減法的初步認識教學反思

時間：2024-07-17 16:15:22 教學反思我要投稿

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減法的初步認識教學反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的減法的初步認識教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

減法的初步認識教學反思

減法的初步認識教學反思1

　　《減法的初步認識》教學反思加減法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步的認識，因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼園大班，特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學10以內的加減法，他們已經(jīng)把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，什么又是減法。如有些學生會說“多了就用加，少了就用減”。

　　作為一個一年級的數(shù)學老師，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要的。良好的學習興趣能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愿學，愛學，樂學。這節(jié)課是教學減法的初步認識，既是學生學習減法運算的開始，也是減法應用題的啟蒙課。而興趣是學生的最好老師，故一開始我就創(chuàng)設情境，讓學生在有趣的且切合他們的年齡與生活實際的情境中學習。

　　課一開始我便出示情境圖，用帶著激情講述，通過畫面與言語的'結合充分地調動學生的各種感官，讓學生在不知不覺中領悟了減法的意義，也不會給學生一種舊知識重新學習的枯燥感，且無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　數(shù)學生活化，不僅僅要求教師運用學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學，還要讓學生學會將數(shù)學知識應用到生活中過。這樣培養(yǎng)出來的人才是具有終身發(fā)展能力的人，才是適應新社會的新人類。在教學中我是比較注重這方面的，在這節(jié)課中就有體現(xiàn)。當學生對減法的意義有了初步的理解之后，我便接著問“像這種3-1=2的現(xiàn)象，在我們的生活中出現(xiàn)過嗎？”這樣一下子激活了學生的思維，打開了學生的話匣子，讓學生在說中進一步領悟減法的意義。我覺得這樣的課堂輕松，學生無學習的負擔，只有學習的樂趣。這樣的一節(jié)課上下來，我自我感覺上認為學生的作業(yè)正確率應高的，不會出現(xiàn)給學生一幅圖，寫在剩下的減去掉的情況，但從作業(yè)反饋情況看班里還有2、3個學生沒能很好理解。

　　經(jīng)過反復思考之后，我覺得在今后的教學中，應該更加重視數(shù)量關系的滲透，讓學生理解的更深。情境也好，生活實例也好，是在給學生提供了一定的鋪墊而理解的，我們在上課的時候應該在學生舉的例子中接著問每個數(shù)在你的這個例子中指什么，我想這一環(huán)節(jié)的增加定會極大地降低這方面的錯誤率。

減法的初步認識教學反思2

　　加減法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步的認識，因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼園大班，特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學10以內的加減法，他們已經(jīng)把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，什么又是減法。如有些學生會說多了就用加，少了就用減。

　　課一開始我便出示情境圖，用帶著激情，且富有童趣的語言講述：通過畫面與言語的結合充分地調動學生的各種感官，讓學生在不知不覺中領悟了減法的意義，也不會給學生一種舊知識重新學習的枯燥感，且無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　數(shù)學生活化，不僅僅要求教師運用學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學，還要讓學生學會將數(shù)學知識應用到生活中過。這樣培養(yǎng)出來的人才是具有終身發(fā)展能力的人，才是適應新社會的新人類。在教學中我是比較注重這方面的，在這節(jié)課中就有體現(xiàn)。當學生對減法的意義有了初步的理解之后，我便接著問像這種5－2的現(xiàn)象，在我們的生活中出現(xiàn)過嗎？這樣一下子激活了學生的思維，打開了學生的話匣子，讓學生在說中進一步領悟減法的`意義。我覺得這樣的課堂輕松，學生無學習的負擔，只有學習的樂趣。

　　這樣的一節(jié)課上下來，我自我感覺上認為學生的作業(yè)正確率應該是高的，但從作業(yè)反饋情況看每班都還有4、5個學生沒能很好理解。經(jīng)過反復思考之后，我覺得，教學加減法的初步認識的起始課時，就應該滲透數(shù)量關系，讓學生理解的更深。情境也好，生活實例也好，是在給學生提供了一定的鋪墊而理解的，我們在上課的時候應該在學生舉的例子中接著問每個數(shù)在你的這個例子中指什么，我想這一環(huán)節(jié)的增加定會極大地降低這方面的錯誤率。

減法的初步認識教學反思3

　　第一冊第三單元第26頁，學生認識了１～５的數(shù)掌握了5以內數(shù)字的分與合，學習5以內數(shù)的加減法基礎上學習的。學生都已經(jīng)學會了計算5以內的加減法，計算的熟練程度有差異，但對于減法的意義學生還不理解。學生已有知識“數(shù)的分與合”，已有的經(jīng)驗“去掉一部分”這些都是建立減法意義的基礎。教學中創(chuàng)設了一些情景，讓學生經(jīng)理“從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分”的.活動，理解減法的意義。教材編排突出了三個層次：第一層次是學生通過觀察主題圖初步了解減法的含義；第二層次是師生共同操作氣球圖，進一步感知加法的含義；第三層次是學生在操作學具的實踐活動中具體體驗加法的含義，進而熟練地說出加法算式。

　　整節(jié)課沿著呈現(xiàn)問題情景——建立數(shù)學模型——解釋應用與鞏固拓展這樣一條主線。導入時我以學過的舊知5以內的數(shù)的分解組合作為鋪墊，接著利用動態(tài)情景導入新課，然后觀察圖、思考、探究新知。在教學中，以說貫穿始終，看圖片說、擺磁鐵說、畫圓圈說、列算式說、舉例子說、做練習說。在說中理解減法的意義，并培養(yǎng)孩子語言表達能力。低年級階段，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅要完整地說，而且要認真聽老師說，還有聽同學說。

　　整個教學過程注重讓學生經(jīng)歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。

　　本節(jié)課的不足之處：課堂調整，能及時更正，但還有個別孩子需要加強教育。在新授部分，要滲透問題意識讓學生學會提問題。課后在練習反饋中發(fā)現(xiàn)，個別學生對于列減法算式先要確定總數(shù)的認識不夠。再例如有四輛小車，開走1輛，還剩下3輛，學生大都能列出4-1=3，理解其減法意義。有個別孩子列出4-3=1，讓其說出這條算式的意義時，卻沒法表達。因此，在練習課中加強后者的理解，并與前者對比分析。

減法的初步認識教學反思4

　　在數(shù)學教學中，減法是一個非常重要的概念，它是學習數(shù)學的重要基礎。然而，在教學減法的過程中，我們也要不斷進行反思，以不斷提高教學質量和教學效果。

　　我們要注意到，減法的概念并不是所有學生都能輕松理解的.。對于一些學生來說，減法是一個比加法更為困難的概念。因此，在教學減法時，我們要特別注意課堂教學的步驟和方法。我們要通過生動形象的例子和實際操作，幫助學生逐漸理解減法的本質和操作方法。

　　我們還要注意教學減法的細節(jié)。比如，我們應該注重培養(yǎng)學生的減法計算能力，并且要注意減數(shù)和被減數(shù)的順序。同時，我們也要注意教學減法的應用，包括減法的逆運算——加法和減法運算的復合運算等。只有這樣，才能使學生在學習減法的過程中，更好地理解和運用減法概念。

　　此外，我們還要注意教學減法的實用性。減法在日常生活中有著廣泛的應用，因此我們在教學中，也要著重介紹減法在生活中的實際應用，讓學生更好地理解減法的重要性和實用價值。

　　教學減法需要我們不斷進行反思和改進，以提高教學效果和質量。只有在這樣的基礎上，才能讓學生更好地理解和掌握減法的概念和方法，從而更好地應用于日常生活和學習中。

減法的初步認識教學反思5

　　一、創(chuàng)設情境，初步感知加法含義。

　　本節(jié)課的開始，我利用了書中的信息圖創(chuàng)設了“美麗的花果山”這樣一個情境。讓學生說說看到這些你想到了，讓學生自己提問，老師刪選學生的問題，保留“一共有幾只小猴子？”利用學具大膽放手讓學生自己去動手操作解決這個問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，對加法有了感性認識。

　　二、密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊。

　　通過數(shù)學學習，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，是新課標中特別強調的。加法的初步認識對現(xiàn)在的一年級小學生來說很簡單，我也不擔心他們掌握不了這一內容，所以在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我就把主動權交給了學生，讓學生說出生活中能用加法算式表示的`事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知道串連起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又培養(yǎng)了學生的應用意識，為今后學習應用題打下了基礎。