教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)反思范文1
低年級語文教學(xué)以識字為主，倡導(dǎo)隨文識字。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自主識字，鼓勵學(xué)生運用掌握的識字方法結(jié)合幾字方法，達到會認會寫的目的。我執(zhí)教的.《祝壽》一課，是一篇韻文識字，首先我采用對聯(lián)的形式導(dǎo)入課題，充分引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解壽聯(lián)的含義后以集中識字的方法學(xué)習(xí)“祝、壽”兩個字，在初讀課文后，我讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，不會的生字可用知道的學(xué)習(xí)方法來進行學(xué)習(xí)，在進入課文后，根據(jù)孩子們提出的問題進行隨文識字，認識生字的基礎(chǔ)上理解詞義和句意，從而進行朗讀指導(dǎo)，最后進行思想教育。
在學(xué)習(xí)“祝壽”兩個字時，還應(yīng)該在字音方面重點強調(diào)一下，進行平翹舌訓(xùn)練，在檢驗學(xué)生對生字的掌握方面，還應(yīng)該抓住重點字、詞進行具體介紹，理解意思或訓(xùn)練學(xué)生的表達能力�？傊�，在低年級識字教學(xué)方面，我還應(yīng)該多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，吸取他們新的課程理念，新的教學(xué)方法，爭取把識字教學(xué)多樣化、趣味化。讓孩子們在樂中識字，在趣中識字。
教學(xué)反思范文2
作為一名教育工作者，教學(xué)反思是一項必不可少的工作。今天，我想分享一下我的教學(xué)反思經(jīng)歷以及對教學(xué)反思的理解。
我曾經(jīng)參加過一次以gkh教學(xué)方法為主題的研討會，這項教學(xué)方法是一種通過游戲、知識、互動、體驗等多種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的方法。在會上，我們學(xué)習(xí)了這種教學(xué)方法的具體操作技巧，并在課堂上進行了實踐。
然而，在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有像我想象的那樣被這種教學(xué)方法所吸引，他們的注意力很快就被其他事物吸引了。我開始反思自己的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)我在使用這種教學(xué)方法時，可能存在以下問題：
第一，我沒有足夠地預(yù)習(xí)和準備教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，無法吸引學(xué)生的`注意力。
第二，我沒有完全理解gkh教學(xué)方法的精髓，無法將其運用到教學(xué)實踐中。
第三，我沒有充分考慮學(xué)生的個性和差異，僅僅局限于使用某種教學(xué)方法。
通過反思，我意識到自己需要改進的地方，并采取了以下措施：
第一，我開始花更多的時間在教學(xué)準備上，積極尋找更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
第二，我在課外閱讀了關(guān)于gkh教學(xué)方法的相關(guān)書籍，掌握了更多的技巧和方法，更好地將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中。
第三，我嘗試根據(jù)學(xué)生不同的個性和差異，調(diào)整教學(xué)方法和策略，滿足學(xué)生的需求。
通過這次教學(xué)反思，我不僅找到了自己的不足之處，還明確了教學(xué)反思的意義和價值。教學(xué)反思不僅是對教學(xué)工作的一次檢查和總結(jié)，更是一個不斷改進和提高的過程，通過反思，我們可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，突破自己的瓶頸，提高教學(xué)效果。
教學(xué)反思范文3
1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思
在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至許多地理教師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大局部學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標的指導(dǎo)下，我覺得教師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問。
例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進展分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當教師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分預(yù)備，這從上課的情景就可看出�！皩W(xué)生教師”當?shù)挠心Ｓ袠�，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反響劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺得某個問題答案不準確或占時間太多，不必重復(fù)答復(fù)，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我敬重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的時機；需要得到我們的支持；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于教師能正確引導(dǎo)！
2、對教學(xué)設(shè)計的'反思
在進展地理教學(xué)實踐時，有時會覺察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細反思分析一下，緣由在于無視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜，準時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營細心預(yù)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是猜測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
�。�1）赤壁位于我國哪一個省試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
�。�2）周瑜為什么會由于“欠東風(fēng)“而急出病來
�。�3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些
�。�4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
�。�5）你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只供應(yīng)背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時把握天氣，氣候等學(xué)問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理力量，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總�學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)力量有高有低，認知力量有強有弱。教師必需正視學(xué)生之間的這種個體差異。比方可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進展仔細的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和力量要求。
3、對缺乏之處的反思
以上教學(xué)反思好像都是勝利的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是由于沒有準時賞識他的各種變化，還是由于沒有滿意他的根本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進展教學(xué)反思。
教學(xué)反思范文4
《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)的重點所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標。要完成這一教學(xué)目標，我引導(dǎo)學(xué)生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并抓住課文中的聯(lián)系點，就是把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是本課學(xué)習(xí)的重點。因此，我在教學(xué)第二課時時，主要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，現(xiàn)做個回顧和體會。
一、抓思路，教路、學(xué)路，和諧統(tǒng)一
課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進，引向深入。因此，我從三個問句入手，以三個問句串聯(lián)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進呢？”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象；從第二問句“為什么它這么直，長得這么大？”理解白楊“高大挺秀，不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害”的特點；從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的'思想感情。
二、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，理解課文
應(yīng)該說，學(xué)生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達到了。但由于時代的不同，當今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會的。針對這一難點，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠的地方”，可他們卻不知道邊疆是個偏遠、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。
三、重訓(xùn)練，以讀為本，聽、說、寫的訓(xùn)練
語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，達到深化理解的目的。其次，要進行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計的根據(jù)三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強化對思想內(nèi)涵的理解深度。
總而言之，這堂課我改變了以往的教學(xué)思路，以三個問句為突破口，串聯(lián)了整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，填補了文本的空白，挖掘內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道 ”，推想出了三個“不知道”。既理解了課文的思想內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，達到了預(yù)期的效果，但也留下了一點遺憾，在課堂上忽視了對學(xué)困生的引導(dǎo)，今后會注意優(yōu)差兼顧，共同進步。
教學(xué)反思范文5
本課的教學(xué)設(shè)計我十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、尊重生命，以學(xué)為本，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。 我深刻體會到：教學(xué)設(shè)計一定要尊重生命，以學(xué)為本。要重視學(xué)生的實際認知，了解他們的已有經(jīng)驗。本節(jié)課從學(xué)生已有知識出發(fā)，通過錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“你能用學(xué)過的知識驗證75/100和3/4 是否相等？”這個問題激發(fā)了學(xué)生的思維活動，學(xué)生聯(lián)系已有的`知識、方法、經(jīng)驗、積極主動地運用觀察、比較、分析等多種思維策略，變程式化的學(xué)習(xí)為綜合型的研究任務(wù)。整個過程中的學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流，使學(xué)生真正掌握了約分的方法和最簡分數(shù)的意義，并且培養(yǎng)了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強交流，學(xué)會合作，創(chuàng)造性地解決問題。
在教學(xué)中，我盡可能給予學(xué)生充分發(fā)表觀點和意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，提出自己的意見。這樣教學(xué)，既能促使每位學(xué)生動腦思考，又能激活他們的發(fā)散思維。
3、聯(lián)系實際，學(xué)以致用，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識。
學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)是對新知識的鞏固、應(yīng)用，也是對能力的培養(yǎng)。約分教學(xué)以往的練習(xí)很單一，為此我將練習(xí)分為不同的層次，有針對練習(xí)、變式練習(xí)、實際應(yīng)用練習(xí)等，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會。不僅掌握約分的方法，而且還能根據(jù)實際情況靈活約分，這樣充分體現(xiàn)了給予生活，生態(tài)發(fā)展。
4、不足之處：教學(xué)后我認為學(xué)生的語言表達能力和說話的完整性還需在平時的教學(xué)中加強鍛煉。
教學(xué)反思范文6
《月球之迷》小學(xué)三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆�！对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強小學(xué)生的感性認知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
一、俗語說：“良好的開端是成功的一半”。
我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計的時候，經(jīng)過認真鉆研教材，仔細推敲每一句話，設(shè)計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的'月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。
看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣�！对虑蛑i》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。
比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。
探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘�！薄皩砦蚁氘斠幻茖W(xué)家，到月球去探秘�！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特別是“環(huán)形山、月海……”這些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限美好的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容�！鞍⒉_”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。
教學(xué)反思范文7
“通分”一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎(chǔ)，是比較重要和實用的'知識。
通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。我設(shè)計的教學(xué)過程如下：
1、每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生匯報板書兩個異分母分數(shù)。
2、觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。
3、你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。（分組討論學(xué)習(xí)）
4、請大家上臺演示交流各自的方法。在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。
結(jié)果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數(shù)。（化小數(shù)的方法進行比較、化成同分母分數(shù)再進行比較、剪兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分數(shù)，再觀察比較大小、畫線段圖的方法比較）。
接下來的“如何通分，一般采用什么方法？”是在學(xué)生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，課堂上讓學(xué)生大膽猜測，大膽設(shè)想，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較歸納。效果不錯。因此，我想：如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當學(xué)生的思維受阻時，教師適時點撥，當學(xué)生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
本節(jié)課需要改進的地方：
1、充分預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種方法。
2、給足學(xué)生交流的時間和空間。
教學(xué)反思范文8
可以說，在教學(xué)這節(jié)課時，孩子們的狀態(tài)還是雞飛狗跳的，并沒有完全的歸攏好，所以，當去找評課時，第一條就是課堂紀律問題。作為年輕教師，就是火氣、精力都比較旺盛，沒有時間的沉淀，但其實是自己沒有深入的與孩子們真正的建立友誼，所以在整理課堂紀律是稍稍有些措手不及了！
這個時候，對于拼音的教學(xué)還是在摸索之中呢，沒有一個固定有效的模式，因此還是缺點勝于優(yōu)點，再次就談一談存在問題。
1、ZCS的寫法筆順問題，從小到大，寫大家都會，但是要按標準來說那就不一定說的準不準了！
2、ZCS和他們的整體認讀要一起教學(xué)，效果會更好，方便記憶！
3、四線格應(yīng)該畫的大一些，寬一些，在黑板的上方，板書時孩子們應(yīng)該看得很清楚！
4、孩子剛剛拿起筆，對于孩子的拿筆姿勢，老師一定要強調(diào)和糾正！
5、看圖說話要有說話的效果，不用謝，就是訓(xùn)練說！
6、過渡語要多一些，比如“很重要的哦”、“認真聽哦”等等。
在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
我的'導(dǎo)入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰��？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。
我還充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。
編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
教學(xué)反思范文9
今天的第一節(jié)課是第10課《風(fēng)》，這是一首詩歌共三小節(jié)。每一節(jié)的一、二行的內(nèi)容都是一樣的，只是三、四行因為選擇的事物不同，描述在風(fēng)中的`景象不同。當學(xué)習(xí)完這首小詩后，我進行了一個可內(nèi)拓展：你們還知道哪些東西在風(fēng)中的景象呢？當孩子們說到落葉、小草、花兒……時，我讓學(xué)生說說這些事物在起風(fēng)時會怎樣呢？有的說落葉在起風(fēng)時就像在舞蹈，小草好象在和我們打招呼呢……我夸獎他們很會觀察、想象。那你們會寫一節(jié)小詩嗎？剛一聽到老師要寫話的要求，孩子們都有點畏難情緒。我說老師在你們的啟發(fā)下也想寫一節(jié)：
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是落葉在空中舞蹈的時候，
我們知道風(fēng)在那了。
看！我們模仿課文的形式寫詩你們會嗎？學(xué)生頓時覺得讓他寫一寫也是件很簡單的積極性很高。在一部分學(xué)生試著說一說的基礎(chǔ)上，老師運用點撥指導(dǎo)、稱贊等方式讓學(xué)生獲得成就感，他們都樂于模仿課文的形式說話，當我讓他們把自己的小詩寫一寫時他們也覺得容易多了。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上把說與寫得到了融合。
教學(xué)反思范文10
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。
教學(xué)時，我按照初讀----研讀----熟讀的.教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文描寫的景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
教學(xué)反思范文11
一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人�！睂@句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什么?”沒想到此時的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學(xué)生們的回答非常精彩:
假如我有一支馬良的神筆,我想在藍藍的`天空中,再畫一個地球,讓越來越多的人住到另一個地球上;假如我有一支馬良的神筆,我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué);我想畫一個綠色的家園,沒有污染,讓我們生活在藍天白云下,呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,保護莊稼;我想為沒有水的地方畫上一條河流,讓人們都能喝到甜甜的水;我想為每個人都畫上一雙翅膀,讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔;我想畫一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美;我要給孤單的小朋友畫個小伙伴,讓他們快快樂樂的生活 ……
孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望,孩子們的心最純最美!美好的種子已在學(xué)生心中播下,我想不久一定有收獲的。
教學(xué)反思范文12
《藏戲》這篇文章介紹了不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。
《藏戲》一文的教學(xué)目標為：
1、讀讀記記有關(guān)詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，我問孩子們讀了這一部分的內(nèi)容有什么感受，孩子們一下子熱情高漲，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內(nèi)容。當時，我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學(xué)中有意識地設(shè)計一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環(huán)節(jié)是多么的'重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動腦子，去學(xué)，才會在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，才會樂此不疲。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)孩子今后學(xué)習(xí)的后勁。
本節(jié)課也存在很多不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
教學(xué)反思范文13
寫字，既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，也是識字教學(xué)過程的一個極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字，不但可以鞏固識字教學(xué)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力。許多學(xué)生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習(xí)慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，作為小學(xué)語文教師，必須重視寫字教學(xué)，千方百計提高小學(xué)生寫字質(zhì)量。在寫字教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂中喜歡上寫字。
一、寫字環(huán)境用心營造
要想寫好字，環(huán)境的影響也是至關(guān)重要的。無論是全校每天練字時段還是我們班的寫字指導(dǎo)時間，我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松雅致的氛圍，讓孩子們在如行云流水般的古典音樂中感受到祖國漢字的美。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我也不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學(xué)生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫字的好習(xí)慣，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)其他方面。
二、教師垂范做好榜樣
與其他年級相比，一年級作為學(xué)生的起步階段，教師的范寫尤其重要。為了使學(xué)生有一個初步的感性認識，在教學(xué)中教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，筆筆都要指導(dǎo)到位。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后，教師還需要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講述字的結(jié)構(gòu)、筆畫名稱、運筆方法以及筆順等，這些對教師來說都成為了一種挑戰(zhàn)。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。為了讓自己做的'更好，結(jié)合我校新學(xué)期加大了教師練字力度的契機，我對自己的字也提出了更高的要求，也更勤奮的練習(xí)，努力在自身下功夫，為教好學(xué)生們打下基礎(chǔ)。
三、巧妙講解字形結(jié)構(gòu)
漢字的結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，學(xué)生自己很難找出其特點規(guī)律。這就需要教師作適當?shù)闹v解。恰當適度的講解能激起學(xué)生興趣，幫助其把握寫字規(guī)律。如上周在學(xué)習(xí)第四單元識字中我教孩子們學(xué)寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字占的空間是不一樣的，前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，后一個蟲為了和“義”結(jié)合得更緊密，
就要往下一點。我還用有趣的事例加強學(xué)生的印象，把兩個同學(xué)叫到前面做示范：這好比是兩和好朋友在一個房間里，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點；如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向?qū)Ψ娇拷跉g笑聲中，學(xué)生們理解了字的疏密結(jié)構(gòu)，達到了我的教學(xué)目的。寫字教學(xué)反思。
四、及時激勵增強動力
對低年級的學(xué)生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學(xué)中我也注意到這一點并積極運用。不論是我們班的評價臺還是教室外的看板，我都定期張貼學(xué)生的優(yōu)秀寫字作品，這樣不但有利于這部分學(xué)生切磋技藝，取長補短。并且這樣也使其他同學(xué)羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學(xué)，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法非常好。這不但有助于這些學(xué)生提高寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴，培養(yǎng)他們的人格，使他們的身心健康成長。寫字教學(xué)反思。
實踐表明，成功的真正秘訣在于興趣，只有千方百計激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，才能使學(xué)生樂于寫字、善于寫字。作為小學(xué)語文教師,我們要隨時關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,讓我們的每一位學(xué)生都寫出更美的字!
教學(xué)反思范文14
中午，我剛來到班上，桑教師就告訴我，上午玩娃娃家時，汪起、李明兩個孩子不愛護玩具，把娃娃弄壞了，讓我午時抽個時間跟孩子們說說這事。我來到娃娃家一看，只見班上那個大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開了身體。并且腦門已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開了身體�？粗矍斑@個支離破碎的娃娃，我心里真不是滋味，沒想到班上的孩子這么“殘忍”，將一個好端端的娃娃弄成這樣，看來我要和他們好好談一談了。
吃完午點后，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后，眼睛都盯著桌子，能夠看出，他們都很想明白畫布下頭放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來，我們沒有阻止他們發(fā)笑，而只是看著娃娃，心疼地說：“多可憐的娃娃呀，昨日你還好好的，今日怎樣變成這摸樣了!你看你頭都掉下來了，腦門還凹進去一大塊，你的小胳膊小腿怎樣也離開了身體!……”聽著聽著，孩子們的笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的還閃著晶瑩的淚光。之后，他們七嘴八舌地說開了：“娃娃多可憐呀，我們應(yīng)當保護他�！薄岸脊滞羝鸷屠蠲鳎麄儌z搶來搶去，就把娃娃弄壞了�！薄白＝處熅褪峭尥薜膵寢專憧此�，都心疼得掉眼淚了�！边@時，我順勢引導(dǎo)孩子們說：“娃娃已經(jīng)受傷了，我們也不要責怪是哪個小朋友弄壞的，教師相信，他們心里必須十分難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧�！甭犖疫@么一說，孩子們立刻都圍了過來，爭著動手。我看了一眼站在不遠處想上來又不好意思的汪起和李明，我對孩子們說：“今日，還是請汪起和李明一齊給娃娃治病吧。”孩子們齊聲說：“好!”他們倆一聽，立刻跑上前來……
不一會兒，娃娃又恢復(fù)了原先的模樣。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說:“你們倆有什么話要對大家說嗎”汪起先說：“今日我不該和李明搶娃娃，以后我必須要愛護它�！崩蠲髦笳f：“我要好好愛護娃娃，再也不讓它受傷了。”我說:“是的`，你們每個小朋友都是娃娃的爸爸媽媽，你們應(yīng)當向你們的爸爸媽媽愛護你們一樣愛護它們、關(guān)心它們，讓它感到在咱班異常歡樂、異常安全。此刻，把娃娃送回家吧�！焙⒆觽儞碇遥淹尥匏突亓送尥藜�。
從那以后，我們班的娃娃再也沒有受過傷。
以往遇到類似的情形，我一般采用語言說教的方式，可效果并不夢想。這次我試著改變了一下，用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛和支持的環(huán)境，經(jīng)過情景表演的形式對他們進行了愛護玩具的教育，收到了很好的效果。
一開始，當受傷的娃娃出此刻孩子們面前時，他們都笑了，我沒有阻止，而是繼續(xù)進行情景表演，看著受傷的娃娃，說出了一番富有人情味的話，這段話激發(fā)了孩子們對手上娃娃的同情心，進而產(chǎn)生了要幫忙娃娃治病的想法。然后，我引導(dǎo)兩名當事孩子為娃娃治好了病，最終，其他孩子自然而然地理解了愛護玩具的教育。這些不是經(jīng)過教師單一、呆板的言語說教所能獲得的，而是孩子們從內(nèi)心深處自我慢慢體會到的，相信在以后的游戲活動中，他們會去愛護每一件玩具。
由此可見，當發(fā)生類似問題的時候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育，這比簡單的說教要好得多。
教學(xué)反思范文15
隨著新課程實施的深入，作為實驗教材的實施者我在不斷思考：如何使用好教材，利用好課堂，如何能更好的讓學(xué)生走進文本再回到生活呢？教材是文本，是傳承文化的有形載體，課堂就是教師、學(xué)生、文本之間對話的場所。讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，是教學(xué)的最高境界，也是我作為一名教師所追求的目標。
教學(xué)《畫風(fēng)》這節(jié)課是在新課標、新理念的指導(dǎo)下完成的。通過實踐，本節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新課改的精神。
一、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這正是素質(zhì)教育的要求。作為教師應(yīng)當把愛心獻予學(xué)生，把讀書、思考的時間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界，促使學(xué)生真正主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。在本節(jié)課上，我能做到議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗三線并進�！懂嬶L(fēng)》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會，重點在于讓學(xué)生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，為什么要畫風(fēng)、以及培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。我在這堂課中通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相說說，合作解疑→接著，全班匯報交流，最后說說你還有畫風(fēng)的方法嗎？你想怎么畫風(fēng)”的方式學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)很多我本來想講的東西學(xué)生早已領(lǐng)會，就交給學(xué)生來說，更讓我驚喜的是學(xué)生講得比我還要透徹，貼切。比如：他們?yōu)槭裁匆嬶L(fēng)？生說：“因為畫了風(fēng)之后，這幅畫就像活了一樣，活的畫當然看上去好啦！”哦，如果是我講，可能要先請小朋友讀讀最后一個小節(jié)，然后再說你知道了什么？好像有些硬要賽給他們的美，學(xué)生可能根本就沒法體會到。
二、拓展性。
文本是靜態(tài)的，教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在走進文本之后當然還是要回歸到生活。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。因此在本堂課的最后設(shè)計了讓學(xué)生來說說畫畫如果你來畫風(fēng)，你準備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當成了真正的主人，讓他們積極的思考起來，從文本里走出來。
三、趣味性
一直記得“興趣是最好的老師。”這句話，趣味是使孩子達到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課，一開始讓學(xué)生給詩歌來加個題目導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了給生字編首兒歌的方法記住了“顯”。之后。抓住學(xué)生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學(xué)生在小組分角色進行朗讀，看哪個小組合作的'最默契。引進競爭機制，學(xué)生注意力非常集中，使語文教學(xué)不再枯燥無味，這種游戲極其簡便，可操作性強。何樂而不為呢？
四、合作性的特點
這個合作性有生生的也有師生的。我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、引領(lǐng)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“今天老師帶來一首古詩，你樣想讀嗎？”“我們自己來讀讀課文，看看你都能讀懂什么？有什么不懂的，在小小組里面說一說�！蔽艺Z重心長的說：“是啊，風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫�？墒�，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總是有遺憾的地方，這節(jié)課也不例外。
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