綜合實踐教學(xué)反思集合（15篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的綜合實踐教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合實踐教學(xué)反思1
“學(xué)生是活動的主人”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們動腦，動口，動手參與到整個活動中來，教師萬不可越俎代庖，一手包辦。
1.在實施綜合實踐活動課程的過程中，教師不能僅僅把綜合實踐活動的實施僅僅當(dāng)作一個執(zhí)行的`過程，更要結(jié)合學(xué)生特點、學(xué)校實際和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地開設(shè)綜合實踐活動課程。
2. 教師在指導(dǎo)中要悉心、耐心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，經(jīng)常和學(xué)生一起進行階段小結(jié)，重新調(diào)整規(guī)劃和實施下一步的活動，使活動有可操作性，有實效地開展。在對學(xué)生的評價中以過程為主，以鼓勵為主，讓我們的學(xué)生充分體驗到成功的樂趣。
3.教師必須處理好綜合實踐活動課程各要素的關(guān)系。在綜合實踐活動課程中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)在本質(zhì)上不是課程的內(nèi)容，而是學(xué)生活動形式。真正的課程內(nèi)容是學(xué)生自主提出的活動主題。要整合綜合實踐活動課程的各個要素，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在活動主題的展開過程中，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^研究、服務(wù)、宣傳、設(shè)計、制作、信息技術(shù)實踐等多種活動形式的體驗，達到各要素的整合。
綜合實踐教學(xué)反思2
對小學(xué)生來講，他們的研究性學(xué)習(xí)不同于科學(xué)家的“研究”。研究性學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式上的一種轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注社會、親近自然，在積極的研究問題過程中體驗到解決問題快樂和成就，在不斷的探究過程中，不斷尋找解決問題的過程中，激發(fā)好奇心和求知欲。
探究過程產(chǎn)生的興趣應(yīng)當(dāng)比探究過產(chǎn)生的結(jié)果，對他們來講更有意義。關(guān)注學(xué)生的探究過程，做為指導(dǎo)師的老師就要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，和學(xué)生一起探究，在探究面前，老師和學(xué)生是處在同一起跑線上，指導(dǎo)師起到評價和督促，糾正的作用，許多學(xué)生用網(wǎng)上摘下來的文章濫竽充數(shù)，為交差而交差，這就是指導(dǎo)師沒有及時的.融入學(xué)生中，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，是種失職的表現(xiàn)，有部分學(xué)生心理上怕老師，喜歡獨來獨往。
我們在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，要明確告訴學(xué)生，“單干”不是綜合實踐研究性學(xué)習(xí)的方式，合作和交流是開展研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，做為學(xué)生必須學(xué)會和別人合作，傾聽別人的意見，從而提高自己研究學(xué)習(xí)的績效。
綜合實踐教學(xué)反思3
對于綜合實踐課一直覺得無內(nèi)容可講，但有時多想想學(xué)生關(guān)心的、感興趣的話題也能讓學(xué)生在短短一節(jié)課中受益匪淺。
我認(rèn)為中學(xué)階段正是學(xué)生身體發(fā)育最快，易沖動、閱歷淺、無主見、好奇心強，在認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗方面都不夠成熟穩(wěn)定，雖具備一定的能力，但對交往的藝術(shù)知之甚少。所以讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，對他們的`成長至關(guān)重要�！吨袑W(xué)生交往的藝術(shù)》活動課我安排了認(rèn)識朋友、暢談友誼、中學(xué)生交往方式調(diào)查表、交友之道、與異性朋友交往的藝術(shù)幾個活動環(huán)節(jié)，效果很好。因為我所涉及的正是與學(xué)生們密切相關(guān)又十分敏感的話題，也容易引發(fā)他們的感想，利于學(xué)生交流。學(xué)生課后所寫的“交友倡議書”既是理性的思考，也是感性的交流。
所以綜合實踐活動更要貼近學(xué)生生活，深入學(xué)生的心靈，方能更好的實現(xiàn)三維目標(biāo)。
綜合實踐教學(xué)反思4
這節(jié)《魔方中的數(shù)學(xué)問題——探索圖形》，目的是讓學(xué)生運用學(xué)過的正方體的特征等知識,探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力,體會分類計數(shù)的思想。這是探索圖形分類計數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應(yīng)用。
課前，我一直努力思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應(yīng)用規(guī)律，第一次試教下來，我急于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學(xué)生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒有給學(xué)生足夠活動的時間和思考的空間，結(jié)果是我上得累學(xué)生沒有反應(yīng)氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動課的方向。課后,我重新思考了四個問題：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生進行分類？
2、如何讓學(xué)生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？
4、如何引導(dǎo)好學(xué)生從數(shù)個數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過修改教案，我把這節(jié)課的活動內(nèi)容分為五個層次。
�。ㄒ唬┘とひ�。同時復(fù)習(xí)了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，同時也為后面的探究做了準(zhǔn)備。
�。ǘ┨岢鰡栴}。為了分散難點，我把問題分成了兩部分，一是把棱長為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點？在什么位置？讓學(xué)生先認(rèn)識這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的`表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個？這樣學(xué)生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個數(shù)。
�。ㄈ﹪L試解決。學(xué)生通過觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個數(shù)，在嘗試的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。
�。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
綜合實踐教學(xué)反思5
綜合實踐活動課程的教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué)，而且把抽象地東西變得生動、具體化。當(dāng)然好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學(xué)反思中，歸納了幾點：
一、內(nèi)容的反思教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。
通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的`難點，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識功，再學(xué)習(xí)機械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認(rèn)識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、人的反思教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。
因此，教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞，直接決定教學(xué)的實際效果。在大氣壓強的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。
它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
反思可以課前也可以課后，如教學(xué)設(shè)計完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計？課堂效率是否高，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。
經(jīng)過了三個反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，教學(xué)就會達到最佳效果。
綜合實踐教學(xué)反思6
為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀(jì)第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性實踐活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中，我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考。
本節(jié)課，以招聘會的形式展開，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，合作探究，創(chuàng)作交流，
全班展示，自由評價，整個教學(xué)過程，學(xué)生思維活躍，面帶笑容，始終保持著一種積極、快樂、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，創(chuàng)作依然具有可圈可點之處，究其原因，大抵基于以下幾點：
1、教材自身的魅力。《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因為有了這樣的內(nèi)涵，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動增添了許多人文氣息。
2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，突破了語文學(xué)習(xí)活動原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。
3、突出了學(xué)科間的融合。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創(chuàng)作交流時，還要與老師、同學(xué)進行口語交際。所以這一活動，充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等課程的融合。在活動過程中，學(xué)生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，學(xué)生對于課文中蘊含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達到了讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能解決實際問題的目的。
4、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯(lián)等，給了學(xué)生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機會。小學(xué)語文的工具性，是語文本體的核心，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語言實踐既充分，又富有個性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動，更是錘煉語言，領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示。
綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大，綜合性強，有利于學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，也有利于超越語文、超越自我
5、活動形式適合學(xué)生年齡特點。教師設(shè)置了“征稿招聘會”的模擬情境，讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“小鳥勛章”和聘書的'頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn)、樂于競爭的心理，因此，整個教學(xué)過程中，學(xué)生興味盎然、意猶未盡。
然而，由于教師經(jīng)驗不足，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：
1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫作速度等情況了解不足，預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時間較短；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上，檢復(fù)問題表達太過含蓄，造成學(xué)生理解有誤，拖延了時間；三是對學(xué)生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足，造成學(xué)生頻頻點擊網(wǎng)頁，卻遲遲沒有動筆。
2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間，展示時間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及；一些提早完成的同學(xué)，也因教師指導(dǎo)不足，而沒有很好地熟悉和交流，上得臺來才倉促商量，故而本來形式新穎、內(nèi)容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方。
3、教師對站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢，從而延長了學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽時間，影響了展示交流的效果。
4、教師指導(dǎo)表面化。在學(xué)生活動過程中，教師對網(wǎng)頁的使用操作、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多，而對小組成員間的合作、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少�？梢�，教師任務(wù)性太重，并未全身心融入學(xué)生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。
語文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
綜合實踐教學(xué)反思7
本節(jié)課教學(xué)思路很清晰從觀察屋頂?shù)臋M梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關(guān)，接著設(shè)計實驗研究紙梁的抗彎曲能力跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力，再回到生活中的橫梁使學(xué)生明白橫梁為什么要立著放。本節(jié)課的教學(xué)重點是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲能力的實驗。難點是對科學(xué)實驗變量的識別與控制和運用曲線圖分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對于重點的把握，我注重學(xué)生實驗前的充分探討，大部分學(xué)生都順利發(fā)完成實驗，發(fā)現(xiàn)了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能力。 對于難點的攻克，我卻花了比較多的心思�？茖W(xué)的課堂應(yīng)該是科學(xué)探究的課堂，在科學(xué)探究中學(xué)生是主體，在上這個課之前，我也曾經(jīng)跟學(xué)生一起來探討對比實驗中的定量和變量問題，發(fā)現(xiàn)單純的探討學(xué)生的積極性不高，在這種情況下，往往造成我牽著學(xué)生，淡化了學(xué)生的思考與探究。而“玩”是孩子的天性。基于這個原因，我在教學(xué)過程中加入了這樣一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在講臺上用兩個磁帶盒和一個紙條搭了一個橫梁，請學(xué)生上來挑戰(zhàn)，在老師搭的'橫梁的基礎(chǔ)上只改變一個條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強。這樣一來學(xué)生的積極性提高了，同時在挑戰(zhàn)過程中認(rèn)識到了影響橫梁抗彎曲能力的因素，為后面變量定量的控制奠定了一個基礎(chǔ)，教學(xué)難點就自然攻破了。
這個課我著重于教學(xué)重難點的把握和整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，宗旨是體現(xiàn)科學(xué)探究體現(xiàn)學(xué)生主體性。但在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)雖然起到攻克教學(xué)難點的作用，但所花的時間可以稍微縮短，上來挑戰(zhàn)的學(xué)生兩個就夠了。2、電子白板的運用的確讓課堂更加生動，為師生互動搭建了橋梁，但我只讓三個小組將自己的實驗結(jié)果寫在白板上而忽視了其他小組的實驗回報。3、在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)時間縮短的前提下課堂中的兩個實驗都可以讓學(xué)生參與。同時這堂課也讓我知道在以后課堂中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的有效性，讓課堂變得生動、充實、有效。
綜合實踐教學(xué)反思8
綜合實踐活動是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學(xué)生知識而是讓學(xué)生在做中學(xué)。
本學(xué)期我積極參加中心校優(yōu)質(zhì)課評比活動和校本綜合實踐活動教研。在教研中不斷學(xué)習(xí)理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。
一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學(xué)生的個性
在綜合實踐活動中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，８學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎(chǔ)�；顒又凶寣W(xué)生自己甑別，自行設(shè)計和組織活動給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會評價，學(xué)會求同，學(xué)會補充，學(xué)會合作，學(xué)會做人�？芍^“收獲盡在過程中�！�
二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力
在讓學(xué)生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學(xué)生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，強調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，不斷的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了。
三、改變評價方式，注重學(xué)生的感受和體驗
綜合實踐活動讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實踐活動的'本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的認(rèn)識與體驗也不斷地加深，以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)，不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)，不斷反思，在反思中成長。
綜合實踐教學(xué)反思9
本學(xué)期的綜合實踐活動課題研究，在“商品交易會”這一大主題下，我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò)購物》一課。經(jīng)過一個多月的籌劃備課，終于能夠比較順利完成任務(wù)，現(xiàn)反思如下。
接到任務(wù)時，原計劃把以前上過的《資料的收集和整理》拿來再上一次，可備課時發(fā)現(xiàn)原來那節(jié)課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節(jié)試教課后也感覺再無創(chuàng)新突破之處，與“商品交易會”這一大主題并不合適。經(jīng)過唐校長和我校綜合實踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節(jié)課。
“商品交易會”這一主題，與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題融合起來呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現(xiàn)“商品交易會”是與“購物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購物”與“商品交易會”結(jié)合起來，給孩子一個認(rèn)識了解“網(wǎng)絡(luò)購物”的途徑，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)購物有所了解，知道網(wǎng)絡(luò)購物的基本流程和所需手續(xù)。
既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)購物，那我自己就得先對網(wǎng)絡(luò)購物有深入的了解和體驗。而我自己以前也沒有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗網(wǎng)絡(luò)購物。從申請用戶、搜索物品到了解交易規(guī)則、實際購買物品，我都去實際體驗了一次，對此有了一定認(rèn)識。
在備課時，我定的活動目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)商店的活動，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會做準(zhǔn)備，會在網(wǎng)上（淘寶網(wǎng)）查找自己所需的物品，了解網(wǎng)絡(luò)購物的付款方式。重點是要通過網(wǎng)絡(luò)購物為商品交易會做準(zhǔn)備，難點在于網(wǎng)絡(luò)購物的基本流程和所需手續(xù)。
那么怎么完成既定的活動目標(biāo)呢？在上課的時候，我先跟孩子們說要通過“網(wǎng)絡(luò)購物”為“商品交易會”做準(zhǔn)備，讓孩子們先說說他們了解的“網(wǎng)絡(luò)購物”，有什么好處，有什么不足。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對五年級的.孩子來說，自由瀏覽網(wǎng)頁已不是問題，問題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內(nèi)容�！疤詫毦W(wǎng)”上的東西很多，有一些是不適合孩子們?nèi)g覽的。在初次試教時，由于教師引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來我改變了方法，由于這是一節(jié)綜合實踐活動課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲罚私馑阉鞯慕Y(jié)果，查看相關(guān)的物品，比較網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌錾险{(diào)查的物品在價格、質(zhì)量上的區(qū)別。
由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁，去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié)，就需要教師進行很好的引導(dǎo)。在課前，我要孩子們?nèi)ナ袌鲞M行了解考察，自己小組想經(jīng)營的商品在市場上買個什么價，想從哪里進貨，進一些什么貨，我都要求孩子們有詳細(xì)的計劃，這樣在上課時才能有針對性地去查找物品，對比自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點上教師引導(dǎo)得還不夠，再加上前面用的時間太多，導(dǎo)致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時間比較少，很多孩子還沒有來得及細(xì)細(xì)瀏覽對比網(wǎng)上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節(jié)課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò)購物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節(jié)課了。
綜合實踐教學(xué)反思10
綜合實踐活動是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程，綜合實踐活動教學(xué)反思。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學(xué)生知識，而是從動手實踐中增長知識。
本學(xué)期，我不斷學(xué)習(xí)理論知識，得到很多啟發(fā)。
一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學(xué)生的個性
在綜合實踐活動中，我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
活動中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計和組織活動，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思《綜合實踐活動教學(xué)反思》。并引導(dǎo)他們在完成份內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會評價，學(xué)會求同，學(xué)會補充，學(xué)會合作，學(xué)會做人�？芍^“收獲盡在過程中�！�
二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學(xué)生進行實踐活動的過程中，我的`出發(fā)點是讓學(xué)生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。
我欣喜的看到，孩子們在研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會了用多種方法解決問題。
三、改變評價方式，注重學(xué)生的感受和體驗
綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的認(rèn)識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。
綜合實踐教學(xué)反思11
“綜合實踐活動課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢�！熬C合實踐活動課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受，實踐證明通過活動能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
在探索這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目標(biāo)綜合，內(nèi)容綜合，方法、形式綜合。小學(xué)綜合實踐活動課程，從目標(biāo)上看，不是單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進學(xué)生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會生活實際，通過親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)的能力。
本次綜合實踐活動，孩子們通過實地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等，不僅在認(rèn)識了各種交通安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上設(shè)計了各種校園安全警示標(biāo)志，更深刻地認(rèn)識到標(biāo)志在人們生活中起到的巨大作用，為人們生活帶來了便利�；顒邮箤W(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責(zé)任感得到了增強，具有一定的實效性。具體表現(xiàn)在：
1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活動中，學(xué)生能積極主動、自主合作探究進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂趣。
3、在活動中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。
5、通過這次活動，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強，現(xiàn)在學(xué)生自覺遵守學(xué)校安全常規(guī)的意識增強了。
活動也提示我們今后組織學(xué)生開展綜合實踐活動要注意：要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間、安全。另外，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的'持久性上下功夫，想對策，針對活動實踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識于游戲活動之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識了交通安全標(biāo)志，學(xué)會了交通安全規(guī)則，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛生命。
總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能過更有意義的生活�！栋踩逃氛n只有真正走向生活，才會使學(xué)生受到真教育。
綜合實踐教學(xué)反思12
在這節(jié)結(jié)題課中，老師給同學(xué)們總結(jié)了前段時間同學(xué)們在老師和家長的帶領(lǐng)下，乘坐了綠色公交車，一路乘車，一路觀賞，一路聆聽，一路思考，一路收獲。對中山的綠色公交體味了一番，現(xiàn)在讓我們一起來對這節(jié)課進行反思。
同學(xué)們在這次“綠色公交，我體驗”的綜合實踐活動中獲益良多。同學(xué)們這次的綜合實踐活動表現(xiàn)得很棒，通過交流合作、親身躬行，收獲頗豐。
我個人覺得，能讓學(xué)生在繁忙的'學(xué)習(xí)生活中與生活接觸，與不同職業(yè)的人交流合作，懂得為了了解我們生活的社會一定要親身躬行。說白了，勇于實踐就是我們最大的收獲。
例如，教師指導(dǎo)學(xué)生外出采訪時，要求學(xué)生要在家長的指導(dǎo)下，有禮貌有技巧地請求別人（與綠色公交有關(guān)的人員）接受采訪。
其中膽子較大的小美和她的家長就主動積極地帶上靦腆害羞的小華到公交車車站采訪乘客。小華走在路上就不停地問小美能不能不要她開口問，她負(fù)責(zé)記錄行不行。小美媽媽一直拉著她的手讓她不要那么緊張，一邊教她等會兒該如何向別人提問。小美和她媽媽一人一邊拉著小華很快就到了公交車站，而被鼓勵了無數(shù)次的小華還是膽怯地躲在小美的媽媽后面，直到小美攔下了一位熱情的阿姨，拼命招手叫她過來，小華才怯怯地從小美媽媽背后走出來。在大家的鼓勵下，小華終于拿起了記錄本和筆走向受訪阿姨。
慢慢的，看見小美與受訪者聊得開心，小華也終于上前與阿姨聊了起來。看見小華的進步，笑起來的不僅僅是小美和小美的媽媽，還有帶隊的老師和路上行人。
其實綜合實踐課與其它科目比起來，其重點就是指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)之余，走出校園、走進社會、走進生活，在實踐活動中學(xué)習(xí)與人溝通、懂得有禮貌、有技巧地通過他人獲取信息。
綜合實踐教學(xué)反思13
對陶行知先生的“生活即教育”這句話，一只停留在理論的層面，不過，在這次《茶與健康》的綜合實踐活動中，我才真正的感受到了什么是“生活即教育”。
主題活動生成了，全班同學(xué)人人參與，興趣高漲，都愿意為這一主題活動出一份力，我和同學(xué)們一起，制定下了計劃，按照計劃，開始了每個環(huán)節(jié)。
活動中，為了獲取信息，要與人交往，要知道查詢資料的途徑，要懂得資料的處理。全班有三分之二的同學(xué)進行得比較順利，收集到了一些資料，他們有的通過上網(wǎng)查找的方式，有的通過訪問長輩，有的到圖書館借書�？墒沁�有三分之一的同學(xué)找不到資料。怎么辦呢？
針對這一情況，大家展開討論，一致認(rèn)為：
一、小組合作、資源共享。
二、拓寬資料收集的`途徑。唯一遺憾的是，學(xué)校附近沒有茶園，所以學(xué)生沒有實踐的經(jīng)驗，只能通過簡單的文字資料，圖片資料來了解茶。
同時，我還運用多種生動的視頻教同學(xué)們學(xué)習(xí)做一種與茶有關(guān)的食品，讓同學(xué)們了解茶與我們?nèi)祟惿眢w健康的關(guān)系，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的性趣。
在指導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐這種研究性學(xué)習(xí)，我一般以小組為單位，照顧學(xué)生個人表現(xiàn)，讓大家都有充分表現(xiàn)才能的機會，小組成員既共享成功的喜悅，也必須共同分擔(dān)失敗與挫折。大家在課堂上唱所欲言，都有了很大的收獲。
綜合實踐教學(xué)反思14
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性、生成性很強的課程，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，就必須提高課程實施的有效性，克服活動 “表層化”的局限，增強教師指導(dǎo)的規(guī)范性。
為了保證主題活動的完整和連續(xù)，落實教師課堂的有效指導(dǎo)，經(jīng)過對教材認(rèn)真分析，我對教材進行了二度開發(fā)，把活動主題分為“激發(fā)興趣 確定活動主題活動方式——學(xué)生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料 制作資料卡——評價總結(jié)——拓展延伸 發(fā)明生活學(xué)習(xí)的小竅門 ”六個階段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題，運用多種方法、分析資料，展開實驗觀察，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門。
亮點：
一、主題來源于學(xué)生的需要
通過師生比賽剝枇杷，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，探索剝得快的竅門，從而，激發(fā)探究欲望，然后，啟發(fā)學(xué)生提出自己在日常生活當(dāng)中遇到的問題，以及解決問題的現(xiàn)實需要，從這些問題出發(fā)，師生共同協(xié)商，歸納、概括，確定活動主題，體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學(xué)生主體、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念。
二、關(guān)注學(xué)生快樂體驗
課堂中現(xiàn)場設(shè)置生活中的難題“標(biāo)簽的煩惱”，讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結(jié)論”的過程，感受問題解決的意義；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的`對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門。實驗中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、求證，最后自己解決問題，快樂地發(fā)現(xiàn)，快樂地收獲快樂地體驗。
三、關(guān)注學(xué)生活動過程的細(xì)節(jié)指導(dǎo)
綜合實踐活動的課程特點強調(diào)活動與活動之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進性、體現(xiàn)層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導(dǎo)。在第三個階段的匯報交流中我主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗學(xué)生運用知識的能力，了解學(xué)生能否學(xué)以致用，同時在交流的過程中學(xué)生還學(xué)會了分享他人的成果，取長補短、共同進步。第四個階段整理資料是本次活動的指導(dǎo)重點，根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導(dǎo)，每一次活動，至少都應(yīng)該教給學(xué)生一種能掌握的技能，學(xué)會整理資料就是學(xué)生在這次活動中應(yīng)該能能掌握的能力。這一點，從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。最后在總結(jié)交流階段，學(xué)生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門，還學(xué)會了很多學(xué)習(xí)方法。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。
四、關(guān)注目標(biāo)的有效達成
縱觀活動過程，學(xué)生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高，預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)基本達成。
不足：
1、在進行“巧除標(biāo)簽“活動時，學(xué)生再一次對“用吹風(fēng)機”、“用酒精”、“用風(fēng)油精”進行對比實驗后，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風(fēng)機是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進。
2、評價語言較貧乏，評價不夠多元化。
3、在短短的40分鐘內(nèi)，難以把活動的全過程詳細(xì)呈現(xiàn)出來，為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性，只能結(jié)合本班學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內(nèi)容，教學(xué)重點和難點，有所側(cè)重地重點呈現(xiàn)方法指導(dǎo)、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。
綜合實踐教學(xué)反思15
充分發(fā)揮評價的激勵性。評價旨在促進發(fā)展，由于綜合實踐活動的目標(biāo)，內(nèi)容，活動方式不同于學(xué)科課程。它的評價有其特殊性，在評價時教師必須有很好的評價意識：
1、評價內(nèi)容的全面性。包括參與綜合實踐活動的態(tài)度，在活動中所獲得的體驗情況，實踐的方法，技能的.掌握情況。
2、評價手段的多樣性。此次活動，我們把最終的評價交給了學(xué)生。這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全程參與的主體地位。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評、家長評、老師評等形式來提高評價的科學(xué)性、合理性、公正性、客觀性。同時，評價過程注重終端評價與過程評價相結(jié)合，以過程評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。
3、評價結(jié)果的激勵性。評價過程中尊重學(xué)生的主體地位，正視差異，重視學(xué)生的自我意識和個性張揚，注意學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評價，充分肯定學(xué)生在縱向評價過程反映出來的進步。并且，老師有意識地放大實踐中的體驗，淡化最終結(jié)果，通過評價幫助學(xué)生體會收獲的廣泛性，增強評價對學(xué)生的激勵作用。
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