《太陽》教學反思【精】
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的《太陽》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽》教學反思1
《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即
“遠”“大”“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的`作用。
由于本文是同學們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我們將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
《太陽》教學反思2
《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學習用恰當?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。
根據(jù)目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的內容：太陽的特點有：遠、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說明太陽的這些特點，作者用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說明方法。
教學與人類關系的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動物離不開太陽，最后得出結論。然后讓孩子看后面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然后進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著黑板進行總結，發(fā)現(xiàn)認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子說起來有點困難，當聽完了其他孩子的`正確講述之后，他們也就順利解決了這個問題。
總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。
《太陽》教學反思3
一，過程反思
1、引入課題
上課開始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉，親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活，生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢 在學生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎
2、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標強調"語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。"說明文的教學更應該創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題"后羿真的把九個太陽射下來了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來導入此課，進行學習，也為下面學生學習太陽的.特點做好了鋪墊。
3、合作學習，重視個體
合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。在教學中我設計了這樣一個問題："太陽與我們人類以及我們生活的這個地球有什么關系呢 " 學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了"以學生為主體"的教學理念。
二、不足之處：
1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。
俗話說："讀書百遍，其義自見。"但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。
2、應做到讀寫結合
語文是基礎性，工具性的學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。
《太陽》教學反思4
課文用樸實的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學習的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結構相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結學習本段的方法，其余的'段落讓學生分小組自學，再全班交流。這樣提高學生自學的能力，也獲得較高的學習效率。
教學中，我抓住開頭和結尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。在學習第三自然段時，讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。
拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話，學生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。
《太陽》教學反思5
一年級美術上冊第五課《我的太陽》屬于造型·表現(xiàn)課。本課的教學目標是抓住太陽的基本形狀特征進行大膽想象，創(chuàng)造出有個性的太陽形象。
我在分析教材的基礎上，制定出了以下教學流程：嘗試繪畫——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結評述。
我在導入新課后，讓兩位學生在黑板上自由畫出心目中的太陽形象，并引導學生了解太陽是由基本形（圓形和四周的光芒）組成的。學生畫完后，大家一起來欣賞評價誰畫的太陽最美、最可愛，并說明理由。
我觀察這兩位學生畫的太陽，都是顯得過于簡單，呈模式化，只是一個圓形，圓形的周圍添畫了一些斜線。這種現(xiàn)象說明，對于畫太陽，學生也都了解太陽是由圓形和光芒組成的，但卻沒有畫出有個性的太陽形象。這就需要老師為學生提供思路，啟發(fā)他們的想象力、創(chuàng)作力，從而畫出自己心目中的“太陽”來。
我指導學生觀看課本插圖和課件，然后，啟發(fā)學生從各個角度去想象太陽的變化……以擬人的角度去看太陽，如“太陽是個愛漂亮姑娘”、“太陽娃娃睡覺了”、“太陽公公生氣啦”、“太陽妹妹哭了”等等。也可以從四季的角度來看太陽，春天的太陽光芒是花朵和枝條；夏天的太陽烤得我好熱好熱；秋天的太陽光芒是串串成熟的果實；冬天太陽懶洋洋。更可以從一天中太陽的變化來引導：早晨的太陽像什么？中午的太陽像什么？傍晚的太陽又像什么呢？我為學生提供了多種繪畫太陽的`思路之后，學生的思路被打開了……他們紛紛拿出畫紙，大膽地畫出心目中最可愛的太陽來。
在學生繪畫時，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽》，在輕松愉悅的氣氛中，學生畫出了一幅幅個性十足的太陽……
最后的小結評價環(huán)節(jié)，我根據(jù)一年級孩子的心理特點，采取了自我評述的方式，把重點放在滿足孩子敘述的需求上，充分讓學生結合畫面說出自己的想法。學生紛紛發(fā)言，表述自己所畫的太陽……有的學生說，他畫的是“春天的太陽”；有的學生說，她畫的是“愛美的太陽姐姐”；有的學生說，他畫的是“太陽公公睡覺了”……再看畫面，真的是想象奇特，構思巧妙、新穎，個性十足。就連色彩，學生也是大膽地使用了五顏六色�？傊�，學生畫出了生動活潑的太陽形象來。
可見，教師只要合理地點撥與引導，就能激發(fā)起學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激起學生自由表達的渴望！
就像羅恩菲德曾經(jīng)提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現(xiàn)�！笔前�！教會學生運用美術語言自由表達，找尋自我，這就是美術教育的意義所在。
《太陽》教學反思6
"太陽離我們很遠。"
"太陽是圓的”在學生回答的基礎上，我稍作小結：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？
咱們通過對本課的學習，大家會有更深刻的認識。然后就放手讓學生自主學習。并想一想你體會到了什么？在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。
同桌講述自己的收獲。教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學生選擇自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點進行交流。
學生各抒己見，暢所欲言：“太陽和人類生活的關系密切�！薄疤枤⒕闹R�！泵鎸W生的回答，教師出示課件，讓學生通過畫面進一步了解太陽的`特點。
學生對本課的體會是深刻的所以，隨著學生的交流，教師有針對性地指導學生對本課的重點知識進行掌握。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關系。
學習本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的資料使學生對太陽的認識有了更深刻的認識。掌握運用多種教學手法會使學習內容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。
我在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人
《太陽》教學反思7
《太陽》這是小學三年級下冊的課文，本課是一篇科技說明文，主要通過舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法說明說明了太陽的主要特點和太陽與我們的聯(lián)系。旨在通過學習這一篇課文，讓學生接觸科技說明文，并學習科技說明文的特點，及舉例子、列數(shù)字等說明，并且學習將這些運用到寫作中去。
根據(jù)這篇課文的特點， 對于《太陽》這篇課文的教學，我做了如下反思：
一.教學設計
《太陽》這篇課文學習的重點在于說明方法的學習與理解，在這一點上，我沒有事先找好文中出現(xiàn)的說明方法的定義等資料，也沒有很好地歸納說明方法的作用，而使僅僅將課文中出現(xiàn)說明方法的句子找出來，簡單的說明了這里用了什么說明方法，沒有具體說明這種說明方法的`定義，所以，學生對幾種說明方法理解不夠，容易將幾種說明方法混淆。
《太陽》的說明方法主要出現(xiàn)在第一部分——太陽的特點，在講解太陽特點的時候，我沒有將太陽特點的學習和說明方法的學習結合起來更好地理解說明方法和文本之間的聯(lián)系。而是在太陽特點講解時僅僅按照課文的自然段順序一個特點一個特點地講，從而導致對說明方法的學習不夠透徹。其實，在學習這一部分時可以將同樣的說明方法的句子歸納到一起學習，更好地理解太陽的特點和說明方法。
二．教學準備
在教案上，作為一個新手，不僅要呈現(xiàn)教學的具體過程，還要特別注意過渡語的準備。在課堂內容的過渡上要顯得自然而有力。當然好的過渡是需要精心準備的，所以在準備教案時，必須將過渡語準備好，并且記在腦海中。
在做教學準備工作時，不僅僅是指寫教案做ppt，更重要的是教師本身對文本的理解，所以，教師在寫教案之前必須先作為一個學生去學習這篇課文，并且提出疑問，然后自己解決疑問。寫好教案之后，教師本身還必須熟悉教案，熟悉整個教學流程，在正式上課之前，可以先通過試講、說課等方式熟悉教學流程。
在教學準備上，我想我做的是不充分的。最明顯的是過渡語的使用，過渡語使用不恰當，導致原本連貫的課堂內容卻顯現(xiàn)出了跳躍性，讓學生難以接受這樣的教學，使得學生思維無法立即跟上。
再是教學的設計上，沒有很好地結合太陽特點和說明方法，導致學生對說明方法的理解不透徹，混淆了幾種說明方法。
三．課堂呈現(xiàn)
備課備得再好，也需在課上表現(xiàn)得好。在課堂的呈現(xiàn)中，我主要出現(xiàn)以下幾點問題：
1. 教案上的內容沒有完全按照流程呈現(xiàn)，導致小的內容遺漏。
2. 教學過程沒有跟ppt完美地結合在一起，沒有利用好ppt這一輔助教學工具，
不僅要做出漂亮的ppt，還要熟悉ppt，更重要的是ppt與教案的結合。
3. 課堂中過渡語使用不恰當，提問方式不準確，導致學生難以理解
由此可得，我想作為一個新教師，踏實地準備，充分地準備是最重要的。
《太陽》教學反思8
《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣;了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也注意指導朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟。
了解太陽的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的'“列數(shù)字”入手，讓學生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數(shù)字并不能讓學生明白太陽的“遠”。
我在此基礎上又引導學生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠。”我又趁機指導學生讀讀出“遠”來，學生很快領悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠。
掌握了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學習就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學生講一講，或者捎帶提一下，讓學生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導，效果會更好的。
學習太陽與人類關系密切內容時，我采用學生分組自學的形式、給學生足夠的時間來研讀文本。這部分的學習我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。打算在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，課堂應該是真實的、變化的、生成的。課堂更應該是有實效的。
《太陽》教學反思9
這是一篇很感人的文章，本文沿著兩條線而寫，一條是作者的心情變化，另一條是盲童明明的一舉一動，兩者交織進行。于是教學時我就以這兩條線索展開。主要按三個版塊學習本文。
一、體會作者心情
先讓學生在文中劃出表達作者心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書：
灰暗溫暖心疼快樂感動
小組合作探究：為什么作者的心情會有這種種的變化？
二、感悟盲童品質
這些心情變化都跟盲童明明有關系。作者主要是寫誰？我還是明明？
你覺得明明是個什么樣的孩子？你從哪些語句看出來？并說說你的體會。
生：明明是個乖巧的孩子。
生：明明是個懂事的孩子。
生：明明是個漂亮的孩子。
生：明明是個樂觀的孩子。
生：明明是個有愛心的孩子。
印象最深的是有的'同學問：等明明長大了，把她的腿給衛(wèi)宣利，衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了？我讓學生想想：明明為什么會這么說？生：明明得到別人的幫助，她就也想幫助別人。是的，明明講這句話帶著孩子的天真，但正因為我們得到別人的幫助就要感恩，也想幫助別人，才使得這個世界顯得如此的美好。從此后作者的心情還會灰暗嗎？
三、體會番茄太陽的含義
找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽？每次分別指什么？
本文雖然教學條理清晰，但教學節(jié)奏比較慢一些。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫的文章，百度搜索中又讀到她的很多作品，此時，再去教學此篇，又會增加些厚度。如果我們教每篇課文，都能了解作者的寫作背景以及他的相關作品，課堂上定會游刃有余，但這需要教師付出多大的精力�。�
《太陽》教學反思10
對于小班入園才兩個多月的孩子，在情緒基本有所穩(wěn)定的情況下，要他們迅速熟悉幼兒園緊張有序的一日生活
環(huán)節(jié)有點難度。尤其在繪畫方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒有多少基礎，也沒有相應的生活經(jīng)驗，如果要他們獨立構畫出高于他們認知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，如何讓孩子對美術活動感興趣，如何讓孩子從美術活動中體會到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個活動。因為撕紙片活動是比較初級的手工活動，非常適合入園不久的小班孩子，因為太陽對于孩子來說是非常熟悉的。讓隨意輕松的撕紙活動在一個有設定故事情節(jié)的游戲情景中進行，也是本次活動的設計意圖。在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的.環(huán)境積累有關色彩和數(shù)的經(jīng)驗，是一個體現(xiàn)整合意識的活動。所以我選擇了這一活動內容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗成就感，從而激發(fā)孩子們對美術活動的興趣。
活動前我就利用中午散步的時間帶領孩子到操場上尋找并觀察太陽，讓幼兒知道太陽有光芒，不能直接用眼睛看太陽太久，不然會傷害眼睛的等等，重視幼兒的感知和欣賞，并采用幻燈片的形式，引導幼兒觀察不同時候太陽的不同特征。在活動那天，剛巧連續(xù)一周沒有出太陽了，為了讓幼兒尋找太陽的形式引入自然些，就提問：天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來呀？好多孩子都能結合自己的生活經(jīng)驗：使用空調、熱水袋、穿厚一點、把手放在口袋里，?太陽等等。又問：好幾天沒看到太陽了，誰來說說太陽是怎樣的？運用巧妙的語言及時地引導孩子，并讓幼兒討論太陽的形狀、特征等。接著利用觀察范例的形式引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)不同特征的線條，能突出重難點，然后再進行小結，提升了孩子的經(jīng)驗；評價時，也能比較有針對性地進行，但是語言還應更為簡練；雖然本次活動要求幼兒掌握的內容有三點相對比較多，但從幼兒現(xiàn)場作畫的效果來看，基本上都能掌握。但也有個別幼兒能畫出基本輪廓后，就沒有進行第二步的實施，個體之間的差異還是存在的。從整個活動的過程及孩子的作品還是可以反映出孩子參與本次活動的積極性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。
整個活動在活潑愉快的氣氛中進行，體現(xiàn)了教師主導和幼兒主體的關系，通過活動不僅讓幼兒輕松地學會了撕貼太陽，更重要的是讓幼兒在這個活動中提高了想象力、創(chuàng)造力、自信心，萌發(fā)了積極創(chuàng)新的意識。
《太陽》教學反思11
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。
在教學課文第二部分內容時，我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，可以讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。
多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的'精神。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
《太陽》教學反思12
為了切實提高我校課堂教學的效率，提高學校的教學質量，提升我們中青年教師的課堂教學水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。今天學校組織了課堂教學大賽，我很榮幸能參加這次活動。
我講授的內容是三年級下冊第21課《太陽》，它是一篇科普說明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關系。
因此，我將本課的教學目標定位如下：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、正確流利的朗讀課文，初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、理解課文內容，了解太陽的相關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
教學重點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。
根據(jù)本課教學需要，我利用課件輔助教學，緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重難點。整個課件內容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息平臺。
在此課的教學中，我以《種太陽》的歌曲切入課題，接著讓學生談談自己對太陽的了解，使學生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎?從而引入課文的學習。
在學生學習生字詞環(huán)節(jié)，我讓學生通過讀詞語，以及利用學習生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學習太陽的特點。
我利用后羿射日的神話故事，讓學生用科學的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽，從而自然的過度到太陽遠、大、熱的特點上來。學生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡，知道了太陽的特點，在學習本文說明方法的過程中，生動形象的課間使學生對列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生利用網(wǎng)絡或圖書館了解更多的關于太陽的知識，為學生打開了更為遼闊的窗口。
當然我這節(jié)課也有不足存在，如：
1、朗讀指導、訓練還可以再強化一些。
俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。
2、應做到讀寫結合
語文是基礎性，工具性的.學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，可能由于上課時間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。
3、評價方式的較單一
這個問題，可能是大多數(shù)男教師的一個通病，課堂上的評價語總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調動孩子們的學習積極性。
教學是一樣常做常新的工作。今后，我將通過不斷的聽、評課，作課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。
《太陽》教學反思13
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關系。
我將本課的教學目標定位如下：
1、了解太陽的有關科學知識，激發(fā)學生研究科學知識的興趣。
2、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。
3、初步學會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。
根據(jù)本課教學需要，我利用網(wǎng)絡課件。緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。
在此課教學中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生在教師指導下進入課文網(wǎng)頁，直奔自學要求（點）：1、2、3
在學生理解的基礎上教給學生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學生自主學習。由于網(wǎng)絡課件提供的資料極為豐富，學生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學生，在學習課文的`過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內容，我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學過程中，學生針對自己學習實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學生個體差異，進行了因材施教。
在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。在學生充分自學討論的基礎上，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學生按部就班，面面俱到的交流，而是從學生個體實際出發(fā)，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學生各抒己見，暢所欲言；有人會談風的形成，有的會說太陽和人類生活的關系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關內容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長，這時，我引導學生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關系。而在學習本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主閱讀教學），我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經(jīng)驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：
反思一：
在網(wǎng)絡與學科教學的整合中，學科的課程價值如何體現(xiàn)？毋容置疑，通過網(wǎng)絡環(huán)境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術于學科教學的整合中，學科本身的課程價值如何體現(xiàn)？學科價值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
反思二：
學生的信息技術素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運用信息技術，學生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡課的教學帶來了限制。
反思三：
要將先進的網(wǎng)絡資源廣泛地應用于課堂教學，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。
反思四：
什么樣的課適合上網(wǎng)絡課？基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主閱讀教學有著它無可替代的優(yōu)勢，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學。應用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡課。
《太陽》教學反思14
《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
1、培養(yǎng)學生的質疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的`有目的，有興趣。
2、由于本課內容生動易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎上，進一步指導學生學習默讀課文的方法。默讀時請學生注意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學生自己練說，同桌互說，小組內說，最后全班交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習，也達到了讓學生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的準確、生動的目的。
3、在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點�！罢垺⑿�、何、秒”這些左右結構的字都應寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《太陽》教學反思15
《太陽》是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。
這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。
一、成功之處：
1、上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。(結合農村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。)激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的'學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。
3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。
二、存在問題：
1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年�！边�有“130萬個地球才能抵得上一個太陽�！边@些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。
3、學習第二部分時，已經(jīng)不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。
4、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！倍墙處熞徽Z帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。
5、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢?”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切�！钡淖饔茫嘉茨茳c到。
三、改進之處：
1、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識?”時就應引導學生概括地說。一是節(jié)省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。
2、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見�！钡诒敬蔚恼n堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。
4、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高!”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
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