血液教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的血液教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
血液教學(xué)反思1
有關(guān)血液的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，即熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)閷W(xué)生都見過血液，也有流血的經(jīng)驗(yàn);陌生是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)血液了解不夠，對(duì)它還很好奇。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可聞，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)于因血液引起的種種問題持有正確、健康、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系在一起。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。我重在引導(dǎo)學(xué)生;進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。我采取多種教法，以貼近生活的實(shí)例入手，
通過一些與血液相關(guān)疾病的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析，主動(dòng)與學(xué)生交流和探討所得到的信息，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，認(rèn)識(shí)科學(xué)的內(nèi)涵。形成對(duì)血液各組成成分及生理功能的共識(shí)。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機(jī)會(huì)，最終又能回落到知識(shí)脈絡(luò)上，達(dá)到收放一體。
我通過設(shè)置情境從生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過學(xué)生對(duì)血液認(rèn)識(shí)的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
接著，動(dòng)畫播放加入抗凝劑的血液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。在完成血液的組成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生觀看大屏幕，自學(xué)教材，歸納老師提出的有關(guān)血漿問題，以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，歸納知識(shí)的能力。利用多媒體視頻播放實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格，讓學(xué)生通過自學(xué)、相互討論后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的.形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時(shí)及時(shí)補(bǔ)充講解，或者在學(xué)生歸納完整后通過多媒體的展示，講解知識(shí)，達(dá)到突出重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料，合作學(xué)習(xí)的目的。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時(shí)展示血常規(guī)化驗(yàn)單，讓學(xué)生分析病因，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過選擇、判斷、填空等題型，鞏固所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，解題和實(shí)踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行拓展。了解獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)的意義，并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。
從上課的情況來看，達(dá)到了預(yù)期的目的。課堂提問學(xué)生人數(shù)多，可以吸引更多同學(xué)的注意力。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量較大，為完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。
血液教學(xué)反思2
今天我上了“流動(dòng)的組織——血液”一課，從節(jié)課來看，課堂上學(xué)生興趣非常高，也非常活躍，都能夠積極地參與到課堂中去，都積極的分析、思考、討論書中的還有我提出的問題，并能夠運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)解釋與生活實(shí)際有關(guān)的問題。但是，無論在怎么完美的課，也有不足的地方。
在知識(shí)目標(biāo)方面，抓住血細(xì)胞的'結(jié)構(gòu)以及功能最為關(guān)鍵，像血漿的組成、作用；各種血細(xì)胞的形態(tài)、大小讓學(xué)生了解就足夠，不需要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生把更多精力集中在血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能上。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)比較圖片，分析數(shù)據(jù)的能力。在情感價(jià)值觀方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與獻(xiàn)血以及正視抗生素（后者是后來才發(fā)現(xiàn)可以深入的點(diǎn)）。
正是通過教學(xué)目標(biāo)的確定，看到自身的不足，初中生物教學(xué)目標(biāo)的確定以學(xué)生的情感價(jià)值觀教育、激發(fā)學(xué)生興趣為主，而作為一名教師應(yīng)該貼近學(xué)生生活，從學(xué)生生活實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以參考練習(xí)冊(cè)來明確教學(xué)的主干，而我這兩點(diǎn)都沒有達(dá)到，在今后的備課過程當(dāng)中，第一，要進(jìn)行練習(xí)，第二，多思考，把知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這樣的課堂才是有生命力的課堂。
血液教學(xué)反思3
在本節(jié)的教學(xué)中，心臟就是一難點(diǎn)，比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！所以在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我先板圖回憶上節(jié)課心臟的結(jié)構(gòu)以及它各腔所連接的血管名稱，因?yàn)橹挥邪迅髑坏拿Q和血管的名稱記住了，本節(jié)課的知識(shí)就可化難為易了。血液的流動(dòng)途徑是《血液循環(huán)》一節(jié)的主要內(nèi)容，卻看不見，摸不著，理解起來有一定的難度。過去，我常用“講述+板畫”的形式，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但既不真實(shí)，又缺乏動(dòng)感，學(xué)生不易理解。如果把血液的流動(dòng)途徑制成CAI課件，通過教師隨意控制血液流動(dòng)的快慢，以及在獨(dú)立顯示出血液與細(xì)胞，血液與肺泡之間物質(zhì)交換過程的動(dòng)畫后，學(xué)生很容易掌握知識(shí)，記憶深刻，并且能使學(xué)生主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)之中。
在這節(jié)課的講授過程中，學(xué)生很容易誤認(rèn)為：動(dòng)脈血管流動(dòng)脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個(gè)地方，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：動(dòng)、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——?jiǎng)用}血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過毛細(xì)血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過，氧含量才會(huì)發(fā)生變化，這兩種血液才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變！在全身毛細(xì)血管處，氧被送進(jìn)組織細(xì)胞利用，所以血液中的.氧含量是由多變少，所以是由動(dòng)脈血變靜脈血；而在肺部毛細(xì)血管處，血液是去補(bǔ)充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動(dòng)脈血！
本節(jié)較抽象學(xué)生較難理解，因此在教學(xué)中我盡量聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用多種教具使抽象的問題形象化。例如講解血壓的形成原理時(shí)，需要結(jié)合心臟活動(dòng)的特點(diǎn)和動(dòng)脈管壁的特點(diǎn)，說明為什么心室收縮時(shí)，血壓達(dá)到最高值，心室舒張時(shí)，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后，還向?qū)W生介紹一些保健知識(shí)。從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。例課前讓學(xué)生以小組為單位測(cè)平靜狀態(tài)下和800m賽跑結(jié)束后的心率，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，體現(xiàn)體育鍛煉對(duì)心臟的影響。同時(shí)選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請(qǐng)教“心臟為什么會(huì)在人的一生中不停地跳動(dòng)”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外，在習(xí)題配置時(shí)盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力。
血液教學(xué)反思4
上學(xué)期我們生物組的劉鳳榮、曲宏偉兩位老師就《流動(dòng)的組織---血液》一課進(jìn)行了作課，課后我們進(jìn)行了認(rèn)真的研討�，F(xiàn)在由我代表我們生物組就此課進(jìn)行反思。
血液對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說既熟悉又陌生。說學(xué)生熟悉血液是因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識(shí)，還可以從報(bào)刊、雜志、電視和廣播中獲取到有關(guān)血液的信息。說學(xué)生對(duì)血液陌生，是因?yàn)閷W(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
在本節(jié)課的教學(xué)中，兩位教師根據(jù)我�！敖獭W(xué)案”的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)能力，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。教師主要不是在講，二是在引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生不是在聽，而是在進(jìn)行觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)。
劉鳳榮老師的課，首先從生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇心及興趣。通過學(xué)生對(duì)血液認(rèn)識(shí)的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著，出示加入抗凝劑的血液圖片，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。然后讓學(xué)生觀看大屏幕，自學(xué)教材，歸納教師提出的有關(guān)血漿問題，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、歸納知識(shí)的能力。接下來讓學(xué)生用顯微鏡觀察人血的`永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充講解，達(dá)到突出重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料、合作學(xué)習(xí)的目的。然后，與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生談紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的有關(guān)知識(shí)：貧血時(shí)應(yīng)怎么辦；缺氧時(shí)怎么辦；受傷時(shí)的膿液是什么等問題，體現(xiàn)了知識(shí)服務(wù)與生活的目的。接著播放視頻材料學(xué)生觀看進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，通過選擇、判斷、填空等題型，公國(guó)所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、解題和實(shí)踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行拓展。了解鮮血和骨髓捐獻(xiàn)的意義，并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
課后我們進(jìn)行了研討：認(rèn)為把視頻播放放到學(xué)新知前會(huì)更好些。因此，曲宏偉老師又根據(jù)研討作了一堂課。
從兩位老師的課堂上也反應(yīng)出兩點(diǎn)共性問題：
1、學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)。顯微鏡的使用不熟練；運(yùn)用顯微鏡觀察的能力差些。因此存在有些學(xué)生觀望、實(shí)驗(yàn)忙亂、用時(shí)過長(zhǎng)的現(xiàn)象。這樣就使得課堂時(shí)間教緊，有些知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)的教匆忙。
2、教師“教學(xué)案”的運(yùn)用還是不很熟練，課前教師下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但課上遇到問題時(shí)，教師又不自覺地去講，不敢放手讓學(xué)生去解決，又走回老路上去。
針對(duì)這兩個(gè)問題，我們組成員通過研討認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)課一定要克服各種困難來上，讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)于實(shí)驗(yàn)材料不足的問題，有可能的盡量由學(xué)生自己帶來，教師自制等，同時(shí)學(xué)校也要向辦法給解決一些；“教學(xué)案”的運(yùn)用教師要大膽嘗試，不要總怕出問題，要相信學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的應(yīng)用，這種教學(xué)方式會(huì)讓師生雙方都受益。
以上是我們生物組的反思。謝謝大家！
血液教學(xué)反思5
《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內(nèi)容在七年級(jí)下冊(cè)中占有重要的地位，與教材中很多章節(jié)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是學(xué)生理解人體新陳代謝全過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)本章內(nèi)容還與實(shí)際生活息息相關(guān)。
血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們組成了一個(gè)封閉式的遍布全身的管道，人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是這些管道來完成的。因此。學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察，充分利用教科書上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強(qiáng)直觀教學(xué)。還應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈有一定的感性認(rèn)識(shí)。
體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕^程，同時(shí)為學(xué)習(xí)能量的供給、人體廢物的排出等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于初一學(xué)生缺乏相應(yīng)物理和化學(xué)知識(shí)，因此對(duì)血液循環(huán)過程中成分的變化的原理難以理解。另外，在測(cè)量血壓過程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學(xué)者，有一定的'難度，因此實(shí)習(xí)測(cè)量血壓也是本書內(nèi)容的難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血液循環(huán)過程中成分的變化。對(duì)于實(shí)習(xí)測(cè)量血壓的教學(xué)，教師要努力創(chuàng)造條件，精心組織安排，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)過程中我覺得這樣落實(shí)比較好：
一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識(shí)：
1、區(qū)分動(dòng)脈、靜脈，
2、認(rèn)識(shí)心臟的特點(diǎn)：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動(dòng)靜瓣；動(dòng)脈與心室相連，靜脈與心房相連。
3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。
二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：
細(xì)胞要進(jìn)行生命活動(dòng)，必須不停地獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時(shí)把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細(xì)胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣，并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送。
1、人體的生理活動(dòng)需要物質(zhì)和能量，而能量又來自組織細(xì)胞中有機(jī)物分解，分解有機(jī)物時(shí)需要消耗氧氣。所以細(xì)胞中有機(jī)物必須不斷補(bǔ)充，且氧氣含量總是很低；
2、當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞時(shí)，血液中的有機(jī)養(yǎng)料、氧氣含量較高，血液中的有機(jī)養(yǎng)料就會(huì)擴(kuò)散到組織液中，再由細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞內(nèi)，氧氣會(huì)直接擴(kuò)散到組織細(xì)胞中。而組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細(xì)胞中的二氧化碳會(huì)擴(kuò)散到血液中。所以，經(jīng)過體循環(huán)后，動(dòng)脈血會(huì)變成靜脈血。
3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會(huì)跑出去呢？因?yàn)楫?dāng)血液流經(jīng)肺泡壁毛細(xì)血管時(shí)，血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡，所以二氧化碳會(huì)跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠(yuǎn)高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會(huì)跑到血液中來，這樣靜脈血就變成了動(dòng)脈血）。把這個(gè)原理跟他們講清了，他們才能理解經(jīng)過體循環(huán)后，動(dòng)脈血變成靜脈血以及經(jīng)過肺循環(huán)后，靜脈血變成動(dòng)脈血的根本原因。只有在理解的基礎(chǔ)上來記憶，才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時(shí)血液成份的變化。
我想如果落實(shí)好了上述問題，關(guān)于血液循環(huán)這個(gè)內(nèi)容及習(xí)題，不管從哪個(gè)角度考查，學(xué)生都會(huì)不覺得太難了。
血液教學(xué)反思6
這周講的是《流動(dòng)的組織——血液》。學(xué)生對(duì)血液有一定的了解，但對(duì)于血液的組成成分的了解比較欠缺。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等知識(shí)，還要利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。
這節(jié)課安排了三處小組合作學(xué)習(xí)。第一處是利用課本的.“資料分析”，教師先給予學(xué)生引導(dǎo)，然后學(xué)生組成四人小組，根據(jù)課本提出的問題進(jìn)行討論，然后發(fā)言交流。
第二處是介紹血細(xì)胞，教師先以“紅細(xì)胞”為例，從“形狀、特點(diǎn)、功能”三個(gè)方面來分析，給學(xué)生做示范，然后要求學(xué)生參照教師的分析方法，以小組為單位，通過觀察課本的圖片，閱讀分析課文的信息來掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并完成表格，課上交流。
第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生來當(dāng)“小醫(yī)生”，以小組為單位分析“血常規(guī)化驗(yàn)單”。
通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)能力也有一定的培養(yǎng)。
血液教學(xué)反思7
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級(jí)下冊(cè)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第三節(jié)第二課時(shí)的一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。大知識(shí)點(diǎn)叫抽象，難于理解。教師在教學(xué)過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的邊緣地帶請(qǐng)到學(xué)習(xí)的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生以直觀、形象、動(dòng)態(tài)的刺激。
1、引入通過多媒體，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問：張強(qiáng)腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學(xué)，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動(dòng)畫為探究活動(dòng)的突破口，使枯燥的知識(shí)趣味化，學(xué)生愉快而全面地接受新知識(shí)。
血液循環(huán)的'途徑：（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個(gè)腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點(diǎn)是哪個(gè)腔？學(xué)生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動(dòng)脈血用紅筆表示，靜脈血用藍(lán)筆表示。討論組代表口頭回答。（2）肺循環(huán)的途徑。點(diǎn)撥提問：1、 在肺部毛細(xì)血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？2、 經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學(xué)生代表口頭說出血液成分的變化。
3、知識(shí)反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的識(shí)圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)也再次鞏固、升華。教師給予討論提綱：1、 體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是有先后順序？2、動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點(diǎn)對(duì)嗎？
4、小結(jié)。學(xué)了本課，你對(duì)血液循環(huán)的意義有什么認(rèn)識(shí)？
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本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。
本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的.區(qū)分；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施了“水灌流心臟的實(shí)驗(yàn)”；補(bǔ)充了算一算心臟在工作過程中心房和心室的舒張期和收縮期的時(shí)間等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析解決問題的能力，滿足了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進(jìn)行整合，多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。
在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。
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從開學(xué)初到現(xiàn)在，這一章是難點(diǎn)，在一這章的教學(xué)中，心臟就是一難點(diǎn)，比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！
在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我先采用的是功能性的導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)，我們知道了心臟的`左右兩側(cè)是完全隔開的，但這兩部分又是相互協(xié)作工作的，它們是如何協(xié)同工作的呢？對(duì)于血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)，人類經(jīng)歷了艱難而曲折的道路，是許許多多科學(xué)家前赴后繼共同努力的結(jié)果，那么血液循環(huán)的途徑到底是怎樣的呢？
在這節(jié)課的講授過程中，學(xué)生很容易誤認(rèn)為：動(dòng)脈血管流動(dòng)脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個(gè)地方，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：動(dòng)、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——?jiǎng)用}血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過毛細(xì)血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過，氧含量才會(huì)發(fā)生變化，這兩種血液才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變！在全身毛細(xì)血管處，氧被送進(jìn)組織細(xì)胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動(dòng)脈血變靜脈血；而在肺部毛細(xì)血管處，血液是去補(bǔ)充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動(dòng)脈血！
本節(jié)課我有一個(gè)地方自己解釋不太清楚，就是：體循環(huán)中的血液不經(jīng)過肺部，只有肺循環(huán)的途徑到達(dá)肺部，但肺循環(huán)是強(qiáng)調(diào)只是氧和二氧化碳的交換，沒有提到營(yíng)養(yǎng)和廢物的交換，那么肺這個(gè)器官它也需要營(yíng)養(yǎng)，它的營(yíng)養(yǎng)從哪來？？由于自己不清楚所以不能給學(xué)生講清楚，沒有深入到這點(diǎn)知識(shí)的講授，實(shí)在是遺憾，希望能得到同行們的幫助！
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給學(xué)生講到人體內(nèi)流動(dòng)的組織——血液時(shí)，學(xué)生多多少少都知道一些其中包括的成分，但是，各自具體的作用不清楚。
學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容還是很感興趣，也渴望知道，因此，我將這些內(nèi)容與常見的癥狀聯(lián)系起來。如，血液之所以呈現(xiàn)出紅色，是因?yàn)槠渲械募t細(xì)胞是紅色，而且可以攜帶氧，運(yùn)輸?shù)饺砀鱾�(gè)部位，由此聯(lián)系到初一第一學(xué)期講到的一道聯(lián)系"生活在高原地區(qū)人的紅細(xì)胞數(shù)目為什么比平原地區(qū)人的多？"現(xiàn)在學(xué)生幾乎都可以回答對(duì)。再有，貧血患者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頭暈，臉色蒼白的癥狀，原因就是體內(nèi)的餓紅細(xì)胞數(shù)量相對(duì)比較少。再如，血小板的作用是凝固血液，而大家知道的.白血病患者的主要典型癥狀就是血流不止，這時(shí)學(xué)生都會(huì)想到這樣的患者是因?yàn)檠褐醒“鍞?shù)量不足。
用這樣的方法給學(xué)生講這些內(nèi)容，學(xué)生很容易接受，而且上課的氣氛也活躍。
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”輸送血液的泵─心臟“一節(jié)是第四單元第四章第三節(jié)內(nèi)容，該節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快地掌握知識(shí)，我在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用問題式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的思路，人人有目標(biāo)地帶著問題進(jìn)行思考、參與解答，效果較好。譬如：
1、心臟作為輸送血液的泵，是依靠什么作為動(dòng)力呢？
答：主要依靠心肌的收縮。
2、心臟內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)裝血液？
答：心臟內(nèi)容納血液的.結(jié)構(gòu)有四個(gè)腔；即左心房、左心室、右心房、右心房。
3、心臟內(nèi)這四個(gè)腔的血液是否一樣？
答：不一樣，左心房和左心室里是動(dòng)脈血，右心房和右心室內(nèi)是靜脈血，可以概括為”左動(dòng)右靜“。
4、心臟內(nèi)的血液流向又是怎樣？
答：由于心臟內(nèi)左右腔之間有一個(gè)完全的隔膜隔開，所以左右腔之間是互不相通的，四個(gè)腔的血液流向是：心房流向心室，具體是左心房中的動(dòng)脈血只能流向左心室，右心房中的靜脈血只能流向右心室�？梢愿爬ǎ骸弊笥一ゲ幌嗤ā�、 ”房流室“。
5、心臟內(nèi)四個(gè)腔中的血液流經(jīng)路線的距離是不是一樣的？
答：不一樣。血液流經(jīng)路線最短的是心房中血液流向心室；血液流經(jīng)路線不長(zhǎng)出不短的是右心室中的靜脈血流向肺部；血液流路線最長(zhǎng)的左心室中的動(dòng)脈血流向全身各處組織細(xì)胞人。
6、由此你可以判斷心臟四個(gè)腔的肌肉壁是不是一樣厚？
答：可以，流經(jīng)路線越遠(yuǎn)，肌肉越多，反之，越少；這樣就可以推斷出：血液流經(jīng)路線最長(zhǎng)的左心室壁最厚，其次是流向肺部的右心室壁較厚，第三是血液流經(jīng)路線最短的心房壁最薄�？梢愿爬椋骸狈勘∈液瘛�、”左厚右薄“。
課堂上采用老師事先擬定問題，由學(xué)生自學(xué)課本后回答的問題式教學(xué)法，是一種以教師設(shè)置問題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生思考解決問題，教師重點(diǎn)講解與點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練后達(dá)到掌握新知識(shí)的為目的的教方法。由于這一教學(xué)法是帶著目標(biāo)為學(xué)習(xí)，所以很適合初中生，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
血液教學(xué)反思12
回顧本章的課，全章的知識(shí)沒有全面梳理，應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)鏈，讓知識(shí)更系統(tǒng)化，使教學(xué)更趨于流暢和完善。（是遺憾）
現(xiàn)在推行的是教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學(xué)效果，主要是通過課堂測(cè)試來評(píng)價(jià)（同步學(xué)習(xí)）。一種好的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生樂學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課堂上，需要師生合作，學(xué)生積極主動(dòng)參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個(gè)高的水平。不過因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完（同步學(xué)習(xí)），但也有的同學(xué)填得很吃力。
通過做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識(shí)，作業(yè)的布置很重要。但是生物學(xué)，知識(shí)零碎，選擇題較多，因此多留簡(jiǎn)答題，預(yù)先在各種材料中把有價(jià)值的簡(jiǎn)答題選擇下來，經(jīng)過裁剪、粘貼復(fù)印下來，把有價(jià)值的題集中保留下來，一舉多得。（這一點(diǎn)很好）
整章課下來，靜心沉思，摸索出新的教學(xué)規(guī)律；要求教法上有創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)有新招；解題方法有突破；啟迪得當(dāng)；訓(xùn)練到位。揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的'教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，確實(shí)不易。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，讓探討和創(chuàng)新成為習(xí)慣。
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因?yàn)楸菊n概念多，知識(shí)點(diǎn)密集，認(rèn)識(shí)的對(duì)象在人體內(nèi)部，無法直接觀察，為了充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，我采用從體驗(yàn)心跳、測(cè)心跳和脈搏感知、觀察圖片、視頻、講解等帶領(lǐng)學(xué)生探討人體心臟和血液循環(huán)系統(tǒng)的奧秘。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與知識(shí)講授相結(jié)合，使學(xué)生得到動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，基本達(dá)到自主完成所學(xué)知識(shí)的目的。
一是課前積極準(zhǔn)備，豐富課堂內(nèi)容。心臟、血液循環(huán)對(duì)于城市的五年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，所以預(yù)設(shè)必要的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與是必不可少的，為此我制作了ppt，下載了視頻，設(shè)計(jì)了表格，精選了圖片。豐富了課堂內(nèi)容。
二是課中適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生的主體作用離不開教師的主導(dǎo)，如果一味放手，學(xué)生的'興趣很快就會(huì)轉(zhuǎn)移，男孩子興許會(huì)想到網(wǎng)絡(luò)游戲中游戲主角血管破裂，女孩子或許本就不太熱衷，所以我在學(xué)生觀察圖片、動(dòng)手操作中不斷提出問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)中注意關(guān)注學(xué)困生，給他們多一些機(jī)會(huì)�？傮w感覺，達(dá)到預(yù)期效果。四是努力培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
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信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，意味著知識(shí)更新異常迅速，學(xué)生不可能以結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的終結(jié)，所以我在課堂設(shè)計(jì)上努力通過生活中的實(shí)際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考（如：試管中血液為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對(duì)失血多的病人要及時(shí)輸血。三種血（細(xì)胞有什么區(qū)別等）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生求知，科學(xué)的精神通過家庭小醫(yī)生這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過質(zhì)疑使學(xué)生更好的省晤知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和阜新精神。本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生搜集資料，整理加工資料的'能力，使學(xué)生開闊了視野，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，掌握獲取知識(shí)信息的能力這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
我想沒有反思就沒有進(jìn)步，通過反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一再學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過梳理我發(fā)現(xiàn)在以后的教學(xué)上還要改變已有的教學(xué)方法，讓學(xué)生探究、參與、互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力更突出一些，還要更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)愛生命。用所學(xué)的知識(shí)更好的聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決問題的能力。
血液教學(xué)反思15
這節(jié)課在課堂設(shè)計(jì)上努力通過生活中的實(shí)際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考（如：試管中血液為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對(duì)失血多的病人要及時(shí)輸血。三種血細(xì)胞有什么區(qū)別等）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
我還注重了學(xué)生的合作討論。把難的問題拋給學(xué)生，通過集體討論來解決問題，教師盡量做一個(gè)引導(dǎo)者。通過這些不同解決問題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化了，在觀察、實(shí)驗(yàn)、文本解讀、資料分析、討論中使學(xué)生的各種能力得到了進(jìn)一步提高，特別是分析問題和解決問題能力的提高。
以學(xué)案為載體，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題過程中，注重了講練結(jié)合，每解決了一個(gè)問題，通過“請(qǐng)你來解答”讓學(xué)生練一練、分析回答、歸納總結(jié)等不同方式進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)或應(yīng)用分析，抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能落實(shí)。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在以下幾個(gè)方面有待解決和提高：
1、有些問題留給學(xué)生思考時(shí)間過短，所以出現(xiàn)了問題解決時(shí)學(xué)生不積極的現(xiàn)象。留給學(xué)生思考的.時(shí)間應(yīng)再充足一些，再“放一放”盡量讓學(xué)生自己去探究。
2、評(píng)價(jià)太單一，缺少鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3、提問時(shí)還不能充分兼顧全體學(xué)生。今后提問學(xué)生時(shí)關(guān)注的面再大一些，盡可能照顧全體，如可以采用動(dòng)手畫一畫，寫一寫，小組合作討論等不同方法，盡可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。
4、有些問題處理方法不是特別有效。在問題解決時(shí)發(fā)現(xiàn)所用方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破并不是很有效，有些學(xué)生還是不理解�？梢岳脤�(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行突破。
以上問題在今后的教學(xué)中我會(huì)引以為戒。
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