語文教學(xué)反思優(yōu)秀15篇
作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教學(xué)反思1
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1、在口語交際中,引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)在課文中學(xué)到的觀察方法和觀察習(xí)慣,使學(xué)生能合理地表達(dá)出觀圖后想到的內(nèi)容及感受,培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和能力,以及傾聽、表達(dá)、交流的能力。
2、通過習(xí)作,學(xué)會對某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄,培養(yǎng)樂于觀察和表達(dá)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,不斷提高寫作能力。
3、在我的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)一步掌握觀察、描寫景物的方法,養(yǎng)成留心觀察、勤于思考和樂于表達(dá)的習(xí)慣;積累花卉諺語,豐富學(xué)生的語言。通過學(xué)習(xí)《胸有成竹》進(jìn)一步體會留心觀察的重要性。第一課時(口語交際)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
有句俗話說得好,留心處處皆學(xué)問,只要我們留心觀察,就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎?
二、探究觀察方法
1、看大屏幕(花瓶圖),用我看到了練習(xí)說一說。
2、小組比賽,看誰發(fā)現(xiàn)的快,發(fā)現(xiàn)得多,然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、共同回顧前面的幾篇課文,再深入體會學(xué)過的觀察方法,感受細(xì)心觀察的重要性。
三、運(yùn)用方法,用心體驗
1、運(yùn)用已總結(jié)的方法,觀察另兩幅圖,說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,并由圖想到了什么內(nèi)容。
2、大家都說一說自己觀察后的感受。
3、自由說一說自己平時細(xì)心觀察過的事物。
4、介紹自己觀察后的收獲和體會,并相互交流經(jīng)驗。
四、再看圖片,升華感悟
一張小小的圖片,在我們留心觀察中,變得豐富多彩,相信此時你一定會有許多話要說?梢哉f說本節(jié)課感受、自己了解的和觀察有關(guān)的中外名人故事或自己在以后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行觀察的打算。
五、總結(jié)
只要我們在今后的生活中,繼續(xù)處處留心觀察,你就會發(fā)現(xiàn)世間萬物的眾多奧妙!
第二課時(習(xí)作指導(dǎo))
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)口語交際課我們共同體驗了留心觀察的妙趣,受益匪淺。本次習(xí)作,就與觀察息息相關(guān)。
二、明確習(xí)作要求,指導(dǎo)習(xí)作。
1、自讀本次習(xí)作提示,說說本次習(xí)作的要求。
2、拓寬學(xué)生寫作思路
本次習(xí)作可以從哪些方面入手?
3、口頭作文
我們每個人都有一雙明亮的眼睛,每雙眼睛里都有一個五彩繽紛的世界,同學(xué)們用自己明亮的眼睛認(rèn)真觀察過周圍的事物嗎?現(xiàn)在就請你把自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧。
。1)按提示有序地說說自己的發(fā)現(xiàn):
最近你觀察過什么事物?是在哪里觀察的?怎么觀察的?觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情?觀察對象的哪些地方讓你感覺到有趣?
(2)引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流和啟發(fā),老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
。3)老師指點(diǎn)觀察日記的寫法和格式。
。4)題目可用《觀察日記X則》,也可自擬。
三、獨(dú)立寫作
學(xué)生凝思試寫,自讀自改
四、總結(jié)布置作業(yè)
第三課時(習(xí)作講評)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
我國古典名著《紅樓夢》可謂是家喻戶曉,可你們知道嗎,該書的作者曹雪芹對自己的作品批閱十載,增刪五次,也就是說,優(yōu)秀的文章均是經(jīng)過數(shù)次修改而成的,本節(jié)課我們就要對自己的習(xí)作進(jìn)行評改。
二、回顧要求,組內(nèi)評改
1、回顧本次習(xí)作要求.
2、細(xì)讀自己的習(xí)作,改正文中的錯別字,還要把不通順的句
第8頁共56頁
子修改過來。
3、小組內(nèi)交流,評改,評選組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步大的同學(xué)習(xí)作。
三、評價典型習(xí)作
1、選取具有代表性的習(xí)作,由學(xué)生自己在班上朗讀,并說一說自己這樣寫的.理由。
2、明確評改要求:
。1)找出別人作品中的錯別字和不通順的句子。
(2)在文章中或文章后寫出自己的評改意見。
3、師生共同評價并提出修改意見。
四、自我修改
借鑒意見、修改自己的習(xí)作,并重新謄抄一份。
五、佳作欣賞
六、總結(jié)
同學(xué)們,只要我們繼續(xù)留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物在發(fā)生著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴信手拈來,就能成為一篇好文章。
第四課時(發(fā)現(xiàn)積累)
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)
1、讀句子、談體會
。1)出示我的發(fā)現(xiàn)中的幾句話。
(2)細(xì)讀選取的三個句子,體會作者是怎樣觀察周圍事物的。
。3)指兩名同學(xué)讀對話部分,并說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。
2、找句子、學(xué)方法
。1)從學(xué)過的課文中找類似的語句,并體會留心觀察的重要性。
(2)說說自己平日積累的類似的句子,讓大家品評。二、學(xué)習(xí)日積月累
1、熟讀背誦花名歌謠
(1)自己試讀,不認(rèn)識的字和不理解的詞語可。
。2)看看有幾種花,有什么特點(diǎn)?找出12種花名并寫一寫。
(3)朗讀歌謠,開展背誦比賽。
2、自編歌謠
1).用短文中的歌名或其他花名,仿寫幾句歌謠。
2).朗誦自編歌謠,大家品評修改。
三、學(xué)習(xí)成語故事
1、朗讀短文,理解故事內(nèi)容,給大家講一講這個故事。
2、提出問題,討論交流
胸有成竹是什么意思?
從哪些地方可以看出文與可畫的竹子生動傳神?文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一桿桿生動傳神的竹子?你能結(jié)合生活實際說說胸有成竹的意思嗎?3、讓學(xué)生說一說這個故事揭示的道理。 4、讀寫結(jié)合
。1)結(jié)合自己的理解,練習(xí)運(yùn)用這個成語。
。2)小組內(nèi)說說其他成語故事語文教學(xué)反思3
《斗笠》是語文出版社第九冊中的一篇母親關(guān)愛孩子的現(xiàn)代詩,文章通過常見的斗笠來寄托母親對孩子的關(guān)愛。斗笠,是農(nóng)民遮陽擋雨的主要工具之一,但是在詩人王宜振的筆下斗笠卻有了更深的寓意,F(xiàn)代詩打破了古詩的格律的束縛,靈活自由的表達(dá)了母親對孩子的愛。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生自己做好預(yù)習(xí),解決生字新詞的學(xué)習(xí),做好詩歌的朗誦,結(jié)合注釋,了解詩歌的寓意。這樣在教學(xué)中就顯得容易多了。以下是選自教學(xué)的一個片段:
師:大家通過自學(xué),已經(jīng)能有感情的朗誦這首詩了,下面請同學(xué)們自由發(fā)言,說說本文各小節(jié)分別講了什么?
生1:第一小節(jié)講戴上斗笠像蘑菇。
生2:第二小節(jié)講戴上斗笠能聽到故鄉(xiāng)的聲音。
生3:第三小節(jié)講戴上斗笠能感到故鄉(xiāng)的溫暖。
生4:第四小節(jié)講戴上斗笠能聞到故鄉(xiāng)的芬芳。
生5:第五小節(jié)講戴上斗笠能望見故鄉(xiāng)的明月。
師:很好,大家學(xué)得很認(rèn)真,戴上斗笠能感受到母親的關(guān)愛時刻在我們身邊,每個小節(jié)都有很深的寓意,大家分別說說。
生6:第一小節(jié)中能感受到母親時刻關(guān)心我們健康成長。
生7:第二小節(jié)文字間透露出母親無時不關(guān)注著自己的孩子,乃至睡覺好不好也都牽掛著。
生8:第三小節(jié)能感受到母愛的溫暖,讓人生活在溫馨的環(huán)境中。
……
學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,言辭恰當(dāng),表達(dá)清楚準(zhǔn)確,讓我也陶醉于母愛的溫情之中。感受到母親的偉大,教育學(xué)生熱愛母親,尊敬母親。
反思:
本文是一篇現(xiàn)代詩,現(xiàn)代詩的特點(diǎn)是形式自由,通過精練的語言表達(dá)出對事物的熱愛之情。但是作為農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生最怕的就是自己去領(lǐng)悟文章的寓意及體會其思想感情,我在教學(xué)中時刻注意學(xué)生的這一點(diǎn),雖然他們?nèi)狈彝ソ逃妮o導(dǎo),缺乏環(huán)境的熏陶,缺乏有效的課外閱讀,知識不廣,視野也不開闊,但是在慢慢的閱讀培養(yǎng)中,也能感受到我們的孩子并不笨,他們也有活躍的思維,也有敏捷的反應(yīng),也有恰如其分的概括能力與表達(dá)能力,不過培養(yǎng)的時候要比城市里的孩子辛苦一些,因為學(xué)校、家庭、社會多方面的教育在這里變成了單一的學(xué)校教育,難度是可想而的知。
但是學(xué)生的朗誦,特別是有感情的朗讀還需要不斷的指導(dǎo),才能做到熟讀成誦,也讓學(xué)生易理解,體會文章的內(nèi)容及寓意。
語文教學(xué)反思2
教思內(nèi)容一般包括記載成功之筆,牢記失敗之處,捕捉瞬間靈感,珍視學(xué)生見解,進(jìn)行再教設(shè)計等。為提供為各位教師一個參考,下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的最新20xx人教版七年級語文上冊教學(xué)反思,更多初中教師教學(xué)反思內(nèi)容,請關(guān)注21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)反思欄目!
時間過得真快,一學(xué)期很快就要結(jié)束了;仡欉^去一學(xué)期的教學(xué)工作,我覺得本學(xué)期的教學(xué)工作一點(diǎn)不輕松。本學(xué)期我教七年級5班的語文課。七年級是小學(xué)和初中的過度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng),自覺性比較差,習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面習(xí)慣都不好。
首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是聽課習(xí)慣差,有三分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,講話、做小動作,經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律,一個多月后方見好轉(zhuǎn)。二是沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣,一篇課文學(xué)完了,書上還是新的。三是作業(yè)完成情況很不理想,經(jīng)常有四五個人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)情況就更差了,有十多個學(xué)生不做作業(yè)。四是大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。針對這些情況,我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時間,每天練二十分鐘的字。一開學(xué),我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),寫的字有較大的進(jìn)步。
二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度,從小組長到課代表,仔細(xì)檢查,詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動之以情,曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間,加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān),一個人一個人的默寫。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的'問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí),把理論知識運(yùn)用到實際中去,轉(zhuǎn)化成解題能力。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有了一定的進(jìn)步和提高,班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣也好了許多,學(xué)生自習(xí)課也能主動找事做了,不再交頭接耳的講廢話了。但對于少數(shù)頑固分子還要有足夠的耐心,要抓反復(fù),反復(fù)抓,直到養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師在教學(xué)中就會得心應(yīng)手,教學(xué)效果自然就會好起來。
語文教學(xué)反思3
一、對教學(xué)目標(biāo)的反思
先進(jìn)的教學(xué)理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。教師在教學(xué)實施前,應(yīng)該對自己的教學(xué)活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識,因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,如果目標(biāo)定得過高或任意擴(kuò)展而偏離學(xué)生的實際,往往會降低教學(xué)效率,不利于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。我在教學(xué)《荷塘月色》時,根據(jù)高中階段的三個層次的能力要求,設(shè)置了三個目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)并積累課文中優(yōu)美生動的語言;(2)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會并把握作者的感情脈絡(luò)及傾向;(3)在整體感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)行力所能及的鑒賞、評價。通過多種形式的教學(xué)反饋,我發(fā)現(xiàn)前兩個目標(biāo)基本上能達(dá)到,但第三個目標(biāo),卻只有四分之一的學(xué)生能達(dá)到。第三個教學(xué)目標(biāo)不能面向全體學(xué)生,顯然超出了教學(xué)要求,于是我及時進(jìn)行了調(diào)整:(1)知識目標(biāo):學(xué)習(xí)并積累本文優(yōu)美生動的語言(修飾語、修辭的巧妙運(yùn)用等);(2)情感目標(biāo):反復(fù)誦讀,體會作者的“淡淡的憂愁和淡淡的喜悅”之情;(3)技能目標(biāo):初步學(xué)會鑒賞散文的方法技巧(如抓文眼等)。通過“反思一調(diào)整”,教學(xué)目標(biāo)基本上體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)。
二、對教學(xué)內(nèi)容的反思
過去,教師因受應(yīng)試教育的影響,教學(xué)往往著眼于“精英”的培養(yǎng),而面向全體學(xué)生,培養(yǎng)公民的意識不強(qiáng),對教學(xué)內(nèi)容常常喜歡面面俱到,一味地求深。如我在教學(xué)《秋水》時,課堂上用了相當(dāng)?shù)钠治銮f子哲學(xué)中的“萬物齊于一(事物沒有差別)”的思想,盡管引經(jīng)據(jù)典補(bǔ)充了相當(dāng)豐富的材料,學(xué)生仍是云里霧里。通過反思,我發(fā)現(xiàn)問題出在教育理念上,教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上仍著眼于“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”,而這恰恰是拓展型課程追求的目標(biāo)。于是,在另一個教學(xué)班我及時作了調(diào)整,降低了難度,突出了“基礎(chǔ)性”,從而順利地落實了教學(xué)目標(biāo)。
三、對教學(xué)方法的反思
最近幾年,我基本上是采用問題的形式來組織課堂教學(xué)的,在備課時精心設(shè)計問題,課堂上隨機(jī)應(yīng)變地補(bǔ)充一些問題,實際上就是“滿堂問”。經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)這種方法與傳統(tǒng)的“滿堂灌”是異體同質(zhì)的。第一,這些問題不是學(xué)生與文本對話生發(fā)出來的問題,而是教師強(qiáng)加給學(xué)生的問題,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。第二,教師仍然享受著話語的“霸權(quán)”,這是對學(xué)生主體的漠視。于是在教學(xué)實踐中,我開始著力強(qiáng)化學(xué)生問題意識的培養(yǎng),變教師問為學(xué)生問。
我的基本做法是:首先,營造良好的氛圍。如公開備課資料,鼓勵質(zhì)疑權(quán)威,提倡師生、生生合作等。其次,提供對話空間。課前和課堂上要給學(xué)生閱讀文本留足時間,課堂上要給學(xué)生提問搭建平臺,課后鼓勵學(xué)生對問題的質(zhì)量進(jìn)行反思。再次,運(yùn)用多元化評價。學(xué)生提出的問題或深或淺、或難或易,我都視提問者本身的情況而作出不同的評價。如對優(yōu)秀學(xué)生盡可能客觀評價,對后進(jìn)學(xué)生則多采用肯定評價,使學(xué)生獲得心理上的.滿足。當(dāng)然這些做法還有待于進(jìn)一步“反思一調(diào)整”,在不斷的反思中逐步完善。
四、對“反思性教學(xué)”的反思
“反思性教學(xué)”要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或改進(jìn)措施后的實際效果。可以說,調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法,主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。若發(fā)現(xiàn)又出現(xiàn)了新問題,則應(yīng)謹(jǐn)慎地追問新問題的實質(zhì),針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其他的改進(jìn)措施。
語文“反思性教學(xué)”的有效運(yùn)用,還要求教師對教學(xué)有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和能力。由于個體的自我意識和教學(xué)活動豐富且復(fù)雜,加上其知識、觀念、動機(jī)、情緒、情感等個人因素以及環(huán)境因素的影響,所以教師的反思能力也具有多方面的內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)。
此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力,提高對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的技能,同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,面對教學(xué)過程中的各種問題就可以應(yīng)付自如。
語文教學(xué)反思4
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí),再反思三年來的教學(xué),我得到了很多啟發(fā):全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本。
1 、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,對自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,把感悟?qū)懴聛。從七年級到九年級,學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,中考復(fù)習(xí)時,老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2 、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字,同時也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦, “背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個文明的辦法”。
3 、課堂教學(xué)中落實大語文觀, 豐富課堂內(nèi)容, 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時教學(xué)可以放開手腳, 以教材為基礎(chǔ), 但不是拘限于教材, 可以大膽旁征博引, 介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等內(nèi)容,并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,以此拓展學(xué)生視野,豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'興趣,提高語文素養(yǎng)。
4 、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí),既向?qū)W生傳授了知識,又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文能力,并落實到了筆端。
5 、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時教學(xué)中,當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生時刻用眼用心體會生活,及時用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,提高觀察感悟能力,并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。
語文教學(xué)反思5
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。
有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。
這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、寫學(xué)生的新見解新思路
語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
例如:一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時,有一位學(xué)生突然問:“老師,五彩池能不能游泳?”學(xué)生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性,決無絲毫惡意。學(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論,我說:“這個問題提得很好!確定五彩池能不能游泳,要取決于四個基本條件,一是池子的大小,二是池子的深淺,三是池水是否干凈,四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細(xì)讀課文,查資料,看看課文以及資料中有沒有這方面的信息?”這樣的點(diǎn)撥,學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣,不僅鼓勵了學(xué)生敢于大膽提好奇的問題,而且也借“疑”釋疑,深讀了課文,又提高了學(xué)生處理信息的能力。課堂效果很好。
課后,我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄,更深刻地認(rèn)識到:語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學(xué)生,不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。
一、對語文教學(xué)中德育滲透的反思
學(xué)科德育滲透是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個重要途徑。語文教學(xué)因其教材內(nèi)容的特點(diǎn),更加適合對學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是實際的教學(xué)卻是老師不重視德育教育,只是強(qiáng)調(diào)對知識的傳授和積累。學(xué)生學(xué)到的是語文知識,而對文本中蘊(yùn)含的德育因素沒有及時領(lǐng)悟,影響了語文人文性的發(fā)揮。老師對德育滲透的點(diǎn)、程度都把握不夠,德育滲透的時機(jī)、德育滲透的切入點(diǎn),是語文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵。
因此教師在教學(xué)中要充分熟悉教材,通讀文本及相關(guān)資料,將文本中蘊(yùn)含的德育因素了然于心,在教學(xué)過程中選擇最佳的時機(jī),對學(xué)生實施德育教育。文章內(nèi)容中的思想內(nèi)涵往往是德育教育的主要內(nèi)容,老師要善于挖掘文本中的德育內(nèi)容,這就需要教師熟悉教材,深刻地理解教材,才能夠做好德育滲透的工作。
二、閱讀教學(xué)缺乏實效性
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲,閱讀教學(xué)肩負(fù)著語文人文性的特點(diǎn)。教師做好語文閱讀教學(xué),就是完成了語文教學(xué)任務(wù)的一大半。閱讀教學(xué)中的文本理解,思想內(nèi)涵的感悟,對學(xué)生性情的陶冶等,都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。閱讀教學(xué)的核心是朗讀,而在初中教學(xué)中,除教師在課堂教學(xué)過程中的范讀外,學(xué)生朗讀文本的機(jī)會很少。一個是學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的'不愛讀,一個是教師忽視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學(xué)中學(xué)生必備的基本功的,但是在實踐中,這一環(huán)節(jié)則缺乏應(yīng)有的重視。
因此在閱讀教學(xué)中,教師要重視閱讀中的朗讀,讀中悟道,讀中品味。朗讀是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵,重視了朗讀就是重視了閱讀教學(xué)。因此重視閱讀教學(xué)中朗讀,應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)。
三、初中語文習(xí)作教學(xué)的反思
習(xí)作是語文工具性的體現(xiàn),而且中考試卷中的作文分值也是相當(dāng)高,不容我們不重視習(xí)作的教學(xué)。但是習(xí)作教學(xué)卻又是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生覺得難寫,老師覺得難教,是語文教學(xué)的大難題。教師要具有發(fā)散的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作思路。
目前的中高考,對于寫作形式都沒有了明確的規(guī)定,寫作形式越來越模糊,所以就要求教師對作文教學(xué)的思路要拓寬,教學(xué)的理念要更新,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,搜集生活中的寫作素材,善于生活生活中的小感動和小發(fā)現(xiàn)。
語文教學(xué)反思6
古詩《春曉》是眾所熟識的名詩,初讀這首小詩似覺平淡無味,反復(fù)讀之,便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術(shù)手法,而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然,然而意境悠遠(yuǎn)。
詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。他從聽覺角度著筆,寫出了春之聲:那處處啼鳥,那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn),悅耳動聽,是美的。再加上“處處”二字,鳥叫聲啁啾起落,遠(yuǎn)近應(yīng)和,就更使人感覺滿眼春色無限,讓人有應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨,紛紛灑灑,但在靜謐的春夜,這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩人在室內(nèi)的耳聞,然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色,把讀者引向了廣闊的大自然,使讀者自己去想象。
。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料,請在站內(nèi)搜索古詩題目)
學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意,去感受詩情,激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。
為達(dá)到這個目標(biāo),我主要在如下幾個方面做了重點(diǎn)突破:
1、教學(xué)語言富有詩意
有人說,語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中,我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩內(nèi)容以后,讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面,這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪,在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時,享受到語言的美。
2.借助多媒體,激發(fā)學(xué)生的情感
一開課,我通過動情的語言,借助優(yōu)美的音樂、畫面等,把春天無限的美展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,讓學(xué)生借助配樂,有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,學(xué)會在朗讀中品味詩句的語言。
3.由讀到唱,感受詩的語言美。
古典詩詞的`語言凝練優(yōu)美,領(lǐng)會詩的難以言傳的意境,最佳的途徑就是反復(fù)吟誦?梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓,讀出節(jié)奏,讀出韻味。在反復(fù)吟誦以后,我又讓學(xué)生跟著音樂唱,學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時候,很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦,便是一種美的享受。
4. 能將課內(nèi)外所學(xué)的知識融會貫通,前后聯(lián)系。
在學(xué)完了古詩以后,我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩句,學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩句,也能很快把以前學(xué)過的關(guān)于春天的詩句從古詩里提取出來。這種聯(lián)想比較,我想也是學(xué)習(xí)古詩的一種必要方法吧!
總之,我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的活力和潛力,我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予,他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,我也相信對每一個課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計和新的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會事半功倍!
語文教學(xué)反思7
《景陽岡》一課根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn)我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。通過武松的語言,體會武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,讀完課文后同學(xué)們舉手回答:通過武松的語言,我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言,我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的.口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問,你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生個個舉手發(fā)言,非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時,教這部分時我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué),提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:由于時間有限,品讀課文的時間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
語文教學(xué)反思8
一、激趣導(dǎo)入,打好課堂頭一炮
在教學(xué)導(dǎo)入時,我由《識字3》中馬虎的寧寧引入,帶來新伴侶“苗苗”,這樣既連接前一課,又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,然后由“苗苗”帶來她的相像伴侶,讓同學(xué)在情景中學(xué)習(xí)識字。
二、形象識記,攻破課堂難點(diǎn)堡
當(dāng)同學(xué)區(qū)分“貓”和“錨”的時候,全部的同學(xué)都知道貓是動物,所以它是反犬旁,而“錨”的理解,同學(xué)不是很懂,因此在我不能拿出實物的狀況下,進(jìn)行了板畫,并且進(jìn)行語言描述,告知同學(xué),這長有兩個角的就是錨,對錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說,這樣,同學(xué)就知道了“錨”是鐵做的,跟金屬有關(guān),所以它是金字旁,明顯同學(xué)樂于接受這樣的教學(xué),既區(qū)分了字形,又了解了字的含義。所以,有了前面的教學(xué),接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候,同學(xué)便能很快地理解了,并且在整個課堂里,同學(xué)說話的氛圍特別熱鬧,課堂中,他們都能立足文本,豐富自己的語言,在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。
因此,我發(fā)覺,枯燥乏味的識字教學(xué),只要通過一些好玩、生動的情境教學(xué),同學(xué)便很快領(lǐng)悟,而且目標(biāo)的達(dá)成度很高,關(guān)鍵的還是同學(xué)愛好被調(diào)動起來了,課堂的收效也是很明顯的。
三、準(zhǔn)時總結(jié),做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)
這堂課,同學(xué)真正感愛好的'是生字,是好玩的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程,人們的很多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體的自主性,只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上,我采納的方式就是充分地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、學(xué)習(xí),再發(fā)覺、再學(xué)習(xí),并沒有過多的花樣,然而同學(xué)學(xué)得有勁,學(xué)得主動。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基說的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要則特殊劇烈!倍以谶@堂課上所采納的方式正好順應(yīng)了同學(xué)的需要,或者說點(diǎn)燃了隱藏于心靈深處的需要。
四、前后貫穿,修好課堂延長路
本課是形聲字歸類識字,這樣的形式在一班級的時候也學(xué)過。所以在課堂上,我趁機(jī)復(fù)習(xí)了舊知,讓同學(xué)分別給“青”“也”交伴侶變成新字,再總結(jié)形聲字的特點(diǎn)。在同學(xué)發(fā)覺規(guī)律之后,我還讓同學(xué)依據(jù)動作猜字、識字,讓同學(xué)在猜想中對自己的猜想獲得印證!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話:“識字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活閱歷,注意教給識字的方法,力求識用結(jié)合!弊鳛槔蠋煟粌H教給同學(xué)方法,更教給同學(xué)一種思想,那就是在實踐中學(xué)習(xí),用事實說話。
五、注意書寫,蓋好工整寫字樓
我喜愛這樣教孩子寫字,就是讓孩子依據(jù)我的描述進(jìn)行描紅,即,我邊說筆順、框架留意點(diǎn)、筆畫位置等,他們描紅。我覺得這個方法挺好的,讓同學(xué)對寫字的要點(diǎn)印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士,制服著這一個個生字;旧蠋妆橄聛,幾個生字都被孩子記住了,為后面的默寫作了很好的鋪墊,課后不需要花多大工夫就能順當(dāng)記住字。
語文教學(xué)反思9
1、這篇教學(xué)設(shè)計共設(shè)計了兩個課時,第一課時主要以生字學(xué)習(xí)為主,為后面進(jìn)一步閱讀教學(xué)掃清文字障礙,在預(yù)習(xí)檢查的這一個環(huán)節(jié)里,我培養(yǎng)學(xué)生通過預(yù)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)能力的方法,為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的條件,接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文熟悉課文內(nèi)容,對課文進(jìn)行整體感知,理清__的思路;第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,把握__的主要內(nèi)容。我層層設(shè)疑,用課件抓住__的重點(diǎn)句段進(jìn)行分析課文,同時,適時抓住學(xué)生的情感對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
2、 在教學(xué)中,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。
3、 由于學(xué)生對回報父母、回報社會的意識較淡薄,因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀類似的`遭遇,你會怎么做?”這一問題時,學(xué)生的回答很牽強(qiáng),沒能挖掘出內(nèi)在的愛以及有關(guān)的反哺之類感恩教育,有待于今后的教學(xué)中不斷地滲透類似的教育,讓感恩的心伴隨著學(xué)生的一生!
語文教學(xué)反思10
語文是一門充滿人文精神,充滿思想的學(xué)科,這門學(xué)科應(yīng)用廣泛而又極具影響力。學(xué)好這門學(xué)科其實挺難。對于小學(xué)階段,聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學(xué)生,我們要培養(yǎng)他們的各種好習(xí)慣,從基礎(chǔ)抓起。
拼音是重點(diǎn),一年級孩子要借助拼音來認(rèn)識漢字。如果沒有正確的拼出拼音,那么會影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講,給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的音,但要想寫出來,就會出現(xiàn)千奇百怪的錯誤。聲調(diào)是一個錯誤點(diǎn),輕聲是一個錯誤點(diǎn),相似字母是一個錯誤點(diǎn),總之,有時他們寫出來的拼音真是五花八門,讓我們也匪夷所思。
同音字的區(qū)分,對于現(xiàn)在來講,他們認(rèn)字程度沒有那么強(qiáng),有時會出現(xiàn)組詞上的錯誤。只要是同音,就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上,這種情況教師加以強(qiáng)調(diào)并區(qū)分,但后期復(fù)習(xí)過程效果不佳,他們沒有深刻的記憶。
形近字的混淆。這學(xué)期學(xué)習(xí)同學(xué)的“同”字和問題的“問”字。這兩個字多數(shù)同學(xué)都分不清楚,聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什么聯(lián)系啊,但他們還是能混淆著寫,這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今后在字形,字義上多下功夫。
除了寫字以外,這個階段還要重點(diǎn)練習(xí)讀。每天晚上孩子都要在家晚讀,無論多少,長短,都要嘗試著讀一讀,養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,潛移默化地增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣,提高語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)反思 篇《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1、首先,我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章,通過同學(xué)之間的交流,從而加深對草原的感性認(rèn)識。
2、其次,為了更好地理清作者的寫作順序,一方面,我從整體上把握課文,將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些圖畫,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。
3、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落,總結(jié)段意,讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然的巧妙。
4、由于品讀優(yōu)美語句,體會文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的'句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言,從而更進(jìn)一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。
5、最后,在學(xué)生充分感受到草原之美后,我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部,了解西部和熱愛西部。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:
1、很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,才能加深理解和體驗,才會有所感悟和思考,從而受到感情的熏陶,產(chǎn)生共鳴。在這課中,我投影了草原的美麗景色,吸引了同學(xué)們,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、兼顧兩方面,既重景色的欣賞,又重情感的熏陶。
這篇課文,首先寫草原的美麗景色,再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫,再體會字里行間流露的民族情誼,取得了很好的教學(xué)效果。
3、注重朗讀,在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,走進(jìn)課文,理解課文。
三、不足之處
雖然這一課的學(xué)習(xí)中,有成功的地方,但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的,在本課中,我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美,語氣語調(diào)的把握上有欠缺,在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話,我會在之前成功的基礎(chǔ)上,增加課件中對草原景色圖片的展示,注重自己的語調(diào)、語氣,以自己的語言魅力感染學(xué)生,及時、有針對性地評價學(xué)生的回答,給予回答精彩的同學(xué)以肯定,給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵和點(diǎn)撥,使得這節(jié)課互動效果更突出。
語文教學(xué)反思11
《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。“家”是一個溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題,從比喻的角度寫“家”,目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時,應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此,在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,在讀中激趣,在想象中馳騁,讓學(xué)生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識,受到情感的熏陶。
一、聯(lián)系學(xué)生實際導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生已有情感體驗。
上課伊始,我出示“家”字,讓學(xué)生讀一讀,說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖,有的.說我的家很漂亮,在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我,我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛。
二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面,創(chuàng)設(shè)美好的情境,引學(xué)生入情入境地朗讀。
優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上,我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖,祖國風(fēng)光圖,并配以優(yōu)美的解說,給學(xué)生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂,激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課堂上,我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,獲得初步的情感體驗。學(xué)生朗讀的同時進(jìn)行適時的評價點(diǎn)撥,給學(xué)生個性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感,因而學(xué)生讀得有聲有色。
三、巧設(shè)情境,突破難點(diǎn)
課文的第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”是全文的重點(diǎn)句,也是全詩理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我讓學(xué)生說說,我們的祖國叫什么名字,播放祖國山水風(fēng)光的圖片,如巍峨的高山華山、黃山,桂林山水、云南石林、遍地的鮮花,讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象,進(jìn)而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂,進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家!弊詈笠龑(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,在音樂聲中感情朗讀,入情入境,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。家有大家,有小家。學(xué)習(xí)課文時,我不僅注意課文中說的家,白云、小鳥、魚兒、種子、我們,并將其拓展延伸,所有中國人有一個共同的家叫“中國”,全世界的人們有一個家,叫“地球”。除了這些,還有什么是我們的家?
四、拓展延伸,遷移練習(xí)。
兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白,讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,展開豐富想像,請學(xué)生仿照課文,去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實踐活動,如:我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是()的家。樹林還是()的家。小河還是誰的家。泥土還是()的家。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩的意境,入情入境,達(dá)到與作者情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識.,更積淀對語言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
五、識寫生字,授之以漁。
在教學(xué)生字“兒”時,我出示“兒”的筆順,讓學(xué)生看著筆順說說筆畫,在書上描紅,再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點(diǎn),學(xué)生興趣濃,印象深刻,接著示范板書,最后讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
總之,通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,展開想象說話,體會家的溫馨,在家中生活得幸福快樂,從而使學(xué)生不僅體會了詩句,而且受到了情感地熏陶,學(xué)習(xí)效果較好。
語文教學(xué)反思12
不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課,必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案,學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思,小結(jié),他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,就是教學(xué)投入少,而又能達(dá)到高效率,使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平。要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化,必須做到以下幾點(diǎn):
一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),正如《新課標(biāo)》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)!鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的,“傳授”主要靠教師的灌輸,學(xué)生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用小學(xué)語文教學(xué)論文,使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。小學(xué)生的語文素質(zhì)有明確要求:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格。”這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力,但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說,語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。
小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體,它所載負(fù)的文化科學(xué)知識,都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí),兒童不僅能學(xué)習(xí)語言,還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,而且也是可能的期刊網(wǎng)。
二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人,是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),完成語文教學(xué)目的,所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),揭示了作品的思想內(nèi)涵,學(xué)生閱讀這些作品,其思想感情很自然地會發(fā)生變化,會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么、學(xué)習(xí)什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色小學(xué)語文教學(xué)論文,會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,會在其一生中留下難以磨滅的印象,是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟,必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的'思想情感,才能真正掌握作品的語言,二者是密不可分的。
小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,通過學(xué)語文也學(xué)做人,比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高,而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,在提高語文能力的同時,不僅要提高思想認(rèn)識、豐富情感,而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”,而且要利于“行”。不過這不能立竿見影,而要日久天長地熏陶、積累。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,采用靈活多變的教學(xué)方法。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,往往解決問題可以縮短時間,給學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)會,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識。新知識的產(chǎn)生除去推理外,還包含前人的想象因素,因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。促使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中,以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。教師在教學(xué)中完全能夠通過挖掘教材,把新知識、新問題引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生去討論、去交流、去探究。如在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、概括為數(shù)學(xué)模型,把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來,學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題。思維的靈活性表現(xiàn)在解決問題時能擺脫偏見,不受一定的解題模式的約束,能從問題的個性中探索共性,尋求變異,沿著不同方向、不同角度去開拓。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度,多方思考;引導(dǎo)學(xué)生把問題的條件或結(jié)論進(jìn)行推廣,進(jìn)行一題多變、一題多用、一題多串、一題多解、一題多畫等訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
總之,在語文教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮語文教材的作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松地掌握語文知識,最終將語文課堂打造成愉快而高效的課堂,讓學(xué)生獲得健康的成長。學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時,必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。
語文教學(xué)反思13
在推進(jìn)語文教學(xué)改革過程中,我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)嚴(yán)峻問題,也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責(zé)任重大。于是不斷進(jìn)行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。對自己在工作中一些體會做一下小結(jié)。
一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變
因為單一教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進(jìn),既需要象做飯一樣要變換花樣,來引起學(xué)生求知欲望,又要形成一定格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天預(yù)習(xí),需要有一定方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品背景和作者資料,初次閱讀課文,是必須掌握。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究,例如我在教學(xué)《變色龍》時候要求學(xué)生把自己朗讀最好段落錄下來,讓學(xué)生通過讀體會人物性格和思想。
二、教學(xué)主體要調(diào)動激活
要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧火花。有時我們總是為僵化課堂氣氛而很苦惱,其實學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)。新課程角度來講,教師和學(xué)生都是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在孩子他們從小接受良好教育,聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候,如果要是用我們來衡量他們是不行,因此我們要相信學(xué)生能力,給學(xué)生一個施展自己平臺。例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時,我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個沒有看到他所希望看到美景病人,他會怎么樣呢?同學(xué)們紛紛去說。有說,他懊悔之極,后來自殺了;有說,他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有說,他在一次次噩夢中死去了;還有說他后來遇到了一個好醫(yī)生來這個城市,于是很巧治好了他病,而他后來就用自己所有錢,買下了對面土地,把他建成了一個美麗公園……學(xué)生想象能力是超出老師想象。
三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)
語文課堂要突出重點(diǎn),體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實新課本每單元基本有一個重點(diǎn),但是每課又有各自特點(diǎn)。例如:八年級下冊,第四單元中,主要是小說,《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個共同特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對比方法,但是對比角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識整體特征,又看到每一課特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,營造快樂語文氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己境遇而編寫課本劇,并進(jìn)行表演,或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤課本劇來感受主人公悲慘命運(yùn)!犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長同學(xué)去施展自己才能,在快樂同時了解什么是口技!蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀,然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。
四、教學(xué)情感要交流醞釀
重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀,沒有情感教育是失敗,沒有情感課堂是痛苦,讓學(xué)生能把自己喜怒哀樂,在課堂上能真情流露,與主人公共命運(yùn),與作者形成情感交流與對話,以情來陶冶學(xué)生,以情來激勵學(xué)生。情感既是教育目標(biāo),也是教育手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時,我首先讓學(xué)生聽了《父親》歌曲,然后讓學(xué)生談自己父親,想想父親給自己關(guān)愛。其實老師如果有能力,最好自己給學(xué)生唱,或者讓有能力學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》時候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱沒有歌星好,可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師崇拜,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)范圍要拓展延伸
語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好,我們精彩課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文很小一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高。學(xué)生語文最終是要在社會中去檢驗,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生實踐能力和個性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師一定要把思維空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生提高。要讓學(xué)生更多去觀察生活,體驗生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自己思想才能真正積極去學(xué)習(xí)語文。
語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚優(yōu)勢,可是現(xiàn)在卻因為教學(xué)課程而變得過分單一,使語文失去了原本應(yīng)該有活力。尤其是現(xiàn)在語文,由于文言文是固定,是必考,所以老師們在復(fù)習(xí)時候有時會過多把經(jīng)歷放在一個一個生字記憶,要求學(xué)生一個字不差把文言文背寫下來,于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力文章,了老師教學(xué)重點(diǎn),也成了學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人知識廣博,也不否認(rèn)老祖宗給我們留下輝煌文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn),我總是覺得應(yīng)該是一種人文積累,而不是文字積累。古人東西再好,還是應(yīng)該去更多發(fā)展現(xiàn)在理念。由于有文言文很長,學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右題,可是面對一分也不能少考試來說,對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)考試來說,總是不能忽視,所以成了一項負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀學(xué)生還不是問題,對于差一點(diǎn)學(xué)生那簡直是如登高峰。
不過,教師也可以分層而論,讓學(xué)生體會古人語言精煉,可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡一些詩歌和文章,而不是僅僅局限于背誦課本上幾篇,幾首。
六、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活
努力建立開放語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科基礎(chǔ),是學(xué)生將來生活重要交際手段之一。
但是長久以來,各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),學(xué)科本位思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識傳承,忽視了學(xué)生知識聯(lián)系,以及科目交流和溝通,把自己封閉起來,然后說語文怎么也考不好,怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在弊端,而導(dǎo)致應(yīng)試和素質(zhì)沖突。課程過度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一內(nèi)容,使課程變凝固、僵化,缺少了彈性。
可喜是最近考試出現(xiàn)了科目交融,盡管只是那么1、2分,可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會苦心去經(jīng)營,會努力形成一個教育整體。
有時我們生病時會因醫(yī)院科室分太細(xì),以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實我們教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)有一點(diǎn)溝通,不要因為自己不是英語老師而不敢說一句英語,不要因為自己不是物理老師而為自己對物理知識淺薄而做解釋,其實老師應(yīng)該是一個多元整體,是一個一專多能結(jié)合體。
當(dāng)然不是說語文課都上不倫不類,但是也不是雷池不可跨越。
語文課堂要打破壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,綜合實踐相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合,讓語文教學(xué)充滿活力,讓語文課堂快樂融融,讓語文不在是學(xué)生負(fù)擔(dān)。這是每一個老師和家長心愿。
語文教學(xué)反思14
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,講了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗國勢強(qiáng)盛三次侮辱晏子,而晏子以他自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯挠嫴,一一加以反駁,從而有力地回?fù)袅顺,維護(hù)了個人和國家的尊嚴(yán)。楚王的侮辱,晏子的反駁,構(gòu)成了整篇文章的三個事件。晏子的三次反駁,合乎邏輯,言辭有力,同時也鮮明地展現(xiàn)了晏子智勇雙全、有勇有謀、能言善辯的形象。每一次交鋒都以楚王失敗告終。讀來膾炙人口,令人回味無窮,發(fā)人深省。
從學(xué)生學(xué)情來看,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們已經(jīng)有2500年的歷史,離學(xué)生的生活實際較遙遠(yuǎn),但是學(xué)生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美,仍給我們留下了親切自然的感覺。
但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的,學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對10歲的孩子來說,故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此,我在課前精心設(shè)計了資料交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對晏子所處的歷史背景,關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的.交流也是一個相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的情況看,學(xué)生收集的資料還是比較全面的,這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的,放開讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們!北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時間!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣,多數(shù)學(xué)生讀得較好,而且讀得入情入境,特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對學(xué)生的評價及時、有針對性,也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣,比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài):與學(xué)生進(jìn)行平等對話,盡可能地激勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅持做下去。
在這節(jié)課中,我還設(shè)計了一個片斷想象的環(huán)節(jié),請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動,枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里,擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,我只是活動的設(shè)計者和組織者。
在此基礎(chǔ)上,通過表演又加深了對語言文字的理解,對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會,在動態(tài)的思維與活動中,提高對語言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實踐能力。
大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多《晏子使楚》語文教學(xué)反思!
上學(xué)期,執(zhí)教第十冊《晏子使楚》,有一片段印象深刻。
在深入閱讀課文后,對主人公晏子作總結(jié)、評價。學(xué)生都說得頭頭是道:能言善辯,才思敏捷;熱愛國家,不辱使命……這時,有一學(xué)生在下面低聲說:“其實楚王也很不錯啊,我就佩服他!
大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他故意裝作與眾不同,?,班干部和部分好學(xué)生紛紛責(zé)備他,一些調(diào)皮的學(xué)生暗中喝倒彩,等著看好戲。這時,我若裝作沒聽見,就顯得教師不能回應(yīng),無法反駁,無論對這名學(xué)生或其他同學(xué)都喪失了教育意義。于是我想:好吧,就與你理論理論。
我說:“同學(xué)們都說楚王奸詐,仗勢欺人,你卻為他說話。那你說他好在哪里?”
到了這步,他也不得不直抒己見了:“我覺得楚王還是比較講道理的。他雖然被晏子反擊、嘲笑了,丟了面子,但并沒有翻臉,還陪著笑,說明他很有氣度。最后,他還尊重晏子了,更看出他知錯就改,尊重人才,而不是打擊報復(fù)……”一番話說得還真有點(diǎn)道理,也帶動了另外幾個學(xué)生接著發(fā)言:“對,我覺得楚王其實也很聰明、厲害的,故意安排一個囚犯來嘲笑齊國人!薄俺跻簿S護(hù)自己國家的尊嚴(yán),他也愛國的!
我先肯定了學(xué)生的不同見解,又引導(dǎo)他們思考:楚王對晏子由蔑視到尊重,主要是晏子憑自己的機(jī)智通過斗爭取得的;楚王想出用囚犯來嘲笑齊國人確實很有心計,但他的用意是壞的,所以不能與晏子的巧妙還擊相提并論。對于學(xué)生提出的.楚王另外幾條優(yōu)點(diǎn),我沒有異議。學(xué)生為老師尊重他們以及實事求是的態(tài)度而感到高興,也為自己的創(chuàng)造性的見解而頗感得意,更加深了對課文思想內(nèi)容的理解。
反思:
倡導(dǎo)生成的課堂教學(xué),不能完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行,而應(yīng)隨著教學(xué)活動的展開,隨著學(xué)生對文本閱讀、領(lǐng)悟的不斷深入,適時加以調(diào)整。
在本課中,那位學(xué)生也許是出于對他人眾口一詞的反感,也許是有了自己獨(dú)特的見解,他大膽地為反面人物楚王說話,這種精神首先應(yīng)該得以肯定和鼓勵。而且他能從文本中找出理由和依據(jù)來論證自己的觀點(diǎn),顯示出他對文本作了深入的閱讀理解,且這種解讀是多角度的,有創(chuàng)意的。能夠提出不同于常人的觀點(diǎn),勇于創(chuàng)新,這正是我們迫切需要和努力追求的。對這樣的生成,我們當(dāng)然應(yīng)把它視為珍貴的教學(xué)資源,納入教學(xué)內(nèi)容,及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。教師不僅應(yīng)該具有這樣的意識,而且必須具有這樣的胸懷,當(dāng)然還應(yīng)該具有巧妙點(diǎn)撥、善加引領(lǐng)的教學(xué)藝術(shù)。
事實上,這樣的機(jī)智應(yīng)變、靈活調(diào)整,不但沒有阻礙既定目標(biāo)的達(dá)成,還深化了對課文思想內(nèi)容的理解,提升了認(rèn)識水平,更重要的是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識。只有這樣,才能使課堂變得精彩、靈動,成為煥發(fā)師生生命活力的舞臺。
語文教學(xué)反思15
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的,對誠信有了一個很好的認(rèn)識,主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下,能夠留下地址和電話號碼,而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量,這是人與人之間多么美好的境界啊!這樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因此,學(xué)生上課的.積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來,也不全是。在處理一二三自然段時,我設(shè)計了一個比較有爭論的問題:你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎?
于是學(xué)生就此展開了爭議,有學(xué)生說責(zé)任在我,因為小紅車是停著的,車內(nèi)沒人,而我是開車的,當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說我沒責(zé)任,因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米,這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任,但我畢竟是開著的車,而對方是停著的車,所以責(zé)任在我。(這孩子父親是城管的)一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也很自然地化解了難點(diǎn),為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了金錢和信任,這比金錢更重要!边@一句全文的中心句,也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法,學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對話中,以及下午班會課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠信,這倒是我意料之外的。而成績很差的顧夢婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有莊浪張林勉強(qiáng)入選,這不能不引起我的思考:成績與做人是成正比的嗎?為什么一些成績好的學(xué)生卻不如成績差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實?這是我教育還存在問題呀!
【語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
語文的教學(xué)反思03-21
教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思04-19
語文試卷教學(xué)反思03-06
語文母雞教學(xué)反思02-28
語文園地的教學(xué)反思02-06
語文教學(xué)反思【精選】07-05
語文教學(xué)反思(精選)07-05
語文《zhchshr》教學(xué)反思04-13
小學(xué)《語文》教學(xué)反思04-14
語文長城教學(xué)反思04-04