[精華]一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
這節(jié)課的教學(xué)，我力求把數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)七巧板拼圖的欣賞、七巧板故事及七巧板的拼貼等有趣活動(dòng)體現(xiàn)創(chuàng)新的享受，使學(xué)生的積極性得到提高，產(chǎn)生“數(shù)學(xué)很有趣，我喜歡數(shù)學(xué)”的情感�，F(xiàn)代教學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的智慧在指間上�！彼晕页浞址攀肿寣W(xué)生去創(chuàng)新，去操作從而使學(xué)生感悟平面圖形的特點(diǎn)，體會(huì)圖形的變化，發(fā)展空間觀念。去展開(kāi)競(jìng)賽，讓學(xué)生插上想象的翅膀，拼出不同的圖案。
反思課堂教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖，并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過(guò)程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展與升華。我讓學(xué)生離開(kāi)座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生的創(chuàng)造性在這里也得到了充分的體驗(yàn)。在創(chuàng)作活動(dòng)中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，除了書(shū)上的圖形之外，他們還拼出了小動(dòng)物、火箭、飛船、茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭等等，有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)非常漂亮的圖形《托起明天的太陽(yáng)》，還有的拼成了《憫農(nóng)》《百花齊放》。讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評(píng)作品，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到，許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。所以我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責(zé)任。在學(xué)生用七巧板自由創(chuàng)作圖形中，充分培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勁學(xué)生拼出自己喜歡的`圖案，鼓勁學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并在后續(xù)的創(chuàng)作中可以添加其它素材，使它成為一幅意義完整的畫(huà)，在這樣的課程中，激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。
反思《有趣的七巧板》這節(jié)課后，使我深深地感到：我們的學(xué)生很神奇，七塊小小的圖形，學(xué)生競(jìng)能拼擺出各種各樣的漂亮而有趣的圖形或圖案，這充分說(shuō)明了我們的學(xué)生都是聰明的、可愛(ài)的，他們都是蘊(yùn)藏著無(wú)限潛能、具有極大的可塑性的下一代。因此，在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來(lái)，使學(xué)生真正的成為“發(fā)現(xiàn)者，探索者，創(chuàng)新者。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
認(rèn)識(shí)圖形這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的起始單元，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體，有一定的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感 性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理抽象。針對(duì)對(duì)本課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)的理解和處理，為了在教學(xué)中取得好的效果，主要在以下幾方面進(jìn)行主要關(guān)注：
一、注重動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。
在 本節(jié)課中一系列的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的'內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，同時(shí)根據(jù)學(xué)生好 奇、好動(dòng)心理，課上就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，每個(gè)小組一堆實(shí)物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過(guò)程 中學(xué)生不知不覺(jué)地感知了這些實(shí)物的形狀，并為后繼學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如：在摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認(rèn)真地看一看、摸一摸球、圓柱、長(zhǎng)方體、正 方體有什么感覺(jué)，跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。這樣不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在實(shí)踐中感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的全員參與和全身心投入，讓學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的認(rèn)識(shí)，體會(huì)感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
為 了更好的聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了多種有趣的游戲。找朋友的游戲，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)正方體、長(zhǎng)方體等的認(rèn)識(shí)，尋找生活中的實(shí)物，這樣能把物體、 幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來(lái)感知。猜一猜的游戲，讓學(xué)生通過(guò)在對(duì)圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進(jìn)行觸摸物體，使學(xué)生能通過(guò)觸摸準(zhǔn)確想象出物體的 形狀，并同幾何圖形聯(lián)系到一起，說(shuō)出物體的圖形的名稱。找一找的游戲是讓學(xué)生根據(jù)教師提出的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觸摸，找出物體。擺一擺的游戲，讓學(xué)生 通過(guò)擺長(zhǎng)方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數(shù)量，如用四個(gè)小正方體擺一個(gè)大正方體需要幾個(gè)，并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。
在游戲中，讓學(xué)生快樂(lè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步進(jìn)行升華，提高對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，有效的分清物和圖的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
縱 觀學(xué)生在課上的表現(xiàn)，參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃，從他們歡樂(lè)的笑臉上，從他們友好的話語(yǔ)中，從他們不愿離開(kāi)的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做 教師的快樂(lè)，為師者還有何求呢！擁有這些足以！
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
一年級(jí)小學(xué)生，由于年齡小，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上注意力很難較長(zhǎng)時(shí)間集中。如何讓這些活潑好動(dòng)的孩子在40分鐘的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我認(rèn)為，必須激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了做到這一點(diǎn)，我在教學(xué)中做了以下五點(diǎn)嘗試。
一、趣味引入
古希臘柏拉圖說(shuō)過(guò)：良好的開(kāi)端是成功的一半。上課一開(kāi)始，教師如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，課堂學(xué)習(xí)一定會(huì)取得很好的效果。
例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生出示謎語(yǔ)：“兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒(méi)走出玻璃鋪，”學(xué)生很快猜出是鐘表。我問(wèn)學(xué)生：“你會(huì)認(rèn)鐘表嗎？”。這時(shí)我及時(shí)引入新課：“那么，今天我就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。”這樣，以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
二、設(shè)置問(wèn)題情境
單純的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我們可以為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的問(wèn)題情境，來(lái)吸引學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
例如，在學(xué)完20以內(nèi)的加減法之后，我給同學(xué)們出示課件：六一兒童節(jié)來(lái)了，動(dòng)物們準(zhǔn)備召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，樹(shù)上有8只小鳥(niǎo)在唱歌，樹(shù)下有5只小羊在吃草。出示問(wèn)題：現(xiàn)在一共有幾只動(dòng)物？學(xué)生寫(xiě)出算式：8+5=13。課件繼續(xù)展示跑來(lái)5只猴子。問(wèn)題：現(xiàn)在有幾只動(dòng)物？13+5=18。不一會(huì)兒，剛才唱歌的小鳥(niǎo)飛走了，問(wèn)題：剩下了幾只動(dòng)物？18-8=10。由于課件直觀、形象，對(duì)學(xué)生極富吸引力，學(xué)生在課件的引導(dǎo)下積極投入到學(xué)習(xí)中去，很快就算出了問(wèn)題的答案，消除了不少學(xué)生因見(jiàn)到較為復(fù)雜的應(yīng)用題而產(chǎn)生的畏懼心理。
三、讓學(xué)生動(dòng)手操作
一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，動(dòng)手操作容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
例如，在學(xué)習(xí)7的分法時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備7根小棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，學(xué)生很快有了不同的'分法。我啟發(fā)學(xué)生：“我們可以按一定的順序來(lái)分，比如，一邊按照123456的順序，那么另一邊就是幾呢？同學(xué)們來(lái)試一試�！睂W(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，一邊是123456，另一邊是654321。我繼續(xù)讓學(xué)生動(dòng)手操作：“那么，你們按照這樣的方法來(lái)試一試9可以怎么分呢？”學(xué)生很快得出結(jié)論，9可以分成12345678和87654321。這時(shí)，有不少學(xué)生學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，左面一組數(shù)和右面一組數(shù)的順序是相反的。”在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生不但輕松學(xué)到了知識(shí)，還從中總結(jié)出了規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、直觀演示
由于一年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差，我們就要把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，以利于他們的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要把他們感興趣的形象應(yīng)用于課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如，在學(xué)習(xí)得數(shù)是9的加法時(shí)，我出示了5個(gè)蘋(píng)果圖片，問(wèn)學(xué)生：“圖片上是什么��？有幾個(gè)？學(xué)生們邊說(shuō)，我邊寫(xiě)上5。接著，我又貼上4個(gè)，邊貼邊問(wèn)：老師又拿來(lái)幾個(gè)啊？學(xué)生邊回答我邊寫(xiě)上4。接著，我繼續(xù)問(wèn)：“一共有幾個(gè)蘋(píng)果？”由于我們前面已經(jīng)學(xué)過(guò)加法，不少學(xué)生馬上回答：5+4=9。學(xué)生準(zhǔn)確地理解了加法就是：把兩個(gè)數(shù)合在一起，變成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。抽象的概念形象化，有利于教學(xué)效果的提高。
五、建立合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
一年級(jí)小學(xué)生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感比較強(qiáng)。因此，我采用同桌比賽、小組比賽、全班比賽比賽等形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
例如，在學(xué)完十以內(nèi)的加減法之后，我設(shè)計(jì)了30道口算題，讓全班同學(xué)搶答，每答對(duì)一題給一顆星星，最后根據(jù)星星數(shù)量的多少評(píng)出班級(jí)的口算小明星。在學(xué)完20以內(nèi)的加減法之后，我進(jìn)行了小組比賽，最后以得分多少評(píng)出優(yōu)勝小組，還讓學(xué)生評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。在課堂教學(xué)中我也注意采用不同的形式，讓學(xué)生參與比賽他們都以極大的熱情投入到比賽中去。
一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的開(kāi)始，我們要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地嘗試不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
不知不覺(jué)又到了一學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握一年級(jí)這學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，在組織總復(fù)習(xí)時(shí)，我是這樣考慮的：
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)
一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。
如在復(fù)習(xí)方位與圖形時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。
2、開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí)
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的.需求，盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠?jì)算練習(xí)外，也設(shè)計(jì)了一些小游戲的活動(dòng)，像“找朋友”“開(kāi)火車”等活動(dòng)，都是學(xué)生比較喜愛(ài)的活動(dòng)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
3、要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。
以往的復(fù)習(xí)課，基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計(jì)時(shí)我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)的知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如站隊(duì)時(shí)的前后位置，圖形的分類、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回顧，一邊應(yīng)用，增強(qiáng)了趣味性。通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作，學(xué)生的思維“活”起來(lái)了，認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高。。
４、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生
由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此，這就需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性，安排不同層次的練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
如在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí)，而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都有所提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
成功之處：
這節(jié)課計(jì)算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒(méi)有過(guò)多的課件展示，有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。我在研究過(guò)教材和教參后認(rèn)為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法是為后面學(xué)習(xí)退位減法作準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計(jì)算的一個(gè)過(guò)程。因此在教學(xué)中，我把書(shū)中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹玩具和價(jià)格，激發(fā)了學(xué)生的購(gòu)買興趣。然后隨著同學(xué)的挑選，教師把問(wèn)題出示給學(xué)生，請(qǐng)求學(xué)生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較價(jià)錢的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來(lái)解決。接下來(lái)在計(jì)算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對(duì)應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計(jì)算題的`書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生明白單根的就是個(gè)位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識(shí)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生明白算理，而在接下來(lái)口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過(guò)語(yǔ)言闡述算理，由實(shí)物抽象到算式，達(dá)到掌握算法的目的。
不足之處：
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來(lái)敘述計(jì)算過(guò)程，固定了學(xué)生的算法，沒(méi)有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，會(huì)打開(kāi)學(xué)生的思路，體現(xiàn)出計(jì)算方法的多樣性。
2、前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)太多，占用了大量時(shí)間，所以后面練習(xí)題的時(shí)間少。練習(xí)的形式少，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。不僅以計(jì)算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問(wèn)題的練習(xí)會(huì)讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
《加減混合》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材共安排了2道例題，例1是先加后減的混合運(yùn)算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只，一會(huì)兒又飛走了2只，然后根據(jù)畫(huà)面所反映的天鵝的只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運(yùn)算，也是通過(guò)天鵝只數(shù)的變化過(guò)來(lái)來(lái)引出算式，與例1所不同的是例2第一步第二步的計(jì)算結(jié)果要求學(xué)生來(lái)填，這樣處理，有利于學(xué)生正確的計(jì)算算式，提高學(xué)生的計(jì)算水平。
在教學(xué)中，以講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化，從而引出算式。從教學(xué)的效果來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)還是起到了一定的吸引學(xué)生注意力的效果。引出算式之后，我讓學(xué)生算出得數(shù)并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法，學(xué)生的方法很多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來(lái)算的，有用手指頭來(lái)算的，也有學(xué)生是通過(guò)做2步計(jì)算得出的。。。學(xué)生說(shuō)出的各種方法我都給予的肯定，并在連加連減的.基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解了分2步計(jì)算加減混合算式的方法。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的方法計(jì)算現(xiàn)在10以內(nèi)的計(jì)算可行性非常的高，但是當(dāng)以后學(xué)習(xí)深入，數(shù)字變大，這兩種方法勢(shì)必不能采用，所以我想將這種分2步計(jì)算的方法重點(diǎn)推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松。
要讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，首先要讓學(xué)生熟悉加減混合運(yùn)算的一條規(guī)則（剛開(kāi)始我忽略了這條規(guī)則）：就是知道加號(hào)在前先做加法，減號(hào)在前先做減法。只要了解了這條規(guī)則，就和前面的連加、連減的知識(shí)區(qū)分開(kāi)了，然后就是看清楚算式里面的加減符號(hào)。計(jì)算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個(gè)數(shù)下面劃上橫線，把算式寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再用得數(shù)和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)幾天的訓(xùn)練，學(xué)生在加減混合運(yùn)算這一方面掌握得還算可以，只有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算能力有點(diǎn)差，還會(huì)出現(xiàn)好多錯(cuò)誤，在個(gè)別輔導(dǎo)課上還要對(duì)這幾個(gè)人進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念：
1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。最近孩子特別喜歡喜洋洋這部動(dòng)畫(huà)片，所以我以喜洋洋的畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境引入情境圖，并以畫(huà)片為獎(jiǎng)品激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學(xué)生以較好的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2、在操作中體會(huì)算法。因?yàn)閷W(xué)生思考的方法不同，讓學(xué)生先通過(guò)擺小棒用自己的方法算出結(jié)果，然后進(jìn)行交流，教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)計(jì)算過(guò)程。讓學(xué)生借助學(xué)具掌握本課的重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
3、體現(xiàn)算法多樣化。我在課堂中力求給學(xué)生提供充分的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)同一個(gè)知識(shí)，從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出計(jì)算方法，并在交流時(shí)提問(wèn)：“你還有不同的算法嗎？”并試圖以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的計(jì)算方法。
需要改進(jìn)的地方：
1、在解決問(wèn)題和尋找規(guī)律中，留給學(xué)生的時(shí)間太少，雖然設(shè)計(jì)中讓學(xué)生通過(guò)擺小棒說(shuō)說(shuō)自己的算法，但是有的學(xué)生不知怎樣擺，還有的.學(xué)生擺出來(lái)了，卻又不知該怎樣表達(dá)。在總結(jié)規(guī)律“差十位上的數(shù)比被減數(shù)的十位上的數(shù)少1”時(shí)，學(xué)生不太能夠用系統(tǒng)的語(yǔ)言表述，我也比較急，就直接帶學(xué)生說(shuō)出來(lái)了。
2、在課堂上我總覺(jué)得學(xué)生都已經(jīng)掌握了“退位減”的方法，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的作業(yè)，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握“退位減”的方法，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)，個(gè)位上的數(shù)不夠減從十位上退1當(dāng)10加個(gè)位上的數(shù)再減。但在算十位數(shù)時(shí)漏減退的1，還有些學(xué)生個(gè)位夠減也從十位退1。
今后課堂教學(xué)要與課后練習(xí)相結(jié)合，不能只看課堂上學(xué)生口述算理，更要重視學(xué)生課后是否真正掌握計(jì)算過(guò)程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
教學(xué)成功之處
1、 學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到“加倍”和“一半”，只是沒(méi)對(duì)它做過(guò)規(guī)范的數(shù)學(xué)定義。黃老師用有效的情景引入，很好地詮釋了“加倍”和“一半”的意思，給了學(xué)生強(qiáng)烈的直觀感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、 備課時(shí)抓住了教學(xué)的'重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)。教學(xué)層次清晰、遞進(jìn)，講解到位。
3、 對(duì)教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容黃老師在處理時(shí)有了自己的想法和判斷，不是純粹地用教材，而是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)，有選擇的運(yùn)用、提煉。
4、 在教學(xué)過(guò)程中黃老師注重了和學(xué)生的交流、互動(dòng)，采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍。
5、 雖然只聽(tīng)了這一節(jié)課，但從課堂反饋的情況來(lái)看，黃老師很注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很大的作用。
教學(xué)不足之處
1、 練習(xí)前要講清練習(xí)要求，反饋時(shí)的形式太單一，一問(wèn)一答的對(duì)話有點(diǎn)枯燥乏味。
2、 板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
改進(jìn)教學(xué)的建議
1、 教學(xué)中面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的孩子，黃老師在教學(xué)時(shí)可以讓自己的肢體語(yǔ)言再豐富一點(diǎn)，表情更活潑一點(diǎn)，語(yǔ)言再生動(dòng)一點(diǎn)，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使師生互動(dòng)更和諧、更有效。
2、 在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)歸納小結(jié)，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)，這樣進(jìn)行的針對(duì)性練習(xí)會(huì)更有效。
3、 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“加倍”和“一半”的意思。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
乘法分配律是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生比較難理解與敘述的定律。如何使學(xué)生掌握得更好，記得更牢？我想學(xué)生自己獲得的知識(shí)要比灌輸?shù)脕?lái)的記得更牢。因此我在一開(kāi)始設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，走進(jìn)生活，開(kāi)始學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)過(guò)程中有坡度的讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中理乘法分配律，從而自己概括出乘法分配律。我是這樣設(shè)計(jì)：
一、讓學(xué)生從生活實(shí)例去理解乘法分配律
出示：
每件上衣60元，一條褲子30元，買這樣的服裝5套一共需要多少元？
學(xué)生解答：板書(shū)兩種解法：（60+30）×560×5+30×5說(shuō)說(shuō)理由。
在兩個(gè)算式中間畫(huà)=。
即：（60+30）×5=60×5+30×5。
借助對(duì)同一實(shí)際問(wèn)題的不同解決方法讓學(xué)生體會(huì)乘法分配律的合理性。這是生活中遇到過(guò)的，學(xué)生能夠理解兩個(gè)算式表達(dá)的意思，也能順利地解決兩個(gè)算式相等的問(wèn)題。
二、突破乘法分配律的教學(xué)難點(diǎn)
相對(duì)于乘法運(yùn)算中的其他規(guī)律而言，乘法分配律的結(jié)構(gòu)是最復(fù)雜的，等式變形的能力是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)。
1、在□里填數(shù)，○里填運(yùn)算符號(hào)：如（25+45）×4=□○□○□○□…..
2、在相等的一組算式后面打“√”：如16×7+24×7（16+24）×7□…..在這一組題目中我重點(diǎn)評(píng)析了最后一道題：40×50+50×9040×（50+90）□。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一題為什么不能打√，再根據(jù)乘法分配律的特征，分別寫(xiě)出與左右算式相等的式子。如：（2+3）×4=2×4+3×4…..提問(wèn)：
1）在這些等式中，等號(hào)左邊的算式有什么特點(diǎn)？右邊的算式呢？
2）等號(hào)左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？
3）從上面的觀察與分析中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
通過(guò)練習(xí)學(xué)生對(duì)乘法分配律有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，最后歸納出了乘法分配律的字母表示：
（a+b）×c=a×c+b×c。
總體上我的教學(xué)思路是由具體–抽象–具體。在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一起來(lái)研究抽象的算式，尋找它們各自的特點(diǎn)，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過(guò)程中，有同學(xué)是橫向觀察，也有同學(xué)是縱向觀察，老師都予以肯定和表?yè)P(yáng)，目的是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，去嘗試解決問(wèn)題，又能使不同思維水平的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足，獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。
問(wèn)題：
在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，很多孩子對(duì)形如：a×99+a或a×101-a的式子，解答時(shí)有困難。另外就是有時(shí)對(duì)形如：32×25×125的`式子受學(xué)習(xí)乘法分配率的影響，也把中間改為加號(hào)了。
所以需要加大練習(xí)的量，并重點(diǎn)加大指導(dǎo)的力度。
一年級(jí)復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是在一年級(jí)學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要能讓學(xué)生在具體活動(dòng)統(tǒng)計(jì)中，學(xué)會(huì)同時(shí)對(duì)兩種數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)一般的統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。
教學(xué)反思：
本課是有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的新授課，主要學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析．教學(xué)時(shí)，新課開(kāi)始，先讓學(xué)生猜測(cè)：上一節(jié)課我們利用求平均數(shù)的方法，得出紅隊(duì)的身高占優(yōu)勢(shì)，那么身高高的隊(duì)員，彈跳的高度是否也一定高呢？然后投影藍(lán)紅兩隊(duì)的彈跳高度數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生分析用什么方法可以比較出藍(lán)紅兩隊(duì)的彈跳高度呢？
學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種方法：
1、求平均數(shù)
師接著引導(dǎo)：若人數(shù)較多，求平均數(shù)不簡(jiǎn)便，還有沒(méi)有更好的方法？
2、將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理一下，數(shù)一數(shù)各隊(duì)跳45厘米的有幾人，46厘米的有幾人…..學(xué)生列表后發(fā)現(xiàn)很麻煩。
3、進(jìn)而將數(shù)據(jù)進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)，列出了兩個(gè)表。
學(xué)生觀察兩個(gè)表后，仍然很難比較紅藍(lán)兩隊(duì)的彈跳情況。
4、學(xué)生交流，畫(huà)出了復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表
本節(jié)課留給了學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，大膽說(shuō)出自己的想法，逐步引導(dǎo)，層層深入，由學(xué)生自己想出了解決問(wèn)題的方法，學(xué)生分外高興，印象深刻，并且體會(huì)到了復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表比單式統(tǒng)計(jì)表具有優(yōu)越性，效果很好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是以上學(xué)期學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法和近階段學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）知識(shí)為基礎(chǔ)的，這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加口算的方法，基本理解進(jìn)位加法的算理，會(huì)口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。但是計(jì)算速度稍慢，正確率不滿意。
計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，學(xué)生必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到很熟練的計(jì)算程度。如果20以內(nèi)進(jìn)位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和整十?dāng)?shù)沒(méi)有學(xué)好，那么這節(jié)課學(xué)習(xí)會(huì)很困難。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難。針對(duì)這種情況，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課，首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的.進(jìn)位加法和上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。然后運(yùn)用情境圖導(dǎo)入新課。通過(guò)情境圖讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)信息提出加法問(wèn)題，然后讓學(xué)生解決問(wèn)題探索計(jì)算方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我充分讓學(xué)生操作小棒理解“滿十進(jìn)位”的算理。再次感悟到了實(shí)踐出真知的真理。
40分鐘學(xué)完這節(jié)課，時(shí)間較緊湊，20以內(nèi)加法口訣熟練的，計(jì)算就又對(duì)又快，如果生疏的要掐手指算的肯定是慢的，要提高計(jì)算速度和正確率，必須多練習(xí)。
教學(xué)完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學(xué)的確是邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，前后知識(shí)點(diǎn)是一條知識(shí)鏈，某一節(jié)脫落，直接影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后、左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》這節(jié)課的教學(xué)反思
一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，在教學(xué)中，對(duì)于“上、下”“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而對(duì)“左、右”的辨別，要充分利用日常生活中，左右手的功能來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)哪只是左手，哪只是右手，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)逐步深入。
二、在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。
新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)口令和聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的.情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。
三、重視用比較規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)“上、下”“前、后”“左、右”這三組位置關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的語(yǔ)言清晰地表達(dá)兩個(gè)物體的位置關(guān)系，是學(xué)生理解位置關(guān)系的重要表現(xiàn)，學(xué)生不僅會(huì)按照“指令”擺放物體，同時(shí)也能夠用比較規(guī)范、流利的語(yǔ)言表達(dá)物體的位置關(guān)系。
四、解決中運(yùn)用，感受實(shí)用性。
教學(xué)中呈現(xiàn)上樓梯的圖片，告訴學(xué)生我們平時(shí)在走路、開(kāi)車時(shí)，都要按照交
通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才能安全、有序。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
今日數(shù)學(xué)課的教學(xué)資料是《5以內(nèi)的加法》，因?yàn)閮鹤咏衲暌采弦荒昙?jí)所以明白孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法。研究到孩子們?cè)趯?lái)還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義十分重要，我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義上頭。在新課開(kāi)始的時(shí)候，教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋(píng)果，讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意，那里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)是3個(gè)蘋(píng)果的概念。讓孩子對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，可是那里我的時(shí)間用的較少，對(duì)于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使孩子理解得不是很深刻。對(duì)于2＋1的計(jì)算，能夠是由圖上數(shù)出，也能夠想2和1合成3，在那里我問(wèn)孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門(mén)，都不是我想要的結(jié)果，我又追問(wèn)了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的.，可是他們回答不上來(lái)，那里我就不應(yīng)當(dāng)再多次追問(wèn)，直接能夠和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就能夠用分與合的方法，并且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然之后我也給孩子指出了能夠這樣算，可是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成，結(jié)果有部分孩子沒(méi)有理解題意，做錯(cuò)了，還有的孩子因?yàn)檎n本使用書(shū)夾，將書(shū)頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái)，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我認(rèn)識(shí)到低年級(jí)培養(yǎng)孩子的審題、書(shū)寫(xiě)、思考等本事必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
一、首先，從自身反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì)使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，比較羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩。總的來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比較差。
2、不會(huì)使用兒童語(yǔ)言，激勵(lì)性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。
3、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。
4、自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺(tái)上較緊張，感覺(jué)腦子里一片空白，思維變的比較混亂。
二、其次，從學(xué)生方面反思：
由于剛開(kāi)學(xué)才一周，學(xué)生還沒(méi)有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒(méi)有走進(jìn)角色，感覺(jué)學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓學(xué)生試著提一提，也沒(méi)有當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；本節(jié)課又是第二單元的第一課時(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題，也就不會(huì)提問(wèn)題。另一方面，由于學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)。有時(shí)他們能夠想到、做到，但就是不能表達(dá)出來(lái)。比如我講的.破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學(xué)生會(huì)這種方法，但就是不會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差。第三方面，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：
1、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào)。
2、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤，不會(huì)引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無(wú)路，無(wú)話可說(shuō)。
三、今后打算：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣；讓學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。
2、多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
3、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。
4、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。
四、我準(zhǔn)備這樣做：
�。�1）重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。
�。�2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題
教師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事。今天，數(shù)字王國(guó)里非常熱鬧，數(shù)字娃娃們?cè)谧鲇螒蚰�？�?shù)字娃娃0覺(jué)得自己太胖了（出示海綿制作的數(shù)字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結(jié)果，它變成了幾？（8）數(shù)字娃娃6看見(jiàn)了直笑（出海綿做的數(shù)字6），于是對(duì)它說(shuō)：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運(yùn)動(dòng)，我來(lái)做個(gè)倒立給你看（將數(shù)字6倒過(guò)來(lái)），數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來(lái)和8、9交朋友。（板書(shū)課題：8和9）
【設(shè)計(jì)意圖：以低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，思考能力】
二、探索交流，解決問(wèn)題
教學(xué)8和9的基數(shù)含義
1、到生活中尋找8和9。
師：生活中哪有8和9呢？我們一起到校園里去走一走，看一看吧？老師和同學(xué)們正在做什么呢？（出示課本主題圖）
從圖上你看到了什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量是多少？然后悄悄地告訴你的同桌。
師：出示教材第50頁(yè)“熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說(shuō)，再匯報(bào)、交流。
生1：花壇的兩邊有8棵松樹(shù)。
生2：花壇里有8朵美麗的花。
生3：黑板上寫(xiě)著“熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境”8個(gè)大字。
生5：黑板的前面擺放著9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。
生6：有8個(gè)小朋友和1位老師共9個(gè)人整理花壇。
教師：你是怎樣數(shù)的？
（學(xué)生回答后，教師總結(jié)方法：按一定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個(gè)記號(hào)。）
師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致，圖中樹(shù)、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字8表示）
板書(shū)：8
師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢？（用數(shù)字9表示）
板書(shū)：9
在黑板上畫(huà)8個(gè)點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生：這有幾個(gè)點(diǎn)子？8個(gè)小點(diǎn)子想加入9的隊(duì)伍你們有辦法嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷8到9的過(guò)程，初步感知8和9的大小關(guān)系】
2、教學(xué)8和9的順序。
a、教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥7個(gè)珠子，再撥1個(gè)，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
b、出示尺圖，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢？你會(huì)讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀或從小到大讀）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在具體實(shí)物上直觀感知數(shù)字8、9）
C、拍手游戲：請(qǐng)你拍的和我同樣多，請(qǐng)你拍的比我多一個(gè)，請(qǐng)你拍的比我少一個(gè)。同桌互相玩游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8、9的大小關(guān)系】
3、教學(xué)比較7、8、9的大小。
請(qǐng)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜88＜97＜98＞79＞89＞7
4、用“＞”、“＜”號(hào)寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀。
【設(shè)計(jì)意圖：在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間。】
5、教學(xué)8和9的序數(shù)含義
這里有一群動(dòng)物，它們想戴上漂亮的帽子。大家愿意幫幫它們嗎？
�。ń虒W(xué)課本51頁(yè)內(nèi)容）同桌之間像這樣互相提一個(gè)問(wèn)題。
6、教學(xué)8、9的書(shū)寫(xiě)
�。�1）指導(dǎo)8的書(shū)寫(xiě)
首先讓學(xué)生看課本第51頁(yè)的黑體字8，問(wèn)學(xué)生8
字像什么？師：你們看，8像一個(gè)小葫蘆，9呢，
就像是我們吃飯用的'小勺子�？磥�(lái)8和9離我們真的好近。然后看第54頁(yè)8的書(shū)寫(xiě)順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫(xiě)成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫(xiě)一個(gè)S字，接著自下而上過(guò)S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請(qǐng)學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫(xiě)，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫(xiě)“8”。
�。�2）指導(dǎo)9的書(shū)寫(xiě)
9字是一筆寫(xiě)成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫(xiě)到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫(xiě)字格里描9。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字的習(xí)慣】
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、各小組“開(kāi)火車”報(bào)數(shù)：從1到9，從9到1。
2、幫一幫：這些小帆船的船號(hào)順序排錯(cuò)了，你能幫助改正過(guò)來(lái)嗎？
471258963
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固8、9的順序）
四、回顧整理，反思提升
師：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你還有疑問(wèn)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：回顧整堂課的知識(shí)內(nèi)容】
布置作業(yè)：
【板書(shū)設(shè)計(jì)】8和9的認(rèn)識(shí)
7〈88〈97〈9
8〉79〉79〉8
剖析：
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要方式。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法、
在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程、如”數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)3.師生互動(dòng)，關(guān)系融洽
新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換、本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評(píng)價(jià)、如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題、學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生，”你覺(jué)得他回答的怎樣““把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
有幸聽(tīng)了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》，這節(jié)課是第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”的第一課時(shí)。
鐘表，在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)鐘表有了初步的感性認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，在交流中認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際（小明一天的時(shí)間安排）中，要求學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上，能用語(yǔ)言總結(jié)出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向，并適時(shí)的進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的教育。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)：時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的`認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。
全課張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在：
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)內(nèi)心情感，建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)時(shí)，教師先不急于讓學(xué)生觀察鐘面上有什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說(shuō)小明遇到的困難，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構(gòu)起學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課至始至終，注意留給學(xué)生獨(dú)立思考、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、集體交流，積極參與到教學(xué)中，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且培養(yǎng)了人與人間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。
1.認(rèn)鐘面
讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認(rèn)識(shí)鐘面。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)
張老師把4幅整時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認(rèn)識(shí)，然后總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。
3、認(rèn)識(shí)幾時(shí)半
把2幅半時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生研究討論，得出認(rèn)識(shí)半時(shí)的方法。
對(duì)于有些老師來(lái)說(shuō)，這樣把整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類的環(huán)節(jié)，但是可以在認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)，再總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法，這樣也是不錯(cuò)的方法。
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