什么是教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的什么是教學(xué)反思，歡迎大家分享。
什么是教學(xué)反思1
《畫(huà)里少了什么》是第五單元的一篇主體課文，課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常發(fā)生的故事，讓學(xué)生明白其中道理——只有分工合作，齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩與海洋世界。
在教學(xué)第二課時(shí)，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住課文中的主要問(wèn)題，這幅圖里為什么只有大魚(yú)？引導(dǎo)學(xué)生討論，從而體會(huì)其中的道理，然后通過(guò)批注課文，讓學(xué)生談對(duì)課文的感語(yǔ)，在自讀自得中真正體會(huì)到集體要想做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做。最后，讓學(xué)生分組合作畫(huà)一幅真正的《海洋世界》，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，再次體會(huì)分工合作的道理，體驗(yàn)分工合作所帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生使用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子意思的方法，并注意指導(dǎo)學(xué)生掌握批注課文的方法。
在閱讀課文后討論“畫(huà)里為什么只有大魚(yú)”這一問(wèn)題，學(xué)生是在第一課時(shí)看課題提問(wèn)題時(shí)提出來(lái)的。所以在這一課時(shí)中我直接作為全班分組討論的主要問(wèn)題，是對(duì)提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)的一種鼓勵(lì)，在這里沒(méi)想到學(xué)生的想法竟是如此之多，如：因?yàn)樗麄兲胱寗e人欣賞自己的.繪畫(huà)作品了。大魚(yú)容易欣賞到，其他的小魚(yú)不顯眼，不易被發(fā)現(xiàn)；因?yàn)樗麄兤綍r(shí)做別的事情也不注意分工合作；因?yàn)樗麄儼嗉?jí)的學(xué)生平時(shí)可能不注意積累，不會(huì)畫(huà)其他海洋生物……
這使我又一次認(rèn)識(shí)到了人文教育應(yīng)該拿到重要位置的迫切性。對(duì)批注課文這一環(huán)節(jié)，雖然不是第一次進(jìn)行，但對(duì)學(xué)生感悟句子能力，和對(duì)問(wèn)題獨(dú)到見(jiàn)解能力的培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)努力提高的方向。
什么是教學(xué)反思2
《我是什么》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。作者運(yùn)用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性。
這節(jié)課上，我主要注重以下幾方面：
一、抓好年段重點(diǎn)，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字。
課堂上我設(shè)計(jì)了猜謎形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式檢查了學(xué)生的掌握情況，并且絕大多數(shù)的孩子都有了展示的機(jī)會(huì)，盡可能地調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的表現(xiàn)欲。 寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是低年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是為中高年級(jí)打基礎(chǔ)，所以，這節(jié)課我安排和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“沖”。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字，之后來(lái)說(shuō)說(shuō)“怎樣寫(xiě)就能又正確又漂亮”，學(xué)生將自己的`觀察所得全班交流，指出了在占格、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)方面需要注意的問(wèn)題，之后我范寫(xiě)主講兩點(diǎn)水的寫(xiě)法，接著我讓學(xué)生自己練習(xí)，并展示了一部分學(xué)生的生字進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了不足之處，又再度練習(xí)，提高了寫(xiě)字質(zhì)量。
二、以讀為本，課堂上的朗讀形式多樣。
在讀第一段“我會(huì)變�！睍r(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生讀得比較平常，之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學(xué)生“孩子們，你會(huì)變嗎？”學(xué)生無(wú)奈地?fù)u頭說(shuō)“不會(huì)”，我又說(shuō)“水寶寶就會(huì)變，那它是怎樣的心情呢？”學(xué)生回答說(shuō)“很驕傲、很了不起”我又啟發(fā)“現(xiàn)在你就是水寶寶了，你能把它的那種心情讀出來(lái)嗎？”孩子們一下子活躍了，各個(gè)躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會(huì)“落、打、飄”的不同用法時(shí)，我先讓學(xué)生找雨、雪、雹子下來(lái)的不同動(dòng)作，讓學(xué)生練讀，之后采取“采訪(fǎng)”的形式去和學(xué)生對(duì)話(huà)。“雪寶寶，你是怎么下來(lái)的？你為什么不打下來(lái)呢？”被采訪(fǎng)的“雪孩子”說(shuō)：“因?yàn)槲冶容^輕，所以我就輕輕地飄下來(lái)了。”之后又采訪(fǎng)了好幾個(gè)學(xué)生，我聽(tīng)出了孩子們都能感受到這三個(gè)詞語(yǔ)的不同用法后，再次讓學(xué)生展示“既然三個(gè)寶寶下來(lái)的方式不同，那讀起來(lái)該不同了，該怎樣讀呢？”我從學(xué)生練習(xí)之后的展示讀中聽(tīng)出了他們對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解，也從中學(xué)會(huì)正確使用詞語(yǔ)。
三、評(píng)價(jià)及時(shí)、多元化促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
在學(xué)生讀完詞語(yǔ)后，我及時(shí)評(píng)價(jià)“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音宏亮”�！捌胀ㄔ�(huà)真標(biāo)準(zhǔn)，可以當(dāng)播音員了�！痹谡故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我利用展臺(tái)將寫(xiě)得好的學(xué)生的生字打出，對(duì)于寫(xiě)的好的來(lái)說(shuō)是值得驕傲的，對(duì)于沒(méi)有展示的學(xué)生更是一個(gè)促進(jìn)，他們?yōu)榱艘材鼙徽故緦?xiě)得更好了，極大地提高了學(xué)生寫(xiě)字的熱情和質(zhì)量。在學(xué)生講解完水是怎樣變成云之后，我及時(shí)贊揚(yáng)“你的講解真清晰，可以到博物館當(dāng)講解員了�！碑�(dāng)學(xué)生讀出雪花飄的語(yǔ)氣后，我陶醉地感慨“我感覺(jué)到了，你真是飄飄而下的小精靈�！痹u(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，肯定了他的優(yōu)秀所在，而且拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感受成功，從而去創(chuàng)造更多的成功。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。”低年級(jí)也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累并會(huì)正確運(yùn)用詞語(yǔ)。本身低年級(jí)就是訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的黃金階段，應(yīng)該抓住詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。而我因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有充分利用這個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。我想因?yàn)橛羞z憾，才會(huì)反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)一直追求完美。
什么是教學(xué)反思3
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入地冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育教學(xué)實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思到底應(yīng)反思些什么呢？
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：1.反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。2.反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
1.反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。反思能否根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
2.反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題，對(duì)他們的'每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。
三、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思
1.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);領(lǐng)會(huì)知識(shí);鞏固知識(shí);運(yùn)用知識(shí);檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。
2.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程。部分學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的問(wèn)題，層層深入，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極舉手，盡量回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。
四、對(duì)教學(xué)方法的反思
1.反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。
2.反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
3.反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個(gè)別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對(duì)話(huà)中的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，增強(qiáng)真情實(shí)感。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。
五、對(duì)教學(xué)管理的反思
作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師對(duì)課堂教學(xué)的管理可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)賽機(jī)制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo)，要按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，采取小步走、高密度、多變化、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái)。
什么是教學(xué)反思4
孩子對(duì)大自然充滿(mǎn)了好奇，自然界的種種現(xiàn)象都是那么神奇�！段沂鞘裁础肥且黄破斩涛�，采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。
課文在敘述時(shí)用了一個(gè)“變”字，為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的小魔術(shù)的方法來(lái)吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。同時(shí)，我還將“水”的變化圖畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生能直觀地感受到“水”的`不同形態(tài)。本節(jié)課我把自己也融入到課文中，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。
根據(jù)水的形態(tài)變化，讓學(xué)生理解起變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。抓住重點(diǎn)詞“落”“打”“飄”，通過(guò)理解朗讀，知道了“雨”是從天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”打下來(lái)時(shí)要重點(diǎn)；讀“雪”飄下來(lái)時(shí)要輕點(diǎn)、慢點(diǎn)；讀“雨“落下來(lái)時(shí)不慢不快，從而讓學(xué)生明白用詞要準(zhǔn)確。
隨后又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態(tài)有什么不同？第四段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，通過(guò)擬人的手法，讓學(xué)生自己通過(guò)生活中的的感知，體會(huì)到池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后讓學(xué)生理解水的性格變化。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很好。
什么是教學(xué)反思5
上完了《蘋(píng)果為什么落地》一課，幾位跨學(xué)科來(lái)聽(tīng)課的老師對(duì)我說(shuō)：原來(lái)科學(xué)課這么有趣！活動(dòng)真多！的確，在課堂中能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，享受成功的愉悅，興趣盎然地參與到科學(xué)研究中是我一貫的理念。這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩樂(lè)中探究，學(xué)生的興奮點(diǎn)始終高昂。 “蘋(píng)果落地現(xiàn)象”與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識(shí)點(diǎn)是大部分學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受的，相信他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。本課將組織學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)“蘋(píng)果落地’、“拋文具”等活潑有趣的活動(dòng)，再現(xiàn)重力與引力的現(xiàn)象并進(jìn)行有系統(tǒng)、有層次的探討與研究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)引力和重力的經(jīng)歷，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)與生活的息息相關(guān)。本課我緊緊圍繞“生活化課堂”展開(kāi)教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課
本課我以出示蘋(píng)果、提問(wèn)，并（高舉后放開(kāi)，接住蘋(píng)果；將蘋(píng)果向上拋起，再接住蘋(píng)果。重復(fù)演示。）從而創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課
二、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究（分兩部分）：
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)生活中的“蘋(píng)果落地”現(xiàn)象，感受物體重力的存在
此環(huán)節(jié)主要通過(guò)以問(wèn)題“生活中，還有很多‘蘋(píng)果落地的現(xiàn)象’，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀？”激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)生活中蘋(píng)果落地現(xiàn)象；在此基礎(chǔ)上展示課件（出示動(dòng)畫(huà)：樹(shù)葉飄落、雨點(diǎn)落到地上、瀑布往下流、人從地面跳起落到地上來(lái)、水龍頭打開(kāi)水流下來(lái)、球拋向空中后掉下來(lái)-----）使學(xué)生加深對(duì)生活中“蘋(píng)果落地”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而揭示物體都要落地的！進(jìn)而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、自主探究的熱情！
通過(guò)用身邊的橡皮、球等物品，做模擬蘋(píng)果落地的實(shí)驗(yàn)，找到球、橡皮這樣 的物體和蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)有共同之處，從而學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的力！
播放課件中視頻《發(fā)現(xiàn)地球引力》后，師生談話(huà)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球引力和重力。
�。ǘ┯螒颉岸c(diǎn)下落”，感識(shí)重力的方向
通過(guò)游戲“定點(diǎn)下落”，使學(xué)生在仔細(xì)觀察現(xiàn)象的同時(shí)，試著解釋其原因感識(shí)重力的方向是豎直向下的。
談話(huà)并提問(wèn):像老師手里的這個(gè)裝置一樣，（出示懸掛著小球的鐵架臺(tái)）當(dāng)小球受到重力作用下落后，這根線(xiàn)是表示出了它下落的方向，也就是小球受到重力的方向。那如果地面傾斜了，像這樣（傾斜懸掛著小球的鐵架臺(tái)）那么這個(gè)小球還會(huì)垂直于地面嗎？那它垂直于哪兒呢？
講解：（出示裝水的塑料瓶）科學(xué)上，我們把這個(gè)方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫做豎直方向。（板書(shū)）豎直方向與垂直方向構(gòu)成直角。無(wú)論是蘋(píng)果、筆，還是小球，或者是其他的任何物體從高處落下時(shí)，都由于受到重力作用，向豎直方向下落。（板書(shū)：豎直）換句話(huà)說(shuō)，也就是重力的方向是豎直向下的。（板書(shū)：向下）
三、拓展延伸
1、通過(guò)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讓從本節(jié)課獲得的收獲談起，從而進(jìn)一步總結(jié)、整理備課的所學(xué)知識(shí)！
2、引導(dǎo)學(xué)生從“地球上的任何物體都受到地球引力。假如沒(méi)有了地球引力，世界將會(huì)怎樣呢？”談起，進(jìn)一步與生活相聯(lián)系。
3、播放視頻《宇宙中的超重失重現(xiàn)象》，引導(dǎo)學(xué)生課后探究的興趣，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活中處處有科學(xué)！
本課采用探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。但也存有一定的問(wèn)題，有待于在今后開(kāi)展猜想教學(xué)時(shí)改正，具體反思如下：
1、教學(xué)本課第一課時(shí)的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”與“生活化相結(jié)合”的科學(xué)探究思想，打破了教科書(shū)編排的內(nèi)容，創(chuàng)造性地突出了“科學(xué)猜想”這個(gè)環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)橐芯康氖挛镄畔⑦�不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問(wèn)題，尋找深入研究的途徑；在科學(xué)課中，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)方式，又是課程目標(biāo)，而猜想正是科學(xué)探究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本課教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地有根據(jù)的猜想，使判斷建立在實(shí)驗(yàn)探究等有效事實(shí)的基礎(chǔ)上。教師抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度去大膽猜想或假設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了思維方法，相互之間受到啟發(fā)。
2、教學(xué)本課的不足之處在于：我講的稍多，學(xué)生說(shuō)的偏少，師生互動(dòng)多，生生互動(dòng)少，組間互動(dòng)少。由于本課是以科學(xué)猜想為主題的思維訓(xùn)練課，所以教師應(yīng)正確把握師生角色，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)論中主動(dòng)參與、發(fā)展、探究和知識(shí)建構(gòu)。教師不能牽著學(xué)生走，而應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，并加以適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)，以保證探究的效果。再者，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的全程，力求評(píng)價(jià)方式多元化。
3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這是他們不會(huì)或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置質(zhì)疑的情景，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從問(wèn)題驚訝開(kāi)始的�！薄百|(zhì)疑”閃爍著孩子智慧的火花。“質(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)是課堂的閃光點(diǎn)。人常說(shuō)：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑”，定會(huì)讓課堂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”。
總之，作為教師應(yīng)該具有開(kāi)放的教學(xué)觀念，不要被書(shū)本、內(nèi)容、時(shí)間所限 制。只有這樣，才能給學(xué)生自主探究的條件，才能讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得科學(xué)的思想方法，科學(xué)的結(jié)論。
什么是教學(xué)反思6
《我是什么》是一篇科普文章，文章用第一人稱(chēng)自我介紹的方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。描寫(xiě)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣，文中不點(diǎn)明我是水，更增添了趣味性。
成功之處：這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由摸讀，再通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種形式，學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的.同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描述的情境之中，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀而且形式多樣，充分理解課文，同時(shí)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
不足之處：個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。
改進(jìn)措施：以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。
什么是教學(xué)反思7
師：封閉圖形的線(xiàn)段必須首尾相連。
師：大家看這兩個(gè)封閉圖形，誰(shuí)的面積大呀?(黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形。)看來(lái)封閉圖形也是有大小的。在數(shù)學(xué)上我們把封閉圖形的大小叫做它們的 面積。(板書(shū)：封閉圖形的大小 )
師：那在封閉圖形里面積究竟指的是哪一部分呢?請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板表示出來(lái)。(生上來(lái)畫(huà)。)同學(xué)們也在自己的練習(xí)本上隨意畫(huà)一個(gè)封閉的圖形，也把它的面積表示出來(lái)。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道面積這個(gè)概念有這樣兩層含義，第一層是：物體表面的大��；第二層是：封閉圖形的大小。
（三）、實(shí)踐活動(dòng)：
1）多種策略，比較大小
投影出示一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生比較誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)圖形面積大？
生：長(zhǎng)方形面積大
生：正方形面積大。
師：看來(lái)有爭(zhēng)議。有什么辦法知道嗎？那現(xiàn)在你們就利用學(xué)具分小組來(lái)證明自己的想法吧。
學(xué)生活動(dòng)：
�、賹W(xué)生拿出剪好的一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形（附頁(yè)2中圖5）
�、谛〗M活動(dòng)。
③學(xué)生匯報(bào)。（投影顯示活動(dòng)結(jié)果，并配合課件演示幾種比較方法）
生1：我們小組是用擺硬幣的方法，
生2：我們小組是用數(shù)格子的方法，數(shù)出長(zhǎng)方形的格子要比正方形要多。
生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積要大一些。
小結(jié)：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進(jìn)行比較大小，在用，數(shù)格子的方法時(shí)，所用的每一個(gè)格子的大小應(yīng)一樣大。
�。▽W(xué)生自己探索比較的方法，然后在小組和班級(jí)內(nèi)交流自己比較的策略，如用硬幣擺、數(shù)格子、剪拼等，并通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。）
2）體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀
�、賱�(chuàng)作要求：在方格紙上畫(huà)3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形，比一比，誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。
(作品展示，交流評(píng)價(jià)。)
�、诨顒�(dòng)思考：通過(guò)這次活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？
�。w驗(yàn)面積相同的圖形，形狀各異。）
�、圩屛覀冇卯�(huà)筆把圖形美化一下，選一個(gè)圖形，用藍(lán)色筆描出圖形的邊線(xiàn)，用紅色涂出它們的面積。展示學(xué)生作品。
師：圖形上一周藍(lán)線(xiàn)的'長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么？（周長(zhǎng)）周長(zhǎng)表示圖形的哪一部分？紅色部分的大小就是這個(gè)圖形的什么？（面積）面積表示圖形的哪一部分？
�。ㄗ寣W(xué)生在具體的操作中感受，周長(zhǎng)是是表示長(zhǎng)度的。而在涂面的時(shí)候，感受面積的概念是和長(zhǎng)度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫(huà)和涂的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。
（四）、全課總結(jié)
師：今天你有什么收獲呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師：這些都是你們的收獲，不僅知道什么是面積，還會(huì)用多種方法去比較面積的大小，其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的，只要我們有信心、愛(ài)思考、多動(dòng)手就會(huì)有更大的收獲。
教學(xué)反思
1、從生活導(dǎo)入讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，神秘而簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。從生活實(shí)物出發(fā)學(xué)生容易理解，讓學(xué)生從摸入手，感知面積。
2、這一課不光是要讓學(xué)生明白什么是面積，還要讓學(xué)生能夠?qū)τ诿娣e與周長(zhǎng)進(jìn)行區(qū)分。這兩個(gè)定義要分清楚。明白周長(zhǎng)是指邊線(xiàn)，面積是指表面的大小，也就是封閉線(xiàn)內(nèi)所包含的內(nèi)容。
什么是教學(xué)反思8
作為一個(gè)教師，你首先要知道，你要教什么，再來(lái)確定怎么教？
教學(xué)教材第5頁(yè)的練習(xí)一時(shí)，同事教學(xué)后發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：
1.學(xué)生在解答第4題的第2問(wèn)，全班需要有多少?gòu)堈n桌，學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤是用每組的人數(shù)12除以2，算出是6張課桌；
2.教學(xué)第7題時(shí)，對(duì)于問(wèn)題剩下的平均分給一年級(jí)三個(gè)班，每班分得多少個(gè)，一半的學(xué)生無(wú)從下筆；
3.教學(xué)第8題時(shí)，學(xué)生不能理解單價(jià)、總價(jià)與數(shù)量之間的關(guān)系，因此對(duì)每個(gè)小足球多少元，很困惑。
這個(gè)同事提出這個(gè)問(wèn)題后，得到了辦公室其他幾位數(shù)學(xué)老師的認(rèn)同，覺(jué)得教材這樣編寫(xiě)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想問(wèn)我，怎樣處理這段教材。
作為教研組長(zhǎng)，其實(shí)也有必要與老師們共同探討這一的問(wèn)題，既然大家的話(huà)題這么集中，我也就托起老實(shí)，與大伙一起分析教材。
一、思維定勢(shì)惹的禍
上面第一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)問(wèn)題并不難，但是學(xué)生卻容易犯錯(cuò)。這是為什么呢？我覺(jué)得是思維定勢(shì)惹得禍。這道題的條件中顯性有兩個(gè)，全班有48人，分為4組，隱性條件有一個(gè)，每張桌子坐2人，從圖上看出來(lái)的。這道題的問(wèn)題也是兩個(gè)，第一問(wèn)是平均每組有多少人？第二問(wèn)是全班需要多少?gòu)堈n桌？這兩個(gè)問(wèn)題之間沒(méi)有因果之間，或者說(shuō)是沒(méi)有關(guān)系的兩個(gè)問(wèn)題�？墒菍W(xué)生為什么總是出錯(cuò)呢？原因在于學(xué)生習(xí)慣于解答一步計(jì)算的問(wèn)題，因此自然將第一問(wèn)作為第二問(wèn)的條件。
其實(shí)解答本題時(shí)教師只要做兩件事，即可避免這樣的問(wèn)題。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審題能力。一是讓學(xué)生看情境圖，從圖中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。二是讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出需要知道哪些相關(guān)的條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)冷靜的思考，正確的解答問(wèn)題的難度或許能夠降低。
二、怎么教的前提是教什么
下面的兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得是教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有搞清楚教什么，所以怎么教出現(xiàn)了狀況。翻閱沈重予先生的教材分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題是屬于新知識(shí)，教材將“解決把總數(shù)或剩下的數(shù)平均分的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題”潛伏在練習(xí)一第5~8題。(教學(xué)反思 )第5題是圖、表結(jié)合呈現(xiàn)的'連續(xù)兩問(wèn)，使學(xué)生明白求平均每輛車(chē)坐多少人應(yīng)該先算老師和學(xué)生一共多少人，是需要兩步計(jì)算的問(wèn)題。第6、7、8題以圖畫(huà)、對(duì)話(huà)形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生借助圖畫(huà)直觀和生活經(jīng)驗(yàn)理出解題思路，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟與方法，學(xué)習(xí)有條理地思考并表述。
沈老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的提醒我們：教學(xué)這些題，要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考并相互交流的機(jī)會(huì)，把發(fā)展數(shù)學(xué)思考落到實(shí)處。
上面的老師出現(xiàn)的問(wèn)題，在于只是將這幾道應(yīng)用題作為普通的練習(xí)題來(lái)處理，因此學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。我想對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)上面的兩題，還是有必要復(fù)習(xí)一下一步計(jì)算的問(wèn)題，特別是關(guān)于總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量的問(wèn)題。盡管教材在第3頁(yè)的例題上提及這樣的數(shù)量關(guān)系，但是還是要多鞏固，只有練習(xí)，才能產(chǎn)生技能。
而如果教師僅僅在教學(xué)中將練習(xí)課，作為講解幾個(gè)題目，對(duì)于教學(xué)的價(jià)值來(lái)說(shuō)就不夠到位了，更不能將新授課作為普通的練習(xí)課，解決問(wèn)題的教學(xué)就這樣的孕伏在計(jì)算里，因此教材分析、教師用書(shū)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的介紹就顯得尤為重要。
什么是教學(xué)反思9
“面積”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。北師大版數(shù)學(xué)教材把面積概念獨(dú)立教學(xué)，目的是改變以往偏重面積計(jì)算及單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的現(xiàn)象。 “面積”的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的.情境中感悟和理解這一概念學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
《什么是面積》這一課，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在教學(xué)中感受面積的含義，是本節(jié)課的重難點(diǎn)。我從學(xué)生身邊最熟悉的物體入手，首先通過(guò)摸一摸、比一比等活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。然后讓學(xué)生用不同方法比較一個(gè)正方形與一個(gè)長(zhǎng)方形（課前布置學(xué)生剪下附頁(yè)中的正方形和長(zhǎng)方形）圖形的面積，通過(guò)比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面積最基本的方法，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
利用教學(xué)書(shū)封面的面積揭示面積的概念，然后讓學(xué)生嘗試說(shuō)明物體表面的大小就是面積，使學(xué)生建立空間概念，切實(shí)理解面積的意義，在實(shí)際解決問(wèn)題中，重視解決問(wèn)題的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，物體面積大小比較可以用數(shù)格子、拼一拼、剪一剪、湊一湊、擺一擺、數(shù)一數(shù)……多種方法進(jìn)行比較，只要學(xué)生思想到位，理解正確便予以肯定。
整堂課學(xué)生參與力高，課堂氣氛活躍，知識(shí)點(diǎn)掌握較好。
什么是教學(xué)反思10
今天，我進(jìn)行了《我是什么》教學(xué)。這是是一篇擬人化的說(shuō)明文。課文以“水”為敘述者，采用第一人稱(chēng)的方式介紹了水在不同條件下的不同形態(tài)以及水給人類(lèi)帶來(lái)的好處與壞處。課文處于“邊讀邊想學(xué)習(xí)課文”這一單元，因此借助文本，創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀的平臺(tái)，繼續(xù)訓(xùn)練“邊讀邊想”的閱讀能力。
整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是生字讀音中所涉及的后鼻音、三拼音較多，字形也都比較復(fù)雜，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫(xiě)字能力。對(duì)于課文中所涉及的關(guān)于“水”的各方面知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是以零為起點(diǎn)，知識(shí)的儲(chǔ)備一方面來(lái)自于生活實(shí)際，如下雨、下雪等。在教學(xué)中，估計(jì)學(xué)生的知與不知，集中課堂教學(xué)時(shí)間擴(kuò)充學(xué)生的“知”，彌補(bǔ)學(xué)生的`“不知”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式，我上課時(shí)在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動(dòng)詞“落、打、飄”。通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種形式，充分地理解句意、層意。通過(guò)教師范讀，大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過(guò)學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己也變成了“水”。
什么是教學(xué)反思11
一、針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)剪裁教學(xué)內(nèi)容，讓教材成為一塊跳板。
《幸福是什么》為一篇幅較長(zhǎng)的童話(huà)，故事生動(dòng)有趣，通過(guò)三個(gè)牧童在智慧的女兒引導(dǎo)下尋找到幸福的過(guò)程，告訴人們“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會(huì)語(yǔ)言、感悟哲理則有一定難度。在寫(xiě)法上，作者善于布白留空，對(duì)于三個(gè)牧童分手后十年間的所作所為的描寫(xiě)極為簡(jiǎn)約，僅通過(guò)三個(gè)牧童的簡(jiǎn)單講述來(lái)表現(xiàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，這一布白恰好成為學(xué)生探索精神盡情展示的平臺(tái)。因此，對(duì)三個(gè)牧童及智慧女兒的幾處語(yǔ)言描寫(xiě)就自然而然地成為了語(yǔ)言訓(xùn)練的焦點(diǎn)，成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力和表達(dá)力的語(yǔ)言性實(shí)踐及體驗(yàn)生命歷程的關(guān)鍵。這樣處理既擺脫了串讀串講串問(wèn)的陳舊教學(xué)模式，又集中了教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)文短教，重敲一處，使教學(xué)效益有了最可靠的保障。
二、感悟語(yǔ)言，展開(kāi)想像，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情感的再創(chuàng)造。
在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，便可展開(kāi)教學(xué)全過(guò)程。在板書(shū)“幸福是什么”這一文題之后，激發(fā)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)幸福的認(rèn)識(shí)，什么“受到老師表?yè)P(yáng)、得到同學(xué)安慰、向?yàn)?zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛(ài)心、心愿實(shí)現(xiàn)、畫(huà)好了一幅畫(huà)”等等，教師依據(jù)“過(guò)去”“現(xiàn)在”“未來(lái)”而分類(lèi)板書(shū)，然后便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。在初讀了解課文大意之后，啟發(fā)學(xué)生帶著“三個(gè)牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚(yáng)？”“三個(gè)牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的.？”的問(wèn)題自能讀書(shū)。學(xué)生自學(xué)自悟后分小組交流，然后再集中探討第一個(gè)牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話(huà)：“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而也感到幸福。”在反復(fù)理解與朗讀后，問(wèn)：他是怎樣幫助別人的？教師不斷創(chuàng)造情景：遇到一個(gè)下肢癱瘓的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一個(gè)雙目失明的孩子呢？遇到……引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)白衣天使的奉獻(xiàn)歷程，去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊嚴(yán)，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如此炮制，在全方位、多層面地體驗(yàn)了火車(chē)服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠(chéng)勞動(dòng)之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。
通過(guò)對(duì)課文中的精彩語(yǔ)段的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語(yǔ)文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀，情與景交融，其樂(lè)亦融融。
三、情感＋語(yǔ)言=詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情理的語(yǔ)言創(chuàng)造，是小語(yǔ)教學(xué)的一種境界。
詩(shī)是語(yǔ)言的精華，激情是點(diǎn)燃語(yǔ)言的火把。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩(shī)的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師應(yīng)關(guān)注著學(xué)生情感的點(diǎn)燃。要求學(xué)生回頭看看黑板上課初留下的種種答案吧，學(xué)生提出將“刮彩票得大獎(jiǎng)”擦掉，我欣然照辦。當(dāng)學(xué)生默然時(shí)，我追問(wèn)：黑板上的這些都是真正的幸福嗎？學(xué)生答：有的是兒時(shí)的幸福，只不過(guò)是在享受幸福；現(xiàn)在的真的是幸福，因?yàn)槭亲约旱膭趧?dòng)成果帶給了朋友、父母、老師以快樂(lè)；未來(lái)的是心中的夢(mèng)想，只能期盼著未來(lái)再實(shí)現(xiàn)啦。在這種情況下，我又板書(shū)下“小時(shí)候、現(xiàn)在、未來(lái)”三個(gè)詞語(yǔ)，并告訴他們：“是��！小時(shí)候，我們每個(gè)人都在享受著幸福；現(xiàn)在啊，每個(gè)人都在追尋幸福；未來(lái)呢？幸福就是你們燦爛的前程！”并要求他們寫(xiě)出一首詩(shī)，當(dāng)然，孩子們的驚喜是可想而知的！人人都變成了詩(shī)人，人人都才華橫溢。
什么是教學(xué)反思12
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式，本課我試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看圖畫(huà)、動(dòng)作演示朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。抓住重點(diǎn)句子和段落。注重用言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)讓學(xué)生有感受地朗讀。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會(huì)地去感悟朗讀的技巧，比如在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上�！边@一句時(shí)，我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學(xué)生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說(shuō)成是愛(ài)漂亮的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛(ài)漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂(lè)，讓他們感受到讀這一句時(shí)應(yīng)有的感情。
本節(jié)課在理解課文時(shí)，我始終以“水這位魔術(shù)師”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀文，抓住第一、二段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)水的不同變化，根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀，動(dòng)作知道了“雨”是天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。并根據(jù)板書(shū)及時(shí)總結(jié)，梳理課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了清晰的`認(rèn)識(shí)，讀懂了我是什么。最后，是水的性格變化。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)文本理解更加透徹。
不足之處:寫(xiě)字指導(dǎo)倉(cāng)促，個(gè)別學(xué)生對(duì)生字掌握不是特別熟練。自習(xí)課上需要進(jìn)一步指導(dǎo)，以便學(xué)生徹底掌握，不留教學(xué)死角。
什么是教學(xué)反思13
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
在孩子進(jìn)餐中我發(fā)現(xiàn)孩子有不少碰到愛(ài)吃的菜就得很多，不愛(ài)吃的菜就少吃或者干脆不吃，有的孩子甚至將吃的菜吐出來(lái)。通過(guò)家訪(fǎng)我們了解到，孩子在家中也有很多菜不吃，挑食，偏食的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了本教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步理解故事內(nèi)容。
2.培養(yǎng)不挑食的習(xí)慣。
3.知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。
4.了解吃飯對(duì)身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。
5.初步了解健康的小常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
要求幼兒理解故事內(nèi)容，知道挑食、偏食是不好的。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.故事圖片
2.內(nèi)放胡蘿卜、西紅柿、黃瓜等的一次性小碗、牙簽每人一份
3.音樂(lè)磁帶《紅蘋(píng)果》
活動(dòng)過(guò)程
1.導(dǎo)入活動(dòng).播放歌曲《紅蘋(píng)果》，說(shuō)說(shuō)愛(ài)吃的食物，引起幼兒興趣，集中幼兒注意力。
2.老師講述故事《多多什么都愛(ài)吃》
1）老師邊講述故事邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，讓幼兒自然地進(jìn)入故事情境，把握故事發(fā)展的順序，幼兒在老師引導(dǎo)下理解故事內(nèi)容并嘗試表達(dá)。
2）與幼兒討論，引導(dǎo)幼兒思考小狗多多長(zhǎng)大后的情形，鼓勵(lì)幼兒從不同方面進(jìn)行想像并交流自己的.想法。
3.品嘗蔬菜。鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試，產(chǎn)說(shuō)吃這些菜的感受，鼓勵(lì)幼兒克服不良習(xí)慣，像多多一樣什么都愛(ài)吃。
教學(xué)反思
活動(dòng)開(kāi)始部分，我以幼兒熟悉的歌曲《紅蘋(píng)果》引出有關(guān)食物的話(huà)題：多吃蘋(píng)果身體好，那我們還吃什么食物呢？這種開(kāi)放式問(wèn)題拋出要求幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。講述故事部分，我邊講述邊帶領(lǐng)幼兒觀察圖片，聯(lián)系平時(shí)吃飯時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解故事要表達(dá)的內(nèi)容�；顒�(dòng)結(jié)束部分，采用吃一吃，說(shuō)一說(shuō)的形式鼓勵(lì)幼兒多吃蔬菜類(lèi)食物。以此來(lái)改變幼兒存在的挑食、偏食的現(xiàn)象。在活動(dòng)中對(duì)于自己提出的問(wèn)題，在幼兒沒(méi)有充分表達(dá)或者沒(méi)有表達(dá)時(shí)就急于給出答案。
什么是教學(xué)反思14
今天的口語(yǔ)交際課上，我和孩子們聊起了“我長(zhǎng)大了做……”的話(huà)題。
師：小朋友們，你們能說(shuō)說(shuō)自己的爸爸媽媽都是做什么工作的嗎？
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師：老師想知道，你們長(zhǎng)大了想做什么呢？（板書(shū)課題）
生：我想當(dāng)醫(yī)生。
生：我想當(dāng)一位語(yǔ)文老師。
師：夠明確的，連任教什么學(xué)科都定下了。別的小朋友呢？
生：我想當(dāng)科學(xué)家。
生：我也想當(dāng)科學(xué)家。
好幾個(gè)學(xué)生齊：我也是。
當(dāng)科學(xué)家，多么遠(yuǎn)大的理想！曾幾何時(shí)，兒時(shí)的我們也在老師或長(zhǎng)輩們面前信誓旦旦：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)科學(xué)家�！蔽也唤械接行┖眯�，可看著剛才幾位小男生激動(dòng)、當(dāng)真的模樣，實(shí)在不忍將他們美好的夢(mèng)想扼殺在萌芽狀態(tài)。于是，我繼續(xù)剛才的話(huà)題。
師：這么多小朋友想當(dāng)科學(xué)家，真了不起！能告訴駱老師，你想從事哪方面的研究呢？是想當(dāng)達(dá)爾文那樣的生物學(xué)家？還是想當(dāng)愛(ài)迪生那樣的發(fā)明家？或是像古代張衡那樣當(dāng)個(gè)天文學(xué)家？
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生：我想當(dāng)個(gè)發(fā)明家，發(fā)明一些新型的機(jī)器幫農(nóng)民伯伯種田。
生：我想像達(dá)爾文一樣，當(dāng)生物學(xué)家。
生：我想當(dāng)研究火箭發(fā)射的科學(xué)家。
……
我不斷肯定孩子們都有自己的理想，真好！可我心里明白，孩子畢竟是孩子，童言無(wú)忌。他們現(xiàn)在心比天高，還不知道什么叫好高騖遠(yuǎn)。但是，隨著年齡的'增長(zhǎng)，他們總得要確立合適的人生目標(biāo)，并為之努力奮斗。我不指望通過(guò)一堂口語(yǔ)交際課就能讓孩子們明晰自己的理想，這也不應(yīng)該是本節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)�？晌矣X(jué)得，作為孩子人生的啟蒙導(dǎo)師，我有責(zé)任也應(yīng)該向他們滲透這樣的意識(shí)——“三百六十行，行行出狀元�！庇谑�，我給孩子們講道：
師：駱老師知道這樣一個(gè)人，他的名字叫張秉貴。別人送他兩個(gè)外號(hào)：“一抓準(zhǔn)”“一口清”。怎么回事呢？（簡(jiǎn)要講述張秉貴生前的事跡）就是這樣一位普普通通的售貨員，因?yàn)橐恍囊灰猓?shí)肯干，照樣取得了驕人的成績(jī)，他曾獲得北京市特級(jí)售貨員和全國(guó)勞動(dòng)模范的稱(chēng)號(hào)。（停了停）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真想一想，你長(zhǎng)大了想干什么呢？
�。▽W(xué)生一臉認(rèn)真，又重新投入了思考。）
社會(huì)的發(fā)展和人們的生活需要各行各業(yè)的勞動(dòng)者。君不見(jiàn)許多大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)楣亲永锉梢暺胀ǖ膭趧?dòng)崗位，寧愿在家“啃老”，也不愿“低就”。其實(shí)，孩子們正確的人生觀和價(jià)值觀的形成完全是可以引領(lǐng)的。今天的口語(yǔ)交際課我和孩子扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)了（因?yàn)榻贪钢胁皇沁@樣設(shè)計(jì)的），做了我“一廂情愿”的引導(dǎo)，但愿我的孩子們能在潛意識(shí)中意會(huì)到我的良苦用心——壯麗而光輝的星空固然令人神往，然而千里之行，始于足下，“仰望星空”還得“腳踏實(shí)地”。
什么是教學(xué)反思15
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實(shí)質(zhì)是在說(shuō)科技的進(jìn)步。在上課前，我查閱了資料，翻閱了別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，大致設(shè)計(jì)了不怎么成熟的.教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
一、導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的交通工具較不熟悉，電力機(jī)車(chē)、核潛艇、磁懸浮列車(chē)…….這些名詞許多學(xué)生甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，對(duì)其功能、特性的了解幾乎是一片空白。本節(jié)課主要通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示，不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。
二、合作學(xué)習(xí)仍待加強(qiáng)
在本課中，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)表格——按照時(shí)間的發(fā)展，填寫(xiě)各個(gè)時(shí)間段的交通工具。我讓同學(xué)們根據(jù)這個(gè)表格要求，和同桌邊讀邊畫(huà)出來(lái)。但是，低年級(jí)合作意識(shí)薄弱，我的話(huà)剛說(shuō)完，他們便“一心一意”地畫(huà)著，要如何和同桌合作他們不甚了解，于是畫(huà)出的答案不夠完整。此時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)，將合作的過(guò)程和要求細(xì)節(jié)化。
本堂課中，還有許多值得深究的地方。做為教師，在教學(xué)中不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生、備課文、備資料、備提問(wèn)、備教學(xué)語(yǔ)言……還要學(xué)會(huì)在課前，先反思自己備課中可能存在的不足，才能更快地提高課堂的教學(xué)效率。
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