(熱門)高中數學教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的高中數學教學反思，希望能夠幫助到大家。
高中數學教學反思1
不等式教學反思
不等式一章，對學生來說是難點，把握好教學很關鍵，我經過教學反思見下。
1、教學“不等式組的解集”時，用數形結合的方法，通過借助數軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。用“大大取較大、小小取較小、大小小大取中間、大大小小取不了”求解不等式，我認為減輕學生的學習負擔，有易于培養(yǎng)學生的數形結合能力。在教學中我要求學生兩者皆用。
2、加強對實際問題中抽象出數量關系的數學建模思想教學，體現課程標準中：對重要的概念和數學思想呈螺旋上升的原則。教學中，一方面加強訓練，鍛煉學生的自我解題能力。另一方面，通過“糾錯”題型的練習和學生的相互學習、剖析逐步提高解題的正確性。
3、把握教學目標，防止在利用一元一次不等式(組)解決實際問題時提出過高的要求，重點加強文字與符號的聯系，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關系，列出一元一次不等式(組)解答問題，注意與利用方程解實際問題的方法的區(qū)別(不等語言)，防止學生應用方程解答不等關系的實際問題。
4、本節(jié)課 課堂容量(安排的例題的.題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導致學生在課堂上的思考的時間不夠，課堂時間比較緊張。因此今后在課時的安排上要盡可能的安排更多的課時，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學生更多的思考時間和空間，提高課堂的效果。同時還要重視思考題的作用，因為班上有一部分同學體現出基礎比較扎實，而且對數學也比較有興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學有余力的同學能有所提高。
5.從課堂的效果來看學生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔心會出問題，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因為選擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的，有的學生在做題的時候根本就不看題目中的四個選擇答案，實際的解題過程中對于選擇題來講能把四個答案選項分析清楚對提高解題的速度和準確性是很有好處的。
但本節(jié)課中出現的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關的題目時特別的有效，但是如果不等式的問題中出現了分類討論的情況，特殊的方法就有它的局限性，這時就需要學生能夠靈活處理了。問題中出現了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目，教學上我的處理是在教學的過程中如果出現了這類問題就具體跟學生講解，在學期末的復習時候再跟學生總結。因此要求學生在使用特殊方法教育。
高中數學教學反思2
教學中能否取得滿意的效果，關鍵在于教師觀念、教學方式的改變。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素；教學經驗理論化的過程；促進教學觀念（特別是自身存在的內隱理論）改變的強有力的途徑。
一、反思內容
學生在數學學習過程中到底要反思什么？我認為大體上可分為：首先應該要求學生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率；其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思（如函數概念中定義域所涉及的集合知識），對所涉及的.數學思想方法進行反思；再次要求學生對活動中有聯系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思；最后還要求學生對數學活動的結果進行反思。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結論。
二、反思方法
首先，學生應作解題前的反思。如：本節(jié)課學了哪些概念、公式、定理等，自己都理解了嗎（不懂的話應及時請教同學或老師），例題涉及哪些數學模型（圖式）、數學思想方法等；還可對學習態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅持嗎？哪些知識、技能還需回顧、請教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。此類問題自己最易犯哪方面錯誤？解題思路嚴密嗎？符合邏輯嗎？最后進行必要的自我調節(jié)。此思路還能繼續(xù)下去嗎？不行的話趕快調頭，換另一種思路試試。還不行的話那只好去考慮輔助問題，能想起一道與它有關的題目嗎？如果還不行，能否想到一道更容易著手的相關題目？一道更為普遍化的題目？一道更為特殊化的題目等等。
最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯系的問題進行反思等。具體可反思：①解題時運用了哪些思維方法？解法是如何分析而來的？解法是否具有普遍意義？②解題過程中運用了哪些基礎知識和基本技能？哪些步驟比較容易發(fā)生錯誤？原因何在？③解決問題的關鍵何在？如何進行突破？是否還有其它的解法？④問題的條件和結論具有何種結構特征（如數字、圖形位置、重要詞句、題型構造）？運用這些特征是否可以將條件和結論加以推廣？⑤結論正確嗎？有無增、漏情況？符合題意嗎？⑥解題過程中起初遇到哪些困難？后來又是如何解決的？有哪些成功的經驗和失敗的教訓？解題后的反思可避免解題的錯誤，深化、掌握解題思路，優(yōu)化解題方法，發(fā)現更多的引申、推廣，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生思維的深刻性、廣闊性、批判性和靈活性，達到舉一反三、融會貫通的理想境界。
三、反思習慣的養(yǎng)成
要提高學生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學的方式，提高反思能力。要求學生寫反思性日記就是一種不錯的形式。
首先，每節(jié)課后要求學生寫反思性學習日記，使學生超越認知層面，對本節(jié)數學知識的再認知，促使學生形成反思習慣，檢查自我認知結構，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結構，提高學生的數學反思能力。日記內容規(guī)定如下：①對本節(jié)的數學概念、定理、法則、思想方法進行再組織，簡明扼要地記下其內容。②充分回顧上課中不夠明白或需要進一步理解的地方，如例題的解題思路和方法，不懂之處應及時請教同學或老師，直到弄懂為止，并記好原因。③作業(yè)中哪些題不會做？在哪里受阻？錯在哪里？原因是什么？正確的做法又是什么？④記好自己的得失與思想火花，以后應該注意的地方。便于日后翻閱、復習，提高學習效率，我經常建議學生記在書本的相對應內容的空白處（新教材專門有此一欄）；做練習時，把所有的思維、計算痕跡直接留在練習紙上。
其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。老師應該做好學生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后，老師應做好督查工作，當作一份作業(yè)，了解學生的學習情況，進行個別指導，同時對學生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習慣。
當學生剛進入高中的時候，他們由于習慣了上課慢、內容少、難度不大的教學，一下子要過渡到另外一種局面，感到很不適應。于是他們產生了很多學習上的問題，特別是他們來問問題時，我總是力爭不直接地回答，盡量充當一個組織者、引導者，盡量不以自己的思維左右他們的思維，讓他們先暢所欲言，談談自己知道的一些零碎想法。偶爾的，當他們的解答有不正確或不嚴謹的地方時，我會裝著不懂的樣子提出疑問，以便把他們的思維引向深入。久而久之，學生在潛意識中掌握了應該如何去學數學的一套思維方式和思想方法。如果說老師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好地學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。
高中數學教學反思3
在新課程改革背景下，怎么才能讓學生喜歡上數學學習，提高學生的學習效率，這是一個很重要的課題。筆者認為，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯系起來，形成知識體系；其次要充分了解學生的實際情況以及他們的認知水平，便于因材施教；再次要把教和學有機結合在一起，實現兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數學教學的主要場所，也是學生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學，不但能發(fā)展學生智力，還能讓學生掌握學習的方法，提高自主學習能力。
一、要有明確的教學目標
教師在備課的時候，要圍繞教學目標采取有效的教學方法，利用最佳的教學設備，把教學內容進行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運用。在課堂上，應加強師生互動，通過共同努力，出色地完成教學任務，提高學生的綜合素質。
二、要能突出重點、化解難點
教學重點要突出，所有的教學活動都要圍繞教學重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學生明確本節(jié)課學習的重難點，以引起學生的重視。在想方設法突破重難點的時候，就達到了整堂課的高潮。教師通過教學語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學手段，刺激學生的大腦，調動學生的積極性，提高學生對新知識的接受能力。
三、利用現代技術手段輔助教學
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現代化教學手段。在教學中合理運用現代化教學手段，一是增加了課堂教學的容量；二是節(jié)省了教師板書的時間，提高教師講解效率；三是生動、形象，能激發(fā)學生的學習興趣，學生學習更加主動、積極。在數學教學過程中，為學生呈現板演量大的內容時，教師都可以利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數學應用題、對章節(jié)內容的總結、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現。
四、根據具體內容，靈活運用教學方法
教無定法，在數學教學中，教師要根據教學內容的變化以及學生的學習情況不斷變化教學方式。數學教學方法多種多樣，在講解新內容的時候，一般都采用講授法。而在教學立體幾何時，教師可以適當運用演示法，讓學生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據教材內容，靈活運用談話法、辯論會、練習法等多種教學方法。不論哪一種教學方法，只要能激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的能力，都是有效的教學方法。
五、關愛學生，及時鼓勵
高中教育教學的`根本目的就是促進學生的全面發(fā)展。對學生在課堂上的表現，教師要多關注，及時總結和評價，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調控能力。在教學中，教師對學生的學習情況要了如指掌，比如在學習完一個數學概念后，讓學生進行復述；學習例題后，讓不同層次的學生到講臺上進行板演。教師要關注基礎差的學生，對他們放低要求，根據他們的實際為他們提供成功的機會，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數學學習。
六、充分發(fā)揮學生的主體作用
學生是教學的主體，教師要圍繞學生展開教學，盡可能減少對學生的限制，利用多種教學手段讓學生主動學習，教師做學生學習的領路人。這就需要教師少講，留出時間讓學生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學生馬上能回答準確，然后就忍不住告訴學生正確的答案，導致學生的依賴性越來越強，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上，學生的思維是一個資源庫，只要給學生時間和機會，他們就能想出更好地辦法，進而發(fā)展思維，提高能力。
七、重視基礎知識和技能的培養(yǎng)
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數學試題越來越靈活、新穎，很多教師和學生把精力都用在難題、怪題上，認為只要加強難題訓練就能提高能力，而那些基礎知識和技能卻忽視了。在實際教學中，數學教師往往直接告訴學生數學公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術。實際上，數學公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內在的規(guī)律，而是希望學生通過練習自己去悟出這些道理。由于學生的能力不同，很多學生“悟”不出方法，不會靈活運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復雜化。學生對基礎知識掌握不牢，理解膚淺，在考試的時候容易出現錯誤。有的學生認為現在的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務，而解題的速度和學生基礎知識和技能的掌握有很大的關系。因此，在數學教學中，教師要落實學生雙基的訓練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè)，反饋信息，指導學法
在以往的教學中，教師會給學生留大量的數學作業(yè)，這一方面給學生帶來很大的學習負擔，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學生在課堂上進行練習。這樣，教師能及時發(fā)現學生學習中的問題，然后給予指導和幫助，避免學生機械重復已經掌握的內容，還可以糾正課堂教學中出現的失誤，收到良好的教學效果。練習題的設計應體現目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應從知識點入手，立足于學生的實際情況，為學生設計豐富的題型，構建一個愉快的練習情境，讓每一個學生都能獲得成功的體驗，實現學習的高效性，達到做題的目的�？傊鳛楦咧袛祵W教師，我們要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，就要對教材進行加工處理，不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學水平，引導學生學會歸納總結，指導學生學會學習數學的方法，掌握正確的數學思想，挖掘潛在的知識點，讓學生能夠愉快輕松地學習數學知識。
高中數學教學反思4
函數是研究現實世界變化規(guī)律的一個重要模型，對函數的學習一直以來都是中學階段的一個重要的內容。函數的概念是學習后續(xù)“函數知識”的最重要的基礎內容，而函數的概念又是一個比較抽象的，對它的理解一直是一個教學難點，學生對這些問題的探索以及研究思路都是比較陌生的，因此，在教學過程中，注意通過對以前學過的“變量之間的關系”的回顧與思考，力求提供生動有趣的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；并通過層層深入的問題設計，引導學生進行觀察、操作、交流、歸納等數學活動，在活動中歸納、概括出函數的概念；并通過師生交流、生生交流、辨析識別等加深學生對函數概念的理解。
函數是初中階段數學學習的一個重要內容，學生又是第一次接觸函數，充分考慮學生的接受能力，從生動有趣的問題情景出發(fā)，通過對一般規(guī)律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數和正比例函數的概念。又通過具有豐富的現實背景的例題，進一步理解一次函數和正比例函數的概念，為下一步學習《一次函數圖像》奠定基礎，并形成用函數觀點認識現實世界的能力與意識。
學生第一次利用數形結合的思想去研究一次函數的圖像，感到陌生是正常的。在教學過程中教師應通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，對函數與圖像的對應關系應讓學生動手去實踐，去發(fā)現，對一次函數的圖像是一條直線應讓學生自己得出。在得出結論之后，讓學生能運用“兩點確定一條直線”，很快做出一次函數的圖像。在鞏固練習活動中，鼓勵學生積極思考，提高學生解決實際問題的能力。
根據學生狀況，教學設計也應做出相應的調整。如第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境 引入課題，固然可以激發(fā)學生興趣，但也可能容易讓學生關注與代數表達式的尋求，甚至隊部分學生形成一定的認知障礙，因此該環(huán)節(jié)也可以直接開門見山，直切主題，如提出問題：一次函數的代數形式是y=kx+b，()那么，一個一次函數對應的圖形具有什么特征呢？今天我們就研究一次函數對應的圖形特征—本節(jié)課是學生首次接觸利用數形結合的思想研究一次函數圖象和性質，對他們而言觀察對象、探索思路、研究方法都是陌生的`，因而在教學過程中教師應通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，并注意通過有層次的問題串的精心設計，引導學生觀察一次函數的圖像，探討一次函數的簡單性質，逐步加深學生對一次函數及性質的認識。在師生互動、生生互動的探索實踐活動中，促成學生對一次函數知識結構的構建和完善；在鞏固議練活動中，提高學生解決問題的能—本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數的確定需要一個條件，一次函數的確定需要兩個條件，能由條件利用待定系數法求出一些簡單的一次函數表達式，并能解決有關現實問題。本節(jié)課設計注重發(fā)展了學生的數形結合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng)，為后繼學習打下基礎。
探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實際情景，既增加了學生學習的興趣，又讓學生深切體會到一次函數就在我們身邊，應用非常廣泛。教學中注意到利用問題串的形式，層層遞進，逐步讓學生掌握求一次函數表達式的一般方法。教學中還注意到尊重學生的個體差異，使每個學生都學有所獲。 根據本班學生及教學情況可在教學過程中選擇下述內容進行補充或拓展，也可留作課后作業(yè)。本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數的確定需要一個條件，一次函數的確定需要兩個條件，能由條件利用待定系數法求出一些簡單的一次函數表達式，并能解決有關現實問題。本節(jié)課設計注重發(fā)展了學生的數形結合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng)，為后繼學習打下基礎。課設計注重發(fā)展了學生的數形結合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng)，為后繼學習打下基礎。()探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實際情本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數的確定需要一個探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實際情本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數的確定需要一個條件，一次函數的確定需要兩個條件，能由條件利用待定系數法求出一些簡單的一次函數表達式，并能解決有關現實問題。本節(jié)課設計注重發(fā)展了學生的數形結合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng)，為后繼學習打下基礎。
高中數學教學反思5
高一是基礎年級，與初中學習有所不同，所以我對教學過程中存在的問題經�？偨Y。提高對教學診斷、調整、糾錯的潛力，提高對教學過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學的自覺反思行為、習慣。沖破經驗的束縛，從而使自己從“經驗型”教師走向“學者型”教師。構成“學會教學”的潛力。
從平時的練習和檢測中能夠看出，學生的惰性表現突出。在新授的知識中，理解的資料多，但是記憶是一切學習的基礎，個性是學生對記憶，容易出現三天不回顧，幾乎忘記的現象。所以在今后的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握，調動學生學習的用心性，以提高學生的學習效果。
作為一名數學教師，其首要任務是樹立正確的數學觀，用心地自覺地促進自己的觀念改變，以實現由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數學觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數學觀的轉變。個性是實現對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉化。
要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人�！把壑杏腥恕笔侵戈P注此刻的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理潛力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)權威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
對于這一學期的高一數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“潛力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣狀況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生理解新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的用心性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫忙下透過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，構成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數學的`熱情與興趣，要教給學生需要的數學。
二、對教學計劃反思
在教學設計中，對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：
�。�1）缺乏對教材資料轉譯；
�。�2）缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化；
�。�3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；
（4）缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用；
�。�5）缺乏對自我上課的經驗總結。
三、對聽課的反思
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現其中的出入。
四、征求學生意見
潛心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習用心性始終很高．課后我總結出以下兩點成功體會：
�。�1）抓住知識本質特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生用心思維，刺激學生的好奇心
（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望．
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點．將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
五、記教學中學生的獨特見解
學生是學習的主體，是教材資料的實踐者，透過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。
六、記教學再設計
教完每節(jié)課后，應對教學狀況進行全面回顧總結。根據這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，思考下次課的教學設計，并及時修訂教案。
我相信，當教學反思行為成為一種習慣時。我必然會沖破經驗的束縛，使自己從“經驗型”教師走向“學者型”教師。構成“學會教學”的潛力。
高中數學教學反思6
1造成高三學生數學困難原因
1.1學生自身的原因
面對如今社會的發(fā)展，學生們的學習壓力過大，學困生就成為了社會的一種普遍現象。數學是一門令人難以研究的學科，因此對于即將面臨高考、精神壓力過大的高三學生來說，成為數學學困生也可以令人理解。但是導致這一現象的原因并不是他們先天性的智力存在問題，而是后天的種種原因導致的。面對即將迎來的高考，同學們心里壓力過大這就會導致他們的學習方法不對，學習技巧不對。他們將過多的時間用在了學習上，不能勞逸結合，不能集中注意力，隨著時間的推移他們將對學習數學失去了興趣，放棄了數學從而成為了數學困難生。高三是一個自我學習的階段，就因為這樣過多的同學失去了學習的自覺性，他們失去了老師的監(jiān)督、家長的監(jiān)督，過度的放縱自己，時間久了失去的學習的動力，逐漸的成為了學困生。
1.2外部原因
隨著我國社會的不斷發(fā)展，經濟的不斷進步，競爭也將成為社會的主流，這將給每一位即將進入大學的高三學生帶來無求的壓力，現如今再加上國際局勢的不斷變化，就業(yè)壓力的不斷增加，這就使得學生們的精神壓力在無形中增加，這也就導致了學生們抗拒的心里，以此失去了學習的動力。導致學生成為學困生的原因不僅如此。在家庭方面，現如今許多家長都在忙于自己的事業(yè)，大部分的時間與精力都用在了自己的事業(yè)上面，陪孩子的時間多少，不能很好的關注孩子的學習成績，不能歲孩子進行監(jiān)督，不能給予孩子輔導，這就使得孩子不能取得好成績，尤其在數學這一環(huán)環(huán)相扣的學科，最終成為了數學學困生。在教師方面也存在一定的原因，現在的教師一直采取傳統(tǒng)的教育方式，不斷地灌給學生知識，不能使學生自己動腦，這將是學生不能更好的理解與接受知識，同時教師們的責任感不強，不能及時的.幫助處于困難的學生，不能及時的幫助學生解決，時間久了學生就失去了對學習的興趣。僅僅這兩方面還不夠，社會的原因也將是一部分。隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，我國的高科技產品不斷增加，這將使得壓力過大的干三學生沉迷，逐漸的失去了學習的興趣，對于數學這一實踐性強的學科更加失去興趣，久而久之成為了數學學困生，阻礙了前進的道路。
2解決數學學困生的問題
2.1培養(yǎng)學生興趣
興趣是最好的老師，只有真正的使學生對數學感興趣才能真正使他們擺脫學困生。數學是一門實踐性的學科，數學這一學科的精髓之處就是它思想的縝密，連貫性強，失去了這兩點數學知識很難應用于實際當中。因此要想真正的使學生對數學感興趣就要激起學生們的好奇心，在實踐的教學當中，要不斷的培養(yǎng)學生們的興趣，使他們真正的對數學感興趣，能獨立運用數學的知識來解決實際中的問題，體會在學習數學中的樂趣。數學是一門不同于其他學科的課程，如果單純的讓老師進行講解，學生是不可能真正理解數學的，要是學生靠自己的思維去解決問題，不斷培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，主動地參與到學習過程中，正確的面對學習中的一切問題。同時要是他們本身意識到社會的殘酷，競爭的壓力，只有這樣他們才會真正的去學習，主動地去開動自己的腦筋，去發(fā)現問題，舉一反三地進行學習。同時要是他們意識到不能局限于傳統(tǒng)的學習方法中，要走出來，結合自身的特點，去尋找最適合自己的學習方法，提升自己的數學成績。只有真正的將出對數學感興趣，真正的融入到數學的世界里，才能真正的去理解數學，使自己成為數學的主人。
2.2通過外部條件來提升數學學困生成績
對于每一個面臨高考的高三學生來說，興趣是他們前進的最好的指導老師，學生們的興趣取決于學生們與學科之間情感的聯系，學生們擁有良好的興趣能不斷地增強他們學習的興趣。因此作為一名教師要不斷的激發(fā)學生們的興趣。在課堂上教師們要時刻保持著喜悅的態(tài)度，不斷地鼓勵學生們，不斷給學生營造一個良好的課堂氛圍，這將有利于學生們學習興趣的提升，不斷提升數學成績。數學是一門深奧的學科，倘若想要真正的學好數學就要進一步的去研究數學，這就要求我們要有足夠的求知欲，當然能否真正的學好數學還要依據每個人發(fā)展的不同狀況來決定。教師要想真正的使學生們提高成績，激起學生們的興趣就要不斷地對學生們的思想進行改變，把學習的重點放在對數學的探討與研究上而不是像傳統(tǒng)那樣過于重視學生們的成績。教師們采取啟發(fā)式的教學模式也是改變學生們學習情趣的一個重要的原因。教師們可以摒棄傳統(tǒng)的教育模式，改變那種灌輸性的教育方式，因人而異的對學生們傳授知識，不斷激發(fā)學生們的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式中教師們只是知識的傳授者，學生們只是機械的進行聽講，不能單獨的講數學體完成，還需要老師的幫助，時間久了將會使學生們產生依賴的心里，在考試或者其他教師不在的時候就會手無足措不能很好的完成任務。因此，面對這種現象教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維與實踐能力。因此在今后的教學的過程中，要不斷的將日程生活融入到實踐的教學中，讓同學們在體驗生活中的到數學答案，以此來營造一個輕松、快樂的學習氛圍。同時擁有良好的半班風、學風是替身給學生學習成績的另一大重要原因，良好的班風會是班級的同學主動去學習，主動地去進行討論，時間久了將有利于學生們對數學知識進行討論，這將不斷提升學生們的學習興趣，不斷提升學生們的學習成績。
3結語
隨著國際社會的不斷發(fā)展，國家與國家之間的交往也逐漸加強，文化發(fā)展在國際社會發(fā)展中的地位也越來越重要。這就意味著數學知識將成為我們生活中不可缺少的一部分，其影響力也不容小覷。然而面對現如今許多高中數學學困生的出現，我們要不斷提升學生們的興趣，不斷提升學生們的學習成績，使他們真正體會到數學帶來的樂趣，并通過在日常學習中的實踐活動具備學習、實踐能力，使自己真正成為數學的主人。
高中數學教學反思7
解一元一次不等式教學反思
1、在學習本節(jié)時，要與一元一次方程結合起來，用比較、類比的方法去學習，弄清其區(qū)別與聯系。
2、為加深對不等式解集的理解，應將不等式的解集在數軸上直觀地表示出來，它可以形象認識不等式解集的幾何意義和它的無限性。在數軸上表示不等式的解集是數形結合的具體體現。
3、熟練掌握不等式的基本性質，特別是性質3.不等式的性質是正確解不等式的基礎
本節(jié)課較好的方面：
1、 本節(jié)課能結合學生的實際情況明確學習目標，注意分層教學的開展;
2、 課程內容前后呼應，前面練習能夠為后面的例題作準備
3、 能安排有小測等對學生學習的知識進行檢查;
不足方面：
1、引入部分練習所用時間太長，講評一元一次不等式的概念太細致，導致了后段時間緊，部分內容不能完成
2、課容量少，害怕學生聽不懂、學不會，所以上課時喜歡給學生反復講，結果課堂上大部分時間由我占據，而留給學生自己獨立思考，討論的時間較少。 我深感，只有當學生真正獲得了課堂上屬于自己學習的'主權時，他們個性的形成與個體的發(fā)展才有了可能。本課在現場操作與反饋中，與教學設想仍有一定的差距，許多地方還停留在表面形態(tài)，師生都還未能很習慣地進入角色。這說明，一種新的教學理念要真正成為師生的教育行為，還有很長的路要走。
我將和我的學生在這一探索過程中不斷努力前行，總之，我們在課堂上還是要嘗試著少說，給學生留些自由發(fā)展的空間。但在課前，教師必須多做一些事，例如精心設計適合學生的教學環(huán)節(jié)，多思考一些學生所想的，真正做好學生前進道路上的領路人。
高中數學教學反思8
優(yōu)點：
1、依據教學大綱及課標要求，準確把握本節(jié)內容在教材中的地位和作用，教學時能通過類比橢圓的簡單性質，結合拋物線的`定義和標準方程師生共同探究拋物線的簡單性質，以有效的設問激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。
2、整堂課教學思路清晰明確，學生參與度高，師生互動有效，達到了預期效果，運用數形結合，類比的思想引導學生歸納總結拋物線的簡單性質，鍛煉了學生思維，加深了對拋物線性質的理解，借助多媒體輔助教學，形象直觀，突破了重難點。
3、 通過多題一解的訓練幫助學生總結求解拋物線標準方程的方法————待定系數法，思考題師生總結探究拋物線中焦點弦的求解思路，對后期的教學有指導作用，課后探究問題為下節(jié)的學習奠定了基礎。
不足：
1、由于本節(jié)內容相對較多，容量大，因而上課語速稍快。
2、在研究拋物線的通徑時，由于電腦比例問題，導致圖像不夠精確。
高中數學教學反思9
新課程標準的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學習新課程標準和現代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結合起來，盡快跟上時代的步伐。那么數學教學應從那些方面進行反思呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行反思。
1教學理念上反思
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發(fā)展的'過程，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。
2學習過程上反思
課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創(chuàng)新，從而實現由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉變，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
3教學方式、方法上反思
長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現代教育思想？新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發(fā)展。
4教學過程上的反思
教學過程反思包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。
4.1課前溫課中的反思
課前溫課中的反思主要是：
�。�1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優(yōu)化教法。
�。�2）教學情境設計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產的實際等），是否有利于引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。
（3）對所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長處，去其糟粕，避免差錯。
4.2課中反思
課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。具體要反思：教學行為是否明確；教學活動是否圍繞教學目標來進行；能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流；能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現的問題，并及時調整教學節(jié)奏和教學行為等。
4.3課后反思
教后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計，課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。
5數學實習和數學探究中反思
數學實習、數學探究是數學學習不可缺少的重要內容，數學實習和數學探究重在讓學生動手實踐，嘗試科學研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，建立嚴謹的科學態(tài)度和不怕困難的科學精神；重在培養(yǎng)學生勇于質疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現、提出、解決數學問題的能力；重在發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要成為學生實習和探究的組織者、指導者、合作者。引導和幫助而不是代替學生發(fā)現和提出研究課題，特別應該鼓勵和幫助學生獨立地發(fā)現和提出問題；組織和鼓勵學生組成課題組合作的解決問題；指導和幫助學生養(yǎng)成查閱相關的參考書籍和資料、在計算機網絡上查找和引證資料的習慣。
總之數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。
高中數學教學反思10
高中數學新課程標準指出要注重學生數學潛力的培養(yǎng)，強調學生對數學知識的應用，發(fā)展數學應用意識，而高中學數學最常見直接有效的方法就是探究法，這與數學建模有很多相同點，本文主要講解信息技術與高中數學建模有機整合，實現有效教學。
一、數學建模定義
所謂數學建模就是建立一個數學模型的全過程，即當需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，人們就要在深入調查研究、了解對象信息、作出簡化假設、分析內在規(guī)律等工作的基礎上，用數學的語言、符號及方法去近似地刻畫該實際問題，也就是建立數學模型，然后用透過計算得到的結果來解釋實際問題，并理解實際的檢驗。在數學建模中，很多資料與運動變化有關，傳統(tǒng)教學方式缺乏有效的手段處理這類問題，而信息技術的利用，為解決這一難題帶給了有力的工具。
二、Excel在高中數學建模中的運用
Excel軟件是常用的`辦公軟件，操作簡單，易于高中教師掌握的一種理財、數學分析軟件，它在高中數學建模中有著廣泛的應用，如單變量求解、回歸分析、線性規(guī)劃、十分規(guī)方程求解等。
三、幾何畫板在高中數學建模中的運用
幾何畫板是一個適用于數學教學的軟件平臺，為教師和學生帶給了一個探索幾何圖形內在關系的環(huán)境。它以點、線、圓為基本元素，透過對這些基本元素的變換、構造、測算、計算、動畫和跟蹤軌跡等方式，能顯示或構造出較為復雜的圖形。數學問題的本質往往是十分抽象的，怎樣把抽象的概念形象化、具體化，使以前認為模棱兩可的結論更為直觀化呢這就是高中數學教師要探究和摸索的問題。往往老師在實際教學過程，能夠利用幾何畫板來讓學生自己研究一些簡單而搞笑的問題，使概念形象化，數形結合，讓結論更直觀化，也激發(fā)學生學習用心性，收獲更好的教學效果，同時提高學生自主學習、主動思考的潛力。高中數學新課程標準提出應利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程資料，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現。信息技術與數學建模和數學探究有機結合的教學有利于激發(fā)學生學習數學的興趣，有利于培養(yǎng)學生的數學應用意識，提高解決實際問題的潛力;信息技術在數學建模思想意識培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用，主要是帶給了有力工具和技術支持，它是更好更快進行建模的基礎。
高中數學教學反思11
期中考試結束了，我覺得本次考試的成績不盡人意。針對此次考試中出現的一些現象和由此產生的問題，將前段教學工作中存在的問題進行反思整改，使今后的教學工作能更好的開展，教學質量能有一個很大的提升。特反思如下：
一、考試分析：
本次期中測試題，考查學生分析問題、解決問題的能力的題目比較多，教師對學生能力的培養(yǎng)不足，導致學生應用理解能力較差，因此失分相當嚴重。另外，學困生的基礎知識掌握較差，學習積極性不高，使他們的成績普遍很低，還有就是，試前總是在趕教學進度，而沒給學生復習鞏固的時間，這也是成績底下的一個原因。
二、教學工作中存在的問題：
1、前段教學中很想讓基礎差的學生也能掌握一定的基礎知識，提高一定的成績，而忽視了對合格生和優(yōu)等生的'培養(yǎng)，在優(yōu)等生的培養(yǎng)方面，沒有做到持之以恒，在工作較忙時忽視了對他們的嚴格管理，導致學生認為老師對他們的學習成績不是很在意，結果使學生的學習成績不理想。
2、盡管在教學過程中對學生進行了思想工作，但不夠到位，對懶學、厭學的學生沒有及時正確的引導、培養(yǎng)、提高他們的興趣，導致有些學生對學習失去了興趣和動力，因而成績不理想。
3、有時自己管不住自己，愛在工作期間開小差，沒有把全部精力和時間用于研究教材、研究學生、研究新課改.
三、整改的措施：
在教學方法上，主要采取精講多練，通過這次考試，在今后的教學中，要從以下幾點入手：
1、認真鉆研教材、教法、課程標準，深入了解學生，以便有效地指導教學。
2、重視直觀教學，實驗操作，理論聯系實際，培養(yǎng)學生的分析能力、探究能力、理論聯系實際的能力。
3、繼續(xù)做好培優(yōu)轉差工作，提高優(yōu)秀率、良好率、降低學困生率，使學生的整體素質得到提高。
4、采取各種積極地方法，督促學生互相幫教，共同與教師完成教學任務。
5、加強自我完善，不斷學習理論知識充實自己的頭腦，并且利用一切可以利用的資源搜集教育信息指導教學。
6、多聽優(yōu)秀教師、同科教師的課，吸取他們的閃光點來指導自己，發(fā)揮所有教師的智慧來指導教學。
總之，在以后的教學中，一定要努力，希望在下半學期，通過老師和學生的共同努力，能提高學生的學習成績。
高中數學教學反思12
摘 要：高中數學是檢驗學生邏輯思維能力的一門重要課程，在新課程改革背景下，高中數學的教學觀念、教學目標、教學方式等都發(fā)生了很大的變化，因此在新的時代背景下，要想提高高中數學教學質量，就要求教師對教學方式等進行不斷反思和創(chuàng)新，從而不斷地提升高中數學教學的質量。
關鍵詞：高中數學教學；反思；探討
在新的時代背景下，高中數學教學理念發(fā)生了很大的變化，對于高中數學教學也帶來了很大的影響，教師要想提高高中數學教學質量，培養(yǎng)學生對于數學學習的熱情，就必須對高中數學教學過程進行很好的反思，提出有效的教學策略，這樣才能夠不斷提升高中數學教學質量。
一、教學觀念反思
隨著時代的發(fā)展，高中數學教學觀念發(fā)生了很大的變化，在教學過程中，逐漸從以教師為教學中心轉變?yōu)橐詫W生為教學中心，在教學活動開展過程中，教師必須要正視這個教學潮流特點，實現教學觀念的轉變，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生學會去思考，通過加強對知識的理解和探索，從而幫助教師能夠在教學活動的開展過程中，做出科學合理的解釋，正確地認識教學過程中存在的問題，采取高效率的教學方式加以解決。
二、教學方式反思
教學方式是開展教學活動的重要途徑，在高中數學教學活動的開展過程中，教師必須要結合學生的實際學習情況，不斷更新教學方式，針對新的教育背景，將知識實現全面教育，在教學過程中，注重提升學生的思維能力和認識能力，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習方式，在學習過程中，需要學會去創(chuàng)新，加強和教師之間的互動交流，認真和學生進行思想討論，這樣才能夠有效地提升高中數學教學的質量。
教師在選取適合高中數學的教學方式過程中，需要做好課前準備，根據所學習的不同內容，比如，理論性較強的概念學習、實踐性較強的空間圖形認識和學習等，根據不同的教學內容選擇適合的.教學方式，比如，對于實踐性較強的空間圖形認識和學習等教學指導過程中，可以以建模教學和學習方式來開展數學課堂教學活動，在這樣的課堂上，學生必須要充分提高自己的動手能力和實踐能力，無形中提高我國數學教學的質量。
三、學習方式反思
在課堂教學中，學生需要對課堂問題進行很好的回答，教師可以結合新的多媒體教學設備等對學生的回答或者提出的問題進行很好的延伸和拓展，讓學生能夠主動去了解更多的語文知識和內容，比如，教師可以設置問題情境，讓學生充分地進入到情境中，然后進行思考，主動去探求問題的解決方式。對于一些學習較差的學生，也能夠在這樣的教學環(huán)境下不斷去尋找適合自己的學習方式，有助于改善學習現狀，這樣學生既能夠學到更多的知識，同時也能夠在學習過程中獲得滿足。
高中數學教學過程中需要經常進行反思，通過對教學方式、教學觀念、學習方式等進行反思，能夠幫助教師和學生認識到自己存在的不足，從而有助于進一步把握教學目標和學習目標，順應時代發(fā)展，逐漸提升高中數學教學質量。
參考文獻：
周忠良。淺談對高中數學教學的反思［J］。教育教學論壇，20xx（13）：124-125.
高中數學教學反思13
應對新課改，我在教學過程中有幾點深刻體會，如：轉變教學觀念；教學條件難于適應新教材要求；如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾等等。；
應對課改現實，應對教材的整體編排的變化，應對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現了一些問題，以下是幾點個人看法：
一、轉變教學觀念。
以前我們經常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，此刻要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水�！碑吘勾丝探滩囊髮W生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，透過思考，透過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只帶給基本框架，而相應資料務必由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經驗的教師那但是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三經驗的教師，因為前面知識的積累，經常會憑借自己的已有的高考復習經驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，應對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實際狀況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當資料。
二、教學條件難于適應新教材要求。
教材中的很多實例由于十分靠近現實生活，所以很多數據十分大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現，很多普通完中的教學設備都無法到達要求，這也會給教學上造成必須影響。
三、如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾。
拿到這本書的'第一感覺，資料豐富了！除了原先單調的數學知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數學感受數學。記得剛開學，一個學生問我：“老師，為什么說數學是科學女皇頭頂上璀璨的皇冠�！蔽乙晕覀�人的理解給他這樣的解釋：“因為作為一門工具性學科，數學這門學科的地位是無法替代的，和其他學科的聯系應用都十分緊密，許多學科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數學嚴謹的推導證明�！倍@些，在原先的教材教學中體現的并不明顯，學生無法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來實現這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學生利用函數的單調性去證明物理學中的玻意耳定律，還比如P41把函數圖像和信息技術應用結合到一齊，還以實習作業(yè)的形式讓學生去體驗數學，感受數學。
在具體的教學中，要實現這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數學講數學，一點擴充都做不到。對數學和相關學科的聯系，對信息技術的使用，對數學史的了解都應當進一步的提高對自身的要求但是具體實施中，我也發(fā)現這樣的問題，有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些資料，課堂上表面很熱鬧，教學目標確缺失了。當然背景，應用，過程和歷史如何與數學知識有機的結合是很困難的，其實講背景，講應用等是為講數學知識服務的，是為了讓學生更好的理解數學知識，更有興趣的學習數學知識。
四、新課程會不會有新高考？
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現新課程的理念，使學生的知識素質潛力都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言，缺少了很多基礎訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算潛力差了很多，在課堂上還需對新教材的資料進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一向是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。就應說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質教育并不排斥高分。如果說素質全面的，健康發(fā)展的，分數就必須低，這也是不貼合邏輯的。相反，素質全面地，健康發(fā)展的，分數也必須高。當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不必須。應試教育的關鍵誤區(qū)是把“如何應付考試”當成了教
育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅使下，人們無法重視素質的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質被扭曲了�？吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。
五、多媒體的使用。
新課程主張多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現新課改對信息技術在數學教學上的應用，并在配備的光盤中帶給了相當數量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學資料。尤其是數學這門學科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學，第一章的資料我全部采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術能夠很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀深刻的學習掌握。而且此刻對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次空開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們全體同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
高中數學教學反思14
摘要：新課程標準的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學習新課程標準和現代教學教育理論，從教學理念、學習過程、教學方法、教學過程、實習與探究等方面深刻反思自己的教學實踐，并將其上升到理性思考，把理論與實踐真正結合起來，盡快跟上時代的步伐。
關鍵詞：新課程教學理念探究反思
不同時代的社會對教育的不同要求就會導致教師在教學過程中所扮演的角色的不同。然而，一直以來，教師只有選擇“怎樣教”的權利而沒有選擇“教什么”的權利，教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學生。在課堂教學中，教師只是機械的“照本宣科”，對著文本宣讀，承擔的是“揚聲器”式的角色。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統(tǒng)教學的特點。因此，在目前基礎教育課程改革的`背景下對數學課堂教學進行反思就顯得尤為重要。那么數學教學應從那些方面進行反思呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行反思。
一、教學理念上反思
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學
生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。
二、學習過程上反思
課堂教學應將學生的學習過程由接受-記憶-模仿轉化為探索-研究-創(chuàng)新，從而實現由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉變，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題-提出問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
三、教學方法上反思
長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談
不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現代教育思想？新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發(fā)展。
四、教學過程上的反思
教學過程反思包括課前預習中的反思、課中反思、課后反思。課前預習中的反思主要是：
�。�1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優(yōu)化教法。
（2）教學情境設計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產的實際等），是否有利于引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。（3）對所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長處，去其糟粕，避免差錯。
課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。具體要反思：教學行為是否明確；教學活動是否圍繞教學目標來進行；能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流；能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現的問題，并及時調整教學節(jié)奏和教學行為等。教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之
處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。課后可在創(chuàng)設情境、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。相信只要我們不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實。
五、數學實習和探究中反思
數學實習和探究是數學學習不可缺少的重要內容，數學實習和探究重在讓學生動手實踐，嘗試科學研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，建立嚴謹的科學態(tài)度和不怕困難的科學精神；重在培養(yǎng)學生勇于質疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現、提出、解決數學問題的能力；重在發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要成為學生實習和探究的組織者、指導者、合作者。引導和幫助而不是代替學生發(fā)現和提出研究課題，特別應該鼓勵和幫助學生獨立地發(fā)現和提出問題；組織和鼓勵學生組成課題組，合作解決問題；指導和幫助學生養(yǎng)成查閱相關的參考書籍和資料、在計算機網絡上查找和印證資料的習慣。
總之，數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。
高中數學教學反思15
回顧高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈下降的趨勢，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數學成績下降呢？
�。�.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊之后就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象潛力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
�。玻咭恍律毡椴贿m應高中數學教師的教學方法我在這學期為了解學習狀況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數學教師的課堂教學，發(fā)現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，因此造成初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
�。常咭粚W生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已構成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏用心思維；遇到難題不是動腦子思考，而是期望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的潛力，還有些學生考上了高中后，認為能夠松口氣了，放松了對自己的要求。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施：
�。保咭唤處熞@研初中大綱和教材。高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要透過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也就應組織初、高中老師座談，交流教法
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學資料和方法的銜接。根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證潛力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的'證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。透過上述方法，降低教材難度，提高學生的可理解性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學
�。常畤栏褚�，打好基礎。開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣�？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經�；�，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐證明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環(huán)節(jié)。
�。矗笇W生改善學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫忙學生制訂學習計劃。那里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。
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