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《望廬山瀑布》教學(xué)反思

時間:2024-05-27 16:08:35 教學(xué)反思 我要投稿

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《望廬山瀑布》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

《望廬山瀑布》教學(xué)反思1

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會4個生字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點。

  當(dāng)課剛開始的時候,我想讓孩子們欣賞了許多不同地區(qū)的瀑布的畫面,讓學(xué)生說說,你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓學(xué)生說一說)很美、很壯觀、很好看等等,學(xué)生就體會到了作者李白所要表達(dá)的思想感情。

  接著就是重點學(xué)習(xí)這首詩。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的'方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

  最后介紹作者。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過他的什么詩歌?結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。通過提問的方式,讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思2

  一 、目標(biāo)設(shè)置合理,為完成目標(biāo)老師設(shè)計了相應(yīng)的活動,活動緊扣目標(biāo),為目標(biāo)服務(wù)。

  課后,學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié),目標(biāo)要求學(xué)生體會大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

  例:師:學(xué)了這首詩,你想說什么?

  生1)祖國的景色真美。

  生2)大自然真神奇。

  生3)我們要好好學(xué)習(xí),把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。

  生4)我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

  學(xué)生不僅體會到了大自然的美,還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

  二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,理解和讀擰在一塊,相輔相成。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進讀,逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融,相輔相成。

  例1)師:望廬山瀑布中的望為什么要讀重音?

  生:作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布,而不是隨意站在一個地方看,所以望得讀重音。

  例2)師:飛流是什么意思?

  生:水流的速度很快。

  師:直下呢?。

  生1:水直直流下來,水流很快。

  生2:山很陡,水只能直直流下來。

  例3)師:那如何讀好飛流直下呢?

  生1)要讀出水流速度很快,應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。

  生2)要讀出瀑布水流快、急得氣勢。

  學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

  注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說:教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。在學(xué)習(xí)中,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生清楚地知道理解古詩的兩個方法:1)抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩;2)有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時,強調(diào)注意古詩的停頓處,重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強弱等。憑這學(xué)生對古詩到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點,注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀,將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會課文的`兩種方法,也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰,能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點,再圍繞這兩個特點回歸古詩,從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點,真正落實到字、詞的訓(xùn)練。最后,緊扣瀑布的急、高的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地掌握了字詞,有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

  三、將畫和詩相互驗證(互為證明)。

  老師請學(xué)生以詩為依據(jù),畫一畫廬山的瀑布,因?qū)W生對是詩已有了一定的理解,能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上,瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞,從畫中體會掛前川的美景,為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布,才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

  師:李白為什么要畫那么?

  生1:因為李白站得很遠(yuǎn)。

  生2:因為瀑布很長很高,才顯的李白很小。

  生3:李白站的遠(yuǎn),遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

  師:從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢?(以畫悟詩)

  生:遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

  師:結(jié)合古詩來看,老師認(rèn)為他畫的不完整,還缺少些什么呢?

  生:(學(xué)生很快找到答案)缺少太陽紫煙。因為古詩中日照香爐生紫煙的日指太陽,生紫煙指升起紫色的云煙。

  老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時,緊密結(jié)合古詩,做到畫是為了更好理解詩,從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明,使學(xué)生更好理解古詩意思,憑借畫來檢測學(xué)生對古詩理解的程度如何,這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

  四、鼓勵學(xué)生有超越意識,體會成功感。

  老師范讀古詩后,鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)老師,賽讀古詩。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓學(xué)生體會到成功感。

  整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思3

  在這堂課里我設(shè)定的目標(biāo)有兩個:

  1、詩配樂的形式,增強古詩的感染力,提高幼兒誦讀古詩的興趣。

  2、理解詩句,能完整朗誦古詩。

  我先讓幼兒觀看了瀑布視頻,帶給幼兒充分的直觀感,感受又高又大,氣勢宏大,景色非常美麗壯觀的瀑布,讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象,然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎?有一次他外出時看到了瀑布,他覺得瀑布非常的美麗,于是就寫下了一首關(guān)于瀑布的詩.“過渡到下一個環(huán)節(jié)。

  第二個環(huán)節(jié)是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。這個環(huán)節(jié)中我朗讀了兩次古詩,這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內(nèi)容。接下去第三個環(huán)節(jié):理解古詩內(nèi)容,師逐句講解古詩意思。在幼兒能熟悉古詩的'基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩的意思是:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。在講解時我邊出示了圖譜,讓幼兒能夠?qū)斫夤旁娔芨钊,也為下一個環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)朗讀古詩做準(zhǔn)備。但是在這個環(huán)節(jié)中我出示圖譜時犯了一個大錯誤,耽誤了不少時間:在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面,但是在拿的過程中我從右邊轉(zhuǎn)過去拿卻從左邊出來。我還需要花更多的時間來進一步完善教學(xué)中的許多不足之處。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思4

  本課教學(xué)重點是:了解詩歌描繪的景色,體會古詩所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點是:把學(xué)生引入詩的意境。在教學(xué)本課時,我充分利用多媒體課件教學(xué),圖象、聲音、文字相結(jié)合,緊扣詞句品意境,反復(fù)誦讀體會情感。

  針對教材,結(jié)合學(xué)生實際,《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的:

  第一步:創(chuàng)設(shè)情境,感受形態(tài)美。

  運用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始,就播放錄像,學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢,頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”。

  第二步:品味吟誦,欣賞意境美。

  欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo),分別是:先緊扣詞句品意境,再反復(fù)誦讀體會情感。

  1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?學(xué)生各抒己見,教師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美。教師相機重點引導(dǎo)學(xué)生品味下列字詞:

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。

  紫煙:則可調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的.顏色。

  掛:瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時,也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?

  飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。

  疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

  通過品味,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。

  2、反復(fù)誦讀,體會情感。在學(xué)生品味了古詩的語言美后,我創(chuàng)設(shè)情境(配圖,配樂),讓學(xué)生反復(fù)吟誦。我讓學(xué)生展開想象,自己就是詩人李白,正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布,萬分激動,情不自禁地吟出一首詩——(全班同學(xué)讀)。再著,我繼續(xù)引讀:如果你們覺得站著讀不足以表達(dá)你們的情感,那就加上動作讀讀吧!看著這氣勢磅礴的瀑布,李白激動不已,情不自禁地脫口而出——(全班同學(xué)站起來加上動作讀)。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思5

  廬山,我國江西省的一座名山,自古就以“奇秀甲天下”,唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里,寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  人生識字憂患始。對于詩人來說,短短的十?dāng)?shù)個字中,包含了太多喜怒哀樂,情感糾葛。而我們這些后來人,只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復(fù)雜、或激昂的情感,走進詩人,走進詩歌盛行的時代。

  我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:

  1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)難點定為體會作者的思想感情。

  那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點,我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點,各個擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  一讀、讀準(zhǔn)字音

  本詩生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的.字是“煙”“川”“天”,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,“落”字讀Luò,“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

  二讀、理解詞句

  學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯!锻麖]山瀑布》這首詩,讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方,也鼓勵其他學(xué)生給予解答,當(dāng)遇到困難時,再由我這個教師適時引導(dǎo)、指點,就這樣,在生生互動、師生互動的過程中,學(xué)生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想,在質(zhì)疑中展開想象的翅膀,在互幫互助中想象畫面,領(lǐng)略文字的獨特魅力,感悟古詩的經(jīng)典意境。

  三讀、體會情感

  差萬別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時,我在黑板上板書,讓學(xué)生一一對照,讓學(xué)生在修改時問一下自己為什么這樣寫,同時結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯別字中學(xué)生很容易理解詩意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”,她認(rèn)為這個字是多音字,在糾正這個字時引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,怎樣記住這個字,有學(xué)生說:“水流的太暴了,就成了瀑布!蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生:“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動腦的學(xué)生看出來了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布!备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎:“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀的認(rèn)識,更有自己獨特意義的見解。

  二.在糾正錯別字過程中,學(xué)生理解了詩意,在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考,學(xué)生背誦起來更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

  三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。

  很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面,而且在動,很美。有的學(xué)生說“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高,如果有機會,一定去看看,用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

  接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩,加強記憶的同時想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫,還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞,但由于學(xué)生默寫速度慢,后面的內(nèi)容沒有進行。

  在本節(jié)課中,我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步:

  1、教師朗誦,學(xué)生默寫。

  2、教師板書,學(xué)生糾正錯別字,再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,反復(fù)誦讀。

  3、再次默寫,將詩、意結(jié)合,進行感情升華。

  4、拓展訓(xùn)練。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思6

  教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩,我仔細(xì)研讀了教材,查閱了大量資料,把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風(fēng)、朗讀古詩的情感相結(jié)合。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點:

  1、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動,開課伊始,先播放古詩改編的兒歌,緩解孩子們的緊張情緒,學(xué)生處于興奮狀態(tài),趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。

  2、理解詩意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩意,進而有針對性的指導(dǎo)朗讀。

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。

  掛:瀑布本是流動的`,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

  飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。三千尺:夸張手法

  通過品味,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,欣賞意境美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。

  本節(jié)課還需要改進的地方有:

  1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。若分開品析,則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  2、時間安排不合理,前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時間,導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位,沒有把古詩的意境讀出來。

  3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位。

  總而言之,我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進的方向。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思7

  《望廬山瀑布》是二年級語文下冊第17課古詩兩首中的第一首古詩,本單元主要是以描寫祖國壯麗河山為主題的一組課文。《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布的壯觀景象。詩人李白運用極其夸張的浪漫主義手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會4個生字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點。

  當(dāng)課剛開始的時候,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景介紹了李白:李白是浪漫主義詩人,被稱為“詩仙”。他很愛旅游,游遍了祖國的山山水水,他還有個習(xí)慣,就是喜歡把游的地方用詩歌的形式記錄下來。一日,李白背著行囊來到一個地方,只一會兒工夫,他就決定留在這個地方隱居不走了,是什么吸引了李白呢?接著就出示詩題《望廬山瀑布》這首詩讓學(xué)生進行初讀。唐詩是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。對于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡言難表的古詩來說,如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟,那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此,我先“扶”著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解,再“放手”讓學(xué)生整體感悟,以此收到事半功倍的'效果。我從“疑”字入手,著重讓學(xué)生體會詩人的如癡如醉的情感,從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美,并且使他們真正溶進古詩中,溶進意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。然后讓學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟,最后發(fā)展到激情吟誦,達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。

  古詩的最美處,就是它的格律。格律,賦予了古詩頗深的文化內(nèi)涵,低年級學(xué)生讀古詩,我認(rèn)為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀,讓他們享受古詩的格律美,讓他們初步觸摸到古詩的精髓。教學(xué)時,我沒有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度,而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準(zhǔn)、讀通。其次,讓學(xué)生掌握節(jié)奏,抓住重音,在詩畫結(jié)合理解了詩意后,我告訴學(xué)生你現(xiàn)在就是大詩人李白,站在廬山瀑布的腳下,遙望瀑布,你會發(fā)出怎樣的感慨呢?讓學(xué)生上臺站在畫面前放聲誦讀,已經(jīng)非常有氣勢,但我還不滿意,為了讓學(xué)生更深的感悟到詩的意境,我進行了范讀,抓住古詩中的名句讀出了輕重緩急,讓學(xué)生找到與他們的區(qū)別,再練再讀,很多學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的朗讀水平,走進了詩中。我認(rèn)為在本堂課中,創(chuàng)設(shè)詩意的、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂!

《望廬山瀑布》教學(xué)反思8

  在教學(xué)《望廬山瀑布》中,我嘗試新的教學(xué)方法。

  一、 由學(xué)生自由背詩,有學(xué)生背誦到這一首詩時引入新課

  很多學(xué)生在幼兒園時就已經(jīng)會背很多古詩,我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會背的古詩,當(dāng)有學(xué)生背到這一首時我讓學(xué)生嘗試自己默寫,我來朗誦,對于學(xué)生不會寫的字,允許注拼音,這一過程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對句子的理解程度都有不同,所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時,我在黑板上板書,讓學(xué)生一一對照,讓學(xué)生在修改時問一下自己為什么這樣寫,同時結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯別字中學(xué)生很容易理解詩意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”,她認(rèn)為這個字是多音字,在糾正這個字時引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,怎樣記住這個字,有學(xué)生說:“水流的太暴了,就成了瀑布!蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生:“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動腦的學(xué)生看出來了:“在高高的山上流的暴的.水就是瀑布!备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎:“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀的認(rèn)識,更有自己獨特意義的見解。

  二.在糾正錯別字過程中,學(xué)生理解了詩意,在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考,學(xué)生背誦起來更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

  三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。

  很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面,而且在動,很美。有的學(xué)生說“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高,如果有機會,一定去看看,用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

  接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩,加強記憶的同時想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫,還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞,但由于學(xué)生默寫速度慢,后面的內(nèi)容沒有進行。

  在本節(jié)課中,我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步:

  1、教師朗誦,學(xué)生默寫。

  2、教師板書,學(xué)生糾正錯別字,再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,反復(fù)誦讀。

  3、再次默寫,將詩、意結(jié)合,進行感情升華。

  4、拓展訓(xùn)練。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思9

  《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美,用夸張、比喻的修辭方法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗,品讀全詩,短短28字,“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”,充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠大大增強學(xué)生的愛美情趣和想象空間。

  由于這首詩是第八課的第二首詩,有第一首詩“扶”的引導(dǎo)學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法,所以這一首詩,我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué),主要采用學(xué)生熟讀成誦,讀中感悟,分組學(xué)習(xí)討論的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。

  講課伊始,我就設(shè)問:知道廬山在哪嗎?我先讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)的材料,介紹一下自己眼中的廬山。有去過的同學(xué)彭文杰說說自己去廬山的感受,以及看到的美麗的景色,他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個興高采烈,高興萬分。

  接著我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準(zhǔn)備的,搜集的資料,進行小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),并選出代表以回報學(xué)習(xí)情況。最后選派代表在班級中匯報學(xué)習(xí)情況,其他小組成員可以做補充說明。這樣孩子們的學(xué)習(xí)氣氛很活躍,課堂氛圍非;钴S,有說有笑,各執(zhí)己見,在爭辯中學(xué)到了知識,培養(yǎng)了自學(xué)能力。

  為了加深印象,我在孩子們討論聲中,我又播放了廬山的風(fēng)景圖,還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,當(dāng)播放結(jié)束時,孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),接著進行朗讀比賽,孩子們各個都搖頭晃腦的像小詩人一樣抑揚頓挫的'朗讀。很快,孩子們都能熟讀成誦了,而且領(lǐng)悟了詩的大意,并理解了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的意思,進一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達(dá)方法,并不是真正的三千尺和九天的高。從而達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思10

  古詩的教學(xué)一直是語文老師眼中的雞肋,食之無味,棄之可惜。每個人都明白,如果古詩教學(xué)得好,那將會給孩子帶來多大文化的體味與快感,但是處理起來總是心有余而力不足。雖然古詩教學(xué)“五步法”——:①課前查詢知詩人。②介紹背景解詩題。③質(zhì)疑討論明詩意。④想像誦讀悟詩情。⑤遷移應(yīng)用背詩文。許多老師都了然于胸,但是操作起來,并不是很輕松,特別是第四步悟詩情入詩境,總覺得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生步入詩歌所描繪的意境當(dāng)中去。因此,最后落得個讀古詩認(rèn)生字,了解詩句的意思,用自己的話將詩歌的內(nèi)容說一說,再背一背,默一默了事。這樣的做法其實存在許多問題的:

  一是沒有關(guān)注到學(xué)情。

  現(xiàn)在的孩子,在小學(xué)之前,或多或少都有接觸過唐詩,唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù),加上我們學(xué)校從一年級開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書,所以入選我們課文的詩歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時間。省出來的時間干什么呢?需要我們老師去思考。

  二是沒有關(guān)注到詩的文化內(nèi)蘊。

  學(xué)古詩與學(xué)現(xiàn)代文相同的是,利用教材學(xué)習(xí)語言,提高語文素養(yǎng);但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢?這與古詩的語言精練、畫面豐富,用詞準(zhǔn)確、內(nèi)涵博大、意境深遠(yuǎn),讀時朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過一首首古詩讓學(xué)生逐漸步入古詩的大門,窺取個中的奧秘,不能不說是件憾事。

  怎么才能更好地處理這些問題呢?

  一是要充分了解學(xué)情。

  細(xì)到什么程度,學(xué)生有多少人多讀會背這首詩,有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩中的每一個生字。這樣,課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會的,或者是似懂非懂的,或者是學(xué)生根本就不會注意到的知識內(nèi)容方法。像我這個星期教的.《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩,班級里除了新來的陳浩及個別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學(xué)不會背之外,其余的學(xué)生都會背誦。因此,在教學(xué)生字時,我把重點放在“廬與爐”兩個生字上,這兩個生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來歷與不同,學(xué)生是很容易混淆的。教學(xué)時,我讓學(xué)生看“草廬”的圖片,簡說“劉備三顧茅廬”的故事,幫助學(xué)生了解,“廬”就是古代簡易的房子,可能是貧困人或隱士居住的,也可能是供過路人休憩的!皬V”就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來歷從字形上對“廬”字有了較全面的認(rèn)識。再教“爐”字就相對簡單許多,詩歌中有“香爐”一詞,問他“香爐”是怎樣的?再問“爐”為什么是“火字旁”,爾后進行擴詞,這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個音近字。

  二是帶領(lǐng)學(xué)生評析詩歌。

  IEA閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面:

  第一層,關(guān)注并提取明確陳述的信息;

  第二層,直接推論;

  第三層,解釋并整合觀點和信息;

  第四層,檢視并評價內(nèi)容、語言和文本的要點。

  我們的閱讀教學(xué)很多時候更多是關(guān)注學(xué)生一、二層面的能力,很少關(guān)注三、四層面的,導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去評析文章內(nèi)容、寫法、人物特征等等,這方面的缺陷是可以彌補的。

  比如,我在教《古詩二首》時,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了詩意,會背誦的情況下,我問:“再請細(xì)細(xì)讀這兩首詩,你覺得哪里寫得特別好?為什么?”

  學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到許多——

  《望廬山瀑布》:有的說“掛”字用得好,讓人覺得廬山瀑布像畫一樣美;有的說“飛流”用得好,讓人感覺到瀑布水流速度非?;有的說“直下”用得好,讓人覺得山勢陡;有的說“銀河落九天”比得好,讓人了解到瀑布高得望不到頂;也有人說“疑”字用得好,讓人仿佛身臨其境……

  《絕句》:有的說顏色很美,因為詩歌里寫到了四種顏色,黃、翠、白、青,覺得很淡雅;有的說聲音很動聽,一個“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌;有的說“飛”字給人動態(tài)美,“泊”字給人靜態(tài)美。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中,因此,在學(xué)生理解詩歌時,我有涉及到這方面的內(nèi)容,而王翔的“行”字美,因為“群”鷺是亂的,而“行”是整齊的,這點我備課時確實沒有想到,當(dāng)時真的很激動,可見我們的學(xué)生,只要給他們足夠的空間、時間,設(shè)置足夠的自由度,他們是能夠?qū)W好的。

  這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)”。也就是,當(dāng)魚放在小魚缸太久了,他的身體長到一定的程度就不再長了,哪怕后來你再將他放回大海,他的體形也不再長。即過度的框架會讓孩子失去成長的空間。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個寬松、輕松、和諧的環(huán)境,多引導(dǎo),多讓孩子去選擇去發(fā)展,這樣孩子將來的路會更寬更廣。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思11

  第三節(jié)課《望廬山瀑布》

  1、本節(jié)課注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生達(dá)到了熟讀成誦的地步,位對朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,如果能看一看竇桂梅教師執(zhí)教《游園不值》一詩的課堂實錄,也許就能對古詩的朗讀指導(dǎo)更到位,就能讀出古詩吟誦的韻味來。

  2、介紹李白,就應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過或已經(jīng)掌握的李白的詩句,如《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》等。其實,上課前,學(xué)生就在背誦《小學(xué)生必背古詩80首》中的古詩,而教師對這一學(xué)情沒有充分利用。在教學(xué)過程中,教師既然說李白是浪漫主義詩人,善于運用夸張的手法來描繪見到的景物,那么,除了本詩中的飛流直下三千尺外,還應(yīng)聯(lián)系白發(fā)三千丈、輕舟已過萬重山等詩句,通過新舊知識的聯(lián)系,來進一步體會李白詩句的'雄渾與氣魄。

  3、寫字教學(xué)一直是蘇版教材比較注重的一個教學(xué)環(huán)節(jié),這節(jié)課雖然也有寫字環(huán)節(jié),但給的感覺似乎只在完成一個規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而已,沒有真正達(dá)到訓(xùn)練的目的,學(xué)生的字寫得究竟怎么樣,卻沒有進行及時的評價反饋。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思12

  坐下來,梳理這節(jié)課,真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,很多問題,在備課的時候,預(yù)想不到,只有上完這節(jié)課經(jīng)過實踐以后,問題才會暴露出來。老師的問題,學(xué)生的問題,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計問題等等,只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實踐才能去發(fā)現(xiàn),去解決。反思這節(jié)課,主要問題可以歸納如下兩個方面:

  第一,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。其實這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節(jié)課,我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),第一就是讓學(xué)生會正確朗讀這兩首詩,A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的大致意思,結(jié)合生活實際理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理?墒且还(jié)課匆匆上下來,總是覺得時間不夠,問題一展而過,處理不透徹。所以,我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā),在上這節(jié)課之前,教師還應(yīng)該抽查個別學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況,因為,新的課堂模式,學(xué)生也在適應(yīng)階段,需要老師的指導(dǎo),有時候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案,而如果獨學(xué)在課堂中占用太多時間,又會影響后面的教學(xué)流程。另外,在一篇導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計上,最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題,比如說這節(jié)課的古詩學(xué)習(xí)中,如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗:我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(讀、寫、背、演……)”,我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力,積極參與的,實際上在參與活動的過程中,學(xué)生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達(dá)到了,而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  可是,正是因為,導(dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā),覺得課堂時間不夠,所以在設(shè)計時省略了這一題,這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。其實,“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成,不用占用課堂獨學(xué)時間。所以,從最近的這幾節(jié)課,可以看出,導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計非常重要,老師要好好利用好這個課堂抓手,這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

  第二,學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生就成了課堂的主人。所以,這個“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時候要大方,自然,聲音洪亮,要學(xué)會與臺下同學(xué)的.互動,臺下的聽展者也要學(xué)會認(rèn)真傾聽,尊重別人,因為,課堂老師講的少了,如果不會傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言,就不會有課堂的點評質(zhì)疑和補充,而且學(xué)習(xí)的難點和重點也很難突破。而這一切的實現(xiàn)就要求,課堂上老師的評價機制要跟上。沒有及時、公正的評價,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。

  “當(dāng)局者迷,旁觀者清”,感謝校長耐心及時的聽課、評課,讓我能夠更加清晰的認(rèn)識自己的課堂,反思自己存在的問題。成功不易,堅持更難,可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研,付出更多的耐心去實踐,堅持我們當(dāng)下的選擇,只有這樣,“高效課堂”才能早一日實現(xiàn)真正的高效!

《望廬山瀑布》教學(xué)反思13

  教學(xué)反思

  《望廬山瀑布》在讀中理解,在讀中體會

  《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感;二是通過理解詩歌內(nèi)容,了解祖國山河壯麗,體會作者表達(dá)的思想感情。那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點,我認(rèn)為為了貫徹落實課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法,由淺入深,從易到難,分散難點,各個擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  一讀,讀準(zhǔn)字音

  本詩雖然生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是煙川天,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,落字讀Luò,不要讀Lào、Là,銀河的銀讀Yín,不要讀成Yíng?上茸寣W(xué)生聽錄音,然后自己練習(xí)輕聲讀,再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的.安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

  二讀,理解詞句

  1、學(xué)生逐字逐句地自瀆,聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思,如有不理解的,通過看注釋,解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法,互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

  2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片,讓學(xué)生進行搶答,對以下有特色的詞語,教師要進行追問,引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點,培養(yǎng)語感:

 、、為什么作者要說瀑布是掛在山前?(一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流,飛快地從山上直瀉而下,形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。)

 、、第三句中飛流的飛用的好不好?為什么?(用得好。因為這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。)從直下這一詞中可以體會到什么?(體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。)

  ③、最后一句為何用疑而不用象?(疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆,因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。)

  這樣,既活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,又豐富了學(xué)生的積累。

  3、抽學(xué)生說說自己對詩句的理解,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的見解。

  三讀,體會情感

  在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會作者表達(dá)的情感。

  1 學(xué)生自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

  2、展開交流,說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導(dǎo):全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰,在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài),要重讀。第二行的遙字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點,掛字極為生動形象,要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣,要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣,聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢,最后一行要放慢速度,讀出遐想無限,回味無窮的感受。然后教師范讀,鼓勵學(xué)生進行評議、挑戰(zhàn),形成師生互動的民主氛圍。

  3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀,進一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。

  4. 放錄音,欣賞配樂朗讀,深化感受。

  四讀,拓展延伸

  1、小聲讀本詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。

  2、出示拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題:

 、、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞,向大家介紹廬山瀑布的美景。

  ②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

 、、將詩中描繪的美景畫下來。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思14

  4月7日,全縣西片古詩教學(xué)研討會在采花小學(xué)舉行。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后,長長地舒了一口氣。感受頗深:要想上好一節(jié)課,真的要花很多的時間與精力。真是臺上一分鐘,臺下十年功呀。從最開始的備課,到最后的授課,這過程中有很多值得反思和思考的。

  一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確

  《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一首古詩。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。 詩歌很美,詩歌里蘊藏的畫面更美。他運用了極其夸張的手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  這是李白的名篇之一,讀起來朗朗上口,但對于二年級的學(xué)生來說,要深入地體會作者所要表達(dá)的意境,難度很大。畢竟,二年級學(xué)生的閱歷,感悟能力,知識水平還是很有限的。因此,目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的,學(xué)生很熟悉老師的教法,也很靈活,回答問題也很積極,課中表現(xiàn)都很出色,感悟的也很深刻,只是花的時間很長,導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒有完成。試講完之后,自我感覺不好。明顯的感受到,學(xué)生要深入地體會要的是時間,教師也時有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語文組的老師也提出了意見,一致認(rèn)為:二年級的詩歌只要求理解大意,重點是背誦。我吸取了教訓(xùn),將目標(biāo)降低了要求。重點放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”。是的,作為教師,不管上那一課,首先一定要把目標(biāo)確定好,不要隨意的拔高或降低要求。

  二、導(dǎo)語的設(shè)計要精彩

  一堂好的課,在一開始的時候就要將學(xué)生深深地吸引住,讓學(xué)生想,樂學(xué)。在第一次備課中,我只在想,怎么讓學(xué)生多積累點知識,多了解一些大詩人的常識,沒考慮到學(xué)生的興趣。所以,在開課時繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩集等等。這真是徒勞無功,事半功倍呀!學(xué)生一點興趣都沒有,認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀,不愛學(xué)的學(xué)生簡直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的,得改!在所有老師的幫助下,在激烈的`討論中得出了結(jié)論:開門見山,直奔主題,直接出示瀑布的畫面,從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀,一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來的教學(xué)中確實證明了這一點:好的開頭時成功的一半!

  三、內(nèi)容的安排要靈活

  低年級的語文教學(xué)主要是以識字、寫字為重點。一般有專門的識字,寫字環(huán)節(jié)。在開始的試講中,我也是先單獨識字,然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好,時間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺的時候我都在思考。經(jīng)過反復(fù)地斟酌,我認(rèn)為在文中識字比較好,一邊學(xué)古詩,一邊認(rèn)生字。因為本課要認(rèn)的生字只有4個,很少。這樣做既節(jié)省了時間,又聯(lián)系詩句理解了生字的意思,效果會好一些。如:學(xué)習(xí)第四行古詩的時候,首先就出示“疑”,教大家認(rèn)、讀然后“找朋友”明白其意思:以為,懷疑?吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來,作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩句,很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學(xué)了詩句,又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字,一舉兩得,何樂而不為呢?

  四、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致

  小學(xué)的整個語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主,不管是那種類型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),要有一石激起千層浪的效果。開課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時課件出了一點小問題,沒有播放出配置的一點古箏的音樂,但并不影響我的范讀。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩,心里真的很高興。

  課中,通過學(xué)生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時,教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀,詩歌的節(jié)奏時怎樣的,古人讀詩,吟詩時搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩的興趣,從而積累古詩中的名句,做好長遠(yuǎn)的打算,奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來。正所謂:熟讀唐詩八十首,不會作詩也會吟。

  要上好一節(jié)課,真的不簡單。必須經(jīng)過反復(fù)的思考,反復(fù)的修改,反復(fù)的試講,才能達(dá)到預(yù)期的效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思15

  三年級的同學(xué)積累了不少古詩,他們能隨口說來,《望廬山瀑布》他們倒背如流。古詩的學(xué)習(xí)的重點就放在詩句的理解,和重點字詞的解釋上。導(dǎo)入之后我便在實物投影上出示了書本上的.插圖,讓他們說說遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看瀑布,看到了什么,順理成章地解釋出了詩中“香爐”是指香爐峰,理解了“生紫煙”的那種意境。接著讓他們用完整的話說出看到了什么,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去太陽光柔柔地照著香爐峰,山間的云霧,升騰的水氣在陽光照耀下透出淡淡的紫色,就像是披了一層紫色的薄紗,香爐峰顯得更為秀麗。瀑布就像一條白色的綢帶垂落在山間……”很多同學(xué)都能美美得說上幾句,“這是你們眼中的廬山瀑布,看看詩人怎么寫的?”過渡后,學(xué)生能找到古詩1、2句也寫“遠(yuǎn)看”。理解“生”“遙”并不難,需要重點理解的是“掛前川”,由于前面的鋪墊,學(xué)生體會到遠(yuǎn)看“掛”的意境,將前川解釋好,他們也能將詩句翻譯出來。看到這樣的美景忍不住走上前,看個究竟出示“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句,理解了“疑”“落九天”“三千尺”“飛流”等關(guān)鍵字后兩句也能很好的翻譯。

  雖然古詩字詞的理解離學(xué)生生活比較遠(yuǎn),有些與現(xiàn)代漢語解釋不一樣,我覺得充分利用插圖,對學(xué)生理解詩意很有幫助。

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