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聽課教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的聽課教學反思，希望對大家有所幫助。
聽課教學反思1
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考:培養(yǎng)學生創(chuàng)新思給是新教材的亮點,重點體現(xiàn)在:善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實踐、敢創(chuàng)新。
我對這一段話的理解是：美術(shù)要具有創(chuàng)新意識；作為一個美術(shù)老師要有獨特的視覺去發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識，去引導學生的創(chuàng)新思維，去引領學生的創(chuàng)新實踐，去鼓勵學生大膽創(chuàng)新！
那么，如何在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力呢？
首先，要幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，在開展有效的`接受學習的同時，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活學生已有的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。
第四，要培養(yǎng)學生不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時，也要鼓勵學生大膽想象，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是非常必要的。
聽課教學反思2
在全市大力開展優(yōu)質(zhì)教學課題研究之時，十里望回族鄉(xiāng)教辦為進一步推行素質(zhì)教育，落實新課程標準，探索優(yōu)質(zhì)課堂教學，在全鄉(xiāng)開展的"教研月"活動中，邀請了倫鎮(zhèn)中學孫老師，宋老師兩位教學名師，來我鄉(xiāng)分別執(zhí)教了《答謝中書書》和《鄒忌諷齊王訥諫》，以其睿智、開放、輕松、自然的特色贏得好評，孫老師還做了"作文教學"的專題報告，教辦領導李主任對兩節(jié)課做了精要點評，最后，教科所領導張主任為以后的課堂教學提出了指導性建議，課堂教學點評總結(jié)材料。本人歷經(jīng)全過程，現(xiàn)將本次活動的學習反思總結(jié)如下：
一.課堂教學亮點：
1.孫老師把《答謝中書書》這篇68字簡短古文，經(jīng)過他的教學設計，呈現(xiàn)給人的是一個多層次，多側(cè)面，多角度的多面體，注重了語文的工具性特點，更是一幅風景圖畫，讓人有在畫中游覽的清新愉快感覺。整個教學過程以讀為方法，以思為重點，以練為手段；體現(xiàn)了新課程精神和語文課程標準，以學生發(fā)展為目的，教師是參與者，引導者，合作者，讓學生在讀書中思考，體驗作者的感情，運用了猜想，合作，討論等學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，并對學生進行了學習方法和寫作方法的指導，根據(jù)學以致用的原則，讓學生從色彩、視角、動靜、時間、感官、表達方式六個方面，書寫了一篇關(guān)于校園景色的文章，并由小組代表朗讀給大家，學生積極性、探究欲望強烈，是一節(jié)生動、愉快、自然、成功的語文課。
2.宋老師示范課是《鄒忌諷齊王納諫》，與其說是一節(jié)語文課，不如說是一節(jié)人生指導課。宋老師注重了語文的人文性、思想性，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的原則，首先讓學生"三讀"，一讀準；二讀熟；三讀通；強調(diào)了讀書與思考的結(jié)合，引領學生分析課文內(nèi)容，從家事到國事，從個人到君王，運用類比的方法，影射出勸人做事的`方式、規(guī)律，又通過學生質(zhì)疑、合作、討論，對文中人物鄒忌、齊王進行剖析，以"我更喜歡，因為"的方式，展示交流成果和學生個性，鄒忌人物形象是頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫…"齊王"這個人物形象，是聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽…這是一個深刻學習總結(jié)的過程，最后引申到當今社會中人際關(guān)系交往，讓學生如何運用，叫學生表演出來，這是對書本知識的內(nèi)化、吸收、應用的重要一環(huán)，給學生留下了深刻的印象，對提高學生思想道德素質(zhì)有深遠的影響，工作總結(jié)《課堂教學點評總結(jié)材料》。
二.課堂教學建議：
1.這兩節(jié)課都是古文課，應該讓學生展示一些古漢語的詞語，古今詞義，古代句式，一詞多義，詞類活用等。學生表面看全會，其實未必。
2.孫老師課中，學生寫作環(huán)節(jié)中，能否還讓學生從其它方面寫出來；書寫心中最美麗的風景；教師如果再讀一篇古文寫景的文章，激發(fā)學生對古文的學習興趣可能效果會更好。
3.宋老師引領學生如何處理好人際關(guān)系中，委婉勸說，不能直接勸告，而其它同學沒有批判性思維加以舉例或道理說明，給學生一個胡思亂想的機會，是否意義會更大。
三.課堂教學反思：
1.教師要備好課。備好課是上好課的前提條件，主要是備學生，根據(jù)學生實際情況，設計上課思路和策略，避免隨意性上課。
2.教師要指導學生參與。課堂上教師是導演，學生是演員，不是看教師如何講演，關(guān)鍵是看學生怎樣學習。教師要學會讓學生去參與、質(zhì)疑、思考、討論、合作、交流、展示。
3.教師要注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一節(jié)課的成功取決于各個環(huán)節(jié)。如：教師思想；教師的點撥；教師的激勵；教師的講解，學生活動的設計等等。
4.教師要放開學生。把時間還給學生，把課堂還給學生，是教師上好課的基本要求。鼓勵學生大膽參與活動，積極表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己。
5.教師要不斷學習。秉承終身學習理念，吸取教學經(jīng)驗精華，在學習中實踐，在實踐中學習。
全鄉(xiāng)教師積極主動地參與了整個活動，并身受感染和啟發(fā)，讓我們懂得了一位名師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧，在于鮮明的個性化追求，在于參透教學細節(jié)的理念。一次活動就是一次喚醒與反思，更是一次超越與提升。
這次教科研活動為營造優(yōu)質(zhì)課堂奠基，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂鋪路，為打造優(yōu)質(zhì)課堂添彩。我相信：在優(yōu)質(zhì)教育思想引領下，必將超越自我，走得更遠，飛得更高！
聽課教學反思3
教材分析：
本節(jié)課是在認識平均分與除法意義的基礎上，結(jié)合“快樂的動物”的具體情境，學習兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實上“倍”是一個生活中常見的概念，教材沒有給它下定義，而是通過“做一做”的具體數(shù)學活動，讓學生體會“倍”的意義。
學情分析：
學生已經(jīng)學習過了乘法和除法的意義，會看圖形表示幾個幾相加，了解除法表示的平均分的意義。在此基礎上再來學習“倍”的概念應該是比較輕松的。
思考這節(jié)課有幾個成功的地方：
其一：能抓住孩子們的最近發(fā)展區(qū)。首先是填補師生間情感的空白，成為學習數(shù)學的積極因素。平時能在情感上與孩子們經(jīng)常交流，讓孩子們對數(shù)學產(chǎn)生較喜歡的情緒，因此，適當?shù)膭?chuàng)設情境以后，學生就能較快的融入學習活動中，有利于師生間的互動，也順應了課程標準倡導的“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。
其次是能在知識起點的基礎上實現(xiàn)知識的正遷移。前面已經(jīng)學習了乘法的初步認識，學生通過對實物的觀察，會說出“幾個幾”，充分讓學生在感受——理解——實踐的一系列活動中建立“倍”的概念，學生的直覺思維得到很好的鍛煉。因此，在最后的拓展練習中，讓學生自由觀察、思考和交流，學生隨著信息的交流，互相碰撞，讓有著求異思維強烈的同學有了創(chuàng)新的知識基礎和機會；再就是能在最喜歡獲得老師表揚的適當時機給予鼓勵，讓成功者有喜悅的體驗，讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己。
本節(jié)課的.教學設計，有以下幾個特點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
在課的開始，根據(jù)學生的年齡特點，通過學生活動，創(chuàng)設一個生活情境，小組競賽獲得星的情況，讓學生說出各組之間得星數(shù)量的關(guān)系，從而引出“倍”，使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學生的學習狀態(tài)自然的從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學習中去。
二、借助直觀操作，加深對知識的理解。
“倍”的初步認識這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于底年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學，都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學模式進行課堂教學。在學生初步形成“倍”的概念的教學上，為了降低學生對知識理解的難度，第一行參照的數(shù)量都是“2”，并且讓學生利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。
三、注重學生學習的主體地位。
學生是學習的主人，整個教學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好的體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主的學習數(shù)學知識，又能合理的引導學生進行合作探究。
本節(jié)課抓住“幾個幾可以用倍來表示，幾倍也可以說成幾個幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，或及時引導，或適時質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。
聽課教學反思4
在課堂上我首先通過一個個生動有趣的游戲、故事來吸引學生，使學生人人都參與到課堂教學中，讓學生在整個教學活動中體驗到專注聽課帶來的樂趣并嘗試到成功的喜悅，感受專注聽課的重要性；從而更加積極主動地去調(diào)整自己，并能聯(lián)系實際找到生活中、課堂上自己不專心的各種因素，想辦法克服。
其次，課堂上學生發(fā)言積極，師生互動有序，學生活躍，課堂處處能看到思維的火花。游戲、活動貫穿整個課堂，學生能暢所欲言自己的想法。課堂教學形式靈活有趣，充分激發(fā)了學生的學習興趣，使大多數(shù)學生在課堂上能做到專注聽課。再次是讓學生能把自己實際生活與知識結(jié)合起來，讓學生體驗專注聽課與不專注聽課的利弊。
最后，我把學生當成自己的`朋友，是和學生平等的，師生同玩同樂同說，容易拉近與學生的距離，在融洽的氣氛中，在輕松的情境中走近學生的心，更容易發(fā)現(xiàn)學生不能專注聽課的原因，從而有針對性的改進培養(yǎng)方法。
聽課教學反思5
聽唐老師執(zhí)教的《端午的鴨蛋》一課，讓我又一次感受到一位智慧美女的教學魅力。這是一堂美文與美人完美搭配的課，這是一堂文學與藝術(shù)交融的課，這是一堂思想與智慧同放的課。聽這堂課，如同賞一道秀麗風景，做一次享美的旅行。
古書有云“惟事以美人，以佚其志，以弱其體，以增其下之怨”。唐老師雖不用美人計，但其美人效應卻不可忽視。唐老師優(yōu)雅大方又不失干練和善，形象氣質(zhì)俱佳。課堂上她揮灑自如，舉手投足間散發(fā)著知性美，一顰一笑都牽動著學生的視線，她用她得天獨厚的美麗征服了在場的每一位師生。所以，學生注意力集中，學習興趣高漲，思考深入，發(fā)言積極，課堂氣氛熱烈。其美麗的形象對于這堂成功的課來說可謂是錦上添花。
當然，唐老師這堂課的美更在于其教學藝術(shù)的美。
首先，教學環(huán)節(jié)之美——簡而豐。回顧其教學過程：看視頻，說端午風俗；讀課文，理脈絡；品語言，悟鄉(xiāng)情；賞鴨蛋絡子，說童心；薦鴨蛋，寫特產(chǎn)廣告語。環(huán)環(huán)緊扣，結(jié)構(gòu)明晰。又以“鴨蛋”為線，以品讀為手段，讓學生了解他鄉(xiāng)風物風俗，品味汪曾祺散文的語言特色，感受人類普遍的.鄉(xiāng)土情結(jié)，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情；還將語文學習方法、朗讀指導、語言積累、文學創(chuàng)作、鑒賞美等等融入其中，真正將德育、智育、美育統(tǒng)一起來，并得以有效落實。使得整堂課簡潔又豐富，無不閃耀著智慧之美。
其次，教學方法之美——巧妙。唐老師這堂課最大的特色就在于語言學習的教法很巧。她避開生硬干癟的理論說教，而是帶學生走進文本，沉入文本，以讀帶品，以讀帶悟，指導學生讀出重音，讀出停頓，讀出情感，在讀中體悟作者情感；教學生從寫作內(nèi)容、詞語運用、句式、修辭方法等多角度品析，體會汪老散文特點；細致示范，耐心指導，僅詞語運用這一角度，唐老師就從動詞、副詞、擬聲詞等的使用效果指導學生學會如何品讀語文；唐老師不僅“授之以漁”，還讓學生“結(jié)網(wǎng)捕魚”，放手讓學生用習得的方法品析文中精彩語段，真正內(nèi)化學生學習語言的方法。
第三，教學語言之美——精練�！案褂性姇鴼庾匀A”，這堂課上，唐老師惜字如金，語言不蔓不枝。無論是導入語、過渡語，還是點評語、總結(jié)語，都可見其深厚的文學功底和嫻熟的用語技巧。諺語俗語、文賦詩歌、名人典故，皆信手拈來。整堂課充滿濃郁的語文味兒，讓聽者既能感受到詩詞文賦的典雅之氣，又能領略到現(xiàn)代散文的流暢之美，如同雋秀明麗的詩篇。這樣的精美的語言何嘗不是在潛移默化中豐富學生的語言積淀呢！
于“無聲”中“潤物”，大概是一堂成功的課的最高境界了吧！這堂課真是美不勝收。雖也有小瑕疵，但，瑕不掩瑜。學習唐老師的課堂藝術(shù)是我目前的工作目標，以濟我乏善可陳的語文課堂。
聽課教學反思6
周老師這堂作文課著力點不在選材上，而在如何立意，如何發(fā)現(xiàn)平凡人中偉大的一面，如何通過一個人內(nèi)在兩個面的對比挖掘出人物可貴的品質(zhì)，從而使筆下的人物更立體化、更具有神韻。
同時，教師也實實在在地教給了學生一種對比的寫作方法，借給學生一雙慧眼來看世界，于平凡中尋找偉大，在平凡中感受真情。學生受年齡和生活閱歷地限制，也受生活環(huán)境的影響，優(yōu)越地成長環(huán)境使學生的心不在那么細膩可感，對身邊的.人與事有些熟視無睹，對所擁有的一切感到理所當然。這兩篇當堂展示的作文肯定帶給了學生一些新的思考。
他們思考的過程，其實也就是內(nèi)省的過程，在無形中會熏陶他們的情感和心靈，從而達到“語言與德性同構(gòu)而教”的目的。
綜觀全課，我們還應該有一些這樣的思考：學生的寫作熱情、寫作水平是否達到了我們的期望值？大多數(shù)學生經(jīng)過這節(jié)課后寫出了怎樣的文章？老師當堂點評的兩篇文章應該是比較好的，但我們能感覺到語言的蒼白無力，問題出在哪里？沒有細節(jié)，沒有真正觸動靈魂的細節(jié)。
雖然老師指給了學生一條尋找平凡與非凡的道路，但如何去尋找，怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，寫好生活中的細節(jié)，以小見大，挖掘出平凡人與事的深刻內(nèi)涵，還留待以后的課堂去探討。使“挖掘人物內(nèi)在”這個作文系列更系統(tǒng)，更有針對性，能幫助老師把孩子寫作道路上的絆腳石一個一個解決掉。
聽課教學反思7
從第二周至第四周我們?nèi)齻�校區(qū)進行了隨堂課的聽課工作，在聽課活動中不僅了解了老師的日常工作的態(tài)度更了解了各位老師在最短的時間內(nèi)對各自學生的學習的調(diào)整合組織的工作是否合理與到位。
通過聽課發(fā)現(xiàn)各位老師的工作狀態(tài)是值得肯定的，隨堂課能反應老師們已入籍翁的認真與踏實的教學作風值得肯定的是以下幾點：
一、教學目標準確，教學過程能抓住教學的目標開展教學活動的設計。
老師課前都能對教材進行一個認真地鉆研，重點、難點把握較準，教學思路較為清晰，有的老師具有自己的教學風格。具體分析如下：
1、 教學思路清晰，教學語言規(guī)范；
2、 注重對學生進行個別朗讀指導，班中有一批朗讀佼佼者。課堂里書聲朗朗；
3、 較注重對學生進行課堂禮儀教育，如：當請學生個別朗讀時，發(fā)現(xiàn)有學生注意力不集中，能及時進行教育；
4、 課堂導入環(huán)節(jié)設計巧妙，通過讓學生擺放青蛙、小鳥，既能具體、直觀地了解兩者的地理位置，又能巧妙地將學生帶入相應的教學環(huán)境，為文章內(nèi)容的理解打下基礎；
二、有良好的教態(tài)和教學語言，注重學生的學習能力的培養(yǎng)
1、 教師的語言極為精煉，教態(tài)自然；
2、 教學思路相當清晰，各個環(huán)節(jié)處理合理、科學；
3、 注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，在小組合作學習中要求明確、責任到位，從中可清晰看到教師平時的訓練到位；
4、 學生上課有效關(guān)注度較高，積極主動參與到各個教學環(huán)節(jié)。
5、 在字詞教學中采用分散（教師教）、集中（小組學）相結(jié)合，根據(jù)生字的特點各有側(cè)重，大大提高了教學效率。
如蔡雪鳳老師在課堂上讓學生帶著問題圈圈，畫畫，讀讀注重學生的學習方法的培養(yǎng)。
三、適當?shù)倪\用媒體和圖片為語文教學推波助瀾
如何瑛老師――運用教具“井，井臺、井沿”等直觀的教具為學生能理解課文打好基礎。
張瑾老師――對教材的處理有自己的見解，合理地運用了多媒體等教學手段，幫助學生理解了一些教難的詞語，比如課堂中出現(xiàn)的“泉眼”一詞，教師找來了一張泉眼的圖片，學生通過直觀的感受，馬上就理解了該詞語。
當然，聽課中也發(fā)現(xiàn)了一些不足和需要改進的方面，總結(jié)如下：
一、課文整體性的把握還要加強
在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)老師對學生的字詞教學抓得很緊，但是忽略了在課文教學中的對于課文的整體性感知的環(huán)節(jié)還不夠重視，老師們還停留在上學期教兒歌的感覺上，忽略課文整體性的感知會勢必會影響學生閱讀能力的提高，所以在教學時要重視這一點。
二、文字積累和拓展與課文學習的緊密聯(lián)系十分重要
在聽課中發(fā)現(xiàn)老師們注重學生的文字積累，如會拓展一些疊詞，相同類型的詞語的積累會拓展近反義詞等類似的詞語的拓展，這是正確的思想，但是要考慮到的是文字積累與課文學習的關(guān)系，要建立在課文的學習、閱讀、理解基礎上的是真正的積累否則是簡單機械的習題操練，和課文的學習和語言環(huán)境失去了了聯(lián)系就是簡單的習題操練了，語文課也就變成了聯(lián)系課，這是需要注意的。
三、識字教學和閱讀教學的時間安排的變化要注意
從上一學期的識字教學過渡到這一學期的讀課文識字后，教學的重點和訓練點也會有所調(diào)整，從上學期的單純識字應該向閱讀識字開始過渡，因為有了上一學期的'鋪墊我們教會了學生很好的識字方法,學生已經(jīng)有了自主學習生字好習慣，而且隨著筆畫、部首的增多識字也在迅速起來，上課時可以縮短一些識字的時間，從而平衡好識字教學和閱讀教學的相互關(guān)系，在課中可以培養(yǎng)學生讀讀、圈圈、畫畫的好習慣，為培養(yǎng)良好的閱讀習慣打好基礎。
四、語文課的趣味性和評價激勵作用要提高
注重語文教學的趣味性是在教學時最要關(guān)注的一個環(huán)節(jié)，怎么讓枯燥的識字活動變得有趣，怎么讓學生愛上閱讀，喜歡朗讀，會想象，會創(chuàng)造者都和語文教學的趣味性有密切的關(guān)系，所以在設計教學目標的時候，在落實教學目標的過程中怎么讓課堂生動起來，活潑起來，讓教師的語言充滿感染力是我們要著重努力的方向。
在課堂中我們要運用好評價的激勵作用，低年級的孩子最喜歡表揚，我們要運用好手中的評價機制為課堂帶來生氣。
聽課教學反思8
這周我們學校進行了一次校內(nèi)公開課，每位老師都講了一節(jié)適應新課改的課，下面就談談自己的心得體會。
我認為，新課改沒有唯一的模式，我們無論學習馬牧池，還是學習長城，那都不是我們自己的東西，我們應該結(jié)合自己的實際，從自身實際出發(fā)。工作幾年來，一直自認為自己上課不突出，但也還可以，學生挺喜歡我的語文課。但現(xiàn)在我卻有點不知所措了，知道新課改的上課思路，但發(fā)現(xiàn)真正進行起來卻并不順利，學生的能力水平一下子跟不上。就拿這次我上的課《范進中舉》來說，精心設計的問題學生們討論起來并不熱烈，我一再引導，但學生好像是由于緊張什么的，聲音仍舊很小，他們從六年級開始就習慣了默讀、從參考資料中找尋答案，等等的一些弊端顯現(xiàn)出來后，新的課程改革就很難達到理想效果。也可能是我太心急了，也許慢慢經(jīng)過一段時間，這些就會有所改正的。
我還有一個擔心，就是我所教的已經(jīng)是初三的畢業(yè)班了，在課堂上過多的讓他們展示、讓他們發(fā)揮，我怕那些學習不自覺的學生會放松學習，最終會影響學習成績。我們絕大多數(shù)老師整理出理想學案的.能力還有限，一節(jié)學案得準備考慮三四節(jié)課，唯恐有不對之處，總覺得太浪費時間了，畢竟對初三的老師和學生來說，時間是最寶貴的。能力和成績本不應該成反比的，或許隨著課改的逐步推進，這些擔心就會自行消失，希望我是杞人憂天。我會繼續(xù)努力的。
聽課教學反思9
這節(jié)課我的教學目標是感受豐富多彩的成語世界，了解成語的來源，在積累的基礎上學會正確的辨析成語，最終學會正確的使用成語。針對教學目標，我進行了四個環(huán)節(jié)的設計：溯本求源、成語接龍、辨析成語、設計成語名片。本節(jié)課我運用成語結(jié)合我的名字設計了一張成語名片來導入，讓學生們感受到成語在日常生活中的應用。整個課堂氣氛頓時活躍起來了，學生們都很驚奇，原來成語可以這么用，他們的學習興趣一下子就起來了。這讓我認識到，課堂導入在課堂教學中不是可有可無的，如果每節(jié)課的開頭都是：好，我們今天來學習第x課。學生哪里來的學習興趣呢?在備課時，設計一個精彩的導入是不可忽略的環(huán)節(jié)。學生在平時的學習生活中都接觸和積累了一些成語，在課前，我特意讓學生每人寫出20個成語，然后在課堂上和班里的同學交流、分享。學生們通過自己的收集、同學的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的認識，在認識的基礎上通過梳理了解成語的來源。這是由感性認識上升到理性總結(jié)。溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學生通過連線來完成，成語的來源主要有6類，分別是神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語。學生平時積累成語，只是理解成語的意思，很少去追溯成語的來源。所以在連線的時候，學生把握不是很好。
學生對成語的來源很有興趣，特別是對來自神話傳說和歷史故事、外來文化的成語。這些神話傳說、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品，學生學習成語就是對中華文化的傳承。在了解成語來源后，我設計了成語接龍的環(huán)節(jié)，目的是檢測學生的成語積累量。成語接龍的首個成語我都是讓學生出，學生出的成語都比較難，不容易接上，所以這個環(huán)節(jié)沒有達到檢測的效果。積累成語的最終目的是學會運用成語，運用得當會起到畫龍點睛的藝術(shù)效果，運用不當會貽笑大方，所以在辨析成語環(huán)節(jié)，我找了一個反例，小學生寫的作文《我的一家》，作文中運用了很多成語，但都用得不恰當。學生在看完作文之后，對誤用成語有一個更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型，課前我讓學生以小組為單位收集歸納了他們在平時考試中接觸到的類型和例子，并且在課堂中展示。學生們都收集到了很多的例子，在課堂展示過程中也落落大方，從容自信。新課改提倡是培養(yǎng)學生的自主學習能力，強調(diào)的`是學生學習過程。學生收集歸納展示就是他們自己學習的過程，在學習過程中培養(yǎng)了他們的學習態(tài)度、學習方法。效果比教師的滿堂灌來得好。在學生展示過程中，我沒有做到及時的反饋。每個學生展示完后，教師要對出現(xiàn)的問題進行及時的糾正，對于學生沒有漏講的知識點要及時的補充。在這個環(huán)節(jié)，教師和學生是脫離的，凸顯了學生的主導作用，但是教師沒有起到點撥、提升的作用。這是這個環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后，教師再出幾個高考成語題當場檢測學生的掌握情況。最后是由學生運用成語，結(jié)合自己的名字，給自己設計一張成語名片。這個環(huán)節(jié)和導入環(huán)節(jié)相呼應，這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，在設計過程中也體現(xiàn)了學生的個性。整堂課學生都積極配合，課堂氣氛非�；钴S。但是由于教師在教學過程中時間把握不當，導致后面的辨析成語、設計成語名片的環(huán)節(jié)時間不充分，而這兩個環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點。這也提醒了我，在教學設計時，要大膽的取舍，與其面面俱到，不如抓住一點深入的挖掘。成語是中華文化的微縮景觀，在成語這一塊還有很多挖掘的地方，通過學習成語，讓學生深刻地感受與中華文化的博大精深。
聽課教學反思10
對于聽課，許多學校都有這樣的要求：每月不少于4節(jié)，并在課后教師之間進行交流。許多老師的實際操作卻是：為了完成這一的任務，每月按數(shù)量要求聽課。然而聽課記錄寥寥幾筆，聽到哪兒記哪兒，課后思考和交流也不多，真正有什么受益呢？起初我對一些教研的聽課活動不以為然。但自從楊老師就新課標精神談了聽課的實踐操作給我們談了她的看法——從研究教師和研究學生的各角度出發(fā)，有重點地做聽課筆記、開展評課。大家都開始有針對性地做了聽課記錄，并不時做些點評。我抱著試試看的想法，選擇了教師的指令性語言記錄。聽著聽著，我不禁開始汗顏，暗暗地想：把老師的每一句話記錄下來真是一件“殘忍”的事，照著這樣，我平常的課一定也漏洞百出。分組評課時，因為有了準備，學員們各抒己見，研討氣氛十分熱烈。這一次的聽課，改變了我簡單的偏見，開始正視聽課所帶來的積極意義。
事實上，聽課評課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學研究活動，直接對我們教學的關(guān)注焦點作出反應，從而更能有效地促進聽課者和上課者教學能力的提高。教師具體的教學活動，千變?nèi)f化，思考教學問題，僅僅用技術(shù)性方法是不夠的，我們更需要注意“行動中的知識”。美國麻省理工學院的教授唐蕭恩在《反思性實踐者》一書中指出：“在專業(yè)知識的地形中，既有實踐者能有效運用以研究為基礎的理論和技術(shù)的堅硬的高地，也有技術(shù)手段不能解決的情況復雜的沼澤。困難就在于，不管其技術(shù)效果如何好，高地上的問題對絕大多數(shù)顧客和社會成員來講總是相對次要的，而沼澤卻總是絕大多數(shù)人所關(guān)心的問題�！边^去傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展方法認為，掌握了有關(guān)理論知識的教師能夠用理論來推動自己的實踐工作。但在現(xiàn)實中的教學活動卻是“知易行難”，我們意識不到我們的信念（信奉的'理論）和行動（運用的理論）、我們的行動與我們預期的結(jié)果之間的差距。因此，近年來我們教育研究活動更注重在教師教學經(jīng)驗的總結(jié)反思中，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。常見的方法有：寫教后記（本人教學過程的體驗審視），聽課評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師提高發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。
那么，怎樣才能有效地提高聽課的質(zhì)量？在上述兩個案例的對比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同樣是聽一節(jié)課，前一節(jié)課缺乏主題，聽課者盲無目的，看問題只能停留于淺表層面，泛泛而記。后一節(jié)課聽課聚焦點明確，因而做到了有的放矢，發(fā)現(xiàn)的問題就更為深刻了。筆者認為更為有效的聽課應包括三個階段的經(jīng)驗反思：
（1）課前了解聽課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學實際，確定聽課重點；
�。�2）聽課過程中善于發(fā)現(xiàn)意識背景中長時間積累建立和鞏固起來的有缺陷的運用理論，提出有價值的教學問題，思考改進方法；
�。�3）課后對行為實踐做出總結(jié)、歸類聚焦，分析判斷教育教學現(xiàn)象之間的相關(guān)聯(lián)系或因果關(guān)系，從而使之成為一個具有普遍意義的統(tǒng)一、有效的整體。
正如蕭恩所說，當我們的聽課整合理論與實踐、思想和行動時，它就是一種“思想和行動的對話，通過這一對話過程我變得更有技巧”。
聽課教學反思11
日前，我有幸在北海小學參加了越城區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課暨課堂教學模式探索的活動。聽取了四節(jié)關(guān)于《圓的認識》的課。讓我受益匪淺，值得我們借鑒：
首先能借助課件引入，讓學生認識圓各部分的名稱，在探究半徑、直徑有怎樣的特點這一環(huán)節(jié)中，四位老師都能放手讓學生把圓折一折、量一量、想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)半徑和直徑的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)直徑和半徑的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)在同一個圓中半徑相等，半徑有無數(shù)條，直徑相等，直徑有無數(shù)條，沿著直徑對折圓的兩部分重合等知識。這樣的設計，我認為一方面充分體現(xiàn)了讓學生自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)，自豪地成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，另一方面很自然地突破了本課的教學難點。
基于這樣的想法，四位老師把教學的重點放在研究圓的圓心、半徑和直徑的特點和相互之間的關(guān)系上，而把畫圓和認識圓的各個部分放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、比較，并且掌握。最后，數(shù)學來源于生活，并應用于生活。在課末能引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學生的`積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數(shù)學，伸出手就能觸摸到數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對學習數(shù)學的興趣和提高學生應用數(shù)學的能力。
其次在教學中，教師應明確學生是學習的主體，在本節(jié)課中教師十分注重給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。給學生指引出方向，由扶到放，這樣的探究才能取得實效。
最后，數(shù)學來源于生活，并應用于生活。在課末這些教師在引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數(shù)學，伸出手就能觸摸到數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對學習數(shù)學的興趣和提高學生應用數(shù)學的能力。
聽課教學反思12
通過這段時間的上課培養(yǎng)研究，我班的學生上課專注能力有了一些提高，有一定的效果，提高小學生專注聽課策略研究教學反思。但是從課堂反饋的情況來看，我在培養(yǎng)學生專注聽課能力的時候，還是有一些地方做的不夠好，有待進一步改進，具體如下：
一、要為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境
小學生對自己的控制能力是比較差的，所以要想使學生專注地聽課，就要排除各種可能分散學生注意的因素，事先做好各種準備。學習前也不要讓學生玩新穎的玩具或有趣的游戲，使學生在平靜愉快的心情中開始學習。要創(chuàng)造一個安寧舒適的環(huán)境，是集中學生注意的必要條件，學生的學習環(huán)境力求單純固定。由于課間時間學生自由休息，有一些學生在這10分鐘的時間里玩的不亦樂乎，做一些較劇烈的活動而導致這些學生不能在上課時快速的集中注意力，專注的學習。另外由于班級學生人數(shù)較多，我在維持課題紀律時還是有一定的困難，有時能聽到說話聲可就是找不到誰在說話。還有的學生在做小動作，影響旁邊學生的學習。這些方面我在以后的教學中要特別注意，想辦法為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
二、適宜的教學內(nèi)容是集中學生注意的條件
人的需要、興趣和經(jīng)驗，直接影響人的注意，教學反思《提高小學生專注聽課策略研究教學反思》。如果讓孩子學習的內(nèi)容與他的需要無關(guān)，或是教的'內(nèi)容太深，超出他的經(jīng)驗范圍，學生不能理解，就不能吸引他的注意；如果內(nèi)容太淺，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能夠到”的內(nèi)容，才能引起學生的注意。還有，孩子坐下來剛學習時，可以讓他們學習最感興趣的東西，待集中精力后，再學習其他東西，這樣效果會更好。在教學設計中，我特別注意教學內(nèi)容的設計，教學過程的新穎，利用電子課件加強課堂的吸引力。激發(fā)學生的學習興趣，效果較好。
三、明確目的能有效地集中學生的注意力
如果在窗臺上種一盆蒜，孩子不一定會注意它。但如果大人對他說：“這些蒜不久會長出綠色的長長的葉子，你要是看到它長出了綠芽，就趕緊來告訴我”這樣孩子就會經(jīng)常注意它。如果這任務是對兩個以上孩子布置的，而且先發(fā)現(xiàn)者就是優(yōu)勝者，或者還能得面小紅旗，那孩子就會更經(jīng)常的來察看這盆蒜。為什么呢?因為注意是為任務服務的，任務越明確，對任務的理解越深刻，完成任務的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使學生的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至強迫他做什么。而要讓他知道為什么要這樣做，講明意義，激發(fā)他做好這件事的愿望。這樣任務明確，愿望強烈，注意就能持久。有很多同學上課后不知道這節(jié)課要學習什么，要達到什么樣的程度，這就導致這些學生學習目的不明確，課上松散，不注意聽課。因此，在課前我都讓學生預習下一節(jié)課要上的內(nèi)容，給出具體要求。這樣學生學習內(nèi)容、目的明確了，在上課中為了達到事先制定的學習要求，學生就能夠?qū)Ｗ⒌穆犝n了。
四、游戲是培養(yǎng)孩子注意力的好方式
在學校和課堂活動中，我有意識的讓孩子做些集中注意力的游戲，使孩子在濃厚的興趣中，養(yǎng)成專注的習慣。此外，孩子在玩游戲時常會全身心地投入進去，在其聚精會神時老師切不可隨意打擾，干涉。因為此時不斷的干擾孩子，不僅會使孩子玩得不開心，而且不利于他養(yǎng)成做事專心致志的習慣。在教學設計中能安排游戲環(huán)節(jié)的我都設計了一些游戲，把教學內(nèi)容融入到游戲中，這樣學生就能積極的投入到游戲和學習中，效果還是很好的。
總之，雖然取得了一定的效果，可還是有些方面把握的不夠好。在以后的教學中，我會在教學中邊實踐邊總結(jié)，把好的方面繼續(xù)發(fā)揚；把不足之處加以改進。
聽課教學反思13
小學課堂，特別是中低年級的課堂，教師往往不敢放手給學生，我也不例外，“教師主導、學生主體”其實是“教師主體、學生被動”，課堂實效性不高。執(zhí)教教科版小學科學三年級上冊《尋訪小動物》一課，我真沒想到小學三年級的小朋友會那樣見多識廣、思維會那么活躍、有愛心、會關(guān)心且細心。我們不能再將風箏緊緊地篡在手里，而應該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠、更高、更歡。
我們學校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個10多畝的植物園，為學生實地尋訪小動物提供了得天獨厚的條件，為了有效組織尋訪活動，在與學生一道制定尋訪計劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學過的觀察方法科學地尋訪，不打擾小動物，做好記錄，注意安全）后，出于對安全的特殊敏感，我又組織學生討論：尋訪時別觸摸小動物、別傷害小動物，大家知道是為什么嗎？學生分組討論后匯報展示，讓我們從孩子的回答中真正走進他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長：
學習委員率先舉手回答：尋訪的意思我認為重點在“訪”，“尋”是為“訪”做準備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來，被劉備制止了，如果真是被強硬的'捆去的，諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。尋訪小動物也一樣，我們只有彼此尊重，才會和諧共處、平安快樂。
有的小動物有毒，一名男生為全班同學介紹了“子彈蟻 ”（ 這些一英寸長的昆蟲是根據(jù)它們的毒刺命名的，被它們叮后產(chǎn)生的痛感，就像被
子彈射中一樣，疼痛能持續(xù)2到3個小時，深入骨髓，令人難以忍受） 。顯然在課前他做過精心準備 ，說實話，我沒見過“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。雖然在我們周圍不能尋訪到 “子彈蟻 ”，但全班同學卻都實實在在長了見識。
有的小朋友認為小動物無端被人傷害，會傷心的；有的認為小動物皮膚看上去很嫩，觸摸它，它肯定會感覺有疼痛；有的認為小動物受到驚嚇后會很快逃跑，躲起來，我們就沒有觀察對象了；有的認為小動物自由自在的玩耍，肯定不希望別人來打擾，我們小朋友在一起玩耍的時候如果別人來打擾就會不高興；有的認為部分小動物容易產(chǎn)生依賴性，如果你觸摸它，它覺得很舒服，會期盼你天天去看它，你不天天去看它，它會很郁悶的；有的認為會造成兩敗俱傷，你去觸摸蜜蜂，它會誤認為你在攻擊它，它會反擊，人會被蟄傷，蜜蜂也會死去；有的認為會很危險（被咬傷、刺破手）……
通過討論、匯報，大家對尋訪有了更深的認識，尋訪活動才會真正在親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的氛圍中進行，學生熱愛大自然、愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的意識也在不知不覺中得以強化。
聽課教學反思14
五月七日上午，在教研室肖老師的組織下，我們和平街音樂教研組參加了全區(qū)小學音樂“名師送課活動”。本次活動共聽了三節(jié)課，分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣報歌》和王宜國老師講的《唱山歌》。通過聽著三節(jié)課，讓我們學到了怎樣上好一節(jié)唱歌課。下面就簡單談談我們的感受：
張老師的《嗯嗨呀》一課，教學環(huán)節(jié)緊湊，通過聽勞動歌曲入手，提高學生學習的興趣。在學唱歌曲前教師把難點單獨解決，使學生在學唱歌曲時就感覺輕松、自如。曾老師的《賣報歌》，這是一首膾炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱過這首歌曲，其實，大多數(shù)的學生在沒教唱之前就會唱這首歌了，而且學此歌的熱情持續(xù)時間比其他的歌短。但曾老師確讓學生學唱的津津有味，并有趣的為歌曲加上襯詞，使學生更加樂唱、愛唱。我想這就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關(guān)系。王老師講的'《唱山歌》一課，教學思路清晰，構(gòu)思獨特、新穎，通過教師飽滿熱情的范唱，引起學生的情感共鳴，使學生在聽覺上保持對音樂的熱情，更大限度的調(diào)動學生的演唱熱情。
總的來說此次的聽課感想還是蠻多的：讓我們看到了高質(zhì)量的音樂課，領略了優(yōu)秀教師的課堂風采，并對自己的教學也做了一定的反思。我想好的東西應該多吸收，為我所用。在自己的音樂教學中，結(jié)合自身的特點，更好的把握課堂，展現(xiàn)自己的風采。
聽課教學反思15
近日，我參加了一堂聽說課教學的課程。這堂課的主要目標是讓學生通過聽說練習提高英語口語表達能力。教師在教學中針對學生的實際情況，采取了許多有效的教學方法，讓我深受啟發(fā)和感動。
教師在課前做了充分的準備工作，制定了詳細的教學計劃，包括目標、流程、材料等方面，確保了教學的有計劃性和系統(tǒng)性。在教學過程中，教師根據(jù)學生的英語水平和口語表達能力，適時調(diào)整了教學內(nèi)容和難度，使得學生的學習過程更加流暢和順利。
教師注重激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富多彩的教學活動和游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，增強了學生的學習積極性和主動性。例如，教師讓學生進行口語對話練習，通過模擬情景和角色扮演的方式，讓學生在實踐中學習，有效地提高了學生的口語表達能力。
最后，教師十分關(guān)注學生的學習效果和反饋，及時評估學生的學習進展和口語表達能力，對學生的問題和困難給予耐心和有效的解決，并提供個性化的.指導和建議。這種關(guān)注和關(guān)心讓學生感受到教師的愛和關(guān)懷，增強了學生的信心和自尊心，讓學生更有動力和信心學好英語。
這堂聽說課教學讓我深刻感受到好的教學應該具備的準備充分、方法靈活、興趣激發(fā)、關(guān)注學生等多個方面的特點，這也給了我不少啟示和借鑒，讓我更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)的英語教育。
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