科學教學反思范例15篇
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的科學教學反思，希望能夠幫助到大家。
科學教學反思1
這是時間的測量單元的第三課。從教材編排看，本單元體現(xiàn)了人類測量時間從粗略到精準的過程，本課和下一課《我的水鐘》處在用太陽光影測量時間和用鐘擺計時之間，是人類計時發(fā)展史的認識的重要環(huán)節(jié)。本課和下一課共同構(gòu)成這一環(huán)節(jié)，本課認識水鐘計時的原理，下一課利用這個原理創(chuàng)造（設計、制作）一個水鐘。
本課教材陳引言外分為兩部分：第一部分“古代的水鐘”有兩個活動：第一個活動觀察認識古代的水鐘，以看圖的方式認識；第二個活動對古人用水鐘計時的原因的推測，由此引出下一個環(huán)節(jié)。第二部分“滴漏實驗”有三個活動：第一個活動通過反復滴漏一定量的水認識“在一定條件下滴漏一定量的水用的時間是相同的”；第二個活動推測并驗證用同樣的裝置（和第一個活動一樣）滴漏一定量的水（10ml、50ml）需要的時間，進一步認識第一個活動獲得的認知；第三個活動推測推測、觀察滴漏完全部300ml的水需要的時間。由第三個活動學生可以發(fā)現(xiàn)滴漏萬的時間和我們的推測時間案有差異，并且，學生也會發(fā)現(xiàn)滴漏中的一些現(xiàn)象：水位高，滴得快；水位低，滴得慢。由此，可以使學生產(chǎn)生新的問題：怎樣控制滴漏的速度一樣？這是教科書中“水鐘制作必須解決什么問題”的答案，既可以作為遺留問題是學生思考、解答，以促使學生解決問題能力的.發(fā)展；也可以讓學生再次仔細觀察古代水鐘研究古人解決的辦法，以產(chǎn)生對古人智慧的崇敬之情，我們做后一種處理，因為學生有強烈的了解古人解決方法的愿望。
學生情況預計：
學生在日常生活的經(jīng)驗中對水流和滴水有一定的認識，可能會有部分學生知道水位高低會影響水流的速度或滴水的速度；滴漏孔大速度快，孔小速度慢。
五年級的學生具有一定的科學探究能力，如仔細觀察的能力，根據(jù)現(xiàn)象作出一定解釋或推測的能力，試驗的能力等，學生也具備測量水量的基本技能；這些將有助于學生認識用水計時的原理。
教學過程設計思路：這節(jié)課是典型的學生產(chǎn)生問題，然后經(jīng)由實驗觀察現(xiàn)象解決問題的過程。先由學生觀察圖片-古代的水鐘，產(chǎn)生水鐘用什么原理計時這一問題，然后由學生觀察滴漏現(xiàn)象，認識水鐘滴漏計時的原理。重點放在滴漏實驗觀察上。在滴漏實驗觀察中，可能會出現(xiàn)滴漏速度不一的情況，要求學生注意裝置的一致性。學生在座300ml的實驗中，會有疑問產(chǎn)生，這也是一個難點，通過學生討論來突破這一難點。
本課試教中，主要有兩點教學體會：
1、第一，該如何解決“水的等時性”。
首先，測量流完100毫升水的時間會因為孔的大小而造成各小組的不同數(shù)據(jù)。在我原先的設計中，只考慮到只要讓學生發(fā)現(xiàn)水位的高低而造成先快后慢的現(xiàn)象，然后解決了這個問題就可以了，因為古人也就是如此的。所以我就故意把各小組的漏杯的孔做成了大小不一，想解決“可以控制孔的大小來控制水的流速”，想通過不同的數(shù)據(jù)來進行推測，讓每個小組都有自己獨特的想法，都有自己的推測理由，而不受別的小組的干撓。而恰在此處，我忽略了作為水的“等時性”，忽略了讓學生形成的一個科學概念：因為水具有等時性，才可利用水來測量時間。所以解決的第一個問題是：讓漏杯的孔盡量大小一致，但還是會有誤差，所以讓學生測量2次，通過2次測量的比較感受水的等時性
2、本課在活動設計中，對教材的活動做以下改進，根據(jù)100毫升的水推測和驗證10毫升、50毫升的水所需時間，從而發(fā)現(xiàn)水位的高低引起流速的不一樣。這也是本課的難點。我們測量點改為20毫升、40毫升、60毫升，使數(shù)據(jù)更加直觀，便于學生推測、計算和分析。在活動中，學生展開思維，并用實驗驗證，水不是以固定的速度往下滴。而古人克服了這些困難，發(fā)明了水鐘。
科學教學反思2
本課的教學目標主要有1.能說出種子發(fā)芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2. 經(jīng)歷設計控制變量實驗、探究種子發(fā)芽實驗的過程，用控制變量的實驗方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件�；谏厦娴哪繕嗽O定，我主要采用了如下的教學手段和策略：
一、案例說法，遷移運用
在課的開始階段，同學們猜測影響種子發(fā)芽條件有多種：光、土壤、空氣、水、養(yǎng)料、溫度、濕度等，這也反映了同學們的前概念水準，哪些條件是種子發(fā)芽所必須的，還有待實驗證實。這些條件中，我們先選擇一個條件（水）進行實驗設計，因為水這個條件在實驗中學生比較容易控制，也跟他們的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密。開始設計時，老師沒有給學生任何限制和引導， 讓他們自由地進行設計實驗方案，目的在于充分暴露設計當中的問題和欠缺，為接下來的交流討論做好鋪墊，激發(fā)同學們之間思維碰撞的火花。設計實驗中出現(xiàn)的問題也是五花八門的：有的只有一組實驗，缺少對照組；有的`同時改變了兩個條件：常溫和低溫；有的實驗組和對照組都選擇了低溫（有些種子在低溫下根本就不發(fā)芽，所以看不出有水和無水對種子發(fā)芽的影響）。同學們都找出來了其他組設計的問題，并說出了改進的措施和方法，最后達成了共識：作對照實驗，必須只有一個條件不同，其他條件必須相同。
由于有了前面的分析探討，在設計其他條件如空氣、溫度等對種子發(fā)芽影響的實驗時，絕大部分同學都能把對照實驗的公平性原則遷移過來，達到了舉一反三的功效。
二、運用信息技術手段，激發(fā)學生學習興趣
我們一貫倡導建構(gòu)自主高效的學習課堂，教學活動要突出學生的主體作用。貫穿其中的學生的學習興趣是教師不可忽視關鍵。這課涉及到設計種子發(fā)芽的實驗，因為當堂不能看到實驗結(jié)果，課堂上缺少動手操作，處理不好學生參與學習的積極性打折扣，課堂氛圍難免會顯沉悶。我在課堂上采取了利用電腦技術解決這個問題。
在進行實驗設計階段，我為學生提供一張PPT模板，提供了表示水分、溫度、空氣、光照等的圖案，讓學生根據(jù)需要直接拖拽圖片的方法設計自己的研究方案，圖片直觀、顯眼，操作簡單，節(jié)省時間，而且方便修改。
為了讓學生在課堂上得出實驗結(jié)果，我嘗試讓學生運用一個“種子發(fā)芽”的虛擬實驗軟件進行探究，軟件操作十分簡便，卻能夠說明問題，并且課堂上可以馬上反饋實驗結(jié)果，這大大激發(fā)了學生的學習興趣。在真實實驗中由于種子發(fā)芽的實驗涉及到的環(huán)境非常復雜，一些條件如空氣、溫度等是小學生不能控制的，虛擬實驗可以幫助我們完全控制相同條件和不同條件，派出了其他因素的干擾，使我們的探究在一個理想、簡單的條件下進行。
科學教學反思3
一、活動目標：
1、通過觀察、比較，在了解盒子的大小、形狀、用途等過程中積累相關的生活經(jīng)驗。
2、在感知不同盒子外形特征的過程中，知道一些整理物品的方法。
重點：
了解盒子的大小、形狀、用途及根據(jù)用途分類。
難點：
探索一些整理物品的方法（小盒子可以躲進大盒子里面）
二、活動準備：
1、各種盒子——VCD圓盒子、藥盒子（帖有1至7的數(shù)字）、相同的餅干鐵盒2個、餐巾紙盒、牙膏盒子2個、喜糖盒子、肥皂盒子、巧克力盒、眼鏡盒子、蛋黃派盒子大小各一。
2、自制的套盒一組及大小不一的盒子。
3、幼兒16名。
三、活動過程：
一、說說自己的盒子
1、找一個盒子，和好朋友說說：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的�！�
師：看看地上都是什么呀？（盒子）
師“請你找一個盒子寶寶，和好朋友說一說，你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的�！�
幼兒起身去拿盒子，教師提示：（慢慢走，不要睬到盒子寶寶…。）
幼兒回到坐位和同伴交流，教師輔導，“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的�！�
2、集體交流：
組織幼兒安靜，教師提問：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的。”
預設提問（可選擇）：
喜糖盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？什么時候會拿到喜糖？（積累經(jīng)驗：三角型的，里面裝喜糖的，結(jié)婚的時候用喜糖）
巧克力盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？（積累經(jīng)驗：象花一樣的，放巧克力的）
藥盒子——這個放藥的盒子怎么和我們平時看到的藥盒子不一樣呀，上面還有數(shù)字呢！為什么要有數(shù)字？（積累經(jīng)驗：盒子上的數(shù)字1表示這是星期一吃的，2表示星期二吃的，依次類推）
餅干盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么的？還有誰的盒子也是圓圓的？（積累經(jīng)驗：這個盒子是圓形的，是裝餅干，請幼兒找相同圓形的盒子碰一碰）（這里的相同是完全一樣的）
牙膏盒子——這個盒子是什么形狀？它是裝什么的的？（積累經(jīng)驗：這個盒子是長長的，是裝牙膏的，請幼兒找也是牙膏盒子碰一碰）（這里的相同是用途一樣，只要是裝牙膏的都可以）
蛋黃派盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？誰的盒子能和它做朋友？（這里的相同是用途一樣，但大小是不一樣的）（找到小的蛋黃派盒子）猜猜哪個盒子里裝的蛋黃派多？為什么？（積累經(jīng)驗：小盒子裝的少，大盒子裝的多，小盒子還可以躲到大盒子里）教師示范把小盒子藏到大盒子里，為下面的難點內(nèi)容做好經(jīng)驗的準備）。
眼鏡盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？家里還有誰也戴眼鏡？（積累經(jīng)驗：這是放眼鏡的，到了晚上，眼鏡就放在這個盒子里睡覺）
小結(jié)：這么多盒子寶寶，他們形狀、大小都不一樣，里面裝的東西也不一樣，有的盒子裝好吃的.東西，有的盒子放用的東西。
3、送盒子寶寶回家：
師：“看看您手里的盒子寶寶是裝吃的還是用的？放吃的放在這邊，放用的請放在那邊。
幼兒分類放盒子
交流（重點提問）：
教師提問：都放好了，看一看，有問題嗎？老師可是有點問題：（根據(jù)幼兒擺放來決定問題）
1，這個盒子（牙膏盒）是裝什么的？牙膏不是也要能到嘴里的嗎，為什么不放在吃的東西這邊？（它是刷牙用的，它到了嘴里以后要吐出來的，并請幼兒模仿刷牙的動作）
2，藥盒子—（這個藥盒為什么放在吃的這邊？所有的藥都可以吃嗎？引導幼兒探索，有的藥是不可以吃的，如：紅藥水、眼藥水等。教師教授正確的生活經(jīng)驗，這個藥盒可以放到吃的這邊，也可以放用的那邊，如果盒子里放的是藥膏和眼藥水，就要放在用的這邊。
二、猜猜神奇的盒子
重點提問：
教師出示倒扣的蛋糕盒（蛋糕盒、牛奶盒、鞋盒子、豆腐盒、香水盒、手帕）
提問：
師“這里還有一個盒子，猜猜里面裝的是什么？
蛋糕盒——猜猜里面裝的是什么？（教師提問，幼兒猜想）
牛奶盒——方方的牛奶盒子里可以放些什么呢？（幼兒猜想）
鞋盒子——這里面放的是寶寶的鞋子還是媽媽的鞋子？為什么？那我們來比一比（用教師和幼兒的腳都比一下，得出結(jié)論：是放寶寶的鞋子的，因為，盒子小，媽媽的鞋子放不進去，寶寶的鞋子正好）此環(huán)節(jié)是為突破難點做鋪墊的。
豆腐盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？你怎么知道？（這是豆腐盒子，里面還有盒子，因為它是透明的）
香水盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？（幼兒猜想）教師可搖動盒子，聽聽里面有盒子嗎？）教師用夸張的方法從盒子里拿出手帕并展開？提問：“呀，這么大的手帕是怎么藏到這么小的盒子里的？幼兒回答：手帕折�。ㄕ堄變簞幼彀�，教師動手，示范折手帕）（此環(huán)節(jié)活潑、有趣，是一個小小的高潮，大大的調(diào)動幼兒參與活動的積極性，有效激發(fā)幼兒參與活動的欲望）
科學教學反思4
活動目標：
1.激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動地參與數(shù)學活動。
2.通過創(chuàng)設情境、游戲化的教學，讓幼兒在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，感知"單"和"雙"
森林里要開動物PARTY，老師和小朋友去參加，但是小動物們要考一考小朋友，我們身上哪些東西是"單"的?哪些是"雙"的?
(在談話中，幼兒說嘴巴是一只，眼睛是兩只，教師小結(jié)，像嘴巴、鼻子這樣只有一個的，叫"單"，像鞋子、手、眼睛這樣兩個兩個成雙成對的，叫"雙"。)
二、參加動物PARTY
小動物圓舞曲
故事情境：今天來了3只小兔子、4只小狗，5只小貓，6只小山羊……，他們要結(jié)伴條圓舞曲了，幫他們找找舞伴吧!
幼兒操作動物卡片，兩個兩個拉在一起。
教師：發(fā)現(xiàn)了什么?
幼兒：有的小動物剩下一只，沒有舞伴;有的小動物都找到舞伴了。
教師：哪些小動物剩下一只沒有舞伴?這些小動物是幾只?
幼兒：小兔子(3只)、小貓(5只)
教師：哪些小動物都有舞伴?這些小動物是幾只?
幼兒：小狗(4只)、小山羊(6只)
教師小結(jié)：
兩個兩個找朋友，到最后剩下一個，孤孤單單沒有朋友，這樣的數(shù)叫單數(shù);兩個兩個找朋友，最后都有朋友，沒有剩下，這樣的數(shù)叫雙數(shù)。
現(xiàn)在我們一起來玩一個"抱雙，躲單"的游戲，好嗎?
三、鞏固單雙數(shù)--游戲"抱雙，躲單"
游戲規(guī)則：
幼兒根據(jù)教
師念或舉單數(shù)雙數(shù)，如果教師念的是單數(shù)就把頭埋在膝蓋上，如果教師念的是雙數(shù)，就用雙手抱住手臂。
四、結(jié)束
小朋友們真棒，老師非常喜歡你們這些聰明的孩子，老師要獎勵每個小朋友一張火車票，一會兒老師要帶你們坐著火車去旅游，小朋友們把火車票戴在胸前，并仔細看一看你的車票是單數(shù)還是雙數(shù)，單數(shù)的`去單數(shù)列車，雙數(shù)的去雙數(shù)列車，如果上錯車，檢票員會把你趕下車，你就不能和小朋友們一起去旅行了，大家準備好火車進站了，小朋友們請上車火車馬上開啦!
教學反思：
單數(shù)、雙數(shù)在生活中隨處可見，只要告訴幼兒單、雙數(shù)的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設計的關鍵�；顒拥哪繕藢嵍�，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“尋找身體上的單雙數(shù)”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。
科學教學反思5
《斜面的作用》這一節(jié)課我是讓學生用測力計來測量在斜面上拖動科學書時所用的力，學生測的很開心，但是我在想要不要將一節(jié)課更加深入一些，適當?shù)刈鲆恍┩卣�，我想將斜面也就是木板邊緣的刻度用起來，我想我可以這么做：墊同樣高度的書本，然后改變斜面的坡度，這個時候斜面的長度變了，然后讓學生將斜面的長度記錄下來，從而得出斜面省力了但是費了距離。
斜面在生活中比較常見，對于斜面省力學生有一定的認識，上課時通過工人搬油桶引入斜面的概念，通過猜測斜面的作用引出驗證實驗的設計和討論，重點回顧對比實驗，注意變量的控制。本課的第一個實驗比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問題，讓學生自行解決，同樣通過控制變量，實驗收集數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論來。“同學們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關系呢？”學生紛紛猜測，在猜測的基礎上找到一個影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的'大小�？墒窃谠O計這個實驗時，有些學生對于變量和不變量這個問題沒有理解清楚，再加上自主選擇實驗材料訓練的較少，致使學生實驗完成的效果不好，匯報結(jié)果時有些倉促�？磥碇挥凶龅秸n前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。
科學教學反思6
本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是學生學習的組織者、促進者、合作者的理念。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值，作學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)慕虒W方式引導學生學會自我調(diào)適，自我選擇。學生是學習的主人，在教師指導下主動的.、富有個性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
教學過程采用“問題解決”的模式展開教學。充分利用現(xiàn)實情景，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體豐富學生的學習資源，強調(diào)學生的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。
教學評價方式新穎：
（1）通過課堂觀察，關注學生在觀察、操作、想象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
（2）通過推遲判斷和調(diào)查實驗，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學。
�。�3）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。
本節(jié)課三次設置探究環(huán)節(jié)，引導學生使用視頻投影對電流的磁效應、通電螺線管的外部磁場等問題進行了探究，幫助學生檢視自我，樹立方向，明了自己想要學什么，獲得什么。充分體現(xiàn)了教學多媒體的優(yōu)越性。
科學教學反思7
本課是本單元的最后一課，本課是圍繞“怎樣使沉在水里的物體浮起來”這個問題進行的。本單元是依據(jù)《課標》物質(zhì)板塊中“物體的特征”來建構(gòu)的，其目的是培養(yǎng)學生的觀察能力，體現(xiàn)“要想全面認識一個事物，就要用多種多樣的方法”的設計思想。
我把本課的教學目標定為：讓學生通過嘗試沉在水里的物體浮到水面，并討論其原因；讓學生親歷探究，從中體驗科學探究的樂趣。知識點為：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉在水里的物體浮起來。
基于這些因素，我又考慮了學生的年齡特點及認知水平，采用了六環(huán)三步教學模式，我?guī)ьI學生一同探究了沉在水里的物體浮起來的方法并感知其中的道理。
這節(jié)課一開始，我就給學生創(chuàng)設情景，讓他們——提出問題。我先拿一團橡皮泥放在水面上方，“設想一下，如果老師松手那么橡皮泥是沉下去還是浮起來呢？說說你的理由。”學生的注意力一下子集中到老師的手上，由此你能提出哪些問題呢？（橡皮泥沉下去，怎樣使沉在水里的物體浮起來？……）
這樣很自然地進入了教學的下一環(huán)節(jié)——解決問題、探究新知。這也是教學的中心環(huán)節(jié)，我采用了三個步驟進行教學，我首先讓學生在組內(nèi)交流自己的'設計思路、方法，這一步驟我基本沒有參與，讓學生充分發(fā)揮自主性，我只有傾聽。然后小組合作完成設計一套切實可行的操作方案、并預測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。最后，讓學生按照自己的方案進行動手操作，老師適時的點撥指導，以便實驗更加順利、現(xiàn)象更加明顯。（改變物體形狀、借助漂浮物）
在研究潛水艇的沉浮原理時，我找來了一個小潛水艇模型，讓學生仔細觀察它的構(gòu)造，老師簡要說明，讓學生動手操作。之后，讓學生說出潛水艇是怎樣進行沉浮改變的， 引導學生說出潛水艇里面灌進空氣，重量變輕，就會上��；灌進水，重量變重，就會下沉即可，并把沉浮的原因?qū)懺诨顒佑涗浬�。（改變自身重量�?/p>
關于死海這部分內(nèi)容，我先給學生講一個傳說：就是教參中的《關于死海的傳說》，在我繪聲繪色的描述中，學生瞪大眼睛、屏住呼吸、盯著我，臉上的表情隨著故事情節(jié)一會陰、一會晴的……最后隨著故事中“奴隸”的獲救，而長長出了一口氣�！澳銖闹辛私饬耸裁矗俊彪S后，學生自然而然地會想到讓雞蛋浮起來的方法。（水里加鹽）
接下來的環(huán)節(jié)，是讓學生簡單概括本節(jié)所學的知識。（由感性到理性，對所學知識內(nèi)容達到領悟、理解、掌握）
“在日常生活中，有哪些地方應用了物體沉浮的性質(zhì)？”學生暢談，并幫助漁民把漁網(wǎng)立起來……（把學到的知識應用于實踐）
本課的最后一個環(huán)節(jié)——生成創(chuàng)新，學習了本課，你還能提出哪些新的問題？（開闊了學生的視野，也是對本課知識的延伸）
雖然，本課我采用了六環(huán)三步的教學模式，但有些環(huán)節(jié)落得不實，表面上看似探究得很好，但個別同學積極性不高，不能很好的參與到探究之中。
總之，本課很適合采用六環(huán)三步教學模式，教學中存在許多不足，有待在今后的教學實踐中多鉆研、多學習、多實踐，只有這樣才能使課堂教學更加完美。
科學教學反思8
本節(jié)課是一節(jié)讓學生動手制作的課，這樣的課學生是比較喜歡的�？蚣芙Y(jié)構(gòu)是能用較少的材料建構(gòu)巨大的物體，支撐出很大的空間。在現(xiàn)實生活中用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結(jié)構(gòu)。學生對框架并不陌生，在生活中到處能看到框架。三角形較穩(wěn)定，四邊形容易變形，這對六年級學生來說，很容易搞懂。本節(jié)課主要是通過學生自己的動手探究，從而獲知框架結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定性的體驗。
本節(jié)課開始我給學生展示了具有框架結(jié)構(gòu)的一些圖片，讓學生在欣賞著名的框架結(jié)構(gòu)建筑：如埃菲爾鐵塔等，從而認識框架。使學生對框架結(jié)構(gòu)有一個感性的認識。然后再提出問題：“這些框架結(jié)構(gòu)建筑都具有什么特點？”，當學生有困難的時候，又啟發(fā)他們想象，如果把這些框架結(jié)構(gòu)改成實體的結(jié)構(gòu)會怎樣。這樣，學生可以加深對框架結(jié)構(gòu)的認識。
接著讓學生分別制作四邊形框架和三角形框架，并且比較這兩種框架的不同。讓學生上臺分別演示三角形框架和四邊形框架分別用手在桌面上推，拉，來感受三角形框架的穩(wěn)定性和四邊形框架的不穩(wěn)定性。通過認識了三角形具有穩(wěn)定性后，由此提出更復雜的框架結(jié)構(gòu)，自然過渡到做正方體框架上來。充分調(diào)動了學生的積極性。在做正方體框架時，先搭好正方體是關鍵，然后再去加固正方體，在學生實際操作時，有的小組的正方體框架有點歪斜，沒有保證棱長都相等，然后再加固后，就自然而然在測試中顯得不牢固，輸給其他小組。同時橡皮筋的'繞法，也很重要，繞得好的小組做正方體的速度也快，加固得也好。所以在學生進行制作前一定要進行指導和強調(diào)，增強操作的有效性。
總的來說整節(jié)課學生的思維還是比較活躍的，達到了培養(yǎng)學生的動手能力的目標，又培養(yǎng)了學生動腦的能力。同時增強了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。達到了寓教于樂之目的，在此基礎上既鞏固了知識又培養(yǎng)了能力，使學生的綜合素質(zhì)全面提高。
科學教學反思9
一）活動目標：
1、引導幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個基本生長過程和外形特征；
2、啟發(fā)幼兒對小動物的探索欲望和興趣；
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、操作能力及語言表達的能力。
二）活動準備：
1、盛有小蝌蚪的魚缸
2、故事《小蝌蚪找媽媽》；
3、PPT
三）活動過程：
一、老師帶領幼兒觀察小蝌蚪引入活動主題
1、老師講故事《小蝌蚪找媽媽》，提醒幼兒邊聽故事邊觀察"小蝌蚪長得是什么樣子的，象什么？"
2、引導幼兒觀察魚缸中的小蝌蚪，討論并講述"小蝌蚪的外形特征（大大的頭、有眼睛、沒腿、象魚等）。
二、逐步出示小蝌蚪的變化過程圖片，引導幼兒觀察它的四個不同的過程，并在活動中適當穿插各種提問。
參考資料：
1、卵子：一個青蛙媽媽在春天時會在池塘或小河里產(chǎn)下許多的卵子。每個卵子都是圓圓的，軟軟的，許多許多連在一起，在水中慢慢地蠕動著。
2、剛出生的小蝌蚪：過2——3天以后，小蝌蚪便從卵子里鉆出來，大大的頭，長長的尾巴，特別象魚，并用頭上的鰓從水中吸進空氣，開始生活。
3、長大的小蝌蚪：大約需要50天的時間�！拔恼隆３鲎源��？�。吧幼。師網(wǎng)。"慢慢地先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，變成了小青蛙的樣子，嘴巴變大了，頭上的鰓沒有了，但尾巴還沒有脫落。
4、小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脫落。這時，它可以在水中生活，也可以到陸地上去生活，自己找食物，變成了一個能干的小青蛙。
三、師生共同小結(jié)，進一步加深幼兒對小蝌蚪生長變化過程的認識和理解。
1、小結(jié)：以上是小蝌蚪變成青蛙的四個基本過程，從卵子到變成小青蛙大約需要70多天，可也有些小蝌蚪要花將近3年的時間才能變成它爸爸和媽媽的`樣子，世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進行變化的，而是在它爸爸的嘴巴里進行變化，直到長成小青蛙才跳出來。
2、提問：
�。�1）為什么把小青蛙叫兩棲動物？（可以生活在水里，也可以生活在陸地上）
�。�2）青蛙吃什么呢？（昆蟲、蚯蚓、蜘蛛、蝸牛……）老師提示：青蛙不停地脫皮，舊皮對它們來說也是最好的食物。
�。�3）為什么要愛護小青蛙？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對我們?nèi)祟悂碚f是有益的，所以要愛護它、保護它）
附件（兒歌）：小蝌蚪找媽媽
1、一個卵子圓又圓，動一動，動一動，真好玩；（動作緩慢）
2、一只蝌蚪一條尾游來游去找媽媽；（動作輕快）
3、兩條后腿長出來，媽媽媽媽在哪里？（歡快）
4、四條腿呀長出來，媽媽媽媽在這里。媽媽……撲向媽媽的懷抱（老師頭演青蛙媽媽去迎接"小蝌蚪"）。
教學反思：
1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同；
2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示范；
3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣；
4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維， 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。
科學教學反思10
本次活動主要是通過讓幼兒用嘴巴嘗一嘗不同的東西，從而在品嘗中體驗感知酸甜苦辣咸等各種味道。
為了能讓活動順利的開展，首先，我為各種味道找到了與之相對應的幾種東西——酸的醋、甜的糖、苦的咖啡、辣的辣醬、咸的食鹽。為了孩子們在品嘗時能更衛(wèi)生，我給孩子們每人準備了一把勺子。
活動開始了，我首先出示了白白的糖。孩子們的注意力一下子就被我手中的東西給吸引了。有的說“那個白白的是糖”，也有的說“白白的是鹽”。可見這一環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了幼兒的興趣，而且也調(diào)動了幼兒的已有生活經(jīng)驗。當孩子們被我問到“怎么才能知道白白的東西是鹽還是糖”時，有人就說“可以用嘴巴嘗一嘗，糖是甜甜的，鹽是咸咸的。”可見孩子們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。
于是，我讓孩子們每人拿著自己的小勺子勺了一點我手中白白的東西并品嘗了一下。在品嘗過后，有的孩子馬上就說出了自己的品嘗感受 “老師，甜甜的.，這是糖�！苯又�，我又讓孩子們依次的品嘗了其他的幾種東西。苦、辣、酸等幾種味道孩子們基本上都能準確的表達出來。但是在品嘗食鹽時，也許是因為食鹽的濃度太高了，很多孩子在品嘗過后都說是苦的。另外，活動中我讓孩子們一一品嘗幾種東西，嘗一種說說感受的方法，雖然浪費時間，但是它能使幼兒的印象更深刻，也能增強他們的記憶力。
在孩子們感知了酸甜苦辣咸這幾種味道后，我又請他們分別回憶了自己平時生活中還吃過哪些酸（甜、苦、辣、咸）的東西，孩子們都踴躍的回答著老師的提問，可見對于味道他們的生活經(jīng)驗還是很豐富的。
最后，通過老師的歸納總結(jié)，讓孩子們懂得了小嘴巴的作用以及我們要好好保護自己的小嘴巴。
活動雖然看似順利的結(jié)束了，但是整個活動過程還存在著一些不足。比如活動過程中我采取了讓孩子們直接品嘗鹽、糖、醋、辣醬來感知不同的味道，這導致了孩子們在品嘗鹽后并沒有如預期的說出咸味，而是說出了苦味。如果我事先能自己品嘗一下就能發(fā)現(xiàn)單單品嘗食鹽確實是苦的。所以以后在開展科學活動前，我們除了要準備好相應的材料，而且自己最好能在活動前親自嘗試一下，從而能讓活動開展的更順利。另外，由于本次活動中老師在讓幼兒嘗試每一種東西時都是自己親手拿著讓他們一個個用勺子舀了以后再品嘗，所以導致了活動的時間有點長，以后再開展此活動時老師可以適當?shù)姆攀�，在每組上放一份品嘗的東西讓孩子們自己動手取用。最后我想說的是，孩子們一下子品嘗這么多種味道，到后面可能會影響舌頭的辨味，因此在每嘗過一種東西后，老師可以讓孩子們先喝一口溫開水漱漱口再品嘗另一種東西，這樣孩子們對于各種味道的感受或許能更清晰、更深刻。
科學教學反思11
活動目標：
1、知道現(xiàn)代通訊工具是多種多樣的，它能給人們的生活帶來方便。
2、能關注生活中的先進科技產(chǎn)品。
3、有操作現(xiàn)代通訊工具的興趣，樂于與他人交流。
4、引導幼兒認識蔬菜，讓幼兒知道常見蔬菜的名稱并能說出他們的作用。
5、讓幼兒了解常見蔬菜的營養(yǎng)價值，知道多吃蔬菜有利于身體建康成長。
活動準備：
1、家庭調(diào)查——現(xiàn)代通訊工具。
2、幼兒自己準備會使用的`通訊工具。
3、幼兒用書人手一份。
幼兒大班科學教案《現(xiàn)代通訊工具》
活動過程：
一、幼兒交流自己認識的通訊工具。說說它可以用來干什么?
二、教師創(chuàng)設情景，幼兒了解各種通訊工具的用途。
1、小紅在家有急事要告訴外婆怎么辦?用什么通訊工具?
2、爸爸和小紅到公園玩，走到半路，突然想起一件事要告訴媽媽，應該用什么通訊工具?
三、引導幼兒閱讀幼兒用書，了解現(xiàn)代通訊工具。
1、觀察畫面，說說畫面上有哪些現(xiàn)代通訊工具?教案來自：大;考吧幼;師網(wǎng).它們有什么特點?
2、仔細觀察電話機鍵盤，說說少了什么?請幼兒添畫數(shù)字號碼?并說說鍵盤上符號的意思。
3、啟發(fā)幼兒說說其他的現(xiàn)代通訊工具的特點及優(yōu)點。
四、小結(jié)：現(xiàn)代通訊工具是很多的，它能給人們帶來很大的方便。
活動反思：
1、現(xiàn)代社會是飛速發(fā)展的社會，通訊工具時刻伴隨著我們。對于我們現(xiàn)在的孩子來說，認識通訊工具是很有必要的，所以我設計這節(jié)課，讓孩子們在充分認識的基礎上，去感受通訊工具給人們帶來的方便和快樂。本節(jié)課學生積極性高，充分與別的小朋友交流，達到了預設的目標。
2、只有個別孩子似乎交流的較少，可能是準備的時間不是很充分，我會在以后的活動中逐步滲透有關通訊方面的知識，讓每個孩子都有所收獲。
科學教學反思12
1．讓學生認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力，了解彈力與我們生活的關系。
2.通過游戲能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力;會設計,制作彈力玩具。
3.激發(fā)學生愿意研究生活中有關彈性的現(xiàn)象，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，體驗用學到的知識改善生活的樂趣。
教學重點：知道彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化,產(chǎn)生彈性。
教學難點：愿意研究生活中的彈力,養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教具、學具】 學生準備：課前對彈簧等物體進行必要的觀察。 教師準備：彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探究材料及有關課件。
1.（出示玩具盒子）同學們，想知道盒子里裝的是什么嗎？
2.誰能幫老師打開看看？
3. 咦，怎么跳出來一個小猴子？它是怎么跳出來的？誰能解釋一下？
4.（出示彈簧）是這個嗎？原來是彈簧跟我們玩游戲呢。同學們，彈簧在我們生活中經(jīng)�？吹�，它有哪些學問呢？這節(jié)課我們就一起來研究研究它吧。（出示課題：彈簧的學問）
【用學生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，可以把學生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上�！�
1．師生玩與彈力有關的游戲。
教師談話：各小組同學利用老師準備的彈簧玩具，進行游戲活動。我們要進行一次比賽，比一比那個小組在游戲中，發(fā)現(xiàn)、提出的問題多。
2．學生分組活動，完成表格。
3．活動小結(jié)及交流。
�。�1）各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。
�。�2）各小組同學根據(jù)交流，統(tǒng)一認識，然后選擇喜歡的問題，有目的的實驗、探究驗證。
4．小結(jié)：當壓縮或拉長彈簧時，彈簧有一種要恢復原來形態(tài)的力，這就是彈力。
5. 我們周圍的很多物體都能產(chǎn)生彈力，那么彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關？
6.你能想一個辦法來驗證自己的猜想嗎？動手試一試吧！
7.通過實驗驗證，知道了彈力的大小與用力的大小有關，那么彈力有沒有方向呢？它的方向朝哪呢？請同學們再次玩一玩彈簧，仔細觀察一下。
【在教學活動中引導學生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，對所提出的和彈性、彈力有關的問題進行思考、假設；然后再讓學生去有目的地玩游戲，以此來驗證自己的假設，使學生對彈性、彈力有所感悟，再通過在表達交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會與收獲，從而使使學生意識到“什么是彈力”�！�
1、同學們通過探究，知道了什么是彈力，其實彈力有許多的應用，誰還能說出一些彈力在生活中應用的例子？
2、 學生交流。
3、教師根據(jù)學生交流進行總結(jié)，并給學生補充關于彈力的錄像。
1、設計彈力玩具。
�。�1）談話：同學們認識了彈力，并且知道了彈力在社會中的`一些應用，想不想自己設計一個彈力玩具？比一比，那個小組同學的設計創(chuàng)意新穎。
�。�2）小組展開設計活動。
�。�3）交流展示設計成果，教師給以相應的評價。
2、自我評價。
【根據(jù)學生的愛好及手中準備的材料，引導學生設計利用彈力的玩具，培養(yǎng)學生樂于探究的興趣及動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維�！�
同學們剛才設計的一個個彈簧玩具非常有新意。這里有一個雞蛋，你能不能運用今天所學到的知識來設計一個裝置，讓雞蛋從高處落下來摔不破？
【把探究活動引伸到課外，拓展學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體驗用學到的知識改善生活的樂趣�！�
體會與反思：
本課在教學設計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，不以傳授知識為最終目的，強調(diào)在學習過程的體驗和學習方法的發(fā)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、認真觀察，用心體會。
要用心玩，邊玩邊體會，比如這個拉簧可以這么玩（稍作演示），玩的時候要用心感受，彈簧的學問就在你的感受里�！睂Α霸鯓尤ビ^察”這樣的問題，做為教師應該通過與學生的交流，把學生的注意力由手轉(zhuǎn)移到眼，由興趣轉(zhuǎn)移到思考，有了思維參與的觀察，讓思維對觀察對象的每一個細節(jié)進行比較和分析，不斷地提出問題，積極地指引、調(diào)節(jié)觀察活動的進行，能增強學生的分析綜合能力。
二、 交流感受，善于傾聽。
“善于從別人的回答中受到啟發(fā)”，在教學環(huán)節(jié)里，我成功地運用榜樣的力量，利用鼓勵的方法，告訴學生善于傾聽值得尊重，善于傾聽的孩子是最棒的，善于傾聽是活動知識的好方法，善于傾聽可以讓自己受到啟發(fā)。小組之間的合作要求人人有事做，事事有人做，而且為了小組學習有序、有效，還要人人有目標，事事有要求。為了充分發(fā)
揮學生的主體地位，把課堂真正還給學生，讓學生自己去交流、去展示、去碰撞、去發(fā)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)思維，增強能力。
有些人把科學探究等同于“動手做”。雖然兩者都倡導學生的主體性，都提倡體驗式學習。但實際上它們卻存在著一定的差別�？茖W探究是以問題為核心，它不否認對知識的學習，提倡學生通過親身參與來積極主動地建構(gòu)知識，但同時也承認通過查閱資料等間接形式來獲取知識信息的重要性。而“動手做”提倡的是“做了才能理解”的理念，非常重視第一經(jīng)驗的學習。由此可見，“動手做”更強調(diào)的是動手，而科學探究則更強調(diào)動腦；“動手做”重視的是第一經(jīng)驗的學習，甚至認為是獲得知識的唯一模式，而科學探究卻不否認對間接經(jīng)驗的學習。把探究教學理解為活動教學的結(jié)果是，教師把精力過多地考慮到活動的設計和安排上，并沒有充分地考慮到學生的思維問題。而事實上，對問題的討論來尋求答案、對資料的分析來提取信息也都是一種探究模式。其實上課非常簡單，當我們理解了教材內(nèi)容，只要課堂上順著學生的思路走，以學定教，學生的參與熱情就會高，課堂一定會精彩。
科學教學反思13
《各種各樣的巖石》一課的教學主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學生給巖石分類。根據(jù)《小學科學課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng)設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓學生能夠認識巖石的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生原有知識。
一開課我給學生展示了來自長白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學生對巖石的興趣。問學生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過學生活動主動建構(gòu)的。
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。
在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務驅(qū)動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。
三、重視學生之間的.合作、交流與評價。
學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論巖石的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
四、不足之處：
1、時間安排不夠合理。
由于這節(jié)課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的安排時間也是我今后教學中應該注意的問題�？茖W探究不能走過場，只有保證學生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓須生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學生更有收獲。
2、沒有及時抓住課堂的閃光點。
課堂有一個細節(jié)，我沒有處理好。在讓學生觀察完巖石的特征，并請學生匯報觀察結(jié)果時，我讓學生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學生修改完自己的記錄表后，我問學生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學生很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學生學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
科學教學反思14
本課的教學分為六個步驟。
第一步是以變魔術《變色花》導入。以變魔術《變色花》為情景，引導學生觀察和思考，猜想 “花為什么變色了?”，激起學生探究科學的興趣。
第二步是指導學生認識什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑。在學生的興趣被激起后，組織學生通過實驗來驗證酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑，引導學生根據(jù)實驗所看到的現(xiàn)象，解釋變色花的奧秘。
第三步驟是課件展示一些生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)以及對一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的感受，加深對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的理解。第四步是自制酸堿指示劑。你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?讓學生認識到需要做一些相關的檢測活動，需要一些檢測的試劑，繼而產(chǎn)生自制紫甘藍汁的意愿。然后用大屏顯示“用紫甘藍壓汁做指示劑的方法”，并讓學生分組制作指示劑。通過自制指示劑的活動，引導學生細心觀察，自主合作，進一步培養(yǎng)學生的合作能力。
第四步是用自制的指示劑檢測各種物品。根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性。通過檢測活動使學生對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)有了更深的了解。同時讓學生進一步了解紫甘藍汁做指示劑只能粗略檢驗身邊常見物質(zhì)的酸堿性，要想準確檢驗物質(zhì)的酸堿性，還要用其他現(xiàn)成的酸堿指示劑。
第六步是知識拓展。通過杜鵑花和竹子對土壤酸堿性的要求，引導學生在家庭中用自制的紫甘藍汁或檢測紙檢測河水、土壤等的酸堿性，擴展學生的知識面，提高學生運用科學知識解決實際問題的能力。要求學生一定要注意安全。
本節(jié)課我能夠以學生活動為載體，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生探究科學知識的欲望，引導學生積極參與探索與研究，學生在教師的指導下，真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了科學新課標“以人為本”的基本理念，完成了預定的'教學目標。
在這堂課里不足的就是受時間限制，不能為同學們帶來更多含酸堿性的物質(zhì)做實驗，沒能讓學生了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化，學生的實驗興趣還未能充分實現(xiàn)，這些都是以后在教學中要改正的。
總之，在小學科學的教學實踐中，教師應該認真鉆研教材，充分準備好教學和學生實驗器材，以觀察入手，從提出問題到解決問題，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣。
科學教學反思15
本課是對于空氣性質(zhì)的繼續(xù)研討而展開的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見也摸不著，那么它是否會像固體，液體那樣也會占據(jù)空間呢，是同學在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以協(xié)助同學解決心中的疑問，整堂課同學都表示出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個同學都能開動腦筋，積極的參與到活動中來。
整堂課中有兩個重要的結(jié)論：
1.空氣是會占據(jù)空間的。
2.空氣占據(jù)空間的大小是會變化的。為了使同學更好的理解和接受這些觀點，讓同學通過自身親手實驗來驗證。
前一個實驗是在老師的慢慢引導下完成的，老師應作到循循善誘，從同學的原有思維動身，一步一步的去啟發(fā)同學的思維，最終使同學探索到正確的實驗方法。老師的職責和使命是做一個擺渡者，使同學的思維有所前進和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。
第二個實驗要求同學自身來探究，如何設計實驗，如何操作整個過程，以和會得出怎樣的結(jié)論，讓同學慢慢脫離老師的指導，學會獨立的探究和實驗。使同學明白科學探究必需要注重過程，注重同學的“體驗”，同學只有在參與探究過程中去深刻體驗勝利，體驗失敗，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才干真正探究了科學，即使自身的探索失敗了，對同學來說，也是一筆珍貴的精神財富，同樣具有重要的教育價值，使他們懂得了探究的過程是漫長和艱苦的，使同學體會到“原來任何科學結(jié)論的得出都要經(jīng)歷很多失敗，科學的探索是永無止境的�！�
最后一個環(huán)節(jié)是讓同學考慮“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運用”，這局部內(nèi)容有助于培養(yǎng)同學的發(fā)散性思維，而且讓同學懂得舉一反三，學會如何靈活的運用知識。學會將所學的知識與自身的生活緊密的聯(lián)系起來，真正做到學以致用，從而使同學更好的認識到知識的價值，增強了學習的欲望，在某種程度上也激發(fā)了同學的`學習興趣。
在整個上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在準備這堂課的時候我比較精心的設計了每一個細節(jié)，甚至同學會有怎樣的回答我都試圖預設，希望同學依照我設計的思維模式開展學習。上完課后我才發(fā)現(xiàn)，其實，課堂上同學的思維活動是非�；钴S的，有很多奇特的想法，有些是老師無法預料到的。老師的作用應該是如何指導同學從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住同學的思想。我也體會到小朋友的思維是活躍的，無拘無束的，當我們給他們提供適宜的條件，就會迸發(fā)出絢麗的火花，我們教師應該是助燃劑，所以肯定要求老師自身有非常豐富的知識，才干使課堂成為生長智慧、施展才氣的沃土。所以課堂中同學應自主探究，親歷整個科學的過程，只有這樣，整個課堂才有很強大的生命力，才干看見小朋友們最精彩的智慧之花。
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