體育教學反思【必備】
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的體育教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
體育教學反思1
1、把猜謎、講故事引進體育課目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的.情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、x飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快?為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。
體育教學反思2
學生在體育課上"身順心違"和有"厭煩"情緒的現(xiàn)象是普遍存在的，體育教材"學完丟光"的現(xiàn)象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中不正確的師生關系是一種重要的因素，而又往往沒有被人們注意到。在師生矛盾當中，教師處于矛盾的主要方面。師生關系如果不正確，教師在情感上、在教學行為的各個環(huán)節(jié)上，都會偏離正確的基線，勢必直接影響到教學過程和教學結果。師生關系是如何扭曲的，如何正確認識與構建正確的師生關系，實是體育教學改革不可愈越的一個問題。
一、師生關系的嚴重扭曲
古代儒家從人出發(fā)，從"人道"處理人與人的關系，孔子、孟子和荀子在其著作中，論述父子、君臣、夫婦、朋友之間關系時，都是雙方兼顧的，講究互相尊重、互相照顧、合情合理。將這種思想推論到師生關系方面，則應是"師生兼顧"的。雖然儒家及孔子沒有直接這樣說，但是孔子的教育生活以及他與學生的關系，充分體現(xiàn)了"師生兼顧"的關系�？鬃优c學生共同生活，接近學生，接觸學生照顧學生，關心學生，與學生討論，允許學生提問，由此養(yǎng)成了師生間好學的學風，也養(yǎng)成了師生間深厚的感情，從而產(chǎn)生了人格感化的重大作用。因此孔子成為學生良師益友，許多學生成為孔子的優(yōu)秀弟子�？鬃訍圩o學生，學生敬仰孔子--這是一種親和關系，是合理合情的師生關系。
非常可惜，這種合理合情、富有教育成果的師生關系，并沒有長期成為我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。自漢代以后，在封建禮教嚴格等級觀念下面，促使人與人的關系極端分化，劃清上下、尊卑、貴賤之分；絕不雙方兼顧，只顧"尊貴"的"上方"，不顧"卑賤"的"下方"，這種觀念得到歷來帝王碼漢卡的贊賞，導致漫長的封建社會人與人關系的分化與惡化。在教育方面，孔子所培養(yǎng)的那種師生關系，逐漸消失了，師生關系極度扭曲，下面三步曲足以證明。
二、師生關系的客觀闡述
為構建新型的師生關系，首先應對師生關系有個客觀的、正確的認識。
1、有生才有師
在學校出現(xiàn)之前，子女要為學習，家長請來合適的人（教師）上門都自己的子女，后因要學習的`青少年越來越多，家庭教學已不能滿足需要，于是在社會上出現(xiàn)了正式的教育機構--學校。眾多的學生來到學校學習，因此引起教師隊伍的發(fā)展與壯大。可見，在古代是先有學生，后有教師的；沒有學生，也就沒有教師；在現(xiàn)代也是這個道理，如果沒有學生，哪有學校、哪有教師呢？學生不為教師存在而存在，而教師卻因學生存在而存在。這一簡單的事實，并沒有被所有的教師（包括體育教師）認識到，甚至有一部分教師存在著相反的看法。
2、愛生與尊師
針對舊中國嚴重扭曲的師生關系，徐特立、吳玉章等前輩早在本世紀20年代就提倡："尊師愛生"，意指學生尊敬老師，老師愛護學生。這四個字兼顧了師生雙方，無疑比封建社會"師長有尊"片面強調師方是一大進步。但這四字又易引起誤解，即學生尊師，教師才愛護學生，將尊師作為愛生的先決條件。實際上，教師愛學生應當是無條件的，而學生尊敬教師卻是有條件的，因為教師如果素質低下，又不愛學生，學生又何必尊敬這樣的教師呢？所以將"尊師愛生"改為"愛生尊師"更合情合理，這樣一可以改變尊卑、上下等級舊觀念，一可以形成新型的師生關系--由愛生引發(fā)尊師所形成的師生關系，自然多于人為，真誠多于虛偽，親切多于疏遠，溫暖多于冷漠。那些只強調學生不太尊敬自己的教師，首先要反省一下，自己是否真正熱愛學生了呢？
3、主體與主導
在嚴重扭曲了的師生關系下面，教師往往把學生當作一個消極裝納知識的"容器"，不重視學生的學，以自己的教代替學生的學，以自己的教為目的，而不以學生的學為目的，主觀脫離客觀，結果是有教無學，結果是教師拼命教、多多教、趕進度、趕考試，學生充其量只能背誦一下書本上的知識。這是以教師為主體的思想。而在教育史上，也曾經(jīng)出現(xiàn)過"兒童本位"、"學生中心"等思想，這實際上主張學生為主體。到底師生雙方誰是主體呢？眾所周知，人在進入學校之前已經(jīng)自學了許多經(jīng)驗、知識，出生后就重視學習。學校教育要繼續(xù)培養(yǎng)自學好學的好學風，培養(yǎng)學到老學不厭的終身學習的意識、方法與能力。教師教之功是有限的，而學生學之功是無限的，所以要重學，要以學生為主體。學生為主的"主"，不是君主的"主"，不是主持的"主"，而是主動的"主"，獨立自主的"主"。以學生為主體的思想是現(xiàn)代教育思想一個顯著特征，也是建立新型師生關系的一個基本觀念。以學生為主體，那么以教師為什么？教師是代表國家、代表社會對學生施加教育影響的人，教師不僅要教書，尤其要育人，教師不僅參與教學活動，而且要把握教育方向、教學內容以及教學進度等，教師站得更高一些，看得更遠一些，在教學活動中發(fā)揮主導作用。教師在教永遠代替不了學生的學，教師永遠要從學生出發(fā)考慮問題，而不應從教出發(fā)。但是，從師生雙方的地位分析，必須教師的主導作用下面發(fā)揮學生的主體作用，在此前提下實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，這是問題的實質。
三、師生關系的合理構建
構建良好的師生關系受到許多因素的影響，本文僅以教師與學生的角度簡單談談這個問題。
1、師生互相理解與尊重是前提
身為人師，教師首先要理解與尊重自己的教育對象--學生，理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛好與需要，永遠記住自己的工作是因有學生存在而存在的，從"尊貴"的虛假的臺階上走下來，平等對待學生。求學者--學生則應理解與尊重老師教育自己所花費的心血和所付出的勞動。俗話說，一個巴掌拍不響，師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關系。觀念的轉變是構建正確的師生關系的前提。
2、教師素質高是關鍵
在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質的教師往往能與學生形成良好的關系。素質指整體素質。教師對待學生熱情友好、一視同仁的態(tài)度；對待工作認真負責一絲不茍的精神；對待自己嚴格要求、以身作則的品格等等，都會在學生及腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發(fā)自內心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關系的基礎。
3、教書育人是途徑
教書育人是現(xiàn)代教育價值觀在教師工作中的體現(xiàn)，是形成良好的師生關系的基本途徑。包括體育教師在內，任何一門課程的教師在教學時，既要向學生傳授知識、方法等，又要引導學生學會如何做人，實現(xiàn)社會化，促進學生在自然屬性和社會屬性兩個方面都得到發(fā)展。教學相長，教師要做到教書育人，就要全面提高自己的素質，會有助于提高在學生心目中的地位。同時，學生個性得到了全面發(fā)展，又會從內心感激自己的老師的，這就容易形成正確的師生關系。
體育教學反思3
一、課的構思：
培養(yǎng)同學自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想。每節(jié)課以同學為主，以同學的發(fā)展為本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段協(xié)助同學建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓同學自身尋找解決問題的方法，培養(yǎng)同學的發(fā)現(xiàn)性思維和多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點撥的方法。使同學對新動作有個總體的了解，同時根據(jù)不同水平，讓同學自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的同學都能嘗到勝利的樂趣。同時，還能拓展同學思維空間，逾越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使同學在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質練習游戲，培養(yǎng)了同學的良好的人際關系和合作精神，激發(fā)了同學愛國，愛軍的高尚思想。
二.教學過程：
1.準備：在課的開始局部，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了保守的.你講我做的教學方法，讓同學動腦考慮，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎上，更易激發(fā)同學的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。
2.基本內容：在技巧學習的過程中，應用多媒體教學手段，采用了啟發(fā)式教學，讓同學在平安的基礎上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使同學由過去的被動學習，變成主動考慮，自主活動，自主發(fā)明，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過競賽，提供了自我表示的機會，啟發(fā)同學對體育學習的興趣，并在此基礎上提高同學的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高同學的綜合素質。
3.結束：讓同學對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在同學的自我評價、相互評價中結束。
體育教學反思4
一、設計思路
在新的《課程標準》中提出了新的課程理念，以堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，本節(jié)課我是以持輕微擲遠為主教材，在保證學生學習的基礎上，以玩小手絹的“動”為核心，以玩小手絹的“技術”為發(fā)展線索，努力體現(xiàn)新課程的基本理念。
二、教學目標
1、運動參與目標：以小手絹的玩法貫穿全課，激發(fā)學生對體育活動的興趣，培養(yǎng)學生積極參與體育活動的態(tài)度和行為。
2、運動技能目標：初步學習單手肩上正面擲遠的方法，了解快速揮臂才能投遠的道理，發(fā)展上肢力量及靈敏協(xié)調能力。
3、情感目標：在學習過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生遵守紀律，尊重他人，敢于表現(xiàn)自己，善于思考，創(chuàng)新等良好的學習品質。
三、教材分析
投擲對二年級學生來講并不陌生，但是用小手絹來做為投擲道具，學生可能是第一次接觸，本節(jié)課就是利用小手絹的“新鮮”，引導學生創(chuàng)造性地玩，在玩中進行投的練習，在練習中尋找正確的答案，最終完成教學目標。
四、學情分析
由于小學生個性好動，求知欲和模仿性都很強，又有一定的動作基礎。因此，本課所選內容接近學生的生活，給學生創(chuàng)設情境，讓學生在玩中滲進教學，這樣學生的學習積極性和主動性就易實現(xiàn)。
五、教學方法與組織
本課設計始終圍繞學習目標，以散點式和小組學習的方式來組織教學，為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，教學中，我以玩小手絹貫穿整個教學過程，同時采用體驗發(fā)現(xiàn)法，游戲教學法，講解示范法，評價激勵法等，營造和諧、生動、活潑的教學氛圍，讓學生學得活，練得活，能對課產(chǎn)生新鮮感，使學生在歡樂的氛圍下掌握技術動作，達到“玩中學，學中樂”的有效學習效果。
六、教學過程
根據(jù)人體機能活動能力的變化規(guī)律和注重發(fā)揮學生主體作用的因素，再結合課的任務和學生心理需求，把本課要學習的內容貫穿在小手絹的玩法中，使課堂的氣氛活躍起來，以此提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。本節(jié)課我分為：開始準備部分，基本部分，結束部分三個部分進行教學
�。ㄒ唬╅_始準備部分
1、教學常規(guī)，師生問好，教師語言導入，激發(fā)學生的學習興趣。
2、熱身活動：隨著《健康歌》動感的旋律，師生一起用小手絹做韻律操，做完韻律操后，在教師語言的提示下，學生又迅速地把小手絹夾在褲子后面，相互間玩起捉尾巴的游戲，這一節(jié)約為8分鐘左右。在這部分，我根據(jù)活動規(guī)律，為學生創(chuàng)造愉快愉悅的活動氛圍，提高學生對體育活動的興趣。
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這一部分是課的主體部分，是解決教學重點與難點的關鍵，是“教”與“學”的重點，要充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分的學習時間與空間，讓學生在玩中學、學中樂、樂中學，從而達到鍛煉身體的目的，這部分我主要采用以下幾種方法進行教學。
1、通過準備部分，看著學生們玩得正開心時，我會故做神秘的問：小手絹好玩嗎?其實小手絹還有很多很多有趣的玩法，除了剛才我們利用小手絹做的活動，你還能發(fā)明更好的玩法嗎？通過語言提示與誘導，讓學生利用小手絹創(chuàng)想各種玩法，并對有困難的學生給予幫助與指導，我還設了一個小手絹拋高數(shù)數(shù)比賽，這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，又增強了學生的學習興趣。
2、導入主題，激發(fā)興趣。通過學生們發(fā)明的各種活動，教師提問引導，同學們，小手絹除了可以拋高，還可以怎樣呢？這時我會做一個投遠的模仿動作，適時導入本課的.主題。
在這部分開始學習時，我先讓學生動腦筋思考，用什么方法和竅門可以把小手絹投得最遠，學生開始嘗試，都嘗試后，我再把學生收到我的跟前，讓學生自己說說用了什么方法投得最遠，教師再總結，然后講解示范動作，并帶領學生做投遠的動作練習。反復的練習后，為了解決出手快的問題，我還增加了一個趣味“揮手絹”小游戲，比一比，看誰甩得響，同學們都掌握動作后，我再提出下一個練習任務，把學生安排在我設計好的米數(shù)線上進行練習，并提出要求，一是第一次你投了多少米，二是最遠一次投了多少米，三是與第一次成績比自己進步了多少米。練習數(shù)次后，再集中學生，學生做反饋，教師總結，這一部分學生既掌握了學習任務又取得進步，又能讓學生體會到完成體育活動任務的快樂。
3、在投遠活動過后，為了進一步鍛煉提升學生的投擲能力，復習鞏固投的技術，培養(yǎng)學生的競爭合作意識，我又設計了一個《對投比多》游戲，具體操作如下：
比賽要求雙方在規(guī)定場地上將小手絹投向對方的場地，結束后我以場地上的小手絹的多少來決定勝負。
通過比賽方式組織課堂教學，更能激發(fā)學生練習興趣，又可提高練習效果，更能讓學生發(fā)揮自己最大的潛能�；静糠旨s為28分鐘左右。
（三）結束部分
1、課的最后，師生伴隨著《雪絨花》優(yōu)美的旋律，用小手絹做道具，自由自在地翩翩起舞，從而達到恢復學生生理和心理狀態(tài)的目的，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學習。
2、小結，總結本節(jié)課學生們的表現(xiàn)情況，收獲情況，以表揚為主。
3、收還器材，這一環(huán)節(jié)約為4分鐘左右。
體育教學反思5
課文是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對人類個體的力和美的創(chuàng)造，精神方面的正義、勇氣、榮譽、樂趣的培養(yǎng)和對人類整體的培育、促進及和平精神的弘揚。本文的教學重點在于體會文章的主旨，領會體育的精神。本文語言簡潔而工整（全篇由九個自然段構成，每個自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優(yōu)美而昂揚，并且通篇使用第二人稱，具有強烈的感染力。
教學時，我從作者對體育精神的贊頌著眼，讓學生首先展示課下收集的體育方面的圖片、故事、錄像等資料，讓學生通過這些資料走進體育，了解感悟體育精神。接著，讓學生傾聽我的聲情并茂的'課文朗讀，讓學生抓住課文中每個自然段的“啊，體育”讓學生品味文中濃濃的抒情味道，最后學生自由反復朗讀，要求學生正確、流利、有感情地誦讀，讀出對體育的贊美之情。
在品味讀的過程中，抓住領起文本內容9個關鍵句子，這樣學生就容易理清文章脈絡。在指導朗讀過程中，我注意讓學生字里行間談自己的獨特感受，教師簡潔精煉的點評總結，同時引導學生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對體育進行歌頌和贊美，從而讓學生被體育的精神和魅力深深感染，引起學生感情的共鳴。
在教學過程中，我還注意學法遷移。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法，利用第一段的學法合作學習其他段落。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。
不足：學生不能更深入地理解體育精神，需要學生多方面多渠道的了解體育方面的資料。
體育教學反思6
快速跑教學應把途中跑作為重點。因為途中跑是取得良好鍛煉效果的主要手段，其中跑的距離、時間、次數(shù)、間歇時間都應根據(jù)學生實際情況確定。發(fā)展快速跑，如果學生的跑速開始下降，則應適當縮短跑的距離。快速跑應該安排在學生精力充沛時進行。在教學中，根據(jù)不同的`階段，最好通過比姿勢跑、比步幅跑、比快跑、比跑直線等方法，采用游戲和比賽，改進學生跑的姿勢，引導學生體驗與感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造、綜合與運用，啟發(fā)學生參加運動的樂趣，循序漸進地鍛煉，達到娛樂與健康的目的�？焖倥苁蔷哂袠O大的表現(xiàn)性和競爭性的，是中學生非常喜愛的一種運動。在教學中，我采用一些富有趣味性的方法，收到了良好的效果。
在教學中，為了提高學生快速跑能力，我嘗試將50米快速跑改為追逐跑，具體方法是：學生二人一組一前一后，中間有一定距離，后面學生追前面學生，被追上的學生做俯臥撐兩個，我剛一宣布，學生們興奮得叫起來，興趣很高。在牽拉練習過程中，這種形式能有效的糾正學生的動作，但有不少學生的保護意識不強 ，我還需要及時的提醒保證練習的安全。
體育教學反思7
利用游戲活躍課堂氛圍
蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會使學習變得輕松有趣。
在二年級的體育課中，我為了調動學生的積極性，在課前安排了游戲“捉迷藏”。同學們都按游戲的規(guī)則練習去了�？墒峭瑢W們對“捉迷藏”不感興趣，都無精打采，一副不想玩的樣子，口里還說著沒意思。
我看到這種情況，就問著自己，是不是學生玩的'次數(shù)多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣呢？想到這兒，我靈機一動，立即整隊，馬上就對學生說：同學們你們自己找朋友玩好嗎？學生異口同聲，好！學生就分散在自己的場地里，玩起各種各樣的游戲，我也不斷的加入到學生當中去，這樣能使學生玩的更有勁，更有趣，那樣會使學生與老師的距離拉得更進，讓學生感受老師的親切感。就在這時，有一組學生的游戲吸引了我，把我的視線都集中到那一小組去了。我沒多想，快步走到他們小組的面前。同學們這是什么游戲？怎么你們這么開心��！這一組的學生異口同聲的說：“八仙過�！辈纫荒_。好！這游戲很好！心想這游戲不但可以練習靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎！我想到這里，就馬上集合了全班同學，叫這一組的同學演練了一遍，這一下，學生的興趣大增。我就順水推舟號召學生像他們這組學習。同學們以三、四人一組來玩“八仙過�！辈纫荒_。好嗎？好！這時同學們的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場地里練習去了�？粗粋�個活蹦亂跳的場面，我的臉上也露出了笑臉。練習了幾分鐘后，我問學生：你們玩得高興嗎？高興，太高興了！那為什么這么開心？有趣��！對��！我們的游戲就是要接近學生的年齡段，只有這樣學生才會喜歡上體育課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學生中比較好玩的游戲。這樣學生在體育課中才會有樂趣。
體育教學反思8
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才智力結構的核心，是社會及個人都不可缺少的因素。同志講：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！备鲊麑＜�、學者的報告中都強調：創(chuàng)造性思維是未來人才的核心，“為創(chuàng)造性而教”將是未來學校教育的主要目標之一。在高校體育教學中，我們要注重挖掘各種教學資源，利用各種途徑，激發(fā)學生的靈感，開拓學生的思路，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，大膽求同存異，這對于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在高校足球教學實踐中，本文嘗試著把對學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)貫穿于體育教學的整體之中，根據(jù)不同運動項目的規(guī)律和特點，加以不同的運用，并提出在高校足球教學中進行創(chuàng)造性思維訓練的一些基本原則和方法。
1.在足球教學中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維意識
高校體育教學一個重要的方面就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維意識，通過各種方法的思維訓練，誘發(fā)和促進學生產(chǎn)生想象和創(chuàng)造的靈感，引導大學生形成敏銳的創(chuàng)造性思維意識，獲取各種有效的體育知識。對于足球可采取以下教學方法：
1.1要求學生用心記憶教師在足球課上講述的各種技術動作的動作要領、動作要求、易犯錯誤及糾正方法，并隨時進行提問。特別是在動作要領的講解中，要重點強調利用運動生物力學和解剖學等方法講解、分析動作，例如：在足球顛球技術教學中，教師可在講解示范過程中強調“擊球點不通過球心，給球一個摩擦力；上體、髖關節(jié)和膝關節(jié)放松，踝關節(jié)適度緊張，用腳背正面擊球”等，目的是使球產(chǎn)生向內的旋轉，便于練習的學生對球的控制。通過這個初始階段的“理解分析訓練”，提高學生利用合理方法理解和分析動作的能力，培養(yǎng)他們的體育意識和捕捉能力。
1.2啟發(fā)學生盡力回憶。在高校足球教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的“一閃念”，即使與所學動作無關，也是由所學動作引發(fā)出來的。如：做腳內側停球練習時，教師啟發(fā)學生聯(lián)想比賽中該技術應如何組合運用，學生運用所學單腳和雙腳拉推、左右腳內外側撥球，創(chuàng)造性地做出腳內側停球―左、右腳拉推球―左（右）腳拉右（左）腳推，左（右）腳內側停球―左（右）腳向外拉推球等組合動作，這樣就可使學生把兩種不同的動作聯(lián)系起來，舉一反三地將動作規(guī)律逐步積累，以進行創(chuàng)造性聯(lián)想能力的培養(yǎng)。
1.3指導學生對技術動作和體育知識進行“整理”，去粗取精，歸納綜合，形成正確的動作概念，追尋其間的相互聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)足球運動各內容、體育知識、技戰(zhàn)術之間的銜接點，進行合理聯(lián)系和篩選。通過教師的指導，學生思考和練習，產(chǎn)生最佳的動作效果和動力定型，逐步形成創(chuàng)造性思維理念，培養(yǎng)體育運動中的創(chuàng)造性思維能力。
1.4每講完一個動作，在練習過程中，都要留給學生一些思考的`空間，讓他們想一想有什么疑點，有什么想不明白的地方，對教師的講解學生是否有不同的想法，哪怕是一句話，一點點潛意識活動，都要讓他們提出來，教師要及時予以解答。通過思考和再實踐，學生的思維日益敏銳，動作更正確、更熟練。
2.在足球教學中融入多種思維訓練
創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心；為激發(fā)學生在體育學習中的創(chuàng)造性思維，在高校足球教學中，可運用多種思維方法的培養(yǎng)與訓練，使學生養(yǎng)成善于運用想象、類比、聯(lián)想、延伸、開拓等思維習慣，以形成較強的創(chuàng)造性能力。
2.1借助實例擴展對學生進行發(fā)散性思維訓練。借助足球專項教材中的一些典型技術，如：足球中的運球、停球、傳球和控制球等。在足球教學中，教師要啟發(fā)誘導學生敞開思路，讓學生在學習和反復練習的前提下，盡可能地列出其用途、范圍、空間感知覺、相互聯(lián)系和區(qū)別，明白以上動作都是專項基本技術的關鍵，都能起到對足球“球性”掌握和熟悉的重要作用。另外，教師還可結合教學內容，向學生提出一些諸如下面的問題，例如：學習足球控制球中的“停球-拉球-腳外側推撥球組合”教材時，在正確掌握停球、腳底拉球和推撥球單獨技術的基礎上，教師講解、示范并組織學生學習和體會典型的“停球-拉球-腳外側推撥球”組合如：胸部停球―左、右腳底拉球―左、右背外側推撥球，大腿停球―左、右腳底拉球―左、右背外側推撥球等，學習一段時間后，教師向學生提問：“想一想，與以上兩個組合相仿的組合還有哪些？”“你能否自己合理的創(chuàng)編一些？”然后要求學生再創(chuàng)編出幾套“停球-拉球-腳外側推撥球”組合動作，在抽查演示過程中，對動作的合理性和發(fā)散性進行分析和評述，如：腳內側停球―左、右腳底拉球―左、右背外側推撥球，腳背外側停球―左、右腳底拉球―左、右背外側推撥球等，指出腳內側停球包括�？罩星蚝偷貪L球、左腳外側向左側停球右腳底向右側反向拉球擺脫對手，講明該組合在足球比賽中的實際應用等，通過這樣的啟發(fā)、誘導，激發(fā)學生的靈感和想象，使學生的思路由教學中所講解和練習的一個動作，發(fā)散出去，努力擴展至能說明教材內容，或與動作有關，或與所講動作引發(fā)出來的一些例子。
2.2引導學生運用體育知識進行收束思維的訓練。在完成足球某幾種技戰(zhàn)術的學習或進行期末復習時，教師在引導學生對某種動作、技戰(zhàn)術、及至整學期足球教學內容進行綜合、歸類時，可讓學生對核心和關鍵部分反復練習，建立良好的動作概念和動力定型，逐步把學生運動思維深入、系統(tǒng)起來，從而完成收束思維訓練。
2.3結合教材內容，進行想象力和聯(lián)想力的訓練。想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)造性思維能力必不可少的有機組成部分，是創(chuàng)造性人才必須具備的智能素質。在教學過程中，亦時時處處滲透著對學生想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。如：學習足球“二打一”戰(zhàn)術，可在“三打二”、“四打三”、“五打四”戰(zhàn)術中，想象成多個“二打一”來加以運用，這些都為教師提供了培養(yǎng)學生想象力和聯(lián)想力訓練的機會。
3.鼓勵學生獨立思考，塑造創(chuàng)造性思維人格
現(xiàn)代高科技和人才的激烈競爭，歸根結底是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實質是求新、求異、求變。創(chuàng)造性人格的形成需要長期的努力，這就要求教師把對創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)貫穿體育教學活動的始終。
3.1培養(yǎng)學生的探究精神。創(chuàng)造就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就要走前人沒有走過的路，素質教育是一種改革和創(chuàng)新，體育教學中如何進行素質教育同樣也是一種創(chuàng)新。在體育教學中，教師要用既尊重知識又不迷信權威，獨立思考、銳意創(chuàng)新的學風去感染學生。如：引導學生進行足球技戰(zhàn)術的學習時，應讓學生明白，即使現(xiàn)代足球運動已有將近150年的歷史，經(jīng)過許多著名運動員、教練和專家的不斷總結和完善，它的技戰(zhàn)術理論已非�？茖W、合理，但在學生未領悟之前，它仍是個未知世界，亦無從理解其真諦。要真知，就要鼓勵學生問個“為什么”。通過“為什么”，才能發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題。由“為什么”的圓滿解決而深入，由深入而理解，由理解而吸收其精髓，進而對足球技戰(zhàn)術的科學性、合理性確信無疑。
3.2培養(yǎng)學生在困難面前主動進攻的品質。在體育教學過程中要鼓勵學生面對困難，相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法。例如，講授教學內容重點、難點時，教師的講解示范、組織教法要科學合理，啟發(fā)誘導學生在練習中開動腦筋，充分發(fā)揮學生主體的實踐品質，即開放性和獨立性。如在技術動作練習中，當他們在認真練習、勤于思考中發(fā)現(xiàn)問題、想錯了或做錯了時，教師要及時集中進行講解。在指出其對動作概念、要領、練習、科學理解技術上的錯誤之后，教師除要及時糾正外，還應對學生的善于思考和在困難面前主動進攻的精神給予鼓勵，其目的在于不斷培養(yǎng)學生不正確完成技術動作，誓不放棄的心理品質。
4.結語
目前許多高校的體育教師在對學生傳授體育知識、技術和技巧方面，已經(jīng)將培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維能力方面的因素落實到體育教學的整個過程之中。但教師還應該自覺地把這種由體育教學必然帶進的各種運動能力的培養(yǎng)，轉化為具有強烈培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維意識、鼓勵獨立思考、塑造創(chuàng)造性思維人格的體育教學行為中去，形成以創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)帶動知識傳授的體育教學體系，融入多種思維訓練，真正體現(xiàn)為創(chuàng)造性地教。這樣的體育教學理念和方法仍需要高校體育教師去探索、追求和創(chuàng)新。
體育教學反思9
隊列隊形對一般的人來說是最基本、最起碼的知識和技能，但對剛進校門的小學一年級學生而言，體育教師要在較短的時間內讓他們掌握是絕不容易的。我在這個學年擔任一年級的教學，一年級的新生，從幼兒園進入到學�？梢哉f是一個轉折點：對學校比較陌生，對體育課不了解，再加上好動，上課時給人的感覺非�；靵y，尤如一盤散沙。前一天排好的隊伍到第二天上課時就忘記了，不知道自己站在哪個位置，排個隊就要花費很多時間，很難達到快、靜、齊的要求。
那么怎樣才能上好低年級的隊形整理課呢？我在試教中不斷嘗試，總結出以下幾種方法：
一、語言，教師的語言非常重要，剛入學的孩子理解能力有限，即使最簡單的動作如果要用專業(yè)術來說的話，他們肯定是聽得一頭霧水，所以老師在講解的時候一定要注意內容精簡易懂，如：腳尖分開、腳跟并攏、眼看前方、挺胸抬頭等等。這樣學生也容易聽懂，容易記憶。
二、示范，有時老師只要通過簡單的動作示范，學生跟著模仿，便可以輕松的學會掌握動作要領。如在練習原地轉法時老師可以借助手勢知名學生要轉的方向，避免了分辨方向時忽略了動作方法。
三、競賽，適當?shù)母偁幱兄诩ぐl(fā)學習熱情，在競爭中可以激發(fā)團結協(xié)作精神。隊列隊形要求的是動作的.正確性和節(jié)奏感。因此，在教學中教師應從小培養(yǎng)學生的正確動作，促進機體的正常發(fā)育。而比賽是低年級學生喜歡的學習形式，正確適當?shù)母偁幏椒ㄓ兄趯W生掌握正確的隊列隊形動作。
四、游戲，由于一般隊列隊形課會比較枯燥乏味，一年級的學生精神也不容易集中，所以一定要讓他們集中精神上課才能達到比較好的效果。有時通過簡單的游戲就可以達到目的。如在原地轉法的教學中，我采用“聽反口令”的簡單游戲進行教學，得到了很好的效果。
五、哨子，由于體育課受外界環(huán)境影響大，所以每次上課時，一部分學生能很快進入課堂角色，可有部分學生注意力難以集中，有的甚至是上課鈴響了他還在東張西望，不知道站隊。于是我就告訴他們我的每一聲哨音是做什么用的。如課前的一聲長哨是趕快集合準備上課，課上練習過程中一聲短哨是停止練習眼睛向老師這邊看，接著一聲哨在加招手是叫他們過來集合。
以上是我在上一年級隊列隊形課的幾點體會。隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分，對于學生身體的形態(tài)發(fā)育至關重要，它對學生的影響是潛移默化的，體育教師一定要從主觀上重視這一教學內容。
體育教學反思10
新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師根據(jù)教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作教學觀念的變化，逐步改進了教學策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結合�！稗D變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。
中學生的生理心理特點初中學生正處生長發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。
游戲法教學是比較適合的方法體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力的游戲；素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。
總之，實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的.游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。
體育教學反思11
美的身體姿態(tài)給人美的享受，健美操動作具有“健、力、美”特征，可使學生形成正確的身體姿勢。良好的身體姿態(tài)是健美操練習者精神面貌和扎實基本功底的表現(xiàn)。健美操基本動作是最小的健美操運動元素，學好基本動作可以為健美操的學習打下良好的基礎。
其實，學生開始學習健美操還是很感興趣的。一開始也很認真，但是時間一長，學生有些失去耐心，做起動作來不如一開始那么認真了，好多情況下是點到為止，動作沒有力度，看起來華而不實，失去了做健美操的意義。于是我把在訓練中出現(xiàn)這種苗頭的同學集中起來，讓他們跟做的規(guī)范的同學分成兩組，對比做一下，然后讓其他同學進行評價，誰做的更好，動作更有力，更舒展，優(yōu)美的'感覺。通過比較，使這部分學生對健美操有了進一步的認識，學起來更認真了，做起來更到位了。少數(shù)學習困難的學生不能及時跟上學習進度，教師有教不過來，于是我便讓學得快的同學自愿選擇學生去輔導。很多學生教起來非常積極認真，有的同學手把手的教，直到學生做到位為止�？吹剿麄兊恼J真態(tài)度，一想起多了這么多助手，我心里非常高興。這些學生通過反復練習，毅力增強了，勇氣增強了，信心增強了。通過互相交流、幫助，促進同學間合作，增進了友誼，培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。
體育教學反思12
課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好資料，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，留意信息反應，制造良好的課堂氣氛，但同時要留意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活潑，否則不利于掌握課堂紀律，影響學習效果。
要跟學生持續(xù)適當?shù)木嚯x。這一點開頭我做得不好，跟學生走的太近，不利于教師在學生心目中的威武形象，不利于教學。教學中應注意“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解潛力和應用潛力都比擬差，在教學過程中，我經(jīng)常會遇到自我講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的狀況，因此在教學中務必將“教”同“玩”結合起來，同時透過做嬉戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學資料，做到潛移默化，固然課堂紀律問題也不容無視，因此應共性留意以下幾點：
1、隊形、隊列：
這是培育學生正確的身體姿態(tài)和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。如何使之用心致志，排解一切雜念，這是教師所實行的手段。有時同學消失的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我留意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步進展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中留意力的練習，隨時把他們的留意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學目的，完成教學任務。固然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關，由于學生最敏感，對教師的表情最易感染，教師要起表率作用，單調和枯燥的'工程，學生就不會長久，盡管一般不超過非常鐘，但由于“疲憊”的消失，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，今后必需更要重視。
2、嬉戲：
能夠使體育課生動、簡潔，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱忱，使之敏捷運用走、跑、跳、投擲等根本技能，在競爭中得到熬煉，同時也培育了學生英勇堅韌的作風及團結互助的優(yōu)良品質，思想和技術雙豐收。隨著教改的深入，我熟悉到要把嬉戲教學搞好，務必要先吃透教材，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡把握，由于“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結教訓，從喜愛學生動身，重視安全教育，加強愛護工作，嚴防損害事故的發(fā)生。
體育教學反思13
隨著體育教學改革的深入發(fā)展，特別是素質教育大潮的沖擊，給體育教學帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，其中對教學模式的探討和研究成為熱點問題之一。在體育教學中，同一教學班里的學生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學生在個性、興趣、愛好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學方法只強調動作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學生的全面發(fā)展和教學的效果。
以學生為主體，承認差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學態(tài)度。在課堂教學中，為了讓每一個學生都能得到應有的提高和進步，從而體驗到成功的樂趣。我們進行了體育分層次教學的實驗探索，將因材施教落到實處，實現(xiàn)面向全體學生這一目的。有利于使每一個學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個完整的教學模式，達到提高教學效率、培養(yǎng)興趣、增強學生的身體素質的目的。
分層次教學的內涵
所謂“分層次教學”，就是教師根據(jù)同一教學班的學生客觀存在的差異性，在教學中改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，改革傳統(tǒng)的共性教學，有效地實施因材施教、因人而教。根據(jù)學生不同的身體素質和運動能力進行分層，針對學生的不同層次設計各自相應的教學目標、教學要求、教學內容、教學方法及教學評價，有效地解決學生中“吃不飽”和“吃不了”的'現(xiàn)象，使每個學生的特長和能力都得到充分的發(fā)展。教學中遵循因材施教、區(qū)別對待的教學原則和從實際出發(fā)的教學原則，調動學生學習的興趣和學習積極性，達到充分發(fā)揮和挖掘每個學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學的效果，實現(xiàn)全面提高學生身體素質的一種教學模式。
分層次教學目標的制訂
為了突出教學中的層次性，課前在研究教材內容的同時，必須重點研究學生，從而制訂好各層次的具體教學目標及教學要求。根據(jù)學生身體素質的強弱和運動能力的高低，以學生體育合格標準的成績和達標成績?yōu)閰⒖家罁?jù)和分層標準，打破傳統(tǒng)教學的分組模式，將學生分為男、女a(chǎn)組（上等生）、b組（中上等生）、c組（中等生）、d組（下等生）各四個小組（四個層次），進而精心設計不同層次組別的具體教學目標。
隨著體育教學改革的深入發(fā)展，特別是素質教育大潮的沖擊，給體育教學帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，其中對教學模式的探討和研究成為熱點問題之一。在體育教學中，同一教學班里的學生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學生在個性、興趣、愛好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學方法只強調動作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學生的全面發(fā)展和教學的效果。
以學生為主體，承認差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學態(tài)度。在課堂教學中，為了讓每一個學生都能得到應有的提高和進步，從而體驗到成功的樂趣。我們進行了體育分層次教學的實驗探索，將因材施教落到實處，實現(xiàn)面向全體學生這一目的。有利于使每一個學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個完整的教學模式，達到提高教學效率、培養(yǎng)興趣、增強學生的身體素質的目的。
體育教學反思14
游戲是孩子們最喜歡的活動，而體育游戲孩子們似乎更加鐘愛，在鉆、爬、跑、跳中孩子的到一種宣泄與釋放，可以任意的活動身體的每一部位。但是在“安全”這一背景下，我們總是不能大膽的放開讓孩子們活動，所以情感釋放與宣泄的程度沒有達到很好的效果，總是不能盡興。例如從高處往下跳，有好多孩子們都很喜歡，但是我們總是制止這種行為，確實有危險。但是這樣的后果就是：孩子們不敢從稍高一點的地方往下跳，有時下臺階都會扶著墻壁慢慢下來，更別說“跳”了。
每天我?guī)Ш⒆觽內ド⒉�，有的孩子喜歡在臺階上跳來跳去，身體那樣靈活，而有的孩子不敢靠近半步，就這樣孩子之間的差距越來越大。這天我設計了一個體育游戲《跳水》，讓幼兒從高20cm的小椅子上跳下來，提出這個游戲時有的孩子很興奮，有的孩子則表現(xiàn)出不敢�；顒娱_始了，老師先做示范：雙手舉到頭頂，像跳水運動員的預備姿勢，1、2、3喊完口令后輕輕地從椅子上跳下來，雙后后擺，小腿微彎然后慢慢蹲下。演示完后，孩子們躍躍欲試，都想在椅子上大顯身手，就連膽小的孩子臉上也露出滿意的表情，原來孩子“愛刺激”。老師說明要求之后，一個個“跳水運動員”扶著椅子把手輕輕地邁到椅子上面慢慢轉身，小手微微舉過頭頂，做好準備工作，那些膽大的孩子也改以往的莽撞，按照老師的要求與步驟進行動作。幼兒第一次進行游戲，所以老師抓著孩子的手，讓他們輕輕地跳下椅子，那些膽子稍大的孩子圓滿的.完成了動作，膽子稍小的孩子看到其他同伴玩得這樣開心，再加上有老師的鼓勵也完成了動作。游戲結束，所有的孩子歡呼“老師，再來一次!”游戲反復進行，由老師扶到放手，由一個一個練習到集體比賽，孩子們充滿激情，完全沒有疲憊的意思，這次活動滿足了孩子喜歡刺激的欲望，增強了勇氣與自信心。
活動過后進行反思，其實有些體育游戲不要以“安全”為由而不進行，給孩子們講好規(guī)則以及活動要求，游戲會很安全、順利的進行的。孩子喜歡玩，喜歡刺激，在今后的活動中多給孩子提供這樣的機會，同樣老師的組織與指導能力也會在游戲中得到提高。
體育教學反思15
作為教育重要組成部分的體育，根據(jù)其特點，有自己的教學方法，如語言法、直觀法、分解法等。但這些教法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，要注意靈活運用，不要束縛于某種教法。
1.語言法
語言法是教師在教學過程中，運用各種表達方式的語言進行教學，使學生掌握學習內容和指導學生進行的一種方法。在體育教學中運用語言的主要方式有如下幾種：講解、口令和指示、口頭評定成績、問答法、默念和自我暗示等。如隊列隊形練習中，教師通過口令和指示，使學生明確行動路線及隊形變化等。
2.直觀法
直觀法是指體育教學中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌感覺等器官來感知動作形象、結構、要領、完成方法以及時間與空間特征等，從而建立正確的動作表象的一種方法，體育教學中常用的直觀法主要有：動作示范、教具和模型演示、電視、錄像、幻燈片，助力和阻力以及定向和領先等。如在跳遠教學中，通過教師示范或使用掛圖等，使學生對技術動作建立正確的動作概念。
3.完整法
完整法是指從動作開始到結束，不分段落和部分，完整地傳授動作技術的一種方法，如武術教學中，將某個組合動作從頭到尾，不分段完整地傳授給學生。
4.分解法
分解法是指將一個完整的動作技術合理地分成幾個部分，按部分逐漸進行，最后完整地掌握動作技術的一種方法。如跳遠教學，先教學生如何助跑，再教起跳、助跑和起跳的.銜接、起跳后的騰空動作、落地，最后完整地掌握跳遠的技術動作。
5.糾錯法
糾正錯誤法是指教師對學生練習中產(chǎn)生錯誤動作的原因，選擇最有效的手段，及時糾正錯誤動作的方法。如跳遠教學中，針對學生練習中產(chǎn)生的助跑起跳脫節(jié)的錯誤，及時根據(jù)其產(chǎn)生錯誤的原因，選用講解、示范、分解練習等方法來糾正錯誤。
6.游戲法
游戲法是指教學過程中，采用游戲的方法，增強學生練習的興趣，使學生在積極性較高的情況下完成枯燥或不愿意練習的動作。如在支撐跳躍教學中，通過讓學生“學兔跳”的游戲，使學生掌握跳躍中的推手動作等
7.競賽法
競賽法是指教學過程中，通過教學比賽使學生掌握動作及動作的運用。如籃球教學中，教過雙手胸前傳接球、單手肩上投籃動作后，通過教學比賽，使學生在比賽中靈活運用學過的動作，使其學以致用，提高動作質量及變能力。
8.情境法
情境教學法是指將所傳授的教材融于情境之中，使學生在不知不覺中學習技術、技能，并能通過角色效應以及教師的語言提示，主動地、富有創(chuàng)造性地去模仿去探究某一運動技術、技能。如在教小學生的立定跳遠時，為了能使小學生領會、掌握立定跳遠的雙腳同時起跳，創(chuàng)設了“青蛙學本領”的情境，通過畫面的展示，引導學生想象、自我探究，模仿青蛙跳，通過這一方法，僅用十分鐘的時間，全班學生都基本上學掌握了這一技術動作。
任何教師的教學活動，不可能不采用一定的方法，只是由于教師的學識、經(jīng)驗、風格的不同，往往習慣于或束縛于某些教法，而教師一旦陷入某種缺少變化的固定的教學法方法中去，就會嚴重束縛學生學習的主動性，扼殺學生的創(chuàng)造性，降低教學效果。因此，教師要加強對這些教法的研究，不要束縛于某些教法，在傳統(tǒng)教的基礎上有所發(fā)展，靈活運用，用最優(yōu)化的教法指導學生的學習，使學生的學習沿著正確的軌道進行。
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