高二英語教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的高二英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高二英語教學反思1
眨眼間，一個學期又要過去了。xxx年也已經結束，迎來了xxx年。一年的結束總是意味著一年的收獲，也意味著對一年的反思和總結。在這個學期里，要反思的東西也挺多的。
一、課堂教學的高效性與學生學習的積極性
課堂教學的有效性一直是我們討論的話題，并且一直是學校要求的重點。伴隨著課堂時間的縮短，補課時間的縮短，課堂教學的有效性自然就成為教學的重點。但是，在日常的教學中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學生的學習積極性和主動性。而在這方面，我覺得自己還要加強。英語有時候是挺無聊的，尤其是學習語法的時候，所以，教師要采取各種教學手法來吸引學生，讓學生參與其中，并且指導學生學習，學生才會有興趣。
其中有一個例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術班，學生的英語水平普遍比較低，學生學習英語的興趣也比較少，所以上課的時候總是覺得很沉悶，學生沒有動力。有一次，我要一邊做語法練習一邊講評。本以為這會是一節(jié)很無聊的課，因為語法更是他們的死穴。但沒想到，當我要求一個學生回答一個問題時，學生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。我心里一陣高興，沒想到學生這么喜歡被提問呢！平時由于覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學生的心思。但是，到了另外一個練習的時候，由于時間不多，快要下課了，我決定等學生都做完后，直接告訴他們答案。結果，學生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在后悔自己做錯了選擇。
因此，我覺得，既然學習的主體是學生，就應該多讓學生參與到學習的過程中，學生才會有學習的興趣。只不過時間上就要稍微寬松點，才會有足夠的時間讓學生來發(fā)揮。
二、學生自主學習的培養(yǎng)
已經是高二了，但是很多時候，學生的學習還是靠老師牽著鼻子走。學生的學習缺乏自覺性。這種現(xiàn)象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現(xiàn)在：當老師沒有安排作業(yè)的時候，學生就無所事事，然后就講話或者開小差；而有時候，即使有很多作業(yè)，學生也會不自覺地走神，導致學習的效率很低，作業(yè)沒能按時完成；更有甚者，一遇到節(jié)日的放假，往往作業(yè)就沒有辦法按時完成。在自習課等時間，只要老師不在，學生就會不夠專心和認真。
這些都是學生缺乏學習主動性的表現(xiàn)，或者是他們的學生缺乏目標性，基本上處于得過且過的階段，學習沒有計劃，人生沒有目標。
要改變這些現(xiàn)狀，不是一件容易的事，重點是學生的思想工作。這是比較長遠的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時多訓練學生的自主學習，多把一些時間的主動權交給學生，讓學生慢慢培養(yǎng)自主學習的能力。這樣，既可以增強學生的`學習能力，也能給老師減負。但是，具體怎樣訓練學生呢？這就是我要學習和研究的東西。
三、“英語角”活動
已經舉辦了三次的“英語角”活動，從中我感觸良多，反思更多。每月一次的“英語角”，按照學校領導的要求，主要的目的是提供情景供學生練口語。所以，我設計的活動基本上都是提出比較有趣的話題，用比較有趣的各種方式，讓學生自由交流和表達。
因為我用的都是自己09年去英國培訓時學到的口語練習方法，方式還是比較新穎和有趣的，話題也是跳離了書本的無聊話題的，所以我自我感覺還是很好玩的。但事實上，英語角的效果卻不怎么樣，甚至可以說讓我很失望。眼看著參加英語角活動的學生一次比一次少；眼看著每次我都印了很多資料，但卻因為沒有多少學生來而不得不再次拿回家；眼看著自己每次都花一兩個星期準備的心血就這樣一次次地付諸東流，我的心都碎了。正因為我的希望越大，我的失望也越大。正因為我付出了很多，所以當發(fā)現(xiàn)沒有多少人來捧場的時候，我就覺得自己的付出沒有價值。
三次活動搞完后，我在級部里面挑了4個不同層次和文科班和理科班的學生來完成了一份調查表，目的是了解英語角失敗的原因和以后的去留。調查結果顯示，學生是覺得光talk太無聊了，他們喜歡的是聽聽音樂，看看電影這樣的活動形式。所以，要搞英語角活動，必須要考慮學生的喜好才行。我的理想和學生的實際還是有相當大的一段距離。
高二英語教學反思2
二十一世紀是一個知識大爆炸的時代，我們也隨之進入一個學習型社會和終生學習的時代。尤其是全球一體化時代的到來，使得英語學習成了全民的必修課。單純的學校英語課程教育已經不能滿足社會的需求，許多的英語培訓機構因運而生，但與此同時，這對高職英語課程教學提出了更高的要求。高職英語課程與英語職業(yè)培訓的共性在于，其目的均為了培養(yǎng)學生的英語水平以滿足社會要求。但要達到更好的英語教學效果，必須找出二者的差異，并相輔相成。
一、高職公共英語課程
所謂高職，可以用三句話來概括：它是高等教育，它是職業(yè)技術教育，它是職業(yè)技術教育的高等階段。高職英語的授課對象為有一定英語基礎，但英語基礎比較薄弱的大專生。面對這一學生群體，英語教學者就應該理解學生英語基礎薄弱這一現(xiàn)實，在復習鞏固學生基本的英語知識的同時，使學生掌握一定的英語聽、說、讀、寫、譯實用技能，以滿足其職業(yè)技能需求。在達到這一基本的教學目的之后，教師可根據(jù)學生對英語的掌握情況，鼓勵學生進行英語學術方面的研究，真正做到實用與學術方面的平衡。
為了更為充分地了解高職公共英語課程和應用培訓課程，我們可以從適用對象、教學目的、教學內容以及師生特點各個方面加以分析。
1.高職公共英語課程適用對象
高職高專教育（即普通高等�？平逃�，高等職業(yè)教育和成人高等�？平逃┓怯⒄Z專業(yè)的學生.學生入學時一般應掌握基本的英語語音和語法知識，認知英語單詞1000個（較低要求）-1600個（標準要求），在聽，說，讀，寫，譯等方面受過初步的訓練。
2.高職公共英語課程教學目的
高職高專教育培養(yǎng)的是技術，生產，管理，服務等領域的高等應用性專門人才。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力.打好語言基礎是英語教學的重要目標，但打好基礎要遵循"實用為主，夠用為度"的原則，強調打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力并重；強調語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。
3.高職公共英語教學內容
高職高專教育英語課程的教學目的是：經過180-220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽，說，讀，寫，譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。
4.高職高專師生的特點
就高職院校的任課教師而言，以往我國高職教師的職前培養(yǎng)實行單一的專業(yè)教育，實行“專業(yè)教育+師范教育”的二元模式，以提高職教教師的.學歷層次，這似乎成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑。這種“二元”模式一定程度上是有利于促進教師學歷結構的普遍提升，但它仍有著比較嚴重的弊端，就是在意愿上過分偏重了理論知識的學習，缺失了實踐技能的專業(yè)養(yǎng)成，不利于職教發(fā)展所倡導的真正意義上的“雙師型”教師的培養(yǎng)。
高職公共英語的學生群體也有其自身的特點。通過多年的高職高專英語教學，不少老師發(fā)現(xiàn)，有相當一部分的高職學生的學習主動性不太強，沿襲了普通中學英語教育的心理，由于缺乏工作經驗，學習動機仍然更多傾向于應試，對于“為什么要學習英語”，學習動機和最終目的不明確。一方面，學生的英語基礎相對薄弱；另一方面，學生在觀念上又一味地追求考高分，而并未樹立起滿足其將來職業(yè)需求這一學習理念，這直接導致高職英語的教學效果不明顯。
正是由于這些矛盾的存在，學生在就業(yè)時才會明顯地感覺到所學不足以致用，轉而將目光投向英語培訓機構，尋找適合自己職業(yè)需求的英語培訓課程。而相對而言，英語培訓課程也有其自身的特點。
二、英語培訓課程
1.英語培訓課程適用對象
隨著英語學習熱潮的高漲，學英語幾乎已成為人們的必修課。各行各業(yè)，各個年齡階層的人都可以在培訓機構找到適合自己的英語培訓課程。換言之，英語培訓課程與培訓對象的年齡和基礎沒有一致或官方的標準。
2.英語培訓課程教學目的
從各個培訓機構所宣傳的教學特色來看，“速成”幾乎成了英語職業(yè)培訓的最為突出的特色。目的在于在短時間內，運用各種行之有效的教學手段使學員獲取更多的英語知識。
3.英語培訓課程教學內容
隨處可見的培訓機構，所推出的培訓課程也五花八門，但從根本上來說，課程教學內容的設置，更多的是根據(jù)“客戶”，即培訓對象的需求而量身定做的，既有應用型，也有應試型，其目標更加明確。市場需求在教學內容的設置上起了導向性作用。由于學員自身的學習條件的限制，英語培訓課程的周課時相對不長，具有階段性。除此之外，課程教學內容以“即學即用”為宗旨，學術特征比較弱。
4.英語培訓師生的特點
對于從事英語培訓的教師而言，由于市場的主導性，他們必須時刻緊跟市場的需求，采用更為高效的教學手段，在短時間內使學員獲得盡可能多的英語知識，讓學生產生成就感。同時，由于培訓對象來自各行各業(yè)，英語培訓教師必須具備較為豐富的學術及課外知識，幽默的談吐，活躍課堂氣氛的能力。
參加英語培訓的學生多為根據(jù)自身的學習需求，自發(fā)地報名參加，因此學生的學習目的較為明確，求知欲和學習主動性也較強。因此，學生在與老師的教學配合方面更容易達到默契，教學效果也就相對更為明顯。
高職高專公共英語教學與英語培訓雖然都是旨在提高學生的英語應用能力以適應職業(yè)需求，但二者在卻存在明顯差異。要找出導致差異的原因，就必須分析二者在教學對象、教學方式和教學效果方面的差異并進行對比。
三、高職公共英語課程與英語培訓的差異及導致差異的原因
1.教學對象的差異及其原因
根據(jù)以上所述，高職高專英語的教學對象為大專生，對英語學習的要求介于實用與學術之間。換言之，也就是要求教師在強調學術氛圍的基礎上，加強英語教學的社會實用性。但由于高職高專學生尚未正式步入職業(yè)生涯，其英語的學習更多的是中學學習的延續(xù)，對于英語對其職業(yè)生涯的重要性尚未充分體會到，這在一定程度上也導致了部分高職學生英語學習的盲目性。
而英語培訓的教學對象為零門檻的來自全社會的英語學習者，他們之所以愿意參加英語培訓，很多是因為工作崗位的需求或是對自身有了充分認識之后進一步提升自我使然。
2.教學方式的差異及其原因
有些高職高專的教學方式延續(xù)了傳統(tǒng)教學法，學生在觀念上尚未完全擺脫應試教育的影響，造成了學生依賴老師的被動局面。教師要因人而異地調整教學方式，逐步地在幫助學生打好英語基礎的同時，鼓勵其樹立英語作為一種語言工具為其將來的職業(yè)謀發(fā)展的觀念。而教師要扭轉學生的這一觀念還需要有一個過程，這一過程耗時的長短對教學效果有著直接的影響。
而英語培訓的教學手段靈活多樣。英語培訓課程的授課教師嚴格地說來，是在教師的基礎上披上了培訓師的外套。優(yōu)秀的培訓師既要有扎實的學術功底，既知識輸入，又要具備將所掌握的學術知識以一種輕松幽默、易為人接受的方式進行知識輸出的能力。
3.學習效果的差異及其原因
由于高職高專的學生延續(xù)了中學的英語學習模式，在英語學習效果的考核模式上仍然傾向于應試的分數(shù)，而對于英語對其未來職業(yè)發(fā)展的重要性沒有切身的體會。參加英語培訓的學生由于學習目的明確，其對于學習效果的考核更多的是以實際應用為標準，對英語學習的要求更多的是查漏補缺，但其學術基礎與傳統(tǒng)學校教育相比仍顯得薄弱。
四、高職英語課程與英語培訓的差異對高職英語教學的啟示
1.增加英語類的社會實踐
隨著越來越多的跨國公司進駐中國，英語已然成為他們的工作語言。英語能力的強弱直接關系到他們在就業(yè)、擇業(yè)和職務升遷等方面是否具有足夠的競爭力。英語說到底是一種語言交流工具。一些高職高專的學生對英語學習之所以感到迷茫，是因為尚未意識到英語在全球化背景下，作為交流工具對其學習及生活帶來的便利。適當?shù)刈寣W生參與與英語有關的社會實踐，能讓學生體會到英語對其未來職業(yè)發(fā)展的重要性，真正使學生完成從學生到職業(yè)工作者的過渡，變被動為主動，感受到社會上自發(fā)參加英語培訓的學生的自主性，體會到學以致用的樂趣。
2.教學方式的反思
既然高職高專英語課程的教學目標所強調的就是英語的實用性，那么就要求高職英語老師在追求學術研究的同時，做一個披著學術外衣的培訓師，進行教學方式的改革，不斷進行教學反思。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思，即有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能是教學經驗理論化。
通過借鑒英語培訓的教學經驗，高職高專的英語教師要不斷通過反思的三個階段，做好課程設計，并將課堂知識有趣、有效地傳達給學生。
3.淡化應試教育評價機制觀念
人們對與應試教育評價機制的弊端，一直都在努力予以改進。如果在指標體系中不能完全反映素質教育的思想和方法，這樣的評價體系是不科學的，達不到指導素質教育邁向正確軌道的目的。對于學生來說，必須有一套檢測諸項素質發(fā)展的指標體系，而不是只著眼于他們在某個單項素質方面的發(fā)展。考試的書面成績早已無法真實體現(xiàn)學生的學習效果。只有將所學知識得到社會的檢驗，才是全面的、行之有效的評價機制。
綜上所述，盡管高職英語教學與英語培訓之間的差異常為人們所忽略，但二者的有著鮮明的不同之處。隨著我國大學教育向職業(yè)教育方向的轉變，將英語培訓的教學特點運用到高職高專的英語教學當中，對保障職業(yè)院校的英語教學成果有著重要的意義。
高二英語教學反思3
期中考試在我們緊張而又忙碌的復習中結束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經過去了，我現(xiàn)在要做的就是認真總結，積極反思，調適心態(tài)，再決將來。這次期中考試不僅給我查找自己不足的機會，還讓我知道自己的真實水平，給我指明了努力的方向。同時使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平，讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教。現(xiàn)針對我的教學情況和學生的現(xiàn)狀反思如下：
反思一：過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。期中考試后，面對學生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語作文了。
反思二：我的教學內容的設計只局限在中等以上的同學身上。由于剛大學畢業(yè)，在教學實踐上還存在著許多不足之處，主要體現(xiàn)在教學內容的設計上，并且抓不住重難點，導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。
反思三：對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學生實際情況采取學案教學，在學案上我們設計了大量的基礎知識，首先，學生們可根據(jù)課本自己預習，初步完成基礎知識的自學。然后由老師收交學生的學案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第三，由老師講解課文，再一次強調學案上的重點，加深學生對基礎知識的.鞏固。第四。我們再通過單元過關來檢測學生掌握的情況。我認為我的第二步讓學生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學中應該加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。
反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學里就忽視了這一點。
針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應的措施：
措施一：多走近學生，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下認真的排隊，以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學。
措施二：多聽有經驗教師的課，及時做好經驗總結，并在教學中進行實際嘗試，做到快學快用。
措施三：繼續(xù)加強對學生的基礎知識的教學。課堂上以基礎教學為主，著重學生的語言實踐活動，讓學生多說、多讀、多寫。
措施四：加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關，制定獎勤罰懶的措施，并讓每位學生隨身攜帶口袋書，課后隨時鞏固新學單詞和短語。
措施五：加強課外輔導力度，制定切實可行的課外輔導計劃，對差生的語法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動對學生進行個別輔導。
在下一階段我將努力工作，認真總結經驗教訓，力爭期終考試學生們能在成績方面達到一個令家長滿意、學校滿意的結果。
高二英語：薛仲濤
20xx.11.14
高二英語教學反思4
隨著素質教育的推進,面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過時間的努力，獲取了更多的教學經驗。
一、備好課，備好學生，上好課。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，班上的同學比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，尖子生少。因此，講得太深，就照顧不到整體，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。 一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要，備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學生學習興趣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。、課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的`同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。另外，學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。
以上幾點就是我在英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。
高二英語教學反思5
本學期我擔任高二（３）班和高二（４）班兩個班的英語教學工作，這兩個班一個是對口升學班，另外一個是職高班，除了少數(shù)幾個學生基礎較好之外，普遍英語底子差，基礎薄，大部分學生惰性大。男生多，而多數(shù)男生討厭背單詞，因此他們最大的難關就是單詞關，詞匯量少，嚴重影響了他們對英語的學習興趣。針對這一點，我在日常教學中特別重視學生對詞匯的學習與積累，要求單詞每課過關，并且經常進行單詞聽寫，這樣不斷督促學生多背單詞、短語及一些好的句子。還有，每個單元我都針對詞匯和短語出相關的'試卷讓他們考試，但是，每個班總是有一些學生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。
在教學中，我認真落實備課的環(huán)節(jié)，在備課之前，對教材內容做到心中有數(shù)，并參考相關資料，認真鉆研教材，確定重難點；同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學生，根據(jù)學生的實際情況采用適合他們的教學手段，不斷培養(yǎng)學生的學習英語興趣。對每一節(jié)課都做到“有備而來”，做到精講精練。課后及時對授課做出反思，總結其中不足。對學生多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
另外，我還能積極參與聽課、評課，虛心向同事學習教學方法，請教教學中出現(xiàn)的問題，提高教學水平。以上就是我在本學期的教學反思，許多地方存在不足，希望在以后的教學里，多學習，勤反思，繼續(xù)探索提高學生學習英語興趣的方法，以促進教學工作更上一層樓。
高二英語教學反思6
隨著新課改工作的全面展開，教師的觀念也要與時俱進。面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的， 很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。
教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的`發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。
為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
通過英語教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。<
高二英語教學反思7
在本節(jié)課的教學中，我遵循了任務型教學的設計理念，把培養(yǎng)學
生語言運用能力的目標落實到實際教學中，取得了較好的教學效果。
1、充分尊重學生的認知水平，準確把握教學目標
我注重依舊帶新，找準新舊知識的結合點，并把對新舊知識的整合作為本課的落腳點，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語言運用能力的總目標。
2、實踐“活動教學模式”，鼓勵學生參與體驗
“猜一猜”的游戲貫穿整個教學過程，充分調動了學生的學習熱情。這一活動以不同的形式在不同的環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用：熱身活動中的“看動作猜職業(yè)”活躍了課堂氣氛；新知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的“聽句子猜一猜我的朋友是誰”鍛煉了學生的聽力理解能力；練習環(huán)節(jié)中的“讀句子猜謎語”激發(fā)了學生的參與熱情；鞏固環(huán)節(jié)的“自編謎語請其他同學猜一猜”，以小組合作的形式進行討論，使每一位學生都有了用英語交流的機會和勇氣。
3、抓住學生的興趣點，調動學生說英語的欲望
我在課前設計了一張針對“朋友”的調查表。圍繞“誰是你的好朋友？”“你認為你的好朋友應該是怎樣的一個人？”“假如明星都能成為你的好朋友。你希望誰是你的好朋友，為什么？”這三個問題對同學進行問卷調查。在備課時，我根據(jù)調查結果選擇了學生最感興趣的、最有典型意義的人物材料進行教學設計，使學生有話可說。姚明的高個子和高超的球技，成龍的大鼻子和李詠的典型手勢，米奇和KITTY，這些鮮明的形象極大地調動了學生的積極性，激發(fā)了他們說英語的欲望。
同時，本節(jié)課有以下幾點知道的進一步思考和討論：
1、在小組競賽猜六個謎語這一環(huán)節(jié)中，由于謎語的設計沒有遵循先難后易的原則，導致一部分學生在讀了前幾句話便猜出謎底，而
不再認真閱讀謎語后幾句的內容，甚至還影響了其他學生的`閱讀。如何設計合理、科學的學習材料值得教師進一步思考。
2、時間安排不夠合理，最后整體輸出時留給學生的時間不充裕。教師應考慮將復習的過程在縮短一些，將整個教學過程再精簡一些。
3、如何使整節(jié)課的學習活動更好地兼顧學生的差異，使每一位學生都能在課堂上獲得的成功的體驗，從而促進全體學生的發(fā)展，這一問題一直困擾著筆者。比如，教學目標是否可以再細化為不同層次的要求，問題和作業(yè)能否更好地體現(xiàn)不同的難度層次等。
《 My Friend 》
高二英語教學反思8
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。
學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而構成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言潛力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際潛力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的潛力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的潛力，這種潛力只能透過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言潛力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的潛力有機地結合起來，到達學以致用的目的'。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的潛力，到達了多元培養(yǎng)目標。
教學理念的反思
應對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能理解新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程資料。對生動活潑的課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下構成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用潛力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到:本文由一齊去留學修改整理。
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種潛力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以潛力為中心”的教育質量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中理解現(xiàn)成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力高素質人才，要求課堂教學不僅僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐潛力的過程，教師所講授的知識就應成為培養(yǎng)學生英語潛力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐潛力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
高二英語教學反思9
PEP小學英語四年級上冊第三單元My friends教學反思 本節(jié)課是PEP小學英語四年級上冊第三單元My friends的第一課時。本課主要圍繞人物的外貌特征展開一系列的話題。這些形象特征都是我們非常熟悉，而且在我們的生活中也是常常會用到的。在設計過程中，我力求開展有意義的活動為核心，使學習和生活有機結合，通過在活動中完成教學，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，培養(yǎng)學生的學習興趣、自主學習能力和愛動腦筋的能力。本課時的重點是tall, strong, short, thin, quiet, friendly等單詞。能運用His/Her name is... She/He is ?的句型描述人物及相貌特征。難點是 “quiet” “thin”“friendly”的發(fā)音, How to describe friends?本課教學中，我依據(jù)“詞不離句，句不離段”的原則，通過創(chuàng)設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養(yǎng)學生語言運用能力。
1．在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s sing 的flash形式。學生既能欣賞音樂，又能觀看動人的關于朋友友好地相處的場景。學生放松心情，迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新內容做了一定的鋪墊。
2．在開始新課之前，利用學生都很熟悉的動畫片多啦A夢人物圖片，讓學生輕松的區(qū)別he 和she, his 和her.
3.活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的'引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。
3.新課呈現(xiàn)時，我創(chuàng)設情景，讓學生參入到教授新知識的過程中來，調動了學生的好奇心，積極性，情緒高昂的學習新知識。
4. Guessing game
我安排了2個練習，以Guessing game的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節(jié),調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。
5. Describe your best friend
在本課時教學中，注重在教學中創(chuàng)設真實、自然的生活情境，最后一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學句型描述他們的好朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節(jié)課的教學效果。
綜觀整節(jié)課，這是實實在在的任務型教學，體現(xiàn)了學中用，用中學的《新課標》精神。我以培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣PPT課件為輔助，力求給學生創(chuàng)造一個開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境。在這堂課中，學生們充分
展示自我，表現(xiàn)自我，成為學習的主人。但是也存在以下幾個問題值得我去思考：
1、留給學生展示的時間太少。沒有站在學生的角度。比如應該多叫幾個學生上臺用所學知識描述其好友特征。
2.由于經驗尚淺，本節(jié)課在教學設計方面還存在著不足之處。在發(fā)揮學生的自主學習與協(xié)作學習能力時，本節(jié)課主要體現(xiàn)為自學單詞與對話，學生之間通過小組合作對話等等。我覺得還可以從更多的形式，更深一層次地體現(xiàn)這兩個方面。
每上一節(jié)公開課，對我來說就是一種鍛煉，一次提高。虛心聽取別人給我的評語，逐步提高自己的教學水平，今天的我一定會用心演繹，等待收獲明天的精彩。
高二英語教學反思10
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣�！睂W生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。 下面是我在英語教學過程當中的的幾點反思：
一、促進教師與學生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統(tǒng)一的標準， 英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的`發(fā)展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，()也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。
三、定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變。
四、點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的�！雹苤挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。高三英語教學反思初中英語教學反思范文高三英語教學反思范文
高二英語教學反思11
一向以來，我們老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好有效教學呢？
我認為，在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，我認為教學觀念的轉變是首要！
首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，就應少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽。確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就到達目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。
其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學生的學習用心性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解。想想也是，我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。
第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解理解的`教學資料為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，但是一下來，卻沒有實實在在聽說讀寫潛力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。
第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：
�。�1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數(shù)學生？
�。�2）所講資料是否進行了再次反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取補救？
�。�3）學生參與課堂活動的用心性是否高，思維是否有創(chuàng)新？
�。�4）學生的預習、復習、作業(yè)是否落到實處？
�。�5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？
�。�6）是否幫忙學生構建了知識體系并獲得了解題潛力？
教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，到達教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的效率。
總之，應對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越完美！
高二英語教學反思12
金秋十月，中窯小學如火如荼的開展了十佳教師評比活動，我也積極的投入到此次活動中。我所執(zhí)教的是四年級上冊英語第三單元《My friends》。
在課堂開始導入環(huán)節(jié)，我設計了兩個游戲幫助學生領會thin、
strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官這些詞的含義，在這一環(huán)節(jié)，既鞏固學生my friends中的新單詞內容，還活躍課堂氣氛，一開始就激發(fā)學生的積極性 。
然后我設置懸念，告訴學生我將帶來一個大朋友一個小朋友和大家認識。在展示大朋友之前，我先用英語來描述這個大朋友，讓學生根據(jù)所聽到的去猜Who is he？而第二個朋友則是先展示出來，讓學生先了解這是誰，然后根據(jù)自己的觀察用英語說說這個小朋友。在這個環(huán)節(jié)中，我訓練了學生聽、讀、說的能力。還是比較全面的對學生展開練習，比較失誤的一點是，如果在描述第二個小朋友時，先讓學生進行小組討論，四人合作共同來向大家用英語描述并用中文翻譯出來，我想這樣應該是更全方面的讓學生的能力得到了訓練。
接下來就讓學生在小組里討論、說說自己的'朋友，然后請小組成員上來跟全班同學說說自己的朋友，并讓學生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?,在這個環(huán)節(jié)中我發(fā)揮學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，積極的參與，自主的學習。最后，要求學生當堂把自己的朋友寫出來，從而訓練學生寫的能力。
在當前新課程改革的形式下，如何讓學生積極的參與，真正的做課堂的主人，發(fā)揮學生的主體性，并讓學生的能力全方面的得到發(fā)展，提高綜合語言應用能力，是我們老師值得思考的問題。
我相信只要堅持不懈地學習教育理論知識，提高自身素質；把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構想，做一名反思型的教師，會讓教學這門藝術在我的教學生涯中，少留一個遺憾！
高二英語教學反思13
在平日的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應
1、學生剛學英語時，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習、模仿，但隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。
3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。
針對以上情況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。
還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要平時的積累。
一、充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用
課堂上，學生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學習與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導學的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復。在教師指導下，學生通過運用語言完成學習任務，通過感知，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的.發(fā)揮，塑造和構建了學生主體，那么如何充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：
1.激發(fā)學生學習興趣，樹立學生主體意識。
興趣是學好語言的關鍵，興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的興趣不僅能轉化為學習動機，而且能促進學生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學生進步，開拓學生智力，提高學生能力不可缺少的源泉。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關心，愛護學生，多給學生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣。
我在英語教學實踐中，特別強調營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境；充分調動全班學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始；有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。每節(jié)課中都進行全班pair work和group work，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學生參與學習討論。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的主人。
2.教師擔當主導作用
英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識，而更應看是否培養(yǎng)了學生運用英語的能力，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guide and fa-cilitating learning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning．”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者，組織者，參與者，學生學習的指導者。根據(jù)新課程標準要求，從學生的實際學習水平出發(fā)，研究教學內容，精心設計教學活動、教學步驟、教學方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學生活動。
3.在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位。創(chuàng)設語境，教學內容交際化。優(yōu)化課堂，教學方法多樣化。
二、語法在課堂教學中的地位
隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。事實上是，正因為英語教學在中國是屬于foreign language的范疇，大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發(fā)展學生的語言與用能力。但由于語言知識是培養(yǎng)學生語言運用能力的基礎，它直接影響學生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。
三、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感。
學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內容，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調就更標準，常用句子就能脫口而出,說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。
四、英語學習要重視復習。
英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。其次要經常復習，要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少,記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的重點和難點在哪里,復習更有目的性和針對性。
五、多媒體在課堂中的使用
多媒體技術作為一種現(xiàn)代化教學輔助手段其優(yōu)點是顯而易見的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大的增加了學生的信息獲取量。其次，趣味性強�？蓜討B(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)能力，因此多媒體在教學中被廣泛地采用。
1.不但要實現(xiàn)教學設備的現(xiàn)代化，更重要的是要實現(xiàn)教學方法的現(xiàn)代化。
以前教師的滿堂灌是通過教師的將來實現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來實現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫助。
2.重視教學的實際效用，并不是用得越多越好。
多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時間的優(yōu)勢，還能吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發(fā)揮。形式視為內容服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。
六、 英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。
要讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好,只有一個辦法: 堅持聽，每天5-10分鐘,而且長期聽,一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
高二英語教學反思14
又是一年的春來到：本年的教學工作將近尾聲，但僅接的又是新一年的開始。總結本年的英語教學工作；可以說有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話；在探索中前進，在前進中探索；教學在發(fā)展，知識也在發(fā)展。
本學期我擔任高二1，2兩個文科班的英語科教學，根據(jù)學期初制定的教學計劃，現(xiàn)已基本完成教學任務。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學**，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內都會先進行認真的討論，并結合新課標的要求，進行取舍，真正做到了用教材教學，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結合我們學生的實際情況，精心地備課并認真寫好教案。課后能及時進行反思小結，不斷提高自己的業(yè)務水平。
本學期我們選用英語周報作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進行倆次聽力訓練，選用部分隨堂練習作為課堂鞏固練習。周報上的完形填空和語法填空，要求大家認真去完成并及時講評。閱讀理解和寫作部分作為選做內容，一小部分基礎差的學生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵她們每周寫一篇作文，我都采取當面批改，經過一段時間的'訓練，這部分學生的書面表達能力有了很大的提高。我認為本學期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯的成效。課后我積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
一學期來，所任教班級學生的英語學習興趣及能力有所提高，在學校組織的歷次考試中，成績進步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將一直以“勤學、善思、真抓、實干”為準則，一如既往，再接再勵，繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學工作做到扎實有效。
高二英語教學反思15
新課程改革已經由最初的摸索階段到現(xiàn)在已漸趨成熟。然而，作為一線英語教師,我覺得自己身上的擔子很重。對于新教材心里沒底，又沒有現(xiàn)成的經驗可以借鑒，只能是邊學習邊教學。新課改倡導全人教育，以人為本，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的直接實施者�，F(xiàn)把平時教學反思如下：
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。學習過程中每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們在掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽地說并運用到實際每節(jié)的對話讓學生先聽后讀，再表演，小組設置不宜超過四人。表演前應讓各小組進行操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內容。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的.恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反，讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。
2、鼓勵學生大聲地朗讀課文并背誦，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個單詞而激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
4、建立良好的師生關系是組織活動教學，保證英語教學質量的前提。教學是師生雙方互動的交流，不僅僅只是教與學，師生關系直接影響學生參與活動的積極性，最終影響在“行中求真知”的教育目的。所以，能否創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學生對老師有親切感是直接影響教學效果的因素。學生如果厭惡某位教師或對其有畏懼心理，就不會對他的課產生興趣，甚至會由厭其人而厭其課，反之學生的學習興趣會大增強。我們在教學中要注意控制自己的情緒，注意自己的言行，對于學生在課堂活動中的表現(xiàn)應以鼓勵、表揚為主，對學生一視同仁，對于一些錯誤也可先表揚做的正確的地方，然后再糾正錯誤，避免學生產生消極、灰心情緒，而影響其今后的學習熱情，良好的師生關系會給學生親切感，使得學生不怕出錯，克服膽怯心理，敢于開口說英語。
三、記憶方法的培養(yǎng)
在中學階段，傳統(tǒng)的教學模式往往是教師按自己的構思給學生傳授知識，生硬的單詞，枯燥的語法，往往課堂是死氣沉沉的.。學生沒興趣，自然聽不進去，所以學習效果并不好。
而盡量的由學生自主學習，構成師生互動共同參與的新課程模式，能使學生的積極性充分激發(fā)，學習英語自然更快。
學習語言就是要勇于開口。多說，多記，多背。只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記,多背。這往往是學生最頭疼的一件事。如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法，交流彼此之間的學習經驗。
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次。背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。
3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。
四、對學生進行有效的評價
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。
五、存在的問題
1、學生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽底，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。
2、兩極分化現(xiàn)象開始嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，能拖則拖，能賴則賴。而有一些人雖然看上去很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學生的英語學習興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦，但實際運用能力差，需要平時注意寫作能的培養(yǎng)。
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