當前位置:育文網(wǎng)>教學文檔>教學反思> 綜合實踐教學反思

綜合實踐教學反思

時間:2024-05-28 09:39:49 教學反思 我要投稿

綜合實踐教學反思

  身為一位到崗不久的教師,教學是我們的工作之一,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的綜合實踐教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

綜合實踐教學反思

綜合實踐教學反思1

  “綜合實踐活動課”是一種基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài),它既適應我國當前進行素質教育的內(nèi)在需求,又呼應世界課程改革的發(fā)展趨勢!熬C合實踐活動課”自提出后已被廣大教師和學生所接受,實踐證明通過活動能提高學生的整體素質。

  在探索這門課時,我知道了“綜合”包含著以下幾層含義,即:目標綜合,內(nèi)容綜合,方法、形式綜合。小學綜合實踐活動課程,從目標上看,不是單純從知識著眼,而是從人的發(fā)展著眼,著力促進學生主動地發(fā)展各項基本素質,其旨在使學生建立新的學習方式,聯(lián)絡社會生活實際,通過親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習的能力。

  本次綜合實踐活動,孩子們通過實地調查、采訪、查閱資料、討論、設計創(chuàng)作、義務宣傳等,不僅在認識了各種交通安全標志的基礎上設計了各種校園安全警示標志,更深刻地認識到標志在人們生活中起到的巨大作用,為人們生活帶來了便利;顒邮箤W生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮,綜合實踐能力得到了鍛煉提高,社會責任感得到了增強,具有一定的實效性。具體表現(xiàn)在:

  1、由于活動是孩子們感興趣的問題,因此,在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出,他們都有不同程度的收獲,都能樹立了自信心,都充分地展示了自我。

  2、在活動中,學生能積極主動、自主合作探究進行學習,學習熱情高漲,并體會到合作學習、互助提高的樂趣。

  3、在活動中,學生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。

  4、學生已懂得關注生活,懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。

  5、通過這次活動,學生的責任感明顯得到加強,現(xiàn)在學生自覺遵守學校安全常規(guī)的意識增強了。

  活動也提示我們今后組織學生開展綜合實踐活動要注意:要開展好一次活動,教師要了解好這方面知識,這樣更有利于指導學生而且活動要力爭取得家長的`支持,以保障活動時間、安全。另外,教師要在培養(yǎng)學生興趣的持久性上下功夫,想對策,針對活動實踐中有困難的學生,多給予充分地幫助。教學方式寓道理的認識于游戲活動之中,大大激發(fā)了學生學習的興趣,游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋,使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志,學會了交通安全規(guī)則,懂得上學路上要注意安全,珍愛生命。

  總之,我們要在課堂上引導學生“過真生活”,學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上,才能過更有意義的生活。《安全教育》課只有真正走向生活,才會使學生受到真教育。

綜合實踐教學反思2

  《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成,硬件有顯示器、主機、鼠標、打印機等,軟件有系統(tǒng)軟件和應用軟件等。五年級的學生,雖然已經(jīng)接觸信息技術這門學科,但隨著信息技術的飛速發(fā)展,計算機已經(jīng)走進了千家萬戶,走進了我們的日常生活,學生對計算機并不陌生,用鼠標畫畫、鍵盤玩小游戲就早已是大多數(shù)學生生活娛樂的一部分。所以,對于計算機的鼠標、鍵盤、主機以及一些應用程序,學生多多少少都能說上一些。考慮到這些因素,在《計算機的組成》這一課導入時,我使用了質疑導入,設計了這樣一個提問:

  師:同學們,日常生活中我們經(jīng)常見到和用到計算機,那你們知道哪些有關計算機的名詞嗎?

  本想根據(jù)學生的回答,再揭示出計算機的硬件和軟件。誰知當我問下這個問題后,教室里卻是一片寂靜,沒有一點反應,過了半分多鐘,才有學生舉手。

  生:我知道比爾蓋次,我來說說比爾蓋次。

  接著,我又問,還有呢?教室里又是一片沉靜,最后在我指著實物鼠標、鍵盤的.引導下,才有人說出了鼠標、鍵盤等。

  從這里可以看出,學生是知道計算機的部分硬件的名稱的,只是設計的問題,無法讓學生把已知知識與提問的問題,直接聯(lián)系起來,這就需要重新設計提問,讓學生對老師的提問,有客觀、直接的反應。

  為此,我又重新設計了這樣一個提問:

  師:同學們,你能說說你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎?

  生:鼠標、主機、鍵盤、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

  學生舉手發(fā)言很涌躍,回答問題積極性很高。只是,這回學生又提到了音響、打印機等,而這些,學生面前的計算機是沒有的。是要求學生聽清題意呢,還是重新設計提問?考慮到學生信息技能的發(fā)展,我又重新設計了這樣一個提問:

  師:同學們,你們面前都有一臺計算機,哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎?

  生:鼠標、主機、鍵盤、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

  這樣的提問,從學生的生活實際出發(fā),考慮到了學生目前的信息知識水平,為下面新課的展開,作下了鋪墊。

  因此教師的提問在課堂教學中起著至關重要的作用,一個好的課堂提問可以激發(fā)學生求知的欲望,可以扭轉被動的課堂局面。在提問的設計方面我們應該考慮到以下幾個方面:

  1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設計出好的課堂提問。因此,教師首先要理清本課主要講授哪些知識點,重、難點是什么,然后,再把自己的理解和課堂學習重點在課堂上轉化成提問的形式,引導學生掌握知識,提高能力,讓學生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。

  2、要分析學情。學生已有的信息技能水平,決定著教師在教學中將設計怎樣的提問,所以,在設計問題前,教師先要調查學生現(xiàn)有的信息技能水平。另外,要考慮到五年級學生的身心特點。如:他們的形象思維遠遠強于抽象思維,所以,在設計提問時,提問要具體化形象化、富有趣味性,比較適合五年級學生的提問。

  3、要逐層推進。一堂課,教師會提出很多問題,這些問題之間呈現(xiàn)一種遞進關系,即本課學科知識的邏輯關系和學生學習上層層遞進的關系。所以,設計提問時必須一個一個按知識的邏輯結構逐個推進。

  總之,課堂提問不單單是一個技巧問題,而是教師的教學技能和智慧的集中體現(xiàn),是經(jīng)過深思熟慮后設計出來的。為了上好每一堂課,我們必須要在提問設計上狠下功夫。

綜合實踐教學反思3

  1、有淚有笑

  “淚”是那個忘記擰開鏡頭蓋的小男孩的!靶Α笔钦故菊n主持人董晗曦的。課后,她笑瞇瞇地對我說:“華老師,今天是我最難忘、最高興的一天。我的`夢想就是當一名真正的主持人,向董卿阿姨那樣。今天是我第一次站在攝像機前呢!蔽业男囊粍,哪怕這次活動只留下一粒夢想的種子,日后會開花、結果,這番功夫也沒有白費啊!

  2、有得有失

  “得”指最深的感悟。學生是學習活動真正的主人,學生只有實實在在去做,知識才能被內(nèi)化,能力才能形成。“失”指有待解決的問題。

  2.1如何使綜合實踐活動和文本課程、日常教學相結合,使之常態(tài)化。

  2.2同一個活動主題,不是每一個孩子都非常喜愛;同一個主題活動,不是每一個孩子都是主角。這時,該怎么辦?

  生活如同一本靜靜打開的書;實踐像一位充滿智慧的老師,引導我和我的學生感悟著做事的方法、做人的道理。真是:“生活如書,實踐如師!

綜合實踐教學反思4

  我認為綜合實踐活動不能等同于課堂教學,旨在通過多種形式,激發(fā)學生學習興趣,檢驗內(nèi)化知識,運用知識,為學生打開一個開放的時空,使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構,提高綜合能力。《綜合實踐活動》課與其他學科一樣,都擔負著傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務。但它有獨特的要求,就是學生必須學習有關的生活和社會生產(chǎn)的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學生觀察力、注意力、想象力和思維力,在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,我們《綜合實踐活動》課教師要真正把學生當作具有潛能的生命體,發(fā)揮《綜合實踐活動》課課程本身的優(yōu)勢,改革《綜合實踐活動》課堂教學,讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質的跨世紀人才脫穎而出,才無愧于時代的呼喚和期望。讓他們時常用一雙明亮的眼去觀察,用一顆靈動的心去觸摸,感受世界的多彩,體驗生活的律動。

  綜合實踐活動課程作為基礎教育課程改革的最大亮點,和其他學科課程改革一樣承擔著學生學習方式改革的重大任務,由于這們課程和其他課程的不同,其學習方式也具有于其他課程顯著的.區(qū)別。綜合實踐活動課程中學生的學習方式應包括自主學習、合作學習、研究性學習、實踐活動性學習、綜合性學習、體驗性學習、接受性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、網(wǎng)絡學習等各種學習方式,其中,研究性學習是核心的主要的學習方式,我覺得將各種學習方式進行有機整合,是綜合實踐活動課程區(qū)別于其他課程的最顯著特點。

  綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來選擇和研究問題,主動獲取知識的一門學科。在綜合實踐課的教學中,不拘泥于教材,開放課堂,走進學生的生活,從學生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學,給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

綜合實踐教學反思5

  通過本次活動了解春天的節(jié)日,并能初步了解這些節(jié)日的由來,培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲,在了解春天里的節(jié)日由來時,鍛煉學生通過各種渠道獲得信息的能力。學生的活動“是什么過渡到為什么”的環(huán)節(jié),讓學生進一步回憶并結合查資料了解春天的.節(jié)日有多少,我鼓勵學生通過各種渠道查找資料,比如可以通過與長者交談、查閱圖書、上網(wǎng)搜索等方式獲取資料,培養(yǎng)學生與人交往的能力和獲取信息的能力。同時對節(jié)日的了解涉及民族節(jié)日、環(huán)境保護節(jié)日,社會性公益節(jié)日,我適當進行總結和擴展,結合這些節(jié)日,教育學生學會保護環(huán)境,保護自身權益,樂于助人等良好品德。

  我所上的是第二課時,主要讓學生展示他們研究的成果,經(jīng)過第一課時的研究,小組內(nèi)確定“研究計劃書”,并由組長分配任務,組內(nèi)成員各自去準備 。學生選擇了他們喜愛的節(jié)日進行研究,在興趣的基礎上去探索,得到的成果自然非同一般。

  此外,學生在最后一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)意無限”中,為我們自己的“家”——四三班設計了一個節(jié)日。聯(lián)系了生活,把課堂學習應用在自己身邊,學生更是躍躍欲試,絞盡腦汁,構思出了“同歡節(jié)”、“師生節(jié)”“同樂節(jié)”等奇妙且富有意義的節(jié)日。

  應該說,本堂課學生在歡樂的氣氛中度過了一個“春天的節(jié)日”,既表現(xiàn)了自己,又對春天各種節(jié)日的風俗、習慣、傳說等得到了解,達到了本堂活動課的目的。

  綜合實踐活動是一種有效的教育手段,它有利于學生全面正確地認識自己,評價自己,鼓勵他們樹立目標,完成學習任務,自我反省,認真總結及檢驗教訓。激勵優(yōu)秀學生,戒驕戒躁、努力進取,向更高目標前進;使中等生看到自己的不足,奮起直追,迎頭趕上;使學困生感到有壓力、也有希望,從現(xiàn)在做起,抬起頭來努力追趕。

綜合實踐教學反思6

  這學期學校安排我擔任了五年級綜合實踐課的教學工作。作為一個在這一學科毫無經(jīng)驗的老師,這一學期可以說是在摸索中前進。有以下幾點初體會:

  一、讓綜合實踐活動回歸生活和回歸社會。

  小學綜合實踐課要回歸生活和社會,我們不能將學生圈于學校,而要以學生的活動和交往為線路,構建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡,全面實施教育。引領學生走出校門,走進社會,在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動,用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的'能力,學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

  二、綜合實踐課學生是主體。

  綜合實踐活動,活動活動,必須讓學生動起來,在活動中發(fā)展,在活動中受益,在活動中體驗成長,在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此,綜合實踐活動課,不是讓老師當主導,由老師來活動,而應該采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

  三、老師+學生=朋友

  老師與學生在教與學中,本來就是相互促進,相互提攜的朋友關系,而在綜合實踐課中體現(xiàn)的更為突出。綜合實踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”,而是“指導”。從主題的確立、研究方案的制定、各小組進行深入探究、到研究成果總結匯報、學習的收獲,整個實踐過程中,都是學生行動,再加老師的指導,相互合作完成的。老師、學生在活動中是平等的探索者,也是相互合作的朋友。

  在以后的日子里,我能為孩子們創(chuàng)設可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海;也希望讓我的課堂因為有著平等、民主的朋友之情而更加充滿創(chuàng)造的活力、更加多姿多彩。

綜合實踐教學反思7

  綜合實踐活動主題要基于學生的需要、興趣,直接體驗來設計和實施相關活動,這是實踐活動有別于學科課程的根本標志,構建一個更貼近學生真實世界的課程領域,就必須關注學生的興趣與直接經(jīng)驗。在設計《家庭餐桌禮儀》這節(jié)課時結合我校的校本學習的內(nèi)容《弟子規(guī)》,激發(fā)學生的學習興趣,給這一節(jié)課做好鋪墊;然后從學前班同學在飯?zhí)镁筒捅憩F(xiàn)-----這個學生生活中的現(xiàn)象出發(fā),激發(fā)學生幫助他人、餐桌禮儀知識的學習動力;在學習家庭餐桌禮儀時,學生通過查詢資料、詢問他人等方式獲取信息;在觀察其他同學的就餐行為時,通過師生之間生生之間的.共同交流,提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題的能力,同時形成尊敬長輩、珍惜糧食、尊重他人的良好的情感態(tài)度價值觀。

  這節(jié)課的做得比較成功之處有:

  1.學生分小組設計宣傳餐桌禮儀的方案,學生通過小組的合作,選取自己感興趣的力所能及的宣傳方案來進行家庭餐桌禮儀的宣傳,充分發(fā)揮了學生的主動性,讓學生在實踐活動中,更深化的掌握好家庭餐桌禮儀。在學生的活動成果的初步展示上也呈現(xiàn)出多樣性,如:。1.制作餐桌禮儀小報。2.制作宣傳畫。3.到各個班宣傳、表演。4.講有關餐桌禮儀知識的小故事等等,反映出學生獨特的思考和表達方式。

  2.關注細節(jié),給予學生鼓勵和方法的指導。從學生的心里特點來說,學生的雖然的探究新區(qū)往往是不持久的,特別是在活動中遇到一些困難的時候,那就需要老師敏銳的觀察學生在活動過程中情感態(tài)度的變化,給予及時的鼓勵和鞭策。例如,在小組選擇本小組的宣傳方案時,有點小組制作的宣傳畫不夠美觀,我就指導他們課后請教美術老師;有的同學想講故事的,我提醒他大膽的嘗試;

  這節(jié)課的不足之處有:

  沒有注意把握好在課堂中的生成資源。在尋找小芳在家里吃飯時的錯誤表現(xiàn)活動之后,唐正寅乘著我走到他身邊時,說了他的看法,他覺得小朋友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀,是因為家里父母的縱容,沒有做到必要的教育。如果當時能夠引導他在制作宣傳方案時考慮到教育家長幫助孩子上就更好了。

綜合實踐教學反思8

  “善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級綜合實踐活動指導綱要總則》中指出的小學綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則之一。的確,生活是個大課堂,有著數(shù)不盡的知識等待著我們的研究探索。由此,我校結合綜合實踐課程的特點,師生經(jīng)歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過程,最終確立了《我的生活,我做主》這個活動主題。五年級師生經(jīng)過共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題。在活動實踐過程中,我執(zhí)教了這節(jié)《個性相框的制作》手工制作課。綜合實踐活動對于我來說,已經(jīng)不是陌生的了,畢竟從去年起,我就開始踏上了“探索”之路;可是,手工制作課于我來說,還是“大姑娘上轎”——頭一回,也正因為如此,所以也有了一些特別的收獲:

  一、課前準備——一場“惡補”戰(zhàn)

  這節(jié)課的課型是手工制作課,而我天生就是一個手拙的人,審美能力也相對來說欠缺一些。我深深地知曉——“要給學生一杯水,教師要有一桶水”,甚至“教師自己要是一條河”。就自己目前的水平來看,“一杯水”恐怕也難有,怎么辦?“惡補”吧。課前除了布置學生分小組搜集相框的資料外,我自己也上網(wǎng)查閱了大量的資料——相框的風格、相框的組成、相框的材質、DIY達人制作的各種(包含相框在內(nèi)的)手工作品……網(wǎng)上查閱著實讓我開了眼——原來,相框的世界是如此多彩,DIY的王國是如此絢爛!除了上網(wǎng)查閱資料,我校的美術老師也成了我的“師父”:學習造型設計,學習色彩搭配,學習剪、刻等基本技法……我就如同一個初學的'小學生,貪婪地學習著,好奇地探索著……

  二、課上踐行——忐忑中欣喜

  “丑媳婦總得見公婆”。一場惡補戰(zhàn)之后,我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課。

  課堂伊始,我引導孩子們交流照片中記錄的曾經(jīng)的美好時光,孩子們在交流中感受到曾經(jīng)的幸福,而我也被感染,心情隨之輕松起來。“想不想讓照片變得更美呢?”一句小小的提示,讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法,我適時地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質相框中,一經(jīng)對比,放入相框中的照片變得更精美了,孩子動手制作個性相框的愿望也就自然而然地被充分地點燃了。

  建構主義教學理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經(jīng)搜集了大量的相框的知識,但是在課堂上,相框知識的傳授我還是放手交給了學生——由各組組長匯報交流自己小組的學習成果。雖然幻燈片制作得很簡單,但是搜集的知識卻是很全面的,不用老師講,孩子們能夠自己學有所得,這確實是值得開心的事啊!

  接下來,在DIY小博士的引領下,小組合作探究開始了。30秒鐘的探究時間里,孩子們緊緊圍繞在一起,饒有興趣地邊看,邊猜;邊說,邊拆;30秒鐘后的交流,孩子們則是各抒己見,仿佛如何制作一個個性相框已經(jīng)是胸有成竹了。而我并沒有急于讓孩子動手做,因為我在課前準備的過程中,發(fā)現(xiàn)了制作過程中需要注意的問題。于是,我出示了兩個制作上存在問題的相框,一個色彩單調,一個比例失調,讓孩子們仔細觀察,發(fā)現(xiàn)存在的問題。使我意外的是,孩子們馬上察覺出這兩個相框的問題所在,甚至有的孩子還想出了補救的對策。這真是讓我驚喜,要是換做是沒有做課前準備的我,表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。

  讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動手制作的過程中,我巡視著,也暗暗激動著——這組做的是蘋果樹,那組想的是小狗啃骨頭;這組剪得是可愛的青蛙,那組刻得是逗樂的海綿寶寶;這組用絲帶做了蝴蝶結,那組想向老師學習,將紙編的技術也運用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意,我的心也變得愉悅起來。

  三、課后靜思——遺憾中尋不足

  一堂課很快就過去了。在興奮中,自己有著很多遺憾:時間太短了,孩子們好多作品沒有做完,一些好的創(chuàng)意沒有被充分地展示;時間太緊了,孩子們展示的作品,還沒有進行自己的創(chuàng)作闡述;時間太倉促了,沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價,評獎環(huán)節(jié)有些走過場……都說“課堂教學是一門充滿遺憾的藝術”,可回過頭看看,自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了。于是,靜下心來,仔細回想,發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足:

  1、在學生動手制作的過程中,教學設計中有這樣的預想:在巡視中,發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法,及時表揚,并由學生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實際教學中,我看到了很多好的創(chuàng)意與做法,但是,看孩子們做得津津有味,不忍打斷,又擔心時間不夠用,所以沒有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領作用。

  2、在學生制作的過程中,我擔心時間不夠用,心里做了一些掙扎:本節(jié)課要不要進行展示,要不要進行評獎?最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整,在學生作品沒有制作完成的情況下,還是進行了展示。最終導致這個環(huán)節(jié)展示得不充分,評價得也不充分。想來自己真得很后悔,展示與評價完全可以在下一節(jié)課來進行,而我只是追求表面上的完整,忽略了課堂的實質,真有些舍本逐末!

  3、在時間這個問題上,課前也有所考慮。所以在動手制作這個環(huán)節(jié),我通過DIY小博士的提示,要求同學們先進行小組交流,選出優(yōu)秀的創(chuàng)意,再合作做兩個作品,組長做好分工。在巡視中,我發(fā)現(xiàn)有3個小組的同學沒有按要求做:個別同學不與他人搭檔,自己做自己的。當時我覺得孩子的想法很有新意,并沒有予以阻止。現(xiàn)在想來,這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時,卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認真執(zhí)行自己的要求,導致小組合作不到位,作品的制作完成方面也大打折扣。

  4、雖然課前已經(jīng)讓學生準備了盛放廢棄物的盒子,但是,孩子們一旦動起手來,就全部拋之腦后。這讓我意識到,良好的衛(wèi)生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起。

  總之,雖然綜合實踐課現(xiàn)在對于我來說,已經(jīng)不是陌生的了,但是,通過實際教學,我知道,僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的,所有的一切需要我在實踐中努力地去探索,在反思中不停地去修正,從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”——是的,要想“上好綜合實踐課”的路是漫長的,需要我孜孜不倦地探索、向前!

綜合實踐教學反思9

  綜合實踐活動課是正在探索中的一門新型課程。是面向全體學生開設的,以塑造學生完美人格,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,實現(xiàn)學生生動活潑、主動發(fā)展,追求人文精神與科學精神融合為價值取向。在活動中,我覺得要重視學生全體參與、學會共處與分享、學會協(xié)調與合作。要積極學習理論,更新觀念;結合實際,鼓勵學生大膽實踐;立足現(xiàn)狀,勇于創(chuàng)新。之前雖和學校有經(jīng)驗的老師學習了很多寶貴的經(jīng)驗,但當我真正上課后才明白經(jīng)驗是一回事二實踐是另一回事,這四個星期的上課給我留下了深深的思考。

  一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行,相信學生行。

  在小學,學生“小”,而綜合實踐活動課卻是個“大”課。綜合實踐課,他們的能力行嗎?學校的條件行嗎?經(jīng)過這段時間的親身實踐與學習,大家的討論表明,以前我的理解太狹隘了。綜合課無所謂大小,關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子,意識是培養(yǎng)出來的,能力是鍛煉出來的,這些都需要我們的.耐心與長時間的培養(yǎng)。要對自己的學生有信心!

  二、要改善課堂中的“收與放”

  綜合實踐活動是在老師指導下的“教”,尤其是我們這些青年教師要知道,學生處于一種不知所然的狀況,一上來就放由學生所謂“自主選題”,這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索,我們確定了主題,綜合實踐活動離不開教師的具體指導,制訂計劃,學會合作,均需要教師的點撥和提示,甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”,否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”,學生永遠學不會自己走路而且對課堂的興趣也會消失,更多的是要讓學生參與實踐,應在該放手的時候就放手。

  三、要改變舊的觀念,增強新的血液

  綜合實踐活動,要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺,依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始,我還是不知不覺地老用講授法,介紹什么是“綜合實踐活動”,有什么意義和作用。這時,我才發(fā)覺:不對勁!活動課不能這么上!活動活動,必須讓學生的手腦動起來,在活動中發(fā)展,在活動中受益,在活動中體驗成長,在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

綜合實踐教學反思10

  綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發(fā),自身興趣來選擇和研究問題,主動獲取知識的一門學科。在兒童的精神世界里,這種需求特別強烈。綜合實踐活動課這是全新的學習形式,可以說很好地結合了學生的這一心理需求,讓學生在現(xiàn)實生活中通過親自體驗來解決問題的自覺學習,在教師指導下,從學習生活和社會生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進行研究,加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),提高學生的社會責任感。我與學生充分協(xié)作,一起來開展好各項調查研究工作,在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助,并在今后的教學中,我一定會利用好綜合課這塊教學陣地,不拘泥于教材,開放課堂,走進學生的生活。

  使我們的小學更美好的教學。教學是學生能利用書本、網(wǎng)絡,收集資料并與人分享。老師指導學生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法,學生以組為單位,將各組重點收集的資料進行班級交流,最后請同學將小課題研究的.有關資料分組粘貼在學習欄上,讓全班同學閱讀。這樣的活動,所有的資源都是共的,通過活動,學生把收集到學校環(huán)境美好的圖片和資料,

  與人合作完成任務,并與人合作中分享學生的快樂! 

綜合實踐教學反思11

  每上完一節(jié)實踐課,我都有不同的體會,下面是我對“制作琥珀”一課的教學反思。

  課前,我讓學生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準備,來上這節(jié)課。

  課的開始,首先,我讓學生把搜集的資料和大家分享,其次,向學生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片,來激發(fā)和調動學生學習“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的.奧秘樂趣。

  本課的教學目的是讓學生在了解天然“琥珀”形成的基礎上,來自行制作人工“琥珀”,此次制作“琥珀”是在四年級的教學基礎上,所進行進一步的制作,使所制作的“琥珀”,更細致、精美。重點是模具的制作,什么樣的模具確定什么樣的造型。

  在讓學生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價值。讓學生自行設計自己想要的“琥珀”造型,充分發(fā)揮學生的想象力,設計出切實可用的模具,然后確定實施方案,這樣整個活動過程,使學生能夠做到心中有數(shù)。

  由于本校的教學條件有限,不能在各班各小組進行分組實驗,實驗過程只能老師操作,學生觀看,雖然操作過程,不能親自動手實踐,但在課下搜集昆蟲的過程,是學生按小組完成的。學生們的興趣都很濃,有的學生怕時間長昆蟲鋨死,就想盡一切辦法,給它們喂食物,有的同學喂大米飯、菜葉,還有的同學喂巧克力,從而可以看出學生對本課的學習興趣和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動!學生在這樣的氛圍中學習,學習就不會是枯燥乏味,單調的苦差事,而是既有趣又輕松的一件快樂的事情。

  本節(jié)課結束后,細細品味了一下,深感還存在著太多的不足,總而言之,要想上好每一節(jié)的綜合實踐課,教師必須在備課上多下功夫,因此,在今后的教學中我要努力提高自身業(yè)務水平,提高學生的活動實踐能力。

綜合實踐教學反思12

  綜合實踐活動課程的教學不僅豐富了課堂教學,而且把抽象地東西變得生動、具體化。當然好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思,課后反思要反思什么?從近兩年的教學反思中,歸納了幾點:

  一、內(nèi)容的反思教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。

  通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時,把教材的編排順序通過由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調整,使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的'第一節(jié),先認識功,再學習機械能,讓學生的學習有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學習置于本章的開始,先認識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,有益的課后反思,可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。

  二、人的反思教學的本質是交往的過程,是對活的活動,是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。

  因此,教學的好與差,在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學生是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學習活動的全過程,并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞,直接決定教學的實際效果。在大氣壓強的教學中,先設計了幾個問題做到猜想,如把一個乒乓球放在漏斗口,從細管向乒乓球吹氣等,讓學生從平時的經(jīng)驗中做到猜想,然后實際操作,從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關系,使學生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學習,在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

  三、方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。

  它應包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力,教師激情是否高漲,學生學習熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調查,語言怎樣運用,教學手段如何利用,課堂結構如何布局,學生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構建等。

  反思可以課前也可以課后,如教學設計完成后,可以想想為什么要這樣設計?課堂效率是否高,學生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會順暢,授課的進度,內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調。同時,學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),引導學生回顧一節(jié)課自己學會了什么,有什么缺憾,如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

  經(jīng)過了三個反思,加之完善、優(yōu)美的教學設計,使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”,教學就會達到最佳效果。

綜合實踐教學反思13

  我常常在思考一個問題:綜合實踐活動帶給學生更多的是什么?剛開始接觸這門課程時,我同許多老師一樣,認為綜合實踐活動帶給學生更多的無非是一些相關的知識與技能。直到這次指導學生開展“關注消防、珍愛生命”主題活動后,我才發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動帶給學生的遠遠不止這些。那么,就本次活動而言,它給學生帶來些什么呢?

  一、增強了社會責任感

  正因為學生有社會責任感,才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時,一開始,同學們都以個人的興趣出發(fā),說出的課題五花八門,大家還各持已見,互不相讓。后來,當一位同學提出“關注消防”這個主題時,大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患,大家就此展開了討論。在討論中,有的同學在替黃氏家廟擔心,有的`同學對組織者“祖宗靈著呢,還用得消防設備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議,有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學們的討論聲中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),一次綜合實踐活動課主題的確定,竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感,真不簡單!

  二、培養(yǎng)了實踐能力

  在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調查研究活動時,學生分成了四個探究小組,并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中,有的上網(wǎng)查資料,有的制作問卷進行調查分析,有的上街采訪,有的實地考察,學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法,在需要一些資料時,他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體,多重刺激,實踐多樣,體驗深刻。

  三、提高了綜合素質

  在準備階段,他們出謀劃策,群策群力。在調查實踐階段,他們既分工又合作,遇到困難時互相打氣,不氣餒,不退縮,總能想出辦法來解決。在交流成果階段,各小組同學暢所欲言,充分交流,并以不同的方式展示了自己的研

  究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達,成員之間還進行補充發(fā)言。在活動中,通過合作、交流、研究,與同學們分享成果,他們學會了客觀地分析和思考,學會了申辯,學會了理解和寬容,學會了贊美與分享,并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識,發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀,提高了綜合素質。

  我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧!

  可以說,開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考,我深深體會到:與其它學科課程相比,綜合實踐活動課不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積,它對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要,對于學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。然而,當前課程剛剛啟動,由于經(jīng)驗不足,也暴露了不少問題。如:低年級學生注意力容易分散,好動,興趣持久性較差,他們看到的只是一些表面現(xiàn)象,教師如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究,實踐,并在活動中得到生成與發(fā)展,而不是將學生的研究引向結論……這些都是需要我們進一步探索的問題。

綜合實踐教學反思14

  一、綜合實踐課給我的啟示:

  綜合實踐課能給我以成功的感受,因為綜合實踐課教師是課程開發(fā)的主體。教師不再扮演教材的“執(zhí)教者”和傳聲筒作用,教學顯得更具生命力。

  綜合實踐活動課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘學校課程資源的同時,要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件,充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟文化狀況、等方面的課程資源,體現(xiàn)課程資源的地方性特色。

  學生生活的學校其實就是一個很好的課程資源。我們的學生雖然已在學校生活了近2年,但對學校的歷史、現(xiàn)況到底了解多少?還是一個未知數(shù)。加深對學校的了解,有助于學生正確的認識學校,樹立主人翁意識,以便能更好的學習和生活。于是,就產(chǎn)生了這一活動主題。

  二、有效的指導是學生成長的搖籃是課成功與否的關鍵

  綜合實踐活動課是一門開放的課程,然而自主不是“放鴨子”從主題活動的確定到最后的總結、匯報、教師的指導作用都應該是貫穿始終的。

  1、指導研究方案的制定

  教師通過幫助研究小組完成研究方案的設計,并給予指導從而控制研究的進程、方法、質量等因素?梢苑攀肿寣W生自己確立活動方案、主題和計劃;顒臃桨冈O計、方法、分工、活動步驟等。我

  在這一課的學生活動方案設計中,先讓學生根據(jù)自己的研究任務,制定活動方案,再根據(jù)學生的方案指導。如:可以到那里去收集、找誰、那里有我們所需要的資料?

  并要預設問題。如果你所收集的資料沒有找到,去采訪的對象不配合怎么辦?等。

  2、指導學生整理收集的.資料

  對學生所收集的資料進行整理、完善,是匯報、總結、階段質量高低的關鍵。初中階段的學生對信息的整理能力還比較差,要指導他們學會整理。如:數(shù)據(jù)的整理――從宏觀到具體的統(tǒng)計;材料的匯報――從總體到具體的說明;匯報的方式――可以用統(tǒng)計、說明、畫報、錄音、視頻等手段。

  3、指導學生交流、匯報

  在交流、匯報階段,要指導學生運用各種方法,及手段進行。根據(jù)我校的條件來進行匯報。匯報時教師充當主持人的角色,主角和匯報工作都由學生來完成。要給他們充分發(fā)揮的空間。讓學生有收獲。

  三、充分發(fā)揮學生主體性,引導學生主動發(fā)展

  任何課程開設的目的都是為了學生的發(fā)展,讓他們學有所獲。綜合實踐課綜合實踐活動的實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎,將學生的需要、動機和興趣置于核心地位,活動充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,鼓勵學生積極開展活動,引導學生主動發(fā)展。

  在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結,都以學生為主體進行。充分相信學生,培養(yǎng)學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養(yǎng)學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養(yǎng)學生的交流表達能力。

  四、培養(yǎng)學生的主人翁意識,熱愛我們的學校

  從主題的生成、活動的實施到匯報總結,在這個過程中培養(yǎng)學生的主人翁意識。讓學生從活動中認識我們的學校體會到要從身邊的小事做起,去愛護學校。從學校的變遷了解祖國的變化和發(fā)展。從小事做起,通過愛校、愛家到愛祖國。

  五、要思考的問題:

  在小組交流時的形式怎么更多樣?面更大一些?

綜合實踐教學反思15

  “老師,以后我一定要好好整理家里的垃圾,變廢為寶!”
  “老師,以后我一定不會亂扔垃圾,一定要把垃圾分類,充分利用!”
  ……
  下課以后,同學們興沖沖地跑到講臺上來,七嘴八舌地議論著,看著他們的笑臉,看著他們的那種熱情,我由衷地笑了,看來這次課已經(jīng)到達我所期望的成效,讓他們收獲不少,這課的學習不僅讓他們學到了知識,也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力,告訴他們要養(yǎng)成一個良好的習慣,得從小做起,從身邊的小事做起,從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設計了四個活動,活動一“家庭垃圾調查”,活動二“垃圾分類”,活動三“分離可回收垃圾”,活動四“制造再生紙”。 以變廢為寶為主線,通過變廢為寶從而達到保護環(huán)境,使地球水秀山清的目的,心靈手巧則是對學生的總體評價。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵,但我的總體教學目標已經(jīng)達成,學生通過動手能力,知道了垃圾如何分類和垃圾的危害,這將成為他們?nèi)蘸筮M行環(huán)保行動的指路明燈。
  本課的另兩個亮點則是學生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細細道來--
  “變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間,在活動過程中,學生表現(xiàn)積極,參與熱情高漲。學生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進行深入的調查和研究,保護環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調查中,雖然是學生開展的調查活動,但要鼓勵學生與家人一起參與。這樣做不但讓學生通過活動進行學習,還可以引起家庭成員對自覺保護環(huán)境的注意。
  在活動二、三中,小組合作的方式,小組分工合作,由組長分配任務,安排、調控組員各司其職、互相合作。在活動過程中,充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學習的特點,自己尋找問題,發(fā)現(xiàn)問題,自行收集材料,自己進行一定程度的研究,從而獲得許多關于“變廢為寶”的知識。
  在活動四中,制造再生紙,培養(yǎng)了學生的開拓創(chuàng)新能力,他們的'作品不僅美觀精致,而且很有意義,我想只要引導學生多觀察,多學習他人的制作,他們的作品會更加的完美。
  這節(jié)課給學生提供了表現(xiàn)的機會,學生通過自主探究學習的過程,不僅學到了知識,還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力,課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構成了課堂活躍熱烈的氣氛。學生能夠觀察,有發(fā)現(xiàn),能動手操作有收獲,能夠動腦有所挖掘,各項能力得到了培養(yǎng),還使學生知道了環(huán)保的重要性和迫切性,明白了“變廢為寶”的巨大作用,也知道了愛護環(huán)境要從我做起,從身邊做起。

【綜合實踐教學反思】相關文章:

綜合實踐教學反思03-10

小學綜合實踐教學反思03-03

綜合實踐課教學反思03-09

綜合實踐活動教學反思05-27

綜合實踐教學反思15篇04-10

綜合實踐教學心得01-09

綜合實踐教學總結05-11

綜合實踐教學總結05-25

綜合實踐活動《了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)杏仁餅》教學反思01-16

綜合實踐教學活動總結08-04