高中化學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)教學(xué)反思1
世界是由物質(zhì)組成,而化學(xué)是我們認識物質(zhì)、了解物質(zhì)的重要主要方式。高中化學(xué)作為多數(shù)人化學(xué)的終點,也是一小部分人化學(xué)的起點。從高中的整個課程里分析,高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,課時緊湊,化學(xué)在課程中比重偏小,加之化學(xué)本身的課堂理論比較枯燥無味,導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教育方式下,學(xué)習(xí)就是為了考試思維嚴重,錯誤的教導(dǎo)了學(xué)生甚至家長學(xué)習(xí)的根本意義所在。考試只作為檢驗學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個手段,并不能提現(xiàn)學(xué)生綜合能力的水平。而新課程理念的教學(xué)理念注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文在新課程理念下對新的教學(xué)方式方法展開研究反思。
一、傳統(tǒng)化學(xué)教育方式
在中國傳統(tǒng)教育文化背景下,部分教育從業(yè)者鼓吹應(yīng)試教育導(dǎo)致一些需要動手實驗的學(xué)科,比如物理、化學(xué)和生物,硬生生的變成了理論課程,這就導(dǎo)致課程本身從有趣的科學(xué)課程變成一門枯燥的學(xué)問,但是因為關(guān)乎于總成績的原因,學(xué)生們?yōu)榱宋磥砜梢垣@得更好的教育機會不得不硬著頭皮死記硬背。在這樣的教學(xué)情況下,對我們化學(xué)老師的教學(xué)水平是一個極大的挑戰(zhàn)。
同時在教育從業(yè)人員的圈子里,教學(xué)時間的越長的老師越受到吹捧,而有些一味的經(jīng)驗主義認為學(xué)不會是學(xué)生自身的.問題,并且對新的教學(xué)模式接受慢甚至是排斥。在這樣的情況下,教學(xué)質(zhì)量得不到保證,學(xué)生們學(xué)習(xí)過程也變得枯燥無味。而在人們的思維隨著時代的進步下,一些年輕老師對于教學(xué)的新穎性和個性化比較偏頗,而忘記“九層之臺,起于累土”,忽視了基礎(chǔ)理論的分析講解。
在電化教育的格局下,每所學(xué)校都著各種各樣的實驗室,但在有些學(xué)校里,提升學(xué)生動手能力的實驗室僅僅是為了應(yīng)付教育局檢查的“花瓶”建筑。因為責(zé)任制度以至于一些老師為了避免麻煩,在不是非去不可的情況下盡量不去相關(guān)的實驗室進行教學(xué)。這就更讓無聊的理科科目變得枯燥。
如何改變傳統(tǒng)教育方式方法的教學(xué)手段,是我們每一位戰(zhàn)斗在教育一線的老師需要反思的問題,我們需要思考如何在保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)習(xí)成績,讓學(xué)生開開心心學(xué)習(xí),快快樂樂成長。
二、新課程理念的概述
新課程的理念是在強調(diào)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時不能忽略老師自身的發(fā)展,不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法還要提高自己的教學(xué)水平,對自己的相關(guān)知識進行更新迭代。要做到以學(xué)生為根本,以學(xué)生的發(fā)展為原則,幫助學(xué)生更好的掌握課程知識。
同時將原有注重書本理論知識的現(xiàn)狀進行改革,以學(xué)生的興趣作為突破口,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在新課程的理念下,對傳統(tǒng)教育方式中的不足與弊端革故鼎新,對新的教育方式方法不斷改進,為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量負責(zé),也為自己的教學(xué)質(zhì)量負責(zé)。
新課程的教學(xué)理念對老師課下工作強度要求很高,對老師們的備課質(zhì)量、知識寬度和分析能力高度也有很高要求。所以老師們需要對自身知識寬度下足功夫,認真?zhèn)湔n,在課程規(guī)劃制定上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)進度進行合理的設(shè)計。新課程作為我國最新提倡的教育教學(xué)手段,有其科學(xué)的合理的理念。它注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長,摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端,是非常值得在全國推廣的。
三、新課程理念在化學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用
首先要革除以往舊的教育觀念,摒棄“背書式”的教育方法,對課本中知識的例子加以擴寬,用與生活息息相關(guān)的例子進行舉例教學(xué);對于一些理論上的重點難點,幫助學(xué)生梳理分析思路,從而使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。
同時針對化學(xué)課程中動手實驗部分,爭取讓每一名學(xué)生都能親手實驗,體會實驗過程和結(jié)果。通過讓學(xué)生親自動手實驗轉(zhuǎn)變以往對化學(xué)無聊枯燥的印象。在實驗過程中,老師們需要注意實驗安全問題,避免因為一些小的過失導(dǎo)致實驗危險的出現(xiàn)。
在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該遵循“因材施教”,依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)制定不同的課程計劃,指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)心態(tài)的自我調(diào)節(jié),減少和避免事倍功半的情況發(fā)生。同時,老師們要充分給予學(xué)生信心,不要在教學(xué)過程中吝嗇鼓勵與贊揚。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是參加高考,所以對于學(xué)生的應(yīng)試能力是老師必須關(guān)注的問題。對于課本知識體系結(jié)構(gòu)的梳理分解,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握,對于重點難點問題,要專門細致的講解,幫助學(xué)生從本質(zhì)看問題。
化學(xué)作為研究世界本質(zhì)的一門學(xué)科,如何有效的教學(xué)需要老師們課下工作的努力,運用新課程的教學(xué)理念,提高化學(xué)教學(xué)的樂趣,在日常教學(xué)中要學(xué)會不斷反思自己教學(xué)方法,并給予相應(yīng)的優(yōu)化,只有這樣,才能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣,從而主觀能動的學(xué)好化學(xué)。
四、總結(jié)
通過在化學(xué)教學(xué)中運用新課程的理念,我們這些化學(xué)老師的教學(xué)水平可以得到充分提升,對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績有顯著提高。新課程理念對教學(xué)的有效性有顯著的作用,對老師也能起到學(xué)以論教的積極作用。關(guān)注每一位孩子的學(xué)習(xí)成長是老師和家長共同的責(zé)任,學(xué)校與家長需要要及時溝通,不僅只能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,也要關(guān)注孩子的心理成長。在教學(xué)水平質(zhì)量得以得到保證的情況下,運用科學(xué)的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,對于學(xué)生學(xué)習(xí)本身有著積極作用。
孩子作為國家未來的希望,他們的成長歷程不僅需要我們這些做老師的教育與指導(dǎo),還需要我們?yōu)樵谌松飞锨靶心刈o。
最后,作為一名教育從業(yè)者,我做出一個倡議,在非歷史的其他科目中,盡量避免給學(xué)生留下歷史性的問題。比如門捷列夫在1869年總結(jié)了元素周期表,對于學(xué)生們對于化學(xué),僅僅需要知道門捷列夫總結(jié)了元素周期表就好。
高中化學(xué)教學(xué)反思2
如果說,提高認識是前提,強化積累是根本,那么,科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文是最復(fù)雜的心智活動之一,高三時間又太寶貴,學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時間有限,作文教學(xué)必須堅持科學(xué)指導(dǎo),務(wù)求實效。其中重要的,我認為是如下三個方面。
1、探尋規(guī)律,掌握技巧。
高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,盡管我們反對應(yīng)試作文新八股,但探尋考場作文規(guī)律,掌握一般寫作技巧卻必不可少。
一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型,記敘文、議論文、散文等各類文體,都要熟悉幾種構(gòu)思套路,切實符合文體規(guī)范。
二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例,其宗旨應(yīng)該是健康個性、健全人格,不觸及敏感政治問題,少談宗教話題,不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料,富含哲理,貼近時代,啟迪人生;其過程和方法則是:透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實質(zhì)——歸納哲理。
三是要掌握開頭、結(jié)尾的寫作技巧,緊扣題旨,把好鋼用在刀刃上,把自己的亮點"亮出來"。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、字數(shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣。
2、創(chuàng)新課型,突出重點。
作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。作文復(fù)習(xí)課要堅持全面提高和重點突破相結(jié)合,在上好"指導(dǎo)課"和"評講課"之外,還可以創(chuàng)新一些實用的課型,豐富訓(xùn)練手段。如:
1、專題訓(xùn)練課。針對學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象,我進行了一次"標(biāo)準(zhǔn)議論段"的專題寫作訓(xùn)練,要求學(xué)生在每個標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子,即觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句,兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。
2、習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽,回首生活足跡,品評習(xí)作優(yōu)劣,選取有用材料。
3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料,包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料,包括"我"、"我與校園"、"我與家庭"、"我與社會"等四大方面的"美點"、"感點"精彩片斷。整理自己思想和生活的積累,記下自己的獨特見聞、經(jīng)歷與感悟,往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷。除了以上三種課型,還有寫作競賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課、聽讀復(fù)記課、美文共評課、仿寫課、評改課等多種課型,均可在作文復(fù)習(xí)中適時選用。
3、多樣批改,追求高效。
根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實,首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,明確"好作文不是老師改出來的",精批細改常常是事倍功半。其次,也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變"我寫你改"的舊觀念,使他們懂得:一個不懂得自己修改文章的`人,將永遠是一個作文的門外漢;"寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)"(契訶夫語)。在此基礎(chǔ)上,開展多種形式的作文批改,如全閱評分、重點批改、個別面批、自批自改、互批互改等。幾年來,我堅持教給方法,引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文。要求在每次作文之后,學(xué)生必須請兩位以上的同學(xué)用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后,再上交給老師批閱。由于長期堅持,學(xué)生基本形成了習(xí)慣,評改細致,書寫工整,點評到位,大家的評改積極性相當(dāng)高,有的一次作文竟邀請四至五名同學(xué)對自己的習(xí)作作點評,學(xué)生的點評妙語有時也令我自嘆弗如。這一做法,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,增強了互動交流,提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平,同時又為教師的評閱節(jié)約了大量時間,為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件,實踐證明是可行的。
高中化學(xué)教學(xué)反思3
一、認真處理好初中高中課程的銜接。
高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段,初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題。如果銜接不好,使他們過早地失去對化學(xué)的興趣,甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,學(xué)生的成績就會下滑,而一蹶不振,我認為只要抓住了高一,也就抓住了整個高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接,實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手:
1、化學(xué)用語
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖
3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系
5、化學(xué)實驗的基本方法與技能
6、化學(xué)計算能力
7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹
二、教學(xué)中“度”難以把握
教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實際知識的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,尤其是高一年級,新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。
新教材重實驗,利于探究性學(xué)習(xí),理論知識很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充,這就具有很大的可塑性,到底補充多少知識,補充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉,使得他們認為沒什么可補充的,這樣會造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累,經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗,大量進行補充,這將會造成課程容量大,教學(xué)進度慢,課時不夠,不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。
三、 處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,強化教學(xué)過程中的“互動意識”
探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法,與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣,教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究,傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與。例如,讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點,利用教材中的思考和交流,學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動,通過觀察,讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象,做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費的時間長,需要投入較大的精力,教師不可能所有知識點都用這種方法。 在這近一個學(xué)期的教學(xué)活動中,自己深深意識到教學(xué)過程是一個雙面過程,讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,學(xué)習(xí)負擔(dān)重,大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的'知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如,高一化學(xué)第二次月考,有一道書里四個方程式試題,方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,是送分題,而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時鞏固,因此要特別強調(diào)師生互動,生生互動,實踐證明效果很好。
四、 認真處理好教材,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識點,刪減有價值的內(nèi)容,實踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,我了解到很多學(xué)科存在這個問題,教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解,而且絕對結(jié)合了不同學(xué)生的實際。因此,這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,用來充實課堂的教學(xué),盡量把一堂課上得充實些。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,存在很多的問題,許多知識點不理解,通過批改作業(yè)及與個別同學(xué)交談得知,認為初中化學(xué)很容易學(xué),所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué),這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說:授人以魚,只備一
飯之需,授人以漁,則可終身受用。實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,要有一個逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,而是他們能上得去,以防發(fā)生兩級分化。要通過引導(dǎo),教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課,講解試卷,練習(xí)冊等,發(fā)現(xiàn)相似,尋找規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,在平時訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
以上談了我在實施新課程教學(xué)實踐后的一些問題與反思,這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題,雖然我不知新課標(biāo)走向如何,但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的,但課改必須進行到底是必然的。
高中化學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)反思可以幫助教師專業(yè)化成長,是自我成長的重要方式,改變一直以來接受他人理論的被動局面,讓自己成為反思性實踐者;可以加強教師的職業(yè)幸福感,通過反思教師不斷成長,能夠不斷體驗成功帶來的喜悅,教師也就深刻體會到其職業(yè)幸福感;推動了學(xué)校的發(fā)展,教師隊伍是學(xué)校的核心,是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,教學(xué)反思有效的提高了教學(xué)質(zhì)量,是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ),成為了學(xué)校發(fā)展的堅實后盾;教學(xué)反思提高了課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)了有效教學(xué)、課堂時效性得到加強,促進學(xué)生高效學(xué)習(xí),加快了學(xué)生的發(fā)展。
1教學(xué)反思的特征有
創(chuàng)造性,教師反思自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足之處,把反思的結(jié)果創(chuàng)造性地用于后續(xù)教學(xué)來改進教學(xué)的過程;過程性,教學(xué)反思要經(jīng)歷意識期、思索期、修正期這樣一個過程,教師要對自己專業(yè)化發(fā)展的過程進行深入了解,做好每個階段的教學(xué)反思;批判性,發(fā)現(xiàn)問題是教學(xué)反思的前提,只有批判性的對自己的教學(xué)過程進行反思,才能及時發(fā)現(xiàn)問題改正問題,促進教學(xué);實踐性,教師是通過主動參與、親身實踐、完善自我的過程完成教學(xué)反思,教師不僅要思考,還要通過教學(xué)實踐把自己的反思結(jié)果體現(xiàn)出來;時效性,及時的把自己的成功、失誤做個總結(jié),在后續(xù)教學(xué)中進行改進;內(nèi)隱性,教學(xué)反思一般是教師在內(nèi)心世界完成的,屬于內(nèi)隱的心理活動,教師要把內(nèi)隱的教學(xué)反思顯性化,才能更好地進行反思。
2教學(xué)反思的內(nèi)容
2.1反思教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點和回歸點,具有導(dǎo)向和控制作用,讓學(xué)生的知識與技能方面、過程與方法方面、情感態(tài)度與價值觀方面都得以和諧統(tǒng)一的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)要符合教學(xué)目的和教育精神,考慮到學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,要符合教學(xué)規(guī)律。
2.2反思教學(xué)內(nèi)容
一是教學(xué)內(nèi)容深度的反思,教學(xué)要讓教學(xué)內(nèi)容分階段進行,由淺入深切不可一步到位,進行適度的內(nèi)容拓展,過多會影響到學(xué)生對知識的掌握,成為學(xué)生的負擔(dān)。二是教學(xué)內(nèi)容廣度的反思,教師可根據(jù)實際情況,對教材的教育內(nèi)涵進行挖掘,也可適當(dāng)調(diào)整教材順序。
2.3反思教學(xué)設(shè)計
教師要有較強的預(yù)見性,預(yù)測學(xué)生對某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可能會遇到的問題以及解決的方法策略。對教學(xué)計劃要進行科學(xué)性和合理性的深入思考:對學(xué)生的實際情況進行分析,確定教學(xué)的起點、深度和廣度;對教材的分析要把握重難點,對內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換、補充;還有提問設(shè)計、組織形式、反饋策略、總體評價等。
2.4反思教學(xué)技術(shù)
對課堂情境中的教學(xué)策略、技能、技術(shù)的有效性進行反思,選擇的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中是否合理,有沒有達到理想的預(yù)期效果,教學(xué)過程中有哪些問題、成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。
3高中化學(xué)教師在教學(xué)反思中要面對的問題
3.1正向價值觀的缺失
一些教師雖然有教學(xué)反思,但是他們只注重了知識與技能這方面,為了提高分數(shù),沒有立足于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這方面進行反思。反思內(nèi)容的正確性取決于教師的價值觀念。如果教師只片面追求考試分數(shù),反思怎樣有效提高學(xué)生的分數(shù),那么這種反思不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
3.2自覺意識缺失
教師如果遇到教學(xué)中的困境并且要解決問題走出困境時,就會傾向于教學(xué)反思,而人的惰性又使教師用原有的習(xí)慣、經(jīng)驗、方法來教學(xué)。有很多教師知道反思的重要性,但是在實際工作中又不愿意去進行教學(xué)反思,認為這是一種負擔(dān),更多的是去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這樣的顯性現(xiàn)象,忽視了教學(xué)反思對提高自身素質(zhì)的重要作用,缺乏教學(xué)反思的自覺意識。
3.3實踐創(chuàng)新的缺失
基于實踐的教學(xué)反思才能對教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。很多教師對于在教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)反思沒有思考下一步該怎么做,缺少探究、批判的成分,對反思的結(jié)果沒有用到以后的教學(xué)實踐中,使反思不了了之。這樣的反思習(xí)慣會隨著時間的'推移慢慢消退。
4高中化學(xué)教師教學(xué)反思的對策
4.1教學(xué)反思的主觀性對策
。1)教育理念的更新。教師的教育理念要隨著新課程改革的實施及時更新,教育理念對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為有著直接的影響。新課改對教育思想、教育內(nèi)容和方法進行了深刻變革,教師是其實施者,要改變舊的教育理念,讓新課改順利進行。
。2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識。發(fā)現(xiàn)問題是教學(xué)反思的前提,很多化學(xué)教師問題意識淡薄,致使教師缺乏教學(xué)反思的自覺意識。教師要謀求自身的發(fā)展,就要培養(yǎng)問題意識,在教學(xué)實踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題、獲得反思點、閱讀文獻的時候要更新知識結(jié)構(gòu)、加強理論修養(yǎng),經(jīng)過學(xué)習(xí)、反思、實踐,把理論與實踐創(chuàng)新統(tǒng)一起來。
。3)重視教學(xué)實踐。教師要把做好的反思應(yīng)用到教學(xué)實踐中,再好的反思如果沒有實踐是起不到任何作用的。教師要對教學(xué)活動進行自我覺察,發(fā)現(xiàn)、分析其中的問題,實現(xiàn)反思后實踐,在實踐中創(chuàng)新,提出并編寫改進方案。
。4)知識結(jié)構(gòu)的拓寬;瘜W(xué)教師要從多方面拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),這樣不光對教學(xué)反思有好處,還對教師的專業(yè)化發(fā)展大有幫助。
(5)教研能力的提高。教學(xué)反思和教學(xué)科研能力兩者互相促進、共同提高,有著相輔相成的關(guān)系。
。6)個人效能感的提高。個人效能感屬于教師的基本信念,調(diào)節(jié)著教師的教學(xué)活動和專業(yè)發(fā)展。提高個人效能感,刺激教師教改的欲望,實現(xiàn)有效、持續(xù)的教學(xué)反思。
4.2教學(xué)反思的客觀性對策
。1)環(huán)境對教學(xué)反思的支持。從學(xué)校、課題組、討論小組等團體出發(fā),讓教師生活在良好的教學(xué)反思氛圍中。
(2)給教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)動力系統(tǒng)。適當(dāng)減輕教師在學(xué)生成績上的壓力,使教師有時間和精力進行教學(xué)反思,并適當(dāng)給教學(xué)反思的教師提供獎勵。
。3)教學(xué)研究評價體系的構(gòu)建,要從定性和定量兩方面去評價教師的教研能力,拉動并促進教師的教學(xué)反思。
高中化學(xué)教學(xué)反思5
同學(xué)們,請看這一幅燈火通明的圖片,這是上海夜景圖,我們除了感嘆上海的美麗之外,你還想到了什么?是誰給我們?nèi)剂亮撕谝顾蛠砹斯饷?是電,正因為電,也讓我們的生活世界變得五彩斑斕。我們在化學(xué)必修2已認識了一種可以讓化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的裝置——原電池。這節(jié)課我們將繼續(xù)探討原電池的知識內(nèi)容
通過銅—鋅原電池的演示實驗及動畫演示電子流動情況,幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強,沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進行了處理,增加了一些演示實驗(如下表),按銅—鋅原電池的裝置,變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)(其中實驗6中鋅和銅分別放在兩個燒杯中),讓學(xué)生通過預(yù)測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。
序號
電極材料
燒杯中物質(zhì)
預(yù)測結(jié)果
實驗結(jié)果
1、Zn——Zn 稀硫酸
2、Cu——Cu 稀硫酸
3、Zn——C(石墨) 稀硫酸
4、Zn——Cu 硫酸銅溶液
5、Zn——Cu 無水乙醇
6、Zn——Cu 稀硫酸
同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測實驗結(jié)果,一邊仔細觀察實驗現(xiàn)象。隨著實驗的進行,同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。原電池的形成條件是什么: 兩極 一液 一線 問:能否寫出:鋅—稀硫酸---銅”原電池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式?探究問題:同學(xué)們能不能根據(jù)反應(yīng):Zn + Cu2+ = Zn 2+ + Cu,任選提供的實驗儀器和藥品,設(shè)計一個原電池呢? 各小組成員之間,通力合作,發(fā)揮你們的聰明才智,先討論你們自己的方案,然后各小組派代表,交流方案的可行性。交流方案: 總結(jié)兩套可行方案預(yù)案:1.鋅—硫酸銅—銅 2.鋅——硫酸銅——碳棒 然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看,學(xué)生似乎掌握得很好了。[呈現(xiàn)問題分析]課后有學(xué)生對我說,如果能讓他們自己親手做這些實驗就好了。
還有學(xué)生問:我家里的電動車里的電池的正負極及電解液是什么?每年要更換電池的原因是什么?怎樣才能延長壽命?我被深深地觸動了,我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識,而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識;只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識,而不舍得把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究理論知識。而且理論知識要聯(lián)系生活實際,要為實際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識而理論知識?如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng),只會是一個死讀書的學(xué)生。
[反思視點]
反思一:本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式,學(xué)生能很好地掌握知識點。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多,可以在對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動手能力,發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接,例如音樂卡片、廢舊干電池、電動玩具、手機、電子手表、照相機、電動車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式,讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識能力呢?
反思二:學(xué)生在實際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么?選擇什么作為活動的切入點,怎樣利用好所有的資源與活動內(nèi)容進行最佳組合?怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生?反思三:找準(zhǔn)切入點后整個活動的順序安排怎樣?從時間、材料、內(nèi)容、重點難點、學(xué)生情況進行有機整合。
[反思教學(xué)體會]
在整個探究過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲,課堂氣氛相當(dāng)活躍,最后提出的問題大大出乎意料。如有學(xué)生提問:在實驗中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一。本節(jié)課采用實驗探究式教學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點,也符合學(xué)生的心理和思維的`發(fā)展特點.口說無憑實驗事實是最具有說服力的.本節(jié)課以實驗事實設(shè)疑,又以實驗事實釋疑,讓學(xué)生從直觀,生動的實驗中發(fā)現(xiàn)問題,找到學(xué)生的知識生長點,進一步引導(dǎo)學(xué)生進行推理和分析,再通過實驗驗證分析的結(jié)果.在探究活動中引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生逐步突破原由認識,形成新認識,這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握. 從學(xué)生的心理特點來看,高二的學(xué)生對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲望,對老師的講授敢于質(zhì)疑,有自己的想法和主見.往往不滿足于老師告訴他是什么,而更愿意自己去探索是什么和為什么.并且具備了初步的探索能力.在思維發(fā)展的層次上,學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展,抽象思維也正在迅速發(fā)展之中.實驗探究是讓學(xué)生在具體實驗事實的基礎(chǔ)上分析問題得出結(jié)論,符合學(xué)生的思維特點,有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維. 但學(xué)生的抽象思維和探索能力畢竟還處于初級階段,尚不成熟,這就決定了他們還不能成為完全獨立的探索主體,探索活動需要在教師的組織引導(dǎo)下,有目的有計劃地進行.教師的作用是"引導(dǎo)和啟發(fā)",即引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,主動探索,當(dāng)學(xué)生的思考和探索遇到困難時,及時給予啟發(fā),提示,點撥,以幫助學(xué)生順利地開展實驗探索活動,既不是灌輸也不能放任自流,而是放手、放開。
因此,本節(jié)課的部分實驗是預(yù)先設(shè)計的,但同樣起到了實驗探究應(yīng)有的作用,作為學(xué)生的知識水平很容易盲目去探索. 本節(jié)課應(yīng)給學(xué)生充分的討論時間和自由發(fā)表意見的機會.在驗探究的教學(xué)模式,課堂組織尤為重要.基于以上思考,本人在進行教學(xué)設(shè)計時可以先分別進行以下內(nèi)容設(shè)計,進行整合完成教學(xué)設(shè)計 :
、僦R脈絡(luò):(目的:根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求,確定教學(xué)內(nèi)容及其發(fā)展邏輯)電池裝置----原電池工作原理(反應(yīng)原理)---原電池裝置中,電流是怎么樣產(chǎn)生的?(產(chǎn)生電勢差----發(fā)生氧化還原理論---形成持續(xù)電流)
②認知脈絡(luò):(目的:探查學(xué)生已有的概念,了解學(xué)生已有概念與科學(xué)概念之間的差異,結(jié)合學(xué)生的實際情況,確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認知發(fā)展線索) 電池(原電池)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置---電解質(zhì)溶液中發(fā)生氧化還原反應(yīng),才能形成原電池:電極材料要參與電極反應(yīng)---形成原電池后會發(fā)生氧化還原反應(yīng),電極材料要參與電極反應(yīng)-----電流是怎么樣產(chǎn)生的
③問題線索:(目的:為學(xué)生的認知發(fā)展設(shè)計合理的問題線索,并確定通過提供哪些素材,幫助學(xué)生解決問題) 設(shè)計并實施實驗將化學(xué)反應(yīng)中釋放的熱能轉(zhuǎn)化成電能?(驅(qū)動性活動,與必修課程銜接)----原電池中正負極是什么?在銅片和鋅片上發(fā)生了哪些反應(yīng)?(借助實驗和微觀圖示,引導(dǎo)學(xué)生初步認識原電池原理)-----你認為該原電池作為實用化學(xué)電源可行么?-----如何 改進裝置?(通過設(shè)置驅(qū)動性問題和探究活動,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變內(nèi)已有的概念,開始構(gòu)建新的概念)----你對構(gòu)成原電池的條件三,構(gòu)成閉合回路,有哪些新的認識?-----電流是怎么樣持續(xù)穩(wěn)定產(chǎn)生的?(發(fā)展完善概念)具體流程如下:老師:圖片引題,設(shè)置懸念,復(fù)習(xí)原有知識學(xué)生:自主思維,設(shè)計方案,交流方案,分析可行性老師:指導(dǎo)實驗,學(xué)生:自己動手,開展實驗,師生:觀察(激發(fā)思維)探索(激化思維) 驗證(深化思維)歸納(聚合思維)發(fā)現(xiàn)問題(發(fā)散思維)老師:引導(dǎo)找出原因?qū)W生:動手設(shè)計,設(shè)計方案,老師:分析方案可行性,指導(dǎo)實驗學(xué)生:開展實驗,解決問題。
高中化學(xué)教學(xué)反思6
新課標(biāo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體,教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。筆者在高中化學(xué)《二氧化硫》的教學(xué)后,進行及時的教學(xué)反思,并與化學(xué)組成員討論后,總結(jié)出更符合新課標(biāo)的教學(xué)思路,F(xiàn)簡述如下:
教學(xué)案例原述:
、沤處煶鍪疽患瘹馄渴⒎诺亩趸,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。問:二氧化硫有什么物理性質(zhì)?學(xué)生回答。
、平處熝菔径趸蚝退姆磻(yīng)實驗。問:二氧化硫與水反應(yīng)生成什么?學(xué)生回答。
⑶根據(jù)二氧化硫中硫的化合價,啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還有哪些性質(zhì)?學(xué)生回答:氧化性、還原性。然后啟發(fā)學(xué)生:二氧化硫可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)分別體現(xiàn)其氧化性和還原性?師生共同總結(jié)。
、冉處熝菔径趸虻钠仔詫嶒,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,并得出結(jié)論。然后讓學(xué)生與氯氣的漂白性作對比研究。
、尚〗Y(jié)后反饋練習(xí)
教學(xué)案例分析:
本課從教學(xué)理念上看似乎達成了新課標(biāo)所提倡的師生互動的效果,學(xué)生的思維活動、視覺感官等充分地被調(diào)動和活躍起來,學(xué)生對知識點掌握到位。但學(xué)生的興趣、動手探究能力、聯(lián)系實際能力、學(xué)會觀察能力等化學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是很不到位的。這是因為這堂課從一開始在理念上就發(fā)生了偏差。
教學(xué)反思觀點:
教學(xué)反思一:讓學(xué)生落實書上的知識點,而沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、探究能力上下功夫。我們到底要培養(yǎng)什么樣素養(yǎng)的學(xué)生呢?
教學(xué)反思二:僅僅從演示實驗,能引起學(xué)生的興趣和探究嗎?老師設(shè)計好的問題確實是學(xué)生要探究和想反問的嗎?是教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)呢?從提高學(xué)生觀察、發(fā)問和興趣及進一步探究方面還應(yīng)落實和整改哪些內(nèi)容?
教學(xué)反思三:學(xué)生只掌握了知識點就可以了嗎?從培養(yǎng)探究能力角度看,老師是否把演示實驗改成學(xué)生自主探究教學(xué),充分讓學(xué)生動手和觀察,觀察后讓學(xué)生自己來產(chǎn)生疑問,而不是老師來提問題,然后針對學(xué)生提出的問題,老師適當(dāng)提練幾個有價值的,針對重點知識進行引導(dǎo)和點撥。而不是馬上告訴學(xué)生,讓學(xué)生自已思考獲取知識。
教學(xué)設(shè)計改進:
針對上述的反思觀點,我把它提交到化學(xué)組里讓大家討論得出整改辦法。首先我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像,錄象鏡頭立即抓住了學(xué)生的眼球,引起了強烈的求知欲,思維火花一觸即發(fā)。二氧化硫到底是怎樣一種物質(zhì)呢?它具有怎樣的物理、化學(xué)性質(zhì)能對人類、社會造成如此的危害?讓學(xué)生根據(jù)所看錄象總結(jié)酸雨的危害。然后通過三個創(chuàng)新實驗來探究二氧化硫的危害,在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的'物理、化學(xué)性質(zhì)。
探究實驗1:蟲子為什么會死呢?(讓學(xué)生通過對比實驗得出結(jié)論:二氧化硫具有毒性。)
探究實驗2:酸雨是怎樣形成的?(首先讓學(xué)生通過設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。)
實驗設(shè)計:儀器與藥品——pH試紙、火柴、燒杯、酒精燈(讓學(xué)生僅用給出的儀器與藥品來驗證二氧化硫溶于水的酸性),學(xué)生分組設(shè)計實驗,組長匯報實驗設(shè)計方案,教師給予科學(xué)分析與評價,最后得出最佳實驗方案。學(xué)生做實驗并匯報實驗結(jié)果,得出結(jié)論:二氧化硫是酸性氧化物,具有酸性氧化物的通性。
。ㄍ队埃┧嵊辍翱罩袣⑹帧,酸雨的形成過程圖,得出結(jié)論:
2SO2 + O2 == 2SO3
SO3 + H2O == H2SO4
SO2 + H2O== H2SO3
學(xué)生通過討論、探究得出酸雨的形成過程,同時也得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì):還原性。根據(jù)二氧化硫中硫的化合價,啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還具有哪些化學(xué)性質(zhì)(學(xué)生回答:氧化性)。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣證明其氧化性?學(xué)生設(shè)計實驗,二氧化硫與硫化氫都有毒,采取全封閉裝置。學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,教師分析、講評。最后得出結(jié)論:二氧化硫具有氧化性。
探究實驗3:花兒為什么會變白?
學(xué)生進行探究實驗:把紅花放進裝有二氧化硫的錐形瓶中,觀察顏色,顏色逐漸邊淺,得出結(jié)論:二氧化硫具有漂白性。同時提出一個探究問題:二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎?
課后反思:
學(xué)生的問題全面而細致,從觀察中得來,這些問題是他們自己想探究的,而不是被動的思考。從知識的生成角度看,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,動手實驗,查找資料等方法,從根本上教會學(xué)生認知的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟動學(xué)生的思維,激活潛在的創(chuàng)新意識。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中使知識進一步升華和鞏固。
每每上課后,從理念的角度進行教學(xué)反思,對照探究性學(xué)習(xí)的原則,新教學(xué)理念不斷地提練精華,彌補不足,從教學(xué)理念上不斷總結(jié)、升華,根據(jù)教學(xué)理念選用不同形式,使自己真正成為一個符合新課標(biāo)理念的優(yōu)秀教師。
高中化學(xué)教學(xué)反思7
教師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng)新"的動力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學(xué)進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的'自我監(jiān)控。下面是我對本節(jié)課的幾點教學(xué)反思:
反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程,作為老師的我也真正體會到和學(xué)生們一起交流,一起學(xué)習(xí)的快樂,整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑,和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識,如造成大氣污染的原因有哪一些,應(yīng)該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去,融入學(xué)生中去,會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中,我主要通過引導(dǎo)學(xué)生,讓他們自由討論,大膽發(fā)言,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。
教然后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課,課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時,由于時間過于倉促,沒能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實例,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,讓學(xué)生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣,學(xué)生的環(huán)保觀念落實可能會受影響。另外,在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時,沒能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,身臨其境,只是通過為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片,學(xué)生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時候時間稍顯緊張。
總之,化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時俱進,教學(xué)實踐更趨合理。當(dāng)然,也只有在教學(xué)實踐中不斷反思,教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。
高中化學(xué)教學(xué)反思8
一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍現(xiàn)狀
高中三年,以兩年時間完成新授課,花高三一年時間復(fù)習(xí),是國內(nèi)各中學(xué)現(xiàn)階段普遍的做法。通常一學(xué)年的化學(xué)復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段按課本順序回顧整理知識點(大約4至5個月),第二階段就高中化學(xué)的重點、難點進行小專題復(fù)習(xí)(大約2個月),第三階段綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練(大約1個月)。每個階段都會輔以大量練習(xí)與測試,基中不少是重復(fù)性練習(xí)。
在這三個階段中,耗時最長的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進行一輪復(fù)習(xí)是常見的做法。在這輪復(fù)習(xí)中,教師通常會幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識,課堂上教師講解知識點、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫、測驗等,學(xué)生聽課、填寫講學(xué)案、做練習(xí)等。這樣的課堂往往沒有真正的師生互動,沒有化學(xué)實驗,沒有真實生動的“情境”。
二、對高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的幾點質(zhì)疑
以上復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀特別是一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀,是師生們都覺得枯燥無趣的,但 許多老師“無奈 ”而“認真”地做著,因為覺得那是“有效”的、“必須”的。下面是幾點普遍的看法及筆者的質(zhì)疑。
1. 掌握基礎(chǔ)知識是綜合應(yīng)用的前提,所以梳理知識點是必須的。
在掌握基本知識點的基礎(chǔ)上才有綜合應(yīng)用這并沒有錯,但有幾點值得思考:①教師對知識點的梳理、歸納能替代學(xué)生的復(fù)習(xí)嗎?學(xué)生僅是填寫講學(xué)案和默寫化學(xué)方程式就能有效地促進他對基礎(chǔ)知識的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀看,通常是教師準(zhǔn)備得辛苦、講得賣力,而學(xué)生無精打彩,多憑意志力在維持學(xué)習(xí)。教師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。學(xué)習(xí)是他人無法替代的事,學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來,一切的高效都是“零”。②梳理回顧知識點的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學(xué)生,所有知識點都是學(xué)過的,完全有能力自己整理、回顧,而整理的`過程也是理解知識框架及知識間聯(lián)系的過程。由教師替代學(xué)生完成,看似省時高效,實則剝奪了學(xué)生思考的機會。師生共同學(xué)習(xí)的課堂,應(yīng)當(dāng)用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.高中化學(xué)新課程設(shè)置的三維目標(biāo)在高三復(fù)習(xí)課中是空洞的,至少知識與技能的目標(biāo)應(yīng)占有絕對的主導(dǎo)地位。
紙筆測試并配有標(biāo)準(zhǔn)答案這一評價形式確實使得強化知識點、強化習(xí)題訓(xùn)練的方式是有效的。但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,如果沒有情感的調(diào)動,沒有積極的參與,何以達成知識與技能的目標(biāo)呢?我們化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識本身,如知識點的回顧和知識體系的完整,而忽略了學(xué)習(xí)者本身?知識本位的復(fù)習(xí)課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復(fù)習(xí)課?
三、改善高三復(fù)習(xí)課效率的幾點策略
1. 保持復(fù)習(xí)課的新鮮感——話題式教學(xué)設(shè)計
復(fù)習(xí)課的新鮮感來自于對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合,不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習(xí),如何整合?尋找一個話題,設(shè)置一系列涉及到各模塊的問題應(yīng)當(dāng)是可行的做法。例如,復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì)后,設(shè)計如下問題:將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內(nèi),既有氣體,又有沉淀產(chǎn)生的是:A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。通過該題,可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思:鹽溶液中投入鈉,先考慮鈉與水的反應(yīng),再從一下幾方面考慮1、水的減少對溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對否反應(yīng);3、生成的氫氣對裝置的要求;4、反應(yīng)放熱,對實驗環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里,涉及到對反應(yīng)體系中反應(yīng)實質(zhì)的認識,對反應(yīng)中反應(yīng)熱,溶解度受溫度的影響,溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認識。
2. 復(fù)習(xí)課應(yīng)超越對具體事實的認識——進行概念性思維
化學(xué)學(xué)科的具體事實十分繁雜,這也是中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難的原因。過去的復(fù)習(xí),往往更多關(guān)注對事實(物質(zhì)性質(zhì)、具體反應(yīng)、化學(xué)概念、化學(xué)原理等)的掌握,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生超越對具體事實的認識,進行深層的概念性思維的能力。高效的化學(xué)復(fù)習(xí)課,應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心從對事實的記憶轉(zhuǎn)移到在事實基礎(chǔ)上的深層概念理解上。因為深層的理解力是今后進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須的。
例如,復(fù)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后,設(shè)計如下問題:將一小塊鈉投入分別投入盛A水 B乙醇C稀硫酸的三個小燒杯內(nèi),反應(yīng)速度由快到慢的順序是?解釋反應(yīng)速率不同的原因?鈉與上述三種物質(zhì)反應(yīng)的實質(zhì)都是鈉與H+間的置換反應(yīng),H+的濃度的大小決定了反應(yīng)的快慢,由三種物質(zhì)電離H+的能力可以知道H+濃度的大小,從而解答。真實的化學(xué)反應(yīng)體系的情況是多么復(fù)雜啊!在這里,對反應(yīng)體系中實質(zhì)的認識,多因素地綜合考慮復(fù)雜體系中的問題等都是超越了具體化學(xué)事實的深層思維,它對學(xué)生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響,應(yīng)當(dāng)成為一種思維習(xí)慣。
總之,教育最終是為了人的發(fā)展,而愉快的學(xué)習(xí)體驗是人健康發(fā)展,特別是終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展必不可少的。我們似乎更多地強調(diào)了學(xué)習(xí)的刻苦而忽略了學(xué)習(xí)的樂趣。新課程的三維目標(biāo)是合諧統(tǒng)一的,我們無法忽略情感的體驗、過程方法的理解而直奔知識與技能的目標(biāo)。由于高考評價為紙筆測試,所以高三的化學(xué)復(fù)習(xí)更易讓教師產(chǎn)生一種錯覺:急切而目標(biāo)鮮明地進行復(fù)習(xí)、應(yīng)試,那就是高效地教學(xué)。這種急功近利的心態(tài)會讓我們的學(xué)生損失太大:損失了學(xué)習(xí)的樂趣,損失了深層思維的樂趣,損失了交流傾聽的樂趣,損失了動手探究的樂趣,其結(jié)果只能是欲速則不達,且對學(xué)生今后的發(fā)展危害巨大,這樣的高效只能是低效甚至無效。
高中化學(xué)教學(xué)反思9
如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?怎樣學(xué)好化學(xué)?高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績?這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,下面我從學(xué)生實際、教學(xué)實施、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面談?wù)勛约旱捏w會。
一、學(xué)生實際對教學(xué)有效實施的影響
我任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué),學(xué)生大多都來源于農(nóng)村,家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學(xué)生家長為了生計長期外出務(wù)工,孩子從小就成了留守兒童,這樣的學(xué)生渴望著自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績,但卻只能在孤獨中曲折前進,學(xué)習(xí)效率低下。由于家庭、社會等諸多的因素,他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、注意力分散、松懈懶散。針對學(xué)生的這些心理特點,教師要多關(guān)注學(xué)生的實際需要,不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績,更要注重他們身心健康,給予他們更多的愛。
二、關(guān)注學(xué)生心理是每一位教育工作者的長期責(zé)任
高中生正?于青春期,性格叛逆,容易急躁,如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內(nèi)在的心理需要,就會使教學(xué)事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平知識和教學(xué)能力,以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)效果,來迎得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)中教師不僅僅是一個教學(xué)者,更是一個引導(dǎo)者。有效的引導(dǎo)有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境,從而提高教學(xué)效果。
三、化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性是提升課堂效率的催化劑
都說“化學(xué)化學(xué),變化中學(xué)”,教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一動機。學(xué)生一旦對某一學(xué)科感興趣,就會產(chǎn)生強烈愿望和求知欲。
以實驗為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一,但很多教師對化學(xué)實驗過程的實施在教學(xué)中的權(quán)重認識不夠,直接用講“實驗”代替“實驗”,要求學(xué)生死記實驗現(xiàn)象。有的教師直接通過多媒體設(shè)備播放實驗視頻給學(xué)生觀看,這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生的實驗知識薄弱,實驗技能差,極度缺乏動手能力,考查實驗時看到一桌子的儀器、藥品無從下手。這樣既不利于提高學(xué)生的觀察動手能力和分析能力,也大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;瘜W(xué)教學(xué),很重要的一個環(huán)節(jié)是通過直觀的教學(xué)手段,展示實驗事實,為學(xué)生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì),通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、以及分析能力,有利于他們探索和揭秘實驗現(xiàn)象的本質(zhì),讓他們在實驗中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。又如在學(xué)焰色反應(yīng)時,讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實。增強了化學(xué)與生活的聯(lián)系,在學(xué)生急于想知道原因的條件下,因勢利導(dǎo),循循善誘;做完鈉、鉀離子焰色反應(yīng)實驗之后,又補充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應(yīng)實驗,用色彩鮮艷,明亮絢麗的焰色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生的審美情趣。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰,更使學(xué)生享受到通過學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。
四、良好的習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素
“好習(xí)慣終身受益”,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì),而且對學(xué)生在今后的.學(xué)習(xí)和工作生活中都將產(chǎn)生重要的、深遠的影響,在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),有利于提高教學(xué)質(zhì)量。“好習(xí)慣”的培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)得到逐一落實:
1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)一般是課外進行的,在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方法,如小節(jié)預(yù)習(xí)、章節(jié)預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時抓重點內(nèi)容、難點內(nèi)容,做到對本節(jié)知識點有個了解。
2.培養(yǎng)學(xué)生聽課的好習(xí)慣
學(xué)生聽課的過程,既是理解知識的過程,同時也是記憶知識的過程。現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性,向課堂要效益,學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣,就能在課堂上及時掌握知識點,提高學(xué)習(xí)效率。那么,在實際教學(xué)中,教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣呢?教師應(yīng)該讓學(xué)生認識到認真聽講的重要性,同時也可以采取一些措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。如教師可以設(shè)置一些懸念,學(xué)生為得到答案,自然會將注意力集中于課堂。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣
化學(xué)雖然是一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,然而學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科,必須進行深入的思考,因此,高中化學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實際生活結(jié)合起來的好習(xí)慣
教師在教學(xué)過程中,將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來,將很多知識點以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學(xué)生面前,是培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合起來,意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時教師可以列舉用蘋果催熟獼猴桃,其實是利用蘋果成熟時所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來起到催熟效果。在講解與大氣污染相關(guān)的知識點時,可以與現(xiàn)實生活中的霧霾天氣為例子,不僅能夠使學(xué)生認識到大氣污染給人們?nèi)粘I顜淼牟槐悖鰪娏藢W(xué)生的環(huán)境意識。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
復(fù)習(xí)在各個學(xué)科中都占有重要地位,并發(fā)揮重要作用。所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)該組織培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性,但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點、小測驗也是有必要的。
五、教師的自我反思與專業(yè)成長
作為一名高中化學(xué)教師,必須學(xué)會反思,不斷總結(jié)。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要反思,使教學(xué)成為一種自覺的行為。要有預(yù)測性、調(diào)控性,形成理論的評價,使教學(xué)成為一種多向的互動,從而提高教師的總結(jié)能力。從實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中進行反思,善于發(fā)現(xiàn)問題,并形成理性的認識。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題,在自我反思中提升自己的教學(xué)水平,強化自身創(chuàng)造性,激勵個人成長的愿望。以高標(biāo)準(zhǔn)進行反思教學(xué)的教師,將逐漸形成敏銳的判斷力,使化學(xué)教學(xué)更加專業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會,那么,一堂課受益的不只一個學(xué)生而是一個班級。
高中化學(xué)教學(xué)反思10
教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學(xué)進行用心、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學(xué)活動中,無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)資料的安排與組織,教學(xué)策略的選取與變換,教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等,都需要教師綜合各方面信息進行分析與決定,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過程中。
一、多總結(jié)、多體會,善于發(fā)現(xiàn)問題
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題,往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時持續(xù)有意識的反思,并及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動,使之到達最佳效果。
1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思
教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達的目標(biāo)有一個清晰認識,因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際狀況來確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,達不到培養(yǎng)學(xué)生潛力的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的人本觀,即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,要突出重點目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn),每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點,強調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,沒有重點目標(biāo)。
2、對教學(xué)資料的體會反思
首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對教學(xué)資料廣度的反思!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材,教師也可根據(jù)實際狀況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、對教學(xué)方法的體會反思
“教無定法,貴在得法!闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象,教學(xué)資料的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如:對鹽類的水解教學(xué)時,把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實驗探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。
總之,只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行細心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。
二、加強交流溝通,不斷嘗試改善
嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對自己教學(xué)中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表此刻老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動,嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施,使課堂教學(xué)到達最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改善
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力。
2、教學(xué)過程的反思改善
教學(xué)過程的反思改善,其實包括課前,課中和課后。課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改善教法,優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案,教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)到達高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改善,課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考
3加強師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細心體會,善于尋找出問題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的,也能夠是非言語的,在課堂教學(xué)中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認真研究,勤于調(diào)整反思
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實際效果。能夠說,調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的潛力,對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往思考問題就不周全了。意識到這個問題,再進行教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點,掌握Fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價Fe的還原性,+3價Fe的氧化性,以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就能夠強化學(xué)生的認識。
實踐證明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用,首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和潛力。此外,教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學(xué)監(jiān)控潛力是相互影響、彼此促進的,以教學(xué)監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口,能夠進而提高教師的自我監(jiān)控潛力,以及對教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高,應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改善教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時俱進。
高中化學(xué)教學(xué)反思11
我認為:無論學(xué)習(xí)哪一科的知識,都必須培養(yǎng)好對這門知識的興趣,化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科,因此,很多人能對它感興趣,有了興趣,我們就會自覺學(xué),認真學(xué)!
學(xué)習(xí),必須上課認真聽講,但想要精神高度集中,主放過一絲一毫的重點,做起來很難,有時教師講了一個難點,等你好不容易明白過來,也許老師又講了好幾個重點,難點了。因此,我們應(yīng)在上課之前預(yù)習(xí)一遍,了解這一小節(jié)的大概,并把不理解的地方做上記號,上課時帶著疑問去聽,這樣你便會不由自主地集中精力,試圖捕捉到能解決的訊息,聽課效率大大提高。
當(dāng)然,學(xué)化學(xué)并不是有興趣,認真聽便能學(xué)好,想學(xué)好它,還必須做好練習(xí)。我所指的練習(xí)并不是說搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量不必多,但必須有代表性,掌握一種做題方法比做十道題有用得多,我們在平時做題當(dāng)中不能死做,應(yīng)在做過幾道同類型的題之后歸納,總結(jié)做題方法。
考試之前,我們應(yīng)如何復(fù)習(xí)化學(xué)呢,這是許多人想問的問題,初中化學(xué)中的知識點是很零散的,要復(fù)習(xí)起來確實很難,但正因為化學(xué)中的知識很零散,我們?nèi)菀走z忘,才更應(yīng)在考試前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍,那么,復(fù)習(xí)時該注重那些方面呢?
首先,是各個定義,定律,我主張不要死記硬背,這樣只會加重學(xué)習(xí)負擔(dān),我們應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記住它們,這樣也便于解題。
其次,要牢記元素同期表中所要掌握的各元素名稱及符號,還有一些物質(zhì)的.化學(xué)式及性質(zhì),用途等。要記住這些,最好能聯(lián)系日常生活及有關(guān)實驗記憶,值得一提的是,對于各重要實驗,我們應(yīng)在平時觀察實驗時,記住整個實驗,從裝置到操作步驟,從反應(yīng)現(xiàn)象到應(yīng)注意的事項,不放過任何一個細節(jié)。平時這樣做,在考試之前一看到有關(guān)這個實驗的內(nèi)容,就會在腦海中浮現(xiàn)整個實驗過程,由字及象,就不易忘記。
最后,要把自己不會的,和老師標(biāo)出重點的題重新看一遍,有不懂的,及時請教老師及同學(xué)以求解決。
有人說:“我復(fù)習(xí)得非常認真,但還是考不到高分。”那你得想想自己是否考試時也像復(fù)習(xí)一樣認真?荚嚕屑尚母庠,中國人民要鈴聲一響,馬上聚精會神,做到心無雜念,不必再想自己復(fù)習(xí)得是否到位,不必想考好考不好會怎樣,就只會認真審題,做題,一切只為了做好它,考試之中,不必規(guī)規(guī)矩矩地按順序做,當(dāng)你遇到難題時,一時想不出怎么做時,不必死鉆,可以先跳過,做后面的題,一般計算都不會很難,所以不要空著,并要驗算是否正確,還有,千萬要檢查答題卡上有沒有抄錯,若是會做的題卻因為抄錯了序號而丟分,太不值得!所以,做完試卷一定在認真復(fù)查。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)方法有很多,每個人都應(yīng)找到最適合自己的一套方法,希望大家都能找到并預(yù)祝大家在接下來的考試中取得滿意成績!
下面將結(jié)合本人在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的心得,分類論述本人是如何學(xué)習(xí)有機化學(xué)的。
1、總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。掌握有機化學(xué)中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學(xué)反應(yīng)及其原理是很有幫助的,因此在平時學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重規(guī)律的總結(jié)。
2、善于歸納總結(jié)在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中,會發(fā)現(xiàn)有機反應(yīng)式錯綜復(fù)雜,且種類繁多,想要全部記住,記準(zhǔn)并非易事,但若在平時的學(xué)習(xí)中善于歸納總結(jié),將所學(xué)的每一章節(jié)的內(nèi)容歸納出其知識網(wǎng)絡(luò)圖,相信學(xué)好有機化學(xué)并非難事。
3、注重實驗有機化學(xué)作為一門實驗科學(xué),若不能掌握其基本的實驗操作,不重視實驗技能的培養(yǎng),是很難學(xué)好有機化學(xué)這門課的。掌握實驗操作,在實驗過程中理解和記憶有機化學(xué)反應(yīng)能夠達到事半功倍的效果。
4、結(jié)合實際生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)好有機化學(xué),重在要有興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能夠使我們更有效地進行學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實際,解釋生活中常用的一些問題,或通過所學(xué)知識去解決一些與有機化學(xué)有關(guān)的問題,均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學(xué)知識,并逐步建立起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,以上僅是對課堂學(xué)習(xí)的一點補充,我們應(yīng)該在認真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎(chǔ)上靈活運用以上方法,才能學(xué)好有機化學(xué)這門課。
在未跨入高中門坎之前,我就聽人說過,高中的學(xué)習(xí)與初中大不一樣,要跨越一個大臺階,當(dāng)時我還不相信。上了高中之后,上課看老師做實驗,覺得很好玩,下課后就同初中的學(xué)習(xí)一樣,結(jié)果我在第一次化學(xué)小測便挨到了教訓(xùn)。老師出的題目看起來挺眼熟,可就是一到寫起來就覺得很陌生。經(jīng)過幾次教訓(xùn)之后,我改變了自己的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),上課專心聽,認真觀察實驗,積極動腦思索,作業(yè)認真完成,有空還做一做課外一些習(xí)題。結(jié)果沒過多久,我的成績便有了很大的提高,于是我便繼續(xù)下去結(jié)果學(xué)習(xí)變得輕松了許多。以上便是我的學(xué)習(xí)心得,按照那些方法,學(xué)習(xí)化學(xué)也不是一件很難的事。
高一上學(xué)期學(xué)習(xí)中,自我感覺良好,但是我不會去發(fā)掘問題,這對我也是不利在。其實,從整體看,第一、三、四章,是在為下一章即第五章作準(zhǔn)備。一、三是介紹P區(qū)第ⅦA族和第ⅥA族的,這一區(qū)可以看成非金屬,這些族的性質(zhì)大部分與周期表的元素性質(zhì)一樣,非金屬就對應(yīng)氧化性,非金屬性強氧化性就強。顯然,S區(qū)第ⅠA族,是堿金屬,這與表中的部分性質(zhì)一致,同理,金屬就對應(yīng)還原性。那么非金屬與金屬之界就二者都有了。這樣,有了這幾章的墊底,后幾章應(yīng)不會太難了。當(dāng)然,上課時老師有補充課外的,那自然更好。但是只要理解了,我想大問題不多。第二章是一種計量法,以摩爾為中心展開。從剛接觸至學(xué)完后,感覺自然不同。若要從記憶角度去分析,也就與Cl、S的展開一致了?死慅埛匠蘌V=nRT無非就是波義耳、查理薩克等定律的結(jié)合,至于它的推論,不背也可理解。
高中化學(xué)教學(xué)反思12
20xx年高考已落下帷幕,面對學(xué)生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾。
成功之處:
1。首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué),我通過聽市、區(qū)的高三研討會、交流會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教育教學(xué)理論,開拓了思路,樹立以課本,教學(xué)大綱、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰,增強綜合應(yīng)用能力,具備了自己認為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,以及一定的化學(xué)教育理論水~平。
2;仡櫢呷龔(fù)習(xí)大致分為三個階段:第一階段:分章復(fù)習(xí);第二階段:分塊復(fù)習(xí);第三階段:綜合訓(xùn)練,沖刺高考。目的是:幫助學(xué)生對已掌握的零散的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化;對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理,從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實,更為系統(tǒng),提高分析問題和解決問題的能力,增強知識的運用能力。使學(xué)生做到:總復(fù)習(xí)全面抓,普遍的知識規(guī)律化,零碎的知識系統(tǒng)化。
3。認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了高考《化學(xué)考試說明》,明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求,特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)視角,去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的能力。其次認真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)計劃。
4。從對理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的`知識點,基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當(dāng)大的比例,即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明,對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化梳理和歸納,引導(dǎo)學(xué)生對每一部分知識進行系統(tǒng)化整理,將學(xué)科知識通過點、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。
5。在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個性化,不同的學(xué)生會暴露出不同的問題,這時引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯誤作一個再認識,而這一個再認識不能只滿足于會作了,而是要知道錯在哪里?為什么會犯這樣的錯誤? 這樣做,能使學(xué)生進一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵,少犯甚至不犯類似的錯誤。
。叮⒅貙W(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整:在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈,厭戰(zhàn),怎么也緊張不起來,恨不得明天就考試。對學(xué)生的這種情緒,我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯題知識競賽課。我將學(xué)生平時常犯的錯例搜集起來,展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯題的原因,正確的答案,與之 聯(lián)系的知識點。學(xué)生爭先恐后解答問題,在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題,而且也暫時忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵學(xué)生,給他們一信心。 我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要氣餒,要有野心,高考理綜正確拿到學(xué)校第一名,經(jīng)過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。
不足之處:
由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也知道一定要抓基礎(chǔ),不做怪題、難題,可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺,結(jié)果就有了一節(jié)課費勁將一道題,學(xué)生還是暈暈乎乎,浪費時間。還好本人醒悟較快,出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗不夠豐富,對學(xué)生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進一步充實自己。
感激:
帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進入
高三的我感謝本組葛個寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,并為我指出教學(xué)中不到位的地方,讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告訴自己我沒有耽誤了孩子們,在他們?nèi)松闹匾獣r期我?guī)椭怂麄儭?/p>
展望未來:
在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到:多進修,多看書,多聽課,多反思。
高中化學(xué)教學(xué)反思13
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實驗為基礎(chǔ),形成了堅實的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點:內(nèi)容多、知識碎,大多是實驗結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實有著較為顯著的特點,同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點,同時這些特點,使他們對化學(xué)有一個清晰的認識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點,教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的`運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過程的反思
1. 化學(xué)實驗的反思
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,筆者見有教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時放進大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml,經(jīng)過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實際,兼顧學(xué)生差距。
3.公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個個聰明機智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,多一點本色,少一些粉飾;瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,正確把握學(xué)科特點,遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思,要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學(xué)反思的基本方法,筆者試做些初步探討:
1.教學(xué)后記反思法
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚長處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓(xùn),彌補不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點,化難為易;思創(chuàng)新,揚長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實踐經(jīng)驗積累下來,加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為進行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,寫下詳細、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時進行交流和分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。
4.案例研究法
“所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,筆者一開始做了“滴水生火”實驗,這時學(xué)生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”,學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗,使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進行問題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來,能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進行思考,最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
高中化學(xué)教學(xué)反思14
20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期中,我擔(dān)任高一 班的化學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來,我按照教學(xué)計劃,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,已經(jīng)如期、較好地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)重,但經(jīng)過一學(xué)期的努力,也取得了較好的教學(xué)成績,得到了班級學(xué)生的好評和尊重,F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),使今后的工作取得更大的進步。
一、認真?zhèn)湔n,備學(xué)生,備教材,備教法
隨著高考制度的改革,越加注重學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革,比以前更系統(tǒng),知識拓展較多,但知識點間的聯(lián)系較差,因此要求在備課時,教師要參考很多相關(guān)資料,盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法、方式,認真寫好教學(xué)綱要,盡量使知識點的教學(xué)有條理性,學(xué)生較易學(xué)和理解,能夠做到深入淺出,通俗易懂。同時,課后及時作出總結(jié),做好歸納,寫好教學(xué)后記,記錄自己的不足和收獲,從而對自己的教學(xué)方法和方式進行改進,努力提高自己的教學(xué)水平。
二、注重實驗教學(xué),提高實驗水平
化學(xué)是一門實驗學(xué)科,在實驗中觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力。蘇教版新教材在編排上增添了不少實驗和有關(guān)圖畫,圖文并茂,趣味性強。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但對學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰、探究能力、?chuàng)新能力等要求也更高了。在教學(xué)中,我根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件,把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或?qū)W生實驗,或調(diào)換一些實驗,或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗,以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴格要求學(xué)生,指導(dǎo)他們逐步達到能正確地進行實驗操作,并得出正確的結(jié)論,加強學(xué)生的實驗表達能力,提高學(xué)生的綜合實驗水平。 努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點,組織好化學(xué)實驗。通過實驗來啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極的`思考。
三、共同研討,提升自我
三人行必有我?guī)。對于新教材教學(xué),經(jīng)驗不足,在教學(xué)中難免會遇到不少問題,比如說在教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法和方式,教學(xué)難度控制、教學(xué)重難點等方面。為了更好地進行教學(xué),達到較好的教學(xué)效果,在教學(xué)時,積極與其它老師進行研討,共同研究教學(xué),取長補短,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多邀請領(lǐng)導(dǎo)來聽課,廣泛吸取課改經(jīng)驗,并多聽同科組老師的課,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,從而改進自己的教學(xué)工作,提高教學(xué)水平。
四、根據(jù)學(xué)生實際,做好后進生的轉(zhuǎn)化工作
我教的兩個班中,大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性,能夠認真聽課,學(xué)習(xí)勁頭也較濃,只是個別學(xué)生拖后腿,已經(jīng)跟不上教學(xué)進度了,考試成績也就差,有些學(xué)起來就沒信心,更不想去學(xué)。針對這種情況,我私下找他們個別談話并分析他們的作業(yè)、試卷了解原因,對于對化學(xué)不感興趣的,我就舉一些實際例子跟他們說學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,或聊一些有趣的化學(xué)故事,提高他們的興趣;對于沒有努力去學(xué)的學(xué)生,我先打一棍再給一甜棗(即:提出批評以后再加以鼓勵),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時時督促他們,幫助他們;對于由于基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔態(tài)度的,或過分自卑,考試怯場等一類的學(xué)生,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么等等。經(jīng)過一段時間的努力,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,取得了較大的進步!期末復(fù)習(xí)階段,針對班型特點,我重基礎(chǔ),重點分類復(fù)習(xí),并把以前的錯題拿出來重做,營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,最終,大家的考試成績均達到了較好的效果。
這學(xué)期的教學(xué),我感觸最深的就是要想教好書,尤其是要上好新課標(biāo)的課,要不斷的充電和學(xué)習(xí),盡快完善自己的知識體系,提高優(yōu)化處理教材的能力、進行資源優(yōu)化整合的能力以及進行良好課堂教學(xué)設(shè)計的能力。相信,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,改進不足之處,爭取更大的進步!
高中化學(xué)教學(xué)反思15
20xx年高考已落下帷幕,面對學(xué)生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾。
成功之處:
1、首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué),我通過聽市、區(qū)的高三研討會、交流會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教育教學(xué)理論,開拓了思路,樹立以課本,教學(xué)大綱、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰,增強綜合應(yīng)用能力,具備了自己認為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,以及一定的化學(xué)教育理論水~平。
2、回顧高三復(fù)習(xí)大致分為三個階段:第一階段:分章復(fù)習(xí);第二階段:分塊復(fù)習(xí);第三階段:綜合訓(xùn)練,沖刺高考。目的是:幫助學(xué)生對已掌握的零散的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化;對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理,從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實,更為系統(tǒng),提高分析問題和解決問題的能力,增強知識的運用能力。使學(xué)生做到:總復(fù)習(xí)全面抓,普遍的知識規(guī)律化,零碎的知識系統(tǒng)化。
3、認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了高考《化學(xué)考試說明》,明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求,特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)視角,去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的能力。其次認真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)計劃。
4、從對理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的知識點,基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當(dāng)大的比例,即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明,對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化梳理和歸納,引導(dǎo)學(xué)生對每一部分知識進行系統(tǒng)化整理,將學(xué)科知識通過點、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。
5、在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個性化,不同的學(xué)生會暴露出不同的問題,這時引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的`錯誤作一個再認識,而這一個再認識不能只滿足于會作了,而是要知道錯在哪里?為什么會犯這樣的錯誤?這樣做,能使學(xué)生進一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵,少犯甚至不犯類似的錯誤。
6、注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整:在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈,厭戰(zhàn),怎么也緊張不起來,恨不得明天就考試。對學(xué)生的這種情緒,我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯題知識競賽課。我將學(xué)生平時常犯的錯例搜集起來,展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯題的原因,正確的答案,與之聯(lián)系的知識點。學(xué)生爭先恐后解答問題,在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題,而且也暫時忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵學(xué)生,給他們一信心。
我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要氣餒,要有野心,高考理綜正確拿到學(xué)校第一名,經(jīng)過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。
不足之處:由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也知道一定要抓基礎(chǔ),不做怪題、難題,可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺,結(jié)果就有了一節(jié)課費勁將一道題,學(xué)生還是暈暈乎乎,浪費時間。還好本人醒悟較快,出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗不夠豐富,對學(xué)生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進一步充實自己。
感激:帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進入高三的我感謝本組葛個寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,并為我指出教學(xué)中不到位的地方,讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告訴自己我沒有耽誤了孩子們,在他們?nèi)松闹匾獣r期我?guī)椭怂麄儭?/p>
展望未來:在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到:多進修,多看書,多聽課,多反思。
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