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《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的 《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思1
《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思�？墒钦n文所描述的年代對于我們來說，都很遠了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺得不行，就憑單調(diào)的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。
孩子們不懂，是因為他們難以想象當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的`年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运�，挑著�?dān)子，來回走上好遠的路，擔(dān)回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思2
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它與我們現(xiàn)在的生活有些距離，學(xué)生比較難以想象。在教學(xué)中，我設(shè)法讓孩子了解偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。
一、教學(xué)效果：讓學(xué)生學(xué)會感恩，想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華。學(xué)生在個性化閱讀中，認知經(jīng)驗的限制，他們的理解、體驗往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人們有了這口井會干哪些事？借以帶給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較，從心中涌起感謝毛主席的情懷�！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。
二、成功之處：隨文分散識字是課程標準低段識字教學(xué)的'一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會認的字，我們透過多次的呈現(xiàn)分階段識記；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時光讓學(xué)生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字，如不少學(xué)生透過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料，分散、適時地安排必須量的識字教學(xué)。如，開課時，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導(dǎo)時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于透過反復(fù)的“讀”到達識記足量的漢字。
三、不足之處：革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思3
讓孩子動情：毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉，開始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的.英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。
如何讓孩子動情呢？在第一課時教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹立形象，在導(dǎo)入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。在第二課時的教學(xué)中，我再加以朗讀指導(dǎo)，最后把學(xué)生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達，培養(yǎng)語感，滲透情感和價值觀教育。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思4
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它與我們現(xiàn)在的生活有些距離，學(xué)生比較難以想象。在教學(xué)中，我設(shè)法讓孩子了解偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。
一、教學(xué)效果：
讓學(xué)生學(xué)會感恩，想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華。學(xué)生在個性化閱讀中，認知經(jīng)驗的限制，他們的理解、體驗往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人們有了這口井會干哪些事？借以帶給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較，從心中涌起感謝毛主席的情懷�！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。
二、成功之處：
隨文分散識字是課程標準低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會認的字，我們透過多次的呈現(xiàn)分階段識記；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時光讓學(xué)生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字，如不少學(xué)生透過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料，分散、適時地安排必須量的.識字教學(xué)。如，開課時，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導(dǎo)時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于透過反復(fù)的“讀”到達識記足量的漢字。
三、不足之處：
革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思5
《吃水不忘挖井人》寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席�！边@樣一個故事。故事內(nèi)容遠離當代兒童的生活時代，所以要上好有一定的難度。對于這篇課文的教學(xué)，要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離，我是這樣做的：
1、利用已有的相關(guān)音樂資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此我播放了歌曲《東方紅》。
2、課前讓學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，通過言說，加深對毛主席的了解。
3、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟。
語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個生活情境中的實例，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，加深對文本的感悟。沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世�，F(xiàn)實中，為我們付出的`很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，在此我讓學(xué)生說說我國現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)人是怎樣關(guān)心人民的，學(xué)生說出了很多。如果再讓學(xué)生自由表達：過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——等，我想效果會更好。學(xué)生在表達中，既活化語言，又滋養(yǎng)心靈，課文中隱含的思想會因為與學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思6
一、本課圍繞教學(xué)目標，取得以下效果：
1.在本課堂教學(xué)中，我從識字教學(xué)中吸取教訓(xùn)，記住生詞教學(xué)看具體情況，同時理解文本內(nèi)容，在這個過程中，理解生詞，理解單詞，感覺效果更好，但我反思，學(xué)生掌握單詞，但閱讀感知較弱，會在理解過程中安排這樣的鏈接，似乎有點瑣碎？因為識記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學(xué)，會不會破壞了課文的整體感，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面？此外，我糾正了主持人式的教學(xué)，穿插了組詞、擴詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練。我覺得學(xué)生們有很高的熱情。他們都急于說自己的話或句子，課堂氣氛很好。
2.孩子在課堂上是否情緒化是學(xué)好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情？在第一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹立形象，在介紹文本時，我非常莊嚴，神圣地介紹人物，如生活、行為、他人評價等，讓學(xué)生尊重人物，幫助學(xué)生增加對文本背景和相關(guān)內(nèi)容的理解，激發(fā)他們深深的人物人格沖擊如此強烈的情感和學(xué)習(xí)欲望。在第二課的教學(xué)中，我給予閱讀指導(dǎo)，最后把學(xué)生的生活感受帶入課堂，實現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移，可以幫助學(xué)生更好地掌握文本的基調(diào)，訓(xùn)練表達，培養(yǎng)語言意識，滲透情感和價值觀教育。
二、成功之處
1.由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
2.在教學(xué)時我始終以讀為主。讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的`幸福，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”“吃飯不忘種田人”“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，學(xué)會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
三、不足之處
1.忽略了直觀感受在低年級教學(xué)中的重要作用，講課過程中，未能通過較多當時時代的圖片來直觀感受。沒有身臨其境的效果，所以在體會吃水不忘挖井人的時候，不夠深刻。
2.本文中“吃水不忘挖井人”成了廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事，它有了更廣泛的意義，一句話就是不忘本。在滲透人文精神的問題上，可從學(xué)生自身經(jīng)歷去談感恩，教學(xué)效果會更好。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1.本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠，教學(xué)時一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得枯燥，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。在教學(xué)開始時用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。緊接著對毛主席進行簡單介紹，讓學(xué)生初步了解毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。
2.讓孩子親眼看看那樣的年代。找更多資料，在教學(xué)課文時，讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：生活艱苦、物質(zhì)匱乏……把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运�，挑著�?dān)子，來回走上好遠的路，孩子們把眼睛睜得大大的，嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”?
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思7
《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。
這是一篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的.恩情世代不忘的情懷。所以，在激情定標這一環(huán)節(jié)，我簡單介紹了毛主席的光輝歷程，讓學(xué)生對毛主席有了一定的了解。然后再定標：
（1）故事發(fā)生在什么地方？
�。�2）挖井人是誰？
�。�3）為什么要挖井呢？
�。�4）是誰吃水不忘挖井人？
（5）“我會讀”。
在接下來的自學(xué)互動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍；初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問題做好鋪墊。果然在教師“適時點撥”這個環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的幾個問題時，回答得很流利，我隨著學(xué)生的回答及時的板書。并簡單地說了說當時的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟，以體驗到鄉(xiāng)親們因為村子里沒有井，所以他們要到很遠很遠的地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸�、為了記住毛主席，所以后來立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會讀”時，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不懂的地方適當點撥。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師點撥的效果。
總之，大體而言在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因為他們難以想象當時那樣的年代，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周，不足之處當中的問題，但我不會感到遺憾，因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思8
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。
一、憶苦，了解背景。
采用多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書、主動讀書，進而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵�！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的`文章，加上抽象的文字符號，很難引起學(xué)生是視覺的快感，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。
二、思甜，豐富過程。
隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧？”學(xué)生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。
三、升華，滋養(yǎng)靈魂。
語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)�！冻运煌诰恕愤@篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世�，F(xiàn)實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學(xué)生模仿課題的說法，自由表達：過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學(xué)生在表達中，活化了語言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思9
教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：
一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事，還讓他們向自己的父母進行了詢問，但是效果并不明顯。當說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”、“解放”時，孩子們是一臉的茫然。還有，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方挑�！钡降锥噙h，多累？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送，即使他對路程有感知，也不會真的累過。于是我就聯(lián)系生活實際，讓他們說說沒有水的麻煩。這下，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了；沒辦法煮飯、燒菜；媽媽不好洗衣服了；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。
文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠了，孩子們生活在21世紀，對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們，很難理解、想象當時連口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的，簡略的。
《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠，一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解，“革命”、“解放”等詞語更不知為何物，作為老師，也不是一兩句話能說清的。
這篇課文的語言文字既不優(yōu)美，也不深刻，在語言文字上下功夫的話，也是無從下手。
這篇課文該怎么上呢？我想了很久，就從這句話入手吧�！按遄永餂]有井，吃水要到很遠的地方去挑�！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的`一篇課文《水》，于是，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的井旁，排著長長的隊伍，兩只水桶，那是全家人一天要用的水��！慢慢地孩子們感受到了，體會到了。
水是多么重要啊！生命是離不開水的呀！可是，當時的政府沒有人來管這件事，老百姓就一直過著艱難的日子。
毛主席來了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面��！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳��！歡呼起來：“噢！我們終于有水喝啦！井水好甜啊！”一位老人握著毛主席的手說；“謝謝你，我們永遠也不會忘記你的！我還要讓我的兒子、孫子都想著你�！甭犃撕⒆觽兊幕卮穑蚁�，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。
沒有說教，沒有灌輸，孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事，老百姓永遠記著他，這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思10
《吃水不忘挖井人》這篇課文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席，在井邊立碑紀念的故事。課文內(nèi)容簡短，通俗易懂，還配有一幅插圖。但文章內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對時代背景非常陌生。對于毛主席，學(xué)生大多只是聽過名字，其他一無所知。因此課前我利用晨會給學(xué)生講述有關(guān)毛主席的小故事，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。我在教學(xué)這篇課文時以充分利用多媒體調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解課文內(nèi)容以及所表達的情感。音樂是最具有感染力的，第一節(jié)課我充分利用音樂的影響力，并利用已有的'課程資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績，引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課初我就讓學(xué)生通過欣賞《東方紅》這首歌調(diào)動學(xué)生積極主動的探究學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛一開始就很活躍，學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生第二自然段時，我抓住“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑�！弊寣W(xué)生發(fā)揮想象，鄉(xiāng)親們在挑水的過程中會遇到哪些困難。然后通過“帶領(lǐng)”“挖了一口井”等詞語讓學(xué)會上體會毛主席是怎樣想群眾所想，急群眾所急，一心一意幫助鄉(xiāng)親們克服吃水困難的。通過有層次地朗讀訓(xùn)練，想象，學(xué)生對課文就有了感悟。毛主席，中華人民共和國的一位杰出領(lǐng)袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮斗，中國人民永遠懷念他。
為了讓學(xué)生的感情升華，對主席有更深層次的認識，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生以身邊的例子說一說：“喝水思源”的道理，學(xué)生對此紛紛發(fā)言，如吃飯不忘種田人，穿衣不忘做衣人，子女不忘父母恩、學(xué)生不忘教師情等等，使感情得以升華，達到了教書育人的效果。這堂課的教學(xué)效果還是達到了預(yù)期的效果。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思11
昨天就《吃水不忘挖井人》一課進行了授課，備課時發(fā)現(xiàn)這一課不好備，而且是第一課時，要想出彩，真的是要下功夫。拿著課本，帶著教參，對著課件，我在家苦惱了兩個夜晚，還是理不順這篇課文的思路，周四匆匆忙忙上了這一課，感覺存在的問題很多！
1、導(dǎo)入的時間太長，大約用了十分鐘，一節(jié)課也就四十分鐘，用了四分之一的時間，從井導(dǎo)入，用圖片，引出井，認識象形文字，導(dǎo)出課題，繞了一圈，其實沒有這個必要，簡單點，直接導(dǎo)入就行。
2、識字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，但老師牽的太多，學(xué)生的思維未被激活，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶。
3、朗讀指導(dǎo)還不夠，這一節(jié)課的朗讀目標是：正確、流利地朗讀讀文，但學(xué)生讀書的'面還不夠，是不是所有的學(xué)生都能達到目標？怎么樣讀，是流利地朗讀？方法是什么？老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn)，重在讓學(xué)生歸納總結(jié)。這節(jié)課，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過，仿佛蜻蜓點水，不深入。
4、寫字環(huán)節(jié)，觀察的方法是什么？看結(jié)構(gòu)、比寬窄，比高低，找占位，這樣的方法并沒有交給孩子，所以只有部分學(xué)生觀察很仔細，并不是所有孩子都認真觀察了，寫字教學(xué)枯燥，時間不夠，孩子們注意力不夠集中。
改進措施：
1、深入了解教材，把握教材的重難點，看看每一單元的訓(xùn)練重點是什么，讓課文的課時備課與單元備課緊密結(jié)合，同時要多看名家課例，舉一反三，要會學(xué)習(xí)，還要多學(xué)習(xí)。
2、備課要備詳案，尤其是重難點知識的講解，如這一課的識字環(huán)節(jié)，識字方法有哪些，學(xué)生會提到哪些？哪些學(xué)生不知道，也需要掌握，執(zhí)教老師自己要知道，課堂預(yù)設(shè)要精、準、細，在備課上一定要下足功夫。
3、要了解學(xué)生的知識缺口，知道學(xué)生哪方面是薄弱點，課堂的訓(xùn)練重點是什么，要把握住，不能偏離，若是學(xué)生扯得太遠，要及時地學(xué)生拉回來。
4、課堂流程要完整，時間要把握準，板書設(shè)計要體現(xiàn)這節(jié)課的重點，各個環(huán)節(jié)的知識點之間要能通過板書串連起來。
5、要學(xué)會用兒童的語言鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，真正讓課堂動起來，讓學(xué)生有所收獲。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思12
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人�？墒钦n文所描述的年代對于我們來說，都很遠了，何況我們的'學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。我引出了問題：
�。�1）故事發(fā)生在什么地方？
�。�2）在哪里挖井？
�。�3）為什么要挖井呢？
�。�4）是誰吃水不忘挖井人？
于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標出序號，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問題做好鋪墊。在教師“適時點撥”這個環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的四個問題時，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時的板書。并簡單的說了說當時的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟，以體驗到鄉(xiāng)親們因為村子里沒有井，所以他們要到很遠很遠的地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸鳌榱擞涀∶飨�，所以后來立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會認”的生字時，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不懂的地方適當點撥。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師點撥的。效果。
在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因為他們難以想象當時那樣的年代，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周，不足之處當中的問題，但我不會感到遺憾，因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思13
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對于我們這些青年教師來說，都很遠了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺得不行，就憑單調(diào)的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。
教學(xué)片斷：
師：今天老師請同學(xué)們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？
播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》
學(xué)生紛紛舉手，回答：是歌頌毛主席的。
師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。
人物簡介：毛主席是一位杰出的'領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？（生齊讀）
過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？
本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠，教學(xué)時一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在教學(xué)開始時用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對毛主席進行簡介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。
孩子們不懂，是因為他們難以想象當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我又試著找了些資料，在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运�，挑著�?dān)子，來回走上好遠的路，擔(dān)回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思14
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思�？墒钦n文所描述的`年代對于我們這些青年教師來說，都很遠了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺得不行，就憑單調(diào)的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。
孩子們不懂，是因為他們難以想象當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运�，挑著�?dān)子，來回走上好遠的路，擔(dān)回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思15
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達了對毛主席的感激和崇敬之情。
我在教學(xué)本課時，采用直觀形象的手法讓學(xué)生認識“井”字，并隨課題識字，分散了識字的量，通過游戲的方式，讓學(xué)生體驗到識字的快樂。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)想象，體會人民喝水的困難，知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因，在讀中體會人們喝水的艱辛，體會毛主席對人民群眾的關(guān)心，并用自己的`朗讀表達出對毛主席的崇敬。
接著告訴同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世�，F(xiàn)實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學(xué)生模仿課題的說法，自由表達：
過橋不忘一，吃菜不忘一一，穿衣不忘一一，一不忘一﹣等，學(xué)生在表達中，活化了語言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。
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