教案及教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的教案及教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教案及教學(xué)反思1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道胃是人體的消化器官，懂得保護(hù)胃的基本常識(shí)。
2、有初步的自我保護(hù)意識(shí)，并逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)胃的構(gòu)造和功能。
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道保護(hù)胃的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小結(jié)：胃是人體重要的消化器官，它具有消化、吸收食物的作用。
3、保護(hù)我們的胃：
（1）出示食物圖片：找一找哪些食物對(duì)我們的胃有好處？
（2）介紹牛奶的特殊用途：牛奶能中和胃酸，保護(hù)胃壁。
（3）胃的保護(hù)，幼兒討論：我們?nèi)绾蝸肀Ｗo(hù)我們的胃？
�。�4）小結(jié)：要將食物在口腔中充分咀嚼，減輕胃腸道消化食物的負(fù)擔(dān)，提高胃對(duì)食物的消化吸收能力。
（5）不暴飲暴食，少吃過于刺激的食物。
3小結(jié)，自然結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思：
我把自己扮演成為一個(gè)餐廳經(jīng)理的樣子，設(shè)置一種全新的情景，讓孩子首先是感興趣，讓孩子真的融入到我設(shè)置的情境中，大班的孩子有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，而且最重要的是他們有參與性，給他們提供的食品并非真的實(shí)物，而是圖片、模型、文字等，因?yàn)榇蟀嘤械暮⒆右呀?jīng)有了非常大的識(shí)字量，提供不同層次的材料，也有助于每個(gè)還得都能得到相應(yīng)的成功，在此活動(dòng)中，我還讓他們兩次進(jìn)行配餐，讓他們?cè)趯?duì)合理膳食有進(jìn)一步的.認(rèn)知，在此環(huán)節(jié)中我只是灌輸什么是對(duì)的，而不去追究孩子到底錯(cuò)了沒有，只是一步步的引導(dǎo)，讓他們把正確的搭配變成他們自己的需要，在評(píng)選最佳配餐中也是讓幼兒對(duì)知識(shí)的內(nèi)化的一個(gè)過程。而且整個(gè)過程教師沒有更多的參與，主要讓孩子們自己去討論，自己去根據(jù)配餐原則去解決問題，孩子們已經(jīng)有了關(guān)于配餐的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)我給他們講述的也比較多了。作為老師就應(yīng)該相信孩子，他們有能力去完成。
讓幼兒自己制作水果沙拉或者是蔬菜沙拉，我也是忐忑了很久，害怕孩子出意外，萬一把手割傷了怎么辦呢？但是我在準(zhǔn)備了創(chuàng)可貼的情況下還是讓孩子自己做了，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆有枰愠姓J(rèn)他，他們已經(jīng)有了非常強(qiáng)的自主性，但是結(jié)果是沒有一個(gè)孩子被割傷，雖然有的孩子比較膽小，承擔(dān)擺盤、出謀劃策等工作，我想也是自我肯定的一個(gè)過程，這個(gè)時(shí)期的孩子都有我能、我行這種想法，當(dāng)老師的一定不能去遏制，相反的應(yīng)該去鼓勵(lì)，去表揚(yáng)，去肯定，就算是被割傷了有怎么樣呢？至少讓他得到了一種痛的經(jīng)驗(yàn)，下次更注意！
教案及教學(xué)反思2
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的基本國(guó)策之一。"環(huán)境教育"已走進(jìn)課堂,幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,也有必要盡早讓幼兒--21世紀(jì)的主人從小接受環(huán)境保護(hù)的啟蒙教育�！端疄槭裁醋兣K了》通過看情景表演、游戲活動(dòng)從而讓幼兒知道水是如何被污染的，使幼兒知道保護(hù)水源清潔的重要性;培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。從小懂得保護(hù)環(huán)境，熱愛自然�！毒V要》中也指出，要讓幼兒親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的相互依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：：
1.通過看情景表演，讓幼兒知道水是如何被污染的，使幼兒知道保護(hù)水源清潔的重要性。
2.通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1.大透明框1只，清水;垃圾，污水，圖片2副。
2.魚頭飾，魔棒，污水，面具各一。
3、錄音機(jī)，磁帶。
活動(dòng)過程：
一、看情景表演
1.(出示有水的透明框)這水干凈嗎?有什么用?
2.看情景表演，"這條河現(xiàn)在變的怎么樣?還有用嗎?"
3.小結(jié)：使幼兒認(rèn)識(shí)河水被污染后，水很臟、很混濁，就不能飲用了。
二、看圖對(duì)比：
1.請(qǐng)一名幼兒扮演小魚，介紹她的家的轉(zhuǎn)變。
2.出示圖片,進(jìn)行圖片對(duì)比;
(1)尚未受到污染的河流讓幼兒觀察，上面怎么樣的'?;本文有什么?
(2)出示一些工廠廢水，住宅區(qū)的生活垃圾的圖片，讓幼兒觀察、體會(huì)。
(3)啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋，想辦法解決水污染問題。
三、幼兒游戲:救小魚
1.教師講解游戲規(guī)則：幼兒扮小魚，在快樂的游者，(請(qǐng)出情景劇中的"污水"參加游戲)，當(dāng)"污水"來時(shí)，"小魚"全倒下"死"了,教師出示魔棒,請(qǐng)一名幼兒拿著魔棒做勇敢者,把"污水"趕跑，"小魚"又復(fù)活了為勝利而歡呼!
2.幼兒游戲，結(jié)束。
教學(xué)反思：
通過本課學(xué)習(xí)，使大部分幼兒懂得了水的重要性，也懂得水被污染后的危害。更加懂得了怎樣去保護(hù)好水源。本節(jié)課結(jié)束后，我覺得不足之處是還是有一小部分小朋友的注意力不夠集中，課堂有點(diǎn)乏味。今后我會(huì)在教學(xué)中多下功夫。
教案及教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠?qū)φn前觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)、采用簡(jiǎn)單的儀器用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證、感覺重力的存在，做好簡(jiǎn)單的記錄。
2、能用測(cè)力計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，并作簡(jiǎn)單記錄；認(rèn)識(shí)生活中常見的力-----重力，會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。理解重力與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)善于猜想，樂于合作交流的意識(shí)和能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探索過程中體現(xiàn)學(xué)生的樂于合作、積極交流、敢于質(zhì)疑、體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境感知問題
1、教師提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你喜歡春天嗎？誰能來說一說春天有什么變化？
師：看來大家都是愛觀察的好孩子，善于觀察是進(jìn)行科學(xué)探究的良好習(xí)慣，許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從觀察中得到啟示。例如，（出示課件）中國(guó)古代科學(xué)家魯班觀察到帶齒的野草發(fā)明了鋸；英國(guó)科學(xué)家瓦特觀察到熱水汽頂起壺蓋的現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)；美國(guó)科學(xué)家萊特兄弟觀察到在空中自由飛翔的蜻蜓，發(fā)明了飛機(jī)，這樣的例子舉不勝舉。希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中，像科學(xué)家那樣用思索的眼睛去觀察，去探究，好不好？
探索體驗(yàn)解決問題(一)認(rèn)識(shí)地球引力：
1、提出問題：
師：同學(xué)們回憶一下秋天是什么樣子呢？讓我們一起到秋天的蘋果園里去看看吧，（出示課件）你看到什么現(xiàn)象？（蘋果落地了）（板書：蘋果落地）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！（出示課件）三百多年前，偉大的科學(xué)家牛頓也曾看到過這種現(xiàn)象，并且進(jìn)行了深入探究。
師：其實(shí)，生活中類似的“蘋果落地”現(xiàn)象還有很多，你知道嗎？來，把你知道的說給大家聽一聽。生匯報(bào)。今天老師也帶來一些圖片，讓我們一起來欣賞一下。（出示圖片，邊看邊解說）
師：看到這么多現(xiàn)象，你能提出什么問題？（它們?yōu)槭裁绰涞�？）（補(bǔ)充板書課題）
同學(xué)們真聰明，偉大的科學(xué)家牛頓也曾思考過這個(gè)問題，這節(jié)課就讓我們也像科學(xué)家牛頓那樣來探究這個(gè)問題。
2、猜想假設(shè)
為什么它們會(huì)落到地上，而不落向天空呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜一猜是什么原因？
學(xué)生分組討論、匯報(bào)。（它們都受到一種向下的力）
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
(1)、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備好了一些實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。
(2)、以小組為單位討論，制定出可行實(shí)驗(yàn)方案。組長(zhǎng)把各組的實(shí)驗(yàn)方案記錄下來。教師巡視指導(dǎo)。
(3)、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案。
4、實(shí)施探究：
教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
5、匯報(bào)交流
(1)、組長(zhǎng)展示實(shí)驗(yàn)記錄表并匯報(bào)。
(2)、師：剛才各組匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來看看科學(xué)家牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么：在地球上或地球附近，任何物體都會(huì)受到地球引力的作用。（出示課件）
（在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師板書：地球引力）
（二）、認(rèn)識(shí)重力：
1、同學(xué)們，還想不想再親自感受一下地球引力的作用？下面，請(qǐng)大家提一提小桶，舉一舉啞鈴（師演示），看看有什么感覺？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全！
2、組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。
3、學(xué)生匯報(bào)感受。
4、師生小結(jié)：我們提的小桶、舉得組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。
啞鈴受不受地球引力的作用？（受）正是由于它們受到地球引力的作用才使我們的手感覺有一種力在向下拉一樣，我們把這種力叫做重力。確切地說：“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力�！保ǔ鍪菊n件）（板書：地球引力重力）
（三）、探究重力的方向：
1、教師：通過剛才的.交流，老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)非常聰明，下面，讓我們來做個(gè)游戲好不好？這是游戲裝置，游戲規(guī)則是：（出示課件）每人兩粒綠豆，分別放進(jìn)漏斗里，不準(zhǔn)撿掉落的綠豆，全部放完后請(qǐng)坐端正，表明你們的游戲已結(jié)束。哪組的綠豆落進(jìn)錐形瓶最多，哪組就獲勝。
2、組長(zhǎng)領(lǐng)取游戲裝置。
3、教師提出要求：做游戲之前，老師還有幾個(gè)問題要說，請(qǐng)聽好：大家要一邊玩游戲一邊認(rèn)真觀察、思考，注意玻璃器材要輕拿輕放，另外，不要碰到漏斗。
4、做游戲，師巡視。
師：好，請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)你們組一共放進(jìn)去多少綠豆？
組長(zhǎng)匯報(bào)，
5、聽取獲勝組的匯報(bào)，讓他們談?dòng)惺裁磫l(fā)？
6、師小結(jié)：同學(xué)們真了不起！通過實(shí)驗(yàn)又發(fā)現(xiàn)了重力的方向（板書：豎直向下）箭頭
7、讓學(xué)生重做以上實(shí)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)了重力的方向是豎直向下
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新1、提出問題：通過上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，地球上的任何物體都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界將會(huì)怎樣？
2、猜想假設(shè)。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜一猜。（多生說）
3、生自由猜想。（跑步：人會(huì)飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會(huì)飛離地球。寫字：假如用地球上的習(xí)慣姿勢(shì)寫字，整個(gè)身體就會(huì)被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會(huì)使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會(huì)發(fā)生許多交通事故。）
4、師：同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時(shí)候人們又要克服重力的作用。課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解：(1)人們是怎樣利用和克服地球引力的？(2)了解有關(guān)失重方面的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：20蘋果為什么落地
地球引力重力
方向：豎直向下
教學(xué)反思：
本課主要是通過孩子的探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中常見的力——重力。本課設(shè)計(jì)力求突出以下幾點(diǎn)：
1．課前感知常見的力。
本課課前活動(dòng)安排讓學(xué)生玩紙飛機(jī)，在玩前先讓學(xué)生思考：怎樣讓飛機(jī)飛得高，飛的遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言中意識(shí)到：要想使飛機(jī)飛的高需要給它一個(gè)向上的力，要想使飛機(jī)飛的遠(yuǎn)，需要給它一個(gè)向前的力，從而為學(xué)生課上探究蘋果落地的原因做了鋪墊。
2．探究活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)。
無論是地球引力還是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才對(duì)身邊的現(xiàn)象習(xí)以為常，認(rèn)為就應(yīng)該是這樣，而忽略了對(duì)現(xiàn)象的思考。在和學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蘋果落地的現(xiàn)象有所了解，也知道是地球引力的緣故，但地球引力究竟是怎么回事卻解釋不清楚。
教案及教學(xué)反思4
校園的花房里開出了許多美麗的玫瑰花，其中有一朵開得，紅艷艷的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉——你肯定從來沒見過這么大、這么美的花兒！全校的同學(xué)都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。
這天早晨，又有許多同學(xué)來觀賞玫瑰花。他們一邊看，一邊贊不絕口。這時(shí)，來了一個(gè)大約四五歲的小女孩，她徑直走向那朵的玫瑰花，摘下來，拿在手中，向外走去。
同學(xué)們驚訝極了，有的非常氣憤，有的甚至想要上前攔住她。正在旁邊散步的校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基看到了，走過去，彎下腰，親切地問小女孩：“孩子，你摘這朵花去干什么呀？能告訴我嗎？”
“奶奶病得很重。我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，她有點(diǎn)不相信。我把花摘下來送給奶奶看，看后我再把它送回來。”小女孩害羞地說。
聽了小女孩天真的回答，同學(xué)們不語了，校長(zhǎng)的心顫動(dòng)了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)她說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的——你是一個(gè)慢得愛的孩子，這一朵是獎(jiǎng)給你媽媽的——感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”
純潔、善良、美好的心靈不正是一朵永不凋謝的玫瑰嗎？
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用本課的8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事。
3、抓住關(guān)鍵詞通過朗讀，體會(huì)小女孩真摯、淳樸的親情。培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛長(zhǎng)輩的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備
一束玫瑰花、生字卡片、《愛的協(xié)奏曲》的音樂帶。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、引入情境，揭示課題
1、出示一束玫瑰花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，看老師給你們帶來了什么？這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買來的，仔細(xì)觀察，說說玫瑰花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：永不凋謝的玫瑰。
3、齊讀課題。
二、自主讀文，識(shí)寫生字
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的字詞請(qǐng)工具書幫忙。
2、同桌互相認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。
3、開火車認(rèn)讀生字。（矯正字音）
4、抽讀新詞。（玫瑰、嬰兒、氣憤、觀賞、甚至、制止、獎(jiǎng)狀、顫動(dòng)、凋謝、純潔）
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“憤”“甚”“制”的書寫。
三、整體感知，了解大意
1、默讀課文，想想：課文圍繞玫瑰花寫了一件什么事？
2、匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校長(zhǎng)不但沒有批評(píng)她，還獎(jiǎng)給她兩朵玫瑰花）教師相機(jī)板書：小女孩、摘花、校長(zhǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
四、細(xì)讀課文，品味語言，感悟文本
（一）引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣。
1、圍繞板書，你最想弄明白的問題是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么樣子的？小女孩為什么要摘花？為什么小女孩摘了花，校長(zhǎng)不但沒有批評(píng)她，還獎(jiǎng)勵(lì)她？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
�。ǘ┨骄繂栴}、品味語言。
1、文中怎么描寫玫瑰花的樣子的？從這些語句中你體會(huì)到什么？（玫瑰花很美麗，很惹人喜愛）
2、帶著喜愛的感情讀讀這些句子。（個(gè)別讀，齊讀）
3、這么美麗的玫瑰花，一位小女孩竟然把的那一朵摘下來了，在一旁看見的同學(xué)是什么反應(yīng)，如果你就是其中的一位，你會(huì)想些什么，說些什么？
4、是啊，美麗可愛的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人氣憤呢？可校長(zhǎng)為什么沒有批評(píng)她，反而還獎(jiǎng)勵(lì)她呢？誰來談?wù)勀愕捏w會(huì)？（學(xué)生交流時(shí)，相機(jī)出示校長(zhǎng)和小女孩的對(duì)話）現(xiàn)在你們來做校長(zhǎng)，老師來做小女孩，你們來問問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
學(xué)生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和親切的語氣來說）為什么校長(zhǎng)用這樣的語氣？（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的緊張）
5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀。
7、通過詢問，我們不僅解開了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子，她是為了讓奶奶高興而摘花，還心想著讓奶奶看后再送回來。校長(zhǎng)被小女孩的善良美好的心靈打動(dòng)了，所以獎(jiǎng)給她兩朵玫瑰。
8、齊讀校長(zhǎng)贊揚(yáng)小女孩的話。
9、出示最后一段，自由讀讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
總結(jié)：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含著對(duì)奶奶的美好祝愿，一份孝心。純潔、善良、美好的心靈像芬芳的玫瑰一樣美麗動(dòng)人，永遠(yuǎn)不會(huì)枯萎，永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝。
五、總結(jié)升華，拓展延伸
1、讀到這里，幾個(gè)問題都理解了，此時(shí)你們一定有很多話想對(duì)小女孩說吧？
2、老師也被這一位純真懂事的小女孩感動(dòng)了，忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動(dòng)）
永不凋謝的玫瑰清晨，玫瑰花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下最美的一朵，輕輕放在奶奶的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，奶奶的臉上漾起了微笑。艷艷的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩像露珠一樣透亮，你美好的心靈不正是那朵永不凋謝的玫瑰嗎？
3、齊讀小詩。
4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的玫瑰花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。
�。�1）送給課文中的小女孩。
�。�2）送給同學(xué)們。愿你們就像那一朵朵帶著清香的花。
《永不凋謝的玫瑰》是西師版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課，這一單元的主題是祥和人生、熱愛生命。課文講述了蘇霍姆林斯基擔(dān)任一所學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)發(fā)生的一件感人的故事。校園里盛開著美麗的玫瑰花，一位小女孩摘下了的玫瑰花。蘇霍姆林斯基沒有訓(xùn)斥她，而是親切地詢問小女孩摘花的原因，當(dāng)?shù)弥菫榱私o重病的奶奶看而且看后她會(huì)還回來時(shí)，蘇霍姆林斯基沒有批評(píng)她，而是另外摘了兩朵玫瑰花分別送給她和她的媽媽。
課文按照事情的發(fā)展順序講述，透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫，一位善良、純真、可愛的小女孩凸現(xiàn)在我們面前，同時(shí)蘇霍姆林斯基身上的'人情美、人性美也讓我們難以忘懷。
這篇課文優(yōu)美的語言中蘊(yùn)含著做人的道理，在教學(xué)中，我以“讀”為主線，以“交流體會(huì)”為形式，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自讀自悟。
在教學(xué)的開始，我播放漂亮的玫瑰花圖片，配以輕快舒緩的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)花的世界，花的海洋。然后讓學(xué)生通過朗讀找出文中的中心句，層層深入。在學(xué)習(xí)第一段描寫這朵玫瑰花美麗的時(shí)，我讓學(xué)生通過朗讀來向大家展示自己心中最美的花兒，接著創(chuàng)設(shè)情境：如果這朵玫瑰花長(zhǎng)在我們的校園里，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生暢所欲言，談出自己對(duì)玫瑰花的愛護(hù)與喜愛，并從中引出課文中的新詞——贊不絕口，讓學(xué)生水到渠成地理解了這個(gè)詞語的意思。
在體會(huì)小女孩子與校長(zhǎng)美好心靈時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的美好感情。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深入的學(xué)習(xí)之后，還要把這種感情升華為人間的愛，讓學(xué)生用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找生活中的“玫瑰花”，最后以一首“愛的人間”結(jié)束這節(jié)課，讓學(xué)生在音樂中提升自己的靈魂。
本節(jié)課回想起來，也有不足之處：
1、以“以讀代講”沒有落實(shí)到位，學(xué)生自己感悟得不夠，老師的點(diǎn)撥的多了一點(diǎn)。
2、學(xué)生之間的討論不僅限于同桌兩人，可以范圍再擴(kuò)大一點(diǎn)。
總之，每節(jié)課都要認(rèn)真地備課，才會(huì)有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以后我會(huì)朝這方面更加努力。
教案及教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
了解書包的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)的書包要美觀與實(shí)用相結(jié)合。
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)觀察和分析書包各部分的特點(diǎn)和功能，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖畫法，能夠設(shè)計(jì)一款既美觀又實(shí)用的書包，提高創(chuàng)作意識(shí)。
情感目標(biāo)：
養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的習(xí)慣，提高觀察和分析能力，了解設(shè)計(jì)要以人為本的原則。
現(xiàn)代教學(xué)手段：
本節(jié)課在PPT當(dāng)中添加大量的高科技的書包圖片，使學(xué)生更直觀的了解本課的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察、分析書包各部分的設(shè)計(jì)意圖，了解形象與功能之間的關(guān)系，運(yùn)用簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)圖的畫法設(shè)計(jì)一款自己的書包。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用設(shè)計(jì)理念，自己設(shè)計(jì)一款多功能書包。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：美術(shù)書、各種不同類型的書包、制作、涂色工具、紙。
學(xué)生：美術(shù)書、課前搜集到的各種書包、涂色工具等。
教學(xué)過程：
�、�、導(dǎo)入新課
教師在課前將自己的一個(gè)功能性書包帶到課堂上
師：很多人會(huì)問，老師上課背什么書包呀？我這個(gè)書包可不是普通的書包，它的功能可多了，今天我想和大家一起分享一下。（向?qū)W生介紹有代表性的特殊功能）我對(duì)我這款書包了解這么多，那你對(duì)自己的書包了解多少呢？今天我們就來研究一下吧（板書課題）
�、妗⒅v授新課
1、了解書包外形及功能的變化過程（出示）
�、賹�70、80年代與90年代的書包進(jìn)行比較（功能、色彩、外形上有什么不同）
�、趯W(xué)生討論
——功能單一、色彩單調(diào)、外形簡(jiǎn)單。
2、近幾年的書包又有哪些變化呢？我們一起來看看自己帶來的書包，它分為哪幾部分？
——書包箱體、書包背帶、外部裝飾。
3、如果讓你按照這樣的結(jié)構(gòu)來畫一個(gè)書包的基本型，你可以嗎？
——可以
那你最短能用多長(zhǎng)時(shí)間來完成呢？想不想看看老師能用多長(zhǎng)時(shí)間呢？
——想
4、教師將計(jì)時(shí)器打開，與示范用白紙一起放在實(shí)物投影儀下面，計(jì)時(shí)做示范。
做完書包基本型僅用20秒
5、剛才老師畫用了20秒，你們有人想挑戰(zhàn)一下嗎？如果你們能用40秒完成一個(gè)書包的基本型，就算你贏。
學(xué)生熱情高漲，完成內(nèi)容。
6、同學(xué)們基本上都能挑戰(zhàn)成功，可是，這樣的書包現(xiàn)在隨處可見，并不獨(dú)特，老師剛才的書包之所以能夠吸引大家的眼球，是因?yàn)樯厦嬗泻芏嗵厥獾墓δ�，我今天帶來了一些，比我的書包科技感更�?qiáng)的一些書包的圖片，大家想不想看一看呀？
3、播放PPT，提問：誰能告訴我剛才都看到了哪些特殊功能？
4、書包上為什么需要加這么多特殊功能呢？
——為了更方便我們的使用。
5、出示圖片，同學(xué)互相交流，說一說這些功能是做什么用的，使用起來會(huì)怎么樣？
6、教師展示自己帶來的書包，詳細(xì)講解其特殊的部分和自己不滿意的部分。
7、小組研究（出示）
①仔細(xì)觀察自己的書包，你覺得哪一部分最需要改進(jìn)。
�、谀阆胧棺约旱臅兂梢粋�(gè)具備什么特殊功能的書包呢？
8、引導(dǎo)學(xué)生看書中的學(xué)生作品，找出設(shè)計(jì)圖的重要組成部分（圖案、尺寸、特殊功能說明、設(shè)計(jì)師）
9、教師在原先繪制的書包基本型上面添加特殊功能，完成設(shè)計(jì)圖，學(xué)生了解設(shè)計(jì)圖的畫法。
㈢、學(xué)生制作，播放音樂
1、展開你的豐富的想象力,設(shè)計(jì)一個(gè)即實(shí)用,又美觀,而且?guī)Ф喔呖萍级喙δ艿臅０阉蛟煲粋�(gè)完全智能化的書包。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,大膽作畫。充分發(fā)揮自己的想象力。
3、教師在學(xué)生作畫時(shí)注重過程性評(píng)價(jià)。
�、�、學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)
1、學(xué)生自評(píng)：在小組里選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示,并做以匯報(bào),說說你的書包先進(jìn)在哪里,都具備了哪些高科技的功能。
2、學(xué)生互評(píng)：說一說誰的作品更吸引你。
�、�、教師小結(jié):
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們都設(shè)計(jì)出來了別具一格、功能獨(dú)特的書包，在今后的日子里，希望你們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)的書包能夠成為現(xiàn)實(shí)生活中的'一件產(chǎn)品，用它所特有的功能服務(wù)更多的人，想要使這樣一個(gè)夢(mèng)想成真，就需要我們的不懈努力，同學(xué)們，加油吧！
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，我在導(dǎo)入部分帶來了自己的書包，讓學(xué)生直觀地看到身邊竟然有功能這么強(qiáng)大的書包，首先讓學(xué)生對(duì)帶有特殊功能的書包產(chǎn)生濃厚的興趣。我將示范環(huán)節(jié)分成了兩部分，第一部分完成書包的基本型，第二部分添加特殊功能，前一部分僅用了20秒的時(shí)間，就已經(jīng)讓部分學(xué)生看的目瞪口呆，并給學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)老師的機(jī)會(huì)，在前期就讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣，當(dāng)?shù)弥魬?zhàn)成功，孩子們就已經(jīng)信心滿滿了。在接下來的欣賞分析階段，我給學(xué)生找來了網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中一些概念性的書包樣式，為學(xué)生打開了創(chuàng)作的天窗，使交流時(shí)的想法五花八門，課堂氣氛十分活躍，創(chuàng)作意識(shí)已經(jīng)在孩子們的腦海里開始萌發(fā)。創(chuàng)作時(shí)搭配適當(dāng)?shù)囊魳罚靡魳反碳W(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂輕松愉悅。最后的作業(yè)當(dāng)中能夠看到各種各樣的設(shè)計(jì)，有些內(nèi)容是老師一時(shí)間也想不到的。
不足之處：個(gè)別同學(xué)由于平常綜合性知識(shí)獲取的很有限，設(shè)計(jì)的功能不是很新穎，今后還要要求孩子們平常多看課外書，獲取課本以外的知識(shí)，豐富自己。
教案及教學(xué)反思6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能結(jié)合課文理解“猶豫”等詞的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，感激別人對(duì)你的關(guān)愛。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
課前談話：
1、今天，有很多老師來我們學(xué)校作客，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
2、剛才大家用掌聲歡迎老師，平常我們會(huì)在怎樣的情況下鼓掌呢？
一、揭題導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《掌聲》的文章，一起讀課題（課前板書課題。）
文中的掌聲是誰給誰的？那掌聲里包含著什么？大家讀讀課文就知道了。
二、初讀課文
1、打開書本，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，開始。
生讀課文。
2、出示詞語：
小兒麻（má）痹（bì）癥（zhèng）
殘疾（jí）姿（zī）勢(shì)（shì）一搖一晃
師：誰會(huì)讀？
師：你們了解“小兒麻痹癥”嗎？
解釋“小兒麻痹癥”：
小兒麻痹癥是一種疾病。它在高燒之后使小孩的肌肉癱瘓、萎縮、喪失運(yùn)動(dòng)功能，常常留下終身殘疾。走路的姿勢(shì)一搖一晃。真的很可憐！一起來讀讀這幾個(gè)詞語。
出示詞語：
驟（zhòu）然間歧（qí）視猶豫（yù）
憂（yōu）郁（yù）落（lào）下調(diào)（diào）來
這些字音也很難讀，誰會(huì)讀？
看清楚“憂（yōu）和猶”，它們的偏旁不同，再來讀這兩個(gè)詞語。
“落”還讀什么？組詞�！罢{(diào)”還讀什么？組詞。
3、（出示）去掉了拼音你還能讀正確嗎？
歧視猶豫憂郁落下調(diào)來殘疾姿勢(shì)一搖一晃小兒麻痹癥驟然間
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1、讀過課文，大家知道文章講英子同學(xué)的故事，讓我們看看她的同學(xué)是如何介紹她的。
投影1：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
指名再來讀這段話。
2、提問：
聽了英子的介紹，你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些句子看出來。
交流：
句一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
�、胖该f出句子。
�、普f說她是怎么樣的孩子？從哪些句子看出來的？說說自己的理解。還有補(bǔ)充嗎？
⑶是呀，她很文靜。請(qǐng)你來讀讀這個(gè)句子。
句二：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
�、胖该f出句子。
�、普f說她是怎么樣的孩子？從哪些句子看出來的？說說自己的理解。
�、菑哪男┰~語看出來？──早早地最后
�、仁前。@樣的情況只是一天兩天嗎？──不是是一月兩月嗎？──不是
�、赡泱w會(huì)的真好，請(qǐng)你來讀讀這個(gè)句子
句三：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
�、胖该f出句子。
�、普f說她是怎么樣的孩子？從哪些句子看出來的？說說自己的理解。
⑶是啊，她多可憐��！請(qǐng)你帶著對(duì)她的同情來讀這句話。
�、戎笇�(dǎo)朗讀：
“落下了殘疾”要讀的輕一點(diǎn)，來表達(dá)你的同情，再來試一次。
整段：她很文靜，總是默默地坐在教室的'一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
�、胖该f出段落。
�、普f說她是怎么樣的孩子？從哪些句子看出來的？說說自己的理解。
�、钦�(qǐng)你帶著這份感受來讀第一自然段。
�、茸屛覀儙е鴮�(duì)她的理解來讀讀第一自然段。
過渡：可是，有一天，英子變了，大家看。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、（投影3）讀給同桌聽，看看英子有什么變化？
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
2、交流。
3、把她的活潑、開朗、快樂用朗讀表達(dá)出來。──指名讀──我們一起來讀。
過渡：到底是什么使她有了這么大的變化呢？──掌聲──對(duì)，讓我們一起去看看英子得到掌聲的那一天。
四、學(xué)習(xí)課文2.3自然段
1、默讀2.3自然段，劃出文中描寫掌聲的句子，再想一想，同學(xué)們想通過掌聲對(duì)英子說些什么？（投影2.3自然段）
交流：
句一：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�、胖该f。
⑵教師劃出。
�、钦l再來把這個(gè)句子讀一讀？
�、饶阆雽�(duì)英子說些什么？為什么這么說？
生……
師：你真是個(gè)好孩子！
生……
師：她在猶豫什么？
生……
師：你們這么理解英子，真是她的好同學(xué)呀！誰能來讀寫英子猶豫的句子。
師導(dǎo)：還有想對(duì)英子說的嗎？
生……
師：你們也是好孩子，英子有你們這樣的同學(xué)很幸福。
師過渡：大家的鼓勵(lì)，支持和信任，使英子感動(dòng)地流下了眼淚。
還有那一句也是寫掌聲的？
句二：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�、胖该f。
⑵師劃出。
�、沁@時(shí)候你又想對(duì)英子說些什么？
生……
⑷師過渡：
是啊，站在講臺(tái)上的英子聽懂了你們掌聲中的話語，她向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。讓我們連起來讀讀2.3自然段，再次感受這兩次包含友愛的掌聲。
生齊讀2.3自然段。
過渡：其實(shí)，掌聲也是一種語言，它能給人力量，讓人走出困境；它能給人勇氣，讓人揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。英子她讀懂了，她有了極大的改變，難怪她在信中這樣寫道：
“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活�！�
五、學(xué)習(xí)第5自然段
1、自由讀這封信，想一想，你是帶著怎么的心情來讀這封信的？
2、交流：
生1：我是帶著激動(dòng)的心情讀的。
師：請(qǐng)你帶著激動(dòng)的心情讀給大家聽。
生2：我是帶著感激的心情讀的。
師：請(qǐng)你帶著感激的心情讀給大家聽。
生3：……
3、小結(jié)：
是啊，同學(xué)的掌聲讓她鼓起生活的勇氣，讓她感受同學(xué)的關(guān)愛，讓她充滿自信地生活著，難怪她說──齊讀──“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活�！�
4、總結(jié)全文：
老師課外讀了5遍課文，一直被這個(gè)平凡而真實(shí)故事感動(dòng)著，今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了課文，又一次被感動(dòng)了，我想告訴大家，其實(shí)人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們多給予別人掌聲，多感激別人的掌聲。最后，老師想送一首小詩。
投影小詩：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把花傘；
愛是黑暗中的一支蠟燭；
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)；
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯火熱的茶。
指名讀－齊讀小詩。
【教學(xué)反思】
《掌聲》是人教版第五冊(cè)第八單元的第一篇課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。
在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候很想通過“你想對(duì)英子說些什么？”這個(gè)說話方式來讓學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心世界，從而達(dá)到“主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)同學(xué)，并感激別人的鼓勵(lì)”這個(gè)情感目標(biāo)。在完成教學(xué)過程后，我感到，整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的比較明確，脈絡(luò)清晰，但學(xué)生因?yàn)椴皇菤埣踩�，沒能很好的體會(huì)到殘疾兒童英子的內(nèi)心世界，所以情感達(dá)不到預(yù)期的效果�；叵肷险n的情景，主要存在以下幾個(gè)不足：
1、忽略了語文的“工具性”：
在課前我一直關(guān)注如何使學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心世界，如何去同情弱者，獻(xiàn)出自己的愛心，感激別人的關(guān)愛，但并沒有考慮如何去落實(shí)語文課“工具性”這個(gè)本質(zhì)屬性。整個(gè)教學(xué)過程除了生字詞語做了指導(dǎo)教學(xué)外，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練幾乎沒有。語文課程的工具性，不僅意味著語文本身就是一種工具，而且是用以達(dá)到目的的工具。因此所謂“工具性”在這里實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了語文課程的功能與目的。語文本身就是一種工具。就個(gè)體而言，人們使用語言（即言語活動(dòng)）表達(dá)思想感情，進(jìn)行思維活動(dòng)。就人際而言，經(jīng)由語文，人們要可以交流思想與情感；經(jīng)由語文，人們還可以造成預(yù)期的行為事實(shí)。就人類總體而言，語言是文化得以積淀和傳承的載體。這三種情形里，語言本身就是一種工具。例如，課文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段，還有“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去”等句子�！坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”這句話，實(shí)際上是通過動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。還有英子的感激之情，英子的歡樂之情，都可以在課文中找到對(duì)應(yīng)的語句。然而，在課上，我在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)感情的同時(shí)并沒有讓學(xué)生找句子，圈詞語，通過人物的神情、動(dòng)作來體會(huì)作者在表達(dá)這些情緒時(shí)，并沒有直接說出來，而是用具體可感的描寫來表現(xiàn)的這種好方法，而且當(dāng)學(xué)生游離于書本文字談體會(huì)的時(shí)候，只是任由學(xué)生繼續(xù)游離，沒有適時(shí)地讓學(xué)生回歸到文本，讀文再說理。
2、教學(xué)策略不夠周到：
作為正常孩子，一般時(shí)很難體會(huì)殘疾人的痛苦與悲哀的，課前沒有布置學(xué)生去了解觀察身邊的殘疾人的生活，讓學(xué)生在課堂上抽象理解殘疾孩子英子的內(nèi)心世界，所以學(xué)生很難體會(huì)。其實(shí)，班上的徐揚(yáng)是個(gè)腦癱的同學(xué)，完全可以在課前要求全班學(xué)生通過細(xì)心觀察她的生活不便以及上課的沉默不語來走進(jìn)英子的內(nèi)心。或者在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一個(gè)教師扮演英子的角色，說出內(nèi)心感受，讓學(xué)生當(dāng)同學(xué)回答“英子”的想法來理解英子，會(huì)更容易讓學(xué)生體會(huì)到英子自卑、矛盾的心理，從而挖掘出更深刻的感悟。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位：
本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點(diǎn)，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對(duì)課文的理解中，可以提示學(xué)生，你覺得這里應(yīng)該用什么語氣來讀？為什么？例如，朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時(shí)，可以先聯(lián)系英子的來信讓學(xué)生討論：英子為什么會(huì)有這些變化？這是因?yàn)橛⒆訌耐瑢W(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動(dòng)力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。我在課上發(fā)現(xiàn)讀得不好的學(xué)生沒有指導(dǎo)他該怎么讀，用怎樣的語氣讀，語速怎樣，而是指名讀了覺得不好就再請(qǐng)一位學(xué)生讀，學(xué)身本身也很難體會(huì)怎樣讀才是最好的。
除了上面說的三點(diǎn)，這節(jié)課還讓我感到：課前要求學(xué)生熟讀課文并不一定是好事，學(xué)生因?yàn)檎n前讀熟了課文，在課上讀句子就會(huì)自然而然的加快朗讀節(jié)奏，導(dǎo)致不能更好的讀出感情，讀出韻味，所以課前預(yù)習(xí)讀課文還得慎重，應(yīng)該看看課文的難以程度再做定論。學(xué)生讀文說理還得加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，先找句子讀，再談?wù)勛约旱睦斫猓詈笥懈星榈乩首x這句話或這段話那就水到渠成了。
教案及教學(xué)反思7
通過作業(yè)情況的反饋來看，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)�；蛘咭苿�(dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的`，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了。
在完成豎式的過程中，數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。
二、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
總結(jié)列豎式的過程進(jìn)行細(xì)化:1、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，移動(dòng)幾次變成整數(shù)。2、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù)。3、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)，與被除數(shù)對(duì)齊。4、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算。突出除到哪位商那位，不夠時(shí)先在商的位置上寫0，再拉下一個(gè)數(shù)。
教案及教學(xué)反思8
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試用點(diǎn)、短線和簡(jiǎn)單的幾何圖形表現(xiàn)太陽散發(fā)的光芒。
2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的線條或圖案裝飾太陽娃娃的臉，選擇自己喜歡的顏色裝飾太陽。
3、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。
4、鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫，體驗(yàn)合作繪畫的樂趣。
5、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
范畫三幅、勾線筆、蠟筆、白紙。
三、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
1、謎語導(dǎo)入：臉蛋圓又紅，天亮就上班，哪日不見他，無雨也有風(fēng)。
2、出示圖片：太陽娃娃。
師：“今天，老師把太陽娃娃請(qǐng)來了，可是你們看太陽娃娃怎么啦?“(只是一個(gè)圓圈，沒有眼睛和光芒。)
�。ǘ⒔處熤v述太陽娃娃的光芒和笑臉到哪里去的故事。
a、師：太陽娃娃身上本來有許多漂亮的光芒，就像這個(gè)樣子。
教師出示范畫(一)，引導(dǎo)孩子欣賞畫面，提問：太陽娃娃的頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的?
后來他出來玩，看見一朵小花在嗚嗚嗚地哭，太陽娃娃問：“你為什么要哭啊?”小花說：“我的花瓣掉光了，好難看啊，嗚嗚�！碧柾尥尴胍矝]想，就脫下自己的花瓣衣服給了小花。
b、太陽娃娃回家換了一件衣服，看，是這個(gè)樣子的。
教師出示范畫(二)，提問：誰來說說?太陽娃娃的頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的?后來他出來玩，看見大樹媽媽無精打采地站在路邊，太陽娃娃關(guān)心地問：大樹媽媽說：“秋天，我的孩子都離開我去了遠(yuǎn)方，我一個(gè)人好孤單啊?”太陽娃娃想也沒想，又脫下自己的樹葉衣服給了大樹媽媽。
c、太陽娃娃又回家換了一件衣服，看，是這個(gè)樣子的。
教師出示范畫(三)，提問：誰來說說?師網(wǎng)太陽娃娃的頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的?就在剛才來幼兒園的路上，他遇見了太陽公公，太陽公公年紀(jì)大了，身上沒有了光芒，生病了。于是，太陽娃娃就把自己的光芒全給了他。
d、太陽娃娃的最后一件給了太陽公公，他再也沒有衣服可以換了，他也就失去了笑臉。你們覺得太陽娃娃怎么樣啊?我們小朋友怎樣來幫助太陽娃娃呢?(運(yùn)用故事激起了孩子關(guān)心太陽娃娃，為太陽娃娃設(shè)計(jì)光芒的愿望。)
e、師生共同討論如何表現(xiàn)太陽的'光芒，說說：你想畫什么樣的光芒，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用點(diǎn)、線、和簡(jiǎn)單的幾何圖形表現(xiàn)，教師可根據(jù)幼兒的回答，在黑板上畫一畫，貼一貼，幫助幼兒學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。
�。ㄈ⒔淮L畫要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
1、先用筆勾畫出太陽娃娃的基本形象，然后用蠟筆進(jìn)行涂色。
2、鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出與他人不同的太陽光芒和太陽娃娃的笑臉。
3、教師交待繪畫要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽娃娃。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
展示太陽娃娃，讓幼兒找自己的好朋友說說：自己最喜歡的太陽娃娃，并說出原因。
四、教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)幼兒參與的興趣都很高，都能夠按著自己的想法設(shè)計(jì)太陽的光芒，能夠大膽的，均勻的給太陽涂色，有自己的構(gòu)思和見解。在分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒都能夠把自己所設(shè)計(jì)的想法說出來，和幼兒共享。
教案及教學(xué)反思9
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、觀察了解蔬菜的生長(zhǎng)過程，初步認(rèn)識(shí)幾種常見的蔬菜。
2、掌握各種蔬菜的基本特征。
3、通過參觀小菜園的活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到豐收的喜悅。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的.方法有很多種。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、介紹今天外出的地方，及注意事項(xiàng)。
2、提出問題：我們會(huì)看到許多的菜，注意觀察各種蔬菜的模樣。
3、教師帶著足夠的紙和筆以備隨時(shí)記錄。
【活動(dòng)過程】
一、參觀小菜園：
1、幼兒自由觀察，觸摸各種蔬菜。
提出問題：這是什么菜？你從哪里看出來的。
2、有的菜長(zhǎng)在土里，有的菜長(zhǎng)在架上的……
二、幼兒認(rèn)識(shí)幾種常見蔬菜及外形特征。
1、認(rèn)識(shí)白菜、蘿卜、辣椒、南瓜等蔬菜。（附圖片）
2、引導(dǎo)幼兒觀察其外形特征（長(zhǎng)的什么樣子），并觸摸菜葉、果實(shí)等。文。章出：自大考"吧幼。師網(wǎng)（幼兒根據(jù)自己的觀察，自由回答）
3、幫助幼兒辨認(rèn)各種蔬菜，知道蔬菜的組成（有的有葉、有的有莖、桿等）
4、比一比：
各種蔬菜外形的不同。（幼兒自由討論）
三、交流了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)。我們收獲了各種蔬菜，體驗(yàn)大豐收的喜悅。從而引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到：我們的生長(zhǎng)離不開各種蔬菜，珍惜自己的勞動(dòng)成果，以后吃飯不挑食。
【活動(dòng)延伸】
通過小菜園展開系列主題活動(dòng)：蔬菜大不同，蔬菜真好吃、歌曲《買菜》、葷菜素菜與蔬菜、有營(yíng)養(yǎng)的菜、系列繪畫活動(dòng)等。
【活動(dòng)反思】
通過活動(dòng)，豐富幼兒的知識(shí)。而在蔬菜種植、成長(zhǎng)過程中，幼兒學(xué)會(huì)了用愛去關(guān)心、愛護(hù)別人，培養(yǎng)了孩子們保護(hù)花草樹木的意識(shí)。整個(gè)過程中，孩子不僅享受了種植的樂趣，還直接觀察和感受植物生長(zhǎng)的過程，增長(zhǎng)蔬菜和水果種植方面的知識(shí)。在活動(dòng)過程中，雖然課前我查閱了一些書籍，但在實(shí)際活動(dòng)中還是明顯感覺自己對(duì)農(nóng)作物生活環(huán)境的匱乏，對(duì)幼兒的提問不能及時(shí)給予全面的回答，以后要更加開拓自己的知識(shí)面。
教案及教學(xué)反思10
教材分析
本課是一節(jié)想象創(chuàng)作繪畫課 ，神奇的大自然變幻無窮，風(fēng)來了我們每天親近她，細(xì)細(xì)地體味著陽光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風(fēng)來了即以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時(shí)所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。
學(xué)情分析
通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的形態(tài)。風(fēng)來了利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的感覺，如畫家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起來，真實(shí)地表現(xiàn)了對(duì)大風(fēng)的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。
2、培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。
3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化。
2、運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。
教學(xué)過程：
一、 組織教學(xué)
二、 記憶交流
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們把小耳朵豎起來仔細(xì)聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放各種風(fēng)聲，觸動(dòng)學(xué)生的記憶）
2、你在自然界中還認(rèn)識(shí)哪些風(fēng)？（微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)）
三、 演示觀察
1、請(qǐng)你與同桌或前后桌說說風(fēng)來時(shí)各種事物的形態(tài)有什么變化。
2、你們看看屏幕上出現(xiàn)的現(xiàn)象與你們說的一致嗎？
3、我想請(qǐng)2、3名最細(xì)心的同學(xué)來補(bǔ)充屏幕上沒有的風(fēng)來時(shí)事物的變化現(xiàn)象。
四、 嘗試訓(xùn)練
1、書上有幾幅圖，誰能說說風(fēng)吹過來時(shí)它們有什么變化嗎？
2、如果是微風(fēng)它們有什么變化？如果是狂風(fēng)呢？
3、逆風(fēng)和順風(fēng)時(shí)事物的.變化一樣嗎？有何不同？
4、請(qǐng)把你們的想法畫出來，然后同桌評(píng)一評(píng)誰畫得最形象。
五、指導(dǎo)表現(xiàn)
1、作業(yè)要求：記憶和想象刮風(fēng)時(shí)的情景，通過描繪物體形態(tài)，運(yùn)用線條等方式，大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。
2、教師巡回指導(dǎo)。
六、交流評(píng)價(jià)
1、老師手上有幾幅同學(xué)畫的作品，你們?cè)u(píng)一評(píng)哪些作品有風(fēng)來的感覺。
2、還有誰認(rèn)為自己畫得也挺不錯(cuò)的，請(qǐng)把你們的畫貼在黑板上。
教案及教學(xué)反思11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察了解青蛙的成長(zhǎng)過程。
2、知道青蛙吃害蟲，要保護(hù)青蛙。
3、培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
5、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小蝌蚪找媽媽》視頻、魔術(shù)圖片、小卡片、小蝌蚪頭飾、《小蝌蚪找媽媽》歌曲。
活動(dòng)過程：
一、猜謎導(dǎo)入。
"黑腦袋圓溜溜，一條尾巴拖后頭。東游游來西游游，好像許多黑豆豆。"知道荷葉的用處很大，引導(dǎo)幼兒根據(jù)小動(dòng)物的需要，想象荷葉有什么用。小朋友，你們能猜出我是誰嗎?對(duì)啦，我的名字叫小蝌蚪，別看我長(zhǎng)得挺可愛，其實(shí)我是個(gè)很可憐的孩子，媽媽一生下我就去了別的`地方，我都長(zhǎng)出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢?那就跟我走吧。
二、播放視頻，了解小蝌蚪變青蛙的過程1、觀看視頻，感受小蝌蚪找媽媽時(shí)的身體變化。
2、出示魔術(shù)圖片，引導(dǎo)幼兒描述小蝌蚪變青蛙的過程。
3、了解小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境。
三、發(fā)放卡片，幼兒動(dòng)手操作。
1、幼兒按照青蛙的生長(zhǎng)變化過程排序。
2、幼兒自主交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、音樂游戲："小蝌蚪找媽媽"幼兒圍成一圈跟在老師后面，根據(jù)歌詞自編動(dòng)作。
五、小結(jié)：
小蝌蚪變成青蛙以后，經(jīng)常幫農(nóng)民伯伯捉田里的害蟲，青蛙是我們的朋友，我們一定要保護(hù)它哦。
活動(dòng)延伸：
1、春天到了，天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪。
2、幼兒自己在家養(yǎng)一些小蝌蚪，觀察小蝌蚪變青蛙的整個(gè)過程。
教學(xué)反思：
1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動(dòng)畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同;
2、在活動(dòng)過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，再進(jìn)行繪畫基本操作的示范;
3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣;
4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時(shí)，限制了孩子的思維， 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。
教案及教學(xué)反思12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 通過聽音樂，知道歌曲名稱，理解其內(nèi)容，初步跟唱歌曲。
2、 在活動(dòng)過程中讓幼兒體驗(yàn)喜、怒、哀、樂的情感。
3、 激發(fā)幼兒探索的興趣和表演的欲望，培養(yǎng)節(jié)奏感。
4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。
5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種表情掛圖、磁帶
活動(dòng)過程
1、觀看表情圖并作出相應(yīng)的表情。討論當(dāng)你是這種表情是你會(huì)怎么樣？（讓幼兒作出動(dòng)作）
2、分段欣賞歌曲
�。�1）第一段欣賞后提問：“剛才小朋友快樂時(shí)是怎樣做？”（拍手）作出相應(yīng)的表情，引導(dǎo)幼兒拍出|xx x|的節(jié)奏型。
�。�2）第二段欣賞后提問：“小朋友著急時(shí)會(huì)怎樣做？”（跺腳）作出相應(yīng)的表情，引導(dǎo)幼兒用腳跺出|xx x|的節(jié)奏型。
�。�3）依次欣賞后面的幾段生氣時(shí)（噘嘴）、難過時(shí)（輕哭）、高興時(shí)（大笑）。
3、完整地欣賞歌曲。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒作出間奏的動(dòng)作。
�。�1）間奏處提醒幼兒注意想他們用什么動(dòng)作來表示自己的情緒。
�。�2）會(huì)用|xx x|的節(jié)奏型。
（3）生氣難過時(shí)動(dòng)作較緩慢。
4、 幼兒聽音樂表演，讓幼兒嘗試用動(dòng)作、表情來表現(xiàn)歌曲中的喜、怒、哀、樂等情節(jié)的變化。教師提醒幼兒聽好間奏。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲旋律和人物情緒的變化。
2、能用速度和音色的變化來演唱歌曲的情感變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
磁帶，每人一個(gè)手絹
活動(dòng)過程：
1、繼續(xù)學(xué)唱歌曲《表情歌》。
�。�1）幼兒跟老師一起唱歌曲一遍。
�。�2）分組唱：可讓女孩領(lǐng)唱男孩做間奏的動(dòng)作。（反之）
找一個(gè)小朋友領(lǐng)唱，其余小朋友做間奏動(dòng)作。
2、表演唱：幼兒自由創(chuàng)作動(dòng)作來表現(xiàn)自己的情感變化。老師動(dòng)作提示（快樂時(shí)小朋友雙手叉腰，左右有節(jié)奏點(diǎn)頭，間奏處拍手 XXX三次；著急時(shí)兩手握拳輕捶頭部，小碎步，做著急狀，間奏處跺腳XXX三次；幸福時(shí)，兩手上舉，身體左右擺動(dòng)，間奏處雙手交叉拍肩XXX三次；生氣時(shí)雙手抱于胸前，扭轉(zhuǎn)頭，噘起嘴巴；難過時(shí)，兩手輕揉眼睛，唱到“我就輕輕哭”時(shí)，掏出手絹擦擦眼睛；最后高興大笑時(shí)，全體小朋友兩手高舉輕跳結(jié)束）
表情歌的教學(xué)反思
本次講課活動(dòng)我組織的是一節(jié)中班音樂活動(dòng)“表情歌”。為了使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，順利完成本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。首先，我用一段非常有趣的變臉視頻，讓幼兒直觀形象地知道了表情的概念，同時(shí)也激起了幼兒的興趣。然后，我又利用“變臉娃娃”變魔術(shù)的游戲形式來讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，在整個(gè)活動(dòng)過程，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，清晰明了。特別是我制作的生動(dòng)有趣的多媒體課件，以及它的靈活運(yùn)用。
我覺得本次活動(dòng)的.成功之處除了準(zhǔn)備充分之外，主要還是我抓住幼兒最喜愛的游戲的年齡特點(diǎn)，巧妙利用“變臉娃娃”變魔術(shù)這一吸引幼兒的方式貫穿始終，活動(dòng)中我告訴幼兒變臉娃娃也想和大家一起做“變臉”游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。其次，為了讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的主人，發(fā)揮幼兒的主體性，在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒根據(jù)觀察表情圖和感知音樂節(jié)奏，由幼兒自由表演、嘗試各種表情的變化，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用表情和肢體語言表現(xiàn)自己在不同心情時(shí)做什么動(dòng)作，使幼兒的各種感官得到運(yùn)用的同時(shí)，幼兒的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。
但我也體會(huì)到了本次活動(dòng)的不足之處，就是我自己駕馭課堂的能力有所欠缺，缺乏激情，沒有激發(fā)出幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中，課堂氣氛不夠熱烈。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定要努力提高自身素質(zhì)，提高自己駕馭課堂的能力，同時(shí)也要加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的大膽表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，提高幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)參與意識(shí)
教案及教學(xué)反思13
活動(dòng)目標(biāo)
1.喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
《分餅干》是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)比、觀察、操作，讓幼兒學(xué)習(xí)按圖形的顏色和形狀特征進(jìn)行分類，小班的小朋友已有了粗淺的幾何概念，大多數(shù)的小朋友雖然能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，但是如有很多的圖形放在一起，小朋友還是有些混淆。他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對(duì)照�！斗诛灨伞纷尯⒆釉谟螒蛱剿髦袑�(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想、動(dòng)手等，感知不同圖形的'不同特征。
本次活動(dòng)通過：感受、觀察、操作三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。老師準(zhǔn)備很多形狀不同、顏色不同的塑料餅干供幼兒觀察，幼兒對(duì)同一種物品進(jìn)行觀察比較，更能找出物品的特征，如：物品的形狀、顏色等。老師創(chuàng)設(shè)商店情境，引發(fā)幼兒玩游戲的興趣。幼兒都喜歡動(dòng)手把餅干按形狀或顏色歸類放好。
幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出很濃厚的興趣，能說出自己的想法。幼兒在操作過程中喜歡動(dòng)手，主動(dòng)把餅干分好，大多數(shù)的小朋友能準(zhǔn)確地把各種圖形的餅干根據(jù)不同的特征分好，只有個(gè)別的孩子有些圖形放錯(cuò)。
本活動(dòng)的不足之處是幼兒在收拾材料的時(shí)候有些亂，有些小朋友沒有收完材料就離開，有些小朋友爭(zhēng)搶材料，以后老師還要多培養(yǎng)孩子收東西的習(xí)慣。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)以二等分、四等分為基礎(chǔ)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野�；顒�(dòng)中我以給小朋友分食物為主線貫穿活動(dòng)始末，“分餅干”是幼兒生活中熟悉的，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，以一個(gè)圓形餅干的四等分為基礎(chǔ)拓展到多個(gè)圓形的平均分配活動(dòng)，，活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，從而更好地激發(fā)幼兒的探究。
教案及教學(xué)反思14
考核中我的考核課程是繪本故事《小貓過生日》通過不斷地試課和各位經(jīng)驗(yàn)教師不斷地幫我分析，改課，最后的效果還是比較理想的。
首先在前期教具的準(zhǔn)備上我制作了大書，這樣不僅方便幼兒的觀看，還有利于幼兒仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)進(jìn)而能展開想象，大膽表達(dá)想法。在幼兒的前期準(zhǔn)備上我和幼兒討論如何使在停電的情況下使家中變亮？什么樣的.東西是彎彎的長(zhǎng)長(zhǎng)的？帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)半圓形并讓幼兒發(fā)揮想象半圓形像什么？
在課程的設(shè)計(jì)上也作了調(diào)整：起初小動(dòng)物的出場(chǎng)順序是小猴子、小烏龜、小刺猬。但是根據(jù)我班幼兒對(duì)半圓形物體還不是很了解，我把半圓形的小烏龜設(shè)計(jì)成一個(gè)難點(diǎn)放在最后一個(gè)說。小猴子彎彎的尾巴與之相似的物品很多就把它作為一個(gè)重點(diǎn)放在第二個(gè)出場(chǎng)。最后簡(jiǎn)單的小刺猬就請(qǐng)他第一個(gè)出場(chǎng)了。
在正式的教育活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能積極回答問題，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)當(dāng)我提問“停電了怎么辦？”時(shí)，幼兒們開動(dòng)腦筋，有的說把太陽公公請(qǐng)出來，還有的說有月亮也能看見東西，還有的幼兒說出了打火機(jī)，蠟燭火柴等等。當(dāng)我提問“小刺猬的刺像什么？”的時(shí)候有的幼兒說像小草，像榴蓮等等。當(dāng)我出示小猴子問“小猴子彎彎的尾巴像什么？”的時(shí)候有的幼兒說“像孫悟空的緊箍咒”“像老爺爺?shù)墓照取薄跋駨潖澋睦K子”孩子們的回答千奇百怪而不失精確，讓我大吃一驚。在我出示小烏龜?shù)恼掌瑫r(shí)有的幼兒說像石頭，像小山等等。
總體來說這節(jié)課達(dá)到了讓幼兒大膽展開想象，并勇敢說出自己想法的目標(biāo)。但不足的是我沒有關(guān)注到個(gè)別沒有發(fā)言的幼兒，沒有注意到與這部分幼兒的互動(dòng)是我的失誤。通過這次的考核讓我成長(zhǎng)了很多，我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中更加努力！
教案及教學(xué)反思15
[教學(xué)設(shè)想]
本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。 教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
掌握生字詞。
能正確找出文中順敘與補(bǔ)敘部分，并能具體分析補(bǔ)敘的作用。
評(píng)析曹操和楊修這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)內(nèi)容和步驟]
一、導(dǎo)入新課
1、播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，讓學(xué)生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄海》，拉近與曹操的距離。再找同學(xué)講幾個(gè)關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、學(xué)生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)課文有什么突出的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面都可分析。學(xué)生回答后，根據(jù)學(xué)生的分析，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果老師事先預(yù)想的目標(biāo)學(xué)生沒有提到，老師可適當(dāng)補(bǔ)充。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，進(jìn)行分組討論。每四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)課題攻關(guān)小組，每人都是研究員。每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是一個(gè)課題，課題攻關(guān)小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個(gè)，也可是多個(gè)。所選課題研究完了，還有剩余時(shí)間，再去研究其他課題。
二、課題攻關(guān)小組活動(dòng)步驟：
1、獨(dú)立研讀。將自己對(duì)課文的理解隨想隨寫在書本上，關(guān)鍵性詞語要圈點(diǎn)出來。
2、小組交流、討論。每個(gè)研究員都把自己的研究結(jié)果公布出來，小組成員一塊評(píng)論。正確的結(jié)論，大家都記錄下來；錯(cuò)誤的分析，大家共同討論，加以改正。大家相互補(bǔ)充、互相糾正，制定出比較全面而精當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。如果還有解決不了的問題，留待下一步向全班發(fā)問，師生共同討論解決。
3、研讀完畢，每個(gè)課題小組推薦一名代表發(fā)言，公布本小組的.研究成果或未搞清的問題。全班同學(xué)進(jìn)行思考、探討，記錄正確結(jié)果，糾正錯(cuò)誤結(jié)論。
三、對(duì)學(xué)生研究結(jié)果的預(yù)測(cè)（以問題的形式列出，如果這些問題學(xué)生沒有涉及，老師可補(bǔ)充提出。）
1、本文語言簡(jiǎn)潔凝練。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言概括出文中所寫的七個(gè)故事。（答案參見指導(dǎo)書。）
2、這七個(gè)故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)？（答案參見教師用書。）
3、畫出表現(xiàn)曹操對(duì)楊修態(tài)度變化的詞語。
明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心
4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補(bǔ)敘、并敘等）本文運(yùn)用了什么記敘順序？（順敘、補(bǔ)敘）找出補(bǔ)敘部分并思考補(bǔ)敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。）
5、根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分？
明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。
由這個(gè)分析，我們還可看出本文補(bǔ)敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。
6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來解決這個(gè)問題。
7、曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗，寫這個(gè)情節(jié)與楊修之死有什么關(guān)系？
明確：有關(guān)系。寫此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。
8、假如你是曹操，你會(huì)不會(huì)殺死楊修？理由是什么？如果不會(huì)，你要如何安置這個(gè)鋒芒畢露的不大聽話的人物？
這個(gè)問題，不要求有統(tǒng)一答案，學(xué)生可暢所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是楊修，你會(huì)如何與曹操相處？
也不要求答案統(tǒng)一。
10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上。”學(xué)了本文后，你對(duì)這句話有沒有更深的理解。
暢所欲言。
四、拓展閱讀。
閱讀教學(xué)用書p83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時(shí)間，老師可將材料印發(fā)，讓學(xué)生課下閱讀�；蛘邔⑵鋬�(nèi)容概括如下：
孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。
楊修之父楊彪曾任漢獻(xiàn)帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居�？梢姴軛顑杉以缬薪娴�，這也是楊修死因之一。
五、總結(jié)
老師概括這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生談?wù)�，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有哪些收獲。
六、布置作業(yè)：
閱讀〈〈三國(guó)演義〉〉
[教學(xué)反思]
這篇文章，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，沒有激烈的矛盾沖突，也沒有優(yōu)美華麗的辭藻，這樣的文章，中學(xué)生大都不喜歡學(xué)。要順利地完成這節(jié)課，首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以一上課，我就放了電視劇〈〈三國(guó)演義〉〉的主題歌，讓學(xué)生齊誦曹操的詩，讓學(xué)生講曹操的故事，把學(xué)生帶入三國(guó)的世界，曹操的世界，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實(shí)證明，這個(gè)辦法是很
好的，學(xué)生的積極性很高。（遺憾的是，由于本校條件受限，沒有多媒體，否則，把三國(guó)或曹操的一些片段等放一些效果會(huì)更明顯。）
《楊修之死》是初四上學(xué)期的課文，初四學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，老師就應(yīng)該放手讓他們自己去閱讀、思考，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣，他們才能得到較好地鍛煉，閱讀能力才能提高。這就如同教小孩子走路。你用手扶者他走，可能比他自己走要快的多，穩(wěn)的多。但由于有依賴，長(zhǎng)此以往，他便不會(huì)努力去走，肌肉不發(fā)達(dá)，便學(xué)不會(huì)走路。到十八歲不撒手，他可能還走 不穩(wěn)。嘗試著在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候松開手，松開手，讓他自己走，他可能會(huì)跌交、磕破頭，但只有經(jīng)過這樣艱苦的練習(xí)，他才能學(xué)會(huì)走路，并且，他會(huì)越來越發(fā)現(xiàn)：獨(dú)立行走，其樂融融。
建構(gòu)主義教學(xué)理論也告訴我們，不存在客觀的純粹的知識(shí)供學(xué)生去接受，知識(shí)只能由學(xué)習(xí)者自我進(jìn)行，建構(gòu)而不是由教師傳授。教師的作用主要是為學(xué)生提供必要的情境，為學(xué)生參與任務(wù)提供良好的條件，教師不再是擁有知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生也不再是被灌輸?shù)娜萜�，而是師生相互作用中的主體。
那么，教師就不能永遠(yuǎn)牽著學(xué)生的鼻子走。讓學(xué)生在獨(dú)立的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷壯大。
只有在這樣的閱讀中，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，同學(xué)們都表現(xiàn)的非常積極。細(xì)心鉆研，認(rèn)真探討，急劇爭(zhēng)辯，思維十分活躍，態(tài)度極為認(rèn)真嚴(yán)肅，充分表現(xiàn)了主人公的責(zé)任感。
再者，同樣的知識(shí)內(nèi)容，由老師講出和學(xué)生說出，效果會(huì)大不一樣。老師講讓學(xué)生聽，他們心理上會(huì)有一種壓迫感，久而久之，產(chǎn)生厭倦心理。而由學(xué)生自己說出，他們會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這節(jié)課結(jié)束后，我聽到，有許多同學(xué)還在為某個(gè)有分歧的問題而討論，爭(zhēng)辯。
本節(jié)課所設(shè)計(jì)的十個(gè)問題大都被學(xué)生分析到了。學(xué)生沒想到的最后三個(gè)題目也激發(fā)了學(xué)生的極大興趣。所以，雖是學(xué)生獨(dú)立閱讀，老師也不能只是袖手旁觀，也要積極參與，與學(xué)生相互交流，互相啟迪。
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