[精選]英語(yǔ)公開課教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)公開課教學(xué)反思,歡迎大家分享。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思1
對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),開一節(jié)公開課,如同完成一次蛻變,累掉一層皮,有著刻骨銘心的陣痛,但換來(lái)的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長(zhǎng)?梢哉f(shuō),公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑,是名師培養(yǎng)的搖籃。下面,我將以自己的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞為基礎(chǔ),從如何看待英語(yǔ)公開課、課前如何備課、課中如何實(shí)施、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面,來(lái)跟大家談一談如何開設(shè)英語(yǔ)公開課。
一、理性看待公開課
當(dāng)前對(duì)公開課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化,在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,英語(yǔ)公開課是“面子工程”,它所代表的是一個(gè)學(xué)校,甚至是一個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)整體教學(xué)水平,容不得有半點(diǎn)差錯(cuò)。
對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō),公開課是一個(gè)嶄露頭角、獲得關(guān)注、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì)。于是就有個(gè)別上課教師想借公開課一鳴驚人,畢其功于一役,成為“一課成名天下知”的教育明星。
在這種背景下,公開課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為,而是一場(chǎng)經(jīng)過(guò)反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”,凝聚了當(dāng)?shù)貙<、教學(xué)同行的集體智慧,體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,教師和學(xué)生早被淪落為逢場(chǎng)作戲的演員。但是,作為青年英語(yǔ)教師,我們要對(duì)公開課要有客觀理性的認(rèn)知。
1、正確定位,凸出研究意識(shí)。
雖然教育界對(duì)五花八門、精心包裝的公開課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑,褒貶不一,但是有一點(diǎn)是肯定的,那就是公開課作為評(píng)價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺(tái),在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是無(wú)法替代的,很多青年教師正是汲取著公開課的營(yíng)養(yǎng),迅速成長(zhǎng)起來(lái)的。
公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì),既可以用來(lái)賽課評(píng)獎(jiǎng),展示教師的課堂教學(xué)水平,也可作為一種研討方式,用以同行之間切磋教學(xué)技藝,后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法,肯定會(huì)誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動(dòng)機(jī),是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認(rèn)識(shí)到,公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律,研究教學(xué)方法,推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)質(zhì)量。
青年英語(yǔ)教師要爭(zhēng)取多上研討課,強(qiáng)化對(duì)課堂的研究意識(shí),彰顯個(gè)性探索;另外一方面,也呼吁公開課的主辦部門要淡化評(píng)估職能,不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺(tái),作為考察教學(xué)的唯一依據(jù),否則公開課就會(huì)流于形式,背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值。
2、求真務(wù)實(shí),體現(xiàn)教學(xué)本色。
公開課應(yīng)該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉,而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝,胭脂味太濃;要么過(guò)于追求盡善盡美,教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏,其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去。
因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重公開課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián),以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)差異太大,超出自己的能力范圍,上課教師也是很難“表演”到位的。因此,青年英語(yǔ)教師要樹立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累,才能上好公開課”的觀念。
一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實(shí)的課,就應(yīng)該有缺憾,課堂教學(xué)中最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。只有正視問(wèn)題,才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實(shí),課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。
3、積極主動(dòng),珍惜開課機(jī)會(huì)。
一項(xiàng)調(diào)查顯示[1],教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過(guò)公開課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—2019年)和教齡(19—30年)的教師。青年教師上公開課機(jī)會(huì)不多的原因主要有兩個(gè):
其一、讓某位教師上公開課,是學(xué)校對(duì)他的一種認(rèn)可。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì)獲得更多機(jī)會(huì),而年輕教師上公開課的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少。
其二、“只許成功,不許失敗”,這條關(guān)于公開課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則,讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞,從而對(duì)公開課望而卻步。
如果把公開課的主要功能定位于展示,讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能,則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段,具有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)機(jī),上公開課對(duì)于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。
名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能,而年輕教師的公開課則重在研討和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課,并適當(dāng)向年輕教師傾斜。另外,青年英語(yǔ)教師也要不怕苦不拍累,積極主動(dòng)承擔(dān)公開課,不論公開課的級(jí)別是高是低,都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù),絕不推諉。
二、做好課前的備課工作
時(shí)間緊,任務(wù)重,寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對(duì)于開課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來(lái)說(shuō),更是一個(gè)嚴(yán)峻的'考驗(yàn)。我們要學(xué)會(huì)冷靜思考,有條不紊的安排好公開課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,大致有以下幾個(gè)方面:
1、調(diào)節(jié)情緒,保持適度焦慮。
因?yàn)橐炎约罕┞对诠娨暰中,所以在面對(duì)公開課任務(wù)時(shí),很多教師都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮,如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。
每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí),都會(huì)有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn),它源自個(gè)體正常、成熟的自我意識(shí)。心理學(xué)研究表明,適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,提高注意力和反應(yīng)速度,激發(fā)身體潛能,從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)然,焦慮也不能過(guò)度,否則,帶來(lái)的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋,如果拉得太緊,它會(huì)斷掉;如果拉得不夠緊,張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準(zhǔn)備工作,我們就要學(xué)會(huì)找到平衡點(diǎn),保持適度焦慮。
2、獨(dú)辟蹊徑,選準(zhǔn)新切入點(diǎn)。
當(dāng)前,公開課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化,大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套,千人一面,不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀,回答幾個(gè)問(wèn)題,做一些TrueorFalse的練習(xí),沒(méi)有新的突破。
如果有機(jī)會(huì)自選上課內(nèi)容,我建議青年英語(yǔ)教師可以大膽嘗試,去探索一些無(wú)人問(wèn)津的教學(xué)內(nèi)容。例如,在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中,一位青年老師敢為人先,選擇了無(wú)人問(wèn)津的課文語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下,老師都會(huì)回避語(yǔ)言知識(shí),原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主,很難突出學(xué)生的主體作用,課堂氣氛易顯得沉悶。
但是,這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,而出奇制勝。本堂課中所采用的語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)境化教學(xué)方式,受到聽(tīng)課專家和老師的一致好評(píng),以至于在本次活動(dòng)過(guò)后,該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說(shuō),這節(jié)課有著巨大的研究?jī)r(jià)值,同一個(gè)石頭激起千層浪,激起我市英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。
學(xué);蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),要統(tǒng)籌兼顧,做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如,蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課,即把某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)課時(shí),分別由不同的老師來(lái)授課,這些課受同一個(gè)話題所統(tǒng)領(lǐng),前后之間互相銜接,較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
3、彰顯個(gè)性,汲取集體智慧。
公開課,一定要有值得“公開”的內(nèi)容,要有上課教師的獨(dú)立思考,有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,不能是平時(shí)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場(chǎng)作戲,只會(huì)演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。
教師在備課時(shí),最好自己先獨(dú)立思考,再去參考網(wǎng)絡(luò)資源,或聽(tīng)取集體備課的意見(jiàn)。在整合資源和征求意見(jiàn)時(shí),要懂得取舍,最漂亮的未必就是最好的,要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則,就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。
一是,“撞衫課”。在同題異構(gòu)觀摩課活動(dòng)中,常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同,甚至連圖片和問(wèn)題都一模一樣。本來(lái)是相同的課題,由不同的老師從不同角度來(lái)解讀,結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,弄得聽(tīng)課教師一片嘩然,不知道是誰(shuí)抄襲誰(shuí)的。課后一問(wèn)才得知,他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡(jiǎn)單,你能輕易找的資源,別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。
二是,“雜燴課”。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中,年青教師由于人微言輕,言論主張不受到重視,被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì),全部由資深教師說(shuō)了算,你一言我一語(yǔ),拼湊而成。這些主意單個(gè)看都很漂亮,但是它們之間沒(méi)有統(tǒng)一的靈魂主宰,無(wú)論怎么看都別扭。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官,拼湊成一張臉,那么這張臉不但不漂亮,而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取,它扼殺了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性,執(zhí)教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒。
三是,“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來(lái)主義”,對(duì)照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,一筆一劃的學(xué)著做。但是,由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合,看起來(lái)像一個(gè)本來(lái)適合休閑穿茄克衫的人,結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,那么怪異。或者由于上課教師個(gè)人能力有限,無(wú)法駕馭如此高深的教案,看起來(lái)好似一個(gè)小子,穿著尺碼大一號(hào)的衣服,那么別扭。
4、挖掘資源,精心制作設(shè)計(jì)
對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題,我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼,篩選出最切題的材料,刪繁就簡(jiǎn),必要時(shí),甚至要忍痛割愛(ài)。“課堂不是筐,什么東西都往里面裝。”我們要明白這一點(diǎn),否則會(huì)造成材料堆積,學(xué)生得到的只是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的狂轟濫炸,一節(jié)課目不暇接,看得眼花繚亂,卻喪失了思考的空間和時(shí)間。
面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源,我們要學(xué)會(huì)量體裁衣,設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng):有些材料適合于討論分析,有的適合角色扮演,有的適合觀看影視作品,有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),有的班級(jí)善于表演,有的班級(jí)樂(lè)于思辨,這些都是上課教師要考慮的因素。活動(dòng)設(shè)計(jì)要追求有效性,切忌為活動(dòng)而活動(dòng)。
制作課件時(shí),我們要追求一種簡(jiǎn)潔、典雅、明快的風(fēng)格,力求注意以下幾點(diǎn):⑴不盲目追求高級(jí)軟件,用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實(shí)用,過(guò)于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力,而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,便于操作,不要做得,顛三倒四,一會(huì)兒往前翻,一會(huì)往后翻,影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色,最好選定一兩種顏色,不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上,引起視覺(jué)疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),不要把教學(xué)的全部過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在PPT上,把上課變成“看電影”。
5、好“課”多磨,磨出新理念
公開課,要不要打磨?答案是肯定的,關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法。如果把一堂課當(dāng)作研究課題,采取多種形式,應(yīng)用科學(xué)方法,使課越磨越新,成為高水平的精品課,這種科研式的磨又有什么不好呢?
其實(shí),公開課的打磨過(guò)程,就是教師自身發(fā)展與再提高的過(guò)程。經(jīng)常性的打磨,能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展,使他們能聽(tīng)到多方面的建設(shè)性意見(jiàn),來(lái)修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì)。我們要對(duì)“打磨”二字有正確的辯證性理解,要反思兩個(gè)問(wèn)題:打磨什么?怎么打磨?
首先,上課教師要明白,需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì),而不是去“磨”學(xué)生,更不是上課老師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“彩排”。相反,上課教師是通過(guò)打磨,對(duì)教材處理、板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解,必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào)。
其次,公開課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過(guò)程。試課可以“一課多上”,但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行,而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”。要求每試講一次,在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破。而對(duì)于議課,可以由上課教師與聽(tīng)課教師討論,挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因,調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽(tīng)取別人的評(píng)議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),有選擇性的吸納別人的建議。
三、做好課中的實(shí)施工作
在課堂上,上課教師就像一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游,把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說(shuō)方式會(huì)使游客對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)有著截然相反的感受,“家鄉(xiāng)美不美,全憑導(dǎo)游一張嘴!彼哉f(shuō),公開課的實(shí)施階段,是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力。
1、營(yíng)造氣場(chǎng)
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),情緒無(wú)論好壞,都具有很強(qiáng)的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂(lè),在很大程度上,是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說(shuō),我們無(wú)論多么緊張,在進(jìn)入上課教室前,都要調(diào)整好自己的情緒,拿捏好表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣。
有人說(shuō),要上好公開課,教師需要一種“人來(lái)瘋”的勁頭,不能畏手畏腳,顧慮太多。聽(tīng)課教師越多,我們的展示欲望越強(qiáng)烈。家里來(lái)了客人,小孩子喜歡撒歡,愛(ài)表現(xiàn)自我,以此來(lái)吸引客人的注意力,這就是所謂的“人來(lái)瘋”。
上大型公開課時(shí),我們英語(yǔ)老師也需要這種“精氣神”,揮灑自如,魅力四射,營(yíng)造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng),去感染學(xué)生,讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境,忽略旁邊聽(tīng)課教師的存在。上課的整個(gè)過(guò)程中,始終保持微笑,眼睛只盯著學(xué)生看,否則聽(tīng)課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠,就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。
2、走近學(xué)生
在上課之前,教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語(yǔ)笑話,緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時(shí),多使用人稱代詞we,少使用讓人感覺(jué)生疏的you。如果有條件的話,要盡量使用遙控鼠標(biāo),這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛,從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去。
在課堂上,不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問(wèn)題,這樣容易排斥其他大部分學(xué)生,教師要事先了解到七八個(gè)英語(yǔ)水平中等、性格外向的學(xué)生,教師的提問(wèn)應(yīng)該從這些學(xué)生開始,來(lái)逐漸調(diào)動(dòng)氣氛。
如果了解不到學(xué)生名單,我們也可以從學(xué)生的眼神來(lái)判斷,如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你,那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,否者會(huì)顧左右而看其他。叫不認(rèn)識(shí)的學(xué)生發(fā)言時(shí),我們不可站在講臺(tái)上用手指頭亂指,最好走到他們身邊,輕拍一下桌邊,這樣做顯得親切,還能聽(tīng)清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn),使用一些有趣的詞語(yǔ)來(lái)稱謂他們,取得幽默效果,例如,在課堂上,如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò),要用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們,最好具體一點(diǎn),煽情一點(diǎn),例如,Ilovetheendofyourstory、Itissosurprising、又如,Youdidagreatjob、I’mproudofyou.
3、抖響“包袱”
抖包袱,是相聲、小品、獨(dú)腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法,一個(gè)笑料在醞釀、組織時(shí)稱“系包袱”,迸發(fā)時(shí)稱“抖包袱”。同樣,我們的課堂也要有“包袱”,要有幽默,有懸念,有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆。
上課老師要學(xué)會(huì)聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生,一步一步做好鋪墊,層層推進(jìn),把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說(shuō)出來(lái),把包袱給抖出來(lái),給人一種豁然開朗的感覺(jué)。“包袱兒”能否抖響,靈活運(yùn)用語(yǔ)言是關(guān)鍵,要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況,適時(shí)適地耐心巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,做到“鋪平墊穩(wěn)”,才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。
當(dāng)然,這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,例如沁人心脾的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),隨心所欲的口語(yǔ)表達(dá)。臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。教師在公開課堂上的風(fēng)采,都是來(lái)自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累,靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的。所以說(shuō),即使平時(shí)再忙,英語(yǔ)老師要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿和口語(yǔ)表達(dá)的操練,不可荒廢了口語(yǔ)。
4、發(fā)清指令
明晰的課堂指令,會(huì)給學(xué)生信心,讓他們更加愿意配合。借班上課時(shí),常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉,如何不配合。其實(shí),很多時(shí)候,問(wèn)題是出在我們自己身上,是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無(wú)所適從。
在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我們要用學(xué)生聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)發(fā)出指令,畢竟是借班上課,學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)磨合,來(lái)熟悉上課教師的表達(dá)方式、語(yǔ)速、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
課堂指令不應(yīng)過(guò)多,需要發(fā)的指令一定要簡(jiǎn)明扼要,指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個(gè)較長(zhǎng)任務(wù)時(shí),英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要具有邏輯性,前后信息要和諧連貫,并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時(shí),教師還可以借助手勢(shì)、榜樣示范、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式、放慢語(yǔ)速等手段來(lái)幫助理解。
5、隨機(jī)應(yīng)變
課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性,經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當(dāng),一堂精心設(shè)計(jì)的課就會(huì)功虧一簣,常見(jiàn)的突發(fā)事件有:
、艑W(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,不按照規(guī)矩出牌,超出預(yù)設(shè)軌道之外,這時(shí)候教師不要墨守成規(guī),要順?biāo)浦,保護(hù)好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識(shí),甚至允許學(xué)生走偏一小段路,再及時(shí)介入和干預(yù);
、齐娔X等設(shè)備故障也要重視,教師要在上課前帶齊所有資料,調(diào)試好設(shè)備,主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案,以防萬(wàn)一;
、怯捎谑墙璋嗌险n,對(duì)學(xué)情不夠了解,設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過(guò)大,教學(xué)進(jìn)程不流暢,動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”,這時(shí)老師要靈活機(jī)動(dòng),分解任務(wù),降低難度。
凡事都有兩面性,一個(gè)小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂,但也可以帶來(lái)新的生機(jī)。所以,如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺,它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)!
四、做好課后總結(jié)
青年英語(yǔ)教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要,是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。”
1、參與評(píng)課,聽(tīng)懂弦外之音
評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過(guò),在公開場(chǎng)合,聽(tīng)課教師往往礙于情面,很難做到開誠(chéng)布公的說(shuō)出對(duì)這堂課的全部真實(shí)感受,一般都是盡挑好話說(shuō),即使有批評(píng),也是輕描淡寫,婉轉(zhuǎn)的一帶而過(guò)。作為青年英語(yǔ)教師,我們要學(xué)會(huì)聽(tīng)明白別人評(píng)價(jià)的言外之意。如果有機(jī)會(huì),最好在私下里有選擇性的跟聽(tīng)課教師進(jìn)行個(gè)別交流。
2、課后小結(jié),厚積才能薄發(fā)
公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,很有必要做一次總結(jié),回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的,進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)、判別。在寫課后小結(jié)時(shí),我們要注意以下幾點(diǎn):⑴寫的實(shí),實(shí)事求是,記錄的內(nèi)容要真實(shí),不把它看成是一種形式;⑵寫的快,趁熱打鐵,時(shí)間一長(zhǎng),會(huì)有所遺忘;⑶寫的深,必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析,從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法,既可以起到備忘錄的作用,又能提高自己的教學(xué)水平,是一舉兩得的好事情。
3、抓住亮點(diǎn),寫成教學(xué)論文
公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地,這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì)。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過(guò)后,我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表。剛開始寫論文時(shí),我們不要面面俱到,可以只抓住自己公開課的某一個(gè)亮點(diǎn),哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面、大大小小的事情,都是值得我們研究的主題。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思2
又一輪公開課開始了,這兩年的“摸爬滾打”已經(jīng)讓我沒(méi)那么如臨大敵,緊張害怕了?墒恰袄细锩币灿辛诵聠(wèn)題,如何能展現(xiàn)一個(gè)新的課堂?一種新的教學(xué)方法?我在準(zhǔn)備課的階段,目光落在了教參上“TPR”幾個(gè)字母上。所謂TPR,是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的外語(yǔ)教學(xué)法,注重的就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式,在課堂上,適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用TPR輔助教學(xué),更能發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化和有效性,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,能促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學(xué)中只敢淺嘗,因?yàn)樾∨笥涯挲g小,一旦動(dòng)起來(lái)就容易收不住,影響了課堂秩序,效果不佳。但是現(xiàn)在小家伙們已經(jīng)二年級(jí)了,我決定冒險(xiǎn)嘗試。
我講的是Unit2 《my family》中father(dad)、mother(mom)、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)、woman、man.教授單詞的時(shí)候,我用動(dòng)作來(lái)詮釋單詞的意思,比方彎著腰,用手捋胡子的grandfather;拄著拐杖踮起小腳的grandmother;有著強(qiáng)壯臂膀的.father;辛勤做家務(wù)大汗淋漓的媽媽;溫文爾雅的man;行優(yōu)雅屈膝禮的woman。一節(jié)課下來(lái)小朋友們忙的不亦樂(lè)乎,有的蠢笨可愛(ài),有的機(jī)靈麻利,可愛(ài)的動(dòng)作把聽(tīng)課老師們逗得忍俊不由。在學(xué)習(xí)句型Who’s she/he? She/He is……的時(shí)候,我特意叫同學(xué)上來(lái)組成了臨時(shí)家庭,每個(gè)同學(xué)用動(dòng)作來(lái)扮演角色,我來(lái)和同學(xué)們做情景問(wèn)答,小朋友們不但表示出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節(jié)課的評(píng)價(jià)小朋友們也比較喜歡,靈感來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)游戲“開心網(wǎng)”,每個(gè)組都有一個(gè)花園,小朋友們只要努力就能換來(lái)種子,換來(lái)一次一次的張葉發(fā)芽,最終開出美麗的花朵,大家都摩拳擦掌等待自身努力之花的綻放!在歡笑聲中結(jié)束了這堂TPR“嘗試”課。課后在和同事的交流中我體會(huì)如下:
第一、TPR汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用,師生間良好的情感交流,可以減輕同學(xué)的心理負(fù)擔(dān),發(fā)明愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上,我們要放下老師的架子,走到同學(xué)中間,讓微笑的目光灑落到每一個(gè)同學(xué)的身上,不只使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自身,而且能感受到自身是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)習(xí)效果。比方小朋友們看到我和他們一起模仿老爺爺,顯示出了極大的興趣!
第二、有利于增強(qiáng)記憶,提高教學(xué)效果。記憶的方式有很多,有死記硬背,也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究證明,按全身反應(yīng)法結(jié)合動(dòng)作記憶對(duì)兒童來(lái)說(shuō),勝利率最大,沒(méi)有全身動(dòng)作,一個(gè)新的語(yǔ)言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。
比方,在教單詞時(shí)候,沒(méi)有采用機(jī)械的操練來(lái)學(xué)習(xí)人物名稱,而是通過(guò)發(fā)指令讓同學(xué)做出相應(yīng)的動(dòng)作并且說(shuō)出單詞,指令速度由慢到快,要求同學(xué)做出快速反應(yīng)。這樣,通過(guò)一小段時(shí)間的練習(xí),不少同學(xué)就已經(jīng)會(huì)模仿教師發(fā)指令了。同學(xué)通過(guò)觀察和自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,防止了死記硬背,不但記住了單詞的讀音,而且對(duì)單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)某種學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí),他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習(xí),不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種繁重的負(fù)擔(dān),并且經(jīng)常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓同學(xué)在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué),它大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
這堂實(shí)驗(yàn)課收到了一定效果,但是也有一些缺乏之處:
一、單詞操練階段時(shí)間有些緊張,沒(méi)有細(xì)致的教發(fā)音規(guī)則,下節(jié)一定要補(bǔ)充上發(fā)音規(guī)則,以便同學(xué)能舉一反三。
二、句型練習(xí)時(shí),同時(shí)出示了she’s 和she is兩種形態(tài),同義不同音節(jié),小朋友們讀的時(shí)候容易混淆,下節(jié)課應(yīng)分開教授。
總之,每次公開課都是我生長(zhǎng)的一個(gè)臺(tái)階,無(wú)論是輕松登上,還是手腳并用,每個(gè)臺(tái)階都是我的一次歷練,希望在這樣的教學(xué)氛圍中,我和我的同學(xué)一起茁壯生長(zhǎng)!
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思3
為實(shí)施有效教學(xué),打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂,提升青年教師的專業(yè)素質(zhì),全面提高教學(xué)質(zhì)量,我校提出開展“中青年教師過(guò)關(guān)公開課”活動(dòng),我校的英語(yǔ)教師、還有學(xué)校資深的專家教師進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課,使我受益匪淺。現(xiàn)就我在四月x日下午第二節(jié)上的一節(jié)公開課的課后反思:
我講的內(nèi)容是高二年級(jí)必修七第二單元(機(jī)器人)閱讀部分第三課時(shí),我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,再導(dǎo)入進(jìn)入本節(jié)課的主題,本人合理使用教學(xué)媒體輔助課件,內(nèi)容多、容量大,改變了傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴,從頭至尾一言堂”的局面,使課件媒體使用恰當(dāng),極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的積極思維。學(xué)生這節(jié)課反應(yīng)敏捷,回答問(wèn)題積極踴躍,氣氛熱烈。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色,不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),“讓游泳者到水中去!边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。因此在講解新課前后,我設(shè)置的問(wèn)題較簡(jiǎn)單以便讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)都能來(lái)回答,讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。
通過(guò)我對(duì)這堂公開課周密的計(jì)劃、精心的設(shè)計(jì),總算比較成功地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù),收到了比較好的效果,但是還存在著不足:
1、時(shí)間把握得不是太好,講課文的時(shí)候覺(jué)得有點(diǎn)趕;
2、應(yīng)再加強(qiáng)對(duì)多媒體技能的學(xué)習(xí);
3、應(yīng)再加強(qiáng)語(yǔ)言上的抑揚(yáng)頓挫;
4、學(xué)生回答問(wèn)題的面應(yīng)再大些。
我常常自問(wèn):我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中追求的是什么?那就是不是固定的課堂模式,而是語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律,是求知與成長(zhǎng)過(guò)程的'成就體驗(yàn),是創(chuàng)造的樂(lè)趣,是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界,讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于,實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得,人生的感悟,興趣的延伸。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生樹立主體意識(shí),進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究,并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。今后的教學(xué)中,我打算多聽(tīng)各位教師的課,多鉆研教材,多了解學(xué)生,努力學(xué)習(xí),不斷完善自己,爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思4
教材分析
第三單元要學(xué)習(xí)的單詞是身體部位,句子是朋友間相互問(wèn)候的語(yǔ)句。本課是第三單元的第二課,要學(xué)習(xí)face(臉) mouth(嘴)兩個(gè)單詞,除此之外還要學(xué)習(xí)句子How are you? I’m fine. Thank you.課文內(nèi)容是英語(yǔ)中最常見(jiàn)的問(wèn)候語(yǔ)句,后面幾節(jié)課會(huì)圍繞這個(gè)問(wèn)候話題繼續(xù)深入學(xué)習(xí)問(wèn)候以及多樣的回答,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí),體驗(yàn)中英文化差異打下了一個(gè)基礎(chǔ),同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人懂禮貌的好習(xí)慣。
學(xué)情分析
本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯face(臉),mouth(嘴)學(xué)生在2年級(jí)快樂(lè)英語(yǔ)的.教材中已經(jīng)接觸過(guò),大部分同學(xué)都已能聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō),會(huì)認(rèn)這兩個(gè)詞。因此本課教學(xué)重點(diǎn)就放在了這兩個(gè)單詞的拼寫上。用拼圖,讀字母,輸空的方式學(xué)習(xí),以字母帶單詞,在拼讀字母的同時(shí)學(xué)習(xí)單詞。
課文內(nèi)容是十分常見(jiàn)的問(wèn)候語(yǔ),班內(nèi)有一小部分同學(xué)已經(jīng)掌握,教學(xué)時(shí)利用情景引導(dǎo)這部分同學(xué)說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句,再由他們帶動(dòng)其余的同學(xué),最后達(dá)到全班掌握的目的。
本課的課文與單詞沒(méi)有明顯的關(guān)系,如何建立兩者之間的關(guān)系,構(gòu)建合理的教學(xué)情景將學(xué)生自然引入,是教學(xué)重要突破的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.單詞:face mouth
2. 句子: How are you?Fine, thank you.
能力目標(biāo):
1.學(xué)生能夠聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō),能認(rèn),能拼寫單詞。
2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的句子與人進(jìn)行交流。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)生能夠?qū)W會(huì)關(guān)心他人,培養(yǎng)學(xué)生與人為善,懂禮貌的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.兩個(gè)單詞的拼寫。
2.“fine”的發(fā)音。
2.課文句子的應(yīng)用。
教學(xué)流程示意
1.熱身
1)和學(xué)生互致問(wèn)候。
2)介紹評(píng)價(jià)。
3)引入主題
2. 學(xué)習(xí)句子
1)引出小丑Pete學(xué)習(xí)句子
2)句子練習(xí)
3. 學(xué)習(xí)單詞
1)小丑的表演出現(xiàn)問(wèn)題
2)幫助小丑化妝學(xué)習(xí)詞匯
3)復(fù)習(xí)或擴(kuò)展五官詞匯。
4.游戲和反饋。
1)指令游戲。
2)根據(jù)教師的描述畫一張臉。
3)單詞連線。
5.聽(tīng)錄音,讀課文。要求學(xué)生模仿跟讀。
6.學(xué)生展示對(duì)話
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思5
緊張的期中考試已經(jīng)結(jié)束,半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了,回顧這段時(shí)光,總的感觸就是:特別的忙。在忙忙碌碌的工作中,我也感到了生活的充實(shí)與有意義。我就前階段的教學(xué)和期中考試進(jìn)行了反思:
一、期中考試的基本情況
本次期中考試的題目類型有:1語(yǔ)法和詞匯的選擇2選擇適當(dāng)?shù)脑~組用其適當(dāng)?shù)男问教羁?用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空4完形填空5閱讀理解6翻譯。本次考試旨在考學(xué)生的基本詞匯和基本的語(yǔ)法,為了鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,試題中許多題目都讓學(xué)生做過(guò)并講評(píng)過(guò),可是考試成績(jī)?nèi)匀涣钊耸。高?班的最高分為86分,最低分為24分,平均分為56.1分,合格率為42.8,高一2班的高分為74,最低分為19,平均分為46合格率為15.6,成績(jī)的兩極分化如此嚴(yán)重,有些學(xué)生簡(jiǎn)直就是英語(yǔ)上的.文盲。
二、存在的問(wèn)題和采取的措施
1.詞和詞組是學(xué)生最頭痛的事,很多學(xué)生都說(shuō)他們記不住。今后教學(xué)生按照發(fā)音去背單詞,甚至花時(shí)間去養(yǎng)成他們這種習(xí)慣,自己弄點(diǎn)順口溜幫助學(xué)生記住單詞,舉例子教學(xué)生如何運(yùn)用單詞。
2.學(xué)生不能做到認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)。他們馬馬虎虎地完成作業(yè),應(yīng)付老師的檢查,有的學(xué)生根本不做作業(yè),很多學(xué)生翻譯題不做,理由是不會(huì)做,對(duì)于完型填空和閱讀理解的選擇題,只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真做,大部分學(xué)生隨便寫一個(gè)答案。所以期中考試中,雖然很多題都做過(guò)講過(guò),學(xué)生仍然不會(huì)做。今后加強(qiáng)作業(yè)檢查,督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.調(diào)整老師自己的心態(tài),主動(dòng)與學(xué)生親近,融洽師生關(guān)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4.學(xué)生的翻譯能力很差,今后加強(qiáng)翻譯練習(xí)。
5.學(xué)生詞匯量太少,多給學(xué)生默寫生詞和詞組。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思6
課題 Unit 4 We Love Animals (第一課時(shí))
作者及工作單位 林翠芳 貴港市覃塘區(qū)石卡鎮(zhèn)大慶小學(xué)
教材分析
本節(jié)課是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We Love Animals ---(第一課時(shí))的教學(xué)內(nèi)容。
1、在第一單元的學(xué)習(xí)中敘述已經(jīng)接觸了I have a book………的句型,為本課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。本課要求學(xué)會(huì)運(yùn)用句子鍛煉說(shuō)的能力;本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系是以第一人稱為中心而展開的,例I have a duck;本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物在英語(yǔ)的`說(shuō)法,也引導(dǎo)了學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的感情,激發(fā)和增進(jìn)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、本節(jié)核心內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)心中的想法,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
3、學(xué)了這一課,學(xué)生會(huì)更注意自己身邊的事物,會(huì)更喜歡動(dòng)物,也會(huì)覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)就在自己的身邊,學(xué)英語(yǔ)就更有興趣。
學(xué)情分析
本課時(shí)的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生,他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著好奇心和學(xué)習(xí)熱情,經(jīng)過(guò)前三個(gè)單元的學(xué)習(xí),儲(chǔ)備了相應(yīng)的知識(shí),為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們對(duì)小動(dòng)物興趣濃厚,加上活潑生動(dòng)的動(dòng)物玩具,更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該抓住這一有效的創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。 但是有些學(xué)生并不是認(rèn)真學(xué),只是跟隨大家一起說(shuō)說(shuō)而已,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師必須在課堂上多些創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境,以及利用玩游戲形式,吸引更多的學(xué)生積極參與,有必要時(shí),老師也參與其中,與學(xué)生做朋友,讓學(xué)生消除膽怯情緒,大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。還有多些鼓勵(lì),少些責(zé)備。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):1、能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)并了解句子“I ook!I have a ……”
2、能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)一下單詞:monkey , rabbit,panda,cat,dog并運(yùn)用句型 ‘I have a …’進(jìn)行演說(shuō)。Show me....這一指令,做出相應(yīng)動(dòng)作。
技能目標(biāo):1、能掌握所學(xué)的動(dòng)物單詞,在實(shí)際生活中運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生交際表達(dá)能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的感情和對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心。讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)表達(dá)I have a …(我有……)。常見(jiàn)動(dòng)物單詞:monkey , rabbit,duck,panda,cat,dog
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能將這六個(gè)有關(guān)動(dòng)物的詞匯運(yùn)用到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子中表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思7
為了增強(qiáng)與北興小學(xué)的教學(xué)交流,我接到學(xué)校交給我的英語(yǔ)結(jié)對(duì)子公開課任務(wù)后,在緊急的一個(gè)星期內(nèi),我研究制定好教學(xué)目標(biāo),再精心設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié),在一個(gè)班上了試教課。經(jīng)過(guò)試教,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及科組成員給出了很多中肯的建議,進(jìn)行修改后我又再進(jìn)行了試教,最后在北興小學(xué)進(jìn)行了結(jié)對(duì)子公開課的異地教學(xué)。這次的結(jié)對(duì)子公開課在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科組老師的幫組,得到北興小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng),從中我也對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí),自己的教學(xué)水平也有很大的提高。
一、反思教材和教學(xué)策略
本模塊的話題是Days of the week,內(nèi)容為一周的名稱和活動(dòng)安排。二年級(jí)下冊(cè)的教材中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“一周七天”和一些動(dòng)詞詞組。因此在教學(xué)中我認(rèn)為可以利用知識(shí)的前后聯(lián)系,鞏固舊知識(shí),引出新知識(shí),逐步加深學(xué)生對(duì)新句型的理解、感知、運(yùn)用。本節(jié)課的內(nèi)容包含較多的新單詞和動(dòng)詞短語(yǔ),課文、句子比較長(zhǎng),故記憶單詞和流利朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),教師可以充分利用這點(diǎn),在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),利用刺激學(xué)習(xí)興趣來(lái)減少學(xué)習(xí)難度。四年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用能力相對(duì)比較弱,但是本課談?wù)搶W(xué)生的課外活動(dòng),是他們所熟悉和感興趣的,而且小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡各種游戲,做訪問(wèn),做調(diào)查等活動(dòng),因此在設(shè)計(jì)教案時(shí),我利用形象生動(dòng)的錄象、軟件等多媒體教學(xué),盡量多地設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生開口說(shuō)、多說(shuō),在說(shuō)中逐步提高活動(dòng)的難度,鍛煉和提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力,順利地把課文的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)并能靈活地運(yùn)用。
二、反思教學(xué)目標(biāo)的.制定
在備課時(shí),為了內(nèi)容更完整,我把What day is it? Do you ofen ...? What do you often ...? 三個(gè)重點(diǎn)句型都放在一節(jié)課里完成,結(jié)果一節(jié)課容量較大,操練不到位,重點(diǎn)也不夠突出。經(jīng)過(guò)試教,校領(lǐng)導(dǎo)和科組的老師給我指出,學(xué)生之所以沒(méi)有學(xué)好,主要是我內(nèi)容容量大了些,有些游戲環(huán)節(jié)拖沓,思路不夠清晰,重點(diǎn)句型操練不夠熟練,也提醒我要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合老師們的意見(jiàn)和建議,我把內(nèi)容精簡(jiǎn),把沒(méi)必要的環(huán)節(jié)刪減,利用學(xué)生的活動(dòng)錄像滾雪球進(jìn)行重點(diǎn)句型的操練。第二次試教由于內(nèi)容適當(dāng),有足夠的操練和較詳細(xì)的指導(dǎo),學(xué)生普遍能掌握,取得了較理想的效果。
三、反思效果
經(jīng)過(guò)試教、研討、修改,在北興小學(xué)的結(jié)對(duì)子公開課基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù),學(xué)生跟著老師的思路,從新知識(shí)的感知、操練到課文的學(xué)習(xí)、到發(fā)展部分的調(diào)查活動(dòng),學(xué)生循序漸進(jìn),較好地掌握了本課的內(nèi)容。在唱歌、游戲、小組競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)下,學(xué)生熱情很高。但由于是結(jié)對(duì)子課,而且是異地教學(xué),比較多教師到場(chǎng)聽(tīng)課,他們的學(xué)生有些拘謹(jǐn),所以個(gè)別學(xué)生不敢踴躍發(fā)言。在教學(xué)中我還注意指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法,將音、形、義結(jié)合,以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問(wèn)題。不足的是,備課時(shí),對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)有點(diǎn)偏高,學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成很好的見(jiàn)詞讀音的學(xué)習(xí)習(xí)慣,部分學(xué)困生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。另外由于本課容量較大,有些地方的操練還不夠充分。
在這次與北興小學(xué)的結(jié)對(duì)子公開課的研討學(xué)習(xí)中,給了我很多的思考,讓我收獲很多,提高了自己的教研和教學(xué)水平。以后我會(huì)多抽時(shí)間研究教學(xué),學(xué)習(xí)反思,使自己的教學(xué)更進(jìn)一層樓。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思8
這一次活動(dòng)令我受益匪淺。從第一份教案初稿的網(wǎng)上討論,到試教的親臨指教,再到“華康英語(yǔ)活動(dòng)日”當(dāng)天的沙龍研討,教研員及三年級(jí)中心組的老師們教會(huì)了我很多東西,不僅令我認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,還手把手地教會(huì)我一些教學(xué)中切實(shí)可行的方法,以集體的經(jīng)驗(yàn)和智慧讓我感染教學(xué)的新思路、新理念。
(一)教學(xué)反思之反思認(rèn)識(shí)。
這一節(jié)課我最初的設(shè)計(jì)是本模塊的第二課時(shí),即將WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完,留下Whatshapesarethese?They’re…作為重要的新內(nèi)容在第二課時(shí)上。后來(lái)覺(jué)得這樣一來(lái)似乎太隨意,跟平常的.課差不多,不能象以前所聽(tīng)的公開課那么“完整”。于是就決定按照教材編排的順序上第一個(gè)課時(shí),教學(xué)Dialogue部分。認(rèn)識(shí)決定行動(dòng),雖然之前在網(wǎng)絡(luò)教研中也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于改變對(duì)公開課認(rèn)識(shí)的資料,可是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)等的限制,還是期望能把公開課上得“漂亮一些”。
(二)教學(xué)反思之反思過(guò)程。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),四個(gè)形狀的單詞是新內(nèi)容,討論形狀的單、復(fù)數(shù)問(wèn)答句也是新內(nèi)容,內(nèi)容比較多,且難掌握,本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)定為三會(huì)掌握這些內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為由形狀的歌曲引出四個(gè)形狀詞,然后學(xué)生初步接觸單詞,引出課題,呈現(xiàn)對(duì)話,由對(duì)話結(jié)尾的情節(jié)引到Whatshapeisthis?It’sa…的機(jī)械操練,熟練后引到實(shí)物運(yùn)用,再引出復(fù)數(shù)問(wèn)答句的教學(xué),用游戲鞏固,并由游戲引回故事情節(jié),再對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都努力地設(shè)計(jì)了銜接的語(yǔ)言,力求使整節(jié)課成為一個(gè)整體,過(guò)渡、銜接自然——自己感覺(jué)這是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。可是這也使自己過(guò)于注重形式,細(xì)節(jié)、具體的情景欠考究,如用游戲訓(xùn)練了Whatshapesarethese?,可是沒(méi)有設(shè)計(jì)真實(shí)的情景讓學(xué)生再操練。從游戲到課文,設(shè)計(jì)由贏了游戲的學(xué)生扮演小老師,再次引入課文對(duì)話的學(xué)習(xí)。想法也許挺好的,可是學(xué)生的單詞還沒(méi)很好地上口,表演就不能普遍進(jìn)行。而且到最后,時(shí)間也來(lái)不及檢查學(xué)生的表演了。但是,由贏了的同學(xué)做小老師再綜合復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生們的熱情瞬間被點(diǎn)燃,接下來(lái)學(xué)習(xí)課文對(duì)話也不覺(jué)得悶了。
(三)教學(xué)反思之反思缺點(diǎn)。
本節(jié)課還注意了指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法,將音、形、義結(jié)合,以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問(wèn)題。可惜的是,備課時(shí),對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)有點(diǎn)偏高,處理的方法趨于簡(jiǎn)單,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
當(dāng)天的課基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù),不過(guò)因?yàn)榫o張將單詞教學(xué)部分的游戲及單數(shù)問(wèn)答句的實(shí)物形狀討論部分漏掉了,導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)中課文的認(rèn)讀還存在一定困難。這節(jié)課本意是要設(shè)計(jì)大量的真實(shí)情景讓學(xué)生操練句型。不過(guò)可能本人對(duì)“情景”的理解還存在偏頗,花了很多心思設(shè)計(jì)了課件故事,讓學(xué)生在故事中說(shuō)英語(yǔ),而遺漏了真實(shí)的情景,這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、提高。
在沙龍的討論中,我還認(rèn)識(shí)到自己的課堂激勵(lì)機(jī)制比較單一,以后要學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的激勵(lì)方法,更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。操練的方式,這節(jié)課因?yàn)槭切率谡n,所以抓得比較緊,操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的地方。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思9
一、 設(shè)計(jì)思路
本課話題是談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及喜歡和不喜歡的事物。在實(shí)際生活中很有實(shí)用性,關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中我比較注重學(xué)生的參與和口語(yǔ)表達(dá)。
二、 教學(xué)任務(wù)
本模塊教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切,主要語(yǔ)言功能是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)單詞“football, basketball, table tennis,
morning exercises ”。
2、 掌握句型I like … I don’t like …
3、 能靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力,激發(fā)積極思維,挖掘?qū)W生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能正確運(yùn)用所學(xué)句型I like…” 和 “I don’t like…..”進(jìn)行拓展性的情景會(huì)話。
2、談?wù)撟约合矚g和不喜歡的`運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3、掌握單詞 like don’t football basketball morning exercises
五、教具準(zhǔn)備
單詞卡片錄音機(jī)圖片
六、 教學(xué)活動(dòng)
1、Warmup (熱身活動(dòng))
2、學(xué)習(xí)新知
A、老師出示足球,問(wèn)What’s this ?引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)football,找會(huì)的同學(xué)當(dāng)小老師,教其他同學(xué)說(shuō)此單詞.然后老師將單詞寫在黑板上,讓同學(xué)們一起書寫,用同樣的方法教basketball ,morning exercises, table tennis
B、游戲:老師說(shuō)出任意三個(gè)單詞,同學(xué)們找出老師沒(méi)讀的那個(gè),也可以同桌的同學(xué)玩此游戲.
C、老師再拿起足球,邊玩邊高興的說(shuō)I like football.然后將足球扔給接受較快的同學(xué),讓他模仿說(shuō)此句型,再由他扔給其他任何一個(gè)同學(xué),以此類推來(lái)操練此句型.老師將句型寫在黑板上并畫上笑臉.
D、老師再在黑板上寫上I don’t like …的句型.并畫上哭臉,然后拿籃球說(shuō) I don’t like basketball .以同樣的傳球游戲操練此句型.
E、老師讓同學(xué)們聽(tīng)錄音,聽(tīng)聽(tīng)Panpan的喜好變化,聽(tīng)聽(tīng)他最終喜歡什么體育項(xiàng)目,并引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)Panpan 是一個(gè)有困難就退縮的人,鼓勵(lì)同學(xué)們要不怕困難,做事要堅(jiān)持到底 。
F、再讓同學(xué)們聽(tīng)音模仿跟讀課文,并練習(xí)表演課文。
3、小結(jié):表?yè)P(yáng)剛才學(xué)習(xí)認(rèn)真積極發(fā)言的同學(xué),鼓勵(lì)其他同學(xué)。
4、Homework: 1. 朗讀課文 2. 按照單詞表拼讀新單詞
七、板書設(shè)計(jì)
Module 3 Unit 1
football.
I like basketball
I don’t like table tennis
morning exercises.
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思10
尊敬的評(píng)委、教育同行:
早上好!現(xiàn)在我就剛才的課做教學(xué)反思!
本節(jié)課是廣州版Success With English 第八冊(cè)Unit 11 The Lion and the Mouse的第一課時(shí)。這則伊索寓言故事生動(dòng)有趣,適合六年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂中,通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿不同角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)同學(xué)的英語(yǔ)朗讀能力和語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)故事后,鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)圖片、提示短語(yǔ),用過(guò)去時(shí)態(tài)復(fù)述故事,培養(yǎng)同學(xué)口頭講故事的能力。在拓展局部,鼓勵(lì)同學(xué)嘗試根據(jù)圖片和短語(yǔ)寫故事,培養(yǎng)同學(xué)的寫故事的能力。這個(gè)呈螺旋式上升的說(shuō)課稿,層層遞進(jìn)?v觀整節(jié)課的設(shè)計(jì),從易到難,從理解到運(yùn)用,從模仿到生成。這樣的設(shè)計(jì)符合了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),遵從兒童的認(rèn)知規(guī)律。
上完這節(jié)課后,基本達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),以下是我本節(jié)課的幾個(gè)特色。
1. 激發(fā)同學(xué)朗讀興趣,培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀能力和語(yǔ)感
兒童對(duì)故事有著天生的熱愛(ài),朗讀故事可以從中得到閱讀的樂(lè)趣。我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)模仿lion和 mouse的語(yǔ)言,讓同學(xué)把自身溶解角色當(dāng)中去朗讀和扮演,讓他們從模仿中體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣,在朗讀練習(xí)中培養(yǎng)朗讀的能力和語(yǔ)感。
2. 以故事為載體,以語(yǔ)言的運(yùn)用為目標(biāo)
復(fù)述故事是講故事的一種形式,也是語(yǔ)言運(yùn)用的一種方式。同學(xué)在對(duì)故事內(nèi)容理解之后,同學(xué)就在老師提供一些的圖片,關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的協(xié)助下,用自身的語(yǔ)言復(fù)述故事,突破這節(jié)課的重、難點(diǎn),用過(guò)去時(shí)態(tài)講故事。在拓展局部,通過(guò)寫故事,讓同學(xué)在筆頭上對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。
3. 教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合,不時(shí)為同學(xué)搭建手腳架。
開始的 free talk讓同學(xué)對(duì)寓言故事中的兩個(gè)角色有初步了解,讓同學(xué)在以后的朗讀練習(xí)和寓言故事的寓意的引出做鋪墊。同學(xué)理解寓言故事后,小組合作給句子排順序那些句子,是為了后面復(fù)述故事做一個(gè)示范。在拓展局部寫故事之前,我和同學(xué)也有一個(gè)free talk,也是為同學(xué)掃除理解故事的障礙,同時(shí)為同學(xué)引入短語(yǔ),為同學(xué)的寫故事做鋪墊。不時(shí)給同學(xué)搭建手腳架,同學(xué)就可以更容易一步一步往上爬,攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一個(gè)高峰。
4. 注重生生交流,培養(yǎng)合作型的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略
同伴互助互學(xué)是同學(xué)比較有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。在教學(xué)中,我注重同學(xué)之間的交流,合作,在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)來(lái)達(dá)成這個(gè)目標(biāo):一,讓同學(xué)小組合作,通過(guò)排列句子的順序理解寓言故事,二,通過(guò)和同伴模仿lion 和mouse的語(yǔ)句,互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀能力和語(yǔ)感。三,通過(guò)小組活動(dòng),復(fù)述故事,讓同學(xué)在互相聽(tīng)的過(guò)程中,得到更多的語(yǔ)言輸入。
5. 板書也是我這節(jié)課的`一個(gè)特色。我用不同顏色的卡紙把新單詞區(qū)分出來(lái),其中動(dòng)詞不規(guī)則變化的單詞用藍(lán)色的卡紙托底。讓同學(xué)在讀單詞的時(shí)候能注意到過(guò)去式不規(guī)則變化的動(dòng)詞。我還用spider-net的形式,把故事的主要信息用不同顏色標(biāo)示出來(lái),讓同學(xué)清楚明白故事中要包括的主要信息when, where, who, what。如the fox and the crow 在課件上用紅色出現(xiàn),在黑板上就用紅色把who板書。同學(xué)也比較清晰明白。
作為一名年輕教師,在教學(xué)中,引發(fā)我對(duì)這節(jié)課的考慮。同學(xué)的學(xué)習(xí)能力存在差異,還有受到同學(xué)心理素質(zhì)的影響,在課堂上,同學(xué)的表示不一。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué),扮演欲較高的同學(xué)表示活躍,而學(xué)習(xí)能力不是很高,有比較內(nèi)向的同學(xué)在課堂上就比較緘默,如在復(fù)述局部,同學(xué)在四人小組講了后,老師的檢查時(shí)表示得不是很積極。只有幾個(gè)學(xué)習(xí)能力比較高的同學(xué)愿意說(shuō)。假如我在同學(xué)自身復(fù)述前,先讓同學(xué)觀察關(guān)鍵詞的特點(diǎn),總結(jié)出復(fù)述故事要用過(guò)去時(shí)態(tài),再讓一兩個(gè)同學(xué)做示范,再多加鼓勵(lì),同學(xué)可能可以更容易說(shuō),說(shuō)得更好。
在以后的教學(xué)中,我一定會(huì)不時(shí)探索和追求,用勤奮和創(chuàng)新引導(dǎo)我的同學(xué)掌握好英語(yǔ)這門課程,愛(ài)上英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ),更好地運(yùn)用英語(yǔ),我相信我一定能做到!
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思11
教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí),和探究。
作為新聘教師,宮老師在課后從不同的方面做出了指導(dǎo):值得肯定的是:基本功扎實(shí),課堂設(shè)計(jì)巧妙,通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,掌握學(xué)情過(guò)度,為下面的教學(xué)作了鋪墊,有新的教學(xué)理念,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的不錯(cuò),在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),活動(dòng)形式多樣,做到了學(xué)以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問(wèn)題:首先,個(gè)體活動(dòng)出色,但發(fā)音November 有問(wèn)題。課后作業(yè)布置有難度,學(xué)生沒(méi)有理解作業(yè)的要求,和學(xué)生交流沒(méi)有面對(duì)面,掌控課堂能力還需要進(jìn)步,我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。要注意信息加工,逐步促進(jìn)故事的`閱讀能力。
回顧這堂課,我激情導(dǎo)入,學(xué)生積極性倍增,我將興趣教學(xué)貫穿始終,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在情境中學(xué),活動(dòng)中練,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),關(guān)注學(xué)生差異,給學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。Pair work 、group work 讓學(xué)生在小組活動(dòng)中相互學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人合作。在課堂上用激情,童心,愛(ài)心,尊重發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)。
這堂課內(nèi)容相對(duì)容易,我運(yùn)用了以舊帶新,精講多練的原則,過(guò)渡自然突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學(xué)媒介給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息,省時(shí)省力。在課堂活動(dòng)中我先引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō),然后把課堂教給學(xué)生,讓學(xué)生自己去對(duì)話。在小組活動(dòng)中,讓學(xué)生自己去通過(guò)自己的智慧,編自己的對(duì)話。學(xué)生樂(lè)于參與并積極參與。
本節(jié)課還存在許多不足之處,如內(nèi)容深度不夠,教師語(yǔ)言有些復(fù)雜,學(xué)生聽(tīng)不大懂。學(xué)生的主體能力還是沒(méi)有得到盡可能大的發(fā)揮,作為新教師,我會(huì)努力和其他老教師積極學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中能夠得到改進(jìn)。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思12
教材分析
本課內(nèi)容為PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit2 What time is it?(Part A Let’s learn Let’s do),本課時(shí)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)法以及不同時(shí)間進(jìn)行的日常生活活動(dòng),需要掌握的詞匯和句型分別是:music class,P.E. class, English class,breakfast,lunch,dinner, What time is it? It’s ….It’s time for ….
學(xué)情分析
所在班共有學(xué)生55人,英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,有的學(xué)生來(lái)基礎(chǔ)好,有的.四年級(jí)時(shí)剛從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)入,在來(lái)之前從未接觸過(guò)英語(yǔ),接受能力相對(duì)較慢,還需去補(bǔ)三年級(jí)內(nèi)容,任務(wù)很重。不過(guò),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都很高,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇,學(xué)習(xí)熱情都很高,有想學(xué)英語(yǔ)的興趣和愿望,想有好的表現(xiàn)并得到老師的表?yè)P(yáng),能達(dá)到“四會(huì)”要求,有一定的語(yǔ)言模仿能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
、拍苈(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)的主要單詞和詞組以及句型。
、颇苡帽菊n時(shí)的句型描述、交流日常生活;能聽(tīng)懂本課時(shí)的指示語(yǔ),并能按要求做出相應(yīng)的動(dòng)作,如Time for breakfast.Drink some milk.等。
、桥囵B(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的品質(zhì)和合理安排自己時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)的單詞和詞組。對(duì)新句型What time is it? It’s ... It’s time for ...的理解和運(yùn)用。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思13
一、教學(xué)內(nèi)容和目的:本節(jié)課采用的是Unit 3 C部分的內(nèi)容,為故事教學(xué),旨在課堂上使學(xué)生能聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō)本篇對(duì)話及聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō)新單詞:great, again,能運(yùn)用會(huì)話中的句型進(jìn)行擴(kuò)展性的情景對(duì)話,并最終培養(yǎng)學(xué)生掌握正確閱讀方法,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
小結(jié):在對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的及教學(xué)重,難點(diǎn)的定位上,我認(rèn)真鉆研教材,把握得還是比較準(zhǔn)確,到位的。
二、課型定位:C部分的故事教學(xué)分為兩課時(shí),此節(jié)課呈現(xiàn)的是第一課時(shí)的教學(xué),因此我將之定位為一節(jié)閱讀課,將課堂的大部分時(shí)間花在故事的聽(tīng),讀,練以及語(yǔ)言點(diǎn)的突破上。
聽(tīng)課教師反方觀點(diǎn):Part C是故事課,特別在低年級(jí)的故事教學(xué)中,應(yīng)用表演的方式體現(xiàn),感知語(yǔ)言,更多地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),說(shuō),演的能力。
小結(jié):在備課的過(guò)程中,我也反復(fù)衡量過(guò)這個(gè)問(wèn)題:C部分到底是要上成閱讀課還是故事表演課?最終我還是選擇了以閱讀課的課型呈現(xiàn),因?yàn)槲矣X(jué)得演是建立在理解的基礎(chǔ)上的,第一課時(shí)不妨讓學(xué)生多聽(tīng),多讀,多練,那么第二課時(shí)的表演對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就易如反掌了。但同時(shí)我也思考:是否能夠讓閱讀和表演在同一節(jié)課上完美地融合呢?
三、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):這一環(huán)節(jié),我通過(guò)邊唱邊做,邊說(shuō)邊做,復(fù)習(xí)單詞,翻譯短語(yǔ),猜謎語(yǔ)等一系列活動(dòng)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一整個(gè)系列的熱身活動(dòng)我都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的,從單詞到短語(yǔ)到句子,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地鞏固舊知,為接受新知做好充分的準(zhǔn)備。
反方教師觀點(diǎn):猜謎語(yǔ)這一個(gè)環(huán)節(jié)是否沒(méi)有必要,浪費(fèi)了時(shí)間?
小結(jié):這也是一個(gè)我備課時(shí)考慮到的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)我是覺(jué)得猜的謎語(yǔ)是關(guān)于動(dòng)物的,似乎跟本課的主題My robot沒(méi)有直接的聯(lián)系,但這個(gè)環(huán)節(jié)卻是承接了之前的單詞,短語(yǔ),復(fù)習(xí)了本課的重點(diǎn)句型:It has、It can…所以我還是保留了下來(lái)。
第二環(huán)節(jié):Presentation:這一環(huán)節(jié),我主要通過(guò)多次的聽(tīng),讀來(lái)完成新知的輸入。聽(tīng)分為三次,第一次是看著動(dòng)畫聽(tīng),整體感知故事的主要內(nèi)容。第二,三次都是帶著問(wèn)題聽(tīng),并試著找出問(wèn)題的答案,這就使得學(xué)生能夠集中精神地去聽(tīng),而不是僅僅把注意力停留在動(dòng)畫上。讀也分為三次,第一次是讓他們跟讀,遇到不懂的地方停下來(lái)并將之在課文中圈出來(lái),第二次是讓他們集體朗讀,加深課文印象,第三次讓他們和同桌一起讀,并找出問(wèn)題的答案……同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中,還有一個(gè)解決本節(jié)課語(yǔ)言障礙點(diǎn)的任務(wù),即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)新句型:Oh, dear! That”s great.
反方教師觀點(diǎn):學(xué)生提出的語(yǔ)言障礙點(diǎn):great,again應(yīng)板書或讓學(xué)生寫在黑板張,作為重難點(diǎn)解決。
小結(jié):這確實(shí)是我忽略了的地方,great,again雖不是新單詞,但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是相對(duì)比較陌生的,應(yīng)板書將之作為語(yǔ)言障礙點(diǎn)重點(diǎn)解決。
第三環(huán)節(jié):Practice:練習(xí)環(huán)節(jié)的這部分設(shè)計(jì)上,主要呈現(xiàn)了梯度上升的趨勢(shì),由淺到深,由易到難,先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的單詞,通過(guò)之前大量的聽(tīng)和讀,基本所有的學(xué)生都能夠完成這一題。接著讓學(xué)生閱讀一段小對(duì)話,幫助機(jī)器人找到它們的主人,這一環(huán)節(jié)主要也是在復(fù)習(xí)整節(jié)課所涉及的重點(diǎn)單詞和句子,絕大部分同學(xué)也是能夠完成的。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)他們心目中的機(jī)器人并用英語(yǔ)將它的特征描述出來(lái),這一題本來(lái)對(duì)于中下層生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較難,但我在課件上展示了一些可供他們選擇的單詞,這樣就大大降低了寫作的難度,所以大部分學(xué)生寫起來(lái)就游刃有余了,最后也能夠上臺(tái)將之很好地描述出來(lái)。
反方教師觀點(diǎn):最后一個(gè)擴(kuò)展練習(xí):my robot太局限了,It has…、It can…It can”t…的句型其實(shí)可以運(yùn)用于描述生活的各種事物,而且將之與之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容相聯(lián)系,例如my dog等。
小結(jié):It has…、It can…It can”t…的句型確實(shí)可廣泛運(yùn)用于描述生活中的各種事物,課后我再回想這一部分的設(shè)計(jì),或許可以將它與前面猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生試著寫my favourite animal,或許對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性;蛟S也可以my robot和my favourite animal二選一,這樣就可以更好地顧及到不同層面的學(xué)生。
第四環(huán)節(jié):Homework:布置作業(yè)這一版塊中,要求學(xué)生跟讀課文3遍以及復(fù)述故事內(nèi)容。
小結(jié):課后我反思:這份作業(yè)是不是太缺乏挑戰(zhàn)性了?對(duì)于百分之八十的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們基本能夠在課堂上完成故事的朗讀和復(fù)述,那么這份作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不是就有點(diǎn)可有可無(wú)呢?或許我應(yīng)該給他們布置一個(gè)表演的'任務(wù),讓他們和同桌或者小組分角色扮演,而且鼓勵(lì)他們模仿錄音中的語(yǔ)氣和動(dòng)作,這樣的口頭作業(yè)是不是比單純的朗讀和復(fù)述更加讓他們樂(lè)于接受呢?
四、教學(xué)細(xì)節(jié)
1、語(yǔ)音語(yǔ)速。
聽(tīng)課教師建議:低年級(jí)教學(xué)中,應(yīng)有意放低語(yǔ)速,選擇簡(jiǎn)單易懂的課堂用語(yǔ),同時(shí)應(yīng)配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和表情,幫助學(xué)生更好地接受理解。
小結(jié):這一點(diǎn)確實(shí)是我需加 強(qiáng)改進(jìn)的地方,有時(shí)我總?cè)菀缀雎粤宋抑v課的對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生,他們所掌握的英語(yǔ)還是有限的,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)有意地放慢語(yǔ)速,讓他們更好的理解消化。同時(shí),適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和表情也是教師的必修課,在這方面,我還需要更好地學(xué)習(xí)和揣摩。
2、板書。
聽(tīng)課教師建議:板書內(nèi)容最好手寫,給學(xué)生起到良好的示范作用,同時(shí),對(duì)于板書的內(nèi)容,應(yīng)加以重點(diǎn)引導(dǎo),突破,不能只是擺擺樣子,一帶而過(guò)。
小結(jié):上公開課為了節(jié)省時(shí)間,往往板書內(nèi)容我都事先打印好,上課時(shí)往黑板上一貼就完事了,學(xué)生看到的是電腦印刷體,而不是教師的手寫示范體,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣及書寫規(guī)范,確實(shí)需要改進(jìn);蛟S可以準(zhǔn)備一塊小黑板,將上課的重難點(diǎn)手寫在黑板上,這樣既可以節(jié)省上課時(shí)間,又可以起到示范作用。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡
聽(tīng)課教師建議:教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡處理缺乏經(jīng)驗(yàn),備課時(shí)應(yīng)充分考慮,設(shè)計(jì)好。
小結(jié):備課時(shí),我只注意到精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以及精心制作課件,但對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡處理,各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接之間教師應(yīng)該怎么做這個(gè)問(wèn)題確實(shí)忽略了,所以導(dǎo)致上課時(shí)教師是跟著課件在走,缺乏了一種靈活應(yīng)變的能力,這在以后的備課中是需要充分考慮的。
五、教學(xué)新點(diǎn)
1、音標(biāo)的滲透
二年級(jí)的教學(xué)中,音標(biāo)的滲透是我此學(xué)年教學(xué)的重頭戲。在低年級(jí)中實(shí)施音標(biāo)教學(xué),相對(duì)來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難,主要是二年級(jí)的學(xué)生拼音,字母,音標(biāo)極容易混淆,但經(jīng)過(guò)大半年時(shí)間的努力,還是取得了一定的效果。在這一次的課上,我第一次嘗試讓學(xué)生找出含有[ei] [au]的單詞,本以為學(xué)生會(huì)覺(jué)得有難度做不出,但出乎我意料的是,學(xué)生竟然能夠正確地找出來(lái)了。
2、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
這節(jié)課我重點(diǎn)教給了他們正確閱讀的方法,例如帶著問(wèn)題去讀,讀的時(shí)候不能用手指或鉛筆指著讀以免影響閱讀速度,以及閱讀的時(shí)候劃出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,從而更好地幫助他們找出問(wèn)題的答案。在平時(shí)做練習(xí)時(shí),我也一向堅(jiān)持一個(gè)原則:不要告訴我問(wèn)題的答案,告訴我為什么選這個(gè)答案。我想這對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是有很大幫助的,作為教師,應(yīng)該從每一個(gè)細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生更為有效地閱讀,思考。
小結(jié):學(xué)生的潛力是無(wú)限的,作為教師,我們也應(yīng)該更大膽創(chuàng)新,多給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),他們也會(huì)讓你得到很多的驚喜。在二年級(jí)教學(xué)中,音標(biāo)教學(xué)已經(jīng)取得了初步的成效,接下來(lái)我會(huì)逐漸增加難度,引導(dǎo)他們利用音標(biāo)記單詞,從而為三年級(jí)做好準(zhǔn)備,同時(shí),也可逐步培養(yǎng)他們的英語(yǔ)演講,寫作能力,我的課前一分鐘演講以及寫30-50字的英語(yǔ)小短文,學(xué)生都躍躍欲試,有時(shí)多給他們一點(diǎn)有難度的挑戰(zhàn),讓教師和學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。
總結(jié):如果給自己的本節(jié)公開課打分,我打80分。但給我的學(xué)生打分的話,我打100分。因?yàn)槔蠈?shí)講,這節(jié)課的容量非常大,融聽(tīng),說(shuō),讀,寫于一體,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,確實(shí)有點(diǎn)難,但我的學(xué)生們整節(jié)課都學(xué)得非常投入,非常配合,很好地,甚至說(shuō),超常地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是聽(tīng)課文回答問(wèn)題,還是讀課文找出語(yǔ)言障礙點(diǎn),甚至我的兩個(gè)新嘗試:說(shuō)出新句子的同義句,利用音標(biāo)進(jìn)行單詞歸類,以及最后的用英文描述你心目中的機(jī)器人,這些我本以為學(xué)生沒(méi)法完成的任務(wù),他們都漂亮地完成了?梢哉f(shuō),這節(jié)公開課的成功,80%是孩子們的功勞,同時(shí)也使我意識(shí)到:應(yīng)將課堂真正地還給孩子,他們才是課堂真正的主人。
最后,感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出的意見(jiàn),這筆寶貴的財(cái)富讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足。這樣的教研活動(dòng)很有意義,因?yàn)殚]門造車,終難進(jìn)步。只有在相互聽(tīng)課評(píng)課的不斷探討中,才能更好地提高自己。我在今后的工作中要堅(jiān)持努力鉆研教學(xué),爭(zhēng)取在每次的教研活動(dòng)中都有新的收獲。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思14
回顧我上課的過(guò)程,收獲還是挺多的,有成功之處可供人借鑒的,也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準(zhǔn)備。從接到通知起,我就認(rèn)真鉆研教材,確定了教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)講的是電話用語(yǔ)的,和生活實(shí)際連接比較緊密,學(xué)生會(huì)比較感興趣。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿,充滿激情,常常與學(xué)生同歡笑,共憂愁。我上課時(shí)肢體語(yǔ)言充分,帶領(lǐng)學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體等全方位動(dòng)起來(lái),本堂課上我與學(xué)生一起拍手唱歌,根據(jù)需要語(yǔ)調(diào)時(shí)升時(shí)降,避免學(xué)生疲勞,講課有條不紊,抓住大多數(shù)學(xué)生,時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在老師的情緒感染下快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我還努力運(yùn)用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是對(duì)話教學(xué),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用顏色歌曲、圖片、多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入用顏色歌曲復(fù)習(xí)顏色并且活躍氣氛,讀單詞用升降調(diào)的,拼寫的方法手口腦并用,提高單詞記憶效率。我還采用了情境教學(xué)法,讓學(xué)生身臨其境,學(xué)習(xí)衣服新單詞時(shí),還注上音標(biāo),配上圖片,把單詞放到句型中充分操練,操練句型時(shí),就用學(xué)生所穿的衣服提問(wèn),老師問(wèn)學(xué)生答,組問(wèn)組答,最后到pair work,讓學(xué)生同伴之間相互問(wèn)答,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。最后我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小組探究活動(dòng),各自描述自己打電話場(chǎng)景,評(píng)選出最佳設(shè)計(jì),讓學(xué)生在實(shí)踐、合作、交流與探究中達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言技能的目的
四、成功的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以往我的英語(yǔ)課上,我的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)是口頭形式的,這堂課上我利用自己的一些手工優(yōu)勢(shì),折了一些各種顏色的玫瑰花作為獎(jiǎng)品給他們,既結(jié)合了本課的教學(xué)內(nèi)容,精美的藝術(shù)品又給學(xué)生美的追求,效果較好,運(yùn)用較成功。
五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程看看很成功,但操作起來(lái)就出現(xiàn)了這樣那樣的遺憾與差錯(cuò)。給孩子們自己討論、總結(jié)的.機(jī)會(huì)特別少,另外,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生方面還有待加強(qiáng),后面還是有一小部分人沒(méi)有跟著老師。
一節(jié)公開課的開展留給執(zhí)教者的不僅僅是上一堂課而已,留給我們的有很多很多。靜下來(lái)反思我們的教學(xué)實(shí)際,我們捫心自問(wèn):每一堂課都是這樣準(zhǔn)備充分的嗎?每一堂課師生都這樣充滿激情嗎?每一堂課都開展形式多樣、扎實(shí)有效的訓(xùn)練的嗎?是不是每一堂課都草草了事,學(xué)到哪里算哪里,留有“遺憾”?讓我們多一些準(zhǔn)備與思考,多一些精彩與完美,少一些遺憾吧!這節(jié)課上完了,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)活動(dòng)依然在繼續(xù)。生活沒(méi)有最好,只有更好。在學(xué)習(xí)中尋找差距,在遺憾中積淀,在反思中成長(zhǎng),屬于我自己的春天必將在前方等待著我。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思15
這堂公開課我要上的是高一英語(yǔ)下冊(cè)module 45unit13lesson4y以及后面communication workshop的詞匯部分,我打算用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),包括單詞的讀音,拼寫,用法,固定搭配,重點(diǎn)短語(yǔ)以及例句的使用。
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),我們普通班的同學(xué)讀不懂句子,做不好題目,大多數(shù)時(shí)候是不知道單詞的意思,不了解一些固定搭配。
我完成了我的教學(xué)任務(wù),學(xué)生也給了一定的配合,整體的課堂氛圍還是不錯(cuò)的,但還是存在一定的問(wèn)題。首先,課堂時(shí)間安排,不夠合理,大多數(shù)時(shí)間都是我在講,學(xué)生在記筆記,沒(méi)有給他們更多時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。再者,對(duì)課堂的把控做的不夠好。雖然我盡量給學(xué)生一些例句,也讓他們口頭造句,但是沒(méi)有緊扣高考的考點(diǎn)和重點(diǎn)。最后呢,設(shè)計(jì)的練習(xí)比較單一,學(xué)完單詞讓他們做一下配套的`雙語(yǔ)報(bào)上面的練習(xí),下次可以安排一些翻譯,讓學(xué)生自己試著去寫。
這堂課上的沒(méi)有我想象中的那么好,有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不夠合理,但是我會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n,多其他老師的聽(tīng)課,讓接下來(lái)的教學(xué)越來(lái)越得心應(yīng)手。
—— 20xx年9月13日
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