什么是教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的什么是教學反思，歡迎大家分享。
什么是教學反思1
《畫里少了什么》是第五單元的一篇主體課文，課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常發(fā)生的故事，讓學生明白其中道理——只有分工合作，齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩與海洋世界。
在教學第二課時，我主要通過指導學生自讀課文，抓住課文中的主要問題，這幅圖里為什么只有大魚？引導學生討論，從而體會其中的道理，然后通過批注課文，讓學生談對課文的感語，在自讀自得中真正體會到集體要想做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做。最后，讓學生分組合作畫一幅真正的《海洋世界》，使學生在動手實踐的過程中，再次體會分工合作的道理，體驗分工合作所帶來的快樂。在教學過程中注意引導學生使用抓重點詞語來理解句子意思的方法，并注意指導學生掌握批注課文的方法。
在閱讀課文后討論“畫里為什么只有大魚”這一問題，學生是在第一課時看課題提問題時提出來的。所以在這一課時中我直接作為全班分組討論的主要問題，是對提出這個問題的同學的一種鼓勵，在這里沒想到學生的想法竟是如此之多，如：因為他們太想讓別人欣賞自己的.繪畫作品了。大魚容易欣賞到，其他的小魚不顯眼，不易被發(fā)現(xiàn)；因為他們平時做別的事情也不注意分工合作；因為他們班級的學生平時可能不注意積累，不會畫其他海洋生物……
這使我又一次認識到了人文教育應該拿到重要位置的迫切性。對批注課文這一環(huán)節(jié)，雖然不是第一次進行，但對學生感悟句子能力，和對問題獨到見解能力的培養(yǎng)還是遠遠不夠的，這也是我今后在教學中應繼續(xù)努力提高的方向。
什么是教學反思2
《我是什么》這篇課文是新課標人教版小學二年級上冊第八單元的一篇課文。雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性。
這節(jié)課上，我主要注重以下幾方面：
一、抓好年段重點，落實識字、寫字。
課堂上我設計了猜謎形式調動了學生的參與熱情。然后讓學生學習生字詞語。通過個別讀、齊讀、開火車讀等形式檢查了學生的掌握情況，并且絕大多數(shù)的孩子都有了展示的機會，盡可能地調動了每個孩子的表現(xiàn)欲。 寫字是低年級的重點，讓學生掌握正確的書寫姿勢養(yǎng)成良好的書寫習慣是低年級訓練的重點，也是為中高年級打基礎，所以，這節(jié)課我安排和學生共同學習“沖”。我先讓學生仔細觀察生字，之后來說說“怎樣寫就能又正確又漂亮”，學生將自己的`觀察所得全班交流，指出了在占格、筆畫、結構方面需要注意的問題，之后我范寫主講兩點水的寫法，接著我讓學生自己練習，并展示了一部分學生的生字進行評議，學生從中發(fā)現(xiàn)了不足之處，又再度練習，提高了寫字質量。
二、以讀為本，課堂上的朗讀形式多樣。
在讀第一段“我會變�！睍r，剛開始學生讀得比較平常，之后當學生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學生“孩子們，你會變嗎？”學生無奈地搖頭說“不會”，我又說“水寶寶就會變，那它是怎樣的心情呢？”學生回答說“很驕傲、很了不起”我又啟發(fā)“現(xiàn)在你就是水寶寶了，你能把它的那種心情讀出來嗎？”孩子們一下子活躍了，各個躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會“落、打、飄”的不同用法時，我先讓學生找雨、雪、雹子下來的不同動作，讓學生練讀，之后采取“采訪”的形式去和學生對話。“雪寶寶，你是怎么下來的？你為什么不打下來呢？”被采訪的“雪孩子”說：“因為我比較輕，所以我就輕輕地飄下來了�！敝笥植稍L了好幾個學生，我聽出了孩子們都能感受到這三個詞語的不同用法后，再次讓學生展示“既然三個寶寶下來的方式不同，那讀起來該不同了，該怎樣讀呢？”我從學生練習之后的展示讀中聽出了他們對這三個詞語的理解，也從中學會正確使用詞語。
三、評價及時、多元化促進了學生的發(fā)展。
在學生讀完詞語后，我及時評價“發(fā)音標準，聲音宏亮”�！捌胀ㄔ捳鏄藴�，可以當播音員了�！痹谡故緦W生書寫時，我利用展臺將寫得好的學生的生字打出，對于寫的好的來說是值得驕傲的，對于沒有展示的學生更是一個促進，他們?yōu)榱艘材鼙徽故緦懙酶昧�，極大地提高了學生寫字的熱情和質量。在學生講解完水是怎樣變成云之后，我及時贊揚“你的講解真清晰，可以到博物館當講解員了。”當學生讀出雪花飄的語氣后，我陶醉地感慨“我感覺到了，你真是飄飄而下的小精靈。”評價及時鼓勵了學生的積極性，肯定了他的優(yōu)秀所在，而且拉近了師生之間的距離，讓學生感受成功，從而去創(chuàng)造更多的成功。
“教學是遺憾的藝術�！钡湍昙壱矐撟寣W生學會積累并會正確運用詞語。本身低年級就是訓練說話的黃金階段，應該抓住詞語進行說話練習。而我因為時間倉促，沒有充分利用這個口語訓練的好機會。我想因為有遺憾，才會反思，才會發(fā)現(xiàn)，才會進步，才會一直追求完美。
什么是教學反思3
在小學英語教學中，及時、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入地冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身業(yè)務、改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索與解決教育教學實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。那么，小學英語教師的教學反思到底應反思些什么呢？
一、對教學目標的反思
教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學實踐以及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節(jié)課的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標是否可行，要做到：1.反思是否以總體課程目標為指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設計教學目標。2.反思是否在學生原有的知識經(jīng)驗基礎上，以學生為本，因材施教，適時調整教學目標。
二、對教學內容的反思
1.反思教學內容是否根據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律等。反思能否根據(jù)教學過程中學生學習進程以及突發(fā)事件，及時調整教學內容。
2.反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足學生的學習成就感。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們的'每一點進步都要及時表揚、鼓勵和關懷。
三、對教學結構的反思
1.反思教學結構是否按照學生的身體發(fā)展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段。根據(jù)教學過程中要求實現(xiàn)的不同認識任務，學生認識的不同階段可分為：引起學習動機;領會知識;鞏固知識;運用知識;檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。
2.反思教學結構上對學生學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統(tǒng)一。兩種學習形態(tài)將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質活動與內部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調、平衡，從而使教學過程成為一個認識與發(fā)展的過程。部分學生運用已學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學習用英語介紹學校。其他學生在他們的帶動下，積極舉手，盡量回答一些簡單的問題。
3.反思是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。教師在一定的教學目標指導下，通過對教學過程特點和規(guī)律的研究，在具體分析學科知識結構及學生認識特點基礎上靈活運用各種教學模式。要理論聯(lián)系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學風格，使科學性與藝術性相結合。學生建立起對課堂教學藝術的審美觀，能客觀地向教師提出學習過程需要教師有效指導的地方，利于教師改進和完善教學。
四、對教學方法的反思
1.反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾個方面：教學目的和任務，教學規(guī)律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學校提供的條件等。
2.反思能否根據(jù)教學方法的外部形態(tài)和學生認識活動的特點，優(yōu)化教學方法。各種教學方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。
3.反思教法與學法是否統(tǒng)一，是否促進學生的自主發(fā)展。教學中，教師可引導個別接受能力強的學生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學生自己“找朋友”，合作學習，學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。
五、對教學管理的反思
作為一名英語教師，應反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。教師對課堂教學的管理可通過競爭機制實現(xiàn)。教學過程中引入競賽機制要努力創(chuàng)設成功的階梯目標，要按由易到難、由簡到繁的原則，為水平參差不齊的學生創(chuàng)造不同層次成功體驗的機會，采取小步走、高密度、多變化、勤鼓勵的方法調動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩(wěn)步提高，把學與用有效地結合起來。
什么是教學反思4
孩子對大自然充滿了好奇，自然界的種種現(xiàn)象都是那么神奇。《我是什么》是一篇科普短文，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。
課文在敘述時用了一個“變”字，為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的小魔術的方法來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。同時，我還將“水”的變化圖畫在黑板上，讓學生能直觀地感受到“水”的`不同形態(tài)。本節(jié)課我把自己也融入到課文中，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。
根據(jù)水的形態(tài)變化，讓學生理解起變化過程，讀出自己喜歡的語氣。抓住重點詞“落”“打”“飄”，通過理解朗讀，知道了“雨”是從天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”打下來時要重點；讀“雪”飄下來時要輕點、慢點；讀“雨“落下來時不慢不快，從而讓學生明白用詞要準確。
隨后又引導學生體會、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態(tài)有什么不同？第四段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，通過擬人的手法，讓學生自己通過生活中的的感知，體會到池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃的。通過指導朗讀，學生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后讓學生理解水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很好。
什么是教學反思5
上完了《蘋果為什么落地》一課，幾位跨學科來聽課的老師對我說：原來科學課這么有趣！活動真多！的確，在課堂中能讓學生快樂地學習，享受成功的愉悅，興趣盎然地參與到科學研究中是我一貫的理念。這節(jié)課的教學，學生在游戲中學習，在玩樂中探究，學生的興奮點始終高昂。 “蘋果落地現(xiàn)象”與我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。本課將組織學生立足于自身的生活經(jīng)驗，透過“蘋果落地’、“拋文具”等活潑有趣的活動，再現(xiàn)重力與引力的現(xiàn)象并進行有系統(tǒng)、有層次的探討與研究活動。引導學生經(jīng)歷像大科學家牛頓發(fā)現(xiàn)引力和重力的經(jīng)歷，進一步認識科學與生活的息息相關。本課我緊緊圍繞“生活化課堂”展開教學：
一、創(chuàng)設生活情景，導入新課
本課我以出示蘋果、提問，并（高舉后放開，接住蘋果；將蘋果向上拋起，再接住蘋果。重復演示。）從而創(chuàng)設生活情景，導入新課
二、小組合作，實驗探究（分兩部分）：
�。ㄒ唬┱J識生活中的“蘋果落地”現(xiàn)象，感受物體重力的存在
此環(huán)節(jié)主要通過以問題“生活中，還有很多‘蘋果落地的現(xiàn)象’，誰能來說一說呀？”激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣，從而認識生活中蘋果落地現(xiàn)象；在此基礎上展示課件（出示動畫：樹葉飄落、雨點落到地上、瀑布往下流、人從地面跳起落到地上來、水龍頭打開水流下來、球拋向空中后掉下來-----）使學生加深對生活中“蘋果落地”現(xiàn)象的認識，從而揭示物體都要落地的！進而激發(fā)學生做實驗、自主探究的熱情！
通過用身邊的橡皮、球等物品，做模擬蘋果落地的實驗，找到球、橡皮這樣 的物體和蘋果的運動有共同之處，從而學生認識常見的力！
播放課件中視頻《發(fā)現(xiàn)地球引力》后，師生談話：引導學生認識地球引力和重力。
�。ǘ┯螒颉岸c下落”，感識重力的方向
通過游戲“定點下落”，使學生在仔細觀察現(xiàn)象的同時，試著解釋其原因感識重力的方向是豎直向下的。
談話并提問:像老師手里的這個裝置一樣，（出示懸掛著小球的鐵架臺）當小球受到重力作用下落后，這根線是表示出了它下落的方向，也就是小球受到重力的方向。那如果地面傾斜了，像這樣（傾斜懸掛著小球的鐵架臺）那么這個小球還會垂直于地面嗎？那它垂直于哪兒呢？
講解：（出示裝水的塑料瓶）科學上，我們把這個方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫做豎直方向。（板書）豎直方向與垂直方向構成直角。無論是蘋果、筆，還是小球，或者是其他的任何物體從高處落下時，都由于受到重力作用，向豎直方向下落。（板書：豎直）換句話說，也就是重力的方向是豎直向下的。（板書：向下）
三、拓展延伸
1、通過交流活動，引導學生讓從本節(jié)課獲得的收獲談起，從而進一步總結、整理備課的所學知識！
2、引導學生從“地球上的任何物體都受到地球引力。假如沒有了地球引力，世界將會怎樣呢？”談起，進一步與生活相聯(lián)系。
3、播放視頻《宇宙中的超重失重現(xiàn)象》，引導學生課后探究的興趣，從而進一步認識到：生活中處處有科學！
本課采用探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學習，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學時改正，具體反思如下：
1、教學本課第一課時的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”與“生活化相結合”的科學探究思想，打破了教科書編排的內容，創(chuàng)造性地突出了“科學猜想”這個環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學習中，往往因為要研究的事物信息還不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問題，尋找深入研究的途徑；在科學課中，科學探究既是學習方式，又是課程目標，而猜想正是科學探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在本課教學中，教師逐步引導學生自覺地有根據(jù)的猜想，使判斷建立在實驗探究等有效事實的基礎上。教師抓住有關內容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生從各個角度去大膽猜想或假設，既培養(yǎng)了學生的良好思維習慣，又使學生交流了思維方法，相互之間受到啟發(fā)。
2、教學本課的不足之處在于：我講的稍多，學生說的偏少，師生互動多，生生互動少，組間互動少。由于本課是以科學猜想為主題的思維訓練課，所以教師應正確把握師生角色，盡可能地鼓勵學生在質疑、爭論中主動參與、發(fā)展、探究和知識建構。教師不能牽著學生走，而應跟著學生的思路走，并加以適當?shù)腵引導，以保證探究的效果。再者，教學過程中教學評價應貫穿教學的全程，力求評價方式多元化。
3、要創(chuàng)設巧妙的質疑情境，教會學生質疑的方法。學生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們不會或不善于利用教材中的有關因素去構設問題。這時，教師應當巧妙地設置質疑的情景，教給學生質疑的方法，讓他們善于質疑。疑是思之始，學之源。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從問題驚訝開始的�！薄百|疑”閃爍著孩子智慧的火花。“質疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應該說是課堂的閃光點。人常說：“此時無聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對學生的“質疑”，定會讓課堂“此時有聲勝無聲”。
總之，作為教師應該具有開放的教學觀念，不要被書本、內容、時間所限 制。只有這樣，才能給學生自主探究的條件，才能讓學生在自主動手實踐的過程中習得科學的思想方法，科學的結論。
什么是教學反思6
《我是什么》是一篇科普文章，文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描寫生動活潑，充滿童趣，文中不點明我是水，更增添了趣味性。
成功之處：這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由摸讀，再通過讀、說、演等各種形式，學生自由讀，教師指導讀，讀得好的.同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中，在理解的基礎上訓練學生的朗讀而且形式多樣，充分理解課文，同時，在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
不足之處：個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。
改進措施：以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。
什么是教學反思7
師：封閉圖形的線段必須首尾相連。
師：大家看這兩個封閉圖形，誰的面積大呀?(黑板上畫長方形、正方形。)看來封閉圖形也是有大小的。在數(shù)學上我們把封閉圖形的大小叫做它們的 面積。(板書：封閉圖形的大小 )
師：那在封閉圖形里面積究竟指的是哪一部分呢?請兩位同學到黑板表示出來。(生上來畫。)同學們也在自己的練習本上隨意畫一個封閉的圖形，也把它的面積表示出來。
小結：通過剛才的學習我們知道面積這個概念有這樣兩層含義，第一層是：物體表面的大小；第二層是：封閉圖形的大小。
（三）、實踐活動：
1）多種策略，比較大小
投影出示一個正方形和一個長方形，讓學生比較誰的面積大，誰的面積小。
師：你們覺得哪個圖形面積大？
生：長方形面積大
生：正方形面積大。
師：看來有爭議。有什么辦法知道嗎？那現(xiàn)在你們就利用學具分小組來證明自己的想法吧。
學生活動：
�、賹W生拿出剪好的一個正方形和長方形（附頁2中圖5）
�、谛〗M活動。
�、蹖W生匯報。（投影顯示活動結果，并配合課件演示幾種比較方法）
生1：我們小組是用擺硬幣的方法，
生2：我們小組是用數(shù)格子的方法，數(shù)出長方形的格子要比正方形要多。
生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發(fā)現(xiàn)長方形的面積要大一些。
小結：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進行比較大小，在用，數(shù)格子的方法時，所用的每一個格子的大小應一樣大。
�。▽W生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內交流自己比較的策略，如用硬幣擺、數(shù)格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習慣。）
2）體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀
�、賱�(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創(chuàng)意。
(作品展示，交流評價。)
�、诨顒铀伎迹和ㄟ^這次活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？
�。w驗面積相同的圖形，形狀各異。）
�、圩屛覀冇卯嫻P把圖形美化一下，選一個圖形，用藍色筆描出圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積。展示學生作品。
師：圖形上一周藍線的'長度就是這個圖形的什么？（周長）周長表示圖形的哪一部分？紅色部分的大小就是這個圖形的什么？（面積）面積表示圖形的哪一部分？
�。ㄗ寣W生在具體的操作中感受，周長是是表示長度的。而在涂面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中，學生的內心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。
（四）、全課總結
師：今天你有什么收獲呢?說給大家聽聽。
師：這些都是你們的收獲，不僅知道什么是面積，還會用多種方法去比較面積的大小，其實學習數(shù)學是很有趣的，只要我們有信心、愛思考、多動手就會有更大的收獲。
教學反思
1、從生活導入讓學生體會到數(shù)學就在身邊，神秘而簡潔的話語可以調動學生探索知識的積極性。從生活實物出發(fā)學生容易理解，讓學生從摸入手，感知面積。
2、這一課不光是要讓學生明白什么是面積，還要讓學生能夠對于面積與周長進行區(qū)分。這兩個定義要分清楚。明白周長是指邊線，面積是指表面的大小，也就是封閉線內所包含的內容。
什么是教學反思8
作為一個教師，你首先要知道，你要教什么，再來確定怎么教？
教學教材第5頁的練習一時，同事教學后發(fā)現(xiàn)了幾個問題：
1.學生在解答第4題的第2問，全班需要有多少張課桌，學生常見的錯誤是用每組的人數(shù)12除以2，算出是6張課桌；
2.教學第7題時，對于問題剩下的平均分給一年級三個班，每班分得多少個，一半的學生無從下筆；
3.教學第8題時，學生不能理解單價、總價與數(shù)量之間的關系，因此對每個小足球多少元，很困惑。
這個同事提出這個問題后，得到了辦公室其他幾位數(shù)學老師的認同，覺得教材這樣編寫增加了學生學習的難度。想問我，怎樣處理這段教材。
作為教研組長，其實也有必要與老師們共同探討這一的問題，既然大家的話題這么集中，我也就托起老實，與大伙一起分析教材。
一、思維定勢惹的禍
上面第一個問題，其實問題并不難，但是學生卻容易犯錯。這是為什么呢？我覺得是思維定勢惹得禍。這道題的條件中顯性有兩個，全班有48人，分為4組，隱性條件有一個，每張桌子坐2人，從圖上看出來的。這道題的問題也是兩個，第一問是平均每組有多少人？第二問是全班需要多少張課桌？這兩個問題之間沒有因果之間，或者說是沒有關系的兩個問題�？墒菍W生為什么總是出錯呢？原因在于學生習慣于解答一步計算的問題，因此自然將第一問作為第二問的條件。
其實解答本題時教師只要做兩件事，即可避免這樣的問題。同時可以培養(yǎng)學生正確的審題能力。一是讓學生看情境圖，從圖中能獲得哪些數(shù)學信息。二是讓學生根據(jù)問題說出需要知道哪些相關的條件。學生經(jīng)過冷靜的思考，正確的解答問題的難度或許能夠降低。
二、怎么教的前提是教什么
下面的兩個問題，我覺得是教師教學時沒有搞清楚教什么，所以怎么教出現(xiàn)了狀況。翻閱沈重予先生的教材分析，我們會發(fā)現(xiàn)這兩個問題是屬于新知識，教材將“解決把總數(shù)或剩下的數(shù)平均分的兩步計算的實際問題”潛伏在練習一第5~8題。(教學反思 )第5題是圖、表結合呈現(xiàn)的'連續(xù)兩問，使學生明白求平均每輛車坐多少人應該先算老師和學生一共多少人，是需要兩步計算的問題。第6、7、8題以圖畫、對話形式呈現(xiàn)，讓學生借助圖畫直觀和生活經(jīng)驗理出解題思路，設計解決問題的步驟與方法，學習有條理地思考并表述。
沈老師語重心長的提醒我們：教學這些題，要給學生充分的獨立思考并相互交流的機會，把發(fā)展數(shù)學思考落到實處。
上面的老師出現(xiàn)的問題，在于只是將這幾道應用題作為普通的練習題來處理，因此學生學習困難重重。我想對于學生來說，教學上面的兩題，還是有必要復習一下一步計算的問題，特別是關于總價、單價、數(shù)量的問題。盡管教材在第3頁的例題上提及這樣的數(shù)量關系，但是還是要多鞏固，只有練習，才能產生技能。
而如果教師僅僅在教學中將練習課，作為講解幾個題目，對于教學的價值來說就不夠到位了，更不能將新授課作為普通的練習課，解決問題的教學就這樣的孕伏在計算里，因此教材分析、教師用書對于知識點的介紹就顯得尤為重要。
什么是教學反思9
“面積”是《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”領域的內容，本節(jié)課的內容是幫助學生初步建立面積的概念。北師大版數(shù)學教材把面積概念獨立教學，目的是改變以往偏重面積計算及單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的現(xiàn)象。 “面積”的概念是學生學習幾何形體的基礎，因此要讓學生在具體生動的.情境中感悟和理解這一概念學習的重要性和必要性。
《什么是面積》這一課，關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節(jié)課的重難點。我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然后讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形（課前布置學生剪下附頁中的正方形和長方形）圖形的面積，通過比較，既使學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。
利用教學書封面的面積揭示面積的概念，然后讓學生嘗試說明物體表面的大小就是面積，使學生建立空間概念，切實理解面積的意義，在實際解決問題中，重視解決問題的多樣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識，物體面積大小比較可以用數(shù)格子、拼一拼、剪一剪、湊一湊、擺一擺、數(shù)一數(shù)……多種方法進行比較，只要學生思想到位，理解正確便予以肯定。
整堂課學生參與力高，課堂氣氛活躍，知識點掌握較好。
什么是教學反思10
今天，我進行了《我是什么》教學。這是是一篇擬人化的說明文。課文以“水”為敘述者，采用第一人稱的方式介紹了水在不同條件下的不同形態(tài)以及水給人類帶來的好處與壞處。課文處于“邊讀邊想學習課文”這一單元，因此借助文本，創(chuàng)造學生自主閱讀的平臺，繼續(xù)訓練“邊讀邊想”的閱讀能力。
整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學生的年齡特點，但是生字讀音中所涉及的后鼻音、三拼音較多，字形也都比較復雜，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓練寫字能力。對于課文中所涉及的關于“水”的各方面知識，學生的學習不是以零為起點，知識的儲備一方面來自于生活實際，如下雨、下雪等。在教學中，估計學生的知與不知，集中課堂教學時間擴充學生的“知”，彌補學生的`“不知”。朗讀是語文教學中的一種重要的方式，我上課時在加強朗讀訓練時，充分發(fā)揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動詞“落、打、飄”。通過讀、說、演等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師范讀，大大激發(fā)學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己也變成了“水”。
什么是教學反思11
一、針對教材特點和學生實際，恰當剪裁教學內容，讓教材成為一塊跳板。
《幸福是什么》為一篇幅較長的童話，故事生動有趣，通過三個牧童在智慧的女兒引導下尋找到幸福的過程，告訴人們“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會語言、感悟哲理則有一定難度。在寫法上，作者善于布白留空，對于三個牧童分手后十年間的所作所為的描寫極為簡約，僅通過三個牧童的簡單講述來表現(xiàn)。小學生好奇心強，這一布白恰好成為學生探索精神盡情展示的平臺。因此，對三個牧童及智慧女兒的幾處語言描寫就自然而然地成為了語言訓練的焦點，成為了對學生進行想象力和表達力的語言性實踐及體驗生命歷程的關鍵。這樣處理既擺脫了串讀串講串問的陳舊教學模式，又集中了教學內容，長文短教，重敲一處，使教學效益有了最可靠的保障。
二、感悟語言，展開想像，實現(xiàn)對課文情感的再創(chuàng)造。
在確定教學重點內容之后，圍繞教學目標，便可展開教學全過程。在板書“幸福是什么”這一文題之后，激發(fā)學生自由談談對幸福的認識，什么“受到老師表揚、得到同學安慰、向災區(qū)兒童獻愛心、心愿實現(xiàn)、畫好了一幅畫”等等，教師依據(jù)“過去”“現(xiàn)在”“未來”而分類板書，然后便引導學生進入“幸福是什么”的追求中。在初讀了解課文大意之后，啟發(fā)學生帶著“三個牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚？”“三個牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的.？”的問題自能讀書。學生自學自悟后分小組交流，然后再集中探討第一個牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話：“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而也感到幸福。”在反復理解與朗讀后，問：他是怎樣幫助別人的？教師不斷創(chuàng)造情景：遇到一個下肢癱瘓的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一個雙目失明的孩子呢？遇到……引導學生不斷地從語言、動作、神態(tài)、情感各方面去體驗白衣天使的奉獻歷程，去體驗救死扶傷的神圣與莊嚴，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如此炮制，在全方位、多層面地體驗了火車服務員、輪船職員、消防隊員、農民等等的真誠勞動之后，學生再一次真切地感受到了幸福的含義。
通過對課文中的精彩語段的研討，實現(xiàn)對人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語文本體觀，又體現(xiàn)了學生主體觀，情與景交融，其樂亦融融。
三、情感＋語言=詩。實現(xiàn)對課文情理的語言創(chuàng)造，是小語教學的一種境界。
詩是語言的精華，激情是點燃語言的火把。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩的火花在閃爍。在學生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師應關注著學生情感的點燃。要求學生回頭看看黑板上課初留下的種種答案吧，學生提出將“刮彩票得大獎”擦掉，我欣然照辦。當學生默然時，我追問：黑板上的這些都是真正的幸福嗎？學生答：有的是兒時的幸福，只不過是在享受幸福；現(xiàn)在的真的是幸福，因為是自己的勞動成果帶給了朋友、父母、老師以快樂；未來的是心中的夢想，只能期盼著未來再實現(xiàn)啦。在這種情況下，我又板書下“小時候、現(xiàn)在、未來”三個詞語，并告訴他們：“是啊！小時候，我們每個人都在享受著幸福；現(xiàn)在啊，每個人都在追尋幸福；未來呢？幸福就是你們燦爛的前程！”并要求他們寫出一首詩，當然，孩子們的驚喜是可想而知的！人人都變成了詩人，人人都才華橫溢。
什么是教學反思12
朗讀是語文教學中的一種重要的方式，本課我試圖通過指導觀看圖畫、動作演示朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學生有感受地朗讀。學生能夠在老師的指導下有體會地去感悟朗讀的技巧，比如在指導朗讀“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上�！边@一句時，我先帶著學生欣賞美麗的云圖，讓學生自己說說看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂，讓他們感受到讀這一句時應有的感情。
本節(jié)課在理解課文時，我始終以“水這位魔術師”來引導學生讀文，抓住第一、二段中的重點詞語來體會水的不同變化，根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，動作知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。并根據(jù)板書及時總結，梳理課文，學生對課文內容有了清晰的`認識，讀懂了我是什么。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分。這樣一來學生對文本理解更加透徹。
不足之處:寫字指導倉促，個別學生對生字掌握不是特別熟練。自習課上需要進一步指導，以便學生徹底掌握，不留教學死角。
什么是教學反思13
活動設計背景
在孩子進餐中我發(fā)現(xiàn)孩子有不少碰到愛吃的菜就得很多，不愛吃的菜就少吃或者干脆不吃，有的孩子甚至將吃的菜吐出來。通過家訪我們了解到，孩子在家中也有很多菜不吃，挑食，偏食的現(xiàn)象比較嚴重。針對這種現(xiàn)象，我設計了本教學活動。
活動目標
1.初步理解故事內容。
2.培養(yǎng)不挑食的習慣。
3.知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
4.了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。
5.初步了解健康的小常識。
教學重點、難點
要求幼兒理解故事內容，知道挑食、偏食是不好的。
活動準備
1.故事圖片
2.內放胡蘿卜、西紅柿、黃瓜等的一次性小碗、牙簽每人一份
3.音樂磁帶《紅蘋果》
活動過程
1.導入活動.播放歌曲《紅蘋果》，說說愛吃的食物，引起幼兒興趣，集中幼兒注意力。
2.老師講述故事《多多什么都愛吃》
1）老師邊講述故事邊引導幼兒觀察圖片，讓幼兒自然地進入故事情境，把握故事發(fā)展的順序，幼兒在老師引導下理解故事內容并嘗試表達。
2）與幼兒討論，引導幼兒思考小狗多多長大后的情形，鼓勵幼兒從不同方面進行想像并交流自己的.想法。
3.品嘗蔬菜。鼓勵幼兒勇于嘗試，產說吃這些菜的感受，鼓勵幼兒克服不良習慣，像多多一樣什么都愛吃。
教學反思
活動開始部分，我以幼兒熟悉的歌曲《紅蘋果》引出有關食物的話題：多吃蘋果身體好，那我們還吃什么食物呢？這種開放式問題拋出要求幼兒結合自己的生活經(jīng)驗進行回答。講述故事部分，我邊講述邊帶領幼兒觀察圖片，聯(lián)系平時吃飯時的經(jīng)驗來理解故事要表達的內容。活動結束部分，采用吃一吃，說一說的形式鼓勵幼兒多吃蔬菜類食物。以此來改變幼兒存在的挑食、偏食的現(xiàn)象。在活動中對于自己提出的問題，在幼兒沒有充分表達或者沒有表達時就急于給出答案。
什么是教學反思14
今天的口語交際課上，我和孩子們聊起了“我長大了做……”的話題。
師：小朋友們，你們能說說自己的爸爸媽媽都是做什么工作的嗎？
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師：老師想知道，你們長大了想做什么呢？（板書課題）
生：我想當醫(yī)生。
生：我想當一位語文老師。
師：夠明確的，連任教什么學科都定下了。別的小朋友呢？
生：我想當科學家。
生：我也想當科學家。
好幾個學生齊：我也是。
當科學家，多么遠大的理想！曾幾何時，兒時的我們也在老師或長輩們面前信誓旦旦：“我長大了要當科學家�！蔽也唤械接行┖眯Γ煽粗鴦偛艓孜恍∧猩�、當真的模樣，實在不忍將他們美好的夢想扼殺在萌芽狀態(tài)。于是，我繼續(xù)剛才的話題。
師：這么多小朋友想當科學家，真了不起！能告訴駱老師，你想從事哪方面的研究呢？是想當達爾文那樣的生物學家？還是想當愛迪生那樣的發(fā)明家？或是像古代張衡那樣當個天文學家？
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生：我想當個發(fā)明家，發(fā)明一些新型的機器幫農民伯伯種田。
生：我想像達爾文一樣，當生物學家。
生：我想當研究火箭發(fā)射的科學家。
……
我不斷肯定孩子們都有自己的理想，真好！可我心里明白，孩子畢竟是孩子，童言無忌。他們現(xiàn)在心比天高，還不知道什么叫好高騖遠。但是，隨著年齡的'增長，他們總得要確立合適的人生目標，并為之努力奮斗。我不指望通過一堂口語交際課就能讓孩子們明晰自己的理想，這也不應該是本節(jié)課需要達成的目標�？晌矣X得，作為孩子人生的啟蒙導師，我有責任也應該向他們滲透這樣的意識——“三百六十行，行行出狀元�！庇谑牵医o孩子們講道：
師：駱老師知道這樣一個人，他的名字叫張秉貴。別人送他兩個外號：“一抓準”“一口清”。怎么回事呢？（簡要講述張秉貴生前的事跡）就是這樣一位普普通通的售貨員，因為一心一意，踏實肯干，照樣取得了驕人的成績，他曾獲得北京市特級售貨員和全國勞動模范的稱號。（停了停）請小朋友們認真想一想，你長大了想干什么呢？
�。▽W生一臉認真，又重新投入了思考。）
社會的發(fā)展和人們的生活需要各行各業(yè)的勞動者。君不見許多大學畢業(yè)生因為骨子里鄙視普通的勞動崗位，寧愿在家“啃老”，也不愿“低就”。其實，孩子們正確的人生觀和價值觀的形成完全是可以引領的。今天的口語交際課我和孩子扯得有點遠了（因為教案中不是這樣設計的），做了我“一廂情愿”的引導，但愿我的孩子們能在潛意識中意會到我的良苦用心——壯麗而光輝的星空固然令人神往，然而千里之行，始于足下，“仰望星空”還得“腳踏實地”。
什么是教學反思15
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實質是在說科技的進步。在上課前，我查閱了資料，翻閱了別人的教學設計，大致設計了不怎么成熟的.教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)將反思總結如下：
一、導入能激發(fā)學生興趣
學生對現(xiàn)代的交通工具較不熟悉，電力機車、核潛艇、磁懸浮列車…….這些名詞許多學生甚至沒有聽過，對其功能、特性的了解幾乎是一片空白。本節(jié)課主要通過多媒體課件向學生展示，不僅拓展學生的知識面，還能引發(fā)學生對學習內容的熱情。
二、合作學習仍待加強
在本課中，我根據(jù)學習內容，自主設計了一個學習表格——按照時間的發(fā)展，填寫各個時間段的交通工具。我讓同學們根據(jù)這個表格要求，和同桌邊讀邊畫出來。但是，低年級合作意識薄弱，我的話剛說完，他們便“一心一意”地畫著，要如何和同桌合作他們不甚了解，于是畫出的答案不夠完整。此時，我應該及時給予引導，將合作的過程和要求細節(jié)化。
本堂課中，還有許多值得深究的地方。做為教師，在教學中不僅要認真?zhèn)湔n，備學生、備課文、備資料、備提問、備教學語言……還要學會在課前，先反思自己備課中可能存在的不足，才能更快地提高課堂的教學效率。
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