教學反思(錦集15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學反思1
根據(jù)新《音樂課程標準》的要求，以“音樂審美為核心”、以“興趣愛好為動力”的理念。在設計本課時，我主要從學生的學習興趣入手，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。六年級的學生主動參與意識不強，于是我發(fā)揮個人專長，增添課堂色彩。我擅長的是民族舞蹈，而《天堂》、《美麗的草原我的家》是我國蒙古族音樂，我加入舞蹈進行本堂課教學，消除學生的緊張感和陌生感，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中聆聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂。
通過系列教學活動學生在欣賞、體驗、感受音樂中對兩部音樂作品所表現(xiàn)的音樂風格和音樂所描繪的意境等方面有了較深的理解,并更加深入的感知蒙古族的音樂風格特色，全面的掌握了蒙古族音樂長調(diào)和短調(diào)的特點。在引導他們進一步表現(xiàn)音樂時他們興趣濃厚，表現(xiàn)的輕松愉悅，并情不自禁隨著音樂哼唱曲調(diào)。還有些喜歡舞蹈的學生載歌載舞，使本課的教學目標要求順利完成。
該課的設計以新課程標準為理論依據(jù)，根據(jù)學生的實際情況設計教學目標及教學結構，達到了預先設想的效果。通過運用多媒體，視、聽結合，很好的幫助學生理解、感受、體驗和掌握音樂作品所表現(xiàn)的情緒及音樂營造的意境這一知識點；通過師生互評，充分激發(fā)學生的興趣以調(diào)動學生積極參與教學的積極性；讓學生用歌聲、琴聲、舞蹈將自己的情感與音樂產(chǎn)生共鳴。但是，在教學過程中我還需要豐富自己的語言表達能力，加強師生之間的親和力，使自己和學生更好地融入到音樂中去。音樂的審美無處不在，我還需要注重教學板書的`設計，讓學生更清晰明了的掌握重點。在欣賞的環(huán)節(jié)，我可以讓學生設計多種欣賞方式，充分發(fā)散他們的思維，這樣將會達到更好地教學效果。
總之，通過這一節(jié)課的教學，我希望學生學會的不僅僅是這兩首歌曲，更多的是讓他們感受到音樂的魅力、藝術的美，能夠為他們不斷學習音樂、喜愛音樂、享受音樂做好鋪墊。對于我自身，發(fā)現(xiàn)了一些閃光點，也認識到一些不足，為今后的教學拓展了思維，積累了經(jīng)驗。
教學反思2
總結起來以下兩個問題：
1、重復說話；這個毛病確實太嚴重了，有些學生回答問題聲音總是小，我總擔心全班聽不見，于是意識里忍不住再說一遍全班就知道了。但這卻帶來了負面影響，學生不認真聽同伴說話，而且浪費時間。
2、設計有問題：我什么都備了，就是忘記了《新語文課標》對古詩教學的理念。曾經(jīng)都有看過，就是沒把它付諸實踐。在上課時突然擔心學生不能理解每個字意思，就對重點字詳細問了問。但課標要求知道詩句大意即可，多朗讀。這點上我仍然沒有擺脫老模式，沒有跟著時代的步伐。
這兩點問題還真是本人的教學上的`大頑敵，雖不是堂堂如此，但老有這潛意識，今天把它列出來就是提醒自己不斷去克服，強制自己逐步改進。
教學反思3
本課教學時，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創(chuàng)設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的'語言在學生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。
精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。
整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。
教學反思4
這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽展開設計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。
每一個環(huán)節(jié)的設置都注重了情境的創(chuàng)設，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認知特點。在這堂課的設計當中我注重了情境的創(chuàng)設，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設的這些情境能引起學生情感的共鳴，學生通過創(chuàng)設的情境走若文本，與文本之間進行最近距離的對話，學生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。
因為有了情感的.投入，學生在這些活動中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！但在實際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達到預設的效果，致使創(chuàng)設的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習。
教學反思5
在設計這堂課的時候我感覺很完整，但在具體實施過程中才感覺到我的預設部分做的不夠，對于新課這節(jié)課對于學生的現(xiàn)狀來說有點容量大了，因為本課課本上要賞析的漫畫作品比較多學生初次來學漫畫對于漫畫的功能和創(chuàng)作手法啊分析起來沒有我預想的快。
我以為漫畫跟生活聯(lián)系的比較密切學生會很容易理解，還有對它的表現(xiàn)手法應該接收的也很快的，但事實是這塊花的時間多了點最后就導致學生練習的時間少了，沒有能夠充分的展示出學生個性新穎的作品，但雖然練習的.時間短了點，因為前面分析的很透徹也激起學生創(chuàng)作的欲望有的個別的學生創(chuàng)作題材和思路有了還蠻有個性新穎的也是收獲。
教學反思6
教學過程
導入新課：
改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的。
講授新課：
�。ㄒ唬┱宫F(xiàn)大變革的時代背景：
通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的'時代背景。
1、鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不斷提高。
2、奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3、統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]
�。ǘ┯懻搯栴}：
1、假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題？
通過學生討論，得出結論，要變法改革。
（三）、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國？引出秦國商鞅變法。商鞅最主要的功績是變法,那么變法的具體情況怎樣?
討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施？
學生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容：
1、背景---由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。
2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。
3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。
A：國家承認土地私有，允許自由買賣；
B；獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權；
教學反思7
教學《影子》這一課時，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因為影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的�？蓪W生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力，學生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎，這個基礎不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。
如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的`關系，那么……
我的教學思路逐步形成，并進行了有效地實踐。
我首先安排了一個活動，讓學生在室外玩“影子”。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)�？赡苁翘俸蛯W生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。
隨后，我讓學生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。
生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。
生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。
生5：我彎腰時，影子也可以變短的。
生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時，影子會變細。
生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!
生8：我跑到老師的后面時，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了。
生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會，以下是一個片段教學實錄：
師：讀了這篇課文，你讀懂了什么?有什么想說的嗎?
生1：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們?nèi)嗽趧印?/p>
師：怎么動?
生1：有時面對著太陽，有時背對著太陽。
生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。
生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。
生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
我發(fā)現(xiàn)我的學生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點都無須教師引導。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻!
不用說，原因在于我的學生先玩了影子游戲，擁有了關于影子的較為全面的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗促進了孩子的閱讀理解。這一探索實踐過程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法。
教學反思8
上完本課，我空出時間讓學生質(zhì)疑，有位學生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認為把作者寫的《風箏》安排在第一課，未免太難了。因為作者先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進初中的學生？這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后請同學來回答：這句話強調(diào)地指出：當時封建社會的黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！
另一位同學接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應。我去查有關的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當時自然氣候的'描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。
教學反思9
通過對此堂課地反思，總結以下經(jīng)驗：
1、教學中要注意時間的分配，導入時間過長會影響整堂課的進度，應該避免語言的繁冗拖沓。
2、小組合作要注意選擇一組或兩組學生進行展示，展示的小組不要太多，其他小組若有異議則進行糾正、補充。評價應該在展示過程中進行，不應該再最后進行，這樣能使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的`錯誤思路和觀點，及時改正。
3、表格設計要突出文章重點研究內(nèi)容，突出事物的主要特點，應該更加具體和完整。
4、提高學生口語表達能力，多讓學生訓練自己的口語交際能力，使課堂更加活躍。
在今后的課堂里，我會及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間，及時修改教案，爭取有進一步的提高。
教學反思10
《蟬》是這個單元《短文兩篇》中的第一篇，作者通過描寫夏天聒噪的蟬，這一細小的生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考、表達積極的人生態(tài)度。以下是我對這節(jié)課的反思。
一、本節(jié)課的兩點不足
1.導入占用時間太長，不能扣緊文本
在這一課中的設計中我用虞世南的詩《蟬》作為導入（垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。）。我當時的設計意圖是通過對同題詩歌的解讀，引出新課題，在這一過程中初步培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，并逐步提高學生的語文素養(yǎng)。然而，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，由于這首詩歌對學生而言是陌生的，學生對詩歌的理解存在困難。如“垂緌”和“流響”等詞的解釋都得由教師親自介紹，因此在詩歌意思的講解以及在此基礎上引導學生理解詩歌所蘊含的道理上花了較多的時間。導入畢竟不是課堂教學的核心，因此不能成為教學的重點，加上一堂課的教學時間有限，所以這樣在課的開頭花了太多的時間。
從另外一個角度上看，導入是為了教好文本，因此無論如何設計，都必須與文本密切聯(lián)系，不能游離于文本。然而這節(jié)課，為了導出“蟬”，引用一首學生陌生的詩歌，況且虞世南的《蟬》是一首托物言志的詩歌，詩人借蟬的“居高聲自遠”表達了詩人的志向：做一個立身品格高尚的人，不需要外在的憑借。課文《蟬》中的蟬則告訴我們這樣一個道理：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，堅強、執(zhí)著地生活。內(nèi)容上缺乏關聯(lián)，致使導入并不能為文本的教學服務。
再者，導入應該起到的作用是激發(fā)興趣、調(diào)動情緒、銜接知識。從難度上看，詩《蟬》的難度顯然高于課文《蟬》的難度，以這樣的設計作為一節(jié)課的開頭，顯然不容易激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動的情緒也只是畏難的情緒，也起不到銜接知識的作用了。
通過以上幾點來看，這樣的導入無疑是這節(jié)課的敗筆。
2.語文的綜合性學習一環(huán)節(jié)的設計“語文味”不足
本節(jié)課設計的另外一個內(nèi)容是，在預習中布置學生事先搜集與蟬相關的材料，由于經(jīng)驗不足，在布置預習時未能夠?qū)W生進行指導，導致學生課上呈現(xiàn)的材料中很多是從生物學的角度來了解蟬，如，蚱蟬又名知了，為同翅目蟬科中型到大型昆蟲，約1500種。體長2～5公分，有兩對膜翅，復眼突出，單眼3個。這有些偏離了語文課的教學范疇�！读x務教育語文課程標準》中關于“綜合性學習”部分是這樣闡述的：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的'溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”在這個表述中，無論是“語文知識的綜合運用”，“聽說讀寫能力”還是“語文課程與其他課程的溝通”都離不開關鍵詞“語文”�？梢赃@么理解：綜合性學習的開展是為了促進學生語文能力的提升和語文素養(yǎng)的發(fā)展。而本節(jié)課由于缺乏有效的指導，使這節(jié)語文課中的綜合性學習這一環(huán)節(jié)失去了“語文味”。這是本節(jié)課的另一處敗筆。
在課后我認真地思考，如何設計這一環(huán)節(jié)才能有效地為語文的教學服務？如果我在布置預習時要求學生去查找描寫“蟬”的一些古詩，如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬�！保ㄋ涡翖壖病段鹘隆罚昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！保ㄋ瘟馈队炅剽彙罚┑�，再引導學生去探究“蟬”這一意象在古典詩詞中所蘊含的情感，這樣的設計不僅有利于學生積累古典詩歌的相關知識，還有利于提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神。但是，這樣的設計如果放在這節(jié)閱讀課中，顯然會喧賓奪主。而單獨設計一節(jié)《走近古典詩歌中的“蟬”》的研究性學習的課的想法是可行的。
二、本節(jié)課的一大亮點
“學習本文先抑后揚的寫法”是本節(jié)課的教學目標之一，也是這節(jié)課的教學重點。突破這一教學重點是這節(jié)課的一大亮點。為了使學生更好地理解“先抑后揚”，在解釋“抑”和“揚”之后，我給學生講了個故事：“某一品夫人做壽，官員們紛紛去賀壽。一人獻上一副對聯(lián)，上聯(lián)是：一品夫人不是人；再看下聯(lián)：兩個孩子都是賊。眾賓客瞠目結舌，一品夫人怒火中燒。這時這個人提起筆，在上、下聯(lián)之后加了幾個字，大家拍手叫絕。這時的上聯(lián)：一品夫人不是人，本是神仙下凡塵；下聯(lián)：兩個孩子都是賊，偷得仙桃敬母親。這就是?先抑后揚?，也叫做?欲揚先抑?。”這樣不僅使課堂生動有趣，也加深了學生對“先抑后揚”這一寫法的印象。
通過這幾年的教學工作，我越來越發(fā)現(xiàn)反思的重要性和必要性。教師擁有的知識越豐富、教學技巧越嫻熟、人文底子越厚實，學生的學習生活就會越愉快，精神教育就越健康。因此經(jīng)常地進行教學反思是一種對學生負責的行為，這也是教師的一種責任，是尊重自己、愛護自己、發(fā)展自己的責任。
教學反思11
文言文學習是有規(guī)律可循的，如：一詞多義、實詞、虛詞的用法等。然而這種規(guī)律的獲得不應完全由教師講解，而應該讓學生在有所感悟的基礎上進行探究，從而在他們的頭腦中建構起文言語感。本次自主聽課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個原則設計的
開課初，我和學生通過交流預習感受，探討總結文言文四步學法：：讀準、讀通、讀懂、背誦。即一、借助工具書和范讀讀準字音;二、借助范讀模范斷句讀通句子;三、借助譯文、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設情境，感悟品味，探究寓意;聯(lián)系生活，明理養(yǎng)性;四、背誦積累，課外拓展。
一、交流感受、探討學法。
開課時交流預習感受，既可了解學情解除其畏難情緒，又利于共同探究學法拉近了教師和學生間的感情，使課堂一開始就洋溢著民主、平等的學習氣氛。
二、初讀課文，感受方法。
找到文言文的學習方法，是學習文言文的重要途徑之一。因此，文言文教學也應“授人以漁”，讓學生終身受益。文言文中有些異音字，同我們今天語言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應讀“duó”�！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉x“dù”。初讀文言文，我讓孩子們先對照范讀標記易錯字，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀，讀準字音，讀通為止，從中感受讀文言文的方法。輕松巧妙地解決了讀通、讀順文言文的問題。
三、讀懂原文，感悟品味。
北師大教材五年級文言文是原文+譯文，沒有一個文言字詞的注釋。細讀課文時，學生在理解中遇到困難教師就要予以幫助。特別要對疑難字詞提供注釋，幫助學生理解文意。鼓勵學生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思，用自己的話說一說故事內(nèi)容，說清楚，以達到讀懂文言故事的目的。當學生了解課文內(nèi)容，把握了文言故事內(nèi)容，品出其中的味道、思想感情后，這時再進行個性化的誦讀，孩子們定會讀得抑揚頓挫，有滋有味。但是，由于課前學生預習沒有做充分，這節(jié)課我的教學進程亦未沒有把握好，誦讀不扎實以至于沒有進行個性化的朗讀這個做容易出彩的環(huán)節(jié)。
四、綜合比較，觸類旁通。
其實，學文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實詞、虛詞有一詞多義，古今詞義異同等。我們在小學文言文教學中雖然沒必要告訴學生其定義，但要注意比較、歸類，使學生能舉一反三。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同，一個作“尺碼”講，另一個當講“量”，這樣加以綜合，使學生能一目了然。在教學中，碰到此情況，決不放過，幫助學生找出規(guī)律，促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個“之”的詞性意義各不相同，有動詞“去”的意思，有名詞“尺碼、腳”的意思，情況比較復雜，教學時學生先找出所有帶“之”的句子，然后弄清楚分別是什么意思，最后通過分類匯總，在全班進行交流，得出“之”有兩種用法：1、代表某種事物;2、去、往。特別提醒學生注意綜合比較、觸類旁通，才能達到掌握規(guī)律、鞏固知識之目的。
五、啟迪思維，明理養(yǎng)性。
古人云：“讀書百遍，其義自見”既說明了閱讀的重要性，更說明了古人讀書的追求——讀書志在明理�！多嵢速I履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊含深刻的哲理。學生在讀熟課文，讀懂故事內(nèi)容之后，要把讀書與個人的成長緊密聯(lián)系起來，鼓勵他們聯(lián)系自己的學習、生活經(jīng)歷，談一談故事中告訴人們的道理，并與同學進行交流，從而受到相關的思想道德教育，提高閱讀質(zhì)量。
六、背誦積累，扎實基礎。
背誦文言文是語文素養(yǎng)的積累之一。短小的文言文寓言故事精煉、生動，節(jié)奏明快，內(nèi)容深刻，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作，是祖國語言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)。教學時，孩子們熟讀成誦，會為今后學習文言文奠定基礎，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學時，我設計讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達到當堂熟讀成誦之目的，可惜的是因為時間不夠沒有實施。
七、走進作者，課外拓展。
在讀熟讀懂，感悟其蘊含的深刻哲理后，鼓勵學生課外閱讀韓非子文言小寓言，進一步了解作者，既鞏固提高學習文言文的能力，有效地訓練學生的語感，又拓寬了閱讀面。
總之，文言文教學是語文教學中的'一個重要內(nèi)容，與現(xiàn)代文閱讀教學有著密切的聯(lián)系，同時又有著自身獨特的特點。在教學中，我們應結合具體的教學內(nèi)容和學生實際，采用靈活多變的教學模式，重視引導學生自己探究學習文言文的方法，并以有效的學習方法入手，讓學生真正體會到文言文語言的魅力。
改進：文言文的朗讀最容易破句。如讀：“寧信度，無自信也。”這句話時，學生出現(xiàn)語氣不到位。在此處我設計引導學生合作探究鄭人形象，通過學生的評價，使學生對鄭人，對課文的寓意更加理解，讀的語氣也會到位了。此處如再引導得流暢些，讀得再充分些教學效果會更好。
帶“之”的句子交流時應該在大屏幕出示全文，彩色突出帶“之”的句子，以便學生交流時聯(lián)系語言環(huán)境體會用法。最后通過分類匯總，在全班進行交流，得出“之”的三種用法。
困惑：小學生學習文言文更應遵循多“讀”的教學原則，以讀為本，讓學生讀、悟;讀、背;細細品位。不需要“講透講深”、“問個不休”，先積累起來再說，日后再來“反芻”�？墒强荚噮s考得相當精準，那么如何設計文言文教學?如何在文言文教學中把握好人文性和工具性的度?
教學反思12
春風在南北存在很大的差異，南方的春風可能是溫暖的，北方的春風可能是寒冷的。下面是春風的教學反思，歡迎參考！
一、思得【成功之處】
1.回顧本堂課的教學過程，較好地體現(xiàn)了新課標中所倡導的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的語文課程”等理念。
2.激趣揭題，板書干凈整潔又富有美感，尤其是以柳條、燕子、小草等代表春天特色的簡筆畫，為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的教學情境，為指導學生正確、流利地朗讀課文，初步感受春天欣欣向榮的景象等做好了鋪墊。
3.課堂環(huán)節(jié)緊湊有序，從初讀課文到認讀詞語，再到形聲字的學習，從發(fā)現(xiàn)規(guī)律到鞏固練習，從識字到寫字，逐層深入展開教學，課堂基本做到了活而不亂。
4.由于平時的課堂教學中，就比較注重小組合作學習的有效性，科學地劃分小組并指導組內(nèi)成員的分工與協(xié)作，激勵學生自主掌握與鞏固所學知識。這堂課上，學生自主學習的熱情比較高，小組成員在小組長的帶領和有序分工下，做到了大膽質(zhì)疑，充分表達，團結協(xié)作。
5. 一直以來，我深知教師個人具備扎實基本功的重要性，因此，我時常嚴格要求自己，在三筆字的書寫上苦下功夫，這樣在寫字教學中，就能較好地做好示范，讓學生感受中國漢字的美，激發(fā)他們學好漢字、寫好漢字的濃厚興趣。
二、思效【效果達成】
在本節(jié)課的教學過程中，較好地實現(xiàn)了預期的教學目標，解決了教學重點與難點，基本做到了以學生為學習的主體，培養(yǎng)學生上課認真聽講，積極動腦思考，主動舉手發(fā)言，完整表達想法，正確、流利地朗讀課文并增強語感，同時，在運用識字方法掌握生字的基礎上，以規(guī)范的坐姿，正確的握筆，端正地書寫，使學生各個方面的能力得到了有效地發(fā)展、鍛煉與提升。
三、思失【不足之處】
1.由于拓展環(huán)節(jié)中形近字組詞本是教學的機動環(huán)節(jié)，識字教學完成后，雖然能趁熱打鐵，及時進行鞏固練習，但卻使得寫字教學后，給予學生課堂練字的時間太少，沒能寫完所有生字，以致課堂展評和對錯字、不規(guī)范字的當堂指導都顯得有些少。
2.因為自己對課堂的駕馭能力比較有限，當學生在課堂上思維過于活躍而出現(xiàn)一些問題時，不能很好地控制與快速處理，使部分教學環(huán)節(jié)顯得有些拖沓。
四、思改【再教措施】
如果讓我重新教學本節(jié)課，我覺得應該有以下幾點改進與突破：
1. 精簡課堂語言，嚴格控制好時間，靈活處理拓展與鞏固環(huán)節(jié)中的形近字組詞，給學生練習寫字與教師指導評價留出較充裕的時間。
2. 在最后的寫字教學中，如果所剩時間不多，完全可以在課堂上只寫重點指導的幾個字，學生完成后再完整地展評作業(yè)中的優(yōu)點與不足，其余生字留做第二課時的鞏固練習用，使寫字教學的效果更為顯著。
以上就是我對《春風》一課的教學反思，這堂課有不少收獲，也有一些不足，真誠希望得到各位評委老師的指導和幫助。最后，我要特別感謝我的師傅劉玲老師，她一貫認真嚴謹、扎實高效的教學風格不斷影響著我，在近一年的幫帶中，每次聽完我的常態(tài)課，她都會先肯定我的'進步并鼓勵我，再耐心細致提出課堂上的不足與后期教學改進措施，毫無保留地將自己豐富、寶貴的教學經(jīng)驗傳授給我，甚至在平時作業(yè)的布置與批改，如何與家長的有效溝通等方面，也時常悉心指導，為我樹起了學習的榜樣。這堂課的教學中有許多亮點都得益于劉老師的精心設計和指導，由衷說聲謝謝劉老師！當然更要感謝學校的青藍工程和領導對我的信任，給我們青年教師提供這么好鍛煉和學習的機會和展示舞臺。今后，我將繼續(xù)在教育教學的道路上不懈鉆研，將繼續(xù)在學校大課題的引領下，總結自己的不足，完善自己的教學，成為一名更加優(yōu)秀的語文教師！
教學反思13
科學是一門生機勃勃的學問，美國著名詩人奧特?海特曼稱它為一種“充滿樂趣的無邊界探險歷程”。同時，《科學課程標準》中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。
科學課不能是教師“講科學”，同學“學科學”，而應是同學在教師的指導下去“做科學”。教學中應設置問題串，激發(fā)同學探究的熱情，講清讓同學在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。
教學中如何發(fā)揮教師的主導作用，抓住每個同學的“眼球”和思想，組織課堂教學，讓每個同學學有所得，是本節(jié)教學中最難駕馭的。
進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗缺乏的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結果。
選取種子也是很關鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短。
在《種子》這節(jié)課中，我重點引導同學自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學自身就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬松，同學參與度高。
經(jīng)過同學設計、實驗、匯報后得出結論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個同學站起來說：“老師，我的`實驗結果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣�！边@下子可熱鬧了，有一部分同學立即附和，一部分同學竭力反對、還有一部分同學發(fā)表自身的意見，讓你目瞪口呆。
有時候同學的想法很有趣，但卻可以真正的說明同學的思維已被很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見，等同學爭論的差不多了，我說話了：“同學們說的都非常有道理，但不論怎么樣確實那個同學的種子發(fā)芽了。我們應該怎樣做？”“如何設計實驗呢？”同學開始討論。
生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。 生：可以找一個比較長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。
同學的實驗設計突出了同學思維的深度，不能不說同學對一些爭論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學實驗來解決，說明同學會用科學的方法來學習科學的知識。所以說不要低估了我們同學，同學的認知水平雖然有差別，但可以互相彌補。 實驗具有重復性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀察；能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎知識。作為一個一線的科學課教師，讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時，結合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培養(yǎng)下一代“基本科學素養(yǎng)”的重要任務。
教學反思14
關于《春曉》這首詩的教學，課后，教研組組織了課后研討�，F(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：
1、準備比較充分，設計完整，教學程序環(huán)環(huán)相扣；
2、注重對學生進行學法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好；
3、對于詩句意思的教學，采用學生喜歡的“講故事”的方式進行滲透，有事半功倍的效果；
4詩歌的朗讀，教師進行了指導，也想讓學生能多讀，但沒有很好的引導，效果不好；
5、生字的書寫沒有指導好，只進行了板演，沒有書空，學生掌握的效果一般；
6、要注意保護學生的學習積極性，評價時要適時進行表揚激勵。
我的反思：能根據(jù)課前準備的教學設計進行教學，并能按既定的教學思路基本完成教學目標。本節(jié)課的`目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導讀詩入手，把握詩的節(jié)奏和韻律。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分估計學生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學生能按指導進行朗讀，但還有一部分學生仍停留在“唱讀”階段。識字教學階段，教師很注重識字方法的指導，學生的識字效果也比較好。但在寫字教學上，教師指導沒有到位，多數(shù)學生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。
教學反思15
本學期我上的公開課是一年級語文課文第１０課《比尾巴》。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。
在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導入：同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛嗖的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來比尾巴呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最后的時候，我用這樣的語句穿插：同學們學得很認真，老師決定獎勵你們！學生眼前一亮，我不失時機地馬上說：送一首很好聽的歌曲給你們。這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。新課標的要求是要學科綜合，我在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。
我能夠以認真的.態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點，但是我還覺得存在著一些不足之處。新課標的要求是體現(xiàn)學生自主學習的主體性，在動物圖案下面貼動物名字詞卡這一環(huán)我還是不夠放手，包辦代替了，我應該讓學生自己出來貼，學生也應該有這種能力去貼。學生是純真的、直接的，發(fā)現(xiàn)問題會毫不猶豫想說出來，但是我卻沒有給機會學生，我怕浪費我的時間，事后我也非常后悔，我壓抑了學生的求知欲，結果我只能亡羊補牢，在下一節(jié)課讓學生發(fā)問和道歉。在學習生字這個環(huán)節(jié)上我也沒把握好，引導還不到位，學生在說出認識這個字后，我應該立即追問從哪里學會的？怎么學會的？要注意引導學生在生活中學字。
教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學習，努力把教學水平提高。
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