(實用)《巨人的花園》教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學中快速成長,對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《巨人的花園》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《巨人的花園》教學反思1
作為四年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時,我使朗讀成為學生學習的`探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。
具體的措施:
。、抓住巨人的言行細細品味,引導學生想象,體會巨人性格的變化。
。、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
第一,在學習“同一個花園,為什么會有兩種截然不同的景色呢?”這個問題的時候,由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出,孩子們在花園里玩耍時,花園里( );巨人回來后禁止孩子們玩耍,當春天來臨時,花園里( );當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時,花園里又( );當巨人訓斥孩子,孩子紛紛逃竄時( )”這一系列的填空,結果好心辦壞事,這些填空束縛了學生的思維,教學過于死板。兩位老師認為,應該在學生讀的基礎上,讓他們自由說說原因,再回到課文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔細品味時,總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會怎么想,進行朗讀指導,體會巨人任性、自私、冷酷的心,教學方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易,今后要多上課,多向有經驗的老師請教。
《巨人的花園》教學反思2
童話以其優(yōu)美的語言,動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛,也正是因為同學對童話的學習用心性很高,如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”,揭示了快樂就應和大家一齊分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比較為主軸展開故事情節(jié)。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分,引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生透過比較,反復的朗讀,邊讀邊想象畫面,使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨,以及與之構成鮮明比較的孩子加入花園后的春景。然后以“原先四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化”提問學生,引導學生找出巨人的所作所為。透過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,指導讀出語氣,加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人,最后揭示巨人最后明白的道理,讓同學隨著孩子們的歡笑聲一齊進入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導學生發(fā)現童話語言上的特點,讓同學體會到童話能夠帶領我們去到現實不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也能夠透過奇妙的語言展此刻大家面前,從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學是動態(tài)的,生成的,由于教學經驗的'不足,在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的部分讀得不是很透徹,尤其是描述有孩子與沒孩子時花園的情景變化的資料,由于在時間分配上存在必須的偏差,讀得不夠透,不夠深刻。另外資料的銜接也不夠緊湊,在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外,教育機智發(fā)揮不到位,對于學生的問題處理得不太妥當,這些都是急需要改善的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情,需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷經,借鑒好的教學經驗,再透過自身的努力與實踐,不斷發(fā)現問題,解決問題,在實踐與反思中不斷成長。
《巨人的花園》教學反思3
童話一直是孩子們喜歡的文學形式,不管是書籍、影片、還是動畫,都愛讀、愛看,他那動人優(yōu)美的語言和離奇虛幻的情節(jié)總能把人們帶入美好的情境,受到真善美的熏陶。本篇課文是英國王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學生懂得待人要寬容,快樂與人分享才是真正的快樂。課文通俗易懂又生動有趣,非常適合朗讀。教學時,我把朗讀設為學生學習探究的主要手段,精心引導,讓學生在自讀自悟中主動探究這篇童話的意蘊,掌握閱讀童話的技巧。
1、品味巨人的言行,引導學生想象,體會巨人性格的前后變化。當巨人看到孩子在自己的`花園里玩時,心里會怎么想,進行朗讀指導,體會巨人任性、自私、冷酷的心,
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。這里我是這樣啟發(fā)的:“同樣一個花園,為什么會有兩種截然不同的景色呢?”讓學生結合上下文自由說說原因,體會到“快樂兩人分享,就成了兩份,三人分享就有了三分快樂……”的道理。
《巨人的花園》教學反思4
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會人物所表達的情感,能根據課文想象畫面。
3、明白快樂應該和大家共同分享的道理,愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點難點:
重點:體會人物所表達的情感,能根據課文想象畫面。
難點:明白快樂應該要和大家共同分享的道理,愿意和同學交流閱讀感受。
一、復述故事內容導入
1、同學們,上節(jié)課我們初步學習了《巨人的花園》這篇課文,有誰能把故事給大家再講一遍?
2、板書揭題:巨人的花園
二、再讀課文,進一步理解課文內容。
現在請大家?guī)е鴨栴},把課文再次地認真讀一遍,邊讀邊想,巨人一共多少次訓斥孩子?再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。
三、細講課文,分層理解。
1、巨人外出時,花園是一個什么樣子的?請從課文中找出詞語來形容它。
2、這么美麗的花園在巨人回來時卻發(fā)生翻天覆地的變化。請大家齊讀3-6自然段,找找花園有什么樣的變化?
3、巨人是如何叱責這些孩子的?展開想象,說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的?他說話的時候可能會帶有什么樣的表情?(扮演)
4、當巨人做了這一切之后,它的花園發(fā)生了什么變化呢?
5、在發(fā)生這一系列的變化之后,巨人意識到自己的錯誤了嗎?他接下來又是怎么做的?
6、這一次他又是如何訓斥孩子的?為什么?(扮演巨人訓斥孩子的表情)
7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲?這一次又會是怎樣的表情?
8、創(chuàng)設情境:當小男孩面對巨人的大聲叱責的,可能會說些什么呢?為什么會讓巨人心里感到火辣辣的?
9、學到這里,你認為巨人是怎樣的人?如果是你,你會對巨人說什么?(自由發(fā)表言論)
10、大家這么掏心掏肺,不知道你們的話語會不會想春風一樣吹入巨人的心中,讓他心理也有春天呢?
11、請大家接著往下看,找一找巨人發(fā)生變化的句子。
12、巨人發(fā)生了如此之大的變化,大家想不想讀一讀,邊讀邊想想畫面。
13、讀了以后,你們看到一個怎樣的巨人?
。ㄉ屏、慈祥、幸福、快樂·······)
14、學完了巨人的變化,大家了解到這采用的是什么寫法。下面有兩項供選擇:a比較 b對比。應該是哪一種呢?
。▽Ρ,前后鮮明不同,前壞后好就是對比)
15、除了巨人發(fā)生了變化之外,還有什么也發(fā)生了變化?(花園)請大家找出花園變化的句子讀一讀。
四、小結
愛使花園發(fā)生了巨大的變化,同學們從童話中認識到了什么?(和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。)
板書設計:
9、巨人的花園
外出時:四季如畫
回來時:只有寒冬
醒悟:沒有孩子的地方就沒有春天
道理:和大家分享的快樂才是真正地快樂
教學反思:
這是一篇童話故事,主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣,讓他們在童話故事中感受到人的'真善美,以及做人的道理。本節(jié)課所上的是第二課時,主要以學生自我發(fā)揮為主,讓學生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上,我個人覺得存在著很多的問題:
優(yōu)點:
1、學生的學習興趣正濃,流露出了對通話的喜愛。
2、學生較喜歡的扮演的學生方式。
3、對于一些句子的體會較好。
缺點:
1、課文講解思路不夠清晰,把握度不夠緊湊。
2、同學們的表演沒能放得開,不夠大膽。
3、在表達上缺乏語言,不夠深入。
4、沒能很好地再現文本。
建議:
1、訓練孩子的語言表達能力。
2、培養(yǎng)孩子的獨立思考能力。
3、把課堂盡可能地“活動”起來。
4、做到藝術性的贊揚和批評。
《巨人的花園》教學反思5
說來慚愧,對王爾德的認識在上課前并不多,只是以前在翻閱童話書時偶爾讀到他的幾篇童話。作文本細讀時,瀏覽了他的一些介紹,細讀了他的一些作品,才感受到他是一位極有個性而情感細膩豐富的人!《巨人的花園》改編自王爾德最經典的童話之一《自私的巨人》,編入教材時,編者為了單元組文本的教學意義指向及言語的學習,文句上做了較多的刪減變動,改編后的《巨人的花園》已經跟原文有很大的出入。課畢,結合幾位聽課老師的建議,思考如下:
從第一教時的教學意義出發(fā),我以“挖掘巨人的任性和冷酷”為切入點,在體悟巨人的任性和冷酷中來折回感悟“快樂應該與別人一起分享”的文理,透過文本的反面語言現象去抵達正面的教學意義。雖然整個設計看來完滿,但是實際的操作卻顯得很吃力,特別是指導學生對巨人的生氣、發(fā)脾氣和大聲斥責等幾處語言的'朗讀,顯得更為茫然無力。因為巨人的任性和冷酷,是孩子們一下子所體驗不到的,更不用說處在他的角色上去揣度,所以,幾番的引領指導,孩子們的朗讀在分貝上是不斷的提高,在“生氣”、“發(fā)脾氣”、“叱責”的詞性認識中越顯明晰,但是在朗讀情感的表現上卻并無改進。看來,讓孩子們站在巨人的角色上去體悟、去感受是繞了遠路了。那么,換一種思路,從孩子們的角度上去解讀會不會有更簡單有效些呢?——后續(xù)思考:抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”,從感悟巨人三次訓斥孩子以及三次巨人花園周遭環(huán)境的變化的語句對比中,去一次一次的接受“沒有孩子的地方就沒有春天”的洗禮!
《巨人的花園》教學反思6
《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便趕走了孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進入花園。但是,從此花園里,都是寒冷的冬天。一天,孩子們從墻洞爬進去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻撤除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點:運用比照進展寫作,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同風光;春天來了花園內外的不同變化;孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同風光等等;正是在一次次的比照中提醒了文章的主題。因此,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點,運用比照進展教學。
在教學中,我先引導學生學習了巨人不再時,孩子們在花園里快樂玩耍的情景,然后,話鋒一轉:巨人回來了,花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?引導學生開始學習后面的文章,在學生初步了解巨人的參加給花園帶來的變化之后。我引導學生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天!边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面展開閱讀。學生通過找句、品詞,慢慢的感悟到了文章的主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠不會來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂和美好的事物應該和人分享。應該說,通過這樣的比照閱讀,學生的語感得到了有效的訓練,對文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思考根底上,水到渠成的結果。
但是在上課的過程中也有一些遺憾,首先,在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關句子進展比照閱讀的時侯,注重了朗讀的訓練,而無視了語言文字的訓練,如描寫冬天的`詞雪花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導學生進展比照和運用,也沒有讓學生進展積累。其次,是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時,有學生答復巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不符合文章主題的答案時,沒有及時的引導,所以學生的理解出現了偏差,在最后引導學生對冷酷的巨人說話的時侯,許多學生都告訴巨人自己不會損壞花草的,而不是針對巨人的冷酷進展勸說。事后想來,當學生答復巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時候,只要引導他們再去讀一讀,巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好風光。
《巨人的花園》教學反思7
昨天和今天利用兩天的時間,完成了第九課《巨人的花園》的講授。在講課的同時,連著聽了徐穎姐姐兩節(jié)課。受到很多啟發(fā)~~~ 1. 花一節(jié)課時間對字詞進行集中處理,這樣也幫助同學的正確書寫,準確記憶。2.對于課文,過多的講解,學生并不能接受,可以適當講解留下更多的時間進行練習。
對于自己的講課過程,有如下反思~
1. 今天帶領同學一起回顧了這篇童話,孩子們參與度很高,第二節(jié)回憶也可以看出來,對于一些詞語記憶的很深刻。
2. 我嘗試著更多的依靠學生,講解沒有那么深,留下更多的時間來做習題。但是。! 英子姐說,做習題的效率不高。 我課下也請教了其他的`老師,的確用十分鐘完成2道題,效率過低。
3. 因為第二節(jié)課的授課時,沒有完全按照教案講~~~ 這是錯誤的地方,以后對教案進行更改會及時,對更改處用紅筆及時標注。
希望下次的講課,可以找到格式的模式。
《巨人的花園》教學反思8
教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
多媒體(制作動畫片)
教學過程
一、想象展開
1、師:同學們,首先老師要進行一項調查,你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學請舉手。
2、師:誰來談一談喜歡童話作家的原因?(學生回答)
3、給學生機會,讓其充分闡述。
4、師:既然同學們這么喜歡童話作家,老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺,一份想象快餐送給你們,(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫,發(fā)揮你們的想象力,構思一個美麗的故事吧!
5、發(fā)揮學生想像能力,只要說得得當就給以肯定。
6、師:你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈,才會想象出這么動人的童話故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同學來編故事。
8、師:思路清晰,構思獨特,你已具備童話作家的基本素質,如果有一天你成為童話作家,老師一定不會意外!
二、合作探究
1、師:同學們的想象力讓老師折服,那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧!(媒體出示課題及作者)(板書課題:6巨人的花園)通過上節(jié)課的學習,同學們成功的收獲了字詞,了解了故事內容,那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢?請同學們快速朗讀課文,找出你感興趣的問題,或者是你不理解的內容,并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧,你會從書中發(fā)現很多的奧秒!”)開始!
2、學生一邊讀書,一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中,與學生一起探討。
4、師:同學們不僅想象力豐富,而且善于思索,把你們的問題提出來,看誰的更精彩。(學生提出不懂的問題,教師此時不必回答)
5、師:同學們的問題提的很深入,很有研究價值,老師將你們的問題歸納一下,共有這幾方面:
。ǘ嗝襟w展示:
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
2、為什么春天要離開巨人的花園?
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園?
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理?)
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍,開始!
7、我們一起來思考第一個問題:為什么巨人不愿與大家共享花園的美?(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩耍……)
巨人想得如此自私,怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了,你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學生讀“這是我的花園,我不準任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀)
他的'自私導致了什么后果呢?(師板書:自私時風狂雪飛)
8、那為什么春天要離開巨人的花園?(師適當引導:是巨人剝奪了孩子們的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學生回答)是呀,他經孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒,把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書:無私時花開遍地)
《巨人的花園》教學反思9
《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,只有冬天永遠留在這里,他的自私換來了花園的寒冬。后來經一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學生懂得待人要寬容,要學會給予、奉獻。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
四年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣,得靠教師的精心引導,孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。
課文運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,在這些對比中,故事的情節(jié),故事所揭示的道理也自然地顯現出來。本課教學的重點是有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的.變化,教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
朗讀成為學生閱讀課文的重要手段,在教學時,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品味,引導學生想象,體會巨人性格的變化。讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應于別人同享。
通過閱讀抓住重點,需要抓住重點,品讀感悟。通過多層次的多形式的反復品讀、感悟,促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化,讓學生找出描寫花園變化的句子,反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度,通過進行朗讀感悟,理解巨人的心理變化,巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。
讀了課文之后,大家看到一個怎樣的巨人?給學生想象的空間,我就安排學生說一說,比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的,會有什么樣的表情,小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,但他沒有說出來,又比如當巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,為什么火辣辣的,卻也沒有寫出來,這樣就加深了學生對課文的理解,又訓練了學生表達的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽,學生都發(fā)生了濃厚的興趣。
《巨人的花園》教學反思10
《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。之后,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們能夠體會到,能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。
教學中我做到了以下幾點:
1、本文的顯著特點是運用比較的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結合課文資料上比較的特點,在教學時,我以“比較”為主線,采用一系列的比較來進行教學:花園里墻里墻外的景象比較,巨人前后的`態(tài)度比較,拆墻前后的比較,循序漸進,步步進入,最后理解重點句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話,讓孩子反復地讀來體會巨人當時的情緒,讓孩子透過讀,自己領悟到巨人的自私、冷酷,給自己帶來的后果,同時感受到巨人開始時的態(tài)度。
3、重點段落的教學,我本著讓學生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時,讓學生透過讀,感受到花園的變化,同時對“比較”的寫作方法有了初步的了解,為后面以“比較”為主線展開教學打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學生展開想象,如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時,可能會怎樣想,小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象潛力,又加深學生對課文資料的理解。
5、本冊教材的教學推薦提出要讓學生“積累語言,向課外延伸”。因此,在本課教學我設計了“讓學生背誦描述花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),讓學生多積累語言。課外拓展練習,我又讓學生想象,之后巨人的花園會是什么樣貌的,讓學生小組互說,培養(yǎng)了學生語言表達潛力,課下又布置了寫話練筆,由課內延伸到課外,到達了積累語言來應用的目標。
《巨人的花園》教學反思11
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,它透過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事,告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學重點難點是:1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡,以及這些變化帶來的結果,明白快樂應當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點,感受童話魅力。此課我上的是第一課時的資料。主要是認識生字詞語,朗讀課文,讀通課文,了解故事梗概,精讀課文的第一部分花園的變化。
首先,一篇課文是單元中的一部分,所以我不應把課文和單元割裂開來,而要注意相互的關聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話,而作為本單元的第一篇課文,在上課文前,就應先引導學生理解單元提示的資料,讓學生在了解總的資料的基礎上學習新的知識。先學習有關童話的知識,詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學生的興趣,讓他們對本單元的課文能持續(xù)一種好奇、喜愛的情緒,為后面的上課做好準備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導和開篇的作用,因此要好好利用單元提示,才能為課文的開篇打好基礎。
這節(jié)課在開題時,我的導語是“同學們,你們喜歡童話嗎?你讀過哪些童話?”并以游戲的形式猜童話主人公,引起學生的興趣和注意力。其次,在上一篇課文前,預習工作是十分重要的,因此要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。而第一課時教學時需要對學生的預習狀況進行及時的反饋和檢查。在第一課時中讓學生反復朗讀課文,做到正確連貫。在讀的環(huán)節(jié)中做得不到位。當然,僅僅是讀課文可能會讓學生覺得枯燥、乏味,所以要采用多種閱讀的方式,比如能夠帶著問題讀,能夠賽讀,能夠大聲朗讀,也能夠是默讀。在預習時學生可能會有些疑問,在這個環(huán)節(jié)讓同學們帶著問題去讀課文,讀完課文及時反饋這個問題。在預習中把她解決。
再次,我們的課堂教學中就應給學生自主的.思考和閱讀空間,這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解,才會讀懂課文。
第一課時主要是整體感知課文,深入領會課文的內涵還得靠第二課時,而在第一課時結束前抓住課文的主要問題留給學生一個懸念,不僅僅能激起學生的學習興趣,也體現出課時的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時結尾的時候,就能夠提問“巨人的花園經歷了哪幾次變化?”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的?”等等。
《巨人的花園》教學反思12
《巨人的花園》這篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現出來。本課教學的重點是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作為四年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時,我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。
尋找文本中的空白點,激發(fā)學生的寫作欲望,童話中沒有對巨人外貌的描寫。教學時我出示了安徒生童話《拇指姑娘》中拇指姑娘外貌描寫的段落,引導學生描寫巨人的外貌。學生的'興趣被激發(fā)起來了,描寫中能大膽的想象。由于課堂時間有限,在描寫方法的指導上還存在著不足。
引導學生拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間,比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的,會有什么樣的表情,小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,但他沒有說出來,又比如當巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,那為什么火辣辣的,也沒有寫出來,這時我就安排學生說一說寫一寫,這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力,通過前期一系列的對比感悟,這時再出示重點句,學生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關幸福的名人名言。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發(fā)生了濃厚的興趣。
《巨人的花園》教學反思13
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。這篇童話故事充滿童趣,運用很多四字詞語,有利于學生積累運用。運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,留給學生想象的空間,同時故事所揭示的道理也自然地顯現出來。因此我的設計中著重理解詞語,積累詞語。并且讓學生在朗讀中學會根據課文內容想象畫面,初步感受對比的表達方法。
在教學中,我設計了一條主線,巨人給你留下怎樣的印象?讓學生在不斷的閱讀中感受到巨人的形象。我采用了小組合作學習的方式,通過小組學習,形成個體的`閱讀體驗。
正因為如此,也就忽視了對比的表達方法的學習,顯得單薄,不豐滿?梢栽O計兩條主線,將花園的變化作為第二條主線。在學生獨立學習與閱讀中,自主學習到花園的變化。
還有需要注意的地方就是板書。板書的設計重點不能很好的突出,有些凌亂。其次就是粉筆字的書寫還需要加強。
《巨人的花園》教學反思14
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,之后他的自私換來了花園的寒冬,之后經一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥,教學生懂得待人要寬容,要學會給予、奉獻。
作為四年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的'技巧。
在教學時,我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。
具體的措施:
。、抓住巨人的言行細細品味,引導學生想象,體會巨人性格的變化。
。病⒆寣W生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。
上完課后,蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見,第一,在學習“同一個花園,為什么會有兩種截然不同的景色呢?”這個問題的時候,由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出,孩子們在花園里玩耍時,花園里巨人回來后禁止孩子們玩耍,當春天來臨時,花園里();當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時,花園里又當巨人訓斥孩子,孩子紛紛逃竄時”這一系列的填空,結果好心辦壞事,這些填空束縛了學生的思維,教學過于死板。兩位老師認為,就應在學生讀的基礎上,讓他們自由說說原因,再回到課文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔細品味時,總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會怎樣想,進行朗讀指導,體會巨人任性、自私、冷酷的心,教學方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易,今后要多上課,多向有經驗的老師請教。
《巨人的花園》教學反思15
《巨人的花園》是一篇童話故事,童話故事是學生喜歡閱讀的一種文學體式,特別是故事中的人物情感變化能激起學生情感上的共鳴,因此,教學這樣的文章一定要抓住學生的心理,讓他們主動參與到活動中去學習、閱讀、感悟,教師要做好引領作用。
我在教學中就是這樣做的.,先放手讓學生獨立閱讀課文,學習生字,結合課文內容理解詞語,了解課文的內容。根據課文特點,圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學,重視學生的個性化感悟,尊重學生的學習意愿,引導學生自瀆自悟、合作討論,關注課堂教學生成,實現共同提高的目的。
在學生獨立閱讀的基礎上,引導學生抓住人物態(tài)度的變化、感情的變化和花園情景的變化來理解課文內容。再通過朗讀和想象的方法,如:如果你是巨人花園里的一草一木,看到巨人這樣做,你會怎么想?又會怎么做呢?讓學生緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景變化來理解感悟童話所揭示的道理。在學生的充分朗讀和想象的基礎上,再組織學生交流讀后的體會。學生在課堂上學習興趣濃厚。
通過本課的教學,我體會到了:要放手讓學生自主學習,把學習的主動權交給學生這一理念的正確性和現實意義,更加深刻的認識到教師在課堂中充分發(fā)揮引領作用的重要性。
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