教師教學(xué)反思

教師教學(xué)反思15篇[精華]

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學(xué)反思1

　　在《認(rèn)識桌面》一課的教學(xué)中，沙老師在教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品入手導(dǎo)入課題，孩子們是那么自然的投入，他們沒有了對于這門課陌生的壓力，變得輕松自然，臉上充面學(xué)習(xí)的熱愛，目光中展現(xiàn)了求知的激動。

　　在教學(xué)中沙老師始終貫徹了“自主學(xué)習(xí)”的教育思想，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本�？隙�了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實踐者，是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識和實踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。于是我留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上真正的主人。

　　沙老師設(shè)計了通過觀察與發(fā)現(xiàn)，了解計算機(jī)“桌面”的內(nèi)容。而觀察與發(fā)現(xiàn)是有指導(dǎo)性的。從共同觀察大屏幕中的同一桌面到學(xué)生各自計算機(jī)的桌面，歸納出桌面應(yīng)該有的共有特征。每個桌面都有圖標(biāo)、狀態(tài)欄、開始菜單、鼠標(biāo)指針。

　　運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)共同提高。沙老師通過三個小層次的設(shè)計（1）自學(xué)嘗試（2）示范演示（3）集體嘗試。讓學(xué)生從書本上獲取信息，理解方法，學(xué)會技能的過程。采用大家試一試，嘗試啟動，“開始”菜單里的“畫圖”的程序，使學(xué)生真正掌握方法和技能。最后通過練一練再次鞏固了技能。使學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力，發(fā)揮了團(tuán)隊的協(xié)作精神。在分層自主學(xué)習(xí)的過程中，通過三個階段的好方法的'運(yùn)用。他們的自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

　　信息科技這門課程的學(xué)習(xí)，對于孩子們來說才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，沙老師在課上所要留給學(xué)生的是一種思想上的認(rèn)識，在啟發(fā)學(xué)習(xí)的過程中，讓他們認(rèn)識到這是一門探索信息科技的課程，它會引領(lǐng)著我們展開對現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的探索，探索學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)科知識，提高自身能力，整個學(xué)習(xí)過程中體驗有探索的樂趣。

　　整堂課，沙老師帶著這樣的思想開展教學(xué)，教學(xué)中她和學(xué)生們一樣是充滿自信和快樂的，感受這門課給與的思想。

教師教學(xué)反思2

　　近年來，我在教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，但沒有積極記錄，這使得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗隨著記憶的磨損而喪失�，F(xiàn)在，我終于鼓起勇氣坐在電腦前，快速地?fù)糁墟I盤，以記錄教學(xué)的每一點，并為我未來的教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。

　　新課程的改革就像一股浪潮，所以有些人感到困惑，有些人感到困惑，有些人感到快樂。事實上，我認(rèn)為最重要的事情應(yīng)該是教師觀念的'轉(zhuǎn)變。教師是新課程改革的實施者。沒有教師的參與，課程改革就成了空中的城堡，沒有根，沒有水。

　　然而，目前最重要的是一些教師用舊的方法教新課程。這種方法仍然是這樣的。他們把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，肢解文本，咀嚼后喂給學(xué)生。學(xué)生得到的是無味的知識殘渣。有的老師從滿堂灌，到滿堂問，胸?zé)o丘壑，眼中無人。學(xué)生被動接受，所以語文課變成了課文的講解，沒有學(xué)生對文本的感知和體驗。學(xué)生成為教師和教科書的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續(xù)上演這樣的悲劇。如果這真的是新課程改革的悲哀。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“自主、探究、合作”。每一位老師，都必須充分理解這一點，把握課程的基本實質(zhì)。事實上，我們不想上精彩的課，但我們必須小心。始終以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，讓學(xué)生充分感受文本，讓學(xué)生多讀書，讀好書。在課堂上，學(xué)生可以說，讓學(xué)生說，學(xué)生可以問，讓學(xué)生問，學(xué)生可以寫，讓學(xué)生寫。千方百計讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生深刻理解課文。讓每一節(jié)語文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。我想如果是這樣，新課程改革就有希望了。

教師教學(xué)反思3

　　教學(xué)反思是對自身所授課程的反思和總結(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

　　1. 教學(xué)目標(biāo)是否合理：教師需要反思所制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理、可行，是否符合學(xué)生的實際需求和能力水平。

　　2. 教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)：教師需要反思所選擇的教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)、豐富，能否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　3. 教學(xué)方法是否有效：教師需要反思所采用的教學(xué)方法是否有效，是否能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

　　4. 學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何：教師需要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，是否存在較大的差異。

　　5. 自身教學(xué)水平及不足：教師需要反思自己的教學(xué)水平、方法是否得當(dāng)，是否存在不足之處。

　　在教學(xué)反思時，可以遵循以下步驟：

　　1. 回顧所授課程，并提取自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)感悟。

　　2. 總結(jié)課堂教學(xué)過程中的成效和不足之處。

　　3. 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)及個別學(xué)習(xí)困難。

　　4. 總結(jié)自己的'教學(xué)方法和教學(xué)策略，評估是否適用于所有學(xué)生。

　　5. 提出改進(jìn)方案，制定更加有效的教學(xué)策略，為下一次課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　教學(xué)反思需要真實、客觀地反映教師在課堂上的所思所想，因此寫作時需要力求精確、詳實，盡可能避免主觀臆斷和情感色彩過重。同時，也要注意評估自己的教學(xué)效果，而不是僅僅記錄所授內(nèi)容和學(xué)生反饋。

教師教學(xué)反思4

　　1.數(shù)學(xué)活動課的地位、作用與目標(biāo)

　　人們對數(shù)學(xué)活動課的地位與作用的認(rèn)識經(jīng)歷了一個漫長的歷史發(fā)展過程。在傳統(tǒng)教育的思想影響下，學(xué)校課程以升學(xué)為惟一的價值取向，學(xué)校開設(shè)的是有限的幾門學(xué)科課程，音、體、美、勞等科目往往被嚴(yán)重忽視，活動課程更是無人問津。部分學(xué)生誤認(rèn)為參加課外活動是浪費時間，糟踏精力，耽誤學(xué)業(yè)。一般教師更不屑于開展課外活動，認(rèn)為它是無關(guān)緊要的閑事�？梢姡�在這種價值觀影響下，活動課的地位基本上是沒有的。

　　80年代以來，我國開展了全面的教育體制改革以適應(yīng)國際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育競爭的需要。針對中小學(xué)教育存在的弊端，全國各地開展了教育實驗，大膽進(jìn)行課外活動的實驗研究，并先后提出了課外活動、第二課堂等術(shù)語。但在這階段，活動課程也僅被視為學(xué)科課程的延續(xù)和有益補(bǔ)充，處于“學(xué)科輔助”的地位。

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》完全改革了過去以學(xué)科知識體系為主的單一課程結(jié)構(gòu)，將實踐活動作為課程的加強(qiáng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實踐活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決《《

　　單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力和方法，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。筆者認(rèn)為，新增實踐活動課內(nèi)容，是根據(jù)我國的國情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，與國際教學(xué)接軌，是一種全新的課程理念。

　　重新審視“素質(zhì)教育”口號下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)課堂仍難以給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、陳舊的教學(xué)方法、單調(diào)的課堂交流、枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，都嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念，是教育領(lǐng)域的一場深刻變革，同時也促進(jìn)教育教學(xué)行為的巨大變化。

　　認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是通過活動作為中介形成的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、觀念及體驗，從而達(dá)到教學(xué)相長和共同發(fā)展。同時也為活動課的實施指明了方向，即通過引導(dǎo)學(xué)生主動活動來促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)充分而各有特色的發(fā)展，而不是片面地強(qiáng)調(diào)為活動而活動、競賽而競賽、為發(fā)展特長而發(fā)展特長。

　　2.在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)設(shè)計及實踐

　　數(shù)學(xué)活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進(jìn)行，即“數(shù)學(xué)+活動”�；顒邮禽d體，是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終。活動中既包括操作性活動(動手)，也包括觀念性活動(動腦)，學(xué)生通過做一做、議一議、讀一讀等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基的一句話說明了這一道理：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步提高。

　　實踐與自主是數(shù)學(xué)活動課的精髓,真正讓學(xué)生“動”起來是上好數(shù)學(xué)活動課的核心要素。就活動課而言,學(xué)生才是活動的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動。

　　如：筆者在設(shè)計《截一個幾何體》這一活動課時，做了一個前期準(zhǔn)備：即在上課之前，便引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些易切割的立方體材料，如蘿卜、馬鈴薯、粘土等。在做立方體的過程中增加他們的空間圖形及實踐操作經(jīng)驗。在截幾何體的活動中，筆者沒有直接將書上給出的結(jié)果展示出來，而是通過學(xué)生的切與截，讓他們在操作中尋求結(jié)果。然后，再以學(xué)習(xí)小組的形式討論、填寫活動報告，總結(jié)活動過程。自始至終，都由學(xué)生占主導(dǎo)地位，讓他們在經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。

　　在數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計中，注重形式的多樣是必不可少的，筆者根據(jù)新課程理念,結(jié)合實際，采用多種多樣的為學(xué)生所喜愛的活動形式：

　　2.1寓教于樂，增強(qiáng)趣味性。

　　以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數(shù)學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動能輕松愉快地學(xué)到知識。例如：在教“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時，筆者設(shè)計了一節(jié)《24點游戲》的活動課，要求學(xué)生分別抽取四張1(a)— 13(j表示11，q表示12，k表示13)的撲克牌，其中,紅色撲克牌代表負(fù)數(shù),黑色撲克牌代表正數(shù)，請先算出±24點的同學(xué)任意抽出四張撲克牌，然后當(dāng)眾公布，想好24的同學(xué)馬上到黑板寫出過程。也可組織活動比賽,如：可以是二人或四人進(jìn)行小組比賽，也可搞面向全班、全年級的擂臺賽,學(xué)生經(jīng)常玩這種游戲，對他們運(yùn)算能力的提高大有幫助。在游戲過程中，快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學(xué)得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的歡樂。

　　故事對學(xué)生有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、勤奮的作風(fēng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。根據(jù)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有的知識水平，配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，設(shè)計“數(shù)學(xué)故事會”活動，向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、有趣的數(shù)學(xué)知識及好的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如“棋盤上的學(xué)問”、“代數(shù)的由來”、“七巧板的來歷”、“瞎轉(zhuǎn)圈的道理”等，都可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2.2精選內(nèi)容，注重普及性。

　　數(shù)學(xué)活動課既然列入了課程計劃，就應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生都有參與的機(jī)會。因此所選的活動內(nèi)容既要拓寬知識面，突出重點，又要結(jié)合學(xué)生實際、注重普及性;內(nèi)容既要有科普知識方面的，又要有科技活動方面的;既要突出操作性，使全體學(xué)生都能動手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如，在教學(xué)了《平面圖形及其位置關(guān)系》后,筆者安排了一節(jié)電腦操作的活動課，讓每個學(xué)生自己上機(jī)操作“七巧板的拼圖”及“圖案設(shè)計”等，使每一個學(xué)生都能在活動中充分發(fā)揮想象力，并把他們的作品張貼在教室的“創(chuàng)造園地”，讓同學(xué)們及教師進(jìn)行投票評價。由于注重普及，激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　值得注意的是，在數(shù)學(xué)活動課中，也應(yīng)考慮到異步性原則，提倡保留“異步”。數(shù)學(xué)活動課不象數(shù)學(xué)學(xué)科課，要求學(xué)生考試成績至少“及格”，最好“優(yōu)秀”，師生都背上了一個沉重的“分?jǐn)?shù)”包袱�；顒诱n師生均可“放開”，同一年級同一內(nèi)容，在培養(yǎng)層次上可以不同，效果上允許差異，發(fā)展上不受限制。根據(jù)學(xué)生的個性差別，允許學(xué)生在活動中興趣轉(zhuǎn)移，以滿足學(xué)生多種興趣愛好的需求，適應(yīng)每個學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓每一個學(xué)生都能“動”有所得。

　　2.3精心設(shè)計，滲透創(chuàng)新性。

　　“思維就是操作，思維是內(nèi)化的動作——在頭腦中進(jìn)行。”思維的發(fā)展必須通過有效的訓(xùn)練和實踐操作，才能樹立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發(fā)展。例如：筆者在教《生活中的平面圖形》時，精心設(shè)計,力圖實踐新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和創(chuàng)新意識。例如：

　　問題:從一個多邊形的同一個頂點出發(fā)，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這個多邊形分割成多少個三角形《本環(huán)節(jié)設(shè)計三道思考題：1.通過動手，你得到了怎樣的規(guī)律《 2.從一個圓的圓心出發(fā)，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個扇形《3.動手設(shè)計、創(chuàng)意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案，并寫出貼切的解說詞。學(xué)生經(jīng)過動手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個規(guī)律:如①多邊形的邊數(shù)越多，分割成的三角形越多;②多邊形的邊數(shù)增加一邊，分割成的三角形就多一個;③分割成的三角形個數(shù)=多邊形邊數(shù)-2等。學(xué)生想象豐富，設(shè)計作品多達(dá)30余幅，解說詞更是各有千秋，如：“寧靜的夜晚”“魚兒你慢些游”“爭分奪秒(沒有時針的鬧鐘)”等。整堂課學(xué)生學(xué)得既活躍又有創(chuàng)意。因此，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，既要重視抽象思維的發(fā)展，更要重視形象思維的發(fā)展和深化。

　　數(shù)學(xué)活動課，可以安排大量的思維訓(xùn)練內(nèi)容和動手操作內(nèi)容，通過這些充滿了數(shù)學(xué)邏輯的分析、綜合、歸納、推理的內(nèi)容和豐富多彩的形式，激勵學(xué)生既動手、又動腦，勤思、善思，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

教師教學(xué)反思5

　　《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

　　在這篇課文里，值得學(xué)生去品味、去思考的詞語、句子太多了，如：“遠(yuǎn)近聞名”、“揮舞”、“瘋長”、“王大伯撫摸著那些留下的枝條”……可以讓學(xué)生發(fā)展思維進(jìn)行說話訓(xùn)練的.地方也有幾處：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？看著滿樹的桃花，我會想些什么，又會說些什么呢？看到一個個光鮮紅潤的大桃子，我又想對王大伯說些什么呢？細(xì)品課文，貫穿全文的主線也可總結(jié)出幾條：“我”的心理變化；時間、季節(jié)轉(zhuǎn)換的順序；事情發(fā)展的順序；三進(jìn)桃園的所見所想。我在教學(xué)中，以“我”的心理變化為線索的，緊緊扣住課文中的四個詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”，利用各種形式，讓學(xué)生在朗讀中體驗，在朗讀中感悟，利用三對關(guān)聯(lián)詞展開說話訓(xùn)練，同時突破教學(xué)難點，明白“減少”是為了“增加”的道理。最后我引導(dǎo)學(xué)生去思考，在平常的生活中，哪些例子可以說明“減少”是為了“增加”。學(xué)生議論紛紛，找到生活中的很多現(xiàn)象都可以用這個道理來說明，開闊了學(xué)生的思維。

　　在教完這一篇文章后，我深深地體會到，“減少”是為了“增加”是剪枝的學(xué)問，其實從某種角度來講，也是教學(xué)的學(xué)問。只有善于捕捉和選取了一個閱讀中心話題的，才能在閱讀教學(xué)時游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。因為“減少”是為了“增加”。只有這樣才能花繁葉茂，碩果累累。

教師教學(xué)反思6

　　通過耐久跑教學(xué)，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對象是初中女生，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞耐久跑教學(xué)目標(biāo)，在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、寓學(xué)于樂──積極實踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗收評價、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

　　一、導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動,教師應(yīng)努力使其創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中，根據(jù)學(xué)生的身心特點，采用了富有情趣的`游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學(xué)環(huán)境。

　　二、實踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”——實踐出真知。在初中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的耐久跑教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程枯燥無味，學(xué)生有畏難情緒。在本單元教學(xué)中，我把耐久跑的內(nèi)容較好地融入到游戲當(dāng)中。較好的解決了學(xué)生對耐久跑抵觸情緒的問題。第一種方案：組內(nèi)的學(xué)生排尾加速跑到前面成為排頭。第二種方案：小組對抗，每個小組間隔100米出發(fā)，目標(biāo)前面的小組。第三種方案：兩兩對抗，龍頭拍龍尾。把耐久跑的內(nèi)容融入到游戲中，能使學(xué)生在活躍的氣氛中不知不覺的達(dá)到鍛煉的目的。在本課教學(xué)中，教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

　　三、分層教學(xué)關(guān)注個體差異：這節(jié)課中最大的特點就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的耐力起點來挑戰(zhàn)相同的終點，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我;給相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣�？傮w來說，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。

教師教學(xué)反思7

　　我們這里最近幾年剛剛開設(shè)英語，在我擔(dān)任了小學(xué)英語教師以后，我一直在不斷的反思應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語，我們應(yīng)該怎么樣去教他們，在教的過程中應(yīng)注意什么？ 學(xué)生掌握到什么程度，這些事情一直困繞著我。

　　由于開設(shè)英語不久，學(xué)生們英語的成績一直參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生時我都覺得頭疼，農(nóng)村孩子不像城市孩子，有好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，農(nóng)村孩子沒有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我在上課時讓個別學(xué)生起來讀，反復(fù)的領(lǐng)他們讀，再叫起來還是不會讀，我氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但那時想想他們也不容易，有時我覺得英語對他們來說太殘忍了，去年小學(xué)還開展了期末考試。我覺的英語學(xué)習(xí)可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的.考試，而讓有些孩子慢慢失去了信心。

　　字母的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的前提條件，我覺得英語學(xué)習(xí)先要把26個英文字母學(xué)會，并且要求學(xué)生要會聽說讀寫，寫26 個英語字母，我們這得從3年級開始寫英語，所以，我們在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語就是對學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)，在邊教課文的過程中，每節(jié)課可以學(xué)習(xí)3到4個字母，這樣慢慢的，學(xué)生差不多十節(jié)課就把字母學(xué)完了，我在教字母時，主要強(qiáng)調(diào)筆畫，筆順，占格數(shù)，現(xiàn)在學(xué)生基本都能默寫出來，掌握的很好。這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

　　總之，做每件事都有利和弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)也越來越重要，這樣社會需要我們老師不斷的提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)中不斷的充實自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)有用的人才。

教師教學(xué)反思8

　　一、實事求是，因材施教

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛接觸到英語，有的還不能適應(yīng)。另一方面，小學(xué)一年級對于他們剛從幼兒園上來，有的甚至幼兒園都沒有上過，所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此，講得太快太急，照顧不到整體，教學(xué)效果不會理想的。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。

　　二、認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

　　教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。英語是一門外語，對于一年級的學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：

　　1、玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法，尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時，用touching game，在學(xué)習(xí)動物時采用了“模仿動物表演”的游戲；還有g(shù)uessinggame，missinggame，driveatrain，“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的認(rèn)讀，還吸引了學(xué)生的注意力，同時也激發(fā)了他們說、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語實踐能力，限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

　　2、歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識。小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演。

　　3、畫中樂，在涂﹑畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。低年級學(xué)生情緒活躍、開朗，具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點，我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動嘴說”，還讓學(xué)生“動手畫”，如用水彩筆涂水果顏色，學(xué)生們在涂、畫中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。

　　4、實物教學(xué)。在課堂上盡量利用實物教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來，如教pencil，bag，book等文具單詞時，讓學(xué)生看著真實的物品來學(xué)單詞，并且摸著、說著，再加以有趣的動作，就能更好地讓課堂更加生動、有趣。

　　三、一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力

　　一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力，我在課堂中的.教態(tài)親切自然，語速適中，語調(diào)語音準(zhǔn)確，用英語組織課堂教學(xué)，輔助以生動的手勢、動作和表情等，讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong�！睍r，我每次使用英語時做出固定的動作，然后和學(xué)生一起表演唱歌，這樣反復(fù)多次后，學(xué)生就明白了。通過日積月累，學(xué)生就會聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　四、采用新穎的評價方式

　　在教學(xué)中我采用口頭表揚(yáng)和精神獎勵的方式，如獎給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)，評價形式具有多樣性和可選擇性，通過觀察學(xué)生的活動（說歌謠、唱歌曲、表演對話等），與學(xué)生交流�？傊�，今后我會繼續(xù)加強(qiáng)對教材鉆研，多動腦筋，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭取更大進(jìn)步。

教師教學(xué)反思9

　　隨著新課改的展開和新課程的實施，原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變。通過教學(xué)實踐和實地調(diào)查，現(xiàn)就高中歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實施策略談一些認(rèn)識。

　　第一、問題。

　　1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題。

　　新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。

　　2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。 新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：

　　(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識應(yīng)注重實用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識，但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)（學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒）；

　　(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要求教師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好； (3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限，很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的`教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢？確實是個難題。

　　3、知識的整體性、系統(tǒng)性問題。

　　因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時就顯得嚴(yán)重不足。

　　第二、實施策略。

　　(1)要樹立全新的教育理念。

　　創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提

　　觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標(biāo)、新教材、新知識，還是舊課程，沒有新成效。為此，應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻�方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的認(rèn)識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱�發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

　　（2）要樹立終生學(xué)習(xí)的理念

　　面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì)，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的知識。作為一名教師，必須有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認(rèn)識，教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除了扎實的專業(yè)知識外，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發(fā)興趣，活躍課堂；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析、運(yùn)用的能力；也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。因此，要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，在大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運(yùn)用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和互相補(bǔ)充。

教師教學(xué)反思10

　　所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師�！笨梢姡�教學(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段。教師教學(xué)反思應(yīng)該反思什么，作為農(nóng)村的一名教研員，根據(jù)多年一線的教研、教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

　　一、反思自己的成功做法

　　每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。教師以自己創(chuàng)造性的`教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富——教學(xué)經(jīng)驗。

　　二、反思失敗、失誤之處

　　任何人的教學(xué)總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計教學(xué)過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)反思中，然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。

　　三、反思課堂靈感

　　我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，而在課堂實施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學(xué)過程中時有突發(fā)事件發(fā)生，教師機(jī)智靈活地應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)靥幚�，也為今后類似事件的處理提供借鑒。

　　四、反思對新理論新經(jīng)驗的認(rèn)識

　　在運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節(jié)內(nèi)容對某個知識點的處理，主要優(yōu)點有哪些，對教學(xué)的促進(jìn)作用如何，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等，寫下這些反思，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促使自身的專業(yè)水平不斷提升。

　　五、反思同行之共識

　　借鑒其他教師獨到的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點和做法，并引以為戒。或者請聽課教師如實指出自己的教學(xué)設(shè)計哪些符合學(xué)生實際，哪些不受學(xué)生歡迎，哪些學(xué)法指導(dǎo)到位，哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù)。只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益。

　　六、反思學(xué)生方面的問題

　　學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“易”的知識，對學(xué)生來說卻是難點。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

　　七、反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)意

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學(xué)生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對教師來說，這是教學(xué)相長的機(jī)會（也就是說采擷學(xué)生思維的“火花”，有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長）。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問題回答”，教師對學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨特見解，應(yīng)給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學(xué)過程。

　　八、反思再教設(shè)想

　　教完一節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和反饋信息，反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新，在組織教學(xué)上有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新境界。

教師教學(xué)反思11

　　優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。

　　都說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)。科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

　　一是反思教學(xué)設(shè)計

　　為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗，要符合我所授學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力水平，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。

　　但通過反思，我覺得如果學(xué)生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動性還沒有得到進(jìn)一步發(fā)揮，得試著對這一教學(xué)設(shè)計重新策劃，重點就是如何用活教材?如 調(diào)整了前后內(nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，直接讓學(xué)生閱讀材料(幾封出自不同人物的e-mail郵件)，要求學(xué)生能分辨出各封郵件的發(fā)件人，讓學(xué)生在主動閱讀中，利用自身辨別收集信息的能力，既能突出圍繞這個主題，而且學(xué)生興趣濃厚，這樣的效果與前一設(shè)計的效果是有很大的不同的。

　　二是反思教學(xué)過程

　　沿著本人設(shè)計的教學(xué)步驟，有條不紊的，流暢的進(jìn)行著，大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。這樣的任務(wù)，對我的學(xué)生簡單了一些，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。如嘗試讓學(xué)生來說說今天的教學(xué)內(nèi)容,老師再作補(bǔ)充,這樣也是讓學(xué)生小結(jié)今天的所學(xué)內(nèi)容,也讓其他孩子知道今天所學(xué)的知識：讓學(xué)生即時選擇其中一位回復(fù)郵件，限時口頭表達(dá)出來，這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，能多方面鍛煉了學(xué)生的寫作與表達(dá)能力。

　　把閱讀項目研究放入課堂實踐，通過閱讀郵件這一載體，我讓學(xué)生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀 ，還照顧到一些語言點的點撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學(xué)生掌握一些重點語句和語言、語法點。課里我讓學(xué)生思考，讓他們自己想出一些其余可以補(bǔ)充介紹內(nèi)容。同時準(zhǔn)備好一些關(guān)鍵詞匯和語句的講解。在交流中學(xué)習(xí)的，形成了較自然的師生互動。

　　三是反思教學(xué)心得

　　在課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對自身的.教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是很值得堅持去做的。常常在課后， 對教學(xué)的整個過程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣?是否達(dá)到預(yù)期的效果?教學(xué)計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系?是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問題?等等。再進(jìn)入另一課堂再改進(jìn)，實踐，定會有收獲。

　　反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，體會創(chuàng)造的喜悅。教學(xué)反思，反思“英語教學(xué)反思”。

教師教學(xué)反思12

　　每個孩子都是一朵花，只是綻放的時間不同；每個孩子都有優(yōu)缺點，關(guān)鍵在教師的正確引導(dǎo)；每個孩子身上都有閃光點，重點在教師是否能夠發(fā)現(xiàn)。教師在孩子的成長中發(fā)揮著巨大的作用，一次嚴(yán)厲的批評，也許能扼殺孩子的自信；一次耐心的引導(dǎo)，也能帶來孩子的不斷進(jìn)步。

　　我今年教的是一年級的孩子，孩子們都比較活潑，上課時回答問題都挺積極的，同時我也注意到最后一排有一個小女孩上課老是往外看，上課很少回答問題，即使回答聲音也很小，不相信自己的答案，聽到別的同學(xué)的.答案或者老師的一個眼神就會以為自己是錯的。針對以上情況，在課上經(jīng)常提問她，并及時給與鼓勵。一天我上課讓學(xué)生以抽卡片的形式來說出卡片上算式的結(jié)果，孩子們表現(xiàn)都很積極，幾乎每個學(xué)生都舉起了自己的小手，當(dāng)然也包括這個小女孩。我點了她的名字，她站起來還是小聲地說出了卡片上算式的答案。她回答完后，我連忙表揚(yáng)：“說得多好呀，聲音真甜美，聲音這么好聽，我們大家以后是不是想在課堂上經(jīng)常聽到呀？”孩子們都說是，那現(xiàn)在大家給她鼓鼓掌，鼓勵一下吧！我再看看她，抿著小嘴在開心的笑呢，從那堂課之后，上課回答問題的次數(shù)明顯比以前多了，有時還會跟別人爭執(zhí)自己的觀點，也慢慢變得自信起來，這些變化也使她變得更開朗活潑了！期中考試的沒有考得很理想，事后我對她說到期末考試的時候咱考個好成績好不好？我相信你！她露出了自信的微笑并點了點頭，她的這些變化讓我感到很欣慰。

　　作為教師我們要時刻關(guān)注孩子，注意自己的評價語，有時一句不經(jīng)意的話語，一次不經(jīng)意的表揚(yáng)都能改變一個孩子。

教師教學(xué)反思13

　　我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點，設(shè)計了多種方法，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。

　　1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)第二自然段時，我設(shè)計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進(jìn)大水缸里呢？請你聯(lián)系第一自然的內(nèi)容說一說�！毕茸寣W(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。

　　2、在“表演”中理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)第三自然段時，我做了這樣的設(shè)計：“同學(xué)們看圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？”（有個學(xué)生站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。）

　　3、通過比較理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動腦筋，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設(shè)計的：

　　（1）課文中人物的比較。我問學(xué)生：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時，司馬光的'表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？

　　可以看出司馬光是個怎樣的孩子？

　　2、在表演中理解課文。教學(xué)第五自然段時，我做了這樣的設(shè)計：“同學(xué)們,你能模仿一下司馬光砸缸的動作嗎？”（有個學(xué)生站起來，做了“高舉雙手使勁往下砸”的動作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿，可見，學(xué)生的表演積極性很高，在表演中理解了詞語和句子，從中體會司馬光的遇事沉著。）

　　3、通過比較理解課文。課文中人物的比較。我問學(xué)生：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？將別的小朋友的表現(xiàn)和司馬光的表現(xiàn)放在一起教學(xué)，做出鮮明的對比，學(xué)生更加體會到了司馬光的機(jī)智勇敢。

　　不足之處：

　　1、讀重點段落指導(dǎo)讀的不夠，導(dǎo)致在表演時一些學(xué)生只有熱情，缺乏用心體會后的精準(zhǔn)到位。

　　2、寫字教學(xué)時間倉促，未能完成。同時當(dāng)孩子情緒高漲的演出后，靜心寫字也很難。

　　改進(jìn)措施：

　　1、對于重點段落應(yīng)該認(rèn)真讀，讀到成誦的程度后再演，在表演中在再體會。

　　2、調(diào)整課時安排，第一課時認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書寫。第二課時復(fù)習(xí)生字，理解課文，表演體會。

教師教學(xué)反思14

　　教師是學(xué)校發(fā)展最寶貴的資源，“反思+實踐=專業(yè)成長”是現(xiàn)代教師自身發(fā)展的必由之路。教師要勇于并善于解剖與總結(jié)自己教學(xué)的得與失，重視挖掘得失背后的原因所在，從中不斷獲得對教學(xué)規(guī)律進(jìn)一步的認(rèn)識，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。為提升教師自我專業(yè)能力，使教師堅持開展教學(xué)反思，并成為教師的自覺行為，特制訂本制度。

　　1、從教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)方法和手段的選擇、作業(yè)、練習(xí)的設(shè)計、教學(xué)資源的利用等方面反思教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)合理。

　　2、反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的理念，在教育教學(xué)過程中是否正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

　　3、從教學(xué)的有效性，目標(biāo)的達(dá)成度來反思教學(xué)效果。包括反思學(xué)生的當(dāng)堂反應(yīng)和當(dāng)堂作業(yè)等，學(xué)習(xí)狀況的課堂即時效果與反思，更多地通過對階段測試、作業(yè)練習(xí)以及日常觀察等結(jié)果的分析和總結(jié)進(jìn)行的階段教學(xué)效果等。

　　4、反思通常是實踐者或行為主體的獨立思考。但為了促進(jìn)反思、提高反思的成效，應(yīng)注意開展一些合作式的反思活動：如同伴間的批判性對話、課堂教學(xué)觀摩活動、與專家對話和咨詢活動、反思交流或研討活動等。

　　5、要堅持采取靈活多樣的方式，可以采用片斷旁注、結(jié)論感悟、案例點評、經(jīng)驗總結(jié)、失誤反思、階段回顧等方式進(jìn)行反思。

　　6、教學(xué)反思要堅持一課一反思一記錄，屬于常規(guī)性的反思，可以直接寫在教案里；對自己教育實踐的認(rèn)識與感受，行動研究過程中的反思的心路、結(jié)果和心得，用文本的形式予以記錄和表達(dá)，形成高質(zhì)量的深度反思，每學(xué)期至少兩篇（期中期末各一篇）。

　　7、建立激勵機(jī)制，學(xué)校教科研室在期中、期末收集并統(tǒng)計教師撰寫的教學(xué)反思，學(xué)年末將優(yōu)秀案例匯編成冊，并在教師考核、評先等活動中給予一定的考慮。

教師教學(xué)反思15

　　在教學(xué)《絕招》一文前，我苦思冥想了好一陣子，嘗試了幾種引入的方法，但總感覺不夠吸引人。突然間，我想到了一個絕妙的點子——“轉(zhuǎn)眼珠子”！說起轉(zhuǎn)眼珠子，我還有一個小故事。由于我的眼睛近視，醫(yī)生建議我多轉(zhuǎn)動眼球，讓眼睛得到放松。一開始，我總是轉(zhuǎn)不來，感覺更像是在轉(zhuǎn)動整個腦袋。但經(jīng)過一段時間的練習(xí)，我練得比醫(yī)生還厲害，現(xiàn)在更是嫻熟得不能再嫻熟了。每次我轉(zhuǎn)眼珠子，總能引來一陣笑聲，因為轉(zhuǎn)得實在太快了。我選擇使用這個“絕招”的原因有兩點：一是希望通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是成功的關(guān)鍵之一；二是這個“絕招”與書中的絕招有著奇妙的共鳴，能夠告訴孩子絕招需要練習(xí)，并且對自己有用。

　　孩子們停下來，看著我轉(zhuǎn)動眼珠子，開始發(fā)出驚嘆和贊嘆聲。有些外向的孩子甚至大聲稱贊我。我抓住這個機(jī)會說：“其實剛開始我也和大家一樣，轉(zhuǎn)動的是小腦袋。你們知道我是怎么學(xué)會這個絕技的嗎？要揭開這個謎底，也許你們可以從今天學(xué)習(xí)的`《絕技》這篇文章中找到答案。”這樣一來，不僅引起了孩子們的好奇心，還為接下來的教學(xué)創(chuàng)造了一個引人入勝的氛圍。

　　經(jīng)過我精心設(shè)計的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情和積極性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們將認(rèn)識到絕招是必須通過不懈練習(xí)才能掌握的道理。我堅信，學(xué)生們會明白絕招的重要性，也會在課后積極地去練習(xí)他們自己的絕招！

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