高二英語教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的高二英語教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
高二英語教學(xué)反思1
今年是我第二次教高二教材了，選修六的文章及練習(xí)改變很大，較好的適應(yīng)了高考題型的新趨勢，更加科學(xué)。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
我目前所教的有高二理科和高二文科各一個班級。學(xué)生總的來說文科班成績稍好一點，優(yōu)生稍微多一點，但優(yōu)差生懸殊較大。理科班的同學(xué)成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但由于基礎(chǔ)太薄弱，提高學(xué)習(xí)成績有一定的難度。
二、教學(xué)現(xiàn)狀分析：
新教材增加了很多單詞和短語，知識點比較多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。由于考試頻率提高導(dǎo)致教學(xué)時間較緊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間也縮短，因此較難處理好教與練的關(guān)系。
三、從成績出發(fā)，分析可能存在的問題：
第一，學(xué)生聽力水平較低。學(xué)生沒有自己練習(xí)聽力的習(xí)慣，選擇題普遍得20分左右，聽取信息得一兩分。
第二，基礎(chǔ)知識貧乏。單詞短語句型等等掌握的不牢固，語法知識少，從而影響了寫作的成績。
第三，分析能力差�？荚嚂r學(xué)生自己不會分析問題，雖然這個知識點老師講的時候聽的懂。而且多數(shù)學(xué)生練習(xí)太少，不知道如何解題。
三、教學(xué)計劃：
第一，聽力占總分的35分，比重較大。因此我每一周安排一節(jié)課作為聽力課，但這樣做我覺得還是不夠。因此要鼓勵學(xué)生課后自己多聽課文聽力，做聽力練習(xí)，聽英文歌曲，而且要反復(fù)聽，直到完全聽懂為止。
第二，抓好基礎(chǔ)知識的掌握。對課本出現(xiàn)的重點單詞與短語及句型語法進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)行舉一反三加強(qiáng)練習(xí)，采用聽寫的方式檢查學(xué)生是否確實掌握知識。布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查和落實，著重當(dāng)面的批改和訂正。
第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們靈活運用知識的能力。
第四，建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍�？梢杂蓪W(xué)生講述小故事、日常生活發(fā)生的事、背誦美文、朗讀詩歌美文等。
第五，適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
第六，利用課文對學(xué)生進(jìn)行其他方面教育如愛國主義教育，運用課文培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，追求真理的信念，利用課文培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
通過反思，我認(rèn)識到老師在教授課文的過程中，不僅僅只是簡單的教授學(xué)生懂得文章的意思，更重要的是要教會學(xué)生如何通過課文的理解，從而學(xué)會更多的知識內(nèi)涵和學(xué)習(xí)技能。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我要更好地利用課文教學(xué)來進(jìn)行各種各樣的知識傳授。
高二英語教學(xué)反思9
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
我目前任教高二15、16班的英語�？偟膩碚f，高二15班的學(xué)生聰明。有一部分的學(xué)生非常刻苦，能自己專研學(xué)習(xí)，而且有幾位學(xué)生的英語非常的好。但仍然有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實，幾乎不學(xué)，優(yōu)差生懸殊。16班學(xué)生的.顯著特征就是非�？炭�，吃苦耐勞，喜歡問問題，學(xué)習(xí)氛圍良好，大部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)太薄弱，有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。
二、教學(xué)現(xiàn)狀的分析：
目前高二年級都在采用較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文較以往多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量高，但知識點單詞確實太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反復(fù)講解。
三、考試成績綜合分析：
英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學(xué)期學(xué)生進(jìn)行了十幾次英語考試�，F(xiàn)對這些成績進(jìn)行如下分析：
第一、兩班英語前幾名的成績穩(wěn)定，而且成績優(yōu)異，但中等成績的學(xué)生波動大，成績不穩(wěn)定。
第二、許多題型反復(fù)考試，但仍有許多學(xué)生不會做。有的學(xué)生說，老師講的時候，他懂，也知道以前學(xué)過，但做題時什么都忘了。
第三、部分學(xué)生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會做，只是沒做完。
第四、大部分學(xué)生完形、閱讀、改錯分?jǐn)?shù)偏低，尤其是改錯。
原因分析：
第一、平時學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生非常愛做筆記（這很好），但大多數(shù)學(xué)生只記在本上，沒記在腦中。學(xué)而不思或少思考，上課時動手多，動腦少。
第二、記單詞時間過多，效率低，練完形、閱讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時，許多學(xué)生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。
第三、因?qū)W生自己做題或?qū)懽魑闹谐３霈F(xiàn)錯誤，做改錯題時很難改對。大部分學(xué)生無法找出錯誤。但老師一評講時，一點就通。
第四、部分學(xué)生書寫較差，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分。
四、下一步教學(xué)措施：
針對以上分析，以后在教學(xué)方面著重從以下幾方面下功夫：
第一、認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，知識點的講練一定要到位，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查、落實，著重當(dāng)面的批改和訂正。
第二、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)和運用，通過聽寫達(dá)到記憶單詞和短語的目的。嚴(yán)格督促學(xué)生記單詞。
第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，督促學(xué)習(xí)做錯題收集，鼓勵學(xué)生多問問題。勤練習(xí)，勤思考。
第四、加強(qiáng)學(xué)生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長學(xué)生的見識，還可以提高學(xué)生的閱讀能力及英語綜合水平。
第五、規(guī)范學(xué)生書寫。
高二英語教學(xué)反思2
作為一名青年教師，在這半年的教學(xué)工作中，我收獲了很多。其中，有教訓(xùn)，也有喜悅。
這學(xué)期即將結(jié)束，總體而言，這學(xué)期的工作完成的還算順利。每天課前，都會花大量的時間精心備課，每節(jié)課也基本能夠達(dá)到預(yù)期的目的。教案書寫時，能夠詳細(xì)的寫出教學(xué)目標(biāo)，（知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感價值目標(biāo)）教學(xué)重點難點以及教學(xué)流程及內(nèi)容。通過教師、教案、課堂這三者的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個體的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與課堂練習(xí)活動的機(jī)會，掌握英語考試大綱所要求的基本詞匯及語法。
但是，這學(xué)期也有很多不足之處，比如說，課堂上，有時各個環(huán)節(jié)的時間安排不是很合理，有時師生欠缺互動，有時沒有很好的調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，有時對教學(xué)的重點難點把握的不是很好，還有些時候在課堂實踐中，沒有將教案中涉及到的.活動完全的體現(xiàn)出來，出現(xiàn)理論與實踐相違背的現(xiàn)象。經(jīng)過半學(xué)期的工作學(xué)習(xí)，我深深的領(lǐng)悟到，教與學(xué)的區(qū)別，并知道了自己在教學(xué)中的不足。
由于缺少經(jīng)驗，就對自己的不足及教學(xué)情況總結(jié)出如下幾點感受：
一、根據(jù)實際靈活運用不同的教法和學(xué)法。
課堂教與學(xué)的關(guān)鍵是效率。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良
好的課堂氣氛，但同時要注意對學(xué)生做到收放自如。根據(jù)學(xué)生的情趣特點，接受能力這些特征總結(jié)出在英語教學(xué)中應(yīng)注“教”與“學(xué)”的結(jié)合。在教學(xué)實踐中，靈活運用各種教法與學(xué)法。在課堂中使用興趣教法，游戲競賽法等等來增加課堂氣氛。
二、合理安排課堂時間，需對時間掌控自如。
在課堂的準(zhǔn)備過程中，每個部分的具體結(jié)構(gòu)，則因課程的具體任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況差異而有所不同。就要根據(jù)這些實際情況，合理安排時間，最后才不會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。
三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成比較好的循環(huán)。在教學(xué)過程中，了解學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿一種向上的心理。促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
四、師生互動，建立新型師生關(guān)系
在以往的教學(xué)當(dāng)中，往往都是老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，一成不變的關(guān)系。老師總是教學(xué)過程中的控制者，教學(xué)活動的組織者，總是根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。那么，在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該積極的去轉(zhuǎn)化老師與學(xué)生的角色，建立起一種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。與此同時，教師也應(yīng)真誠對待學(xué)生，公平的對待學(xué)生，不能厚此薄彼。
新型師生關(guān)系，要求老師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由指揮者變成合作型的良師益友，使教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。從中，老師就可以知道，學(xué)生需要的是什么。
五、理論與實踐相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性。
理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)方式過多的理論的東西，不能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。我們應(yīng)采用學(xué)生通過實踐、思考、練習(xí)，然后去發(fā)現(xiàn)問題、找出正確的學(xué)習(xí)方法，在師生共同探討、實踐下掌握了知識，提高了能力。
總之，要上好每節(jié)英語課，它必須是充分發(fā)揮教和學(xué)的兩個積極性。使每個學(xué)生都能在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，充分愉悅的學(xué)習(xí)；使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧切實有所提高；對教學(xué)內(nèi)容在認(rèn)識上有新的發(fā)現(xiàn)；師與生之間、生生之間和睦相處。同時，作為學(xué)校英語教師，也要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，要以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神使英語課堂更加生動、豐富，讓學(xué)生在學(xué)的過程中，能夠真正有所收獲；在體驗中，能力有所提高。
以上，是作為一名新英語教師的我在這段時間的教學(xué)當(dāng)中的反思，當(dāng)然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，爭取能夠做的更好。
高二英語教學(xué)反思3
緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵，因為學(xué)生的期中考試成績給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認(rèn)識了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教。現(xiàn)針對學(xué)生的現(xiàn)狀和我的教學(xué)情況反思如下：
反思一：
過高地估計學(xué)生。我總是認(rèn)為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng)，就認(rèn)為大部分同學(xué)都學(xué)會了，而其實不然。期中考試后，面對學(xué)生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。
反思二：
我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計只局限在中等以上的同學(xué)身上。導(dǎo)致上課期間，很多同學(xué)不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學(xué)生在英語課堂上變得自卑。。
反思三：
對基礎(chǔ)知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學(xué)生實際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們設(shè)計了大量的基礎(chǔ)知識，我們采取四部教學(xué)法來傳授基礎(chǔ)知識。首先，學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí)，初步完成基礎(chǔ)知識的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)案上的重點，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關(guān)來檢測學(xué)生掌握的情況。我認(rèn)為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中基礎(chǔ)知識測試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。
反思四：
只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學(xué)。其實語法教學(xué)對中國的學(xué)生來說是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學(xué)里就忽視了這一點。
針對以上的四點反思，我制定了以下的.幾點對應(yīng)的措施：
措施一、多走近學(xué)生，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求，給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊，分出好、中、差的三類學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。
措施二、繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主，著重學(xué)生的語言實踐活動，讓學(xué)生多說、多讀、多寫。
措施三、加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語都要過關(guān)，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽寫檔案，裝訂成冊。
措施四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度，制定切實可行的課外輔導(dǎo)計劃，對差生的語法精心地輔導(dǎo)，可利用晚自習(xí)或課外活動對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)。
在下一階段我將努力工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，力爭期終考試同學(xué)們能在成績方面達(dá)到一個令家長滿意、學(xué)校滿意的結(jié)果。
高二英語教學(xué)反思4
首先，是對語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找意義，在語言中尋找意義。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要歸結(jié)到語言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語言使用，這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對學(xué)生的研究性成果的評價來看，對語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，可以隱蔽而深遠(yuǎn)。”我們也曾探討過這個問題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對學(xué)生研究的內(nèi)容做出了評價，但是對于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的`教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評價當(dāng)中適時地引導(dǎo)學(xué)生對語言的關(guān)注，那么就能在不動聲色之時，使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學(xué)生對話的參與度。的確，學(xué)生個體的發(fā)言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運用對話進(jìn)行討論，不僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運用的能力。說到底，這還是對語言的關(guān)注度不夠所造成的。
另外一點的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了�；仡欉@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言能力。相形之下，我的教師語言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達(dá)到了致高點，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多，當(dāng)然我也會努力去做到的。
在這次的的最后，我想談的是一名教師的課堂控制能力。聽課的老師指出在整個課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場”吧?一個強(qiáng)“勢”的教師，應(yīng)該是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切，而有時候這種情緒，尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢”呢?在這個問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時間和閱歷的積淀吧?
高二英語教學(xué)反思5
牛津英語3A M2U1 教學(xué)反思
這是一堂三年級的新授課，第一課時。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學(xué)生學(xué)過的句型的綜合匯總： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時候，我以一首hello hello作為熱身運動，為的是復(fù)習(xí)一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學(xué)生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。
正式進(jìn)入pre-task 階段，我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候，運用到了詞組的互相練習(xí)your friend.. my friend.通過這個活動是為了讓學(xué)生能夠完成對話S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學(xué)了friend復(fù)數(shù)形式，為了操練復(fù)數(shù)的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學(xué)的內(nèi)容都過于簡單，內(nèi)容、信息量較少。這也歸結(jié)到經(jīng)常提到的一點就是，除了要關(guān)注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時間去研究一下，了解學(xué)生所學(xué)的知識基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統(tǒng)、完整的去設(shè)計，該重點教些什么，拓展哪些句型都會做到心中有數(shù)。教學(xué)girl單詞之前，我已經(jīng)出現(xiàn)了語段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語段里，讓孩子們體會girl的正確用法，繼而讓學(xué)生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學(xué)生用一篇小文章來形容一個小男孩。之后的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學(xué)生觀察屏幕上快速出現(xiàn)并且消失的男孩女孩，讓他們數(shù)數(shù)。之后，通過呈現(xiàn)一胖一瘦，兩個最后剩下的'男孩里，引出單詞fat ,thin。教學(xué)這兩個單詞我沒有花很多時間，用了一首低年級的兒歌作為復(fù)習(xí)，而之后，出現(xiàn)了一些動物，以長頸鹿和豬的身材對比，展開tall ,short的教學(xué)。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時出現(xiàn)，同時教學(xué)的。
另外，一節(jié)新授課的板書是相當(dāng)重要的部分，千萬不能忽視，可我在這節(jié)課中把板書部分給遺漏了。首先板書應(yīng)該把整節(jié)課重點的單詞、詞匯、句型以及語段結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生也學(xué)的明白，否則這節(jié)課聽下來重點是什么，主要解決什么知識點，顯得比較模糊。
同時，三年級開始，對學(xué)生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學(xué)生展示其英語學(xué)習(xí)情況的一個重要的途徑。要讓學(xué)生寫的一手正確漂亮的英文，就必須強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練。
一、標(biāo)點的書寫
三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標(biāo)點符號比以前復(fù)雜了。二年級的時候，一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子里，除了句號，問號外，在句子的中間還會有逗號。比如：Goodbye, class.這句話中，Goodbye后面有一個逗號，用于區(qū)分前后兩個意群。但是，在實際的書寫訓(xùn)練中，學(xué)生往往會漏寫逗號。從一個標(biāo)點到兩個標(biāo)點，學(xué)生還需要一個逐步熟悉、適應(yīng)的過程，因此要加強(qiáng)操練。
二、縮寫的書寫
本單元中，出現(xiàn)了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學(xué)生在抄寫的過程中，經(jīng)常會抄錯這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號。在今后的教學(xué)中，也要加強(qiáng)學(xué)生對這些縮寫的鞏固書寫。
三、關(guān)于句子中的大寫
在英語句子的書寫中，句首單詞的第一個字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫。對于前面兩種大寫的情況，學(xué)生之前有過一定的接觸，錯誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高。
在今后的教學(xué)中，針對以上的這些情況，要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能寫一手正確漂亮的英文。
高二英語教學(xué)反思6
教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說"有的放矢"，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。
應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此，小學(xué)英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。
認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體解決問題的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理上的差異。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例，有位外語教師在教cock (公雞)一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說："有沒有母雞呀？"頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說："有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。"接著一一講解，并表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。
批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，比如教育目標(biāo)是否合理，教
育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。在這種反思中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題。小學(xué)英語的教學(xué)過程中其實時時刻刻離不開批判成分的反思。在各地的教學(xué)經(jīng)驗的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盤接受呢？這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞�。�?拿來主義"為準(zhǔn)繩，批判地反思，進(jìn)而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運用，不符合本地實際的則暫時放下。畢竟不同省份、或一個省份的不同地區(qū)之間的小學(xué)英語教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學(xué)英語教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點及小學(xué)生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學(xué)英語教師的重中之重則是時時刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語語音和語調(diào)。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個確然存在的問題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語教師，包括教師的學(xué)識、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
一．學(xué)生現(xiàn)狀分析：
我目前所教的高二（13）和高二（14）兩個班級。學(xué)生總的來說高二（14）班稍好一點，優(yōu)生稍微多一點，但優(yōu)差生懸殊較大。（13）班的同學(xué)成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。兩個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的.態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，令老師非常滿意，但由于基礎(chǔ)太薄弱，有些學(xué)生感到無奈。
二．教學(xué)現(xiàn)狀分析：
目前高二年級都在采用較適合我們學(xué)生的學(xué)案教學(xué)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的較以往好了很多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量也較高，但知識點確實太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。
三．期中考試成績分析
這兩個月我們兩個班都參加了期中考試，成績很不理想�，F(xiàn)分析如下。首先，基礎(chǔ)知識的測試，即生詞和短語方面的測試方面學(xué)生的成績非常差，根本沒有達(dá)到老師的要求。當(dāng)然，原因有幾個方面，首先從試卷的分?jǐn)?shù)來看，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面僅僅是在應(yīng)付，沒有真正地把學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中去，記憶知識的使用方面不靈活。完型填空。學(xué)生的得分率依然不高，多數(shù)學(xué)生在這方面的練習(xí)太少。不知道如何解題。閱讀理解有一篇稍難，由于學(xué)生的詞匯量太少，閱讀一篇簡單的文章都很難，書面表達(dá)是聯(lián)系課本上的知識，而一些學(xué)生交的是白卷，說明在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方面還有待提高。
四．下一步教學(xué)措施：
針對這次學(xué)生的期中考試的成績，今后在教學(xué)方面著重從以下幾個方面下功夫，A、認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，知識點的講練一定要到位，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的作用，布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查和落實，著重當(dāng)面的批改和訂正。B、繼續(xù)很抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)和運用，通過寫來到到記憶單詞和短語的目的。C、強(qiáng)調(diào)學(xué)案教學(xué)的作用。合理制定學(xué)案的內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)生提前學(xué)習(xí)的情況，把學(xué)案教學(xué)的成績顯示出來。D、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們靈活運用知識的能力。E、文化餐時間要用來聽英語加強(qiáng)對學(xué)生們聽力的能力的訓(xùn)練。F、加強(qiáng)晚自習(xí)的輔導(dǎo)力度，抽出一定的時間對學(xué)生們的英語語法的指導(dǎo)，提高學(xué)生們閱讀理解英語和運用英語知識的能力，力爭期末學(xué)生們的成績上一個層次。
高二英語教學(xué)反思7
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國著名心理學(xué)者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。作為一個教師一生工作也許會有30年，如果他從不進(jìn)行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復(fù)。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，而且要成為反思的實踐者。從目前多數(shù)學(xué)校來看，反思的理念并沒有扎根于教師的心底，這就嚴(yán)重影響著教師成長、教育創(chuàng)新和有國際競爭力人才的培養(yǎng)。有的學(xué)校雖鼓勵和倡導(dǎo)教師寫反思日記，但應(yīng)付者較多，動腦筋者甚少;抄作者多，與教學(xué)實際聯(lián)系者少;空談?wù)叨啵瑢嵱脙r值者少。很多老師不知道該如何反思，公開課后研討與交流階段的反思要么是介紹授課思路，要么是針對某一具體環(huán)節(jié)的實施情況說明成功和不足的原因。課后授課教師提交的反思材料基本上只是把評課者的建議寫出來，沒有體現(xiàn)教師自身的思考分析、專業(yè)判斷力以及行動力。
教師“反思”基本包括：對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。倡導(dǎo)：每周寫一篇反思日記，一周提供一個值得深思的問題，每學(xué)期寫一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開課。對于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采�。骸鞍l(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。要實現(xiàn)這個基本功的達(dá)標(biāo)，要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心，必須具有批判精神，它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
20xx年進(jìn)入教壇，從事英語教學(xué)五年，上過高三，如今扎根高一，筆者有幸成為江蘇新教材的第一批使用者，雖然執(zhí)教時間不長，卻頗有感觸。從開始接觸這本教材，便深深感覺到教學(xué)永遠(yuǎn)是形影不離的。高中英語教學(xué)給我的印象是:與時俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣，步步為營;師生互動，教學(xué)相長。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。
首先，教師必須對新教材有深刻的認(rèn)識，對其指導(dǎo)精神了如指掌。在筆者眼里，新教材本著“以人為本”，要求學(xué)生主動參與，主動探究學(xué)習(xí)，具有以下特點:話題與時俱進(jìn)，語言地道自然;教學(xué)理念先進(jìn)，倡導(dǎo)體驗學(xué)習(xí);引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，編排體系合理;設(shè)計圖文并茂，留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加，語法進(jìn)度大步加快。
其次，教師必須研究授課的對象。筆者執(zhí)教于一所農(nóng)村三星級中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，往往都具備這樣的特征：英語基礎(chǔ)薄弱，底子差，深受“語法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，只關(guān)注語法和單詞用法，聽力口語零階段。同時，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)生見識少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是考試會做題，實在不行，A、B、C、D隨便蒙一個。總之，對英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng)。
針對這些情況，筆者在教學(xué)過程中采取了以下嘗試:
一、教學(xué)過程中，注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期開始，我們可以通過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用開學(xué)后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持盡量用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
二、重視語言知識的教學(xué)
1.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣
包括：(1)記的習(xí)慣;(2)讀的習(xí)慣;(3)想的習(xí)慣;(4)寫的習(xí)慣。
2.高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識
“讓游泳者到水中去”，這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(KEMorrow)曾說過：“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實際，我的做法是：
(1)堅持讓學(xué)生作Dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。
(2)適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
4.認(rèn)真抓好英語早讀和晚讀
外語教師下班級認(rèn)真抓早讀課，除了對學(xué)生起督促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實際水平的第一手資料。
這樣就可以有針對性地制定各階段的教學(xué)計劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。晚讀可以彌補早讀未完成的閱讀任務(wù)，也可以鞏固課上遺留下來的內(nèi)容。
三、對新教材使用的困惑
通過以上的做法，學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng)，信心也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動了。然而在教學(xué)的過程中，筆者也對教材的使用存在有不少困惑:
1.生詞量大，學(xué)生難以掌握
新課標(biāo)要求的詞匯量:修完1-5本必修課本，詞匯量為2400-2500個，達(dá)到七級要求;達(dá)到八級要求，即修完1-8本教材，詞匯量要求為3300個;九級要求的詞匯量是4500個。鑒于這樣的安排，每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，難度頗大。
2.聽力材料多而長，設(shè)題較難不便使用
新教材每個單元中的聽力內(nèi)容比較多，連同練習(xí)冊中的至少有三個聽力材料與練習(xí)，盡管所選材料都與本單元話題密切相關(guān)，但是總體難度都很大。我們曾在教學(xué)第一單元時，按照要求給學(xué)生聽第六頁的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒聽明白，不但浪費了一節(jié)課，還容易使學(xué)生喪失信心。
3.Task和Project部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識與技能的練習(xí)和活動，容量幾乎和主教材相當(dāng)
有的教師惟恐不周，為了趕進(jìn)度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學(xué)生消化不了為由最終放棄。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用。
4.教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生積極性不高
學(xué)生進(jìn)入高中，對新學(xué)期的生活充滿期待，對英語學(xué)習(xí)也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。可是一兩個星期的教學(xué)過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路，究其原因：1、教材難度大，內(nèi)容多，應(yīng)接不暇;2、課堂所學(xué)的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié)，試題不會做，沒有成功感;3、學(xué)生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。
四、對新教材的使用的反思與實踐
1.合理使用教材，對教材進(jìn)行必要的重組
新課標(biāo)對教材的使用提出如下建議:教師要善于結(jié)合實際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。實際操作過程中，對教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:
1)刪減難度較大的內(nèi)容主要是task以及Project中實踐的部分等等;Project因為需要學(xué)生走出課堂，對某個問題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而Task中的Listening則是鑒于學(xué)生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是選用學(xué)英語報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽力水平。
2)調(diào)整教學(xué)順序。每個單元的教學(xué)我們一般需要7個課時，通常是：Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.當(dāng)然結(jié)合課文和練習(xí)冊，我們也會作些相應(yīng)的調(diào)整，比如可以結(jié)合Welcome和Reading，上一節(jié)閱讀口語課等。可以根據(jù)課的特點以及內(nèi)容加以一定的順序調(diào)整，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.結(jié)合新教材的教學(xué)，重點抓好學(xué)生的基礎(chǔ)
1)補音標(biāo)教學(xué)
學(xué)生感到英語難學(xué)，很大一個方面就是因為單詞發(fā)音不準(zhǔn)，記不牢，總之是詞匯量不夠。因此在開學(xué)初結(jié)合音標(biāo)和詞匯教學(xué)，力爭讓每個同學(xué)過音標(biāo)關(guān)，實踐下來，感覺效果真的不錯。學(xué)生至少對生詞少了一種畏懼感。
2)強(qiáng)化詞組和重點句型記憶
多年的英語教學(xué)，讓我們深切感受到了基礎(chǔ)詞匯和句型積累的重要性，因此在平時的教學(xué)中，我們對重點詞匯的要求是：一要會讀，二要懂得意思，三要會運用，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過聽寫、造句以及考試等等形式，加以強(qiáng)化，努力讓學(xué)生至少大部分學(xué)生能夠掌握。
3)背誦優(yōu)美的文章段落
對于英語學(xué)習(xí)者來說，背誦始終是最實用、最有效的學(xué)習(xí)方法。我們的教材是專家精心挑選的，里面有不少優(yōu)美的文章，我們要求學(xué)生除了早自學(xué)大聲朗讀以外，還會挑選一至兩段讓學(xué)生背誦并默寫或抽背，培養(yǎng)語感，積累地道的語言知識。
雖然新教材使用也才一個學(xué)期，也能感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱情方面有明顯變化，所以筆者認(rèn)為，不論英語教材如何改變，文章對我們教師如何的陌生，只要我們抓住主流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往灌輸為主的教學(xué)方式，不斷自我學(xué)習(xí)自我提高，與時俱進(jìn);堅持以人為本，以學(xué)生為本，面向全體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們就可以成為合格的授漁者。
總而言之，高一教學(xué)不忘七件事:1、狠抓詞匯，加強(qiáng)聽說讀寫。2、培養(yǎng)良好習(xí)慣，形成有效策略。3、雙人、小組活動，倡導(dǎo)有效合作。4、引進(jìn)競爭機(jī)制，增加過程評價。5、刪增重組教材，強(qiáng)記不忘活用。6、書刊報教科書，擴(kuò)大有效輸入。7、開發(fā)多種資源，分工合作共享。正所謂，觀念決定思路，思路決定出路，出路在于研究。
高二英語教學(xué)反思8
我思故我在，我思故我新！”教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。通過本人課堂教學(xué)實踐并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。
閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說，并樂于說。
一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞�？梢越o學(xué)生布置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益身。
2、鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的.過程中去。為此，要做到：
（1）要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
�。�2）要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。
�。�3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。
四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育
培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱
讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用語言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認(rèn)識英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
高二英語教學(xué)反思9
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
（一）對英語教學(xué)要重新認(rèn)識
1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的'是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）對英語教學(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。
因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之，語言學(xué)習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能。
高二英語教學(xué)反思10
本學(xué)期我擔(dān)任高二（３）班和高二（４）班兩個班的英語教學(xué)工作，這兩個班一個是對口升學(xué)班，另外一個是職高班，除了少數(shù)幾個學(xué)生基礎(chǔ)較好之外，普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，大部分學(xué)生惰性大。男生多，而多數(shù)男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān)，詞匯量少，嚴(yán)重影響了他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。針對這一點，我在日常教學(xué)中特別重視學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)與積累，要求單詞每課過關(guān)，并且經(jīng)常進(jìn)行單詞聽寫，這樣不斷督促學(xué)生多背單詞、短語及一些好的'句子。還有，每個單元我都針對詞匯和短語出相關(guān)的試卷讓他們考試，但是，每個班總是有一些學(xué)生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。
在教學(xué)中，我認(rèn)真落實備課的環(huán)節(jié)，在備課之前，對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，并參考相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，確定重難點；同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用適合他們的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。對每一節(jié)課都做到“有備而來”，做到精講精練。課后及時對授課做出反思，總結(jié)其中不足。對學(xué)生多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，重視運用鼓勵性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
另外，我還能積極參與聽課、評課，虛心向同事學(xué)習(xí)教學(xué)方法，請教教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)水平。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思，許多地方存在不足，希望在以后的教學(xué)里，多學(xué)習(xí)，勤反思，繼續(xù)探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
高二英語教學(xué)反思11
眨眼間，一個學(xué)期又要過去了。xxx年也已經(jīng)結(jié)束，迎來了xxx年。一年的結(jié)束總是意味著一年的收獲，也意味著對一年的反思和總結(jié)。在這個學(xué)期里，要反思的東西也挺多的。
一、課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
課堂教學(xué)的有效性一直是我們討論的話題，并且一直是學(xué)校要求的重點。伴隨著課堂時間的縮短，補課時間的縮短，課堂教學(xué)的有效性自然就成為教學(xué)的重點。但是，在日常的教學(xué)中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而在這方面，我覺得自己還要加強(qiáng)。英語有時候是挺無聊的，尤其是學(xué)習(xí)語法的時候，所以，教師要采取各種教學(xué)手法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有興趣。
其中有一個例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術(shù)班，學(xué)生的英語水平普遍比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也比較少，所以上課的時候總是覺得很沉悶，學(xué)生沒有動力。有一次，我要一邊做語法練習(xí)一邊講評。本以為這會是一節(jié)很無聊的課，因為語法更是他們的死穴。但沒想到，當(dāng)我要求一個學(xué)生回答一個問題時，學(xué)生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。我心里一陣高興，沒想到學(xué)生這么喜歡被提問呢！平時由于覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學(xué)生的心思。但是，到了另外一個練習(xí)的時候，由于時間不多，快要下課了，我決定等學(xué)生都做完后，直接告訴他們答案。結(jié)果，學(xué)生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在后悔自己做錯了選擇。
因此，我覺得，既然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，就應(yīng)該多讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的興趣。只不過時間上就要稍微寬松點，才會有足夠的時間讓學(xué)生來發(fā)揮。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
已經(jīng)是高二了，但是很多時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是靠老師牽著鼻子走。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自覺性。這種現(xiàn)象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現(xiàn)在：當(dāng)老師沒有安排作業(yè)的時候，學(xué)生就無所事事，然后就講話或者開小差；而有時候，即使有很多作業(yè)，學(xué)生也會不自覺地走神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低，作業(yè)沒能按時完成；更有甚者，一遇到節(jié)日的放假，往往作業(yè)就沒有辦法按時完成。在自習(xí)課等時間，只要老師不在，學(xué)生就會不夠?qū)Ｐ暮驼J(rèn)真。
這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)，或者是他們的學(xué)生缺乏目標(biāo)性，基本上處于得過且過的階段，學(xué)習(xí)沒有計劃，人生沒有目標(biāo)。
要改變這些現(xiàn)狀，不是一件容易的事，重點是學(xué)生的思想工作。這是比較長遠(yuǎn)的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時多訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多把一些時間的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能給老師減負(fù)。但是，具體怎樣訓(xùn)練學(xué)生呢？這就是我要學(xué)習(xí)和研究的東西。
三、“英語角”活動
已經(jīng)舉辦了三次的.“英語角”活動，從中我感觸良多，反思更多。每月一次的“英語角”，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，主要的目的是提供情景供學(xué)生練口語。所以，我設(shè)計的活動基本上都是提出比較有趣的話題，用比較有趣的各種方式，讓學(xué)生自由交流和表達(dá)。
因為我用的都是自己09年去英國培訓(xùn)時學(xué)到的口語練習(xí)方法，方式還是比較新穎和有趣的，話題也是跳離了書本的無聊話題的，所以我自我感覺還是很好玩的。但事實上，英語角的效果卻不怎么樣，甚至可以說讓我很失望。眼看著參加英語角活動的學(xué)生一次比一次少；眼看著每次我都印了很多資料，但卻因為沒有多少學(xué)生來而不得不再次拿回家；眼看著自己每次都花一兩個星期準(zhǔn)備的心血就這樣一次次地付諸東流，我的心都碎了。正因為我的希望越大，我的失望也越大。正因為我付出了很多，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有多少人來捧場的時候，我就覺得自己的付出沒有價值。
三次活動搞完后，我在級部里面挑了4個不同層次和文科班和理科班的學(xué)生來完成了一份調(diào)查表，目的是了解英語角失敗的原因和以后的去留。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生是覺得光talk太無聊了，他們喜歡的是聽聽音樂，看看電影這樣的活動形式。所以，要搞英語角活動，必須要考慮學(xué)生的喜好才行。我的理想和學(xué)生的實際還是有相當(dāng)大的一段距離。
高二英語教學(xué)反思12
PEP小學(xué)英語四年級上冊第三單元My friends教學(xué)反思 本節(jié)課是PEP小學(xué)英語四年級上冊第三單元My friends的第一課時。本課主要圍繞人物的外貌特征展開一系列的話題。這些形象特征都是我們非常熟悉，而且在我們的生活中也是常常會用到的。在設(shè)計過程中，我力求開展有意義的活動為核心，使學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合，通過在活動中完成教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和愛動腦筋的能力。本課時的重點是tall, strong, short, thin, quiet, friendly等單詞。能運用His/Her name is... She/He is ?的句型描述人物及相貌特征。難點是 “quiet” “thin”“friendly”的發(fā)音, How to describe friends?本課教學(xué)中，我依據(jù)“詞不離句，句不離段”的原則，通過創(chuàng)設(shè)真實的情景，引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學(xué)語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。
1．在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s sing 的flash形式。學(xué)生既能欣賞音樂，又能觀看動人的關(guān)于朋友友好地相處的場景。學(xué)生放松心情，迅速進(jìn)入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新內(nèi)容做了一定的鋪墊。
2．在開始新課之前，利用學(xué)生都很熟悉的動畫片多啦A夢人物圖片，讓學(xué)生輕松的區(qū)別he 和she, his 和her.
3.活動形式多樣，在活動中習(xí)得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。
3.新課呈現(xiàn)時，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參入到教授新知識的過程中來，調(diào)動了學(xué)生的'好奇心，積極性，情緒高昂的學(xué)習(xí)新知識。
4. Guessing game
我安排了2個練習(xí)，以Guessing game的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學(xué)生思考，達(dá)到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習(xí)不枯燥。
5. Describe your best friend
在本課時教學(xué)中，注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實、自然的生活情境，最后一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的好朋友，學(xué)生熱情高，交流情境真實，學(xué)生把自然習(xí)得的知識輸出，從中也可以檢驗這節(jié)課的教學(xué)效果。
綜觀整節(jié)課，這是實實在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。我以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，以語言運用為中心，以“活動教學(xué)”為主線，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，以形象的圖片，生動有趣PPT課件為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境。在這堂課中，學(xué)生們充分
展示自我，表現(xiàn)自我，成為學(xué)習(xí)的主人。但是也存在以下幾個問題值得我去思考：
1、留給學(xué)生展示的時間太少。沒有站在學(xué)生的角度。比如應(yīng)該多叫幾個學(xué)生上臺用所學(xué)知識描述其好友特征。
2.由于經(jīng)驗尚淺，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計方面還存在著不足之處。在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力時，本節(jié)課主要體現(xiàn)為自學(xué)單詞與對話，學(xué)生之間通過小組合作對話等等。我覺得還可以從更多的形式，更深一層次地體現(xiàn)這兩個方面。
每上一節(jié)公開課，對我來說就是一種鍛煉，一次提高。虛心聽取別人給我的評語，逐步提高自己的教學(xué)水平，今天的我一定會用心演繹，等待收獲明天的精彩。
高二英語教學(xué)反思13
新課程改革已經(jīng)由最初的摸索階段到現(xiàn)在已漸趨成熟。然而，作為一線英語教師,我覺得自己身上的擔(dān)子很重。對于新教材心里沒底，又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，只能是邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)。新課改倡導(dǎo)全人教育，以人為本，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的直接實施者�，F(xiàn)把平時教學(xué)反思如下：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。學(xué)習(xí)過程中每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們在掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽地說并運用到實際每節(jié)的對話讓學(xué)生先聽后讀，再表演，小組設(shè)置不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組進(jìn)行操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的.恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反，讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。
2、鼓勵學(xué)生大聲地朗讀課文并背誦，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個單詞而激動，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
4、建立良好的師生關(guān)系是組織活動教學(xué)，保證英語教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)是師生雙方互動的交流，不僅僅只是教與學(xué)，師生關(guān)系直接影響學(xué)生參與活動的積極性，最終影響在“行中求真知”的教育目的。所以，能否創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生對老師有親切感是直接影響教學(xué)效果的因素。學(xué)生如果厭惡某位教師或?qū)ζ溆形窇中睦�，就不會對他的課產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蓞捚淙硕鴧捚湔n，反之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大增強(qiáng)。我們在教學(xué)中要注意控制自己的情緒，注意自己的言行，對于學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚為主，對學(xué)生一視同仁，對于一些錯誤也可先表揚做的正確的地方，然后再糾正錯誤，避免學(xué)生產(chǎn)生消極、灰心情緒，而影響其今后的學(xué)習(xí)熱情，良好的.師生關(guān)系會給學(xué)生親切感，使得學(xué)生不怕出錯，克服膽怯心理，敢于開口說英語。
三、記憶方法的培養(yǎng)
在中學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師按自己的構(gòu)思給學(xué)生傳授知識，生硬的單詞，枯燥的語法，往往課堂是死氣沉沉的。學(xué)生沒興趣，自然聽不進(jìn)去，所以學(xué)習(xí)效果并不好。
而盡量的由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)成師生互動共同參與的新課程模式，能使學(xué)生的積極性充分激發(fā)，學(xué)習(xí)英語自然更快。
學(xué)習(xí)語言就是要勇于開口。多說，多記，多背。只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，交流彼此之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次。背會的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心。
3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價
評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
五、存在的問題
1、學(xué)生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽底，與他們基礎(chǔ)知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象開始嚴(yán)重，有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大，能拖則拖，能賴則賴。而有一些人雖然看上去很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦，但實際運用能力差，需要平時注意寫作能的培養(yǎng)。
高二英語教學(xué)反思14
回首自己半學(xué)年來的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對性強(qiáng)的。產(chǎn)假之后又回到了高二，盡管已經(jīng)經(jīng)歷過一年，但是還是像新老師一樣從頭開始，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩個影響英語學(xué)科發(fā)展和提高的主要問題是：
一、多數(shù)學(xué)生的基本的英語拼讀能力形成的比較晚，英語學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)，限制了對語言知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和言語能力的提高。雖然有一部分學(xué)生在初中的時候就能拼讀單詞，但是由于操練不足，老師的指導(dǎo)不夠，學(xué)生并不能很順利的拼寫和朗讀英語，因此影響了對基礎(chǔ)知識的記憶和對英語文章的閱讀。仍然有大部分的學(xué)生在進(jìn)入高中以后面對知識內(nèi)容的增多，感到束手無策。他們覺得英語很難，單詞多，句子長，聽不懂老師的英語指令，英語課堂枯燥無味。我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，學(xué)生在讀單詞和課文時有的單詞不會讀，怕讀錯了，早讀課聲音很小，這樣學(xué)生在記憶和運用的時候就會遇到障礙，他們都是靠看著字母的排列來記單詞，比較呆板，這樣長久下去，耗的時間多，學(xué)生對英語的興趣也就隨之下降了。
二、課堂時間的有效性。我們都知道，一堂課的前20分鐘是學(xué)生接受能力最強(qiáng)的時間，越往后越差，如果能讓學(xué)生主動參與課堂，有效的時間就會相應(yīng)地延長一些。但往往我們在上課的時候，大部分的時間是教師的講解，小部分時間是學(xué)生的練習(xí)�，F(xiàn)在我們使用了活動單，大部分時間還給了學(xué)生，但是也不乏一些學(xué)生會乘機(jī)做與課堂無關(guān)的事情，這個就要求老師加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)控以及提醒。以前的提問形式常常局限于問答形式，且問題往往是封閉式的，有時也沒有給學(xué)生足夠的反應(yīng)時間，例如教師不停地問學(xué)生:Yes or no? Do you think so?等，非要學(xué)生按自己的設(shè)計回答Yes;一味地把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的“框子”里面“逼”；而學(xué)生很難形成自己的見解，只費盡心思地揣摩教師想得到的答案，課堂變得毫無生氣可言，自然也就影響了教學(xué)的效果�，F(xiàn)在的活動單形式給學(xué)生提供了更多思考的機(jī)會以及討論的時間。
建議和解決方法
1.以課本為載體，重視對基礎(chǔ)知識的掌握。基礎(chǔ)是最易被人忽視的。能力是以知識為基礎(chǔ)的，課內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識越牢固扎實，就越有利于將其轉(zhuǎn)化為實際運用能力。從拼寫和朗讀抓起，可以利用早讀課指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，先培養(yǎng)自己的自信心。在課堂上對于一些重要的詞匯和句型可以讓學(xué)生反復(fù)的操練，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行一些背誦訓(xùn)練。另外，適當(dāng)增加一些語音課，促進(jìn)學(xué)生聽讀能力的提高。
2.教師要注意自己的教學(xué)方法。同樣的學(xué)生，有的老師上完整節(jié)課學(xué)生都在聽，在思考；而有的課學(xué)生就昏昏欲睡。教師要充滿激情。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師�！币粋�冷漠、毫無激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的。教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的`教學(xué)激情一定能感染學(xué)生，調(diào)動教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.合理安排45分鐘。在前20分鐘把要學(xué)生掌握的知識教授下去，在后面的時間中可以安排一些練習(xí)，討論。教師的作用是控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者，示范并改正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。如果老師能從教學(xué)手段中找到讓學(xué)生投入到課堂的方法，如多使用開放式問題，給學(xué)生思考的空間，讓他們說出自己的答案，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也是一種激勵。當(dāng)然，教師所提問題一定要適度（一是深度，即不能超越學(xué)生的知識基礎(chǔ)；二是廣度，即不能超出學(xué)生生活實踐的范圍）。
4.只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動如：圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。
古人云，入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇。在外語教學(xué)中，各種教學(xué)路子和方法名目繁多，層出不窮，且相互交替，不斷興亡。我們要發(fā)揚我們外語教學(xué)的長處，繼承優(yōu)秀的外語和漢語教學(xué)遺產(chǎn)。比如“博聞強(qiáng)記，朗讀背誦”，“由淺入深，由易到難”的循序漸進(jìn)原則等一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律的教和學(xué)的方法，重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握，在此基礎(chǔ)上，提高教學(xué)水平。
高二英語教學(xué)反思15
高二上學(xué)期的工作將近尾聲，總結(jié)這一學(xué)期的英語教學(xué)工作；可以說有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話；在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索；教學(xué)在發(fā)展，知識也在發(fā)展。
本學(xué)期我擔(dān)任高二1，3兩個文科班的英語科教學(xué)，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的.教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會先進(jìn)行認(rèn)真的討論，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學(xué)生的實際情況，精心地備課并認(rèn)真寫好教案。課后能及時進(jìn)行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
針對于不同層次的兩個班，我的教學(xué)也是截然不同的。重點班繼續(xù)高中的選修課程。普通班由于基礎(chǔ)太差，從初中的課程開始彌補。兩個不同層次的班級分別都有進(jìn)步。一學(xué)期來，所任教班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績進(jìn)步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。希望在以后的工作中我能做得更好。
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