(yáng)》分成三個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，并且根據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用了倒敘，也就是不按照正常的順序來(lái)教唱，而是一、三、二的順序，靈活操作課件，不僅給了學(xué)生新奇感，而且使學(xué)習(xí)歌曲中的聽(tīng)唱法得到充分運(yùn)用，效果十分顯著。同時(shí)在解決部分難點(diǎn)的時(shí)候也起到了事半功倍的效果。
本節(jié)課，我用的是情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ�，就是在將情感教學(xué)自然的融合在整節(jié)課中。一開(kāi)始我就讓學(xué)生寫(xiě)下自己愿望，帶著這個(gè)愿望學(xué)習(xí)歌曲，將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。
本節(jié)課中也有不足之處，就是讓學(xué)生編創(chuàng)歌詞，學(xué)生對(duì)自己的作品沒(méi)有足夠的自信，我雖然及時(shí)給了鼓勵(lì)，但是指導(dǎo)不夠。學(xué)生在演唱的時(shí)候不是十分流暢。如果同時(shí)將其作品運(yùn)用投影儀展示給其他學(xué)生看，不僅可以提高他們的自信心，也讓大家看的更清楚，有利于學(xué)生自身的表演。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思3
今天的語(yǔ)文課很成功，孩子在課堂積極踴躍地?fù)屩卮饐?wèn)題，把平時(shí)我們訓(xùn)練的基本常規(guī)精彩地展示了出來(lái)。
下面跟大家交流我的學(xué)科思想及設(shè)計(jì)理念。
首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。三年級(jí)我們重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)課文之前會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單上的要求一步一步地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除了最基本的熟讀課文，標(biāo)自然段，畫(huà)生字詞語(yǔ)，我們會(huì)根據(jù)不同課文設(shè)置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如有的課文需要學(xué)生重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)，就會(huì)讓學(xué)生提前查詞典理解詞語(yǔ)意思。就拿《太陽(yáng)》這篇課文來(lái)說(shuō)，它處在第五單元，而這個(gè)單元就是讓學(xué)生關(guān)注神奇的科技世界，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，因?yàn)楸菊n預(yù)習(xí)的重點(diǎn)就是查找關(guān)于太陽(yáng)的資料，課堂交流，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。
本課所抓的重點(diǎn)交流的詞語(yǔ)、易錯(cuò)的生字也是來(lái)源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單。總之，了解學(xué)情是我們上課的'前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學(xué)生的起點(diǎn)是什么，哪些內(nèi)容是學(xué)生掌握不好的、需要老師幫助的。教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)了，我們?cè)倏紤]用什么形式、什么方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。這樣我們的課堂就會(huì)更有針對(duì)性，更高效。
第二，《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，以前學(xué)生也接觸過(guò)說(shuō)明文，但都不要求學(xué)生了解這些說(shuō)明方法，這一課是正兒八經(jīng)地讓學(xué)生了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法，因此在教學(xué)本文時(shí)我首先幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：1-3段講太陽(yáng)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。第4段是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段，5-8段主要講太陽(yáng)跟我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。在處理課文時(shí)也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等于面面不到。在講太陽(yáng)特點(diǎn)的時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，抓住數(shù)字、反問(wèn)句，指導(dǎo)學(xué)生把這一段讀好，既能幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的遠(yuǎn)，又能幫學(xué)生學(xué)會(huì)方法，那學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，自然就會(huì)把這種朗讀的方法運(yùn)用到兩面兩段的學(xué)習(xí)中。課堂上學(xué)生的朗讀也是非常的精彩的。
課堂是學(xué)生的，課堂的精彩也應(yīng)該由學(xué)生來(lái)演繹，當(dāng)老師把目光集中在學(xué)生的學(xué)上，關(guān)注學(xué)生的需求，這才是一節(jié)成功的課。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思4
在此之前，我對(duì)“教學(xué)反思”的理解是片面的：反思，就是照鏡子，依據(jù)他人的教學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)尋找自己的錯(cuò)誤與不足。孤立、靜止地看問(wèn)題。如今才真正地全面理解“教學(xué)反思”。下面運(yùn)用新的視角談?wù)?--《太陽(yáng)與士兵》的教學(xué)反思。
《太陽(yáng)與士兵》是蘇教版十一冊(cè)第二單元的一篇略讀文章。這篇文章用大手筆、新視角來(lái)寫(xiě)太陽(yáng)與士兵的對(duì)話，給人耳目一新的感覺(jué)。從“東方第一哨”士兵的動(dòng)人事跡中，我們感受到他們的.英姿煥發(fā)、意志堅(jiān)強(qiáng)，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)比忠誠(chéng)......
對(duì)此教學(xué)后，以學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)為依據(jù)，結(jié)合自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行一次教學(xué)的反思。1、從課堂中發(fā)現(xiàn)，孩子們的概括能力不強(qiáng)，不會(huì)運(yùn)用文本中的關(guān)鍵信息（關(guān)鍵句子及關(guān)鍵詞語(yǔ)）來(lái)進(jìn)行概括。2、對(duì)文中軍人的形象品質(zhì)沒(méi)有理解十分的到位。3、在上課之前沒(méi)有布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)孩子們不能更好跟著我的設(shè)計(jì)去對(duì)“軍人”與“太陽(yáng)”的理解及領(lǐng)悟。4、高估了孩子們的自學(xué)能力。因?yàn)楸疚氖且黄宰x文章，在引導(dǎo)孩子們分析太陽(yáng)與士兵的第一次對(duì)話后，就放手讓他們自學(xué)后面的兩次對(duì)話，結(jié)果教學(xué)不明顯（只有一小部分同學(xué)完成）。
總之，每每上課之后，我們應(yīng)給自己一個(gè)全面的反思：既要以學(xué)生為主體、發(fā)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足、明確自己的發(fā)展目標(biāo)、制訂個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂改進(jìn)教學(xué)的策略和計(jì)劃。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思5
首先從教學(xué)要求來(lái)看，這節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解即可；其次，從考試角度來(lái)看，這節(jié)內(nèi)容高考很少涉及，平時(shí)訓(xùn)練涉及的本節(jié)內(nèi)容也少；再?gòu)慕虒W(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō)，本來(lái)必修一需要的時(shí)間就多，特別是《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)，加上補(bǔ)充地球、地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)大概要5節(jié)課時(shí)間，按照目前距期末考試還有一個(gè)月的情形來(lái)看，實(shí)在沒(méi)必要在這一節(jié)上花費(fèi)較多時(shí)間。
按照“一四五”教學(xué)模式要求，本節(jié)課應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，在教學(xué)中才能收到較好的效果。但是很明顯，由于湘教版課本內(nèi)容較少，我在這堂課的教學(xué)上拓展一些知識(shí)——對(duì)一些科學(xué)知識(shí)進(jìn)行介紹，比如電磁波的知識(shí)和核聚變、裂變的'知識(shí)以及電離層的講解，目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的科學(xué)視野。最好的方法是通過(guò)學(xué)生閱讀教師給他們提供的資料，這樣教學(xué)才有一定的針對(duì)性。但是因?yàn)橹皩W(xué)案準(zhǔn)備的不是很充分，所以學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)也不是很了解，我在課上講解的也比較多，占用時(shí)間較多。另外我還增加了全球太陽(yáng)輻射總量分布規(guī)律以及影響太陽(yáng)輻射的幾個(gè)因素，講述時(shí)間也偏長(zhǎng)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，進(jìn)而削減了他們合作探究的時(shí)間，所以有幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答的不盡如意：比如學(xué)生回答為什么“蜀犬吠日”等。
另外在教學(xué)中對(duì)學(xué)情掌握有些不足，由于才上了兩節(jié)課，所以不知道學(xué)生的姓名，不知道他們地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握有多少，因此只能把這次月考成績(jī)作為憑據(jù)，分層提問(wèn)學(xué)生。
總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)今天這堂課我學(xué)到了很多，首先在學(xué)案的準(zhǔn)備工作上，一定要早下功夫，勤下功夫。盡量完善學(xué)案。讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)案提前預(yù)習(xí)要學(xué)的知識(shí)，并且要拓展的知識(shí)準(zhǔn)備齊全，盡早的呈現(xiàn)給學(xué)生，提前做到學(xué)生心中有數(shù)，而不是填鴨式教學(xué)。其次要給學(xué)生預(yù)留出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，課堂教學(xué)堅(jiān)持“一四五”模式，不能滿堂灌。課前提問(wèn)和課后總結(jié)練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效途徑。教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，才能算是教學(xué)的成功。
好的要堅(jiān)持，不好的要積極改進(jìn)，才能立穩(wěn)講臺(tái)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的武中教師。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思6
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說(shuō)明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。在教學(xué)時(shí)，我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。
一、成功之處:
1、上課伊始，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽(yáng)的了解。(結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還是有很多。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句。因?yàn)槲闹小疤?yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說(shuō)明的方法，即打比方。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。
3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象。
二、存在問(wèn)題;
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說(shuō)，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識(shí)收獲也不大。
2、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處，比如：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！边�有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的`說(shuō)明方法，還運(yùn)用了舉例的說(shuō)明方法。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏。
3、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。
4、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”而是教師一語(yǔ)帶過(guò)，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。
5、整節(jié)課語(yǔ)文味不濃，比如體會(huì)用神話故事開(kāi)頭的好處，還有對(duì)設(shè)問(wèn)句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?”的理解和設(shè)問(wèn)句改陳述句的方法的感悟，以及過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡淖饔�，都未能點(diǎn)到。
三、改進(jìn)之處：
1、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)?”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)。一是節(jié)省時(shí)間，二來(lái)能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說(shuō)順學(xué)而導(dǎo)，但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰，不可模糊，要及時(shí)做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用神話故事開(kāi)頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。
3、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
4、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫(xiě)”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹(shù)說(shuō)：“這棵樹(shù)很高!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思7
農(nóng)田里番茄正式轟轟烈烈上市的時(shí)候，我的“番茄太陽(yáng)”也總算熬熟了，不管它是否可看與可口——蘇州市有效語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)今天結(jié)束。
一個(gè)多月的時(shí)間：
從番茄到太陽(yáng)，從教材到資料，從文本到網(wǎng)絡(luò)，從理念到實(shí)踐，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，從混沌到清晰，從疑慮到自信……不知道在其間走了多少來(lái)回，靜下心來(lái)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，把語(yǔ)文往簡(jiǎn)單了想，也許是最好的辦法。
不管是有效教學(xué)，還是發(fā)展性課堂，都以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，“當(dāng)下的有效”是保證“持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)，“有潛質(zhì)的有效”和“發(fā)展”應(yīng)該是同義的。撇開(kāi)太多的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)文首先要回答的是：當(dāng)學(xué)生走出課堂的時(shí)候，語(yǔ)文老師留給孩子的是什么？
“番茄太陽(yáng)”是這樣回答的：
留下形象：
給孩子們留下明明“像銀鈴樣咯咯的笑聲”，“一串一串追著人跑”的笑聲，學(xué)生走出了教室，走出了學(xué)校，耳畔還會(huì)回響起明明這樣的笑聲；
給孩子們留下爸爸的大手拉著明明的小手在蔬菜上來(lái)回?fù)崦臉幼樱粝掳职謰寢屜ば哪托牡亟套约旱拿づ畠好@摸那的一個(gè)個(gè)鏡頭；
留下語(yǔ)言：
比如，學(xué)生對(duì)于“灰暗”的理解是不是可以韻味豐富一些，除了感受顏色與光線，它還可以用來(lái)表示悲觀、憂郁、悲傷、自卑、消極……等好多種心情，同時(shí)學(xué)會(huì)用類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，比如“明亮”、“燦爛”。這是一種有一定難度的修辭手法的熏陶，如果不是在這篇課文里有機(jī)結(jié)合著體會(huì)的話，講“通感”或是“詞性活用”都會(huì)是一種機(jī)械與生硬。
比如積累一些表示心情不好的詞語(yǔ)，以及他們相對(duì)應(yīng)的反義詞；
比如體會(huì)用形象的方式來(lái)表達(dá)，用“紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心里”，而不用“明明的美好品質(zhì)一直刻在我的心里”，會(huì)使文字更加雋永。
留下方法：
比如，怎么讀書(shū)的方法。 通過(guò)“番茄太陽(yáng)”，讓學(xué)生不僅知道文章可以按從前往后進(jìn)行“線性”的閱讀，
對(duì)于這種情感型的散文，還可以由表及里由外而內(nèi)由淺入深地讀，還要用心品味著讀。
整堂課我先讓學(xué)生體會(huì)作者的心情從開(kāi)始的“灰暗”到最后的“燦爛”，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找“是什么讓一個(gè)成年人的對(duì)待生活的態(tài)度和心情發(fā)生如此大的變化”。在對(duì)盲童明明有了聰明、愛(ài)笑、善良、漂亮、文靜、活潑……等“粗淺印象”的基礎(chǔ)上再深入思考：這些美好的特點(diǎn)里面，到底是什么東西深深地觸動(dòng)了作者的心，讓她產(chǎn)生如此大的變化？由此引導(dǎo)學(xué)生感悟明明的樂(lè)觀與善良，最后感悟番茄太陽(yáng)的深刻含義。這樣的課堂教學(xué)思路，話題集中，思路簡(jiǎn)約而清晰，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。
比如，讓學(xué)生知道，閱讀是個(gè)性化的，允許每個(gè)學(xué)生心里有不同的“番茄太陽(yáng)”。學(xué)生說(shuō)文中的“番茄太陽(yáng)”是明明的笑臉，是她一串串的笑聲，是她說(shuō)過(guò)的所有的話，是她所有美好的東西……學(xué)生還說(shuō)，爸爸、媽媽也是“番茄太陽(yáng)”、好心人也是“番茄太陽(yáng)”，作者也是，甚至還有很多看不見(jiàn)的有愛(ài)心的人都是“番茄太陽(yáng)”……
留下情感和思想：
試圖給學(xué)生一個(gè)情感的“場(chǎng)”，讓學(xué)生不自覺(jué)地投入其中，對(duì)“樂(lè)觀”有一種質(zhì)的感悟和細(xì)節(jié)化的延伸，課堂上，我用30秒來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)盲童生活，輔之以一段深情的語(yǔ)言：
“同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛——假想，你的整個(gè)世界就是這樣的`一片黑暗，你看不見(jiàn)藍(lán)天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見(jiàn)愛(ài)你的爸爸、媽媽?zhuān)蠋�、同學(xué)親切的臉……你想使勁張開(kāi)眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車(chē)，你要讀書(shū)、寫(xiě)字……你想看小鳥(niǎo)五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見(jiàn)嗎？你看不見(jiàn)，絲毫都看不見(jiàn)!”
讓學(xué)生體驗(yàn)盲童生活的艱難從而悟出明明笑聲里的樂(lè)觀這種“沉甸甸”的份量，笑聲是多么的感人，感染作者，感染讀者，感染所有的人。
同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鏈接課堂與生活。一首需要學(xué)生參與才能完成的小詩(shī)就是學(xué)生情感和思想的載體。學(xué)生用文字表達(dá)出來(lái)的“我心中的番茄太陽(yáng)”，“是病床上一次堅(jiān)強(qiáng)的咬牙”，“是偶爾考砸試以后一個(gè)不服輸?shù)奈⑿Α保笆峭老蛭仪笾鷷r(shí)伸出的熱情的雙手……”這些，已經(jīng)不只是簡(jiǎn)單的文字了。
一節(jié)課僅僅40分鐘，要有所留下必定需要有所舍棄，與其說(shuō)課堂是研究“給予”的學(xué)問(wèn)，不如說(shuō)是研究舍棄的藝術(shù)。舍棄，是為了更好的留下。當(dāng)我得出這樣的結(jié)論的時(shí)候，其實(shí)我已經(jīng)付出了很大的代價(jià)，因?yàn)槲医?jīng)歷了舍棄，但舍棄真的好“痛苦”，所以，直到今天的課上，我還有一些可以舍棄的東西依然沒(méi)舍得“棄”。
不管“番茄”有幾分熟，反正都要摘下來(lái)，好好品味�！疤�(yáng)”也該落山了，睡個(gè)好覺(jué)，不知道明天能不能爬起。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思8
本課的課題新穎，引人從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)指的是什么？是誰(shuí)發(fā)明了晚上的太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)用來(lái)干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。
在學(xué)生自讀課文第一段后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的`體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題�？圩 耙槐菊�(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思9
今天教學(xué)《太陽(yáng)》一課，我把這節(jié)課備的很詳細(xì)。因?yàn)檫@是學(xué)生們接觸的第一篇說(shuō)明文，一定要開(kāi)個(gè)好頭。記得前幾年面試時(shí)我抽的課就是說(shuō)明文《鯨》，再加上外出學(xué)習(xí)聽(tīng)了這節(jié)課，校公開(kāi)課也聽(tīng)過(guò)這節(jié)課，對(duì)這篇課文想不注意都難。
我覺(jué)得這篇課文比較簡(jiǎn)單，說(shuō)明文無(wú)非就是告訴我們一些自然、科學(xué)知識(shí)等。我們的目的是讀懂課文、學(xué)會(huì)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)除了字詞外，還有以下兩點(diǎn)：1、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。2、知道太陽(yáng)與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。3、教學(xué)說(shuō)明方法。
開(kāi)篇先找學(xué)生讀第一段，后匯報(bào)知道了什么。生“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)�！币粋�(gè)字概括“遠(yuǎn)”板書(shū)“遠(yuǎn)”字。你從哪里看出離我們遠(yuǎn)呢？生繼續(xù)說(shuō)“太陽(yáng)離我們1.5億……�！碧岬秸f(shuō)明文、今天我們要學(xué)習(xí)新知識(shí)了。這一句中有一個(gè)說(shuō)明方法，誰(shuí)知道？生沉默。師引導(dǎo)的“1.5億，3500年�！鄙_(kāi)始激動(dòng)“數(shù)字、列數(shù)字�！卑鍟�(shū)第一個(gè)說(shuō)明方法“列數(shù)字”“對(duì)啦，其實(shí)他還隱藏著另一種說(shuō)明方法呢！舉例子。這一系列說(shuō)明方法都是為了證明？”生“證明太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)！”
以此方法，教學(xué)第2、3段。先讓生讀文，在匯報(bào)出太陽(yáng)特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。再板書(shū)特點(diǎn)。再說(shuō)說(shuō)你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的，抓關(guān)鍵句子。接著找說(shuō)明方法。本文一共運(yùn)用了四種說(shuō)明方法：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的是鞏固發(fā)現(xiàn)說(shuō)明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進(jìn)行了匯報(bào)“太陽(yáng)像火球就是打比方�！薄颁撹F碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度，2500倍是列數(shù)字。”“表面溫度、中心溫度的對(duì)比就是在作比較�！鄙装研揶o手法和說(shuō)明方法搞混，師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、糾正。
板書(shū)“遠(yuǎn)、大、熱”形成一個(gè)圓。太陽(yáng)熱給我們帶來(lái)了什么？生“溫暖�！碧�(yáng)大呢？師開(kāi)關(guān)燈提示。生“光明。”那太陽(yáng)熱我們?yōu)槭裁礇](méi)有被烤焦？生“因?yàn)樘?yáng)離我們遠(yuǎn)�！碧�(yáng)那么大，為什么沒(méi)晃得我們睜不開(kāi)眼？生“因?yàn)樘?yáng)遠(yuǎn)�！蹦憧梢钥闯鎏�(yáng)的特點(diǎn)與地球有什么？生：“有聯(lián)系。”
第四段第一句是過(guò)渡句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，作用是承上啟下。
單元預(yù)習(xí)課上，學(xué)生說(shuō)過(guò)“太陽(yáng)和地球有關(guān)系。”4-8段就講了太陽(yáng)和地球的關(guān)系。讓學(xué)生挨段匯報(bào)。因?yàn)橛刑?yáng)所以有花草樹(shù)木，有吃的穿的.，有風(fēng)雨雷電，有美好生活。反之，沒(méi)有太陽(yáng)、沒(méi)有一切，還存在因果關(guān)系。我們應(yīng)用聯(lián)系的眼光看世界。
我自覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)的條理還算清晰，雖沒(méi)有太大創(chuàng)新。但學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)給我一種感覺(jué)：會(huì)積極回答的孩子會(huì)，悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會(huì)。有點(diǎn)兩極分化的感覺(jué)，貌似教學(xué)上有點(diǎn)東西達(dá)不成共識(shí)。我再慢慢探索吧。時(shí)間控制的剛剛好，該落實(shí)的都落實(shí)了。有一點(diǎn)進(jìn)步。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思10
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
學(xué)生只有感興趣，才會(huì)全身心的投入。上課開(kāi)始，我要學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖片背和太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)，說(shuō)和太陽(yáng)相關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生興趣昂然，爭(zhēng)先恐后要求背和說(shuō)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
二、誦讀感悟，自主發(fā)現(xiàn)
語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的.點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué)，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多，拓展的內(nèi)容不多，學(xué)生的積累不夠。但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思11
帶著緊張、激動(dòng)的心情，我上完了《四個(gè)太陽(yáng)》，可至今課堂上許多畫(huà)面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁靜靜地反思起來(lái)，感觸頗深。
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春” 四個(gè)季節(jié)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)優(yōu)美，充滿童真，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)瑯瑯上口，讓人感到親切、愜意。緊扣課文從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、利用多媒體課件，豐富課堂教學(xué)
為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼、香甜、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，我精心制作了多媒體課件，利用優(yōu)美的音樂(lè)、迷人的圖片、形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)等多媒體手段，引發(fā)孩子們對(duì)四個(gè)太陽(yáng)不同的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被美麗的畫(huà)面、悠揚(yáng)的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖�，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文，從讀中感，從讀中悟，情感得到了升華，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。
如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽(yáng)。為了貼近“多彩”，我找來(lái)一些大自然的圖片，五顏六色的花海、遼闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、婉轉(zhuǎn)的《spring morning》，孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界，無(wú)不陶醉其中，口中更是不由自主地發(fā)出“哇、哇”的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆！我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，問(wèn)孩子：“你們發(fā)出的‘哇、哇’聲代表什么啊？”他們齊聲答道：“好美��！”我接著問(wèn)：“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天呢？”“能！百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴�！薄昂惋L(fēng)細(xì)雨、春回大地�！薄S多孩子都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，這時(shí)我說(shuō)：“看來(lái)大家非常喜歡春天，都想贊美春天呢！那你們能不能帶著贊美的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)自然段�。俊薄澳�！”多自信的回答��！是啊，無(wú)需再多言語(yǔ)，再多的問(wèn)題都顯得蒼白無(wú)力了，孩子們從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上得到了美的享受，美的愉悅，贊美的情感已自然而然地產(chǎn)生了，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，自然水到渠成。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀
記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。
起初，我先讓孩子進(jìn)行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離文。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有單獨(dú)地進(jìn)行，而是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里。我先讓喜歡哪個(gè)太陽(yáng)的同學(xué)讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，再整個(gè)自然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能更有效地理解、體會(huì)詞句。
通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)，再讓他們帶著感情去朗讀。如指導(dǎo)彩色太陽(yáng)那個(gè)自然段的朗讀時(shí)，我先讓幾個(gè)學(xué)生讀，表?yè)P(yáng)好的方面。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，要求其他同學(xué)閉上眼睛，邊欣賞同學(xué)的朗讀，邊想象春天美麗的畫(huà)面。讀完后，再讓孩子描述他們腦中的畫(huà)面。這時(shí)，贊美之情已在孩子們心中醞釀。最后，伴隨剛才的音樂(lè)《spring morning》，全班齊讀這一自然段。通過(guò)層層深入，孩子們已能從春天的贊美中體會(huì)小畫(huà)家的美好愿望了。
三、啟發(fā)想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展，進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”課文中小畫(huà)家豐富的想象力和善良的心地會(huì)讓孩子們贊嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫(huà)家一樣，畫(huà)出心中的太陽(yáng)呢，寫(xiě)上自己美好的心愿，送給自己祝福的人吧！孩子可以展開(kāi)他們的`想象翅膀，把他們的純真、善良帶給他們祝福的人。
一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無(wú)窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，都是我們能力提高的前提。以下幾點(diǎn)是我這堂課需要提高的地方。
1、對(duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià)，還不夠到位。雖然讀的學(xué)生不少，但是我并沒(méi)有很好地抓住其閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽(yáng)的那個(gè)自然段，讀得非常好，聲音甜美，表情豐富。但我卻忽略了對(duì)其表情的點(diǎn)評(píng)。整堂課下來(lái)，孩子的情緒始終沒(méi)能調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)，朗讀稍有欠缺。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會(huì)更好。以后，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。
2、課件太過(guò)豐富，反而有點(diǎn)喧賓奪主了。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，過(guò)于注重運(yùn)用課件帶動(dòng)學(xué)生，所以不知不覺(jué)中，運(yùn)用了過(guò)多的多媒體了。我在操作過(guò)程中，有些時(shí)候顯得稍稍混亂，而且浪費(fèi)了時(shí)間。有位老師聽(tīng)完課后，問(wèn)我：“為什么初讀課文時(shí)，要出示動(dòng)畫(huà)？其實(shí)老師的范讀也很重要�。 币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！看來(lái)，怎樣合理運(yùn)用課件，我也要好好琢磨琢磨。
3、貼出四個(gè)太陽(yáng)時(shí)，因位置沒(méi)有預(yù)設(shè)好，板書(shū)“春、夏、秋、冬”時(shí)顯得擁擠、隨意。這是課前準(zhǔn)備不充分所致。以后一定要吸取這個(gè)教訓(xùn)，備課時(shí)可要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)?lái)新的挑戰(zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長(zhǎng)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思12
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn)：
一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，
二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，最后全班交流。通過(guò)向別人講述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的.目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點(diǎn)�！罢�(qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思13
《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是一篇兒童散文，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗的景象，充滿著富于意趣的詩(shī)意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。先提出問(wèn)題，接著從物到人寫(xiě)粉刷色彩的變化最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。
在教學(xué)中，首先啟動(dòng)原有知識(shí)導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽(yáng)”與“粉刷匠”聯(lián)系到一起了使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)多層讀課文，整體感知課文內(nèi)容，情感、知道了太陽(yáng)就象一個(gè)粉刷匠，它粉刷了沙灘、大海、天空......讓學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，從而激發(fā)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感、從而積累語(yǔ)言，為了活躍課堂氣氛，課堂 中還巧妙地設(shè)問(wèn)：太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海，云彩這三種景物嗎？你是怎么知道的.？太陽(yáng)還粉刷了什么？模仿說(shuō)一說(shuō)，這些巧妙的設(shè)問(wèn)，既活躍 了課堂氣氛，又拓寬了學(xué)生思給空間，通過(guò)模仿迅速地所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，一舉多得。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既積累了優(yōu)美的語(yǔ)言培養(yǎng)了語(yǔ)感，又為學(xué)生進(jìn)行了更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)言，豐富知識(shí)和情感。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思14
一、反思的思路：重新學(xué)習(xí)教師教學(xué)參考書(shū)，對(duì)照《太陽(yáng)鐘》部?jī)?yōu)課堂實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)。
二、《太陽(yáng)鐘》是科教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課，它同《用水測(cè)量時(shí)間》《我的水鐘》《機(jī)械擺鐘》三課，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理。教科書(shū)在第一課讓學(xué)生通過(guò)各種方法感受時(shí)間的基礎(chǔ)上，從本課開(kāi)始研究時(shí)間的測(cè)量。內(nèi)容分為三個(gè)部分：
1、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)。
2、用光影來(lái)計(jì)時(shí)。
3、討論和思考。主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察太陽(yáng)影子變化的過(guò)程，通過(guò)觀察太陽(yáng)光影的變化來(lái)討論古人是怎么利用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)的。教學(xué)重點(diǎn)為“理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理”，教學(xué)難點(diǎn)為“制作、并正確使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)”。
由此可知：教參上的設(shè)計(jì)是：
1、讓學(xué)生課前先觀察，發(fā)現(xiàn)一天中光影的長(zhǎng)短、位置發(fā)生變化。
2、課堂上讓學(xué)生嘗試解釋圭表、日晷計(jì)時(shí)的原理。
3、組織學(xué)生制作圭表或日晷，用此工具進(jìn)行計(jì)時(shí)。
可以按照時(shí)間測(cè)量工具的發(fā)展做為學(xué)習(xí)的主要線索，同時(shí)要在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序上下功夫。
學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)光下的影子》一課中，已經(jīng)知道一天中光影的變化情況，所以是否要讓學(xué)生觀察光影的`變化，可以由教師自行決定。這部分內(nèi)容可以使用視頻。
三、可以按照教材上的次序，分成3個(gè)部分分別設(shè)計(jì)教學(xué)，再按照設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。第1部分“用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)”，實(shí)質(zhì)上是按照測(cè)量工具的發(fā)展順序，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“天”的來(lái)源、一天分為幾個(gè)小時(shí)。埃及人對(duì)于小時(shí)的劃分，是按照星座來(lái)劃分的，這與“用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)”是不一致的。由此也可以知道，人們除了用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)之外，也可以用星座等規(guī)律性變化來(lái)計(jì)時(shí)。這一部分可以簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)，用的時(shí)間也要少，它不是本節(jié)的重點(diǎn)部分。第2部分“用光影來(lái)計(jì)時(shí)”，是本節(jié)的重點(diǎn)部分，核心是想辦法讓學(xué)生理解計(jì)時(shí)的原理。仍然以測(cè)量工具的發(fā)展作為主線，使教與學(xué)的思路清晰。該部分雖然是重點(diǎn)，但也不宜過(guò)多地介紹日晷的相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生只是小學(xué)生。本人認(rèn)為應(yīng)以地平式日晷為主、以赤道式日晷為輔。教師需要增加如何制作地平式日晷，這可以幫助學(xué)生更好地理解計(jì)時(shí)的原理。對(duì)于第3部分的教學(xué)不必增加新的內(nèi)容。
四、部?jī)?yōu)課中使用了視頻，詳細(xì)介紹了日晷的制作方法，并且使用制作好的日晷到室外指定的“實(shí)驗(yàn)區(qū)”進(jìn)行計(jì)時(shí)。在這個(gè)方面授課教師做的非常好，值得借鑒、學(xué)習(xí)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思15
課題以一個(gè)孩子的口氣提出問(wèn)題，從中可以看出兒童天真的個(gè)性和豐富的想象力。在教學(xué)中，緊緊圍繞這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合朗讀體味感悟，收到了良好的效果。結(jié)合這節(jié)課具體反思如下。
在本課的教學(xué)中，課文生動(dòng)、活潑充滿想象力，符合兒童的心理特點(diǎn)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，適合學(xué)生們?nèi)シe累識(shí)記。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，需要我們不斷的'加強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中有個(gè)別地方處理的還有不足之處，比如在提出問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言不夠形象化，這樣就加深了孩子的理解難度，導(dǎo)致課上孩子的發(fā)言不是特別積極。在某些環(huán)節(jié)上，問(wèn)題的難度設(shè)計(jì)的也較大，這些都應(yīng)該在以后的教學(xué)中加以改正。
【《太陽(yáng)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《太陽(yáng)》教學(xué)反思07-19
太陽(yáng)教學(xué)反思02-25
太陽(yáng)鐘教學(xué)反思03-30
《太陽(yáng)鐘》教學(xué)反思03-24