生物入侵者教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的生物入侵者教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物入侵者教學(xué)反思1
一、設(shè)計(jì)意圖
本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、了解本文說明的主要內(nèi)容；2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法；3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。并在研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)其科學(xué)的興趣和精神。在具體教學(xué)實(shí)施中，我采取“初讀課文，理清順序”、“細(xì)讀課文，掌握方法”、“精讀課文，深入思考”三個(gè)步驟循序漸進(jìn)，希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本、鉆研文本、吃透文本。
本節(jié)課我合理運(yùn)用教學(xué)媒體，整合教學(xué)，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，取名為“你認(rèn)識(shí)我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)出來，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯(cuò)。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對(duì)說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。
考慮到本文是一篇說明文，內(nèi)容不易激起學(xué)生的體驗(yàn)與感受。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”，當(dāng)下正是時(shí)候》的導(dǎo)入和展示了實(shí)物“一枝黃花”。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，讓知識(shí)講授變得更加鮮活直觀，增強(qiáng)課堂的趣味性與參與性。
二、存在問題
1、學(xué)情掌握不足。學(xué)生在課堂中明顯表現(xiàn)出對(duì)文本不夠熟悉，對(duì)課文信息的搜尋概括能力較為薄弱。我在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)沒有充分考慮到這點(diǎn)，導(dǎo)致課堂被動(dòng)。
2、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些。
3、學(xué)生參與不足。本堂課學(xué)生參與情況實(shí)難讓人滿意，這其中有師生生疏的的因素、有學(xué)生緊張的原因，但很重要一點(diǎn)是我未能很好地調(diào)動(dòng)組織學(xué)生、激起學(xué)生參與課堂的熱情。課堂上，我雖也采取了小組討論、代表發(fā)言的方法，希望能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)課堂。但在實(shí)施中，學(xué)生討論小組的組織不力，各個(gè)學(xué)生的責(zé)任不明，導(dǎo)致討論小組名不副實(shí)，班級(jí)學(xué)生依然各自為戰(zhàn)，課堂之上缺少了思維火花的撞擊。
4、課堂機(jī)智不足。囿于課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也因?yàn)榻虒W(xué)過程中的'緊張情緒，我在本課的教學(xué)中缺少對(duì)突發(fā)情況的機(jī)智應(yīng)對(duì)。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整。我在教學(xué)語言上也比較生硬，少了臨場(chǎng)的發(fā)揮，沒有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。
三、反思感想
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)在想來，如果能對(duì)學(xué)情的把握更充分一些、與學(xué)生的應(yīng)變更靈活一些、在課堂的教學(xué)更輕松機(jī)智一些，這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，讓他們?cè)趯?duì)文本的研讀中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造力。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對(duì)教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者教學(xué)反思2
在進(jìn)入課堂教學(xué)過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的基本能力。
課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對(duì)教學(xué)過程作了如下安排：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對(duì)象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。在這些過程中，學(xué)生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對(duì)于課文已相當(dāng)熟悉，而這，正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個(gè)問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié)，作到了知識(shí)點(diǎn)的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識(shí)點(diǎn)。而小組討論和電腦課件的運(yùn)用，則使課堂生動(dòng)活躍起來。
解決了這些問題之后，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的.理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以，當(dāng)我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺(tái)交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺(tái)上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺(tái)下，更流露著認(rèn)真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來。更讓我興奮的是：每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴(yán)防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)該已天敵來進(jìn)行生物治理，而最重要的是保護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組交流結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。
生物入侵者教學(xué)反思3
本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀事理說明文。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1。了解本文說明的主要內(nèi)容。2。學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。3。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
從實(shí)際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題：1。通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？2。我們?cè)撛趺醋觯?人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、在教學(xué)時(shí)，我從介紹水葫蘆，特別介紹它的危害。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意。然后采用小組討論的方法，整體感知課文內(nèi)容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識(shí)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。
授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時(shí)，品味說明文的語言特點(diǎn)，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。
三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對(duì)說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開展模擬焦點(diǎn)訪談。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更加生動(dòng)，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì)。
當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：
一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報(bào)告，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。
二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對(duì)生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的.方向。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
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