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高中英語教學(xué)反思15篇(精選)
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的高中英語教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中英語教學(xué)反思1
定語從句的教學(xué)反思
英語 楊彥嬌在高考英語中， 定語從句對學(xué)生來講既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。對定語從句的考察不僅體現(xiàn)語法填空和改錯上，在完形以及閱讀當(dāng)中也會涉及到對定語從句的理解。于此同時，如果學(xué)生的書面表達(dá)能正確運(yùn)用一兩個這樣的句型，寫作的檔次就會提升。如何幫助學(xué)生更快更好掌握定語從句的用法并且能靈活運(yùn)用其關(guān)系代詞及關(guān)系副詞，就成了高三英語復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
十二月份我上了定語從句公開課，為了上好這堂課我做了大量的準(zhǔn)備工作。首先把近幾年高考試題中有關(guān)對定語從句的考察認(rèn)真地做了研究和分析，摸清楚了高考中對這個知識點(diǎn)的出題方向。然后對定語從句的基礎(chǔ)知識和高考熱點(diǎn)做了歸納和梳理，并制作了教學(xué)課件和學(xué)案。這些工作雖然花費(fèi)時間較多，可是我認(rèn)為這是值得的。因為我的教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也能夠了然于心。
在授課過程中，我采用了高效課堂教學(xué)模式來上這堂語法復(fù)習(xí)課，整體效果還不錯。我選擇了一張哈利波特的圖片導(dǎo)入課題，這張圖片很快就把學(xué)生從課前的悠閑狀態(tài)拉回到了課堂上來。對于定語從句基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，我通過幾個生動有趣的例句去激活學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識。比如定從的定義是什么，定從的分類，從句的關(guān)系詞有哪些又有何意義。在我的啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，學(xué)生們踴躍的回答，這很令我
感到很滿意，同時也說明了學(xué)生的基礎(chǔ)還不錯。除了重基礎(chǔ)之外，我還把高考熱點(diǎn)認(rèn)真細(xì)致地給學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)。這些熱點(diǎn)都是研究高考題得來的，學(xué)生必須要掌握的精華。在講解中，通過提問我發(fā)覺學(xué)生對that 和which的用法以及定語從句和同位語從句的區(qū)別這兩個要點(diǎn)掌握的較好；對as和which區(qū)別和介詞+which/whom/whose+n 這兩點(diǎn)掌握的不是很好。弄清了學(xué)生的弱點(diǎn)，這對我的教學(xué)有很大的幫助，今后我會有意識的在這兩方面給學(xué)生多加強(qiáng)。為了鞏固本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識，在課堂上我還提供了大量的基礎(chǔ)練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生做完之后，讓學(xué)生分成小組來討論正確答案，然后每組派出人來講解所指定的題目，必要時我會做出指導(dǎo)。整個過程學(xué)生們的`表現(xiàn)十分積極，這既體現(xiàn)了學(xué)生的課堂的主體地位，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗感知知識并達(dá)到運(yùn)用知識的空間，符合了新課標(biāo)的要求。欣喜之余，對這節(jié)課我也有遺憾的地方。一方面是在教學(xué)過程中有些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成所給任務(wù)；另一方面是給提供給學(xué)生的練習(xí)題形式有些單一，應(yīng)該再設(shè)計一些改錯題和語法填空，讓學(xué)生進(jìn)一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語從句的運(yùn)用，實現(xiàn)高效備考，迅速增分。
高中英語教學(xué)反思2
作業(yè)，本人認(rèn)為如何巧妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對所學(xué)的知識在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與學(xué)習(xí)，在日常的英語教學(xué)實踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時若能應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，體現(xiàn)了作業(yè)的有效性。
一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則
作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，而布置必須遵循如下原則：
1、作業(yè)總量要適宜要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求精品意識。如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會消極應(yīng)對，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。因此教師在設(shè)計作業(yè)時必須確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目的，一項對準(zhǔn)一個訓(xùn)練點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。
2、作業(yè)應(yīng)有趣味性"興趣"是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如：在學(xué)完一些情節(jié)性很強(qiáng)的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂趣，學(xué)習(xí)英語的熱情也就會空前高漲。
3、作業(yè)應(yīng)有層次性因為班級的每個學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也就得到了提高。
4、作業(yè)應(yīng)有延伸性社會需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語教學(xué)不能僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開開心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，同時在成長中起到積極作用。
二、作業(yè)布置的方法
1、詞匯作業(yè)的布置"如果說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒有一定的詞匯量，學(xué)生無法進(jìn)行語言交際。詞匯量的積累和擴(kuò)充是英語學(xué)習(xí)中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機(jī)械抄寫、枯燥背誦嚴(yán)重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一切以"學(xué)生為主"，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。
詞匯收集本詞匯的積累是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)及課外閱讀。通過這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會積累
相當(dāng)數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，表揚(yáng)收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過的同音詞寫在生詞匯集本上，他們就會總結(jié)出 規(guī)律。
2、對話作業(yè)布置
�。�1）表演對話英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供-定量的語言實踐的機(jī)會，使學(xué)生能開口。現(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某-對話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對分角色表演對話的作業(yè)保證了每個學(xué)生有開口的機(jī)會，降低了長篇對話的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實際運(yùn)用英語的能力。
�。�2）改寫對話在課堂理解對話的基礎(chǔ)上，抓住對話中的重點(diǎn)內(nèi)容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內(nèi)容，是鞏固對話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參與意識、創(chuàng)新意識和效率意識。
3）自由對話每天要求學(xué)生做自由對話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進(jìn)行對話練習(xí)，也可以把他們學(xué)過的知識運(yùn)用對話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得新鮮，還確實在實踐中鍛煉了他們的英語交際能力。
3、課文作業(yè)布置
�。�1）讀課文在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀，容易使學(xué)生產(chǎn)
生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽，反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的'又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實因為磁帶作業(yè)是要交給老師，在全班進(jìn)行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學(xué)習(xí)的動力。在錄制前，學(xué)生們總會集中精神，認(rèn)真朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行大面積的檢測，為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力打下了堅實的基礎(chǔ)。提高了解學(xué)生英語語音的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。更重要的一點(diǎn)，運(yùn)用這種形式學(xué)生不會有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必須獨(dú)立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進(jìn)行全班評比也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
�。�2 ）說課文連鎖復(fù)述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關(guān)鍵詞，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機(jī)動地選擇。
�。�3）背課文布置背誦任務(wù)時，特別是很長的文章，肯定有很多同學(xué)背不過來。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長負(fù)責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的有利一擊，每個同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數(shù)會過關(guān)。
�。�4）課文擴(kuò)展閱讀作業(yè)閱讀的練習(xí)是相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應(yīng)
高中英語教學(xué)反思3
一直以來，我們老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好有效教學(xué)呢？
我認(rèn)為，在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要！
首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習(xí)。
過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽。確實效果并不好，因為有一部分學(xué)困生就會心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就達(dá)到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。
其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.記得和老外在談話時，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解.想想也是，我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，慎用多媒體。
課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實。
教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
�。�1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生？
�。�2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋，對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補(bǔ)救？
�。�3）學(xué)生參與課堂活動的.積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？
（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù) 習(xí)、作業(yè)是否落到實處？
�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗？
�。�6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力？
教學(xué)無非是兩個方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學(xué)道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！
高中英語教學(xué)反思4
在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：不一樣班級甚至同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心，其中異常是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)堅持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實施帶來很大的困難。所以，如果我們在課堂教學(xué)中不對學(xué)生、對知識、對教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的本事。
在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師主角的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)，到達(dá)課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1。英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。
語言來源于生活，英語是一門語言，所以，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言僅有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“municationandconversation”，所以，我主張在生活中學(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師異常重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生供給機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的'再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自我能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，所以，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和教師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
2。英語教學(xué)改革與教師主角的轉(zhuǎn)變
“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”
在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)當(dāng)是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)資料，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的`參與意識。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)和知識水平的不一樣而給學(xué)生設(shè)計難度不一樣的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中，我們也能夠把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織、有計劃地進(jìn)行。
那么，下頭談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實施的策略：
(一)建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材資料激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材供給的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。能夠是顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段
在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，所以，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己經(jīng)過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，也能開拓教師的思路。
生生合作。
在進(jìn)行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學(xué)資料把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最終合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自我看法的機(jī)會。這樣能夠增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的本事。在整個課堂教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不一樣需要。
4。不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中，對教師的要求也是比較高的，所以教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
1。教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，，教師就應(yīng)當(dāng)注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自我生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2。靈活運(yùn)用教材，活化教材資料。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不一樣，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其資料活化，按交際原貌活化于課堂，構(gòu)成不一樣層面，不一樣形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。
3。教無定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用本事，經(jīng)過實踐證明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。
4。4擴(kuò)大知識面，使知識融匯貫通。
應(yīng)對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自我的知識面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生經(jīng)過不一樣渠道收集資料，經(jīng)過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的本事。
所以，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)本事、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自我的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)完美的未來。
高中英語教學(xué)反思5
本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段, 因此在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不同的是, 高中的知識密度大, 基礎(chǔ)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)性強(qiáng), 系統(tǒng)性強(qiáng), 連貫性強(qiáng), 順序性強(qiáng)。 所以自開學(xué)之初, 我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎(chǔ), 每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進(jìn)行其他的活動。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，適時適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡單知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問題的學(xué)生，實施課外輔導(dǎo)。
根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的根據(jù)。通過學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能積極主動，我采取談話的'方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個單詞，并接受我的檢查。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實有的時候不是學(xué)生不會，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認(rèn)這一點(diǎn)，因此鼓勵和表揚(yáng)是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法。回顧過去，在學(xué)習(xí)中，有個別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，但是考試成績并不理想，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，我應(yīng)該及時給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費(fèi)力，我也應(yīng)該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。
新的學(xué)期即將開始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法， 例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、鼓勵和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責(zé)任心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。
高中英語教學(xué)反思6
新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我著重從以下幾點(diǎn)對自我的教學(xué)進(jìn)行了反思和探討。
一、興趣的培養(yǎng)
作為英語教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不一樣層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在教學(xué)過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不拘一格，根據(jù)不一樣的教學(xué)資料運(yùn)用不一樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計多種交際活動，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣
1、使用工具書的習(xí)慣，要有一本好的工具書。
2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求。
在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會使用英語詞典查單詞，自我解決生詞，對重要詞組、重要短語進(jìn)行羅列，并能造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。
3、整理錯題的習(xí)慣，提高學(xué)生改錯的目的性和自覺性。
4、閱讀課外書和摘抄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自我水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。
三、教學(xué)步驟：閱讀課
1、導(dǎo)入，經(jīng)過問題、討論、情境、表演等目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，初步感知課文資料。
2、經(jīng)過速讀、略讀和細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，針對課文情景設(shè)計問答、排序或填表形式，并設(shè)計一些課類似高考的閱讀理解題，并引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，分析段落大意。
3、整篇復(fù)讀表達(dá)輸出，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞或圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文，運(yùn)用討論、辯論、表達(dá)能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維。
四、在課堂上以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的生動活潑課堂
1、面向全體學(xué)生，滿足不一樣的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，所以在教學(xué)中我根據(jù)不一樣學(xué)生個體的差異，對他們提出不一樣的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我總會說“Verygood”“Excellent”“Wonderful”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same、Itdoesn’tmatter、”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強(qiáng)了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績�？贪宓�'學(xué)習(xí)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情景，以改善自我的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師，好的英語組組長要有過硬的專業(yè)知識，要把理論和實踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，并且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，帶領(lǐng)我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。
高中英語教學(xué)反思7
教學(xué)貴在反思總結(jié)，這是在教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。 與文科班學(xué)生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個月，我們更要做好總結(jié)反饋，分析學(xué)生，分析學(xué)情大打好最后的攻堅戰(zhàn)。
（一）對英語教學(xué)的重新認(rèn)識
1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段，隨著高考的臨近，學(xué)生的壓力日益增加，心理上有經(jīng)常的波動很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情緒，在情感上引起學(xué)生共鳴，創(chuàng)造良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）教學(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的`觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
現(xiàn)在的社會是一個學(xué)習(xí)的社會，社會科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實際情況，選擇有針對性、現(xiàn)實性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并在自己的工作實踐過程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。
教育是一種愛心的奉獻(xiàn)，來不得半點(diǎn)的虛假，教育沒有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一群孩子，是祖國的未來。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實實的走下去！走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量！
高中英語教學(xué)反思8
國家新一輪課程改革的實施，標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題�！痘A(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標(biāo)。在關(guān)于評價改革中，尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變?yōu)樾袆�。一個教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結(jié)，那么其教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實踐中的困惑，反思作為一種教學(xué)手段，可以使我們在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會，對老一套的“官僚主義”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思。比如，如何高效分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等。教師既有通過自己實踐感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為專家型教師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實踐反思的經(jīng)驗，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將導(dǎo)致我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下，英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念。反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”，就成為我們教師值得反思的.一個問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實教學(xué)目標(biāo)，是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
三、教學(xué)反思的實踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。 教學(xué)后記包括：
1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是教師未講清楚;是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。
2.記錄課堂教學(xué)動態(tài)，撰寫反思小結(jié)反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教學(xué)科研的主動性和積極性。課堂教學(xué)過程中，如何使課堂教學(xué)更富有實效性，也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀、公正地評價自己的得失。
四、教學(xué)反思應(yīng)注意幾個“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往”，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。
2.是否創(chuàng)造性地使用了教材教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實驗性質(zhì)，有待于在實踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。
3.是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育者必須根據(jù)學(xué)生的個性特長，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓每一個學(xué)生都有施展才能的機(jī)會。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.教學(xué)過程是否存在“偽探究”
一些英語教師往往把要討論的問題只放在問題探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個問題，幾個學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論，不管問題是否有討論的必要，幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時是否真正心到神到，是否真正學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的方法、技能、知識，往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實掩蓋了個性之間的差異，甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中離
高中英語教學(xué)反思9
本學(xué)期接手高一（2，3）班的英語教學(xué)工作，并且擔(dān)任了高一二班的班任。覺得自己身上的擔(dān)子更重了，不僅要教好英語，還要管理好這個集體。雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)驗，但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的。
困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達(dá)40個左右，新教材按版塊設(shè)計，各版塊都有新單詞。
困惑二：聽力多而長，設(shè)題較難。
困惑三：寫作任務(wù)多，難以完成。
面臨種種困惑，我必須戰(zhàn)勝它：我必須給學(xué)生留下清晰的脈絡(luò)，我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節(jié)課的重難點(diǎn)。因此研究教材、研究學(xué)生、落實基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我一定要把教材研究透，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。因為教材是為教學(xué)服務(wù)的材料，任何一種教材都不可能完全滿足學(xué)生的.需求。同時，上一個新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒反映。
重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：記的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，寫的習(xí)慣，說的習(xí)慣。我特別重視說的習(xí)慣，李陽說過：學(xué)語言的最高境界是脫口而出，英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來，我堅持早讀按時到校，把早讀內(nèi)容列入教學(xué)計劃，把每天早讀的內(nèi)容，方式，目標(biāo)等列入備課內(nèi)容的一部分，學(xué)生跟著磁帶錄音朗讀或我來領(lǐng)讀，遇到重點(diǎn)段落和難讀的句子，反復(fù)朗讀，直到熟練順口，脫口而出。不斷提高教學(xué)水平，我靠兩種方法：
1是到網(wǎng)上下載課堂實錄看；
2是聽優(yōu)秀老師的課，如本人經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗的教師魯老師，謝老師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。
總之，教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好。”要想做到更好，就得對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺，不斷進(jìn)步。
高中英語教學(xué)反思10
本人擔(dān)任高中英語教學(xué)工作，針對高中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們大多數(shù)同學(xué)來自縣城外農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)教育相對落后，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語，加之沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動不起英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是消極被動地去接受知識，達(dá)不到預(yù)期的理想效果。然而，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動手動腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何在教學(xué)過程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢?在實踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體。現(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識和不成熟的看法。
一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性
從獲得知識的角度講，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思考者。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)源于主體的積極過程，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因為沒有教育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺的主體地位，為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。
二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)過程的操作者。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。
三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹立學(xué)生的合作精神和意識
現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，還要學(xué)會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強(qiáng)調(diào)集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運(yùn)的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了贊美，學(xué)會了批評，學(xué)會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。
四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，開拓英語學(xué)習(xí)的新天地
游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會英語，而且還會讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語。這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時，還使他們的'英語學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開，讓清風(fēng)進(jìn)來，使英語教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。
在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵。在游戲過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表揚(yáng)，幫助他們在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)、創(chuàng)新，從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。
總之，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，課堂中運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn)：
第一，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性、自覺性，就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng)，便于集中注意力，而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。第二，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。第三，在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。
高中英語教學(xué)反思11
為迎接新課程的挑戰(zhàn)，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)技能和知識技能，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，實際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身意識，這主要體現(xiàn)在：
首先，教師要不斷反思教學(xué)。
廣泛的反思性教學(xué)實際上要求英語教師不斷反思教學(xué)，改進(jìn)業(yè)務(wù)，發(fā)展自我，從而促進(jìn)教師的終身發(fā)展。反思將增強(qiáng)教師的創(chuàng)造力，激發(fā)個人成長欲望，有助于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)確定性，使英語教師更加專業(yè)。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和改進(jìn)的機(jī)會。那么受益的.學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個班級。
自我的終身發(fā)展要求知識必須不斷更新，因此英語教師的備課必須隨著時間、班級和學(xué)生的變化而變化。這就要求教師在每一堂課上都要創(chuàng)新，這實際上培養(yǎng)了教師的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展意識。
英語教師應(yīng)以每節(jié)課為契機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)課堂教學(xué)，拓寬專業(yè)視野。因為無論一個教學(xué)過程有多好，它都可以改進(jìn)或改革，以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析我的教學(xué)經(jīng)驗，寫出教學(xué)后的感受，定期反思成功或失敗的經(jīng)驗。
我們還應(yīng)經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，并將學(xué)生的需求與長期教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦形成終身自我評價的習(xí)慣，教師將不斷挑戰(zhàn)和發(fā)展自己，以專業(yè)成長和發(fā)展、賦予課堂教學(xué)活力為己任。
探索學(xué)生和當(dāng)前語言教學(xué)知識的深度，擴(kuò)大他們的知識廣度，促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，因此英語教師應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，掌握專業(yè)人文知識，了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過多種方式，主動學(xué)習(xí)自學(xué)，追求和探索陌生領(lǐng)域，自覺形成終身研究的習(xí)慣。
第三，英語教師應(yīng)不斷分析和評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自我教學(xué)行為原則，促進(jìn)終身自我發(fā)展。
經(jīng)常與同事溝通，參加小組備課和研討會，通過類似研究增強(qiáng)終身學(xué)者氣質(zhì)。此外，為了更新自我認(rèn)識，我們應(yīng)該積極與其他學(xué)科的教師交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，并作為教師和學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己。
同時，參與同行教師的教學(xué)，歡迎同事通過觀察幫助自己進(jìn)行自我評價，或在教學(xué)中向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。促進(jìn)內(nèi)部合作和團(tuán)隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語教學(xué)反思12
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語課堂,提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，從20xx年9月開始學(xué)校對實驗層班級的教師實行“自主，合作，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過，因為高中學(xué)生怎能按照高效課堂的模式走，難于適應(yīng)，感覺在“自主，合作，探究”的熱鬧背后，似乎透露出浮躁，盲從和形式化的趨向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索，我覺得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上更能積極思考參與，這樣老師能在有效的時間里，不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的知識。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思：
一.課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵
在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了重難點(diǎn)。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參與。
二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三.教師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素質(zhì)
在學(xué)生合作的討論過程中，老師是觀察者，引導(dǎo)者。例如：教師必須對每個小組的討論進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時、有效的指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)M(jìn)行順利的小組提出表揚(yáng)，而對偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行及時的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;而在小組匯報時,老師則要扮演好組織者和評價者的角色, 適時地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。高效課堂的實施,使我深刻的認(rèn)識到教師這個職業(yè),要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的.課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。
四.運(yùn)用各種激勵性評價手段促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在互動課堂中享受到成功的喜悅。
僅有教師的口頭評價顯得蒼白無力，所以，評價手段要多樣化、富有創(chuàng)造性。例如：使用仿真百元大鈔頒獎，小組積分獎勵等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石，每當(dāng)該組有人回答對了問題，或表演精彩時，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價方式既節(jié)約了老師作評價打分的時間，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。最有趣的是，由于白板上沒畫格子，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當(dāng)下課前六大組高舉白板，向所有在場的老師和同學(xué)展示成果時，白板上美麗的圖案如松樹，小船，太陽，魚等總會讓師生哈哈大笑。
以上就是我對高效課堂的初步探索和體會，還有很多盲點(diǎn)有待解決。但有一點(diǎn)是確定的，那就是我們英語老師必須當(dāng)好舵手，切實打造英語高校課堂，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，高效課堂是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。
高中英語教學(xué)反思13
今日給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)資料大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文資料作如下的安排：
1、學(xué)生聽錄音，感知課文。
2、聽音。
3、聽音，重復(fù)課文。
4、分主角朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分的聽話，總是被我牽著走。教師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對這種情景，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和教師一齊尋找問題或者自我命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的.：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)資料，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生能夠經(jīng)過思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。
高中英語教學(xué)反思14
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識，利用一月左右的時光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題，回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事
僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)本事，各種方法掌握英語基本知識的本事，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的'本事。另外，自學(xué)本事的提高還得益于學(xué)生課外很多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志
多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績不夢想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復(fù)自信，同時也嚴(yán)格要求他們；幫他們制訂階段性目標(biāo)，每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。
一般來說，學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力，所以我時刻提醒自我要經(jīng)過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自我的人格魅力，同時要求自我公開公正地處理學(xué)生問題，熱愛每位學(xué)生。
經(jīng)過以上措施，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了必須提高，也增強(qiáng)了信心，可是在教學(xué)過程中還存在一些問題：如進(jìn)行discussing這一塊時，學(xué)生還不太樂意開口，且對于學(xué)習(xí)特困生的成績也有待進(jìn)一步提高。
高中英語教學(xué)反思15
一、認(rèn)識語法教學(xué)的重要性和必要性
語法是聽說讀寫的根基。在聽力練習(xí)時能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語法。至于口語表達(dá)，很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可。語法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語法可以簡化句子，降低難度。如先抽出一個句子中主句的主謂，其它的輔助成分，如長定語、同位語可以暫時忽略。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題，分析某個長句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的。有人認(rèn)為，多記單詞就足夠了，不必注重語法。但我認(rèn)為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話，那么詞匯是建筑材料，語法就是框架，兩者是相輔相成的。作文對大多數(shù)學(xué)生來說，是最棘手的問題。如果語法學(xué)得透徹的話，不僅能確保不犯這些低級錯誤，還能正確使用從句與非謂語動詞，顯著提升作文的檔次。
二、組織好語法教學(xué)
注重知識的`積累和儲備。同樣一個知識點(diǎn)，仁者見仁，智者見智。挖掘出語法的深層含義，有自己的見解，盡量用精辟的的語言來闡述語法，讓學(xué)生有種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，
采用從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，化難為易，使語法講解通俗易懂。
集中呈現(xiàn)，做好系統(tǒng)講解。
做好易混語法的對比分析。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解，還能讓學(xué)生有種成就感，記得更牢固。如果只是純粹的說教，學(xué)生當(dāng)時覺得聽得很明白，但是課后就不能靈活運(yùn)用這些知識了。盡管這樣做看似浪費(fèi)時間，但實際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。
根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語法(靈活設(shè)計表格)，這樣簡潔明了，易于理解和記憶。
讓學(xué)生背誦一些含有語法的名言警句。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一些好的記憶語言形式的方法，精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運(yùn)用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運(yùn)用某項語法的作用，達(dá)到一箭雙雕的效果。
多做總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。對語法的講解是一個不斷探索、永無止境的過程。如果僅僅是把語法點(diǎn)展示給學(xué)生，這很容易，有些時候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精，必須從各個層次上要求自己�？偠灾�，教學(xué)過程中及時反思，認(rèn)真做總結(jié)，多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料，多和學(xué)生溝通，學(xué)會換位思考，這樣做能使語法教學(xué)走向更高的境界。
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