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四季教學反思【共15篇】
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的四季教學反思，希望對大家有所幫助。
四季教學反思1
【教學目標】
１、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容。
２、獨立識字，自主識字；能獨立識記１１個生字中的5～6個。
３、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。
【教學重點】
讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創(chuàng)作的樂趣。
【教學媒體】
生字詞卡片；ＣＡＩ課件。
【課堂實錄】
一、入新課，并學習夏、秋、冬
用圖畫激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣。
�。薄煟捍笞匀豢缮衿胬�！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？瞧！他們跑來了。
�。病⒄n件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么？
預設(shè)──真美�。。ㄒ龑W生從圖中感受四季的美）xià qiū dōng
──這是一年四季！隨機課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢？（四季有哪些與眾不同的特點？）
──其他。（相機指導）
�。场⑦^渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒！你想試一試嗎？
二、配樂詩朗誦
讓學生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學生讀課文的欲望。
�。�、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。
一年級的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動的'狀態(tài)下去感受四季的不同特點，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。
�。�、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？
三、初讀課文
（要求：讀準字音、讀通課文、認準字形）
�。薄⒄勗挘耗銈兡芨嬖V老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導學生了解識字方法）
�。�、自由讀：（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字）
�。场⒈荣愖x：
�、� 交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。
�、� 賽前準備。
�、� 指名選手上臺參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）
�、� 評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？
⑸ 老師隨機正音。重點指導：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”
�。础⒏鞣N形式讀：選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。
５、小結(jié)過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。
四、拓展識字，訓練說話
１、課件演示（出示文中的１１個生字）
２、開火車認讀。
�。场⒔M織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。
四人小組識字，師巡視指導。
集體交流識字方法。
�。础⑦�有許多小朋友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來了，想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀？是什么季節(jié)？
生一：我?guī)砹恕把嘧印⒅�、菊花、雪花”。它們分別是春夏秋冬的景色。
生二：我收集的是“游泳、稻谷”。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。
�。怠⑿〗Y(jié)：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。
培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸，向生活延伸。
五、嘗試創(chuàng)作
１、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。（要求：邊看邊想，你喜歡哪個季節(jié)？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）
�。病⑦^渡：課文用四個小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？
�。场⑺娜诵〗M嘗試創(chuàng)作，進一步感受四季之美。
以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。
４、新作交流，如：
補充式──草牙尖尖，它對小鳥說：“我是春天�！毙▲B說：“春天真美！”
自創(chuàng)式──春雨綿綿，她對大地說：“我是春天。”花兒紅紅，她對小朋友說：“我是春天”。等等。
六、師生互動
�。�、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。
�。病⑴錁穬和娎收b。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）
七、指導書寫
�。薄⒊鍪旧郑骸捌摺�、“兒”，認讀。師范寫，提示筆順。
２、學生試寫，師生共評。
【教學反思】
在教學活動中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。本課時中努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，如讓學生主動地識字、閱讀、體驗、學唱、律動、嘗試創(chuàng)作。在品味詩境、體驗詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在教學過程中不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，只是讓學生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。
四季教學反思2
教學要點：
1、認識11個新的生字并掌握其字形和字音。
2、流利和準確朗讀課文并背誦。
3、學習四季的特征和對大自然的喜愛之情。
教學難點：
理解“谷穗彎彎”、“鞠著躬”、“頑皮”等生字。
教學
一、引入課題，說出四季的美景
1、小朋友們，今天課堂上有什么不同嗎？請大家說出身邊的不同。
2、你們的觀察真是細致呀！作為獎勵，老師給大家播放了美麗四季畫面的動畫片。
3、大家觀察到什么了嗎？請指名回答。這些景象都是大自然中四季的美景。你們喜歡它們嗎？今天，我們邀請四季來到了課堂�？此鼈儯。úシ潘募镜漠嬅娌⒍ǜ瘢┻@堂課我們會學習四季的特征和課文《四季》。請看板書。
二、讀課文并認識生字
1、小組合作閱讀課文。
這篇小詩真的太美了，作者寫得非常好！現(xiàn)在我們讓每個人讀一讀它吧。
要求：朗讀全文，拼讀生字。如遇生字困難可以詢問組員。
教師巡視指導小組合作學習。
2、檢查生字的掌握情況以及朗讀情況。
(1)小朋友們，你們有沒有讀好呢？現(xiàn)在老師將檢查一下你們是否掌握了文章中的生字寶寶。請看課件：貼滿蘋果生字的大樹。
(2)開始朗讀生字。
(3)現(xiàn)在這些生字寶寶出現(xiàn)在文章中了，你們是否還記得呢？哪個組愿意試一試，把文章朗讀一遍？
指名組朗讀并可進行齊讀或輪讀。
評價：朗讀是否準確，是否順暢，是否表現(xiàn)出情感表達。
(4)你們初次站起來朗讀這篇文章已經(jīng)很出色了。我們相信你們都會更好的。請大家再次準備一下，我們要看看誰會成為我們班級中最好的朗誦手。
指名讀課文。
3、課文中向我們介紹了哪些美景？
(邊回答邊板書)你們真棒，小小專家們！你們已經(jīng)找到所有的景物了！
三、學習課文和展示感悟
1、這些美麗的景物和動物，你們都認識嗎？是否知道它們中的`某些物種？（根據(jù)學生回答展開教學）
關(guān)于四季
(1) 了解谷穗：谷穗是什么？通過板畫來理解，課件會呈現(xiàn)圖片。
(2) 探究秋天的谷穗：觀察圖片，看看秋天的谷穗是什么樣子的？理解“鞠著躬”的動作。
(3) 谷穗帶來的感受：當農(nóng)民伯伯們看到這樣的谷穗時，他們會怎么說？谷穗的彎曲形態(tài)給人們帶來了什么感受？它自己是否也會感到高興呢？
(4) 朗讀秋天部分：通過指導來引導情感的表達。
了解春天
(1) 探究草芽：草芽是什么？通過板畫，觀察春天的草芽是什么樣子的？課件會呈現(xiàn)圖片。
(2) 草芽和小鳥：草芽對小鳥說了些什么？進行指名朗讀，引導學生進行表達。
(3) 探尋春天的美景：春天中還有許多可愛的動物植物和美麗的景物，除了課文中的草芽，還有哪些呢？想一想它們會怎么說？
說話訓練和評價：通過展開想象來進行說話訓練，抓住春天的景色特征進行評價。
探索夏天
(1) 荷葉的情感：轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，看看什么是荷葉？它對青蛙說了些什么？
(2) 青蛙的歌聲：觀察青蛙呱呱叫的圖片，青蛙在唱什么呢？想象說話，引導學生進行表達。
發(fā)現(xiàn)冬天
(1) 探討雪人：你還喜歡什么季節(jié)中的景物？引出雪人，通過課件呈現(xiàn)圖片。
(2) 雪人的特點：這是一個怎樣的雪人呢？它頑皮可愛等等，具體特點有哪些呢？
(3) 體驗雪人：你能來當一回雪人嗎？邊進行表演動作，邊朗讀課文，刻意體會“頑皮”。
總結(jié)四季的特色
1、四季中都有不同的特色和美麗，讓我們一起來回顧這些特點，讀一讀課文吧！
2、背誦課文：挑戰(zhàn)背誦四季篇章。
當一回小詩人
(1) 探索四季：除了課文中的特點，四季中還有其他美景和特色。選擇你最喜歡的季節(jié)及景物，照著課文的樣子說一說，當一回小詩人�？梢耘c同伴合作。
(2) 自由準備：教師巡視指導。
(3) 串成一首小詩：請四個小朋友分別代表四個季節(jié)，念出小詩，讓我們一起欣賞四季之美。
小朋友真能干，小詩人當?shù)谜姘簦∷麄冏龅蒙踔帘却笤娙诉�要好！
課外作業(yè)
1、小朋友們，你認為四季美麗嗎？你會用什么方式向他人介紹四季呢？請說一說，可以是朗讀、表演，也可以是畫畫等。
2、作為課外作業(yè)，請畫出你最喜歡的季節(jié)。
四季教學反思3
上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學舉行的“杭嘉甬三地教學聯(lián)誼”活動，聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學展示課，感受頗深�，F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。
《四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導入新課，意在吸引學生的注意力，調(diào)動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖，讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣建立起情感基礎(chǔ)。
二、趣味識字，注重鞏固
識字是低段教學的重點。李老師在設(shè)計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的年齡特點，聯(lián)系生活實際，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的.識字教學扎實、有效又不失趣味，深受學生的喜歡。不孤立地識記生字，通過不斷地復現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。
三、多樣朗讀，感悟文本
這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。李老師采用教師范讀、學生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目標，讓學生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。
四、關(guān)注學生，關(guān)注習慣
一年級是習慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級學生的年齡特點，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，在教學時讓學生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學生充分掌握了生字的書寫技巧。
四季教學反思4
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。教完了《四季》，在學生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興。現(xiàn)將過程總結(jié)如下：
(一)教語文應簡簡單單，扎扎實實。
“實”，就是要讓自己的語文教學樸樸實實，讓學生學得扎扎實實，使學生學有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。
(二)要體現(xiàn)自主
《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點，我采用了自主學習的方式。在教學設(shè)計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)，先讀描寫哪個季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體， 但《語文課程標準》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度。如：《語文課程課程標準》把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應該說《語文課程課程標準》是在竭盡全力小心翼翼的呵護著小學生對學習的喜歡!如果我們不堅定的實踐，學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。
《語文課程改革標準》告訴我們，“不宜刻意追求語文知識的`系統(tǒng)和完整�！睘楸Ｗo學生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使犧牲了對文章的機構(gòu)的美的認識和體味也是值得的。當然，師者要努力，促使三維目標的整合。
不足之處有：
(1)教師上課生字與課文教學側(cè)重點不好把握。教學生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)應以詞語形式出現(xiàn)。
(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。
上《四季》一課教學反思
宜昌市楊岔路小學 蔡 雯
《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學重點來設(shè)計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字，并自學生字，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣。然后通過同桌互學、小老師領(lǐng)讀等方式反復學習生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學生學習生字的情況，使學生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。
第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學習整篇課文，并且學習的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來學習，提問：“你喜歡哪個季節(jié)?” 在學習的過程中，通過對重點詞語的理解來指導朗讀，在朗讀中體會重點詞語的意思。教學過程中對于重點詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀�！皬潖潯薄ⅰ熬现�、“一挺”這些詞都是讓學生親自通過動作的演示來體會，生動形象，也符合一年級學生學習的特點。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學生在活動中學習。
兩個教學重點都完成之后，最后進行擴展練習，讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學生欣賞，并指導學生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺得這節(jié)課的教學設(shè)計基本體現(xiàn)了小學一年級語文教學的特點，讓學生在游戲活動中學習。但仍有許多不足之處：首先，識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識字環(huán)節(jié)應從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀。其次，對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學生的回答應多鼓勵，評價的語言要豐富。再次，需加強課堂的組織教學。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學生注意力集中，配合老師，共同學習。
四季教學反思5
人教版小學語文一年級上冊中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物，生動的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學反思：
《四季》這篇課文中采用了排比的形式，擬人的修辭手法，語言親切生動，讀起來很順口，能引起小學生對生活的感受。同時課本中的四幅插圖形象生動、色彩明麗，對小學生的觀察和想象很有利。在教學過程中，一定要“巧用教材，活用教材”，落實新課標中“不是教教材，而是用教材”這一教學理念。
1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的'理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
3、“授之以魚，不如授之以漁”，我在上《四季》時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情�！墩Z文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設(shè)中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”通過這次教學反思，我覺得語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力。
四季教學反思6
《四季童趣》這是一首歡快、活潑的少兒歌曲。歌曲以一年四季中孩子們玩耍的場景為題材，刻畫了一副副生動有趣的生活畫面，表現(xiàn)了孩子們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷。我在整個教學過程中以情境教學為主線，通過多種聽音樂、對唱的形式來完成歌曲和音樂知識的教學，努力建構(gòu)一個讓學生快樂的學習主題。這首歌較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏。唱時要求聲斷氣連，唱得既跳躍又甜美抒情，這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學生對一年四季各個季節(jié)的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，讓學生欣賞了歌曲的范唱，然后請學生非常輕的跟著范唱唱一遍，問學生是不是吸氣的節(jié)奏不太跟得上，再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。這節(jié)課沒有大量的用學生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點，培養(yǎng)了學生的聆聽能力。
雖然學生的興致很高，參與意識強。但我在上課時過于側(cè)重歌曲難點的突破，到后面的表演時間倉促，給人有點頭重腳輕的`感覺。而且只有小部分學生表演了，大部分同學都在伴唱，使很多同學失去展示自我的機會，應該使每個同學都能參與其中，發(fā)揮不同的想象力，展示不同的自己。因而使課堂不夠完整，教學拓展也沒有足夠的時間進行。
通過本課的教學，使我發(fā)現(xiàn)了很多問題，在以后的教學過程中，我會不斷在課堂設(shè)計等方面加強學習，尋找行之有效的方式方法，使音樂課堂真正的快樂起來，在快樂中感受音樂帶給學生的無窮魅力。
四季教學反思7
在學習的過程中，我們經(jīng)常見到學生有這樣的現(xiàn)象，讀了很多的書籍，讀了很多的優(yōu)美的篇章，然而在實際運用中卻捉襟見肘，這是為什么呢？通過我的觀察，最基本的就是在實際的運用中毫無方法，結(jié)合尋找20xx最美童詩的實際情況，我執(zhí)教了童詩課《四季之美》。
本節(jié)課的設(shè)計是非常清楚的，那就是通過對文章的閱讀，去找尋寫作和表達地一些密碼，我設(shè)計了三種情況，第一就是相同句式的文章改寫，第二，抓住題目和中心句，第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面，通過這些方法的指導給予學生在寫作中一些最簡單的，最實用的的技巧，這樣在學生們閱讀文章時可以不自覺的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息，這樣通過關(guān)注關(guān)鍵詞語，這樣就能培養(yǎng)學生的文字的敏感性，達到化為己用的目的。
一節(jié)課上下來，自我感覺這節(jié)課還是有許多值得注意和改進的'地方。
一：抓住學生的學習訴求，以貼近學生的語言，讓學生在智慧的課堂上生長。
二：關(guān)注學生的語用表達，以自由和開放的教學方式，大膽地，讓學生去表達，去思考，去想象。
三：創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入到學習的共同體中來，使教學達到全覆蓋，人人參與。人人思考，人人表達。
在這節(jié)課上，語用的表達很豐富，然而留給學生創(chuàng)作的時間還不足，可以延伸到下節(jié)課，這
樣就可以使童詩指導課更豐滿。
四季教學反思8
核心提示：《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。因為歌曲中出現(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學生……
《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
因為歌曲中出現(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時，問題出現(xiàn)了。
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笑聲呀飛上天
接下來的情景可想而知了，為了學會這2小節(jié)，一直在糾纏著。我這樣教，學生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節(jié)課就這樣結(jié)束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著，美麗著？
事后想，如果是公開課，不是完蛋了嗎？怎么聽唱、帶唱都不起作用呢？按照學生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的`感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。
找到了問題的癥結(jié)所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節(jié)課下來，我愛不釋手了。很好聽的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？
那么，我是如何解決了這個難點呢？
1）聽——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學生有一個完整的感覺，對錯的地方不及時解決。
3）對比唱——解決難點
4）動作代替00——點頭、吸氣
難點就這樣被我們學生輕易地解決了。
四季教學反思9
一年級上冊第四單元第四課《四季》是一首充滿童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)的春夏秋冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。
全文共4個小節(jié)，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學生仿說。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學生觀察和想象，是發(fā)展學生觀察、想象能力的媒介。
課前讓學生背誦學過的課文，出示課件讓學生觀察這幾幅圖，看看都是哪個季節(jié)的圖片，孩子們能迅速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的圖片，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的`圖片生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。
出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況，出示生字圖片，分行指名拼讀，其他同學和讀，齊讀；去拼音讀、開火車讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導學生觀察，說說結(jié)構(gòu)，找找共同點，運用課件讓學生對比觀察，讓是“天”的撇捺書寫要舒展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過豎中線�！八摹焙椭爸v過的“西”作比較。生描紅寫兩個字。
本節(jié)課準備不是很充分，在講授過程中，語言組織和節(jié)奏上把控不到位，學生的精神狀況也不是很理想。今后的教學過程中一定要時刻注意。
四季教學反思10
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
一、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。
在教學中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言
二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、以情帶學，自然地激發(fā)學生對大自然的'喜愛之情。
一開始我利用談話，創(chuàng)設(shè)情景導入，激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W習，為激發(fā)學生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補充有關(guān)四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。使學生體驗大自然的美麗和奇妙。
覺得還存在著以下的不足：
本次教學中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對四季的概念很模糊。所以，以后教學時，要在教學之前了解孩子對本課的教學內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動每個孩子的積極性
四季教學反思11
這一課看似簡單，內(nèi)容清晰，重難點也很明確，但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課不僅需要教師較好的組織能力，幫助、指導學生整理清晰自己再課堂上應該做些什么，還需要教師對教學材料有一個很好的認識。做模擬實驗，實屬不易，缺乏必要的演示材料，效果不明顯。書本文字不多，但里面所包含的知識卻很豐富，學生接受起來不易。
此課最困難的地方還是模擬實驗，在設(shè)計時。在腦子中構(gòu)思著這是怎樣的一個實驗，我首先選擇了四個觀測點，用手電筒做光源，然后在四個地球儀的同一點上管子，然后學生模擬古人測影的方法進行實驗。但是，第一節(jié)課，可以說是一堂相當失敗的課，課中進行模擬實驗時，才發(fā)現(xiàn)原來ABCD四個方位學生不會找，這樣學生觀察到了四個方位不同的長短也不能對號入座的填寫，即使費盡周折調(diào)整好位置，但由于實驗條件限制，屋子太亮，手電筒光顯得比較弱，導致效果不明顯。
之后，我不得不對教材進行了認真的研讀，主要就是抓住本課的要領(lǐng)，讓學生明確是由于地球的.公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜使得太陽照射到地球的每個地方角度不同，這就是四季的成因。在課的安排上也進行了改變，讓學生抓住古人的立桿測影，在模擬的時候重點介紹好：地軸如何控制，正午如何控制，手電筒如何放置。同時把上課地點改成學校的錄播室，在模擬實驗的時候把窗簾都拉上。學生馬上得到有利的證據(jù)，結(jié)合分析的得出結(jié)論，
然后引入思考，1、如果地軸不是傾斜的，還能看到一年四季中影子長短的變化嗎?2、南半球的季節(jié)變化和北半球一樣嗎？深入分析影子長短、陽光直射、斜射，氣溫高低之間的關(guān)系。最后引導學生理解：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜，導致太陽照射到地球上的角度不同，從而形成四季。
這節(jié)課，給我的感受最深的是，教師要努力為學生排除一些學習之外的一些困難，包括實驗材料和學習環(huán)境。
四季教學反思12
《四季的腳步》是二年級上冊的第一篇課文。它是一首描寫四季的優(yōu)美的兒童詩，語言純真，讀起來朗朗上口，很有韻味�！端募镜哪_步》教學的重點其一是學生讀準、讀通、讀順這首兒童詩，并且能夠讀出四季的美麗和對四季的喜愛之情；其二是學習詩歌中的句式來仿寫課文，從而能學習著積累與運用詞句。
如何讓學生讀準讀通讀順課文呢？每一篇文本各有特點：《四季的腳步》這首兒童詩歌，“歌兒”這個詞，學生容易且經(jīng)常讀錯，這里就可以適當?shù)倪M行兒話音教學，可以聯(lián)系《我是什么》里面的極小極小的點兒進行回顧教學�！案鑳骸边@個詞要反復讀，多讀幾遍，這樣才可以把學生原有的'錯誤讀法糾正過來，單單只有意識，而只是為了趕進度而流于形式是起不了多大的效果的！還有就是讓學生將課文中的象聲詞找出來美美的讀一讀，如何才能美美的讀讀呢？對于低年級的學生，直接的視覺畫面和聽覺刺激會有比較大的神經(jīng)沖動，這時可以分別出示溪水流動、金蟬鳴叫、落葉紛飛、北風呼嘯的畫面和相應的聲音，讓學生直接的感知其美其韻，再美美地有節(jié)奏地讀讀，學生才會入情入境！還應抓住“悄悄”“笑著”這兩個詞語來讀出四季悄悄地，歡快地走來！學生讀準讀通讀順詩歌以后，如何讓學生讀出美感，讀出喜愛之情呢？這時要讓學生選擇自己喜愛的季節(jié)，把自己的喜愛之情容于文字自己讀讀，再美美地讀給同桌聽聽，同桌注意聽也要做出點評，然后全班交流，這樣有了前面的熱身，學生才易于讀出喜愛之情，讀出歡樂。仿寫對于二年級的學生是有一定困難的,是需要教師在課堂教學中提前做鋪墊的，教師不能單單是為了讓學生仿寫而仿寫，否則學生只能是單單停留在原來的地方做原地踏步。
在《四季的腳步》這首兒童詩的仿寫中，象聲詞的體現(xiàn)交流展示積累是很有必要的，春夏秋冬每一個季節(jié)有特征性的事物的畫面展示和簡單描述交流也是很有必要的，否則會使學生寫出來沒有美感，而無美感的仿寫也會淪落為無用功！《四季的腳步》語言相對來說淺顯易懂，學生易于理解。所以可以適當?shù)耐卣挂皇滓彩敲鑼懰募镜膬和娨沧寣W生美美地讀一讀。這樣不僅拓展了學生的閱讀面，豐富了教學內(nèi)容，讓學生像老師一樣在課下也可以找找自己喜歡的兒童詩讀讀，有示范的作用。
《四季的腳步》告訴我，教學中的每一個腳步都要踏踏實實，一步一個腳印……
四季教學反思13
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，以讀為本
低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的.效果創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。
二、感受四季美，模仿說詩句
是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。
在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)�！傲鴺渚G了，它對藍天說：?我是春天?�！薄把┗h飄，它對雪人說：?我是秋天?�！薄趯W生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。
語文課堂應該是豐富多彩的，學生的思維應該是活躍的。學生在學習的過程中有自己獨特的體驗。不同的學生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，對學生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。
用欣賞的眼光看待學生，肯定的語言鼓勵學生，課堂上會收獲許多意外的精彩！
四季教學反思14
《四季之美》這篇散文，語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。作者選擇了她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱�！按禾臁杳鳌眲尤说氖巧实拿溃炜盏娜岷团c云彩的鮮亮互相映襯�！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。
一、設(shè)計思路
1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜，學習描寫景物的變化。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計的，旨在讓學生就散文這一特殊文體，靜靜品讀、慢慢體會。研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備。
2。以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導學生在生活中不僅要學會“發(fā)現(xiàn)美”，更要學會“表達美”。
二、成功之處
1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度。怎樣讓五年級的.小學生走進四季，與四季進行零距離的對話呢？在教學中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀，引導學生學會觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美，結(jié)合生活經(jīng)驗進行文字介紹，幫助學生建立起對四季的感知認識。
2、引導學生通過自主學習、合作交流理解課文內(nèi)容，鼓勵學生通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點。讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受四季的美。增強學生的感性認識。
3、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。
4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學課件設(shè)計美……整體給人一種美的享受，把學生們帶入美的情境之中。
三、不足之處
在教學時間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張。
四、改進措施：
如果再重新上這堂課，我會在品詞析句上下功夫，引導學生抓住關(guān)鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進行一場心靈的對話。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度？如此，散文才能與學生的生活息息相關(guān)，才能真正觸動學生的內(nèi)心世界，從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”，用真情實感表達世間之“美”。
四季教學反思15
細節(jié)描述：
春天娃娃走了，我們瞧瞧誰又來了？（夏天娃娃）你從哪里看出來是夏天娃娃來了？（小朋友都穿了短袖）你們的小眼睛真亮，小朋友穿了短袖就知道是夏天來了，那夏天娃娃來了發(fā)現(xiàn)了什么樣的變化？（熱死了）從哪里看出來要熱死了（小朋友的臉都紅了）哇好熱呀，小朋友的臉都曬紅了，還有嗎？（荷花都沒有開放）熱得小花都收起了花瓣，真熱呀？誰還發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友都躲到了樹底下）熱得小朋友躲到了樹底下都被你們發(fā)現(xiàn)了。那我們一起來聽聽看還有沒有你們沒有發(fā)現(xiàn)的夏天的事情。
評價分析
在分析故事中，春天娃娃的部分我先進行講述故事，然后請幼兒進行回答，而在夏天娃娃中，請幼兒自己觀察畫面進行大膽講述，在孩子們的講述中可以發(fā)現(xiàn)請多故事中沒有涉及到的`東西，孩子們的觀察能力還是非常的強的，能從花兒沒有開放、小朋友臉上紅紅的并躲到了樹底下來發(fā)現(xiàn)夏天真的很熱。
在整個第二環(huán)節(jié)分別從幼兒傾聽故事到看圖講述到自己續(xù)編故事，從多方面讓幼兒了解四季的特征和交替時的順序。
所思所悟
本次活動，我主要分為三個環(huán)節(jié)：一是談話導入，和幼兒一起談談四季媽媽的四個娃娃分別是誰，孩子們很快就回答了出來，它們是春夏秋冬。就這樣，很順利地進入第二個環(huán)節(jié)分段欣賞故事，結(jié)合圖片和幼兒一起討論春夏秋冬四個娃娃出來后發(fā)生的變化，進而使幼兒了解四季的特征和交替順序，讓幼兒學習人格化地描述四季的特征。第三各環(huán)節(jié)完整欣賞故事，讓幼兒加深對故事的理解。
通過本次的活動讓幼兒對春夏秋冬這四個季節(jié)有了一定的了解，也知道這四個季節(jié)是不能同時出現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了每個不同的季節(jié)寶寶帶來的不同的變化。在本次活動中孩子們學得非常的開心，同時也幫助他們解決了一些小小的疑惑。但在這個活動中出現(xiàn)個別幼兒不是特別投入，而有些孩子太過投入，基本問題都被他們說光了，而一些孩子卻沒有很好的參與進來。
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