《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思(熱門)
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思1
根據(jù)學(xué)校教研工作的安排，我在5月9日為數(shù)學(xué)教研組的課題“課堂提問的有效性研究”開設(shè)了公開課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，試圖拋磚引玉，為數(shù)學(xué)教研課題的順利開展提供研究的資料。上完這堂課，思緒萬千，下面我從課堂提問的有效性角度進(jìn)行了反思：
1、通過情境引入問題。
百分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說，在日常生活中多少已有過接觸，比如：出勤率、投籃命中率、酒精濃度、含糖量等等。所以對于百分?jǐn)?shù)學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時地進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。我通過課前組織讓學(xué)生觀看《十大點(diǎn)球》視頻，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)是由實(shí)際生活需要而產(chǎn)生，然后引入“如果從這三人中推薦一位最偉大的點(diǎn)球明星，你會推薦誰？”通過以往成績數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的思考。
2、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，提問有目的性。
讓學(xué)生經(jīng)歷從用分?jǐn)?shù)表示進(jìn)球率到同分化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再引入百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性。
讓學(xué)生從課外去收集與整理關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，通過引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、交流、表達(dá)的過程，促進(jìn)學(xué)生個性化的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)。
在練習(xí)過程中，讓學(xué)生說出自己完成任務(wù)的百分之幾，其余學(xué)生猜測他完成了幾個，學(xué)生在具體的情景中解釋百分?jǐn)?shù)的含義，體會百分?jǐn)?shù)與社會的密切聯(lián)系及在生活中的廣泛作用。
3、問題設(shè)計(jì)注重層次性，設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難的一系列提問，使學(xué)生通過回答問題，逐步突破難點(diǎn)，只有適度的提問，恰當(dāng)?shù)钠露�，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。百分?jǐn)?shù)的意義對于本班學(xué)生來說，是比較簡單的，但是為什么百分?jǐn)?shù)不能帶單位，卻是很難的.，通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有帶單位的分?jǐn)?shù)，表示具體的一個數(shù)，分值，沒有帶單位的，表示兩個數(shù)的比，分率。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)不帶單位，有的分?jǐn)?shù)有帶單位，有的分?jǐn)?shù)沒有帶單位，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，再次深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。
4、課堂提問面向全體學(xué)生。課堂提問的目的在于調(diào)動全體學(xué)生積極的思維活動，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問題，教師提問的機(jī)會要平均分配給每一個學(xué)生，這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課中學(xué)生的回答面很廣，從后進(jìn)生到優(yōu)秀生，都能為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)。
本堂課還有很多需要改進(jìn)的，比如有些教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充分展開。我想，如果能在上課前更用心用時地準(zhǔn)備，充分地對課堂提問的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，應(yīng)該可以上的更好。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思2
10月9日周日，我們補(bǔ)上周二的課，下午3點(diǎn)多，孔老師給我說10月11日，市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來我校督導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我上一節(jié)課，我接到這個通知很重視，馬上投入到緊張的準(zhǔn)備中，認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書，從網(wǎng)上收集教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，整理、修改，當(dāng)天夜里忙到12點(diǎn)多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天，我仍在忙著記教學(xué)過程，修改課件……
周二第二節(jié)課，市教研室的畢孝海老師準(zhǔn)時坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經(jīng)上課兩分鐘了，我自己感覺比較圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫法、了解了百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同，滲透了環(huán)保教育、用眼衛(wèi)生等。反思這節(jié)課，感覺前面出示的百分?jǐn)?shù)太多，占用的時間太多，所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。
第四節(jié)課，畢老師來到我們辦公室，給我評議了這節(jié)課，畢老師說我對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握很到位，準(zhǔn)備也很充分，學(xué)生參與的很好，學(xué)習(xí)效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議：
1.開頭讓學(xué)生自己說每個百分?jǐn)?shù)的意義，老師要及時挑一兩個規(guī)范的總結(jié)，為學(xué)生規(guī)范的理解百分?jǐn)?shù)的意義引領(lǐng)方向。
2.教學(xué)寫百分?jǐn)?shù)時，學(xué)生自己嘗試著寫完后，老師要規(guī)范的板書、示范
3.板書百分?jǐn)?shù)的意義時，要寫完整。
4.前面出示完很多百分?jǐn)?shù)后，一起出示幾張，進(jìn)行整合，讓學(xué)生有個完整的`印象等。我聆聽了畢老師的評價后，收獲很多，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。衷心感謝學(xué)校給了我這次展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會，衷心感謝畢老師的親臨指導(dǎo)。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思3
我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是通過傳授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，能使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識有個清楚的認(rèn)識，但在授完本課后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是我們面臨的對象——學(xué)生，其實(shí)有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點(diǎn)定位為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別，本以為這一處的練習(xí)題的解決會很吃力，結(jié)果讓我很吃驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時的調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié)，利用形式多樣的練習(xí)題來充實(shí)、提高學(xué)生的認(rèn)知。使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且注意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想。我在本節(jié)課的`教學(xué)中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習(xí)中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識、共享、共進(jìn)，形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思4
在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這課。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。
一、選擇貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉
數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹趫�(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的'生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
二、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程
以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。
三、動手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的開始，指揮從動作開始。”孩子們天生的特點(diǎn)就是好動，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動手操作空間，以動促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動并為學(xué)生提供了足夠的操作空間與時間。第一次游戲活動，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學(xué)生在這個游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分?jǐn)?shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案，既讓學(xué)生動手繪制、動眼觀察、動腦思考、動嘴數(shù)說，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣，我為學(xué)生提供了學(xué)具或操作空間，學(xué)生以此為依托，在積極的操作活動中學(xué)生的思維越來越清晰，對百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。
四、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生
在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜�?jǐn)?shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最后我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，“同學(xué)們，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節(jié)課的知識學(xué)會了（）%，哪些知識學(xué)會了，這節(jié)課的知識（）%沒學(xué)會，哪些知識沒學(xué)會或還疑惑；有的學(xué)生說這節(jié)課我對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學(xué)生說這節(jié)課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。
本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思5
“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的資料，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的好處，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生，個性是女學(xué)生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生透過說一說或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料。
二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，到達(dá)生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。
在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后，我之后問學(xué)生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的好處，在學(xué)生熟知的.生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分?jǐn)?shù)好處的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
三、課后自我評價。
課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自我的知識目標(biāo)的完成狀況，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。
四、課后反思。
有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都沒有讓學(xué)生主動探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處，總是怕學(xué)生不會，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分?jǐn)?shù)時教師其實(shí)能夠問“同學(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望�！拔蚁朊靼资裁唇邪俜�?jǐn)?shù)？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)更好的教學(xué)效果。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思6
1、充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想。
在教學(xué)時，我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動”的場所，使學(xué)生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時，教師創(chuàng)設(shè)了罰點(diǎn)球的典型實(shí)例，每個學(xué)生都發(fā)表自我的不一樣看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認(rèn)識，百分?jǐn)?shù)比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自我寫了幾個。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的狀況嗎？”學(xué)生頓覺搞笑，用心思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％。”有的學(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十。”這個教學(xué)活動不僅僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的'知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。
2、注重知識的構(gòu)成過程。
百分?jǐn)?shù)是一個十分生活化的資料，于是在教學(xué)時，我從生活實(shí)例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集超多的百分?jǐn)?shù)，在充分理解每個百分?jǐn)?shù)好處的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自我對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識用抽象的語言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問題和解決問題潛力的最好素材。
3、練習(xí)體現(xiàn)了一個“精”字。
練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生構(gòu)成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習(xí)時，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。個性是決定題和選取題的設(shè)計(jì)，是針對本課時的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，引導(dǎo)學(xué)生在比較中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進(jìn)一層。
4、及時滲透思想品德教育。
大多數(shù)人認(rèn)為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)課中，只要有心，隨時能夠滲透。例如：在練習(xí)的第一環(huán)節(jié)，讀寫百分?jǐn)?shù)時，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現(xiàn)祖國的發(fā)展迅猛，有的體現(xiàn)黨對務(wù)工人員的關(guān)懷，以及最后的名人名言，也是對學(xué)生進(jìn)行樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思7
百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，解釋生活中的百分?jǐn)?shù)的具體含義，體會百分?jǐn)?shù)在生活中的巨大作用，也為學(xué)生能夠正確運(yùn)用它來解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分?jǐn)?shù)的意義，會讀會寫百分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的.能力，并在相互學(xué)習(xí)中增進(jìn)師生間的感情。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活實(shí)例來理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會其價值。難點(diǎn)能理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
為學(xué)生能夠理解百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思8
內(nèi)容介紹
本課時的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊77～78頁。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題；經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進(jìn)個性化的教學(xué)理解與表達(dá)，初步建立自我評價與反思意識；感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時，我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識、理解百分?jǐn)?shù)的意義，又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學(xué)習(xí)過程。
教學(xué)過程如下：
一、新聞發(fā)部會引出百分?jǐn)?shù)。
從現(xiàn)實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分?jǐn)?shù)的事例，引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材，讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在，接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用。
二、從具體事例中感悟百分?jǐn)?shù)。
通過“你能試著說說上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”讓學(xué)生通過已有的.知識經(jīng)驗(yàn)來感知百分?jǐn)?shù)的意義；繼而引出百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生從具體的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在后面的教學(xué)中，利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫法，最后在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際事例，讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。
三、在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。
練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，從百分?jǐn)?shù)的讀寫法，到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分體會運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。練習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中，第一題讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)，從而認(rèn)識百分?jǐn)?shù)在具體情境中的大小的合理性；第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認(rèn)識成語中表達(dá)的意義；第三題的時事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國國情，學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。
四、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己。
讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到努力的方向。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思9
整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的投籃比賽，由于學(xué)生對投籃比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容.。
二、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著讓學(xué)生展示課前收集到的'百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)意義中說出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分?jǐn)?shù)并理解意義，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。在練習(xí)中通過當(dāng)
小法官、比比誰棒、猜成語中的百分?jǐn)?shù)，還讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的密切聯(lián)系。
仔細(xì)回想這節(jié)課，我自已感覺怕學(xué)生不會，總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性還沒有真正發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是學(xué)生自主探究還不夠放手，老師說得太多，像這種概念課確實(shí)不知怎樣上，所以請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思10
《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。
課前我設(shè)計(jì)了一個活動，通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學(xué)生說說什么商品會最受學(xué)生的喜愛？然后出示一份學(xué)生的調(diào)查情況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計(jì)中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實(shí)踐活動”購物的學(xué)問”中，正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級學(xué)生喜愛商品種類的調(diào)查"這個問題，并進(jìn)行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，而百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)中的優(yōu)勢是十分明顯的`，所以就設(shè)想結(jié)合這個契機(jī)營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生的參與熱情很高，很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問題，兩者的和諧統(tǒng)一既可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更能減輕教師的不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時充分壓縮教師的“教”的時間，而盡可能留足學(xué)生學(xué)的時間，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展。所以課堂上通過調(diào)整例題的呈現(xiàn)順序，產(chǎn)生問題沖突，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進(jìn)一步提升。
學(xué)生對于如何比較三個人的籃球水平的問題的爭論恰好解決了初步理解百分?jǐn)?shù)這個環(huán)節(jié)。
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念，理解概念，并運(yùn)用概念深入理解每個百分?jǐn)?shù)得具體含義。百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率這個知識點(diǎn)，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解，比較自然。而對百分?jǐn)?shù)概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分?jǐn)?shù)可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學(xué)生通過信息發(fā)布會的形式交流百分?jǐn)?shù)，更好的鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計(jì)中的百分?jǐn)?shù)用最簡分?jǐn)?shù)和分母是整百、整千的分?jǐn)?shù)替換，讓學(xué)生直觀地感受到百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)和比較中的便利。深刻理解了百分?jǐn)?shù)的作用。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思11
在一次校級上課比賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？）每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。
在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。“我想知道什么叫百分?jǐn)?shù)？”“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用？”“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，現(xiàn)在自我評價一下吧，你已經(jīng)達(dá)到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”課后，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。
本課總體設(shè)計(jì)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚(yáng)。
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的'百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的'百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。
在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意義，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再應(yīng)用到實(shí)際生活中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度。
在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了，這里面有沒有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。
總之，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進(jìn)，不斷提升。我會繼續(xù)努力。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思12
上完《圓的認(rèn)識》后，有一天看到華應(yīng)龍老師曾就這節(jié)課的處理提出三個問題，對照自己的剛結(jié)束的課，覺得自己的課真是缺乏深度。這三個問題是這樣的：
第一，是否只注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視引導(dǎo)學(xué)生通過推理、想象、思辨等思維活動來概括圓的特征；
我們班在上《圓的認(rèn)識》這一課時，學(xué)生說起圓來滔滔不絕，可是在這一課的練習(xí)中，出現(xiàn)了如下問題：畫圓不規(guī)范，該標(biāo)的不標(biāo)。判斷題出錯多，這顯示了學(xué)生對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，或者考慮問題還不夠細(xì)致。
究其原因，上課時學(xué)生的回答，是自學(xué)能力好的同學(xué)的展示，不能保證每個同學(xué)的獨(dú)立思考，無法避免濫竽充數(shù)的情況，所以，有些內(nèi)容還要采用獨(dú)立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好學(xué)生之間的獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系，還要處理學(xué)生自己學(xué)習(xí)中動手與動腦的關(guān)系。
第二，是否只注重讓學(xué)生學(xué)會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”；
剛看到這個問題覺得很好笑，覺得沒有必要給學(xué)生提出來。可是仔細(xì)分析：圓是到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的集合,圓規(guī)一個腳可以看作是定點(diǎn),兩腳之間可以看作是定長,所以可以畫出圓。學(xué)生把這個問題想明白了，才對圓有了更深入的理解，而不只是停留在書中的敘述。第三，是否只注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。仔細(xì)挖掘圓的史料，我發(fā)現(xiàn)了不少可以利用的地方。在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，可以引用古希臘的一位數(shù)學(xué)家說過的：在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后，可以呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識。.引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認(rèn)識。在學(xué)生理解意思以后，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息？讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。
三個問題對照完畢，真是感覺學(xué)海無涯，作舟恨晚，以后上課之前真是要好好思考，重新審視教材，挖掘教材的內(nèi)涵，這樣上完課才不會覺得后悔。
關(guān)于如何上“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課的一些想法
幾乎在每一個新知識的起始課,學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念。概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容,它們是互相聯(lián)系著的,也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),因此上好概念課對小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義。但是在概念課的進(jìn)行中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學(xué)方式：
很多教師在上概念課的時候,首先就要求學(xué)生把概念強(qiáng)記下來,然后進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)來鞏固概念。雖然能讓課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的快一些，但這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響,由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實(shí)際應(yīng)用的時候就感到一片茫然。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須將概念寓于現(xiàn)實(shí)社會背景中,讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,雖然讓學(xué)生親身經(jīng)歷這種設(shè)計(jì)所用的時間要多一些，但所謂莫道不砍柴工。用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵，就像有句話說我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我記住了。
還有一些教師在教學(xué)概念的時候往往習(xí)慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設(shè)置的需要,但是這種教學(xué)方式會使得學(xué)生掌握的各種數(shù)學(xué)概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學(xué)生理解和應(yīng)用概念設(shè)置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度。針對這種情況，我認(rèn)為當(dāng)一個單元的概念比較多時，上好第一課時大感受課尤為重要，新課進(jìn)行時一定要讓學(xué)生感受到本節(jié)課的內(nèi)容所在知識體系中的位置和與其他知識之間的.聯(lián)系。
數(shù)學(xué)概念的形成，是一個不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念,明確概念的內(nèi)涵與外延，正確表述概念的本質(zhì)屬性,這是概念教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而部分教師課堂教學(xué)中概念的形成過于倉促,學(xué)生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進(jìn)行歸納與總結(jié)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為,概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程。也就是我們常說的“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個過程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析,親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,體會數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。每個環(huán)節(jié)都有不可或缺的作用。
換個角度思考，換個角度聽課
——聽課后的的一些思考
這幾天聽了幾天課，感覺自己的角色在教師與學(xué)生之間來回轉(zhuǎn)換。雖然在他人的課堂中，上課人不會把我們當(dāng)學(xué)生；但在他人課堂中，我們卻可以站在了學(xué)生這一面。在自己的課堂上，盡管我們努力地想做到“因材施教”，由于立場的不同，使得我們離現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生仍然很遠(yuǎn)，畢竟主觀上的努力是難以改變客觀上的立場與角色認(rèn)知的。在他人的課堂中，給了我們走近學(xué)生，并站在學(xué)生立場上觀察課堂的機(jī)會。一旦我們站在學(xué)生的立場上觀察課堂，就會給我們兩個非常大的啟示：一是決定課堂進(jìn)程的，并不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；二是判斷課堂教學(xué)成功還是失敗的標(biāo)準(zhǔn)，并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何，而是教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。
在他人的課堂上，如果我們放棄學(xué)生立場，就會與上課人結(jié)成同盟，將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個人的能力，將課堂中的劣勢歸因于學(xué)生或者外在的環(huán)境，從而錯失站在學(xué)生立場設(shè)計(jì)與體驗(yàn)課堂教學(xué)的機(jī)會。當(dāng)我們在他人的課堂中，能夠站在學(xué)生立場上體驗(yàn)課堂進(jìn)程并感受到課堂真正的目的；再次回到自己課堂時，不但會改變自己的課堂理念，而且會讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近，因此讓自己的課堂教學(xué)變得更有深度。課堂教學(xué)的深度，并不在于站在教師立場上如何設(shè)計(jì)與策劃，讓自己的課堂變得更加的花枝招展；而是如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力，從而更易于被學(xué)生群體理解與接受。
所以，聽課時換個角度挺好。
教學(xué)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的后的一些想法
分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時也是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何改進(jìn)并加強(qiáng)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)，使它們能夠恰當(dāng)?shù)胤从硨?shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和實(shí)踐性，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱的要求。對此，我談幾點(diǎn)個人認(rèn)識和學(xué)習(xí)體會。
數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，處于核心地位的是數(shù)量關(guān)系。確定了數(shù)量之間的相互關(guān)系，才能得到解決方法，因此應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在理解題意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析，把握數(shù)量之間的等量關(guān)系，學(xué)生才能真正掌握解題方法。
由于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，跟整數(shù)應(yīng)用題相比，既有共性，又有它們的特殊性，要求學(xué)生既了解其共性，又能懂得它們的特殊性，使學(xué)生的認(rèn)知水平有所提高。
分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，既含有整數(shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，又具有新的數(shù)量關(guān)系，這新的數(shù)量關(guān)系通常分為三種情況，或者叫做分?jǐn)?shù)的三種基本應(yīng)用題：（１）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的除法應(yīng)用題。（２）求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題。（３）已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的除法應(yīng)用題。
在實(shí)際生活中，經(jīng)常需要比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，當(dāng)它們的倍數(shù)等于１或大于１的時候，通常稱為“幾倍”；當(dāng)它們的倍數(shù)小于１的時候，通常稱為“幾分之幾”。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)以后，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾，就統(tǒng)一為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾了。
已知一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少，求這個數(shù)的除法應(yīng)用題。這是分?jǐn)?shù)乘法的逆向題，也是學(xué)生容易與分?jǐn)?shù)乘法相混淆的問題，新大綱規(guī)定在分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的前面要學(xué)習(xí)簡易方程，到這里用列方程解答，可避免乘、除法混淆。
實(shí)踐證明：將分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題組合成一個整體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)交叉對比，使學(xué)生在對比中理解數(shù)量關(guān)系，能溝通相關(guān)應(yīng)用題的聯(lián)系，能弄清這類題的來龍去脈，從而加深對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、自學(xué)能力、舉一反三的能力。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思13
我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容。課后，學(xué)生個個心情愉悅，嘴里不停地說著：“百分?jǐn)?shù)太有意思了”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教的我，也沉浸在愉快之中。經(jīng)過反思，主要體現(xiàn)為以下幾方面：
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
首先我先創(chuàng)設(shè)一個情景，播放一段學(xué)生罰點(diǎn)球的視頻，在出示有關(guān)罰點(diǎn)球的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)討論:如果你是我校的體育老師的話你會派誰去參加比賽，在通過比一比看誰的進(jìn)球率比較好，從而引導(dǎo)學(xué)生先找出90/100、70/100、84/100---等分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn)，順勢講解分母是100的分?jǐn)?shù)還有另外一種形式的寫法，接著講解百分?jǐn)?shù)的寫法、讀法，在會讀會寫的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)，體會百分?jǐn)?shù)的無限性，為了理解百分?jǐn)?shù)的意義，把板書中的百分?jǐn)?shù)放回“派誰罰點(diǎn)球”這一情景中，在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。此時，學(xué)生已經(jīng)感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的。
在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調(diào)查記錄單，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，這種一人一表、一人一例的方法，與全班共同研究一個例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個學(xué)生都必須獨(dú)立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個人獨(dú)立思考，也可以隨時交流，有困難的學(xué)生，可以隨時向老師或同伴請教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義，體會它的作用和好處。在最后的總結(jié)中讓學(xué)生運(yùn)用你今天所學(xué)的知識說一句話，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)知識的無限樂趣。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思14
教學(xué)片斷：
師：你們課前搜集到哪些百分?jǐn)?shù)？在小組內(nèi)交流交流，說說這些百分?jǐn)?shù)表示的意思，然后小組推薦代表在全班交流……
生1：（視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo)）我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分：100%棉”。我認(rèn)為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的，不含滌綸等。
生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗(yàn)證表明其對病毒性肝炎的有效率達(dá)70%，”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑，有70個人會產(chǎn)生效果。
生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個藥盒上有“0.012%”，我不知道這個“0.012%”是什么意思，向同學(xué)們請教。
生4：可能是指某種藥的成分占整個眼藥水的0.012%。
生5：課后請教醫(yī)師。
師：好主意！
生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟(jì)》），這篇文章中說，“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈，今年增長率為0%，這個“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒有增長。
生7：我們在電腦上裝載一個軟件時，顯示屏上會不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個任務(wù)的百分之幾。
教學(xué)反思：
興趣是最好的`老師，“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)、即具有趣味性。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑、圖文并茂，在內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣、有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。教學(xué)時，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué)。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思15
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的'可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
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