教學課后反思
在日常生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教學課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學課后反思1
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。通過本課的教學，我有以下幾點感受:
1、我在教學中首先抓重點句子，讓學生通過慈母情深的重點句進行討論，交流，體會母親掙錢的艱辛，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，在課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，探究的良好學習氛圍，使學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，讓學生成了課堂的小主人。
2、在教學中我尊重學生的個人差異，大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
3、由于學生的生活背景與當時反差較大，在加上課堂上指導朗讀得還不夠細致，學生讀的得還不夠多，因而學生讀得還不夠生動，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。
4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較，由于時間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子，培養(yǎng)學生感性認識，和愛的教育相結(jié)合不夠充分。
《慈母情深》反思二 這篇課文主要寫的是這篇課文主要寫的是這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
設計這節(jié)課時我主要從這兩方面著手的。及突出語文的工具性和人文性。先說一下我是如何落實工具性的：
這是一篇略讀課文，文中生字不多，只有三個。于是我采取了檢查學生讀課文時，及時正音的策略。而對于生詞，則是隨文抽提或講解。比如，在講解“失魂落魄”這個詞時，我是這樣處理的：讓學生自己先找出作者迫切想擁有書的.詞語。學生很快就找出來了，然后把這個詞放在文中進行理解，就容易多了。這樣既讓學生通過聯(lián)系上下文的方法自己解決了字、詞問題，又節(jié)約了時間。
五年級的學生在學習課文時不僅要會認字詞，理解詞語的意思，還要學會分析文章的寫法。于是，在講完課文內(nèi)容后，我又讓學生分析課文哪些部分是祥寫，哪些部分是略寫？并想一下作者為什么要這樣處理？通過分析使學生明白課文正是通過在借錢部分中，對母親的外貌、語言的描寫來表達慈母情深，以及我對母親那深深的敬意和愛的。這樣不僅使學生明白了作者的寫作意圖，又可以讓學生在以后的習作中學習這種寫作的方法。
而人文性則是通過讓學生自讀自悟出來的。在教學時我采取了多種形式的讀。課剛開始，我給學生準備的時間，讓他們練習自己讀熟的部分，然后，學生自主評價，把課堂還給學生，充分體現(xiàn)學生自主的課堂教學。而在交流受感動部分時，則采取指名讀、賽讀、齊讀等多種方式。正是通過這樣大量的讀學生才深深的體會出了慈母的那博大情懷。以至在最后讓學生給自己媽媽寫話時學生才會有情可發(fā)、有話可寫。
當然，由于水平有限，在駕馭課堂方面和對學生回答所作小結(jié)語時不夠嫻熟和精練。還需在以后不斷學習研究。
教學課后反思2
隨著新課程改革的深入，歷史課堂教學的形式也在不斷地發(fā)生變化，如何在新的教學形式下提高課堂教學的有效性，是初中歷史教師必須關(guān)注的重要課題。以下是作者結(jié)合多年教學實踐，對于如何提高初中歷史課堂教學的有效性提出的幾點策略。
一、明確歷史教學目標
“一個有著明確教學目的的目標，是教學有效性的保證�！背踔袣v史課程改革以后，在設計課堂教學目標時要求歷史教師要更加注重整體目標的構(gòu)建。
首先，在設計初中歷史教學目標時，教師需要認真研讀教材及課程標準，確定每一課的三維教學目標。一般來說，明確的、行之有效的教學目標應該包括行為的主體、行為情境、行為本身、行為結(jié)果以及行為標準五個基本要素，而歷史課的課程標準要求學生能在初步閱讀、歸納、理解一些歷史材料的基礎上，培養(yǎng)獨立思考并解決歷史問題的能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
例如，在學習北師大版八年級上冊“中日甲午戰(zhàn)爭”一課時，作者設計的知識與能力目標是學生學習本課后，能較為全面客觀地了解中日甲午戰(zhàn)爭，包括黃海大戰(zhàn)的過程、鄧世昌的主要事跡、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容與影響等。引導學生深入分析教材，培養(yǎng)他們運用史料分析歷史問題、評價歷史人物的能力，進一步提高學生的綜合歸納能力。而本課的情感、態(tài)度、價值觀目標是培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強他們的歷史使命感。使他們認識到日本的侵略、沒落的封建制度和國力的衰弱是中國殖民地化程度大大加深的根本原因；認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教學目標不但涵蓋了相關(guān)知識點，還包含著通過歷史教學活動，讓學生產(chǎn)生相應的內(nèi)心變化的目的，如此明確的教學目標，對提升歷史課堂的有效性有重要的作用。
其次，確定教學目標，有意識地對教學目標進行整合，最常見的就是整合單元教學目標。每一個單元的教學都是圍繞著一個主題進行的，在單元教學結(jié)束之后，不妨回過頭來進行一下單元整合，找到單元之間的聯(lián)系，使學習與復習都有著更為明確的目標，對歷史也能有更為清晰的理解。
例如，在學習八年級上冊第一二單元的過程中，第一單元側(cè)重講述列強對中國的侵略，而第二單元則側(cè)重講述在外國列強侵略下的國內(nèi)局勢，如此可以對應起來。比如，第一單元第三課中講的是中日甲午戰(zhàn)爭，在中日甲午戰(zhàn)爭之后，列強掀起了瓜分中國的狂潮，此時，中國政府面臨著內(nèi)憂外患，也就有了第二單元第七課所講的維新變法運動。這樣把單元目標整合起來，學生能在把握歷史框架的基礎上主動思考歷史現(xiàn)象背后的深層原因，提高歷史教學的有效性。
二、備課時要充分了解學生
在課堂教學開始之前，教師應該充分了解學生的起點。了解學生的起點就是要掌握學生的知識儲備情況，知道哪些知識學生見到過，哪些是他們熟悉的，哪些是他們沒有接觸過的。在充分了解學情的基礎上，教師備課才能找準方向。了解學生的知識儲備情況，并以此分析學生的共性和差異性，讓他們能夠在課堂上平等地學習新知識，又能相互取長補短，做到知識與思想的交流。
例如，在學習北師大版八年級上冊“中日甲午戰(zhàn)爭”一課時，作者在教學中設計了如下過程與方法目標：充分運用電化教學手段（投影，錄像等），強化教學的直接性與感染力；把講述法跟啟發(fā)式、討論探究式教學法結(jié)合使用，引導學生積極思考，從多角度探討問題，有效進行課堂互動。讓每一個學生都既能充分學習新知識，又能通過啟發(fā)、討論等方法讓學習能力不足或者原有知識儲備欠缺的學生也能理解本課所學的知識，讓每一個學生都能在課堂教學中有所收獲。
了解學生的知識儲備情況，除了能幫助教師合理設計教學的.方法與過程之外，還能幫助教師更加合理地設計教學重難點。每課都有要學習的主要知識與主要內(nèi)容，在這些主要知識中也會有一些學生不易理解并且不容易掌握的知識點，如果教師能夠充分了解學生的知識儲備情況，知道他們對知識的接受程度，在設計教學側(cè)重點的過程中以及在對難點問題的把握上，就能夠更加精準。貼合學生實際的教學重難點既使得初中歷史課堂不會起點太低，讓學生對歷史提不起興趣，又不至于過分拔高，讓學生對初中歷史產(chǎn)生“畏懼”心理。
三、靈活有效的課堂設計
課堂教學想要取得良好的效果，除了明確的教學目標、充分了解學生之外，還必須有靈活有效的課堂教學設計。因為好的教學目標需要通過教學設計來達成，在掌握學情的基礎上采用的教學方法也需要通過教學設計來實現(xiàn)。
教學設計即設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教學設計是取得良好課堂教學效果的關(guān)鍵。課堂教學設計的第一步是課堂導入的設計。導入環(huán)節(jié)要能吸引學生，讓學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引起他們對課堂的關(guān)注，從而參與到課堂當中來。在講到北師大版八年級下冊“建設中國特色社會主義”這一單元時，可以利用歌曲《春天的故事》進行導入，讓學生在歌聲中開始新課的學習，思考歌曲與課程內(nèi)容的關(guān)系，在思考中，學生的疑問自然產(chǎn)生，由此進入新課的學習當中。
在導入之后的課堂內(nèi)容中，要特別注意把握課堂的重難點，根據(jù)重難點來貫穿整個課堂，保證課堂教學始終有一條主線。歷史教學的主線很明顯就是主要的歷史人物與歷史事件，而圍繞著主要的歷史線索，可以把教學的重難點以靈活的形式貫穿其中，并充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段幫助學生理解，讓他們比較容易地突破重難點，掌握主要知識點。
歷史中總是有著眾多的歷史事件，學生對歷史事件的了解不多，極有可能混淆。教師在設計歷史課堂教學時，可以穿插相應的歷史影像資料，讓學生通過直觀的圖像了解歷史事實；也可以在學習了一連串的歷史事件后，把這些歷史事件編成順口溜讓學生記憶，提高學生的學習效率。
四、把思維的主動權(quán)交給學生
激發(fā)學生的創(chuàng)造力對提高歷史課堂教學有效性的作用至關(guān)重要，激發(fā)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于把課堂思維的主動權(quán)交給學生。
首先，教師在課堂中應該善于激發(fā)學生，讓他們主動參與課堂，積極思考問題。必須轉(zhuǎn)變以往的教學模式，讓學生在課堂上敢于說話，鼓勵學生成為學習的主角。同時利用課堂討論、自主交流等形式加強學生之間的交流，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。比如，就某一個容易產(chǎn)生爭論的歷史問題，可以讓學生采取討論、辯論等課堂形式進行交流，加深對問題的理解，在透徹理解的基礎上掌握知識點；對于故事性較強的情節(jié)，則可以鼓勵學生改編成歷史劇，在課堂上演出，提高歷史教學的趣味性。用這些方法激發(fā)他們的想象，開闊他們思路，有效調(diào)動學生的學習積極性，自然能提高課堂教學效率。
其次，不能不讓學生犯錯。學生在初次接觸一個問題的時候，難免會進入思維誤區(qū)，這是學生進行創(chuàng)造性思維的過程中難以避免的一步。教師要敢于讓學生犯錯，只有走入了思維誤區(qū)，產(chǎn)生了困惑，在解決問題的過程中，才能有更加深刻的印象，對知識才能有更加深刻的理解。但是在讓學生犯錯的過程中，教師一定要把握一個度，不要讓學生在錯誤的道路上走得太遠，以至于對錯誤的歷史信息印象過于深刻。對于學生犯的錯誤，教師不要直接進行批評與否定，因為這是學生創(chuàng)造性思維的源泉，但是，教師要對犯錯的學生進行及時的點撥。
在利用靈活的方法激勵學生的創(chuàng)造性思維之后，歷史教師應該趁熱打鐵，補充大量的知識以滿足學生對歷史知識的渴求，因為在這種強烈的學習欲望下，學生的學習會有更加深刻的印象。引進大量相關(guān)的課外歷史信息，能讓學生在掌握豐富歷史知識的基礎上更加深刻地理解歷史現(xiàn)象，取得良好的課堂教學效果。
五、及時反思課堂教學
教學反思在教學中是必不可少的，及時反思課堂教學，才能在以后的課堂教學中揚長避短。所有的教學理論都是從他人的實踐中得來的，而自身的教學實踐則是教師直接獲得教學經(jīng)驗的法寶。在課后，教師及時回顧課堂教學時學生的反應，并結(jié)合自身在課堂上的教學行為查找出原因，找到能提高學生課堂學習有效性的方法，改進那些對課堂沒有作用的行為。
課后反思的內(nèi)容可以包括對課堂討論環(huán)節(jié)的反思，如為什么這節(jié)課學生的討論不是很積極，有沒有及時表揚具有創(chuàng)造性思維的想法，有沒有及時糾正錯誤的觀點等；還可以包括對課堂語言的反思、對課堂教學環(huán)節(jié)的反思、對課堂教學重難點設計的反思等內(nèi)容。沒有反思的課堂教學是不完整的，對提高課堂教學的有效性也不會有幫助。
總而言之，提高初中歷史課堂教學有效性是一個全面系統(tǒng)的工作，需要歷史教師從各個方面去把握，認真做好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，就能更從容地建立起高效課堂，讓學生高質(zhì)量地利用有限的課堂時間。
教學課后反思3
教學目標：
1、 知識與技能目標：
�。�1）通過學習課文內(nèi)容，了解課文主要寫了一個原本環(huán)境幽美、空氣清新的小鎮(zhèn)，由于人為的原因變得面目全非。
�。�2）積累文中描寫環(huán)境幽美的語句。
2、 過程與方法目標：
在閱讀中，抓住重點語句，指導感情朗讀。
運用重點語句完成小詩，讀出自己的感受。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標：
懂得人類最大的悲哀莫過于失去賴以生存的自然條件，呼吁人們要保護自然，愛護自己的生存空間。
教學重點：
1、在閱讀中，抓住重點語句，指導感情朗讀。
2、運用重點語句完成小詩，讀出自己的感受。
教學難點：
懂得人類最大的悲哀莫過于失去賴以生存的自然條件，呼吁人們要保護自然，愛護自己的生存空間。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、出示對話，導入課文。
1、在國外的一座大山深處，曾經(jīng)有一個非常幽美的小鎮(zhèn)，名叫——
板書：白銀仙境，生齊讀。
2、一位名叫羅賓遜的生意人，兩次來到白銀仙境，分別說了這樣兩句話：
出示句子，生輕聲讀。
“這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新鮮空氣�！�
“這里的清新空氣已遭破壞，我不能履行合同了，你應該盡快設法拯救白銀仙境！”
3、你從中知道了什么？
4、指名有感情地朗讀。
從你的朗讀中，我聽出了羅賓遜為白銀仙境的巨變感到悲哀。
補全課題，齊讀。
二、學習課文1～5小節(jié)。
1、讓時光倒流，回到3個月前，我們和羅賓遜一起去白銀仙境觀賞美景。
出示自學要求：
輕聲朗讀課文1~5小節(jié)，用“~~~~”劃出描寫白銀仙境幽美環(huán)境的語句并說一說：
白銀仙境真是______________！那里________________________________________。
學生自學。
2、交流，隨機出示：
�。�1）白銀仙境真是__________________！那里有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花，有歡樂的小鳥，空氣格外清新。樹木和花草隨風搖曳，散發(fā)出濃郁的芳香。
指導朗讀：指名讀——比較讀——師引讀
在指導朗讀的過程中字體變色，板書：環(huán)境清幽
�。�3）白銀仙境真是__________________！那里空氣中含有豐富的負氧離子。負氧離子被稱為空氣維生素，它可以有效地抵御空氣污染對人體的危害，對小孩的智力發(fā)育有很大幫助。
板書：空氣清新
�。�4）白銀仙境真是__________________！那里小鎮(zhèn)上的人以打魚狩獵為生，很少與外界交往，過著安逸、寧靜的生活。
板書：生活安逸
3、讓我們用相機攝下這一幅幅美麗的畫面，回到城市向大家介紹一下吧！
出示說話練習：
郁郁蔥蔥 清澈 五彩繽紛 歡樂 清新……
美麗的白銀仙境，
有________________，
有________________，
有________________，
有________________，
真是______________！
指名說，配上音樂。
三、學習課文6～9小節(jié)。
1、看了照片，聽了介紹，城里人都想去白銀仙境看看，白銀仙境成了一個旅游勝地。3個月后，當我們和羅賓遜一起再次來到白銀仙境時，這里已經(jīng)面目全非。
多媒體演示：在過去美麗的圖片上覆蓋，理解“面目全非”。
2、指名讀課文6～8小節(jié)，從哪里看出白銀仙境已變得面目全非？
生交流，隨機板書：受到污染 遭到破壞 變得喧鬧
3、白銀仙境失去了令人神往的清幽美麗，這真是一種悲哀，請你這樣說一說。
出示說話練習：
現(xiàn)在的白銀仙境
已變得面目全非！
昔日___________，
如今___________。
這是白銀仙境的悲哀！
昔日____________，
如今____________。
這是白銀仙境的悲哀！
昔日____________，
如今____________。
這是白銀仙境的悲哀！
指名任選一個說。
連起來說，配上音樂。
2、是啊，我們悲哀，我們痛心，我們更憤怒：“為什么白銀仙境會面目全非？這究竟是誰的責任？”
小組討論。
交流，可以用這樣的句式說一說。
因為 …… 所以 ……
�。ㄖ裕� 是因為 ……
3、在老師引導下對比朗讀。
原來造成白銀仙境悲哀的正是人類自己。現(xiàn)在已經(jīng)有不少人后悔、悲哀了。他們在想些什么呢？
出示句子：
師：過去——
生：小鎮(zhèn)上的人以打魚狩獵為生，很少與外界交往，過著安逸、寧靜的生活。
師：現(xiàn)在——
生：城里人蜂擁而來，白銀仙境這個沉寂的小鎮(zhèn)一下子變得吵吵嚷嚷。
師：于是——
生：為接待川流不息的游客，鎮(zhèn)上從城里買回許多化工材料，搭建房屋，裝修內(nèi)外。為驅(qū)趕叮人的昆蟲，還噴灑了大量劇毒殺蟲劑。
師：他們又悔恨又悲哀：正是自己親手破壞了居住的環(huán)境。
一群群游客們興致勃勃地涌入白銀仙境——
生：游客一多，垃圾也多了。小河和森林里丟棄了很多廢紙、礦泉水瓶、泡沫塑料飯盒以及殘羹剩飯，白銀仙境受到了污染。
師：游客們敗興而歸，為看不到白銀仙境昔日的美景而感到悲哀。
羅賓遜想起自己初次來到白銀仙境，看到——
生：那里有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花，有歡樂的小鳥，空氣格外清新。樹木和花草隨風搖曳，散發(fā)出濃郁的芳香。
師：他曾發(fā)出這樣的贊嘆——
生：這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新鮮空氣。
師：而現(xiàn)在——
生：這里已面目全非，空氣中彌漫著一股難聞的.氣味。
師：他失望地對鎮(zhèn)長說——
生：這里的清新空氣已遭破壞，我不能履行合同了，你應該盡快設法拯救白銀仙境！
師：羅賓遜后悔當初將白銀仙境公之于眾，為白銀仙境面目全非而感到悲哀。
人們現(xiàn)在認識到了——
出示，生齊讀——“是啊，何止是白銀仙境應得到保護，整個大自然都應該得到保護！”
板書：保護大自然
五、寫下希望和祈盼，朗誦小詩。
1、聽了白銀仙境的故事，你有什么希望和祈盼？請為小詩寫一個結(jié)尾。
出示：我們希望，我們期盼——
生獨立寫作，師四處巡視。
2、配樂朗誦小詩《白銀仙境的悲哀》。
3、相信我們的祈盼總有一天會實現(xiàn)，那時白銀仙境一定會恢復往日的幽美。
完成板書。
六、布置任務。
小練筆：
1、主題——“保護環(huán)境”。
2、體裁不限
，可以是小詩，可以是文章，也可以是一句廣告語……
3、請用上以下詞語的一個或幾個：
郁郁蔥蔥 五彩繽紛 清澈 芳香 情不自禁 川流不息 清新 拯救
教學反思：
在教學過程中，我配合課文三部分的內(nèi)容，在教學中設計了三個說話、寫話練習，最后合成了一首小詩，想通過這一過程達到三個目的，即思維的訓練、語言的內(nèi)化和情感的認同。
一、小詩濃縮了課文內(nèi)容，幫助學生深入理解文本。
課文內(nèi)容淺顯，學生一讀就明白了，但理解和認識未必深刻，特別是課題中“悲哀”的含義。小詩概括了課文的主要內(nèi)容，特別是將白銀仙境的今昔直接進行對比，既造成一種情感沖擊，使學生理解更深刻，又暗示了文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
二、小詩創(chuàng)設了具體語境，幫助學生積累和運用文中語言。
這堂課的一個重要目標就是幫助學生積累和運用文中語言。在學生找到句子并能抓住關(guān)鍵詞，有感情地朗讀的基礎上，用小詩創(chuàng)設情境，讓學生來運用這些詞語和句式，教會學生整理從文本中讀到的內(nèi)容，準確有序地進行表達。
三、小詩提供了表達機會，幫助學生抒發(fā)個人情感。
隨著理解的步步深入，學生大多能深刻地感受到環(huán)境污染的危害和保護大自然的重要性，他們內(nèi)心積累的情感也需要得到宣泄，而詩歌的抒情性恰恰符合需要。不必進行過多的理性分析和講解，當學生拿起筆寫下自己的呼吁，并聲情并茂地朗誦小詩時，認識和情感都已得到了升華。
教學課后反思4
隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)早已迅速融入到生活的各個領域。特別在教育上也不例外，全國各教育主管部門不斷組織學校教師學習使用多媒體教學技術(shù)，鼓勵教師們使用現(xiàn)代化電子技術(shù)輔助教學，以提高教學質(zhì)量。
而美術(shù)學科的優(yōu)勢是以大量的圖像信息的再現(xiàn)性，恰恰與現(xiàn)在教學手段不謀而合。所以在美術(shù)教學中融滲電腦知識，來幫助學生拓展藝術(shù)視野，提高其聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力和審美能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。
通過英特爾未來教育的短期培訓學習，使我再一次感受到現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性，它比多媒體教學手段又更先進了一大步，它可以幫助教師超越時空、課堂的藩籬，把計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為有效的教學手段，不斷吸引，不斷激勵學生，使學生的興趣、個性和能力得到最大的培養(yǎng)，最終達到更加理想的學習境界。
在世界上問題是普遍存在的，問題的類型也很多。而“英特爾未來教育”的核心課程中最重要的是如何設計“問題”。有人說“問題乃通往理解之門”，沒有問題的教學不能稱之謂真正的教學，學生只有對問題產(chǎn)生了深刻的興趣，才能在學生的思想意識中產(chǎn)生一種無形的`動力。
而今天我首先要談的問題是讓英特爾未來教育核心課程中的框架問題——走進美術(shù)教學。
其目的是引導學生依托現(xiàn)代設備的技術(shù)手段，科學、合理的搜集圖像信息，分析、處理、整合圖像信息，使學生學會利用現(xiàn)代設備來不斷武裝自己的能力。在問題求解的過程中，使學生置身于復雜的，有意義的問題情境中，真正成為問題的積極思考者、解答者、實踐者，培養(yǎng)其高雅情趣和高級思維的技能。
關(guān)于美術(shù)教學中的框架問題是有層次性的，主要分內(nèi)容問題、單元問題和基本問題，這三者涉及的知識面逐漸拓寬，難度逐步增大，問題的答案由唯一變?yōu)椴晃ㄒ弧＿@就要求教師在美術(shù)教學中不但要緊緊圍繞教學大綱、單元目標和課題目標設計問題，而且要對學生在學習中存在的實際問題及對知識的外延性更科學合理的設計問題。
在框架問題的設計中應注意選題是否恰當，是否具有信息化發(fā)展的空間；問題提得是否合理，是否有助于培養(yǎng)學生的思維能力；所嵌入的情境是否有情趣，是否能使學生有機會解決所有框架問題。
既然問題已經(jīng)產(chǎn)生了，這就免不了要談到教師的教法和學生如何學的方法。教師只要僅僅抓住“一切是為了學生”這一中心思想，在教學中以更加生動、形象、直觀的演示文稿、課件及其借鑒查找到的相關(guān)網(wǎng)絡信息資源作為依托，在教學中不斷探究、發(fā)現(xiàn)、解決新的問題；不斷討論、分析、總結(jié)經(jīng)驗和教訓并形成發(fā)展性的科學的理論。只有教師的教法是抓住“以學生為本”的教學思想，這種教學就是可行的。
如果教師的教法，缺少了學生的積極配合，那么也只是空洞的論調(diào)。所以美術(shù)教學中的框架問題、方法是伴隨學生而確立的。學生只有在框架問題的基礎上，利用現(xiàn)代化的教學輔助手段——信息技術(shù)和信息資源與問題有機結(jié)合，積極開發(fā)并充分應用信息技術(shù)和信息資源，建構(gòu)有效的學習方式，促進問題解決得最優(yōu)化。
如讓學生能在家或在學校訪問教育資源，訪問教學方法、教學目標、教學提綱以及其他問題信息。如在網(wǎng)上的藝術(shù)網(wǎng)頁上發(fā)表學生美術(shù)作品及其留言或反饋途徑，并及時給學生提供解決的補充資源及共享渠道。再如學生可以利用電腦軟件技術(shù)設計問題模塊、演示模塊、評價模塊等。
所以，學生只有明白了學習美術(shù)與“英特爾”之間的真正意義和作用，才能在自己的思想意識形態(tài)中對學科產(chǎn)生一種科學的觀點；才能確立正確的價值觀、人生觀；才能在學習生活中主動探究問題，不斷尋找解決問題的方法、途徑。
總而言之，讓美術(shù)走進“英特爾未來教育”是時代賦予現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)教師的神圣使命！
教學課后反思5
一、課堂回顧
燃燒與滅火是一節(jié)比較好上的課，并且與生活實踐相結(jié)合，學生對課堂會更感興趣，但是因為好上，如何將這節(jié)課上出彩是一件比較難的事情。首先我用了一個魔術(shù)導入“燒不壞的手帕”，這個魔術(shù)不僅起到了激發(fā)學生興趣，并且還與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，（但是在這個過程中，發(fā)現(xiàn)了一個會有點安全性的問題，如果酒精的用量以及浸濕手帕的時間不控制的話，會導致教師的手被灼傷。）
緊接著選取了三組實驗，讓學生分成小組去進行實驗，根據(jù)學情，會發(fā)現(xiàn)學生如果做三組實驗的話，時長會不夠，所以選用了小組完成不同的任務，在實驗過程前，老師對于實驗注意事項未作詳細引導，由于實驗比較簡單，以及與生活有關(guān)，學生能發(fā)現(xiàn)明顯的現(xiàn)象。通過這三者，能夠得出燃燒的三個條件。對于這三個條件，燃燒到底是缺一不可還是只需其一。
于是進入了下一個探究：通過觀察試管中紅磷，白磷，水中的白磷，這三種物質(zhì)兩兩之間都形成了相互的對比（在探究實驗中的對比性是否有做提及，以及如何引導學生發(fā)現(xiàn)之間的對比關(guān)系？），實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有試管中的白磷燃燒了，另外的都沒燃燒，在這個情況下，說明大家的猜測正確后，得出燃燒條件缺一不可，在利用燃燒的條件，來將另外兩種物質(zhì)燃燒起來，一個是加入氧氣，一個就是提高溫度，學生在這里都能提出自己的想法。通過發(fā)現(xiàn)紅磷白磷燃燒，以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒，學生可以自發(fā)的總結(jié)出什么叫做燃燒。
從燃燒條件再到滅火條件的這個過程中，我用到的是從火的利用再到火的危害，而在這個過程的過渡語利用的是涼山火災的視頻，看完視頻以后自然而然的就引導學生了解滅火的原理，在這里選用了同學們通過如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的準備我認為比較繁瑣，因此選擇展示的是圖片。那么同學們就了解了滅火的原理，通過與燃燒的條件做對比，發(fā)現(xiàn)滅火的原理只需要解決其中的一問題，然后再引入滅火器的使用，再引入滅火器的使用。通過這個知識學完后，我采取了兩種類型的習題進行講解，最后簡單的介紹了一下逃生知識最后引入《紫日》中的電影片段（從同齡的九年級學生身上，她又是怎么做的，增強對學生的生命教育和與知識接軌。）
二、自身感受和發(fā)現(xiàn)
本堂課上很好的展現(xiàn)了我的教學風格，并且所設置的每個環(huán)節(jié)都有遞進，環(huán)節(jié)之間并沒有脫節(jié)，并且過程中的趣味性也很好的為了本堂課而服務，學生雖然沒有很活躍，但每次所說的語言都很精準，在小組討論時，每個同學也投入其中。自身是比較有愉悅感，認為是比較成功的。但在有個地方忘記了燃燒的定義，但是最后圓了回來，這個地方是以后在上公開課時需要注意的，并且所有的實驗都非常成功，現(xiàn)象也很明顯，在過程中學生所出現(xiàn)的一些問題也有效的得到解決，但是在這個過程中老師還不夠大膽的就是，現(xiàn)場制取氧氣以及留給學生質(zhì)疑或者是提出問題的時間。
三、再教改進之處：
1.在中途學生回答為什么手帕燒不壞時，“因為手帕上有酒精和水的混合物，酒精燃燒時，水會蒸發(fā)，吸收周圍的熱量，周圍溫度降低，達不到手帕的著火點．所以手帕燒不壞．”將吸收熱量這個回答的更清楚一點，而不是只提到達不到手帕的著火點。
2.在需要讓水中的白磷燃燒起來時，學生提出需要氧氣，這個時候，可以現(xiàn)場利用過氧化氫制取氧氣，將實驗帶進課堂，會更具說服性。3.在熄滅蠟燭時，我采用的.學生看圖，然后找出方法滅火，但這個環(huán)節(jié)可以先由學生小組討論后，老師準備器材，每組派代表來臺上操作滅火，動手會更有直觀性。
4.在選取森林火災的視頻以及滅火器的使用這兩個的視頻時，可以再精加工一下，森林火災的視頻背景音樂不夠沉重，滅火器的使用中對于使用的針對性未講明。
5.選取的兩種習題，在下次時，可以只顯示出問題，讓學生想出滅火措施和滅火原理。
留給自己以后的思考：
1.在整個的大框架和流程上自己都能夠把握的很好，但是對于細節(jié)的掌握是不夠的，特別是題型，題目的難度以及與應試教育接軌的這塊，沒有那么強的實用性，所以應該課后多花時間，了解中考題型以及內(nèi)容考點。
2.本次聽課的教研室成員涵蓋了其他學科，化學知識有時候與物理、也是息息相關(guān)的，那么在講述化學知識的前提下，在涉及到與其他知識有關(guān)時，能否做到有效滲透？這就需要老師具備有綜合性的學科能力。
3.回到日常上課出現(xiàn)的一些問題：
�、偃粘０鍟粔蛘R，以至于新課結(jié)束后，學生對于板書沒有起到一個總結(jié)性的印象
�、诹曨}設置不夠有針對性，因為ppt都是照搬現(xiàn)成的，一些過舊的知識以及習題都不適用于學生的學情。
�、凵险n時過于關(guān)注基礎差的學生，對于優(yōu)生的難度引導不夠強，所以學生的探究性能力很難被開發(fā)出來，應在提問以及習題時有遞進和梯度性的管理到全班學生。
教學課后反思6
《9加幾》是小學一年級數(shù)學上冊第10單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，我設計了9加幾這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算9加幾的方法，并初步理解湊十法的思維過程；讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。上完課后，我對教學環(huán)節(jié)進行了深刻的`反思。
成功之處：
1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣
根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉運動會導入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。
2、讓學生經(jīng)歷自主探索的過程
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。建構(gòu)主義學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。在講湊十法這個環(huán)節(jié)，我設計了先讓同學們動手擺小棒，來算9+4等于多少？讓學生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說一根一根數(shù)的方法，知道 9+4=13。有的說：從9往后接著數(shù)，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。
3、不足之處：
讓學生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習題。但我堅信，通過不懈的努力，在指導老師和其他同事的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優(yōu)秀的教師。
教學課后反思7
今天在北街學校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》，從整體上，我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的，課堂上師生學習的氛圍輕松、濃厚，學生從博大精深的古詩詞中感受到了詩人所要表達的情感。
一、整堂教學體現(xiàn)了《課標》中以學生發(fā)展為本的理念，把學生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學全過程之中。按照預設的以“情”為主線，以“解題——知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領著學生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學生和文本、教師和作者、學生和作者之間的發(fā)生對話，能夠從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，渴求一種知識學習的更高境界。
二、注重學習方法的指引，使學生主動愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學生按要求課前預習，這樣就彌補了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源，培養(yǎng)學生自主學習與求知的好習慣；并且能為課堂學習打下基礎；其次是教給學生學習古詩的方法：解題——知音——解意—達情—誦讀—積累；還有就是在理解詩意時抓重點詞句擊破的方法等等。這樣以來，有了正確的學習方法，學生對于古體文的學習不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學更多的古詩文，達到語文教學的目的。
三、注重情境創(chuàng)設，讓學生能夠設身處地的感觸及到學習目的，達到事半功倍的教學效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設學習情境，時而讓學生回到舊知識、時而引領學生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時而讓學生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦……只有這樣，學生才能百分之百的參與學習，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學生得以成功體驗。讓學生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的佳句，學生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的.殷勤祝愿。
四、讓學生嘗試成功的喜悅在本課中，教師順著學情，因勢利導，實時點撥，使學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學生，學生則彰顯了巨大的潛能。
當然，事無完事，由于面對的不是本班學生，了解甚少，在本節(jié)課上與學生對話時時有愿違：主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學生都有層次的得到發(fā)展，并且在課堂上不能作出準確的激勵與評價。說明我的教學機智和駕馭課堂能力有待進一步提高。
教學課后反思8
《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光。 教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。
開篇，我激趣導入，讓學生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆”，簡介荷蘭豆，相機進行一次愛國主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國人，然后再進一步引出課題。接著我出示課文第一段，讓學生整體感知荷蘭的特點，并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風景，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生進步認知荷蘭“牧場之國”特點的內(nèi)在需求。
在教學這篇課文主體部分時，首先，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生整體感知課文內(nèi)容，并用簡短的詞語概括說說荷蘭給你留下什么印象，并利用白板的注解模式板書到白板上。一會兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學生眼前，學生的'熱情被調(diào)動起來，也讓學生充分感受到荷蘭牧場之國的特點。
其次，組織學生回顧課文內(nèi)容，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，領悟文中擬人、比喻手法的妙處。
在總結(jié)拓展部分，我先出示生字詞的復習圖片，讓學生鞏固新知，并通過視頻再次領略荷蘭的風光之美，學生再一次為荷蘭的美景傾倒，教室里的贊嘆聲不絕于耳。
一節(jié)課下來，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀指導做得不夠到位。今后，我要在朗讀指導方面多下功夫。
教學課后反思9
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。
第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。
第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。
第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。
第四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。
另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的`話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象。在品析完課文中對火燒云形狀的描寫后，請同學猜想此時空中的火燒云還會象什么，有的說像老虎，有的說像小兔……當同學們說得不亦樂乎時，請他們再寫一寫，并象課文那樣加入適當?shù)南胂蟆Ｍㄟ^這樣的方式感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
教學課后反思10
我執(zhí)教的是小學音樂人音版第四冊第八課《靜靜的》第一課時《月光光》。
我定的情感目標是：通過學唱《月光光》讓學生進一步認識自己的家鄉(xiāng)——溫州，了解家鄉(xiāng)的歌曲及美麗風光，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)文化的情感。通過培養(yǎng)學生樂于參與音樂實踐活動，激發(fā)學生喜愛溫州民歌、熱愛家鄉(xiāng)溫州。
針對這一目標，我在本課的導入部分讓學生欣賞用溫州話唱“叮叮當羅來，叮叮當羅來�！蓖瑫r也為學習歌曲做了鋪墊，因為歌曲的第一句跟這一句的旋律是一樣的。接著我向?qū)W生介紹了歌曲中的地方與景物，此外我又收集了溫州具有代表性的風景給學生看，讓學生欣賞到溫州的`好風光，接著讓學生夸夸溫州好風光，解決難點，為學習歌曲做好鋪墊，此外在拓展部分我讓學生欣賞溫州童謠《叮叮當》，和溫州民歌《對鳥》。讓學生更多地了解溫州的文化，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感。
我定的知識與技能目標是能用優(yōu)美熱情的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒，體會音樂所表現(xiàn)的“靜”，以及被人們夸贊家鄉(xiāng)而變得熱鬧的場面。針對這一目標，叫學完歌曲后，為了降低難度，我讓學生作出選擇，前面在夏天的夜晚在大樹地下乘涼是弱的，接著夸贊家鄉(xiāng)美景是強些，熱鬧些，激動些，但是在教學過程中，學生的情緒上不來，有些沉悶，也許是我引導的不夠好。
對于這堂課，我認為還是很不成熟的，許多評課老師也給了我很多意見。如：1、導入部分，在播放溫州好風光的圖片是，應該加上《月光光》的伴奏當背景音樂，這樣更能讓學生早點熟悉歌曲旋律，也能調(diào)節(jié)氣氛。2、缺乏激情，味精有了，鹽還不夠，我想這也是我為什么沒能調(diào)好學生情緒的原因吧。3、在解決難點“一片呀，好風光，好風呀光�！贬槍@點我加了動作做輔助教學，但是這句話的第二個光字，有三拍，我所引導的動作只有一拍，所以可能誤導了學生，他們在接下來的歌唱教學中，唱的不準。針對這點老師們也給我建議，將最后一個動作變成用拇指拉開來，從而讓最后一個音延伸開來。4、課堂中，我的聲音有時候太輕了，學生會聽不清楚，這也是為什么情緒調(diào)動不起來的原因。5、課堂的評價語不夠具有針對性，這點還有待加強。
教學課后反思11
《沙漠中的綠洲》一課在多媒體教室試講，結(jié)果不是很理想，分析了一下原因。
一是備課過細，對于教材還沒達到很熟悉的地步，教學時放不開，兩眼一直想看教案，離不開這根拐棍，這樣銜接就不自然，生硬。要讓學生掌握重點，抓住“綠洲的建成是來之不易的，阿聯(lián)酋人民像對待孩子一樣侍弄花草樹木”這條主線，隨課堂生成進行調(diào)控，不必拘泥于教案，讓學生成為課堂的主人，不能牽著學生走。功夫在課外，要深入挖掘教材，盡量簡化過程，提出學生感興趣的問題，切忌面面俱到。要大做修改，不要舍不得下手，對自己要狠一點。
二是孩子們很少到多媒體教室上課，感到很新奇，也能受影響。
中午躺下休息了一會兒，在腦海中大致形成了一個思路，做了以下改動：推翻原來的教學設計，簡化復雜的.教學流程，抓住課文第二自然段做文章。
1、導入新課后，首先指導學生朗讀課文。
2、接著出示這幾句話“我們來到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”讀了這幾句話后，你想到了什么？這樣愛護花草樹木的現(xiàn)象你見過沒有？在我們身邊，你常見到的是什么現(xiàn)象？隨后出示本文僅有的一個問題：“在迪拜，為什么地上就沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，在草地上行走呢？”
3、小組討論，合作探究，寫下集體的想法，匯報交流。在交流過程中老師穿插情境演示。
4、拓展與作業(yè)：
阿拉伯朋友說：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。生活在沙漠中的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲，而生活在綠洲中的我們，有時卻無知地把綠洲改造成沙漠。在我們的身邊，有沒有不愛護環(huán)境的現(xiàn)象呢？我們可以用什么辦法來制止這些不文明的行為呢？你的心中一定有許多話要說：
“阿聯(lián)酋人民，我想對您說……”
“—————，我想對您說……”
不要等到悲劇發(fā)生的那一天，我們才從夢中驚醒，讓我們行動起來，從我做起，從小事做起，這保護我們的家園努力吧！
下午我又試講了一次，并請四二班康老師聽課評課。康老師不愧是多年的教學高手，幾句話就指出了存在的缺點。在我設計的這個問題上，孩子們?nèi)缥宜�，找出了正確的答案，但只是就事論事，如白開水一般沒有亮點沒有新意�？道蠋熖岢隽俗约旱慕ㄗh，要聯(lián)系生活實際激發(fā)學生學習熱情，真是茅塞頓開啊！看明天吧。
教學課后反思12
《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。課文描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。
這節(jié)課本著以生為本，一節(jié)課上下來，感覺比較順暢，感覺比較滿意的是
1、時間安排上較合理，下課鈴響后正好整個教學過程結(jié)束，達到教學目標。
2、這節(jié)課學生發(fā)言積極，而且注重回答問題的完整性，切實體現(xiàn)了教師為輔、學生為主的教學思想。
3、學生們圍繞兩個交流話題，在讀中理解課文較好。這篇課文，內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但篇章中有一些句子比較難懂。所以教學時，我以讀為主，讀的過程中以“天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？”“為什么說小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”為主線，讀并感悟，然后把自己的理解說一說。學生們說得較充分。
這節(jié)課的不足之處我認為是：
1、課前應讓學生更深入了解《天窗》一課的寫作背景，當時是1928年，那時候孩子們生活條件很次，沒有什么玩具、游樂場所......再讓學生聯(lián)系現(xiàn)在的生活環(huán)境，就能對天窗給那個時代的孩子們帶來的快樂的理解就更深刻了。
2、課前，我設計本課教學環(huán)節(jié)時，還有一環(huán)節(jié)，就是讓學生思考、討論：“除了文中介紹的，透過天窗，你還可以看到哪些景物，由此你能想象到些什么？”但這節(jié)課沒體現(xiàn)，不知道加上這環(huán)節(jié)合不合適，總覺得加上這環(huán)節(jié)，怕孩子們會說的不理想，所以，課前又把這一環(huán)節(jié)去掉了，其實，現(xiàn)在想想，應該給孩子們更多表達的機會，相信學生的潛力是無限的。希望其他老師能給我提出更寶貴的意見。
天窗教學反思13
再教《天窗》，在整體感知的基礎上，孩子理清了文章的脈絡，抓住關(guān)鍵詞語“慰藉”與“神奇”走進“天窗”�！跋奶礻囉陙頃r”“晚上，被逼著上床‘休息’的時候”，天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因為它能讓活潑會想的孩子從“無”中看到“有”，“虛”中看到“實”。
聚焦重點句段，誦讀中體味“無”和“有”，“虛”和“實”。這是孩子理解的難點。能夠從文段中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，掌握寫作的金鑰匙成為本節(jié)課的重點。為了突出重點，突破難點，我嘗試抓住文章的'“留白處”，提供寫作契機。“發(fā)揮你的想象，孩子們還會從天窗中看到和想到什么？”試著寫一寫。本以為很容易的“補白”，卻難倒了這些孩子。他們絞盡腦汁地想，抓耳撓腮地寫，無法表達的窘相，干巴巴的語言……著實觸痛了我。孩子的想象力呢？
在本可以暢所欲言的地方，孩子們卻用沉默回應了我�！安桓蚁耄粫�，不知道如何想？”一道鴻溝擋在孩子前面，怎樣幫助他們逾越？我學會了等待，等待他們開啟想象之門。聯(lián)系生活，尋找靈感；同桌交流，激發(fā)靈感�！昂⒆涌赡芸吹絻善t葉……可能看到明麗的亮光……可能看到……”在大家的“種種可能”中，思路被慢慢打開了，“世界”進入孩子眼中。
小“天窗”，大“世界”。要讓孩子從小小的“天窗”，看到這個大大的“世界”，想象力很重要。今天，在課堂上，孩子們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來，我們一定能夠讓想象載著我們在廣闊的“世界”中遨游。
教學課后反思13
《梯形的性質(zhì)》這節(jié)課是在學生掌握了三角形、平行四邊形、特殊平行四邊形（矩形、菱形、正方形）等有關(guān)知識，并且具備初步的觀察、操作等探究特殊四邊形活動經(jīng)驗的基礎上出現(xiàn)的。目的在于讓學生對等腰梯形特征入相關(guān)規(guī)律進行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié)，進一步學習、掌握說理和進行推理的數(shù)學方法。其中數(shù)學的分類、轉(zhuǎn)化思想都有所體現(xiàn)。
八年級上學期上這個階段學生基礎好，上課很積極。有很強的表現(xiàn)欲，通過前兩學期的培養(yǎng)，具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學段的學生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學過程中，設計了讓學生自己組織語言培養(yǎng)說理能力，讓學生們能逐步提高。由于學生在小學已學過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是，所以學生對梯形并不陌生。但結(jié)等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié)，因此本課教學采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現(xiàn)的是學生的洞窗察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
根據(jù)以上的分析我確立的教學目標是：
1．掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運用等腰梯形的性質(zhì)時行計算、推理。
2．經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過程，以展合情推理能力和語言表達能力，主動探究的習慣，逐步掌握說理的基本方法。
3．通過添加輔助線，把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想。
4．通過探索等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決的問題的經(jīng)驗。
5．通過動手實踐，相互間的交流，進一步激發(fā)學習熱情和求知欲。同時體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學的存在，體驗數(shù)學充滿探索。
重點：等腰梯形的性質(zhì)的探索過程。難點：解決問題的基本方法。
本節(jié)課根據(jù)我對新課程的理解，主要是經(jīng)課前送給學生的第一份禮物“在數(shù)學的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的”這設計理念。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線，轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，以學生為主體，采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現(xiàn)的是學生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需經(jīng)探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和新思維。
本節(jié)課我對我的設計比較滿意的有以下幾個方面：
1．本節(jié)課的難點是解決梯形問題的基本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應有的點撥和鋪墊，讓學生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學生有了一個大概的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。
2．對于本節(jié)的習題設計我是本著為本節(jié)的重點、難點的服務的原則，所以習題的設置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用。強化學生梯形輔助線的'引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平坐標系中，轉(zhuǎn)換了一個情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有知識想連，讓學生覺得知識間是有密切聯(lián)系的，要學會學以致用。
3．本節(jié)課我通過巧設問題情境，以開放、探究問題為引線，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，堅持實施以學生自主探究為主的開放式教學，給學生充足的思考時間和充分的展示機會，點燃了學生思維的火花，課堂上不同層次的學生都有成功的體驗，不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課，使我深深體會到學生的創(chuàng)造潛力是金礦，就看教師如何去開采，給學生一個題目，讓他們?nèi)ヌ骄浚航o學生一個沖突，讓學生去討論：給學生一個自由的發(fā)展空間，他們會回報你一個驚喜。
4．“梯形“是數(shù)學思想”傳授的很好的載體，在學習過程中應該發(fā)揮學生的主體作用，進行充分地探討，體會圖形與圖形之間的互相轉(zhuǎn)化關(guān)系。可以開放性地讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證、說理。整體的課堂安排應該在濃厚的探索氣氛中進行。
教學課后反思14
今天我和孩子們學習了《約分》，學后感觸頗深。
一、本課首先出示了學習目標：
1、理解約分的含義，掌握約分的方法。2、理解并能判斷什么是最簡分數(shù)。3、用分子和分母的最大公因數(shù)約分，正確的書寫格式 。目標的出示為學生指明了本節(jié)課學習的目的.，在課堂活動中能做到有的放矢，可避免課堂活動的盲目性。
也可調(diào)動學生的情趣，學習的積極。
二、本節(jié)課的重點是理解約分的含義和掌握約分的方法，分數(shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法是基礎。合理的知識的遷移規(guī)律，就能較好地幫助學生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，有利于學生的理解和掌握。
三、自主探究，合作共贏。在學生理解最簡分數(shù)分數(shù)的意義后，我又拋出了一個問題：你還能找出幾個最簡分數(shù)來嗎？并讓學生在小組內(nèi)檢驗。讓學生積極參與數(shù)學學習活動，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學習，并學會觀察，發(fā)現(xiàn)最簡分數(shù)概念的實際含義。之后，讓學生把小組中檢驗出的非最簡分數(shù)化簡成最簡分數(shù)。讓學生在化簡時，途徑有很多，有些學生是一步步除以公因數(shù)的，也有的學生是一下子就除以最大公因數(shù)的，也有的學生是口算一下子得出最簡分數(shù)的，都是可以的。
四、一個充滿智慧的教師，不僅要教給學生知識，更要教給學生方法，讓他們學會學習。所以在本節(jié)課我拋出問題后，不急著給出答案，先讓學生思考，總結(jié)什么樣的分數(shù)屬于最簡分數(shù)，然后教師再去總結(jié)，歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一些機會，讓他自己去體驗，給孩子一些困難，讓他自己去嘗試，給孩子一個問題，讓他自己去解決，給孩子一片天空，讓他自己去發(fā)揮�！边@種理念不斷指引著自己的方向，體驗于數(shù)學課中。
教學課后反思15
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，它的教學主要目標是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感，并且能背誦課文三、四自然段。而通過朗讀、學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點。
在教學過程中，我特別注重學生的朗讀，讓學生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎上加上圖文結(jié)合的方法來讓學生了解、感悟。當同學們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運用朗讀重點句子和出示圖片的.方法讓學生了解這一國恥，同學們通過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒�；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說點什么？”從中引導學生使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學們都感受頗深的句子上，進行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。、
通過這一次的教學，我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進行交流的，只要讀通讀順，學生就有話可說，有感可想。這是最大的收獲。可是由于自己在對課堂的整理把握上不夠理想，也造成本課的拓展延伸不能很好地完成，學生的情感得到激發(fā)，由于時間關(guān)系，課堂不能很好地為學生提供一個抒發(fā)情感的平臺，這是我通過本節(jié)課要思考的問題。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導學”的新課堂理念。同時為了激起學生朗讀的興趣與熱情，我還會盡力地根據(jù)課文的特點采用不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學生對教師或同學的朗讀內(nèi)容作出評價，指出優(yōu)點或不足之處。既評朗讀的情感，又評朗讀技巧，讓學生在自評或他評中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上，我還應該作具體的指導，使學生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達意的需要而變化。
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