語文教學(xué)反思簡短
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)反思簡短，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)反思簡短1
《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對我來說意義重大。
這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開始準(zhǔn)備課，說實話自己的心理挺復(fù)雜的，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜。可到今天這節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認為最令我滿意的地方。
這種課堂的“生成”想象，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的'，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導(dǎo)的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的，我應(yīng)先給以鼓勵，然后對其進行正確的引導(dǎo)。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學(xué)效果。
正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學(xué)生的進取心和責(zé)任感，同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點進行評價才能有的放矢，一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時機、不顧條件地去濫用它，否則，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正�，F(xiàn)象。
教學(xué)這一課時，我事先準(zhǔn)備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當(dāng)無意看到時我很機械的找了個機會，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機。及時對學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進行及時的評價。
語文教學(xué)反思簡短2
在高一語文第一單元的教學(xué)過程中，我遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑，同時也有一些收獲和啟示。以下是我對這次教學(xué)的詳細反思。
首先，本單元的教學(xué)內(nèi)容是《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《衛(wèi)風(fēng)》兩篇詩。這兩篇詩是先秦時期的古代文學(xué)作品，兼具歷史、文化和藝術(shù)的價值。但是，由于學(xué)生們對古文閱讀的經(jīng)驗較少，課文中的古文詞匯和句式對他們來說是一個挑戰(zhàn)。因此，在本單元的教學(xué)中，我注重了以下幾個方面的工作。
首先，我提前準(zhǔn)備了詳細的教學(xué)計劃和課件，將課文中的重點和難點進行了分析和剖析。在授課過程中，我通過講解詞語的意思和句子的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生們理解課文的含義和蘊意。同時，我也給學(xué)生們提供了一些背景知識，讓他們更好地理解詩歌的產(chǎn)生背景和文化內(nèi)涵。
其次，我注重了啟發(fā)學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生的品味。通過分析詩歌的形式和修辭手法，我引導(dǎo)學(xué)生們在鑒賞詩歌的過程中體會美的感受和審美意境。在學(xué)生們閱讀詩歌的同時，我鼓勵他們表達自己的情感和體驗。在討論詩歌意義和表達方式的過程中，學(xué)生們的思維得到了開拓，他們的表達能力也得到了鍛煉。
最后，我提供了一些拓展閱讀材料和習(xí)題，通過對比不同版本的《詩經(jīng)》和其他的詩歌作品，讓學(xué)生們進一步拓寬了對古代文學(xué)的了解和認識。同時，我設(shè)計了一些思考題和分析題，幫助學(xué)生們鞏固課文的語言知識和文學(xué)修養(yǎng)。
在這次教學(xué)過程中，我也遇到了一些困惑和問題。首先，學(xué)生們的閱讀能力和理解能力參差不齊，有一部分學(xué)生對古文的理解仍然較為困難。其次，古代文學(xué)作品與現(xiàn)代生活的聯(lián)系較少，有些學(xué)生對其中的情感和意義難以理解和體會。
為了解決這些問題，我采取了一些措施。首先，我進行了差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際水平進行個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。我抽出了一些時間和學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，幫助他們解決閱讀和理解上的困惑。同時，我也給學(xué)生們提供了一些額外的參考材料和閱讀資料，幫助他們更好地理解和感受詩歌的意義。
其次，我通過設(shè)計一些情感和生活情景的分析題，引導(dǎo)學(xué)生們將古代文學(xué)與現(xiàn)代生活進行聯(lián)系，激發(fā)他們對文學(xué)的`興趣和熱愛。通過與學(xué)生們的互動和交流，我發(fā)現(xiàn)，他們對于詩歌中表達的情感和思想有著自己的理解和感受，只是表達的方式和表達的水平有所不同。
在這次教學(xué)過程中，我收獲頗多。首先，通過對《關(guān)雎》和《衛(wèi)風(fēng)》的教學(xué)，我對古代文學(xué)作品有了更深入的認識和理解，也更加欣賞和珍視了我們民族的文化遺產(chǎn)。其次，我意識到在教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。只有在學(xué)生們對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣和熱愛的同時，他們才能在閱讀和寫作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和表達能力。
總之，高一語文第一單元的教學(xué)反思讓我更加深刻地了解到教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。通過不斷反思和改進，我相信我的教學(xué)水平會不斷提高，我也會給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和成果。
語文教學(xué)反思簡短3
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的.教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！
語文教學(xué)反思簡短4
一、成功的做法
1、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固強化
對于五年級的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高，但仍待加強，仍需要進一步夯實。以便為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用、積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。平時注重引導(dǎo)學(xué)生對新字、生詞自行運用工具書予以解決，在每一篇課文講解前后講解后都對課文要求掌握的生字詞進行默寫，前后比較，及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)和掌握的情況。同時，課堂教學(xué)中注意鍛煉學(xué)生的口頭語言表達能力，給他們提供機會進行表達，讓他們在不斷的表達中總結(jié)、提高。
2、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說：“聰明與否，在于是否思考�！边@是很關(guān)鍵的，我平時著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
3、做好補差、轉(zhuǎn)差工作
針對我們班學(xué)困生較多的情況，我狠抓補差工作，給學(xué)困生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說：“只有守住自己內(nèi)心的寧靜，你才能輕松自如的應(yīng)對一切�！弊龅郊葒�(yán)格督促，又給予他們及時的鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
4、突出章節(jié)過關(guān)
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。并且指導(dǎo)學(xué)生進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的'薄弱點進行查缺補漏。對學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生進行耐心細致的個別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運用。
5、拓展知識視野
語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、日常生活的欣賞與發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在課余認真欣賞周圍的事物，在欣賞中尋找新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在活動中不但增長了知識，還訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。在這個學(xué)年中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。
在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強，為六年級的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、存在的不足
1、朗讀指導(dǎo)不到位
�。�2）老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
2、寫作指導(dǎo)不夠
本學(xué)期雖然強化了寫作訓(xùn)練，但總體感覺效果不甚明顯。作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
三、教學(xué)反思
新課程教學(xué)目標(biāo)為我所教學(xué)的五年級語文課程提供了嶄新的平臺,給我提供了自由伸展的空間。在此學(xué)年的教學(xué)實踐中,我努力從文章整體出發(fā),擯棄瑣碎的分析,在三個維度的整體中不斷推進,通過語文實踐活動來提高學(xué)生的語文素養(yǎng);民主和諧的課堂氛圍正逐步形成;自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式大力推廣于課堂之中，然而,在教學(xué)中仍感到困惑,有些問題值得我不斷總結(jié)反思。
反思一：在四十分鐘的語文課堂里如何對學(xué)生進行有機的語文學(xué)習(xí)的滲透,使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)。
在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),樂于自主學(xué)習(xí),是需要不斷合作、交流、探究的,而這一過程往往是一個循序漸進,由淺入深的過程,這個過程要充分展現(xiàn)出來是需要時間的,這個時間如何把握呢?如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時,要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句,從而引導(dǎo)大家合作、探究,聯(lián)想作者的創(chuàng)作感受。學(xué)生各抒己見,盡情發(fā)揮各自的想象,談了談自己的體會,理解了作者對讀書的渴求。當(dāng)學(xué)生對中心句的體會到達一定的尺度時,作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此,我盡可能作到收放自如,開闔有度.既讓學(xué)生盡情地享受馳騁思維的樂趣,又要及時進行下一個環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。
反思二：“用你喜歡的方式讀一讀�！痹捯魟偮�，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這已日漸成為一種時尚。難道學(xué)生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因。
1、受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。
2、學(xué)生無其他方式可選。從低年級到高年級，放聲朗讀歷來都是“用喜歡的方式讀”的代言，成了學(xué)生固定的閱讀思維程序。他們從未學(xué)過默讀，更不知瀏覽是什么，以至于有學(xué)生在考試時還要出聲讀卷。
難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？我認為，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當(dāng)。因為默讀、瀏覽要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這種高心智活動往往會讓學(xué)生在自主選擇時避難就易。如果一味地用“喜歡的方式讀”，即放聲朗讀，那么，其默讀、瀏覽能力就會日漸萎縮。
結(jié)論：這是淺表性的“選擇性學(xué)習(xí)”，不排除“放任自流”之嫌。
啟示：
�。�1）要教給學(xué)生默讀、瀏覽等多種閱讀法——讓學(xué)生可選擇。
（2）要引導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容，不同情境選擇不同的閱讀法——讓學(xué)生會選擇。
反思三：對一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷，教師對其中的重點詞句視而不見，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。
結(jié)論：這不是“模糊性理解”，而是隔靴搔癢。
啟示：
�。�1）語文教學(xué)需要品詞析句，甚至咬文嚼字。
語文教學(xué)反思簡短5
這次學(xué)的古詩《草》和《宿新市徐公店》都是描寫春天的詩，其中《草》學(xué)生已經(jīng)都會背誦了，我把古詩的教學(xué)重點放在《宿新市徐公店》這首充滿童趣的古詩時。上課開始，我先給學(xué)生講了個有趣的故事：“春天來了，在一個陽光燦爛的清晨，一個住在鄉(xiāng)村的.孩子列剛起床，推開家門，就看見一只黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁著湖蝶落在一朵鮮艷的太陽花上休息的時候抓住它。可是再怎么輕手輕腳，那只機靈的湖蝶還是一拍翅膀飛走了，沿著鄉(xiāng)間的小路，直飛進黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花叢里，哪里還能發(fā)現(xiàn)湖蝶的蹤跡？大家想，這時，這個小男孩的心情會怎樣？”學(xué)生議論紛紛，有的說：“他一定很生氣�！庇械恼f：“他氣壞了�！庇械恼f：“他大哭起來，因為油菜花是黃色的，湖蝶也是黃色的，他找不著了。”我故意擺出一副神秘的樣子，對他們的答案均無情地給予否定，順勢說：“請看圖，這個孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶突然不見了，不但不生氣，反而很開心，很興奮。這是為什么呢？”學(xué)生們一頭霧水，一個勁兒地搖頭。我連忙再趁熱打鐵：“大家認真讀讀古詩，再好好欣賞插圖，就明白了。老師也很想知道這個問題的答案，你們能告訴我嗎？”學(xué)生開始認真讀古詩，看插圖。才不過幾分鐘，一只只可愛的小手就已高高舉起，爭著發(fā)表自己的看法。
學(xué)生對這首詩有了很大的樂趣，于是我讓他們進行古詩改文，學(xué)生展開合理的想象，說得挺不錯，最后讓他們寫寫，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也對于詩歌有了更進一步的了解。
語文教學(xué)反思簡短6
高一語文上學(xué)期期末教學(xué)反思可以參考下述建議：
1. 反思教學(xué)方法和策略：檢查自己是否采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，是否達到了教學(xué)目標(biāo)。比如，是否使用了多媒體教學(xué)、小組討論、互動式教學(xué)等方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2. 反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：檢查學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)，是否掌握了所需知識和技能�？梢酝ㄟ^課堂練習(xí)、作業(yè)、考試成績等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3. 反思教學(xué)過程中的不足之處：檢查自己在教學(xué)過程中是否存在不足之處，如語言規(guī)范、課堂管理、學(xué)生參與度等方面�？梢酝ㄟ^反思教學(xué)經(jīng)驗、與其他教師交流、自我評估等方式來發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處。
4. 反思學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，如是否感受到了學(xué)習(xí)的'樂趣、是否獲得了成就感等�？梢酝ㄟ^與學(xué)生交流、觀察學(xué)生的行為和情緒等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
教學(xué)反思是教師不斷提高自己教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過反思教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師可以及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。
語文教學(xué)反思簡短7
今天我反思的主題是“學(xué)會改變”。
在前段時間的盤價檢查過程中，我負責(zé)的區(qū)域部分商品價格低于公司管控價格，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的教育，我深刻認識到這個問題的嚴(yán)重性：這樣不僅為公司帶來了巨大經(jīng)濟損失，損害了公司形象，而且造成市場上我公司產(chǎn)品價格混亂，不利于市場的穩(wěn)定和公司長期發(fā)展。
綜合以上，我反思如下：
世界上唯一不變的就是“改變”
1、改變從心態(tài)開始，我應(yīng)該把心放平、放正，多和同事、主管溝通，以及行業(yè)中的銷售人員，不要想當(dāng)然的去認為，要學(xué)習(xí)參照公司現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照公司現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)進行價格定位。
2、改變從狀態(tài)開始，不管昨天、今天、明天工作有什么問題，遇到什么，對自己來講都是展新的一天，都是一個挑戰(zhàn)，我要有一個良好的工作狀態(tài)，相信精神飽滿和萎靡不振的狀態(tài)下，做出的專案工作是截然不同的。
3、改變從態(tài)度開始，一項工作的完成情況取決于自己的態(tài)度，如果沒有認真對待或不夠重視，絕對是漏洞百出，是經(jīng)不起考驗的'。那么我想在以后的工作過程中，當(dāng)接到一項工作時，不要急于下手，先理清思路，同主管溝通達成共識，然后再去完成，同時在完成過程中有不解的地方，要不斷的與主管再進行溝通，以達成共識。避免出現(xiàn)勞心勞力、事倍功半，浪費主管的時間、浪費自己的時間，拖拉整個部門的工作進度。
以上是我的反思，請各位領(lǐng)導(dǎo)指正，謝謝大家!
語文教學(xué)反思簡短8
安全工作的認識上只簡單的認為搞了這么多次安全檢查，每次都要反思、回回都要查擺，翻來覆去就那么點事兒，查的再細、擺的再多也沒有干的實在。存在這樣的思想誤區(qū)讓我在抓安全工作時出現(xiàn)了走形式、走過場、敷衍了事的問題，不但沒有把自己的問題看清楚、抓明白，我個人思想認識上的不重視，很多隱伏在現(xiàn)場的嚴(yán)重隱患都沒有查找出來。
1、我在安全工作組織上，只是按一般工作布置，在落實安全工作要求上，沒有把安全管理作為一項重點工作來專項布置，把安全工作的指示和要求作為一項簡單常規(guī)化工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)傳達一下文件，讓職工知道有這么一件事就行了，卻沒有提出具體的、細致的、有針對性的要求，各班組也沒有引起足夠的重視，對安全工作的意義卻沒有深刻理解。
2、我把精力大部分集中在整頓職工勞動紀(jì)律和作業(yè)紀(jì)律上，卻忽視了安全攻關(guān)活動。尤其在我認為安全上沒出什么大事，就滋生了麻痹和松懈思想，不想再給職工施加壓力，上級有要求就緊一陣，有部署就抓一陣，致使整體安全管理工作標(biāo)準(zhǔn)不高。
3、安全分析制度落實不力。在日常安全檢查活動中，或在添乘軌道車過程中發(fā)現(xiàn)的問題，落實安全分析制度少，我把查擺問題的重點都放在了職工身上，對自己抓安全管理存在的問題輕描淡寫，只是說說現(xiàn)象，說點浮皮撩草的問題，根本就沒有從挖掘安全死角去分析自己存在的問題。沒有從根本、根源上去深挖隱患，實質(zhì)性的影響安全的深層次問題沒有找出來。
主要表現(xiàn)在對問題的處理上，卻總是顧忌情面，撕不開面子，有時看職工日常表現(xiàn)不錯或是個人關(guān)系較好，就從輕處罰或是以說代罰，尤其在對待一些參加工作時間較長、經(jīng)驗比較豐富的老職工，認為他們干了一輩子鐵路工作，自己知道分寸，用不著處處提防，反而引來矛盾，由于有這樣的思想做怪，所以常常是遇到棘手的問題就繞道走，處理問題時輕描淡寫，點到為止，直接縱容了職工的違章違紀(jì)行為，為安全生產(chǎn)埋下了隱患。
安全穩(wěn)定事關(guān)鐵路改革發(fā)展的.大局，事關(guān)每名職工的切身利益，所以安全意識樹立不牢，必然給的安全生產(chǎn)造成隱患。因此，在今后的工作中必須加強安全規(guī)章、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，進一步提高安全第一的責(zé)任意識，確保班組作業(yè)安全，保證車間安全生產(chǎn)。
把轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高能力，強化責(zé)任作為重點，不斷加強自身作風(fēng)建設(shè)。要時刻保持一種心系安全、心系發(fā)展的大局意識，深入一線、扎根現(xiàn)場，把心思撲到工作上，把目光聚到現(xiàn)場上，把精力放到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題上，力戒形式主義和好人主義，不擺花架子、做表面文章，隨時根據(jù)實際情況作深入的調(diào)查研究，拿出解決問題的辦法和預(yù)防問題的措施，一步一個腳印，踏踏實實地把工作做好。對工作堅持搶前抓早、超前預(yù)防。
要堅持親自上手主動抓，按照上級和段的要求，及時對作業(yè)現(xiàn)場中影響安全的突出問題進行分析，針對問題開展好安全分析教育。同時，從提高班組長素質(zhì)著眼，利用政治理論學(xué)習(xí)等時機，提高班組長安全管理意識、教育引導(dǎo)的能力，發(fā)揮班組長的示范引領(lǐng)把安全教育融入到職工思想中、體現(xiàn)在工作崗位上，使職工把安全的弦繃緊、安全的烙印打深。
語文教學(xué)反思簡短9
比較閱讀，激活思維“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設(shè)計古詩詞課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，活躍學(xué)生的思維，易于學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，可將學(xué)過的詩詞與課內(nèi)所學(xué)詩詞作比較，也可將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自由閱讀聯(lián)系起來，讓學(xué)生嘗試用課內(nèi)學(xué)到的審美方法去鑒賞新的'作品。
總之，“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨特魅力豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！
語文教學(xué)反思簡短10
這課文從《北大荒的秋天》入手，喚起學(xué)生對秋天的認識，然后說說自己眼中的秋天，纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱�！睂W(xué)生都說我們這邊的玉米成熟時，玉米須子都發(fā)黃發(fā)黑了。課前也沒有考慮到這個問題，課堂上就這么解釋一下：玉米的.成熟時間是不一樣的，晚熟的玉米，到現(xiàn)在這個季節(jié)還沒有成熟，玉米須子就是紅色的。也不知道這么解釋是否合理。課文中最難理解的是第六小節(jié)：秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。對詩句的弦外之音學(xué)生都理解不了，這么點撥了一下：發(fā)亮的汗是從哪兒來的？學(xué)生就明白了，從這小節(jié)里感受到了農(nóng)民的辛勞和作者對農(nóng)民的贊美之情。
課后練習(xí)要求用自己的文字改編這首詩歌，課堂上沒有時間做，就作為家作完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多孩子寫出來的文字十分優(yōu)美，可是根本不是對詩歌的改編，而是自己創(chuàng)作了一文章《走進秋天》。個別學(xué)生改編小詩，但是文字不夠靈動。我想，如果課堂教師講授的時間縮短一些，然后老師可以對一節(jié)小詩進行示范改編，我相信，很多孩子就能訊速領(lǐng)悟改編小詩的訣竅了
語文教學(xué)反思簡短11
今年的全縣新上崗老師的培訓(xùn)中，我執(zhí)教《背影》一文，在備課的過程中，我采取板塊教學(xué)，設(shè)計的板塊依次為：淚光點點讀深情、寒冬瑟瑟父子別、思念綿綿憶背影、濃濃深情寫背影。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長�！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下幾個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人。
父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的'也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。在【思念綿綿憶背影】中進行細致的刻畫和描寫。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。平時教學(xué)中，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。不同的父親，愛的方式各有不同，學(xué)了文本后，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1—2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達到高潮。
情感的體會是散文教學(xué)的重點，而將情感的體會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長的體悟，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識的覺醒和對生活的獨特感悟進而促進生命的成長，這又是教師在進行散文教學(xué)時所追求的最高目標(biāo)。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒�！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。
語文教學(xué)反思簡短12
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物。通過第一課時的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的'大公園，又是一座宏偉的博物館。
第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能圖文結(jié)合，每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片（幻燈片）。在了解長廊這一處建筑時，先出示了長廊內(nèi)部精美豪華設(shè)計和圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫長廊的這一部分內(nèi)容，看看長廊給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)長廊的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補充介紹。
由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。
語文教學(xué)反思簡短13
兩首詩一個主題，與其說是在教學(xué)兩首古詩，不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中，從而感悟春的勃勃生機，春的萬紫干紅。教的時候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)系，前者為點，后者為面，點面結(jié)合構(gòu)成了美麗的春天。
《詠柳》從剪、裁入手，學(xué)習(xí)完后自然剪出《春日》，過渡自然。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨立，其中又有著干絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“"春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩再次整和，進行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫干紅”。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，比時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就，課堂氛圍達到高潮。
誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母，是作者和讀者情感交流的紐帶，通過有聲有情的誦讀，文中的字句就會活起來，文章整體也會更具形象性，在潛移默化中，讀者就會感受到作者的情感體驗。在教學(xué)中，我用了多種方式讓孩子們誦讀了這兩首古詩。
在教學(xué)時，由于有課件的.演示和學(xué)生對春天已有的認知，因此在課堂中大部分學(xué)生發(fā)言積極，對古詩學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣，氣氛很好。但基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生，他們幾乎不思考，不想像，不發(fā)問，好像看戲的旁觀者，讓我覺得有點掃興，還有就是要學(xué)生自己說詩意的時候，學(xué)生牽強附會，毫無章法而言，優(yōu)美的古詩到了他們嘴中就是干巴巴的話語，還有，等閑識得東風(fēng)面，萬紫干紅總是春，其中包含的哲理我沒有引申，只是總結(jié)的時候輕描淡寫地說了一句：要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，也不知道三年級的孩子是否理解，總之，在講解春日的詩意時，不是很盡人意。
語文教學(xué)反思簡短14
在這個一年中最美好的季節(jié)一一春天，我?guī)е环菪老�、一份期待、一份激動、一份的心情，走了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣�？紤]到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的`前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思，
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
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