二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[薦]
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
課題：解決問(wèn)題—乘法和加法應(yīng)用題的區(qū)別
教學(xué)內(nèi)容：教材第63頁(yè)例7及練習(xí)十四。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
�。�1）使學(xué)生通過(guò)情境解決乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題。
�。�2）分析區(qū)別乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題的不同。
過(guò)程與方法
通過(guò)小組合作活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生參加討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析比較不同題型的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解決乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題。
難點(diǎn)：分析區(qū)別乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題的.不同。
教法與學(xué)法
教法：嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：小組合作探研法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小圓片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）口算。
2×3＝2+5＝4×2＝5×1＝
5+3＝4×3＝5+5＝1+4＝
�。�2）列式計(jì)算。
①3個(gè)4相加是多少？
�、�5個(gè)2相加是多少？
大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}。今天，我們要一起來(lái)研究加法問(wèn)題和乘法問(wèn)題的區(qū)別，看誰(shuí)能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。
�。�3）教師板書(shū)課題，乘法和加法應(yīng)用題的區(qū)別。
二、探究新知
�。�1）出示例7
①有4排桌子，每排5張，一共有多少?gòu)垼?/p>
�、谟袃膳抛雷�，一排5張，另一排4張，一共有多少?gòu)垼?/p>
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課二年級(jí)上冊(cè)第三單元的起始課，角對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)大概的印象，他們會(huì)覺(jué)得尖尖的是角，但是對(duì)于角的概念是比較模糊的。因此我采用嘗試、探究、動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，按照從形象直觀到抽象運(yùn)用這一發(fā)展的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教法。
新授部分具體分五個(gè)層次來(lái)完成，第一層，從實(shí)物入手，讓學(xué)生感知角的形狀。第二層，找生活中的角。第三層，折角，找尋角的特點(diǎn)。第四層，畫(huà)角。第五層，制作活動(dòng)角，利用活動(dòng)角的大小變化，引出與角的大小有關(guān)的條件。
在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在整堂課的教學(xué)中，所有環(huán)節(jié)由教師制成的生動(dòng)、新穎的多媒體課件巧妙連接，使學(xué)生在積極主動(dòng)地嘗試、探究過(guò)程中獲取新知，形成能力。在學(xué)法指導(dǎo)上，自己十分重視學(xué)生解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里；重視學(xué)生與他人合作的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中互相啟迪，多向交流。從而培養(yǎng)學(xué)生的`協(xié)作精神以及數(shù)學(xué)交流能力。
本節(jié)課還存在不足，因?yàn)榻鞘潜容^抽象的概念，要讓學(xué)生生動(dòng)的記憶角的特點(diǎn)，必須要讓學(xué)生動(dòng)手摸角、指角、折角、畫(huà)角和做角，因此操作性比較強(qiáng)，在此過(guò)程，課堂秩序比較混亂，而學(xué)生小組合作意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)能力培養(yǎng)不夠，加上教師急于完成教學(xué)設(shè)計(jì)，角的大小比較這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有得到突破。在今后的教學(xué)中要做到抓重點(diǎn)破難點(diǎn)，有緩有急。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
學(xué)生對(duì)于厘米的的概念應(yīng)該比較熟悉，如常見(jiàn)的學(xué)生尺，三角板等都帶有厘米刻度，學(xué)生也用尺子量過(guò)簡(jiǎn)單的圖形的長(zhǎng)度。所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)看起來(lái)并不難。而對(duì)于米的認(rèn)識(shí)就有一定的困難，米雖然是基本的長(zhǎng)度單位，但是學(xué)生接觸的比較少，缺乏這方面的以驗(yàn)，盡管在課堂上我找了專(zhuān)門(mén)的米尺讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)，比一比，試一試 ，量一量，說(shuō)一說(shuō)等，了解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)如：
1米=（）厘米，500厘 米=（）米等還行，
遇到稍復(fù)雜的單位如：媽媽身高1（米）60（厘 米）可以，媽媽身高160（ ），
好多學(xué)生都 填米，對(duì)于米的單位長(zhǎng)度的表象還是很模糊，所以米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，必須從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生在對(duì)自己比較熟悉的`物品的長(zhǎng)度，高度等有了感性的認(rèn)識(shí)后，初步建立米和厘米的表象。
如量自己的數(shù)學(xué)課本封面的長(zhǎng)和寬，鉛筆盒面的長(zhǎng)、寬，橡皮的一個(gè)面的長(zhǎng)、寬，自己的身高、爹媽的身高，書(shū)包的邊長(zhǎng)，課桌面的長(zhǎng)和寬，課桌的高，教室門(mén)的長(zhǎng)和寬，黑板的長(zhǎng)和寬等等，這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后，頭腦中便 初步形成了米和厘米長(zhǎng)度的表象，在使用這兩個(gè)單位時(shí)就會(huì)正確無(wú)誤。
尤其是在練習(xí) 過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手量，多動(dòng)腦想，多估一估，一開(kāi)始估學(xué)生都 不敢估，知道自己可能估計(jì)得不準(zhǔn)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地估，告訴他們生活用到估計(jì)的時(shí)候比測(cè)量還要多，明白估計(jì)的重要性，甚至還放寬了要求，
要求估計(jì)的內(nèi)容只要是估計(jì)的數(shù)字，不是測(cè)量的，誤差大小都給算對(duì)！這對(duì)于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長(zhǎng)度單位的表象有很大幫助。
總之，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅要借助學(xué)生熟悉的事物，還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，多估計(jì)豐富學(xué)生的實(shí)踐以驗(yàn)，在積累中形成以長(zhǎng)度單位的表象。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書(shū)室第七周各年級(jí)借書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問(wèn)題：二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本？列式：143+126=？由于這個(gè)問(wèn)題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來(lái)。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的'筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí)，一種方法是出示計(jì)數(shù)器，進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)交流，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。
在此基礎(chǔ)上，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？及時(shí)指出：“算的對(duì)不對(duì)，要驗(yàn)算才知道。”由此，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。
隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。此題，學(xué)生計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有什么困難。
第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”，學(xué)生在計(jì)算中，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。
第4題，是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決這樣的問(wèn)題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一位教育專(zhuān)家指出：“專(zhuān)注力是學(xué)習(xí)的大門(mén)，沒(méi)有它，知識(shí)的光芒就無(wú)法照射進(jìn)來(lái)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，專(zhuān)注力的好壞至關(guān)重要�！币虼�，在教學(xué)中我們應(yīng)該采取多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，以提高課堂教學(xué)效果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力起著非常重要的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想可能與注意力不穩(wěn)定、不集中的分配不合理有關(guān)。注意力與人的學(xué)習(xí)效率和工作效率有著非常密切的關(guān)系。注意是認(rèn)識(shí)和智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)。
學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，能集中注意力聽(tīng)老師講課，獨(dú)立思考問(wèn)題，認(rèn)真專(zhuān)心致志的做作業(yè)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很少受外界干擾，即使有時(shí)老師的.課講得并不那么生動(dòng)，但他們也能自我約束，有意識(shí)地組織注意力，不讓自己的思想開(kāi)小差。許多學(xué)習(xí)落后的同學(xué)恰恰相反，他們注意力分散，不能全神貫注地聽(tīng)講，時(shí)而做小動(dòng)作，摳耳朵，挖鼻孔，抓抓頭皮，時(shí)而與同學(xué)交頭接耳，逗鬧一下，有時(shí)貌似聽(tīng)課，實(shí)則思想離開(kāi)課堂，開(kāi)了小差。讀書(shū)時(shí)也一樣定不下心來(lái)，做作業(yè)時(shí)東張西看。有的甚至在上課或復(fù)習(xí)課時(shí)沒(méi)有精神，打起了瞌睡。這些同學(xué)怎么能夠把學(xué)習(xí)搞好呢？
在同一個(gè)班級(jí)里常常會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)差別很大的兩個(gè)極端，這種差別的原因不僅僅在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等因素，還在于這兩部分同學(xué)之間在注意力的能力上存在著很大的差距。
注意力的優(yōu)劣并非天生決定，而是可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提升。一些人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練，成功地提高了他們的注意力水平和質(zhì)量。因此，要想增強(qiáng)注意力，就需要有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是自我訓(xùn)練。
利用課堂聽(tīng)講鍛練自己的注意力，課堂聽(tīng)老師授課是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的基本方式，占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比重較多，如能重視課堂學(xué)習(xí)，注意聽(tīng)講，不僅能掌握好課堂知識(shí)，還能發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持專(zhuān)心聽(tīng)講，還會(huì)培養(yǎng)良好的注意的品質(zhì)。
首先，在上課或做作業(yè)時(shí)，要不斷對(duì)自己強(qiáng)化這兩件事的重要性�！斑@堂課的內(nèi)容很重要��！注意聽(tīng)！”又如“這本書(shū)很有意思呀！我要好好讀�！薄蔼�(dú)立完成作業(yè)是件愉快的事呀！我要出色地完成它�！庇纱四墚a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)注意力。
第二，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的思維開(kāi)始游離時(shí)，立即將它拉回來(lái)。通過(guò)個(gè)人意志的力量，我們可以控制自己的注意力。有意識(shí)地引導(dǎo)注意力，不讓它四處飄散，開(kāi)始時(shí)可能會(huì)有些困難，但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)集中注意力去做事或?qū)W習(xí)是一件愉快的事情。當(dāng)你體會(huì)到這種感覺(jué)時(shí)，就說(shuō)明你的注意力水平已經(jīng)提升了。
第三點(diǎn)是養(yǎng)成重點(diǎn)思維的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析、綜合和比較，通過(guò)思考來(lái)區(qū)分所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，本質(zhì)和表面現(xiàn)象。通過(guò)動(dòng)腦思考，不僅能夠集中注意力，而且當(dāng)我們能夠區(qū)分出重要和一般內(nèi)容時(shí)，也會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，讓注意力能夠更持久穩(wěn)定。
第四是培養(yǎng)的抗干擾能力，尤其是情緒帶來(lái)的的干擾，如：內(nèi)心焦慮、內(nèi)心憂(yōu)慮、心理壓力、學(xué)習(xí)恐懼、特別興奮、特別生氣、特別憤怒、憂(yōu)傷悲慟等等都會(huì)嚴(yán)重影響注意力的集中。提高抗干擾能力，能是自己適應(yīng)各種環(huán)境，不管在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，還是客觀條件如何不如意，都能很快將注意力集中到想做的事情上來(lái)。<
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)樸實(shí)新穎，有效性
為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊，在教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，引入了一個(gè)游戲，是這樣的：比兩人出數(shù)（手指數(shù)）誰(shuí)比誰(shuí)出的數(shù)多幾？先由老師指名兩個(gè)學(xué)生做一組，在心里想好自己將要出幾，想好后，老師叫一聲令下，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)出數(shù)，再讓觀眾觀察，說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)多幾？如，李杰出4，王林出9，9比4大5。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲感到新奇，興趣很濃，參與積極性高，做觀眾的學(xué)生看得很認(rèn)真，并很好地說(shuō)一句完整的誰(shuí)比誰(shuí)多幾的表述。這個(gè)游戲起到了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)
二、分析理解題意，幫助學(xué)生，耐心引導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)效果
在教學(xué)例題時(shí)，發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)中沒(méi)有能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上只有個(gè)別的學(xué)生能說(shuō)出解題的思路。教學(xué)難點(diǎn)，有部分學(xué)生對(duì)求比一個(gè)數(shù)多幾的理解感到困惑。如一班衛(wèi)生評(píng)比得12面旗，二班比一班多3面小紅旗，二班得多少面旗？三班比一班少12面小紅旗三班得多少面旗？。文字抽象枯燥，不好理解，雖然老師告訴學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖的策略，并做了示范，如：
一班：●●●●●●●●●●●●
二班：●●●（多的部分）
雖然有一些學(xué)生比較感興趣能夠運(yùn)用，明白如何解答，但是還有一部分學(xué)生，對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解不透，根本不明白為什么這樣或那樣。相同的一部分與多出的一部分搞不清楚它們之間的關(guān)聯(lián)�；叵肜蠋煹慕虒W(xué)方法可能不適應(yīng)學(xué)生的需求，就調(diào)整了教學(xué)思路，指著教室里的圖書(shū)角，直接用圖書(shū)角的書(shū)柜來(lái)編一道相關(guān)同類(lèi)的數(shù)學(xué)題，實(shí)實(shí)在在是學(xué)生身邊熟悉的問(wèn)題，再一次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的讀書(shū)能力及理解能力，我以文字形式出示了題目，學(xué)生自己看題理解題意，后來(lái)看到學(xué)生對(duì)于這樣的文字表述，大部分學(xué)生都能理解，讀得懂，題目是這樣編的——教室圖書(shū)角的書(shū)柜的“第二層有36本書(shū)，第三層比第二層少13本，第三層有多少本書(shū)？”由于直觀可視，學(xué)生講出了解題的思路，并能夠運(yùn)用多種解題的方法進(jìn)行解答，比用課本上的例題講課順利多了。但是，經(jīng)過(guò)老師的課堂巡視檢查發(fā)現(xiàn)還是有學(xué)生理解解答錯(cuò)誤：
36+13＝49（本）
老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決問(wèn)題，老師又耐心再做進(jìn)一步的講解，以幫助那些需要幫助的學(xué)生掌握知識(shí)。我邊指著書(shū)柜邊用手勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題目的意思，向?qū)W生解釋?zhuān)吔忉屛乙策呌^察之前做錯(cuò)的.幾個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)老師的講解后突然發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，立刻改過(guò)來(lái)。我的心中滿(mǎn)意地感覺(jué)到：老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，及時(shí)補(bǔ)救。
本節(jié)課的教學(xué)中心就是分析數(shù)量關(guān)系間存在的唯一的運(yùn)算關(guān)系，把找到“解題方法”為目標(biāo)。而解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)則沒(méi)有現(xiàn)成的類(lèi)型和解法套用，需要學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組的形式探索和實(shí)踐來(lái)解決，具有新穎性和挑戰(zhàn)性�！皵�(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)高于生活�！痹凇缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要目標(biāo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
課后反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì)”這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號(hào)、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究新知。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習(xí)尊重了學(xué)生的`個(gè)體差異，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。
不足之處：
1. 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長(zhǎng)。
2. 學(xué)習(xí)探究方法的過(guò)程，“放”的還不夠。
3. 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單調(diào)。
4. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整，對(duì)教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說(shuō)自己要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批評(píng)指教。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。本課針對(duì)學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位普遍缺乏認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念，感知1克、1千克的實(shí)際質(zhì)量并掌握它們之間的進(jìn)率。
1、貼近生活，激趣引入。
由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)中通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲引出新知，使學(xué)生感到親切，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。
2、在動(dòng)手操作中，形成質(zhì)量概念。
在教學(xué)中，通過(guò)掂一掂的動(dòng)手活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生具體感受1克和1千克大約有多重。
在克的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)、掂、找、說(shuō)”四個(gè)層次，讓學(xué)生認(rèn)知克是用來(lái)稱(chēng)量比較輕的物體的重量單位，通過(guò)用天平稱(chēng)出1克，再用手掂一掂以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來(lái)加深對(duì)克的感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作用。
通過(guò)反復(fù)掂一掂、拎一拎，在實(shí)踐活動(dòng)中讓自己親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受1千克的實(shí)際重量，通過(guò)說(shuō)生活中用千克來(lái)做單位的物品。使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。
這一節(jié)還存在的問(wèn)題是，對(duì)接受能力和理解能力差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有完全學(xué)懂，還要個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和潛力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)十分簡(jiǎn)單，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的.意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。
二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己能夠解決，教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無(wú)條件理解。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿(mǎn)足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見(jiàn)解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的潛力。
在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本帶給的素材。教師務(wù)必站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給適宜的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、理解潛力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？
誠(chéng)然，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級(jí)的學(xué)生），教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就能夠透過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題。
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本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性的教具展示，學(xué)具操作,自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出“余數(shù)﹤除數(shù)”的結(jié)論。
為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)措施：
1．借助直觀操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。教學(xué)中，對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀操作到符號(hào)表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí)，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。
2．通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。首先是6根小棒擺三角形、正方形過(guò)程的對(duì)比，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的.除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義。通過(guò)這樣的對(duì)比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。
3．接著動(dòng)手?jǐn)[正方形，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)：在除法算式中余數(shù)小于除數(shù)，突破本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類(lèi)算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。因此，在今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平和思維表達(dá)能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
第一單元加與減
第1課時(shí)誰(shuí)的得分高
本節(jié)課是《加與減》的第一課時(shí)的教學(xué)，一開(kāi)始從游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生更好的把握知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)行靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，最后得到最佳解決問(wèn)題的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生試著歸納，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。數(shù)學(xué)與生活也是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了生活而服務(wù)，最重要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
第2課時(shí)秋游
本節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)合具體情境，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，班級(jí)匯報(bào)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，循序漸進(jìn)，同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在計(jì)算時(shí)十位退一后，忘記把十位減一的情況，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)算理的理解，強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊的同時(shí)，不要忘記退位減法的正確計(jì)算。
第3節(jié)星星合唱隊(duì)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者�！薄缎切呛铣�(duì)》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，探索并初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法，并解決日常生活中些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的情境，比較輕松地理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。本課是本單元的第三課時(shí)，學(xué)生對(duì)加法、減法的計(jì)算已經(jīng)掌握，因此在教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生自己去探究。在教學(xué)中努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，從而領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義和運(yùn)算規(guī)律，突破教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。
第二單元購(gòu)物
第1節(jié)買(mǎi)文具
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，體會(huì)元、角分之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中經(jīng)常接觸到的，大部分學(xué)生都有過(guò)隨家長(zhǎng)一起或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能較快地辨別人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并了解元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
第2節(jié)買(mǎi)衣服
對(duì)于小面額人民幣，學(xué)生接觸得多一些，特別是幾元的，而大面額人民幣學(xué)生接觸得相對(duì)少一些，因而生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)回歸生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上，都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。由學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。以學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
學(xué)習(xí)應(yīng)回歸生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上，都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。由學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。以學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
第3節(jié)小小商店
生活中，我們每天都要進(jìn)行許多購(gòu)物活動(dòng)，人們的衣食住行都需要用到錢(qián)幣，錢(qián)幣是我們的人民幣，在生活當(dāng)中的作用非常重要，大家要愛(ài)護(hù)人民幣。本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)回顧課堂、整理收獲，從而進(jìn)行自我反思的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，將知識(shí)與方法內(nèi)化。將課堂上的活動(dòng)拓展到生活中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的作用，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性都非常強(qiáng)，教師主要做好引導(dǎo)的工作，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)各方面的能力。
第三單元數(shù)一數(shù)與乘法
第1節(jié)有多少塊糖
本節(jié)課是《數(shù)一數(shù)與乘法》的第一課時(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“數(shù)糖果”的情境，吸引學(xué)生參與其中，在數(shù)一數(shù)糖有多少塊的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)充分地?cái)?shù)和交流各自不同的數(shù)法，再次深入地體驗(yàn)從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。但在教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)行與列的區(qū)別，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解行與列的意義，回答問(wèn)題時(shí)做到對(duì)答如流。
第2節(jié)兒童樂(lè)園
本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)兒童樂(lè)園這樣學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的有趣情境，讓學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)”起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使得原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'熱情。
第3節(jié)有多少點(diǎn)子
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，讓學(xué)生通過(guò)“做一做”“說(shuō)一說(shuō)想一想”“擺一擺”“圈一圈”的環(huán)節(jié)，充分思考和交流討論。并能夠根據(jù)乘法算式，在點(diǎn)子圖上擺出兩種不同的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，努力使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的實(shí)際魅力，同時(shí)也體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。
第4節(jié)動(dòng)物聚會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中，以學(xué)生樂(lè)于接受的“動(dòng)物聚會(huì)”的情境引入新知，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，目的是讓學(xué)生知道同一個(gè)乘法算式在具體情境中可以表示不同的意義。在探究新知中，我讓學(xué)生觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的信息，提出問(wèn)題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫(huà)面提出各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生提完問(wèn)題后，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手手、眼、腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，知識(shí)掌握得也比較到位。
第四單元圖形的變化
第1節(jié)折一折，做一做
本節(jié)課主要是圍繞剪紙展開(kāi)，讓學(xué)生結(jié)合有趣的動(dòng)手操作活動(dòng)，抓住軸對(duì)稱(chēng)圖形特有的美感，給學(xué)生帶來(lái)美的享受的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生初步感知生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，積累認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念，為以后深入學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形奠定基礎(chǔ)。
第2節(jié)玩一玩，做一做
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：玩華容道游戲棋，讓學(xué)生感受平移的特點(diǎn)；活動(dòng)二：制作陀螺讓學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。兩個(gè)活動(dòng)重在積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到玩中有數(shù)學(xué)、玩中有樂(lè)趣、玩中有美。
第五單元2—5的乘法口訣
第1節(jié)數(shù)松果
“數(shù)松果”這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義和掌握了數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上安排的“5的乘法口訣”。在本節(jié)課的教學(xué)上，可以充分利用學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生初步感知5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生自然而然的帶入到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第2節(jié)做家務(wù)
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教材呈現(xiàn)小朋友“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，寫(xiě)出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，將為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣奠定更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第3節(jié)課間活動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課中，以課間活動(dòng)為情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以便養(yǎng)成自主動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。
第4節(jié)需要幾個(gè)輪子
本節(jié)課結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生探究幾輛三輪車(chē)與幾個(gè)輪子數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受其中的變化規(guī)律；并指導(dǎo)學(xué)生利用口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)口訣的記憶。通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓學(xué)生建立三輪車(chē)與輪子的圖形表象；通過(guò)“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)一步感受“三輪車(chē)有幾輛”與“輪子有幾個(gè)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。用表格表示數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，具有直觀性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律，有助于培養(yǎng)數(shù)感。強(qiáng)調(diào)利用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系加強(qiáng)記憶的方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第5節(jié)小熊請(qǐng)客
本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)“小熊請(qǐng)客”的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題，整理4的乘法口訣，與生活實(shí)際聯(lián)系，進(jìn)一步感知體會(huì)4的乘法口訣的整理過(guò)程及運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生相互合作；在動(dòng)手操作的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與各學(xué)科間的聯(lián)系，使課堂真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)活動(dòng)也充滿(mǎn)著探索性與創(chuàng)造性。
第6節(jié)回家路上
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合復(fù)習(xí)課，主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2~5的乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材用小動(dòng)物放學(xué)的畫(huà)面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。
整理與復(fù)習(xí)
學(xué)生通過(guò)對(duì)本冊(cè)上半部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的掌握，對(duì)于本課的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧整理，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課還應(yīng)注意重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)乘法意義的理解是否清楚，乘法口訣是否已經(jīng)記熟，是否能有效地運(yùn)用這部分知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，有效地督促學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)鞏固。
第六單元測(cè)量
第1節(jié)教室有多長(zhǎng)
本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，對(duì)于本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測(cè)量教室長(zhǎng)度的過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)厘米和米積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量意識(shí)，從實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望，讓學(xué)生發(fā)散思維，想出多種測(cè)量方法一用直尺、書(shū)本等，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意測(cè)量工具應(yīng)該一個(gè)挨著一個(gè)并做好標(biāo)記。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。
第2節(jié)課桌有多長(zhǎng)
課桌有多長(zhǎng)”是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的課。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生明白了用統(tǒng)專(zhuān)門(mén)的測(cè)量工具測(cè)量物體的必要性后，知道了尺子的作用，從而有了學(xué)習(xí)的目的與欲望。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，如看一看、比一比、猜一猜（估一估）等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐漸理解和掌握1厘米、幾厘米。還設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了合作交流。學(xué)生在這些活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探索能力、合作交流的能力，及估量物體長(zhǎng)度的能力，達(dá)到教學(xué)的目的。
第3節(jié)1米有多長(zhǎng)
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米、會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，基于學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子上刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受米與厘米二者之間的關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用新知靈活地解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如測(cè)量教室的長(zhǎng)度，黑板的長(zhǎng)度以及門(mén)的高度。同時(shí)教學(xué)中要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)米尺是用來(lái)測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，本節(jié)課的教學(xué)同時(shí)又為二年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位奠定了基礎(chǔ)。
第七單元分一分與除法
第1節(jié)分物游戲
在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到平均分的情況，可能分一次就分完了，可能兩次三次甚至更多次，才能分完，但不管分幾次，到最后每一份都是一樣多的，這就是平均分。本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行分一分，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分。在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
第2節(jié)分蘋(píng)果
本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”的活動(dòng)情境，讓學(xué)生借助學(xué)具盒“分一分”“擺一擺”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性；同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)安排中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“動(dòng)”了起來(lái)。
第3節(jié)分糖果
運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光看生活”的意識(shí)。對(duì)于本堂課的教學(xué)，我使學(xué)生置身于具體情境中，引起學(xué)生興趣，使數(shù)學(xué)生活化，從而引出分糖果的課題。讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義，并感受到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。學(xué)生通過(guò)合作既學(xué)會(huì)了記錄，又體驗(yàn)了分法的多樣性。在分較大數(shù)目的物品時(shí)，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過(guò)程；每次不必1塊1塊地分，邊分邊根據(jù)剩下的數(shù)量來(lái)確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)生自己感受有效解決問(wèn)題的策略與方法。
第4節(jié)分香蕉
本節(jié)課通過(guò)幫猴子分香蕉把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，然后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手分一分、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生了解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會(huì)讀、寫(xiě)除法算式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。
第5節(jié)小熊開(kāi)店
通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小熊開(kāi)店”這一有趣情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課伊始，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)情境中來(lái)，真正成為課堂的主人�！靶⌒荛_(kāi)店”與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，做中獲得經(jīng)驗(yàn)。也讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立理解題意，列出相應(yīng)的算式，并根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解答。
第6節(jié)快樂(lè)的動(dòng)物
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)的動(dòng)物”這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽的課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生的年齡特征可以得知：他們天真活潑，尤其喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物，教學(xué)中，可以因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的意義；讓學(xué)生陳述自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。
第7節(jié)花園
本節(jié)課內(nèi)容將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”的具體情境，其中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問(wèn)題，也可以提出除法問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件的演示，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)清晰的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，能更好的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到較好的學(xué)習(xí)效果！第八單元6~9的乘法口訣
第1節(jié)有多少?gòu)堎N畫(huà)
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“有多少?gòu)堎N畫(huà)”的問(wèn)題情境，在教學(xué)中為學(xué)生提供輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
第2節(jié)一共有多少天
乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單枯燥的，教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生設(shè)定有趣的情境，創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自主探索并推導(dǎo)，學(xué)生在自主探索推導(dǎo)編制7的口訣后，引導(dǎo)學(xué)生溝通各口訣之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上記憶口訣，使學(xué)生更輕松、更牢固地掌握7的乘法口訣。
第3節(jié)買(mǎi)球
本節(jié)課內(nèi)容源于生活，可以通過(guò)生活化的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，從而自覺(jué)用數(shù)學(xué)思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于本節(jié)課的講授，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生在2~7的乘法口訣學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解8、9的乘法口訣，通過(guò)探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。
第4節(jié)做個(gè)乘法表
本節(jié)課是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法口訣的重新梳理，學(xué)生在前面已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣，但都是零散的，是以點(diǎn)的形式呈現(xiàn)的，本節(jié)課的目的是將學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中以“點(diǎn)”呈現(xiàn)的知識(shí)連成“線(xiàn)”組成“面”，構(gòu)成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)。優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)所有學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理。從而使學(xué)生能夠更好地握知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的具體問(wèn)題。
第1課時(shí)班級(jí)舊物市場(chǎng)
通過(guò)具體的舊物交換活動(dòng)，讓學(xué)生感知到舊物的價(jià)值，小東西有時(shí)候能發(fā)揮大作用，只要合理利用就可以減少浪費(fèi)，同時(shí)創(chuàng)造新財(cái)富。在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
第2節(jié)尋找身體上的數(shù)學(xué)“秘密”
本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”以及會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量的基礎(chǔ)上安排的。課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的測(cè)量工具對(duì)身體的各部位進(jìn)行測(cè)量，并發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，通過(guò)活動(dòng)，了解人體上的有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的好玩，在好玩的基礎(chǔ)上還能好用。這節(jié)綜合實(shí)踐課，不僅僅要讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位、掌握一定的測(cè)量方法、發(fā)現(xiàn)人體中的數(shù)學(xué)秘密，更主要的是通過(guò)同學(xué)之間的合作關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)解決具體問(wèn)題的能力。
第九單元除法
第1課時(shí)長(zhǎng)頸鹿與小鳥(niǎo)
本節(jié)課主要內(nèi)容是用乘法口訣求商，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了2~9的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，以童話(huà)形式引出新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師邊講森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，邊把圖片投影出來(lái)，做到每一個(gè)孩子的目光都被教師的情境圖所吸引，投入到學(xué)習(xí)中去。
第2課時(shí)農(nóng)家小院
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了9以?xún)?nèi)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)情境初步發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)簡(jiǎn)捷思維的優(yōu)勢(shì)和廣泛應(yīng)用的價(jià)值，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
總復(fù)習(xí)
第1課時(shí)
本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)“100以?xún)?nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算”“乘、除法的初步認(rèn)識(shí)”“倍的初步認(rèn)識(shí)”以及“乘法口訣和用乘法口訣求商”等幾部分內(nèi)容的歸納整理讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在歸納整理中獲得提高，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
第2課時(shí)
本節(jié)課是對(duì)第四單元“圖形的變化”和第六單元“測(cè)量”這兩個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容的歸納與整理，在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂(lè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，并在探究與整理歸納的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂(lè),讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位,從不同的方向去觀察所畫(huà)的物體,最后,通過(guò)小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái),有玩具汽車(chē)、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的.三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō),既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開(kāi)闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題
“觀察物體”的內(nèi)容主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見(jiàn)一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
一、試題分析：
從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
�。�1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。
前半學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，在試卷中通過(guò)口算、筆算、估算、比較大小、乘法口訣，解決問(wèn)題等形式得到了廣泛的考察。
�。�2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
�。�3）重視各種能力的考查。
本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
�。�4）巧設(shè)開(kāi)放題目，展現(xiàn)個(gè)性思維。
本次試題注意了開(kāi)放意識(shí)的浸潤(rùn)，在第四大題動(dòng)手操作題讓學(xué)生至少畫(huà)出有兩個(gè)直角的圖形的開(kāi)放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。
二、試卷分析；
1、成績(jī)分析：本次考試，我班學(xué)生及格率100%，高分率100%，尖子率52.73從卷面的得分情況來(lái)看，總體成績(jī)還算可以，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，形成了一定的基本技能。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，無(wú)論是新授課還是練習(xí)課都如此，特別是計(jì)算，在數(shù)學(xué)中無(wú)處不在，生活中隨時(shí)都會(huì)用到，所以，我在平時(shí)堅(jiān)持早晚天天練，故失分較少。
�。�2）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的'能力較強(qiáng)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。
�。�3）有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
本次試卷中，除了少數(shù)學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生做到了書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，這與平時(shí)教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練以及學(xué)生的努力是分不開(kāi)的。
2、試卷中的不足
從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在：
�。�1）對(duì)估算重視不夠。因此，在日常的練習(xí)中對(duì)估算和準(zhǔn)確計(jì)算的對(duì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)估算的結(jié)果不會(huì)正確處理。造成失分的現(xiàn)象。
�。�2）動(dòng)手操作和動(dòng)口沒(méi)有很好結(jié)合。比如，第四大題的第二小題：其主要原因是在新課后操作練習(xí)較少，只是讓學(xué)生口頭說(shuō)了說(shuō)而已，印象不深刻。由此可見(jiàn)，動(dòng)手動(dòng)口應(yīng)緊密結(jié)合起來(lái)。這樣理解透徹，印象深刻。
在今后的教學(xué)中，要注意從這些方面加以改進(jìn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《觀察物體》是魯教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準(zhǔn)備，比如拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準(zhǔn)備了動(dòng)物玩具等實(shí)物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰(shuí)的活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到課已始，趣已生的.效果。接著再以為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)的對(duì)呢？這個(gè)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2.主體參與，探索新知。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性。基于此，新課以觀察恐龍活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，分3個(gè)層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。
生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車(chē)，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
第一次上課由于學(xué)生活動(dòng)量多，導(dǎo)致最后一個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列”沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行，達(dá)不到此次活動(dòng)的目的。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動(dòng)手筆答小卷子的活動(dòng)放到最后，這樣可以機(jī)動(dòng)處理，在第二次課上，我進(jìn)行得很順利，同時(shí)也能夠留有充足的時(shí)間處理前面的問(wèn)題，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課，雖然同上一個(gè)內(nèi)容，但每次課達(dá)到的效果是不一樣的，自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正。
1·兩次課注意了以前講課羅嗦、重復(fù)學(xué)生的話(huà)的毛病。
以前講課，對(duì)于學(xué)生剛剛回答的問(wèn)題，我總是再重復(fù)講一遍，目的上是讓學(xué)生充分理解，實(shí)際上助長(zhǎng)了學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的毛病。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足，對(duì)于學(xué)生能夠回答的問(wèn)題，就放心大膽地讓學(xué)生自己解決，采用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生之間的交流，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有老師的重復(fù)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂，這樣節(jié)省出了很多時(shí)間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課教師語(yǔ)言應(yīng)該注意簡(jiǎn)潔，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補(bǔ)這方面的不足。
2.課堂上注意了及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)給予一定的反饋。
以前自己急于進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生課堂上生成的一些問(wèn)題或想法，我沒(méi)有做到認(rèn)真傾聽(tīng)并給予合適的反饋，這樣錯(cuò)過(guò)了認(rèn)識(shí)學(xué)生在某方面知識(shí)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在這兩次課上，我注意了要及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中學(xué)生也容易出錯(cuò)，這需要老師及時(shí)指正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。在課堂教學(xué)上，老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯(cuò)上，還要及時(shí)捕捉學(xué)生表述不清的地方，能夠用多種方法解決的問(wèn)題等，對(duì)于復(fù)習(xí)課，更要幫助學(xué)生進(jìn)行算法的.優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上，學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計(jì)表提問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問(wèn)了學(xué)生是怎么計(jì)算的，目的是在計(jì)算連加運(yùn)算式時(shí)要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個(gè)問(wèn)題中，有的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了多個(gè)同樣的體育用品，采用的是連加的計(jì)算方法，我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡(jiǎn)便的乘法來(lái)計(jì)算，這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化的意識(shí)。但在處理這個(gè)問(wèn)題中，我沒(méi)有進(jìn)行小結(jié)，應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識(shí)，乘法的確比連加簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3. 設(shè)計(jì)教案時(shí)注意了過(guò)渡語(yǔ)的使用。
在以前教學(xué)時(shí)很少在使用過(guò)渡語(yǔ)上下功夫，通過(guò)這次課，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問(wèn)題情境的過(guò)渡語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問(wèn)題的意識(shí)。過(guò)渡語(yǔ)貫穿整節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)完整的概念，從另一個(gè)角度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。他們?cè)谔幚砟硞�(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題時(shí)，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度。
4．做好備課，充分想到學(xué)生根據(jù)題目可能會(huì)引發(fā)出的想法，針對(duì)這些想法要有所準(zhǔn)備。
在以這些為基礎(chǔ)的前提下，要進(jìn)一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求把解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化，避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課，當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問(wèn)題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理？”我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論完后集體匯報(bào)交流。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問(wèn)：選擇哪種方案最合理？學(xué)生進(jìn)行討論，大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經(jīng)驗(yàn)，急于按照教案去走，沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“分為4組，因?yàn)椴賵?chǎng)上有4條跑道�！彼幕卮鸱衔覀湔n時(shí)的思路，我馬上認(rèn)可了答案，并總結(jié)要根據(jù)操場(chǎng)的跑道條數(shù)來(lái)選擇合理的分組方案。具有不同意見(jiàn)的學(xué)生也在我的總結(jié)下機(jī)械地認(rèn)可了這種方案。上完課后意識(shí)到自己在這道題上理解錯(cuò)了，混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節(jié)課上我進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)出示問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)學(xué)生：每組有幾人？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計(jì)算出分成6組。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出分為4組也可以，一條跑道一個(gè)組。由于在備課時(shí)考慮到了學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這種思路，因此，我當(dāng)場(chǎng)讓4個(gè)組前6名學(xué)生起立，讓他們模擬比賽，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑，與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒(méi)有限制學(xué)生的思維，又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中。學(xué)生通過(guò)解決這道實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式，加深了對(duì)題目的理解。
這節(jié)課存在著一些不足，如：
1·教態(tài)不自然，缺乏跟學(xué)生交流的親切感。
在課堂上生動(dòng)幽默的語(yǔ)言更容易和學(xué)生交流，從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些，比較生硬、死板，在今后的教學(xué)中要注意語(yǔ)言的技巧。
2.對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)缺乏小結(jié)，沒(méi)有充分讓學(xué)生明白活動(dòng)的目的。
如學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列活動(dòng)，我要求同學(xué)合作給18個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)表演隊(duì)列，并寫(xiě)出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)得很有規(guī)律，算式很容易寫(xiě)出來(lái)，而有的學(xué)生設(shè)計(jì)沒(méi)有規(guī)律，面對(duì)種種情況，我應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要有規(guī)律，這樣才能寫(xiě)出算式，但我沒(méi)有點(diǎn)明，只是讓設(shè)計(jì)有規(guī)律的學(xué)生展示了，那些設(shè)計(jì)沒(méi)有規(guī)律的學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。第二次課我注意了這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到的效果好一些，可見(jiàn)教師的活動(dòng)小結(jié)很重要。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《兒童樂(lè)園》這節(jié)內(nèi)容是新北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改寫(xiě)為乘法算式的過(guò)程，初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系，體會(huì)用乘法算式表示連加算式的簡(jiǎn)便性；知道乘法算式中各部分名稱(chēng)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。難點(diǎn)是根據(jù)相同加數(shù)連加的算式列出乘法算式，并知道乘法算式中各乘數(shù)表示的意思。
根據(jù)學(xué)生的二年級(jí)學(xué)生的活潑好好奇的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、課前滲透
我以出示2袋玩具小熊（每袋有兩只小熊），讓學(xué)生列出加法算式，再出示4袋讓學(xué)生列出加法算式，列完后并說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)幾連加，最后出示10袋，讓學(xué)生列出加法算式，由此讓學(xué)生體會(huì)到多個(gè)相同加數(shù)連加列加法算式比較麻煩。
二、 新知學(xué)習(xí)
1、 情境導(dǎo)入
2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖中看到哪些數(shù)學(xué)信息。
3、 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
4、 抽出問(wèn)題，解決：一共有多少人坐小飛機(jī)？
�、僖鉀Q“一共有多少人坐小飛機(jī)？”應(yīng)該怎樣列算式？
師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)：2+2+2+2＝8（人）
②師出示課件：6架小飛機(jī)一共能到多少人？8架呢？30架呢？學(xué)生體會(huì)到加法算式 越來(lái)越長(zhǎng)，由此引入乘法。
5、 以4個(gè)2連加的加法算式為例來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘法及乘法算式 中各部分名稱(chēng)，會(huì)讀寫(xiě) 乘法算式。
6、 說(shuō)說(shuō)乘法算式中的乘數(shù)2表示什么？4是哪來(lái)的？
7、 鞏固解決：6架飛機(jī)一共坐多少人？8架呢？30架呢？應(yīng) 該怎樣列乘法算式？
8、 當(dāng)堂練習(xí)。
三、 課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，有幾處值得反思：
1、“課前滲透”這個(gè)環(huán)節(jié)可以刪除，應(yīng)該直奔主題，以免“多個(gè) 相同加數(shù)連加寫(xiě)起來(lái)比較麻煩”的體驗(yàn)重復(fù)。
2、在教學(xué)將相同加數(shù)連加的加法算式改寫(xiě)成乘法算式時(shí)，沒(méi)有突 破“乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是怎么來(lái)的，應(yīng)該如何確定乘法算式中的`兩個(gè)乘數(shù)，及每個(gè)乘數(shù)表示的意思”這一難點(diǎn)。如：2+2+2+2＝8，改寫(xiě)成乘法算式：2×4＝8，第一個(gè)乘數(shù)確定的是加法算式中的相同加數(shù)2，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)4，并附以明確的板書(shū)，學(xué)生才理解深刻。
3、在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師盡量不要重得學(xué)生的回答。以后應(yīng) 注意避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。
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