【必備】四年級上冊數(shù)學教學反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊數(shù)學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級上冊數(shù)學教學反思1
在學習“分數(shù)墻”之前，學生已初步掌握了分數(shù)（同分母或同分子）大小比較的方法以及同分母分數(shù)加減的計算方法，對小學生而言，直觀具體的模型對于學生進行理解和記憶都有很大幫助。利用“分數(shù)墻”可以直觀地將分數(shù)的大小比較（同分母或同分子）和分數(shù)的`加減計算（同分母）知識進行復習，同時形象再現(xiàn)相等分數(shù)，并作直觀探究。
在教學中設計了四個環(huán)節(jié)。
1、通過學生的觀察，自主發(fā)現(xiàn)課題，同時引出學習方法“觀察、發(fā)現(xiàn)”。
2、通過提問，學生回憶學過的分數(shù)知識，利用分數(shù)墻演示，直觀形象地再現(xiàn)（同分母）分數(shù)的加減；（分子或分母相同）分數(shù)大小比較；并利用分數(shù)墻驗證所學的知識。
3、通過小組合作，在“分數(shù)墻”中找相等分數(shù)，脫離分數(shù)墻，在相等分數(shù)中尋找規(guī)律。二次合作學習，展現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。
4、通過練習的設計，體現(xiàn)三個知識點的整合，不僅對知識作一拓展延伸，同時滲透“轉化”數(shù)學思想方法，使學生逐步感受用“轉化”思想解決問題的過程。
力求體現(xiàn)以下特點
1、注重教材，用活教材。首先，從“分數(shù)墻”主題圖再現(xiàn)舊知，進行復習整理。靜態(tài)的主題圖學生不容易觀察，利用媒體使靜態(tài)變成動態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，刺激視覺器官，在觀察中發(fā)現(xiàn)尋找相等分數(shù)的規(guī)律。其次，對教材程序的處理：教材先比較分數(shù)的大小，再同分母分數(shù)加減。現(xiàn)改為先同分母分數(shù)加減，再分母或分子相同的分數(shù)大小比較，最后尋找相等分數(shù)。目的是遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，層層遞進。
2、注重滲透數(shù)學思想方法。教學中創(chuàng)設了分子、分母不同的分數(shù)大小比較，異分母的分數(shù)加減兩大問題情境。引導學生利用相等分數(shù)，運用轉化思想來解決問題，有機滲透“轉化”這一數(shù)學思想方法。
四年級上冊數(shù)學教學反思2
《旋轉與角》是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學目標是：通過教學操作活動，認識平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關系；培養(yǎng)學生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化；從而引出平角和周角。
在教學過程中，讓學生動手操作，旋轉活動角得到相應的角，這不僅幫助學生復習了學過的角，也讓學生初步感知旋轉可以得到角。接著還是通過活動角旋轉得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，再讓學生找一找生活中的平角和周角。
整個教學設計我是按照以下三點要求來寫的：
一、充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主體性
這節(jié)課從復習銳角、直角、鈍角到認識平角、周角都是由學生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學知識。學生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學活動中發(fā)揮了學生的主體性，也達到了讓學生動手動腦相結合的`目的。
二、讓學生把數(shù)學與生活融合在一起
小學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學的教與學應該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”。在教學中，我讓學生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學生體會到數(shù)學來源于生活。
三、讓學生在合作中學習
《新課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！闭n堂教學更加關注師生、學生之間的互動與交往。其中，交往意味著關系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構。在本課中，學生之間合作了兩次，一次是討論平角是不是角。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。
當然，這節(jié)課也存在很多的不足之處，如教學中缺乏動態(tài)生成資源的處理技巧，如何合理準確利用生成資源突出重點，突破難點等，在以后教學中應加強。
四年級上冊數(shù)學教學反思3
教材分析：
本單元內容是在二年級所學內容的基礎上，對角的知識概念的進一步認識，同時介入一種新的數(shù)學學習工具“量角器”，所以要求學生會用量角器量出給定的一個角的度數(shù)的大小，要要求學生用量角器學會畫出指定度數(shù)的角來。本單元在以上內容基礎上還滲透了兩個新的知識點：平角（180°）和周角（360°），借助一些學生感興趣的學具密切聯(lián)系生活當中的實物及圖畫引導學生進一步學習這些知識。
本單元要求學生應用自己手中的一副三角板學會拼出特殊的角度數(shù)來，比如：90°、135°、120°、180°等。
學情分析：
班級里的大多數(shù)學生都能掌握角的分類，都能積極動手、動腦、動口，通過折疊、演示較好的完成本單元所學內容。還有少數(shù)學困生在老師的積極引導下，用自己喜歡的方式和學習工具也能基本完成這單元的學習任務，具體表現(xiàn)在這些學生動手操作的能力較弱，所畫出的角的邊不直，度量角的.方法不準確，造成量出角的度數(shù)有較大誤差，畫角的時候使量角器的中心點和角的頂點和一條邊不能完全重合，畫出角的大小有誤差。還有個別學生對量角器上的兩排數(shù)字理解混淆，一排數(shù)字是的角度是有0刻度起到180°，一排數(shù)字是由180°起到0刻度線。需要教師指導強調射線在端點的哪一邊，或者說角的開口在角的頂點的哪一邊而定。
組織教法：
本單元內容是借助學具“量角器”和三角板等直觀的學習工具，將數(shù)學中的角度引入實際生活當中，讓學生聯(lián)系生活中的實物上的角的特點學習這個單元的內容，學生學習積極性高漲、學習興趣濃厚，動手操作的能力普遍較強。
指導與實踐給本單元學生學習內容帶來了方便。教師在課堂上編出一些學生容易記憶的口訣或順口溜，便于學生理解掌握知識，比如“量角畫角都一樣，中心頂點要重合，邊線射線是一條，角的開口方向不一定，角的度數(shù)是唯一，平角原本一條線，不過頂點在中心，周角一圈很特殊，角的兩邊一條又重合”。通過這些使學生易于理解的口訣引導學生對五類角的種類加強記憶，從而掌握。
不足及改進：
這個單元的內容學生動手操作的較多，個別學生浮躁，在度量角度數(shù)和畫角時，由于粗心，使較容易的畫圖常常出現(xiàn)錯誤，需要教師更多的關注這些學習較粗心的學生，逐步轉化學習方法。
教師的教具較為單一，多媒體課件無法使用，這些課堂演示的內容較少，給學生的直觀接受知識的能力變弱，內化知識的能力變弱。需要教師多制作教具，制作出較為優(yōu)質的課件，幫助學生更好的理解學習直觀性較強的知識。
四年級上冊數(shù)學教學反思4
今天我講了：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學效果不太好，反思教學過程，感悟頗多。
早就聽有經驗的老師說過，這堂課不太好上，學生們接受的要慢一些，今天看來確實有一定的難度，本來教學設計就有點生硬、過程無趣，學生遲遲找不到感覺和好的方法，只有一步一步慢慢引導。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點就是試商。
課上我先讓學生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。
在學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學生已經有了口算的'基礎，在試商時，學生按老師要求先把想的內容寫下來，例如：24560=？ 想：604=240,240最接近245，所以商試4。再例如：18929=？想：把29看成30的話，306=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時，看前三位，商寫在個位；而當前兩位夠除時，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：31815=？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數(shù)的除法。 學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時，在試商過程中，一般都要調商，往往要經過多次調試方能求出商數(shù)來。盡管教學時總結出了用四舍時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而五入時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
課上，特別針對試商、調商進行了大量練習，尤其是對于除數(shù)是24、25、26等的題進行了強調，例如：19526=？把26想成 25,258=200，所以商試7。之后鞏固記憶254=100、255=125、256=150、257=175，258=200等。
課后，通過學生的作業(yè)，針對出現(xiàn)的問題，我又進行了針對性的練習。另外，在做完題后，讓學生加上了驗算，使其能夠自我驗證，自我檢查，反而出錯的幾率小了很多。然后還讓學生每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎。
總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學中，四舍五入法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學效果，提高學生計算的正確率和速度。
四年級上冊數(shù)學教學反思5
《乘法》 這個單元主要教學三位數(shù)乘兩位數(shù)，這部分知識是在三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上進行教學的，學生根據(jù)已有知識經驗能比較順利地實現(xiàn)知識間的遷移和同化，從而完善認知結構，在習得知識的同時提升思維品質。
《乘法》在教材中是分成兩部分進行學習的。其一是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，其二是乘數(shù)中間有0的`乘法口算和筆算。在教學這兩節(jié)課時，采用的教學方法基本相似：呈現(xiàn)情境——根據(jù)情境列出算式——嘗試計算——交流評議——適當總結——鞏固應用。在本單元中，除了新知學習，還安排了4節(jié)練習課，每節(jié)課的教學設計也大體相同：簡單回憶、梳理——有效練習（三個層次：口算、筆算、綜合應用知識解決問題）——總結反思。
第一，放手讓學生嘗試計算、自主探索，在交流評議中提煉出算法。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，第二次乘得的積沒有和十位對齊；乘數(shù)末位有0的乘法，在把0前面的數(shù)相乘后沒有把乘數(shù)末位的0添上去；當然還有豎式計算時口算錯誤的。當這些錯誤與正確一同呈現(xiàn)時，學生的學習資源就豐富、生動了起來，接下來教師要做的就是引導學生觀察，說一說哪些計算是對的，哪些計算存在問題，問題在哪里。這樣的學習過程，充分展現(xiàn)了學生的思維過程，也便于學生比較辨析，深化認識、發(fā)展思維。
第二，練習設計在尊重教材的同時有補充、拓展，綜合性強。蘇教版國標教材在練習的設計上做得非常好，既有層次性、針對性，又密切聯(lián)系生活實際，并且有一定的拓展，教學時很方便。我在教學時，尊重教材、盡可能地采用教材上的習題，同時還適當補充、拓展了一些，這樣一方面可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活的意識，另一方面也有利于學生思維的發(fā)展。
四年級上冊數(shù)學教學反思6
《平行四邊形和梯形》這一單元的教學內容包括：垂直與平行，平行四邊形和梯形。垂直與平行中先討論了同一平面內兩直線的位置關系，引出垂直與平行的概念，再學習掌握垂線和平行線的畫法。平行四邊形和梯形中先通過畫一畫，比較觀察，認識平行四邊形和梯形的特點，以及幾種四邊形的`之間的關系，再探討平行四邊形和梯形的各部分的名稱，認識等腰梯形。
學習這一單元之前，學生應經掌握了直線、線段和射線的聯(lián)系與區(qū)別，認識了角，長方形，正方形，對一般的圖形都有了一定的認識基礎。第二，這一單元的知識對學生來說比較抽象，教學中要注意調動孩子的感性經驗。通過動手操作，小組合作探究，加深對幾何圖形的認識和理解。
我在教學這一部分內容時，注意到學生動手操作能力比較差，運用三角板、尺的技巧比較欠缺，所以特別注重了加強學生作圖能力的訓練和指導，重視作圖能力的培養(yǎng)，同時盡力培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣。通過讓學生驗證平行、判斷平行，歸納出各種類型的四邊形，從而學生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。因為平行四邊形和梯形的特征是教學中的一個重點，一定要掌握兩種圖形的聯(lián)系與區(qū)別，所以讓學生通過自己動手做一做，想一想，聯(lián)系具體實例來加深對平行四邊形和梯形認識。
通過教學“平行四邊形和梯形”使我更深地認識到：教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力，既能充分發(fā)展學生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學生對圖形的特點及相互關系的理解，同時也為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。
四年級上冊數(shù)學教學反思7
本單元集中認識條形統(tǒng)計圖，是在學生通過前期學習，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，在掌握了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法基礎上進行學習的。本單元要進一步學習用1格表示1個單位和1個格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。例題在選材上都注意了生活現(xiàn)實，一是學習生活現(xiàn)實，二是日常生活現(xiàn)實；在呈現(xiàn)方式上都采用了表圖結合，統(tǒng)計表提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計圖反映其直觀優(yōu)勢；在引導學生學習方式上，都通過對話框的形式，引導學生經歷為什么要用1格表示多個單位，怎樣確定格表示多少個單位以及如何制作統(tǒng)計圖等過程。例1側重于1格表示1個單位；例2則過渡到1格表示多個單位，體會用1格表示多個單位的優(yōu)勢。整個單元的知識屬于數(shù)學教材中新課標比較看重的統(tǒng)計與概率領域，也是培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識和能力，發(fā)散思維、應用數(shù)學的重要陣地。
學生是學習活動的主體。學生已經對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統(tǒng)計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數(shù)學學習方法及策略。這些都是我們在教
學中可以利用的`資源。
1、經歷描述和分析簡單數(shù)據(jù)的過程，進一步體會條形統(tǒng)計圖的意義。
2、初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位和1格表示多個單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計圖中描述簡單數(shù)據(jù)。
四年級上冊數(shù)學教學反思8
第一單元
1.1認識毫升教后記：
認識毫升是在學生已經認識升的基礎上繼續(xù)要學習的比較小的容量單位，在日常生活中學生經常在飲料瓶上、果汁杯上、食用油桶上接觸過毫升，但是對于1毫升有多少，它與升之間的關系是多少，還沒有充分的認識和絲毫感知，因此我在教學時先復習升的有關知識進一步鞏固建立升的概念，然后讓學生同組學生動手觀察比較發(fā)現(xiàn)這兩個單位用在容器上的大小不同，然后盡量多做活動，掂一掂，倒一倒讓學生體驗指定的毫升數(shù)，在滴一滴中體驗1毫升有多少讓學生開放思維體驗成功建立毫升的表象。
1.2認識容量和升教后記：本課主要認識了容量單位“升”，學生能初步的知道升是計量液體容量的多少，并且知道還可以用字母“Ｌ”表示，它和我們之前學習的長度單位和重量單位有所區(qū)別，也有所類似，例如填合適的單位名稱，單位換算，判斷對錯，解決問題里都會出現(xiàn)這類題目。首先讓學生感知一升有多少，通過實驗，讓學生也能理解大約有兩瓶礦泉水那么多，但很多學生對升還是不太熟悉，這要讓學生學完本課后在生活中慢慢感受容量，知道一盆水大約幾升，一桶水大約幾升。
1.3升與毫升練習一教后記：本課是學習了升與毫升之間的進率進行練習的，主要讓學生練習單位之間的轉換，知道1升=1000毫升，需要特別強調的是10升=（10000）毫升90000毫升＝90毫升，在這個基礎上再練習容量單位的比較大小。課堂中我選擇了一些填合適的單位名稱，有些同學還是對升與毫升沒有概念，這提高只能讓學生在生活中慢慢體會。
第二單元
2.1《除數(shù)是整十數(shù)的筆算》教學反思數(shù)學今天教學《除數(shù)是整十數(shù)商是兩位數(shù)除法》，可以說又前進了一步。但今天學下來，有些學生思維出現(xiàn)了紊亂。因為上一節(jié)課，學生試商是直接估計“幾百幾十里面最多有幾個幾十”的，因為商是一位數(shù)，可以這樣思考。但今天這節(jié)課商是兩位數(shù)了，不能直接估計了。所以要試著引導學生從歸納“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法法則”入手，來突破難點。結果一節(jié)課下來，接受能力強的學生會靈活應用了，但不行的學生，就是在瞎蒙�，F(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)學生錯的比較多的地方是：乘的得數(shù)不知道寫多少，比如1×30，明明知道答案是30，但寫道豎式里面有人寫3的，還有人寫300的，看來對除法計算的步驟來不是十分明確，這是受到了上學期除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的影響，上學期學得時候有局限性，沒有為今天的學習打好伏筆。
2.2除數(shù)是整十數(shù)的筆算》教學反思數(shù)學今天教學《除數(shù)是整十數(shù)商是兩位數(shù)除法》，可以說又前進了一步。但今天學下來，有些學生思維出現(xiàn)了紊亂。因為上一節(jié)課，學生試商是直接估計“幾百幾十里面最多有幾個幾十”的，因為商是一位數(shù)，可以這樣思考。但今天這節(jié)課商是兩位數(shù)了，不能直接估計了。所以要試著引導學生從歸納“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法法則”入手，來突破難點。結果一節(jié)課下來，接受能力強的學生會靈活應用了，但不行的學生，就是在瞎蒙�，F(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)學生錯的比較多的地方是：乘的得數(shù)不知道寫多少，比如1×30，明明知道答案是30，但寫道豎式里面有人寫3的，還有人寫300的，看來對除法計算的步驟來不是十分明確，這是受到了上學期除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的影響，上學期學得時候有局限性，沒有為今天的學習打好伏筆。
2.3除數(shù)是整十數(shù)的除法練習教后記：本節(jié)課主要是對除數(shù)是整十數(shù)的商是一位數(shù)或兩位數(shù)計算進行鞏固和練習，學生對判斷出商是一位數(shù)還是兩位數(shù)容易錯，但有關除數(shù)是整十數(shù)的除法的遞等式計算是首次出現(xiàn)，所以計算的正確率低，還需多加練習。
2.4用“四舍五入”法試商教后記：
在教學中把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商，并把整十數(shù)就寫在除數(shù)的上面，幫助學生試商。結果在練習中好多學生就用商去乘整十數(shù)，還是強調的不到位，發(fā)現(xiàn)問題及時改正讓學生在一邊列豎式用商乘除數(shù)算出結果，這樣錯誤就減少了很多，還需多練習，提高計算能力。
2.5用“四舍五入”法試商練習課教后記：
本節(jié)課進一步練習用四舍五入法來試商，第４題通過計算和比較幫助學生進一步明確把除數(shù)看作與他接近的整十數(shù)來試商的方法，學生方法掌握了，但多數(shù)計算速度較慢，出錯的較多。在教學第5題時多讓學生說商是幾位數(shù)，為什么再計算，練習內容不是很多，重點掌握計算方法，個別學生還需單獨輔導。
2.6用連除計算解決的實際問題教后記：
本節(jié)課教學用連除計算解決實際問題是在學生三年級時學過用連乘計算解決實際問題和用除法解決的一步計算的實際問題的基礎上進行的，進行這些復習是有必要的。一個人的智慧是有限的，多人的思維在碰撞中會發(fā)出炫目的火花，因此我在教學重點時，安排小組合作學習，共同探討解決實際問題的思路和方法。討論的結果有2種，方法1：先求每個書架有多少本書，再求每層有多少本書。方法2：先求2個書架一共有多少層，再求每層有多少本書。我緊接著進行對比，使學生發(fā)現(xiàn)：這2種解決方法有共同點也有不同點，并且這2種方法間還有一些聯(lián)系，除以2再除以4也就是除以2乘4的積。在教學后面的檢驗時，可能學生對于檢驗是頭一次真正接觸，我又安排的太少，所以學生對這一塊比較薄弱。今后再加強。
2.7綜合練習教后記
本節(jié)課是綜合練習，第1５題讓學生說說把除數(shù)看作幾十來試商，突出四舍五入法試商，提高學生計算技能，第16題主要通過對比練習讓學生發(fā)現(xiàn)并簡單總結除法性質的規(guī)律為17題做準備，但學生做17題還是有困難特別是最后一題，要交給學生簡便方法，學生做題時還是不夠靈活，對應用題學生能夠解決問題掌握較好。
2.8三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調商）教后記：用“四舍”法把除數(shù)看作整十數(shù)試商，除數(shù)變小了，初商就可能偏大；初商偏大就應該將商調小后在計算。學生在剛接觸調商計算，會出現(xiàn)不同的錯誤，但本節(jié)課我認為關鍵是強調當商乘除數(shù)的積比被除數(shù)大時，應該把商調小計算，這樣學生在做題時會慢慢理解為什么要把商調小再計算。大多數(shù)學生在計算時都要調一下商，所以做題很慢，為了讓學生能準確商，我們要求學生先在練習本上調好商之后再寫在作業(yè)本上。
2.9三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調商）教后記：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商。當除數(shù)的個位是5、6、7、8、9時，可用五入法來試商，把除數(shù)的個位“五人”后再試商，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù)相等的情況。商小了，要把初商改大。學生在學習這節(jié)課內容后，在ｚ練習上比原來多做幾步，要先算到最后看余數(shù)和除數(shù)的關系才能確定商是否正式訪問確，在剛學到五入調商時，只能讓學生多練習，在練習的基礎上總結規(guī)律，再計算。
2.10練習四教后記：
練習中第9題主要是對比練習，分為2個層次：第1層次是左右兩組對比：左邊兩題都是通過“四舍”法試商，右面2題是通過“五入”法試商，比較后使學生能進一步明確什么情況下要把除數(shù)看做比它小的整十數(shù)來試商，什么情況下要把除數(shù)看做比它大的整十數(shù)來試商。第2層次是上下2題對比：上面的題目不需要調商，而下面的題目需要調商，這里仍然要強調用乘法檢測，直到余數(shù)比除數(shù)小。學生計算的正確率仍不夠，速度也是兩極分化的厲害。
2.11練習四（2）教后記：
這節(jié)課讓學生練習計算過程中，在商是兩位數(shù)的除法時，就有些學生不知該怎么計算了，要明確先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位夠除，商就是兩位數(shù)，不夠除就看被除數(shù)前三位，商是一位數(shù)，計算過程中加強訓練學生的乘法和退位減法的練習，應在剛上課時讓每位學生練習幾題，以提高計算正確率。解決問題我讓學生自己讀題，先寫出算式，再找學生說說先求什么再求什么。最后一題思考題仍有學生不能理解思路，對一般學生來說有一定難度。
2.12商不變的規(guī)律教后記：
本節(jié)課主要是
1、先讓學生從直觀入手，觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的數(shù)量關系
2、接著引導學生深入觀察表中被除數(shù)有什么變化，除數(shù)有什么變化，商呢？
3、學生在理解的基礎上記憶掌握商不變的規(guī)律
4、讓學生按照這個規(guī)則找出不符合的例子，發(fā)現(xiàn)出0要除外。這節(jié)課的難點就是學生不能充分利用這一規(guī)律運用規(guī)律來解決問題。
2.13利用商不變的'性質進行除法的簡便計算教后記：本節(jié)課主要是利用商不變的性質，進行簡便豎式計算，這里的一大難點就是余數(shù)部分，進行簡便豎式計算時，被除數(shù)和除數(shù)同時去掉幾個0，在寫橫式得數(shù)時，商不變，余數(shù)就填上幾個0。強調多些遍仍然有一些學生看豎式照抄豎式的商和余數(shù)。
2.14整理與練習教后記：
教學時先提出問題：這一單元學習了哪些計算？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？組織學生以小組合作的方式，對本單元所學內容進行梳理，幫助學生溝通知識間的內在聯(lián)系。學生計算的正確率不高速度太慢，試商調商不靈活。
2.1５整理與練習教后記：
本節(jié)課通過大量的練習學生的計算能力有所提高，也使學生更加深入更透徹的領悟和應用商不變的性質進行除法的簡便計算，同時學生對題目的進行歸類的能力也有一定提高，對連除的實際問題也有了新的認識，今后繼續(xù)加強有挑戰(zhàn)性的練習，從而使學生有更大幅度的提高。
第三單元
3.1觀察物體教后記：
這節(jié)課的內容學生在三年級的時候已經有接觸，前面學的是觀察物體的正面，側面和上面，現(xiàn)在學的是前面右面和上面，在教學過程中，還有部分學生不能改過來，從前面觀察物體基本上沒有錯的，從上面觀察物體有錯的，但是不是太多，錯誤的情況大多是沒有認真看，認真思考，如果讓孩子真正到物體的上面去觀察，相信正確率會大大提高，但是畢竟不能總是這樣做，要不然孩子怎么發(fā)揮空間想象力呢？
3.2觀察物體教后記：本節(jié)課是觀察由幾個同樣大的正方體擺成的長方體和正方體，教學中我重點加強觀察方法的指導，提醒學生要正對著所要觀察的面，必要時可以調整實身體的姿勢，使目光大體集中在這個面的范圍內。并讓學生說說觀察到的形狀。練習中畫出看到的圖形畫右面圖形時錯誤較多，要多練習多觀察。
3.3觀察物體教后記：這節(jié)課主要是教學從前面上面和右面觀察由幾個同樣大的正方體擺成的組合體，而在前面學生有了一定的基礎，但是較多的學生容易將橫著擺的圖形與豎著擺的圖形相混淆，因此需要讓學生用正方體實際擺一擺進行實際觀察思考，從右面看到的圖形是怎樣的，從而在認識的基礎上真正掌握并走出誤區(qū)。
3.4觀察物體第四課時練習課教后記：觀察物體這部分內容對學生有一定的挑戰(zhàn)性，對大部分學生來講，是從中學到了許多知識拓寬了視野，發(fā)展了空間觀念，對事物與視圖之間的轉換也有了一定的認識，但是仍然有部分孩子不能真正領悟，一直處于茫然的狀態(tài)，針對這一現(xiàn)狀，我還不能放棄在適當?shù)臅r間繼續(xù)對這小部分的學生嘗試用其他方法或方式來開拓他們的思維，盡個人最大努力幫助他們走出困境。
第四單元
4.1這一節(jié)課的內容知識點較多，是統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎課，所以在課堂上用ppt課件演示，整體思路是從數(shù)據(jù)的收集（調查單）——數(shù)據(jù)的整理（統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖）——數(shù)據(jù)的分析（對統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進行分析）進行新課，統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖重點是它們各有哪些部分，要注意什么問題，統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的特征、作用（為了讓學生感興趣，聯(lián)系實際講故事）。
4.2數(shù)據(jù)的分段整理統(tǒng)計教后記：在數(shù)據(jù)的分段整理時發(fā)現(xiàn)有不少學生不能做到認真細心，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)錯誤率很高，所以根據(jù)提供的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，我就囑咐學生在對應要填的統(tǒng)計表方格下面用鉛筆畫正字整理數(shù)據(jù)，然后數(shù)出筆畫數(shù)填在上面的統(tǒng)計表中，最后把用鉛筆畫的正字擦去。還有一點容易錯的是統(tǒng)計的日期老是忘記寫。
4.3統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖練習課教后記：
通過本節(jié)課的練習，學生在作圖方面和統(tǒng)計方面都有了不同程度的提高，只是還有少數(shù)學生忘記寫日期和標注數(shù)據(jù)，還有的學生在繪圖時沒有條形，只涂上陰影，針對這些“小事”還需要加強訓練，做到精細化，同時要培養(yǎng)學生自居檢查作業(yè)的好習慣。
4.4統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖練習課教后記：
通過本節(jié)課的練習，學生對于統(tǒng)計的過程掌握較好，只有三兩個學生忘記寫日期和標注數(shù)據(jù)，由于年齡的限制，學生對于語言的完整準確表達還是有一定難度，以后還要加強對事物和解題思路的分析講述等方面的指導同時要培養(yǎng)學生自居檢查作業(yè)的好習慣。
第五單元
第一課時
解決問題是在三年級學過的內容，本單元是在解決問題有一定的基礎上教學的，通過列表，先整理條件，根據(jù)問題選擇合適的條件。學生應先掌握列表，再解答。通過學習，大部分學生會獨立列表解答，但在教學檢驗時，學生不太理解，通過把結果代入的方法檢驗，也可以用另一種方法計算來檢驗。一般用代入的方法檢驗。列表整理，解答，檢驗，提高解決問題計算的正確性。
第五單元第2課時
這節(jié)課主要教學歸一問題，并且在教學中讓學生逐步體會策略的價值并主動運用有關策略解決實際問題。在列表分析時，我引導學生分析從表里面的變化中找出不變量，準確把握解決問題的實質，從而使學生能從不同的角度分析數(shù)量關系，找到不同的解題思路，進而正確快速的分析解決實際問題。當然期中也不乏存在個別學生濫竽充數(shù)，假裝學會，還要進行進一步的檢測和訓練。
第五單元練習課1
本節(jié)課著力引導學生鞏固列表的策略，讓學生體會到不管具體的情景怎樣變化，列表的方法都是有必要的，從而能夠自覺的根據(jù)解決問題的需要，運用列表的方法進行整理信息，整理好以后，自然比較明顯看出數(shù)量關系是怎樣的，進而達到正確解決實際問題的目的。
第五單元練習課2
上節(jié)課已經對列表整理這一解決問題的策略進行練習，學生也已經能根據(jù)信息整理，并且認識到列表整理的價值，但是仍有個別學生認識不到，覺得多此一舉，還有的學生認死理，所以需要讓孩子多多的認真傾聽同伴的想法，與思路，在交流中體會有關策略的特點和優(yōu)點，不斷完善自己的認識。
第6單元
第一課時。
可能性在二三年級已經學過，對于用“可能”“不可能”“一定”表述事件發(fā)生的可能性，學生已經能做到，但是利用可能性的大小以及利用他來判斷游戲規(guī)則的公平與否，學生掌握的情況并不理想。
第６單元練習教后記：學會了可能性的大小，學生能判斷出什么情況下可能性大，什么情況下可能性小，什么情況下可能性相等，能熟練的掌握可能性的知識點，但在做題時，還會有些學生不理解題意，出現(xiàn)這樣的錯或那樣的錯，只能讓學生在做題中慢慢悟出其中的道理。
第7單元
第1課時
學生已經學過了兩部混合計算，有了一定的基礎，所以本即可所學的內容，很自然的就遷移過來，學生自主探索出不含括號的混合運算的三步計算的方法，但是也有少數(shù)學生該照抄的數(shù)與符號老是抄錯，或者計算時需要在演草之上列豎式計算的只用眼睛看，覺得心算的快，其實不然，這樣做的結果就是錯誤率很高。
第7單元第2課時
正確地進行三步混合運算的計算；進一步積累數(shù)學學習的經驗，感受知識之間的聯(lián)——系，能用三步計算解決相關的實際問題，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的成功掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能體驗。
第7單元第3課時
本節(jié)課是一節(jié)練習課，在掌握含有中括號和小括號的基礎上練習解決問題的，在做這樣的題時，應先讓學生理清數(shù)量關系，再分步解答，最后根據(jù)分步算式列出綜合算式。很多學生把第二步省略掉了，在列式時有少括號的現(xiàn)象，也有出現(xiàn)不加括號，而先算了那樣的，多讓學生理解，在分步熟練的基礎上，最后列綜合。
第７單元第4課時
這節(jié)課只是在原來的四則混合運算的基礎上增加了一個中括號，我在教學前先畫了兩個圈，中間畫了一個人，問：怎樣出去，回答，先出小圈，再出大圈。然后直接出示例題3，有學生認出來中間有一個前面我們沒有學的符號“中括號”，并且說出了這節(jié)課我需要告訴大家的有關計算順序的規(guī)則。整節(jié)課學生學起來輕松愉快。
第7單元第５課時
帶小括號的帶中括號的都學過了，學生計算時錯誤率很高，有的該照抄的看不清，有的括號里的得數(shù)還沒有求出來就把括號去掉了，有的計算很簡單的題算錯，還有的是運算順序明顯不對。這節(jié)課練習非常必要，通過練習，情況有所緩解。
第8單元
第1課時
這節(jié)課主要是認識直線、射線、線段和角。辨析時，有的學生受有限長度的影響，認為，覺得射線是直線的一部分，那么直線比射線長，還有的學生認為兩條射線相比的時候，不一樣長，有的長有的短，他覺得這兩條射線都同時把無限長的那一端同時去掉，有多出來的一段的那條射線就長。這兩種錯誤的認知，都是因為沒有充分認識到無限長的概念。
第8單元第2課時
這節(jié)課量角的時候學生能做到第一點：”兩重合“但是讀數(shù)時老是出錯，原因就是終邊對的刻度線有2個數(shù)值的刻度，在讀數(shù)時沒有看準內圈還是外圈，我就讓學生從起始邊的0刻度開始，手指著刻度動起來，逐步指到終邊的刻度，再讀數(shù)，錯誤率明顯降低，效果較好。
第8單元第3課時
本節(jié)課在導入環(huán)節(jié)中，主要采取讓學生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然后用筆把想象中兩條直線可能出現(xiàn)的位置關系畫在紙上，這樣為學生提供了體驗的機會，對學生感知圖形位置豐富了表象，同時對學生空間想象能力培養(yǎng)起到重要作用。然后把出現(xiàn)的位置關系歸納起來，并在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學生引入了正確的軌道上。接著讓學生以小組的形式討論分類的方法（即按什么特點分類）。讓學生在分類中，進一步感知“相交”“不相交”，既滲透數(shù)學思想，又為發(fā)展學生空間觀念和學習新知奠定了基礎。
第8單元第４課時
學生在已經初步認識銳角和鈍角直角的基礎上繼續(xù)學習的，在教學畫角時再三強調畫角的方法仍舊有人不按照“套路”走，老是在“差不多”的情況下隨意畫角，總是差個I度或2度，對于“差不多”這種習慣實在要不得。
——
第８單元第5課時
學生理解線、角的概念，比較熟練地度量線段和角，知道線段、射線、直線相同點和不同點。知道什么叫銳角、直角、鈍角、平角和周角？知道用量角器要注意的四點，特別是要看清內外圈。
第8單元第6課時
在教學時，認識”互相垂直“花費的時間較多，到后面教學”點到直線的距離“時明顯時間不夠，力度不夠，并且這節(jié)課太拘謹并沒有充分調動學生積極主動性，去主動探索新知，如果我制定好自學目標，放手讓學生分組討論，可能教學效果會更好，今后再吸取教訓，在一定的基礎上放手給孩子，相信孩子，雛鷹一定會展翅飛翔，翱翔高空。
第8單元第7課時
本節(jié)課的重點畫垂線，教學時先讓學生借助不同的工具畫垂線如在方格紙上、用量角器用三角板等方法，讓學生明白畫垂線的關鍵是畫出的兩條直線相交成直角。再教學畫垂線的方法，強調畫好后要標上垂直符號。
第8單元第8課時
整堂課學生都在畫圖操作中進行，有的學生沒有作圖工具，有的不知道如何擺尺子和三角板，有的根本沒有聽懂怎樣畫平行線，反正是什么樣的情況都出現(xiàn)了，在作圖過程中，甚至出現(xiàn)了隨手就畫的現(xiàn)象，學生的習慣相當差。
第8單元第9課時
本節(jié)課是垂直和平行的一節(jié)練習課，教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對畫垂線掌握情況不錯，但是對畫平行線掌握情況就不太好了，甚至出現(xiàn)學生對題目要求審題不清的現(xiàn)象，把要求畫的平行線畫成了垂線，或者，把要求畫的垂線畫成了平行線。錯誤較多。
第8單元第10課時
這是一節(jié)實踐活動課，與生活實際密切相關，學生學起來比較有興趣，通過活動學生獲得了一些數(shù)學活動經驗，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣。
四年級上冊數(shù)學教學反思9
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數(shù)的除法。
從這一單元的教學中，我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當?shù)脑�、改。比如在�?的教中，計算140÷26，學生多數(shù)采用了把26看作30的試商辦法，在此基礎上，我進一步引導學生嘗試把26看作25來試商，學生在計算中也發(fā)現(xiàn)這樣可以減少試商的次數(shù)，使計算速度加快，但是這種算法對學生的要求相對也較高，所以教學中不應強加給學生，而應順其自然，隨著學生計算熟練程度的增加，學生會在自我感悟中掌握不同的試商方法。學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商后，學生試商時困難較大，在教給學生基本方法的同時，還應適當補充一點試商的小竅門。比如當除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時，用四舍五入法一次試商即可成功。而當除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時，在試商過程中，一般都要調商。當除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經過多次調試方能求出商數(shù)來。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應了，因為所取的近似數(shù)與原除數(shù)誤差較大。盡管教學時已給學生總結出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的.商大1。而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對這種情況，練習課中，在學生應用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎上，還要有針對性的幫助學生提高靈活試商的方法，如：4512÷47 136÷26首先讓學生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商？在此基礎上，總結出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。②折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一般，所以直接商5，比較簡便。學生對此很感興趣，積極投入到學習當中，有效的提高了學生試商的速度。
總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學效果，提高學生計算的正確率和速度。
四年級上冊數(shù)學教學反思10
在讀大數(shù)的教學中，數(shù)中間有零和數(shù)的末尾有零的讀寫是教學的一大難點。因為讀的時候，有時0要全部讀出來，有時有些0讀一個，有些0不讀；怎樣才能較好地解決這個難點呢？對于這部分內容課前我精心的備課，鉆研教材，多方查閱資料，對于學生可能出現(xiàn)的問題都想了許多解決的辦法。
如在教學過程中，我注重讀法技巧的指導，先分級，再按先讀億（萬）級，后讀萬（個）級；億（萬）級的數(shù)按個級數(shù)的讀法來讀，讀完以后加上一個“億”或“萬”字；每級末尾的0都不讀，其它數(shù)位上不管有幾個0都只讀一個0。學生對于這么長的語言很難一下子記下來，在總結時我和孩子一起編了通俗的兒歌：讀大數(shù)，先分級，億級、萬級到個級，億級讀完要加億，萬級讀完要加萬，每級末尾0不讀，中間有0讀一個。值得欣慰的是學生在這些朗朗上口的兒歌中，很好的`掌握的本課的知識。
學中仍出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象：
1、讀完億（萬）級后，部分學生還是忘記寫上“億”或“萬”字；
2、個別學生的讀數(shù)里大小寫混在了一起。
針對以上的現(xiàn)象，在以后的練習中仍需要反復的訓練，讓學生逐步掌握方法。
四年級上冊數(shù)學教學反思11
7月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學課。這節(jié)課是四年級上冊教材（北師大版）第七單第一節(jié)課的內容《溫度》。下面，我就這節(jié)課，我想說一說自己的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。
一、感知溫度。
讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱——感知溫度，從而導入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。
這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學生會讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設計的。經過教研員們的指導，讓我體會到，溫度來自于生活，應該從學生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學生感受到，其實溫度就在我們的身邊，數(shù)學處處存在。
三、比較溫度，感受學習負數(shù)的必要性
這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢？所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上，教研員們都給我提供了寶貴的.意見。這樣的教學環(huán)節(jié)，學生學會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的能力還沒有達到這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。
四、觀察地圖，總結南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)上，讓學生根據(jù)地理位置的不同，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。
四年級上冊數(shù)學教學反思12
“位置”對于學生并不陌生，但是要確切地描述某一建筑相對于參照物的具體位置需要涉及到方向、角度和距離的問題，這是本節(jié)課所要解決的，因此，我就從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發(fā)，讓學生說說我相對于他們所在的位置，學生能用“正北、正南、東北、西南”等方位詞進行描述，然后我又改變自己的位置，讓剛才的幾個同學說說我相對于他們所在的位置，學生發(fā)現(xiàn)我的位置變化了，他們相對于我的.位置也在變化，于是我就指出本節(jié)課一個很重要的概念“參照物”，任何物體的位置都是相對于參照物而言的，因此，我們在分析物體所處的位置時一定要弄清以何為參照物。
接著，我讓學生畫出方位坐標，指出：東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西。那么，東南和西南方向呢？這時有同學提出疑問：是否有西偏南等方向呢？于是就指出，在平面圖中，是以南北為主要方向，因此，其余的方向都是以北偏×，南偏×而命名，西偏南等方向就無此說法了，其實，對于這一點，個別學生的觀念無法轉變，因此在“練習十二第2題”中就出現(xiàn)了這樣的問題：以林峰塔為觀測點，玉龍?zhí)镀鋵嵤窃诹址逅掀?0°方向，但是一些同學就偏偏量了玉龍?zhí)杜c正東方向的夾角度數(shù)，我抓住這一典型錯例，就進一步強調建筑物如在參照物的北偏×，南偏×方向，那么我們所要量取的角度就是建筑物與正南或正北方向的夾角度數(shù)，學生欣然接受此法，從后來的作業(yè)來看，沒有出現(xiàn)夾角度數(shù)錯誤的情況。
總結下來，學生掌握得還可以，主要的錯誤就是已知圖上距離和比例尺，要求實際距離時，計算和單位名稱方面有所疏漏，在上本節(jié)課之前，由于我的疏忽，沒有安排這一方面的練習，學生缺少對舊知的復習，以后應在新課之前全面考慮。
四年級上冊數(shù)學教學反思13
首先，非常感黃主任能夠給我和大家提供學習的機會，通過本節(jié)課，我們欣喜地看到學生良好的精神狀態(tài)，積極的學習心理，良好的師生互動；同時，看出黃老師良好的基本功，字跡清秀、語言簡練、賦予激情，總之，這是一節(jié)師生有共同收獲的課。談一下自己對本節(jié)課的感受。
1、教師注意調動學生的多種感官參與活動，促進學生主動發(fā)展。
老師在課堂中呈現(xiàn)了豐富的課件、大量的學具和教具，這就為學生的參與創(chuàng)造了機會，為學生的發(fā)展提供了條件，在整個教學過程中，學生的眼、腦、口、手多種感官參與活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，解放了學生的雙眼，讓學生會看，解放了學生的大腦，讓學生會想，解放學生的嘴巴，讓學生會說，解放學生的雙手，讓學生會做。
2、根據(jù)教學的內容，恰當?shù)倪\用現(xiàn)代化信息技術。
教師對計算機輔助教學腳本的設計、課件的制作，科學合理，為完成教學目標，分散教學難點，突出重點等問題的解決真正起到了有效的輔助作用。課堂上，通過課件的不斷的演示變化，學生時而聚精凝視，時而豁然開朗，學生的注意力、想象力得到了較好的培養(yǎng)。
3、體現(xiàn)了良好師生的互動。
教師在關注學生的學習結果，關注學生的學習過程的同時，更關注學生在課堂中的情感體驗，教師在課堂中的激情投入，生動的語言深深的感染著學生，學生自然會進入一種最佳的學習狀態(tài)，學生聽講專注，發(fā)言熱烈，對不同的學生回答，教師給出不同的評價，哪怕是一個眼神，一個動作都給學生以鼓勵、贊賞。師生良好的情感共震，必然會使學生產生出愉悅的心境，才能達到最佳的學習效果，這正是我們常規(guī)課所希望的。
4、體現(xiàn)了學生有效的'學習活動。
有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，而是讓學生動手實踐、自主探索，這是新課標中最重要的學習方式。課堂中，教師通過讓學生“看一看”，“量一量”等活動，培養(yǎng)學生的實踐能力及自主的學習意識。
5、精心設計課堂的導入。
心理學表明，人的情緒高漲時的思維水平是情緒低落時的2倍。教師課堂啟動的設計很好地激發(fā)了學生熱情，通過生活中的實物線（鐵軌線、斑馬線、激光線）來提取數(shù)學圖形，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，使枯燥的圖形自然就會變得生動、形象、有趣，又使學生在良好的情境中進入愉快的學習狀態(tài)，這往往是一節(jié)課成功的關鍵。
四年級上冊數(shù)學教學反思14
“正負數(shù)”被《標準》列入第二學段學生的學習任務，并作為小學數(shù)學的一個全新的內容編入了新教材中�！靶W生學負數(shù)，行嗎？”“負數(shù)成了小學數(shù)學的教學內容，該怎樣認識，怎樣教？”這對于每一個小學數(shù)學教師來說都是一個挑戰(zhàn)。我認真領會新教材的意圖，明白了《生活中的正負數(shù)》的教學是要求教師利用豐富的`生活素材，讓學生“在熟悉的生活情景中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題�！睆闹畜w會到負數(shù)與原來學的數(shù)的意思不一樣，逐步體會量的相反意義。
有了對新教材的上述認識，本節(jié)課的教學過程大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、在情境中，初步認識負數(shù)。
本片段設計了幾道有趣的題目讓學生回答作為導入，激發(fā)學生的興趣，同時讓學生記錄得分與扣分的情況，通過創(chuàng)設這個學生較為熟悉的情境，很自然地引出了本課所要學的正負數(shù)。
二、借助信息，初步建立數(shù)學模型。
這是本課的重要環(huán)節(jié)。我根據(jù)負數(shù)的特征及兒童認知發(fā)展水平，以大量的生活信息為載體，讓學生體會到正負數(shù)和生活的聯(lián)系以及會用正負數(shù)表示具有相反意義的量，從而讓學生進一步認識正數(shù)、0、負數(shù)的知識結構。
三、深化對正、負數(shù)的認識。
該練習的設計具有思考性、靈活性、開放性和趣味性：注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，在輕松愉悅的活動過程中既鞏固了本節(jié)課所學知識，加深對正負數(shù)知識的理解，又培養(yǎng)了學生靈活變通和解決簡單實際問題的能力。
四、全課總結。
利用本節(jié)課所學的正負數(shù)的意義，對學生的學習提出了希望：希望每位同學每天的學習收獲都是正數(shù)，而沒有負數(shù)。
四年級上冊數(shù)學教學反思15
教學目的：
1.使學生理解、掌握一個數(shù)加上（或減去）一個略小于整十、整百的數(shù)的簡便算法，能夠合理、靈活地進行簡算。
2.在將生活中常見"事理"提煉為簡算"算理"的過程中培養(yǎng)學生的抽象、概括能力，并讓學生在這一提煉過程中體會數(shù)學與社會生活的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學的方式解決實際問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學重難點：
使學生理解、掌握加、減法的簡便算法是本節(jié)課的重點，難點是讓學生理解簡算的算理。
教學策略：
創(chuàng)設情境，為"算理"配個生活原型，將抽象的"算理"外化、物化，讓學生借助生活經驗順利地理解、掌握簡便算法。
教學用具：
面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張、投影儀。
教學過程：
一、復舊引新
1.下面的數(shù)最接近哪個整十數(shù)或數(shù)百數(shù)？
6919710488299406
2.填空。
78＝80－（ ） 99＝100－（ ）
201＝200＋（ ） 87＝（ ）－（ ）
3.在日常生活中，人們常常會碰到人民幣收進、付出的計算。小紅的媽媽開了一個小商店，星期天她去進貨，留下小紅在商店里賣東西，大家來看小紅碰到了什么情況。
二、實踐探究
（一）教學例1、例2，加法的簡算。
1.實踐
�。�1）投影顯示"一區(qū)"：這位顧客應該怎樣將錢搭配起來付給小紅？哪種搭配方法最簡單？
一區(qū)
一位顧客要買一桶油，價錢59元。
二區(qū) 原有= 100元 10元 1元 1元 1元
172元 收入= 50元 5元
2元 2元
三區(qū) 原有= 100元 10元 1元 1元 1元 收入= 50元 10元 付↓出
師出示面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張，學生討論得出最簡單的搭配方法：1張 、1張 、2張 。
（2）投影顯示"二區(qū)""原有"行：小紅原有多少元？
投影顯示"二區(qū)""收入"行：賣掉這桶油后，小紅共有多少元？學生列式（師板書：113＋59）并用豎式計算結果（投影顯示：現(xiàn)有172元）。
�。�3）小紅和顧客之間有沒有更簡便的收付方法？
�、賹W生思考、討論得出：顧客付給小紅1張 ，1張 ，小紅找還。
�、隍炞C：一生扮演小紅，身邊有鈔票：1張 、l張 、3張 （共113元）。一生扮演顧客，付給小紅1張 ，，1張 共60元），小紅找還。這時小紅身邊有 172元，與筆算結果相同。
2.提煉。
投影顯示"三區(qū)"。
（1）請同學們把小紅收、付款的情況按"原有、收入、付出"的'順序口述一遍。（原有113元，收入60元，付出1元。）
�。�2）小紅收入60元，付出1元，實際收人多少元？為什么要付出1元？
引導學生思考、討論、交流。重點小結第二問：小紅應收入59元，先收入60元，多收入了1元，所以要再付出1元。
�。�3）將口述的小紅收付款的過程用算式表示出來（板書：113＋60－1）。這個算式與113＋59的結果相等嗎？能否直接口算出它的結果？（板書：113＋59＝113＋60－1＝172）
（4）聯(lián)系收、付款情況，說一說這個算式的實際意義。
學生口述后師小結，突出"付整找零"的思想。
3.反思。
（1）觀察算式"113＋59＝113＋60－1"思考：①為什么原來加59現(xiàn)在改為先加60，而不是先加50、70或其它的數(shù)？②為什么加上60后還要再減而且是減去1而不是其它的數(shù)？
�。�2）學生思考、討論得出：①60是最接近59的整十數(shù)。②原來加59，現(xiàn)在先加60，多加了1，所以要再減去1。
4.演繹、概括。
�。�1）出示：276＋98＝276＋( )○( )＝( )
①怎樣填？②為什么這樣算？
�。�2）觀察、思考：①這兩個算式中的加數(shù)有什么共同點？②算法上有什么相同的地方？
113 ＋ 59 ＝ 113 ＋ 60 － 1 ＝ 172
276 ＋ 98 ＝ 276 ＋ 100 － 2 ＝ 374
略小于 整十
一個數(shù) ＋ 整十整 ＝ 這個數(shù) ＋ 整百 － 多加的數(shù)
百的數(shù) 的數(shù)
5.應用。
完成例1、例2后的"做一做"。
�。ǘ┙虒W例3，減法的簡算。
1.實踐、提煉。
明天是媽媽的生日，爸爸去商店想為媽媽買一件生日禮物。根據(jù)他帶的錢和商品的價錢，同學們看看，買什么合適？
投影顯示:
爸爸帶的錢 100 50 10 5 商品價格 套裝 戒指 項鏈 皮鞋 ↓ ↓ ↓ ↓ 280 97 1160
58
�。╨）（買戒指）爸爸帶了多少元？買戒指后還剩多少元？怎樣列式？
生觀察、列式并用豎式計算：165－97＝68
（2）想一想，爸爸應怎樣付錢？營業(yè)員找回多少元？你能用算式表示出爸爸"原有、付出、找回"這一付錢的過程嗎？口算這個算式結果。
生口述爸爸付錢的過程并用算式表示：165－100＋3＝68
（3）營業(yè)員為什么要找回3元？
學生充分討論、交流后小結：應付97元，現(xiàn)在先付出100元，多付出3元，所以找回3元。
（4）上面兩種算法結果二樣嗎？哪種方法好？
板書：165－97＝165－100＋3＝68
�。�5）聯(lián)系爸爸付錢的情況，說一說上面這個算式的實際意義。
學生口述后師小結，突出"付整找零"的思想。
2.反思、概括。
�。�1）討論：①為什么原來減去97，現(xiàn)在改為先減去l00而不是減去200或其它的數(shù)？②為什么減去100后再加3，而且加的是3而不是其它數(shù)？
�。�2）想一想，如果買皮鞋，應怎樣付錢？找回多少元？還剩多少元？你能列式并很快說出結果嗎？
生答師板書：165－58＝165－60＋2＝107
�。�3）觀察、思考：
�、傧旅鎯蓚�算式中的減數(shù)有什么共同點？
�、谒惴ㄉ嫌惺裁垂餐c？
165 － 97 ＝ 165 － 100 ＋ 3 ＝ 68
165 － 58 ＝ 165 － 60 ＋ 2 ＝ 107
一個數(shù) － 略小于整十數(shù)目的數(shù)＝ 這個數(shù) － 整十數(shù)目的數(shù)+ 多減的數(shù)
百的數(shù) 的數(shù)
3.應用。
完成例3后的"做一做"。
三、練習鞏固
1."算理"專項訓練：練習十第1題。
2.簡便算法基本練：練習十第2、4題。
3.變式練習：練習十第3、5題。
4.引申綜合練：判斷對錯。
124＋ 98＝124＋100－2＝222…………（）
167＋201＝167＋200－1＝366…………（）
275－199＝275－200＋1＝76 …………（）
432－202＝432－200＋2＝234…………（）
四、課終總結
1.一個數(shù)加上（或減去）一個略小于整十、整百的數(shù)，怎樣算簡便？為什么這樣算？
2.本節(jié)課所學的加法和減法的簡算的算法上有什么共同規(guī)律？引導學生比較、總結：都是先將略小于整十、整百的數(shù)看作整十、整百數(shù)計算，然后再調整：多加了要減去，多減了要加上。即先算整、再找零。這樣可算得又對又快。
【四年級上冊數(shù)學教學反思】相關文章：
上冊數(shù)學教學反思04-18
數(shù)學上冊教學反思04-16
四年級上冊數(shù)學的教學反思04-12
四年級上冊數(shù)學教學反思02-18
四年級上冊數(shù)學教學反思05-23
小學四年級上冊數(shù)學教學反思02-23
人教版四年級上冊數(shù)學教學反思04-03
四年級數(shù)學上冊教學反思04-01
小學四年級上冊數(shù)學教學反思05-22