小學(xué)語文教師教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的小學(xué)語文教師教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思1
學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
給孩子一個什么樣的語文課堂?
。ㄒ唬┙o學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“***”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有***的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿***的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時,我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來,面向太陽,跟我一起一邊做動作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個個興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說,一起背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,玩得開心極了,你會幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
。ㄈ┙o學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么。空n堂是***燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
。ㄋ模┙o學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的'情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!
小學(xué)語文教師教學(xué)反思2
教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實,既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語言,又學(xué)到了寫動物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。
具體說來,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.教學(xué)形象直觀
贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學(xué)們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。
2.讀寫緊密結(jié)合
讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”!洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點,教學(xué)這一段時,教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,更學(xué)到了習(xí)作方法,促進了知識向能力轉(zhuǎn)化。
3.充分重視“讀”的訓(xùn)練
朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為文章的精義妙理,作者的神思妙筆,只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識,積累語言。《翠鳥》這一課,語言生動而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中,教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點,最后賞讀――感悟美的語言。
4.充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用
古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個要被填滿的`容器,而是一把需被點燃的火把!痹谶@節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設(shè)計,采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點,同時又不失時機地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點,再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達,語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思3
為了滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要,小學(xué)英語教師只有不斷改革教學(xué)模式,改進教學(xué)方法,才能提高自己的教學(xué)水平。因此,小學(xué)英語教師要有終身學(xué)習(xí)的意識,學(xué)會理性地反思自己的英語教學(xué)過程,不斷優(yōu)化英語教學(xué)。小學(xué)英語教師,不僅要是一名教育者,同時也應(yīng)該是一名研究者,通過反思不斷實踐,改進英語教學(xué)方式,豐富自身教學(xué)技能,從而有效提高自身的教學(xué)水平。
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思是一種有益的思維活動。一方面它是對教師教學(xué)中的正確行為予以肯定,指導(dǎo)教師不斷積累經(jīng)驗;另一方面又是對教師自身的不足之處進行調(diào)整改進的過程。找出教學(xué)實踐中與教學(xué)理念不符,甚至相違背的做法,進行自我反思,并且予以改正,不斷完善自身的教學(xué)行為,使教學(xué)過程更加完美。
二、教學(xué)反思的意義
第一,幫助教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。教師通過教學(xué)反思能夠冷靜客觀地評價自己的教學(xué)過程,由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的策劃組織者。在這樣的過程中,了解自己的教學(xué)特點,不斷總結(jié)經(jīng)驗,從而形成自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格。第二,為教師提供了自我教育的渠道。在教學(xué)反思過程中,教師將理論與實踐聯(lián)系起來,及時修正教學(xué)中的缺失,培養(yǎng)教師的問題意識和教研能力,增強教師的自我意識能力,從而提升其教學(xué)能力。第三,促進教師的專業(yè)成長。教學(xué)反思是理論經(jīng)過實踐檢驗后的一項重要活動,教學(xué)反思能使教師對所認(rèn)知的理論有進一步的認(rèn)識和內(nèi)化,是促進教師專業(yè)成長的有力助手。
三、小學(xué)英語教師進行教學(xué)反思的具體方法
。ㄒ唬┱n前反思:對學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一定的預(yù)想小學(xué)英語教師課前對教案及設(shè)計思路進行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的梳理,而且也是教師以學(xué)生為主體,尊重個體差異這一理念的重要體現(xiàn)。課前反思要對學(xué)生有深入的了解,弄清所教學(xué)生的認(rèn)知特點。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、接受能力、學(xué)習(xí)特點設(shè)計適合的教學(xué)活動。因此,小學(xué)英語教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的.具體情況及時做出有效調(diào)整,真正做到“因材施教”。例如,PEP人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit4Whereismycar?中Let'slearn的主要內(nèi)容是方位介詞in,on,under。課前反思要預(yù)想到,三年級學(xué)生對新知識的理解,用實物呈現(xiàn)的方式更易于接受。教師可以事先準(zhǔn)備一個小包,上課時帶進課堂,用把文具放在包里、包上、包下的方式,讓學(xué)生對方位介詞有更加直觀的認(rèn)識,將抽象的概念具體化。這樣的課前反思能幫助教師設(shè)計具體的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
。ǘ┱n中反思:對課堂上出現(xiàn)的問題加以調(diào)整,拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍小學(xué)英語教學(xué)過程中時常會出現(xiàn)“突發(fā)事件”,需要教師具有較強的隨機應(yīng)變能力,及時調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。例如,PEP人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit3Atthezoo中Let'sspell的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)元音字母i在單詞中的發(fā)音,列舉了諸如:big,pig;six,milk等單詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞發(fā)音的共同之處后,可以啟發(fā)學(xué)生找出其他有字母i,且有同樣發(fā)音規(guī)律的單詞,于是學(xué)生們找到了gift,it,is等單詞,而且都具有與舉例單詞同樣的發(fā)音規(guī)律。但是也有個別學(xué)生提出另外一些單詞,如like,nice,fine等,它們也包含字母i,但教師能立刻意識到這些學(xué)生混淆了開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律,這時需要教師予以解釋,澄清兩種音節(jié)不同的發(fā)音規(guī)律。這樣不僅讓學(xué)生們掌握了本單元的內(nèi)容,同時也拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍。
(三)課后反思:梳理教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題教學(xué)反思能夠讓教師總結(jié)課堂教學(xué)中的不足,調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,不斷豐富教學(xué)技能,提高教學(xué)水平。例如,PEP人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit4Whereismycar?中的Storytime,教師為學(xué)生播放flash課件后并加以解釋,隨后領(lǐng)讀對話。然而課后學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度不如預(yù)期。課后反思時,教師意識到讓學(xué)生們分角色表演故事,能幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容,于是在接下來的課堂上給學(xué)生時間,讓其自由分組,分角色練習(xí)對話。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又鍛煉了學(xué)生的語言理解能力。
總之,課前反思、課中反思、課后反思三者是一個循序漸進、相互作用的過程。小學(xué)英語教學(xué)中,教師要養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣,通過反思,改進教學(xué)方法,積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自身教學(xué)技能。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思4
過去的成績和不足是并存的,作為一個老師我們的個人工作也有各種問題,現(xiàn)在我們要總結(jié)一下,承前啟后,爭取今年取得更好的成績。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),知識上做到課課清對差生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的`先進教育經(jīng)驗我訂閱了包各級各類教育類報刊雜志,利用一切可以學(xué)習(xí)的機會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。
3、認(rèn)真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法,并在具體的教學(xué)實踐中嘗試,使自己的教學(xué)水平逐步提高,尋找出一條適合自己的發(fā)展之路,爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想,掌握新方式,運用新理論,提高教學(xué)效果利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí),提高自己的計算機水平。
我積極要求上進,既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范,盡職盡責(zé),又有奉獻精神我知道"學(xué)海無涯,教無止境",只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座,通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進的教學(xué)理念,認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃,給自己定下了前進的方向通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。
(4)每天我給自己一個反省的機會和時間,堅持獨立地思考,即時做好教學(xué)后記,反思自己這堂課上得怎樣,學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高,或是哪個問題沒有講透,怎樣講會更好。
一學(xué)期來,我不但在教學(xué)上有了長足提高,在理論上也得到了充實提高然而教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作社會在發(fā)展,時代在前進,學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化作為有責(zé)任感的教育工作者,特別是作為骨干教師,我必須時刻嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,才能為美好的明天奉獻自己的力量。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思5
轉(zhuǎn)眼已是xxxx年了。那時候既期盼又害怕的成長課,現(xiàn)在都成了“曾經(jīng)”。兩輪成長課下來,不論是我自己的感受還是聽課老師、領(lǐng)導(dǎo)對我的評價都能看到我在成長,這是一個好現(xiàn)象。我不怕一開始課上不好,就怕自己沒有進步。記得有次談話中,某位老師這樣和我說:一節(jié)課上得好不好,其實自己是很有感受的。當(dāng)時我還不太懂,但是一學(xué)期鍛煉下來,我慢慢品味出了其中的道理。
有句話說:沒有差學(xué)生,只有不會教的老師。我們上課其實也是一樣,如果你一堂課形式多樣,環(huán)環(huán)緊扣著抓住學(xué)生的興趣點,試問學(xué)生還會走神還會開小差做小動作,還會有時間講話嗎?我們現(xiàn)在的學(xué)生不比從前,他們很有自己的想法也敢于表達,你的課設(shè)計得不好,講解得不吸引人,他們就不買你的賬,這對老師而言既是動力也是壓力,所以作為新教師我更加感覺要努力再努力。
第一輪成長課我上的是《風(fēng)箏》第一課時,由于是第一次正式上課,所以在教案設(shè)計上都很常規(guī)化,力求完成教學(xué)任務(wù),把握住課堂。整堂課上下來,雖然對教案都比較熟悉,教學(xué)內(nèi)容也都完成了,但不足之處還是很多的。首先,我的語速相對比較快,所以導(dǎo)致學(xué)生在后面做作業(yè)環(huán)節(jié)的時間有點偏多;其次,與學(xué)生的交流不夠,不太會傾聽學(xué)生的回答,不太會從學(xué)生的回答中抓重點,不太會引導(dǎo)學(xué)生;最后,也是最重要的一點,就是教學(xué)設(shè)計方面,對于教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的劃分還有點模糊,對教參的理解也不是很準(zhǔn)確,導(dǎo)致在教學(xué)時很多地方都不扎實。有了第一次的經(jīng)驗之后,在第二輪成長課安排表出來之后,我從選課環(huán)節(jié)就開始一步步注意了。選什么樣的課很重要,因為只有老師自己也喜歡那篇課文,那你上起來才會有激情才能把你的喜歡傳染給學(xué)生,如果連自己都不感興趣,那怎么去調(diào)動學(xué)生的情緒呢?翻開第八單元的課文目錄,第一眼印入我眼簾的就是《給予樹》,讀了之后發(fā)現(xiàn)更是喜歡這篇課文,它講述了一個溫情脈脈的故事。課文以愛貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
在閱讀了教參及相關(guān)資料后,我決定教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),由學(xué)生提出問題,總結(jié)兩個主導(dǎo)問題:“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程,一層一層地感知文本,理解文本。在這里,我不得不再次感謝我的師傅,我的每一次進步都有她很大的功勞。一個學(xué)期下來,我們師徒倆已經(jīng)很有默契了,也摸索出了一套適合我們的指導(dǎo)方法,就是我設(shè)計好教案,師傅拿著我的教案先去上一遍給我聽,感覺有不對的地方直接修改,然后我再在師傅修改的基礎(chǔ)上整理出新的教案進行試教、磨課。我們發(fā)現(xiàn)這樣的方法更加直觀,比一遍遍的.講解效果更好。在我第一次設(shè)計《給予樹》教案時,我把重點放在了對“給予”的理解上,讓學(xué)生先從自己的身邊找找有哪些給予,由此引入課文,去文中找找有哪些給予,最后再提升高度來理解給予。顯然,對于第一課時而言,我的設(shè)計有點不太合理,一下子把整篇課文的精華都灌輸給學(xué)生,學(xué)生一下子接受不了,所以師傅認(rèn)真地對我的教案進行了修改,并且告訴我,上課要做到“一課一得”,一節(jié)課能抓住一個點,解決一個問題就很不錯了。
經(jīng)過修改后的教案,遵循第一課時的原則,把字詞放在首位,接著借助填空梳理課文內(nèi)容,然后重點學(xué)習(xí)課文第四段,從中感悟出小女孩金吉婭的優(yōu)秀品質(zhì),也讓學(xué)生一步步理解什么是給予樹,最后是字詞的書寫指導(dǎo)。與第一遍教案相比,很明顯,它更具有第一課時的教學(xué)特點,內(nèi)容充實,脈絡(luò)也更清晰了。無論是在試教還是最后正式上課,整個流程都很流暢。有了第一次的經(jīng)驗后,在那以后的每堂課上,我都提醒自己放慢語速,這次也一樣,我自己能感覺到,別人也感覺到整個的速度慢下來了,但還需要努力。除此之外,現(xiàn)在的我更能學(xué)著去傾聽學(xué)生的回答了,與學(xué)生的交流自然也加強了。但還是有不足的,比如:我對于課時內(nèi)容的劃分還不太熟悉,仍然需要師傅指點把關(guān);在字詞的教學(xué)上還可以再深入再扎實一點;教學(xué)中的朗讀也需要多加強,指導(dǎo)要再具體有效;另外,對于文本的解析也需要再全面些。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。要想真正自己能獨當(dāng)一面,還需要好好磨煉,但是努力并不會白費,終有一天它會以你意想不到的形式回贈給你。告訴自己:努力,再努力!
小學(xué)語文教師教學(xué)反思6
20xx年這個“加長版”寒假,格外與眾不同,新型冠狀病毒肺炎來襲,面對突如其來的疫情,我們興業(yè)路小學(xué)師生和家長攜手并肩,家校合力,在網(wǎng)絡(luò)課程中和孩子一起成長!
作為教師的我們是一刻不敢放松。雖然我們不能沖在防疫的第一線,但我們可以守護好這份育人的職業(yè)。我們?nèi)昙壵Z文組根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署,全員行動,研討實踐,充分發(fā)揮釘釘直播優(yōu)勢,開展線上扎實有效教學(xué)活動。首先提前備課,為學(xué)生解疑答惑做準(zhǔn)備。
雖然沒有課本和教參,我們?nèi)昙壵Z文組在網(wǎng)上找到電子書,通過微信、釘釘?shù)绕脚_,讓學(xué)生第一時間獲得電子教材。三年級語文組教師分工合作,認(rèn)真整理周目標(biāo)、六下語文教學(xué)課件等資料,提前精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。搜集視頻、資源,對比篩選,優(yōu)中選優(yōu),選出教學(xué)質(zhì)量高的資源,發(fā)送到班級群。給學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)保障。配合家長督促孩子觀看河南電視臺名師課堂,讓學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)授課。真正實現(xiàn)了線上授課、線上檢測,真正做到“停課不停學(xué),離校不離教”。
無論是線上還是線下會遇到各種各樣的問題,我們?nèi)昙壗M老師利用微信群、釘釘群展開線上教研,積極討論,共同成長!孩子們認(rèn)真完成作業(yè),個個爭當(dāng)優(yōu)秀!
三年級語文作業(yè)是由本組教師集體研討,統(tǒng)一布置,針對當(dāng)天知識的重難點、易錯點設(shè)計科學(xué)合理、適量的作業(yè),減少重復(fù)性、低效作業(yè),盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。老師們反饋每天的作業(yè),在釘釘中按時布置,按時批改,批改語也力求有趣別致,旨在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。個別的問題單獨給學(xué)生個人指出;共性問題,釘釘直播解答。對于幾個不按時交作業(yè)的學(xué)生,會微信或打電話聯(lián)系,問其原因后有方向指導(dǎo),同時和家長及時溝通,爭取不讓一個孩子掉隊。
三年級了,畢業(yè)班,這是小學(xué)時代最后一個學(xué)期,我們要努力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng),為了學(xué)生順利完成小升初升學(xué)任務(wù),這段特殊時期主要從以下幾方面督導(dǎo)學(xué)生:
一、養(yǎng)成今日事今日畢的'習(xí)慣
二、堅持閱讀,會思考,養(yǎng)成良好的做批注習(xí)慣,并大膽寫出心中所想所感。
三、幫助學(xué)生梳理知識點,架構(gòu)知識框架,為順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。
從詞語到古詩文,學(xué)會理解、積累,重視運用。尤其是強調(diào)語文和生活聯(lián)系,比如語文第一單元人文主題是“民風(fēng)民俗”,根據(jù)課文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生深入了解祖國戲劇文化的興趣。停課不停學(xué),我們一直在行動,也會一直努力,不斷改進提高自己的工作方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要對得起每一位學(xué)生,每一位家長。只盼疫情快快過去,我們師生早日重逢在美麗的校園!
小學(xué)語文教師教學(xué)反思7
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點,就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮,我采取了以下措施進行教學(xué),實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點,這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學(xué)的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相似的故事,不過后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學(xué)生一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;國慶節(jié)期間,我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出;讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點,就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮,我采取了以下措施進行教學(xué),實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音
如ü在j q x后面要省去兩點,這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學(xué)的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相似的故事,不過后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的.基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思8
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識。語文教學(xué),主要是識字教學(xué)。識字是閱讀的起點和基點,乃至全部語文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達到獲取知識和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級尤其注意方法引導(dǎo),重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的獨立性。
方法是入門的向?qū)АR恍⿲W(xué)生勤苦讀書而收效甚微,主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國生物學(xué)家達爾文就非常重視方法的作用,他說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點突破法”。
比較是思維過程的重要形式之一。通過比較,可以區(qū)別對象之間的`相同點和相異點,本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達到正確認(rèn)識事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動形象。
重點突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句,常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花時間花力氣弄懂,反復(fù)體會以促進記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思9
新一輪課程改革,使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時,也應(yīng)當(dāng)看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進行小學(xué)語文教學(xué),眾說紛紜,使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課,隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端:一味的課堂對話,一味的強調(diào)讀和感悟。這,是不是一定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué),能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求?
我認(rèn)為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時俱進,但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。因此,新課程中的語文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點點滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強制性。這樣一說,好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認(rèn)為,真正的”以人為本“,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學(xué)生,必要時,還需要有教師意志的左右。因為,我們要為孩子的未來著想。那,才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
對于小學(xué)生來說,以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:
一、主動學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;
二、細心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;
四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習(xí)慣;
五、愛惜書本文具的習(xí)慣;
六、好問的習(xí)慣;
七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;
八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,在歷時數(shù)年的”少數(shù)民族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中,筆者發(fā)現(xiàn),良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛惜書本文具,學(xué)習(xí)細心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情,學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為,某種意義上說,語文是一種活態(tài)的,有生命的.現(xiàn)象。更贊同一種觀點,語文課堂要成為生命成長的課堂。因此,離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,熱愛生命的感情,語文課是無法上的,至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說。學(xué)生在語文課堂上,必須進入“角色”,我們常說的:不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,其實就是講的這個道理。這方面,需要引導(dǎo),需要熏陶,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。
尤其需要注意的是,千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,這種可能隨時都可能發(fā)生,如:學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等,都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語文,眉頭都是皺的,語文課還怎么上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到,學(xué)生對語文的情,來自于趣,要讓學(xué)生對語言文字有興趣,對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,主動性強了,對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點,學(xué)生對語言文字的愛,對語文學(xué)習(xí)的激情,都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法,筆者很贊成:用讓大愛溫暖課堂!
3、會讀書,即具有各種基本的讀書技能。
一、學(xué)生要會朗讀,要動情地讀書;
二、學(xué)生要會默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動指、不動唇、不回視,抓住主要內(nèi)容等;
三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽。
4、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑,學(xué)會在讀中圈點、批畫。會讀書,自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量,課程標(biāo)準(zhǔn)有個“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說,這只是個保底的要求。)這些,就應(yīng)當(dāng)說是個死任務(wù)了。當(dāng)然,不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看,會讀書,說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動,才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動,總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說,實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此,要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,從合作學(xué)習(xí)上,從收集資料,處理信息上,通過指導(dǎo),讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,并主動去運用,形成習(xí)慣,學(xué)生將受益無窮,有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中,逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感,才可能學(xué)好語文,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng),當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),進行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時,常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,來觀察學(xué)生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然,光靠這種方法來訓(xùn)練,遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩和課文的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,想象等,總之,要多方式、多層次。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思10
識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置,是學(xué)好句,段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時,我的思路比較清晰,我設(shè)置了語言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說:“對,現(xiàn)在是金秋時節(jié)!苯铏C板書“金秋時節(jié)”,我再設(shè)懸念,設(shè)問:秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活開了,一個男孩說:“秋天是紅色的,因為樹上的柿子紅了!庇忠缓⒆诱f:“秋天是黃色的,因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說:“秋天是紅色的,因為楓葉紅了!薄⒆觽冋f得太好了,我再次設(shè)問:秋天像什么?教室里又熱開了,孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自,一首秋收的詩;像一幅畫,畫上有成熟的果子,莊稼、蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情不放,咬住學(xué)生虔誠的目光,深情地說:“孩子們,我們快走進涼爽的.秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫,天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香?矗乔锸斩氐膱雒娓亲屔胶訅衙溃泻脦讉學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,作為老師,我有一份成就感。
同時,我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫草圖邊板書詞語,把生字顯示出來,學(xué)生自拼自學(xué),在證音,我也拓寬了一些知識面,如:在教學(xué)時,我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯,還有形近字,同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動,讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語:一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……
總之,對本識字課教學(xué)還是有收獲的,100%的學(xué)生生字過關(guān),在詞語的理解上,通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,學(xué)生能理解,同時也激發(fā)了學(xué)生情感,態(tài)度與價值觀,能感受到祖國山河之美。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思11
這篇課文我是上學(xué)期上的。時至今日仍牽在心頭:感覺那是我自認(rèn)為較成功的一節(jié)課。今天特地把他拿出來再讀了讀,感受頗深。
在教這一課時注重了教材的擴展,我認(rèn)為較好了闡釋了用教材教,吻合了課標(biāo)的基本理念:語文是生活的語文;也是人性化的語文;王崧舟老師也指出這一點。做到了這一點,讓學(xué)生在這一節(jié)課中學(xué)得輕松的,掌握的更牢。
在教材處理上的幾點做法:
一是先在班級墻上張貼了很多關(guān)于蕭伯納的故事,還有更多的關(guān)于人與人平等的故事。讓學(xué)生有意無意中受其影響,接近它感受它。這些資料都是用噴墨噴出來的,并且配上了精美的圖片,圖片把學(xué)生吸引過來,而內(nèi)容卻能留住學(xué)生。至少說有讓學(xué)生廣泛閱讀,全面撒網(wǎng),然后在課堂上交流你所知道的蕭伯納,形成了一股重點。
二是在班級書柜中存放了幾本書,即有關(guān)蕭伯納生平事跡的,也有蕭伯納的文學(xué)作品的,無論學(xué)生有沒有看到,但上完課之后,一定要讓學(xué)生知道有關(guān)蕭伯納更多的.故事,這時請學(xué)生從書中找。
三是進行了寫的擴展。主要是想想看在生活中除了老師和長輩之外,有沒有比你小的人教給你一點道理,進行交流并且較好了引而不發(fā),學(xué)生越著急,我越不讓講,當(dāng)下課后再讓學(xué)生把它寫下來。進行全班交流。
四是進行課本劇的表演。面對表演學(xué)生更是興奮不已,一組雖是四個人可文中卻只有兩個人物我就要求兩個人演角會,一個人做解說了,而另外一個人的工作更重要,為了使你們這一組表現(xiàn)的得好,你得認(rèn)真觀察,指出他們優(yōu)點與缺點,便于改進。這樣更便于學(xué)生團結(jié),突出小組的作用,通過競爭,促進學(xué)生的合作,通過競爭,深化學(xué)生的閱讀;通過競爭,鍛煉學(xué)生的能力。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思12
教后記這個月,師傅對我提出教學(xué)技能上的要求是:語速加快,提問精練。于是,十月份起,我尤為注意,在備課時,盡量把問題簡單化。
《新型玻璃》這一課是精讀課文,用時2課時。仔細備課,想出色完成該課的教學(xué)任務(wù),上課前也和師傅討論改怎么樣上該課。師傅點明該課的重點教學(xué)是五種玻璃的特點和作用的掌握,也特別指出:夾絲讀jia第一聲,容易念錯。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)時,大多數(shù)學(xué)生都念錯了。于是,我在正音之后,讓同桌合作找出文中所有的多音字,有:粘zhan(第一聲)貼、處chu(第三聲)理、盡jin(第三聲)管、調(diào)tiao(第二聲)節(jié)等等。在字詞解決后,便是自由朗讀課文,接著是簡單說五種玻璃的'特點和作用,并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時也算順利。
可是到了第二課時,便出現(xiàn)了教學(xué)錯誤。在開篇回顧課文、讓學(xué)生簡談五種玻璃的特點和作用后,便是玻璃播音員。教學(xué)時,特意強調(diào)朗讀課文要有感情,能突出玻璃的特點,還讓學(xué)生朗讀得有聲有色。和師傅討論時,才知道說明文的朗讀要求自然流利、準(zhǔn)確清晰。
接著讓學(xué)生做一回小小發(fā)明家,把自己想發(fā)明的玻璃介紹給大家,待同學(xué)們完成作業(yè)本上的小作文后,讓他們上臺介紹自己的奇思妙想,這個教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)他們反映激烈、表演精彩,可是時間卻不夠。
于是,決定利用午課時間,舉辦一場“中國好玻璃”推銷活動。同學(xué)們在活動中參與積極,精湛的表演令我驚嘆?墒,卻有許多同學(xué)在介紹時,主要模仿推銷廣告,講價格的實惠,卻忽視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、使用發(fā)法等等,這個可能在我教學(xué)時未及時加以引導(dǎo)。
但是孩子們在活動中鍛煉了自己,同時看著他們滿是微笑的臉旁,聽著他們開懷爽朗的笑聲,我知道他們是快樂的,而我也是!
小學(xué)語文教師教學(xué)反思13
讓學(xué)生在第一課時已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上,扣住本文的主旨部分"李大釗是一個怎樣的人,為什么能這樣 "展開的。在生本,生生,師生的不斷對話中去發(fā)散學(xué)生的思維,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神,與文本產(chǎn)生共鳴,受到情感熏陶,思想啟迪。 .教學(xué)時,我采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段,課文的第四自然段是全文的重點段中的'重點,我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí),第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點詞句,領(lǐng)悟道理,由于教學(xué)時我立足于綜合運用小學(xué)階段的基本功,從題入手,理清脈絡(luò),抓中心, 悟道理,由理及情,由情導(dǎo)行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué),有趣。
對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵,從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇之心。還要通過引導(dǎo),使學(xué)生循序漸進地做到"善于"提問,這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,如從"牽一發(fā)而動全身"的關(guān)鍵字詞發(fā)問,從能體現(xiàn)思路,揭示重點,統(tǒng)率全文的題目設(shè)問,從不理解的句子,句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問,還可以從標(biāo)點符號方面發(fā)問等。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師還要善于點撥釋疑,選擇一些值得探究的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論,幫助他們通過讀書,思考去探索答案,讓學(xué)生體驗提出問題,思索問題和解決問題的快樂。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思14
一、教師要有思想。
思想,人之言行之帥也。無思想者則如無帥之軍。想一想在七十年代,整個教育界“以本為本,以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權(quán)威,學(xué)生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流!绊樦卟嬷唠U”。而魏書生老師竟在這樣的背景下,不亦步亦趨,不隨聲附和,他在思考、在探索、在求新,以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的全新教學(xué)模式,猶如一聲驚雷,向當(dāng)時禁錮師生思維的教學(xué)方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。
學(xué)習(xí)上,學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主討論、學(xué)生自主查閱資料、學(xué)生自主小結(jié),甚至學(xué)生自己出考試題目。班級管理上,學(xué)生自己管理自己,學(xué)生自己解決存在的問題,學(xué)生自己研究確定努力目標(biāo)……用魏老師自己的話來說就是,“學(xué)生自己能解決的事,班干部不參與;一般班干部能處理的事,班長不參與;班長能做的事,班主任不介入!
魏書生老師有思想,能用與眾不同的眼光,從一個全新的角度去審視教育。如果魏書生在當(dāng)時也像驢拉磨一般,毫無思想,絕不會有“教育改革家魏書生”及其對中華教育震撼人心的深遠影響。
再對照當(dāng)下中國的義務(wù)教育階段教學(xué),雖然《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布多時,課改之聲一浪又一浪,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個教師能用自己的大腦去思考教育教學(xué),不惟上是從、不隨大流呢?真是少得可憐。絕大部分教師都是上級布置什么就機械去做,學(xué)校發(fā)什么課本就逐章教完,備課組印什么練習(xí)就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩(wěn)自在。
以“教材”為例,許多學(xué)校、許多教師都是以教參提供的課時為參考,一課一課地教,課不夠,找音樂、美術(shù)、體育、電腦老師要課來上。終于上完了,便長長地松了口氣,成就感隨之涌上心頭。殊不知,這當(dāng)中有許多文章,學(xué)生或不能理解、或不喜歡、或?qū)W習(xí)時間不夠,收效甚微,甚至和沒學(xué)幾乎一樣。嚴(yán)重者從此失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。但教師置若罔聞,學(xué)生的寶貴時間就這樣一年又一年地被無端地耗掉。
老師為什么不動腦筋想一想,哪些文章太難;哪些文章文質(zhì)不夠美;哪些文章離學(xué)生生活太遠,他們不喜歡;哪些文章亮點少;哪些文章亮點多……做些“增、刪、調(diào)、擇”等工作。如學(xué)生喜歡徐志摩的《再別康橋》,戴望舒的《雨巷》,鄭淵潔的童話作品,時髦的校園小說,甚至是《射雕英雄傳》,把它們補充到教材中來,師生樂,學(xué)有所得,有什么不好?為什么一定要死守住教材中教那一些學(xué)生讀來“漠然、呆滯”,在同學(xué)們看來就同“敲木魚,守長明燈”之類的文章不放手呢?究其原因其實是教師沒有自己的思想,被他人的思想所左右。老師為什么沒有思想呢?一是懶,二時怕。“懶”即是因新思想、新行為要付出汗水,累人!芭隆笔切滤枷、新行動有風(fēng)險。
老師沒有思想,雖然自身較為安穩(wěn),但長此以往,學(xué)生也會沒有思想,最后教學(xué)就不能有較為突出的成績,教育、教學(xué)工作就不能有較快的發(fā)展。這對國家民族來說是很可怕的事情。
二、教師要有勇氣
仁者不勇則不仁。教師對教育教學(xué)有愛心,但如果沒有革新的勇氣,就不能真有愛心。魏書生老師所處的七十年代是“兩個凡是“的思想是禁錮人們思維的年代,“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前,xx的創(chuàng)傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個真實的事:改革開放伊始,中國開始引進外資,當(dāng)時有一個東南亞國家的華裔商人要回祖國投資,xx親切地接見了他。當(dāng)時這位商人的親人親戚朋友無一不反對的,他們的理由就是信不過中國的改革開放改策,認(rèn)為他的投資必然是打水漂。他承受了“經(jīng)濟巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風(fēng)險與壓力。最后實踐證明他成功了,中國改革開放的春風(fēng)是溫暖人心的。他痛哭,他激動。回想起自己的“驚天舉動”,至今還心有余悸。這個故事說明什么呢?說明當(dāng)時的社會還是“余寒未消”,革新者需要巨大的勇氣。
魏書生老師以探險家的膽識和“我不下油鍋,誰下油鍋”的氣概對教育教學(xué)進行了大膽的革新。“課讓學(xué)生上、作業(yè)讓學(xué)生改”;“班級的事讓學(xué)生管”。把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性”上來。我真佩服他!要知道在當(dāng)時的年代,不僅政治上的“余寒未消”,而且“跳農(nóng)門”、“上大學(xué)”是多少人,甚至是幾代人夢寐以求的。如果因他的改革讓學(xué)生們考砸了,那他的罪責(zé)會有多重!他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書生!
魏書生的改革至今已有三四十年了,可我們義務(wù)教育階段的許多老師還不敢改動教材,還不敢少講授一點,還不敢放手讓學(xué)生改改作文,還不尊重學(xué)生的多元理解,還不尊重學(xué)生的興趣和心理感受,還不敢對那些既耗時,又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年代,這部分老師還擔(dān)心什么呢?無非就是怕改不好會挨學(xué)校批,挨學(xué)生批,挨家長批,挨社會批。一句話就是勇氣不足。
其后果就是使教育教學(xué)工作停滯不前,學(xué)生遇事唯唯諾諾,謹(jǐn)小慎微,思維狹隘,知識淺薄,能力低下。無勇之教師遺害可謂不淺。
三、教師要有智慧
人人避之恐不及的后進生,魏書生老師竟有這樣的看法:“后進生有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好,使老師對其頓生喜愛之心!蔽豪蠋煹慕忉屖牵骸昂筮M生都聽不懂老師在教什么,又要被那么多老師批,同學(xué)笑,還要被家長K,學(xué)校對他們來說簡直就是陰曹地府,可一天又一天,一年又一年,他們競還是小書包一背,微笑著每節(jié)課都來。這不是有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好又是什么?有了這些優(yōu)秀品質(zhì),事業(yè)成功有望矣。”魏老師能這樣看待后進生,自己也樂多了,后進生也自信多了,進步大了,班級面貌就有了很大的改變。
在七十年代,魏書生老師管理班級就能把班級當(dāng)作一個“國家”把同學(xué)們當(dāng)作主人,制定一系列的'非常細致可操作性強的規(guī)章制度,使“事事有人做,人人有事做”。既鍛煉了同學(xué)們的管理能力,又做到依法治班,以理服人。極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性,主動性和創(chuàng)造性。時間久了,同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣,即使班主任不在班級班級工作也能照常開展。這在當(dāng)時不能不說是一個偉大的創(chuàng)舉。
魏書生老師的學(xué)生都會說上魏老師的課時間過得很快,很快樂,學(xué)習(xí)他教的科目很有趣味,愛學(xué)。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓學(xué)生耳目一新,樂趣橫生。游戲、小品、演講、競賽等等,魏老師都運用自如,且能不斷的推陳出新。
魏老師還能深入洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,所說所做既投其所好,又能緊緊的扣住其心弦。如有一次,他去寶島臺灣上課,問課文下的注解誰不會看,有幾個學(xué)生舉手,魏老師順勢說:“你們不會看,我等下就提問你們。”那幾個學(xué)生趕快說:“我們會看,我們會看!弊寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的達到了。
像這類例子不勝枚舉,無不閃爍著魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽光,學(xué)生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來源于其對教育教學(xué)的真愛,深入細致的觀察,勤勤懇懇的思考,不斷總結(jié),不斷實踐,運用至嫻熟。
而我們有不少教師在教育教學(xué)中總是沒有智慧之筆。對待學(xué)生的錯誤不是罰抄,放學(xué)留下來,就是斥責(zé),甚至動手打。其實這樣老師本身既氣,又累,天長日久,身心俱疲,影響了自己教育教學(xué)的熱情,還滋生職業(yè)厭倦感。同時又傷害了學(xué)生,師生間產(chǎn)生了對立情緒,教導(dǎo)致教學(xué)效率低下。就像要把一個巨大的石頭搬走,在使盡全力也無濟于事的情況下,何不動腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢?只要我們有這方面的意識,勤于動腦,不斷總結(jié),或多或少總會有些“妙招”。如我們可以多學(xué)點心理學(xué)知識,多和學(xué)生溝通交流,叫學(xué)生們一起想辦法,多寬容學(xué)生,常學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師在調(diào)動學(xué)生積極性方面的經(jīng)驗,結(jié)合實際多動腦筋想辦法,等等。常這樣做,堅持做,于教師,于學(xué)生,于師生關(guān)系,于教育教學(xué)效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多!
魏書生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物,我佩服!
小學(xué)語文教師教學(xué)反思15
9月6-8日,我們聽了陳老師、桑老師和王雪老師的匯報課,一下是我的一些感想。
聽了桑老師執(zhí)教的《小露珠》一課,感覺在桑老師的解讀下,小露珠是美的,美在外形:閃亮、透明、圓潤,美在心靈:具有奉獻精神。整堂課,小露珠的身影一直在我們身邊,老師的精彩表現(xiàn)就像一顆顆小露珠閃爍著自己耀眼的光芒。
桑老師充滿兒童化的語言給我留下了深刻印象,“這么美的小露珠,小動物們可喜歡了”“看,它們都來了”“還有哪只小青蛙想夸夸小露珠”“真是個有禮貌的小蟋蟀”……這些語言的運用很適合三年級學(xué)生的心理需求,把學(xué)生很好地帶入了學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生感覺自己仿佛就是其中的一個小動物,正與小露珠對話呢。
王雪老師的課在識字教學(xué)的過程中,處處都閃現(xiàn)著教師以人為本的思想:新課伊始,王老師帶大家唱唱《郊游》歌;課中,又讓學(xué)生看看情境圖和有關(guān)錄像,使學(xué)生如臨其境,如見其景。一開始,活潑的音樂,配套的情境圖,教師輔之以愉悅的表情,簡潔明快而富有感召力的話語,一下就喚起了學(xué)生的.積極情緒。這樣,有了良好的開端,教學(xué)也就成功了一半。
在此我想說說我的意見:
1.誦讀整篇韻文時,最好配上音樂,可以使學(xué)生獲得更好的審美體驗,從而使課堂達到最高潮。
2.教師評價語言要豐富,小孩子都喜歡被夸獎,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。
3.生字教學(xué)中要注意筆順的教學(xué)。
4.語文課堂一定要多讀,一些詞語的意思不需要解釋,讓孩子在朗讀中去理解。
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