《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)片段反思
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)片段反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)片段反思1
[案例]
以下是《灰椋鳥(niǎo)》（蘇教版國(guó)標(biāo)本第10冊(cè)）（蘇教版試用修訂本第11冊(cè)）緊扣“俱樂(lè)部“一詞的教學(xué)片斷。
師：灰椋鳥(niǎo)歸林后叫得是那么歡快，請(qǐng)從第5自然段找出這句話。
生：（出示并讀句子）樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
師“俱樂(lè)部”是什么地方？里面該有些什么？
生：是人們唱歌、跳舞的地方，是快樂(lè)的地方。
生：俱樂(lè)部應(yīng)該有燈光，有舞臺(tái)。
生：應(yīng)該有音樂(lè)，有歌手，有跳舞的人，當(dāng)然應(yīng)該有觀眾。
師：對(duì)呀！俱樂(lè)部是人們休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所，是放松心情、自由快樂(lè)的地方�？催@“天然俱樂(lè)部”有這些嗎？再讀第5自然段，并聯(lián)系上下文，圈畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ杂勺x書(shū)后交流）
生：晚霞就是天然俱樂(lè)部的燈光�！跋﹃�(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個(gè)刺槐林�！边@句話讓我感覺(jué)到燈光是絢麗多彩的，映在樹(shù)葉上的陽(yáng)光隨風(fēng)跳動(dòng)，真像閃爍的五彩燈光。
生：第2自然段這樣寫(xiě)：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的�！笨梢�(jiàn)，水杉落葉就是俱樂(lè)部華貴的絨地毯。
生：歸林的灰椋鳥(niǎo)就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優(yōu)美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。
師：精彩！除了在進(jìn)行舞蹈表演外，還有歌手呢？
生：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，嘰嘰啾啾”可以看出有的灰椋鳥(niǎo)就是歌手，有獨(dú)唱的，有對(duì)唱的，有大合唱的；有的灰椋鳥(niǎo)是樂(lè)手，有獨(dú)奏的，更多的是在齊奏雄壯的交響樂(lè)。
師：那灰椋鳥(niǎo)會(huì)唱怎樣的歌？奏怎樣的曲呢？
生：它們唱的應(yīng)該是幸福的歌，奏的是歡樂(lè)的曲。因?yàn)樗鼈兎路鹗窃谂e行盛大的聯(lián)歡會(huì)，是在慶祝自己的節(jié)目。
師：是呀！鳥(niǎo)兒們?cè)跒榭鞓?lè)而歌唱。那它們?yōu)槭裁磿?huì)如此快樂(lè)呢？
生：因?yàn)榱肿哟螅闪锁B(niǎo)的樂(lè)園。
生：人們大規(guī)模的植樹(shù)造林，使得鳥(niǎo)兒有了幸福的家園。這人造刺槐林就是灰椋鳥(niǎo)的家，成了它們的天堂。
師：可見(jiàn)，灰椋鳥(niǎo)不在為自己的快樂(lè)歌唱，還在為林場(chǎng)工人歌唱，唱的是感謝的歌。
[反思]
這個(gè)圍繞“俱樂(lè)部”一詞組織的教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)了我如下的思考。
一、教師要準(zhǔn)確地把握文本價(jià)值觀。
《灰椋鳥(niǎo)》一課的.作者徐秀娟，愛(ài)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)而獻(xiàn)出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價(jià)值觀定位在“愛(ài)鳥(niǎo)”這一層面上，因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才把看似平常的灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得如此活潑可愛(ài)，才把灰椋鳥(niǎo)歸林寫(xiě)得如此熱烈壯觀。教學(xué)也往往以“愛(ài)鳥(niǎo)”為主線展開(kāi)，最后都會(huì)拓展作者徐秀娟動(dòng)人的事跡，播放《一個(gè)真實(shí)的故事》感人的歌曲，著力表現(xiàn)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)，用生命去愛(ài)。
但細(xì)讀課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)是有偏差的。教師鉆研教材的過(guò)程是與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話的過(guò)程。細(xì)讀文本，文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，體現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)的活潑與可愛(ài)、快樂(lè)也幸福。作者想通過(guò)對(duì)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀、快樂(lè)場(chǎng)面的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)出“鳥(niǎo)與林，林與人，人與鳥(niǎo)”的和諧，從而表達(dá)出“人與動(dòng)物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個(gè)單元教材的安排和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以看出編者入編課文的初衷也應(yīng)該在此。如果我們過(guò)分拓展作者用生命去護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，雖能給學(xué)生心靈的震撼，但顯得過(guò)于悲凄，與文本所表現(xiàn)的快樂(lè)不相融，也偏離了文本的中心，背離了作者的目的和編者的意圖。
這個(gè)教學(xué)片斷緊扣“俱樂(lè)部”一詞，很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話過(guò)程中，感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，感悟到鳥(niǎo)兒的快樂(lè)，體會(huì)到鳥(niǎo)兒發(fā)幸福與林場(chǎng)工人植樹(shù)造林的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“人與鳥(niǎo)”的和諧。
二、課堂要有效對(duì)話，深層感悟。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生品讀對(duì)話的過(guò)程，是師生共同經(jīng)歷一個(gè)“把書(shū)讀薄，再把書(shū)讀厚”的過(guò)程。緊扣“俱樂(lè)部”這一“薄薄”詞兒，從生活中的俱樂(lè)部入手，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，深層對(duì)話，這樣又把“俱樂(lè)部”讀得豐富、厚實(shí)、靈動(dòng)起來(lái)。
可見(jiàn)，有效的對(duì)話首先要抓住像“俱樂(lè)部”這樣“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的“領(lǐng)”作為對(duì)話切入點(diǎn)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次對(duì)話，才能把課上出厚度，上出靈氣來(lái)。這樣的課堂也是新課程追求的一種“快樂(lè)的俱樂(lè)部”。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)片段反思2
師：灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
生（1）：（讀第四小節(jié)）讀著這一段，我仿佛看到了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，如一般黑色地旋風(fēng)，直向森林撲來(lái)，讓人看了驚嘆不已。
生（2）：（讀第四小節(jié)）我仿佛也來(lái)到了樹(shù)林，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒們的撲翅聲，鳴叫聲，仿佛在奏一只和諧的交響曲。鳥(niǎo)兒們可快樂(lè)，可幸福了！
�。ㄔS多學(xué)生暢所欲言，感受著鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，有一學(xué)生幾乎把手，整個(gè)身體都挪到了我的面前。）
師：你是不是有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我覺(jué)得文章都在寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)，實(shí)際上也在寫(xiě)林場(chǎng)工人。
師：哦？為什么這樣說(shuō)呢？
生：這是一個(gè)茂盛的樹(shù)林，文中說(shuō)有高大的人工刺槐林，還有竹林。可見(jiàn)，如果沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，哪有這鳥(niǎo)的樂(lè)園，又哪有這么多歡樂(lè)的鳥(niǎo)？所以讀著讀著，我到感到作者從另一方面在贊美林場(chǎng)工人呢！
師：你居然從另一個(gè)側(cè)面看出作者借寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)來(lái)贊美林場(chǎng)工人，而且言之有理。這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！我在這一點(diǎn)上不如你，因?yàn)槲覜](méi)有想到這一點(diǎn)，你是我的老師，我謝謝你！同學(xué)們，只要我們?cè)谡嬲喿x時(shí)動(dòng)腦子，就一定會(huì)有很多新的.發(fā)現(xiàn)！
【反思】
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在這個(gè)過(guò)程中，教師要勇敢地承認(rèn)自己的過(guò)失、錯(cuò)誤和不足。因?yàn)榻處熞彩侨�，也�?huì)有過(guò)失、錯(cuò)誤和不足。勇敢地向?qū)W生承認(rèn)，讓學(xué)生看見(jiàn)老師的坦誠(chéng)，并以此為榜樣；同時(shí)也縮短了學(xué)生與老師之間的距離。以上課例中，教師不僅充分尊重了學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，而且勇敢地承認(rèn)自己不如學(xué)生，這給了學(xué)生莫大的信任和鼓勵(lì)，使學(xué)生喜形于色。教師顯然放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真真正正轉(zhuǎn)變了自己的角色，“我”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，也正是因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的這種尊重，接近了彼此之間的距離，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席。
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