酸的和甜的教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的酸的和甜的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
酸的和甜的教學反思1
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1.讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2.在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。
再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、學習活動個性化未充分體現(xiàn)
朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學生如何看待生活中的.事，要勇于去嘗試。
2、關(guān)于朗讀的指導
在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時，讓學生讀文中的角色，但是自己卻并未進入角色。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學生更好的理解文本。
酸的和甜的教學反思2
《語文課程標準》階段目標中指出：要讓學生有主動識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學重點。在教學實踐中，我將識字教學與兒童熟識的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，以下是我對《酸的和甜的》識字教學的做法與反思：
1、偏旁識字法
在學生學過部分合體字的基礎(chǔ)上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，在教學“葡萄”、“狐貍”這四個生字時讓學生注意觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生都能說出“葡萄”是草字頭，屬于植物；“狐貍”是反犬旁，代表與動物有關(guān)聯(lián)。
2、加一加，減一減，換一換。
學生可以給認識的熟字加偏旁、去偏旁或換偏旁，這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學習“迫”字時，鼓勵學生用加偏旁、去偏旁或換偏旁的方法，學生于是用上了“白”加上“辶”；“伯”單立人換成走之兒；“帕”巾字旁換成走之兒等等，這種滾雪球似的.方法既簡單又實用，擴大了識字量。
3、編一編
有些生字可以通過編兒歌的方法來識記，重在激發(fā)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。
在教學“迫”時有學生用編兒歌“白大娘走回家了”；學“串”字時有學生非常有想象力，他是這樣編的“一把劍劈開兩張大嘴巴”，當時同學們都大笑起來。不過，我想孩子們對這個“串”字是記憶深刻，比一遍遍的讀強多了；學到“待”時分析了字形左邊是雙立人，就像兩個人，右邊是寺廟的寺后，有學生馬上想到了“兩個人站在寺廟旁等待”像這樣的方法教師則要多動腦，創(chuàng)造性地提出解決方案，并鼓勵學生大膽去嘗試。
總之，我們在識字教學過程中要多鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權(quán)交給學生，讓學生自己通過動手、動腦、動口等方法去嘗試識字，一段時間的嘗試后，學生的識字方法會是五花八門，學得輕松快樂。
酸的和甜的教學反思3
《小石潭記》是“永州八記”之一，是緊接《鈷坶譚西小丘記》之后寫的。柳宗元在游小丘后數(shù)日又和他的朋友吳武陵、龔古以及他的弟弟宗玄等游西山，在小丘西邊百二十步的地方發(fā)現(xiàn)了小石潭，他就寫了這篇游記。這是一篇充滿詩情畫意的山水游記，在這篇山水游記里作者主要是記小石潭，他寫潭水、寫巖石、寫樹木、寫游魚，宛如一幅優(yōu)美風景畫，通過刻畫優(yōu)美的景色，著力渲染了凄冷幽深的環(huán)境，借景來表達自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境。我認為像這樣富有詩意的散文，而且又寫得極為精美，可以激發(fā)學生對古典文學的熱愛，陶冶他們的審美情操。因此我決定在教學本文時以情感人，在積累常見的文言實詞、虛詞的同時，體會景物描寫中融注的思想情感，理解作者凄苦孤寂的心境。
今天我上的是《小石潭記》的第一課時。在教學之前，針對所教班級學生的情況，對他們提出了預習要求：(1)利用工具書給生字注音，并自主試讀三遍；(2)對照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃；(3)查找有關(guān)資料，了解柳宗元和《永州八記》。在這節(jié)課上我嘗試自讀的方式，學生自己讀通讀順課文，通過串讀來訂正音韻節(jié)奏，并進行了個別詞語的解釋以助讀。在個別處如“下見(現(xiàn))小潭”“參差(cēn cī)披拂”，教師一點即好。之后是自己譯讀，通過課下注釋和參考書翻譯課文內(nèi)容。然后讓學生理清文章的寫作線索，學生思考交流之后是課堂檢測，第一節(jié)課結(jié)束。
可是在第二天上課時，我卻發(fā)現(xiàn)學生的朗讀還不過關(guān)，對課文一些字詞句的理解不到位，在反思這篇課文的教學過程時，發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個方面：
第一，沒有從學生的實際情況出發(fā)，疏忽了文言文教學誦讀這個根本環(huán)節(jié)。他們畢竟只是八年級的學生，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個班的學生有一半以上都是周邊農(nóng)村孩子，不僅語文底子單薄，而且缺少良好的自學習慣，所以他們的文言文語感很差。在課堂上沒有很深入的指導學生朗讀，有些句子長的也只是稍微點了一下，讀的還不夠。
第二，基礎(chǔ)知識落實的還不到位，這對課文的朗讀帶來了一定的困難。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上，只有弄懂了課文意思，讀起來才會連貫、流暢。否則的話，對培養(yǎng)學生的`語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響。
第三，對問題的設(shè)計不夠理想。在學生初讀課文之后，我給學生設(shè)計了這樣一個問題：“小石潭之美，美在 。”從學生對這個問題的回答，昭示了我這個問題的方向性錯誤。在初讀課文之后，學生只是能讀通課文，未能很好的理解課文，而這個問題不應出在初讀課文之時，而應在理解課文之后，我相信如果在理解課文內(nèi)容之后，這個問題對學生不是很難。
以后在文言文教學的過程中，還是要注重朗讀和字詞的教學，不能忽視這類基礎(chǔ)知識和基本能力的落實。另外，文言文盡管不如現(xiàn)代文那么明白曉暢，但學生仍然應
酸的和甜的教學反思4
《荷花》是一篇狀物寫景的散文，生動細膩地描寫了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時的細膩、真切的感受，抒發(fā)了作者對荷花、對大自然的熱愛與贊美之情。
我在教學時圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路，引導學生品讀、感悟。我在課中，力求讓學生的主體地位體現(xiàn)出來，幾乎所有的問題都讓學生思考，討論來解決，學習任務(wù)由學生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么讀出荷葉的美來，寫荷葉與寫荷花之間的關(guān)系等等，學生的積極性，自主學習的主動性雖然也調(diào)動了起來，可就是不能達到預設(shè)的目標。
因此，我在反思，是不是我的引導缺乏技巧，還是學生的語言顯得貧乏？與大師于永正老先生的課堂比起來，我的學生感悟總是的淺了許多。我在不斷實踐和總結(jié)，現(xiàn)在有了一點收獲，學生的.積累顯得貧乏，因而課堂語言的表達也就顯得貧乏。而且學生的積累有了，但是學生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個語文教學，加強學生的積累和學會運用。
酸的和甜的教學反思5
《酸的和甜的》是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式安排的。我教學第二課時，借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，并練習有感情地朗讀。重點設(shè)計對學生品詞析句的訓練，通過幾幅圖讓學生猜猜這些小動物的心理，最后借助圖讓學生復述課文。
一、通過“多讀”提高學生的語文素養(yǎng)；
通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍說不到葡萄硬說葡萄是酸的`、小猴子機靈，敢于嘗試，勤于動腦等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。在學生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。通過師生互動、生生互動在生生評價、師生評價中培養(yǎng)學生分析、理解、判斷能力。從而提高學生的語文素養(yǎng)。
二、通過“品詞析句”，提高學生的語文素養(yǎng)；
低年級是小學階段語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓練與養(yǎng)成。應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。我首先讓學生說說猴子還可以怎樣爬上葡萄架？來代替書上嗖嗖地爬上葡萄架。（生說出了飛快、急忙、迅速、連忙、著急、馬上）能說這么多的詞真讓我意想不到。然后我又安排了比較了兩組句子訓練，“能不能說說小猴子迫不急待地爬上葡萄架與小猴子爬上葡萄架”哪句你更喜歡，說說謊理由？“這時生腦子里閘門一下子打開，說得更有盡了，有的說我喜歡”小猴子迫不急待地爬上葡萄架“因為可以看出小猴子很著急得想吃到葡萄；有的說用上”迫不急待“可以看出小猴子很想嘗嘗這又香又甜的葡萄等。有的說用上這個詞語把猴子很想吃葡萄的神態(tài)、動作描寫了出來。最后又讓學生用”迫不急待“這個詞說句子。通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。從而實現(xiàn)對話教學與發(fā)展學生素質(zhì)的有機整合。
酸的和甜的教學反思6
《酸的和甜的》這一課是一個非常生動有趣的童話故事，寓意很深刻，它教育孩子們不要輕易相信別人的話，做事情要親自去嘗試過之后才能下結(jié)論。通過這一節(jié)可得精心準備，以及同備課組各位老師提出的指導建議，感覺在教學方面學到了不少知識，受益匪淺。
首先，導入一定要精彩。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎？”為導入，引起孩子們的學習興趣。然后，“小動物們也喜歡吃葡萄，這一天在森林里的葡萄樹下，發(fā)生了一件有趣的事，孩子們想知道什么事嗎？”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣。有趣的導入，事上好一堂課的前提。這篇課文以這樣的導入，成功引起孩子們的興趣，以及求知欲。
其次，熟練地掌握生字的讀寫是一個必要基礎(chǔ)方面。所以本課要求孩子們會讀10個生字，會寫8個生字。我以“誰愿意和生字交朋友，以及水最先和生字教朋友”為主線，激發(fā)孩子們認識生字的興趣。并且在其中穿插生動形象的圖片，例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉，所以酸字的`旁邊插一幅圖，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字。在寫“狐貍”二字的時候，運用小組觀察，識字口訣的方法，讓孩子們寫起字來，有標準有比照。
最后課文的講解中，讓孩子們分角色朗讀，模仿小動物說話的語氣以及動作等方式，讓孩子們深刻體會到，本課的主意。最后在游戲中，體驗到哲理：不輕信別人的話，要善于自己去嘗試。
總之，一節(jié)課下來，不僅孩子們學到了知識，我也感覺受益匪淺。以后的每節(jié)課都要精心準備。
酸的和甜的教學反思7
這節(jié)課選自蘇教版小學音樂五年級第五單元《南海風情》，主要教學內(nèi)容是欣賞《彩云追月》，了解《彩云追月》的曲式結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略中國民族音樂的瑰寶。任光的《彩云追月》創(chuàng)作于1935年，它保留著濃郁的廣東音樂之特點，音色清脆明亮，曲調(diào)流暢優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快。樂曲以富有民族色彩的五聲性旋律，上五度的自由模進，笛子、二胡地輪番演奏，低音樂器的撥弦以及吊鈸的空曠音色，形象的描繪了浩瀚夜空的迷人景色。
人是一個整體，聽覺、動覺、視覺在大腦的控制下能夠?qū)σ魳纷鞒龈鞣N協(xié)調(diào)的反應，運用聯(lián)覺能有效地提高學生的欣賞與表現(xiàn)能力。因此在本課欣賞教學中，我在注重培養(yǎng)學生良好的欣賞習慣的前提下，充分調(diào)動了學生的各種感官，運用聯(lián)覺，從情感著手，在聽聽、想想、議議、唱唱、比比、動動、畫畫、演演的過程中，使全體學生融入樂曲的意境之中，積極主動地投入整個欣賞活動避，免課堂氣氛拖沓被動。并圍繞本教時的教學重難點精心設(shè)計、層層鋪墊，使學生在自然而然中輕松地達到欣賞目標，享受欣賞的愉悅。
本節(jié)課的欣賞樂曲雖然輕巧，但整體較平穩(wěn)，起伏不大，學生欣賞的興奮度不容易保持。因此，教師必須做好充分準備，抓住學生的年齡特點，有效地運用聯(lián)覺，精心設(shè)計好教案。
在這一節(jié)課中初步了解樂曲的曲式特點是個難點，對五年級的學生來說顯得比較理性。針對這一難點，我采用了層層鋪墊的方法：首先，通過哼唱圖形譜讓學生熟悉兩條主旋律；然后，在找找兩條主旋律的共同點的活動中進一步熟悉旋律；接著，在欣賞中用體態(tài)變化來感受樂曲的變化；最后，通過繪制簡單的圖形譜來了解樂曲第三部分再現(xiàn)第一部分的曲式特點。由于教學設(shè)計上的鋪墊到位以及聯(lián)覺的合理穿插運用，使原本較枯燥、難懂的內(nèi)容在樂曲的情感體驗中自然而然地輕松解決，學生感受到了樂曲所表現(xiàn)的浩瀚夜空的優(yōu)美意境，體驗到了民樂合奏《彩云追月》悠揚舒展的.旋律，并在綜合表演中盡情地表現(xiàn)了自己的樂曲的理解與感受，情感上得到了較充分的滿足。最后的拓展部分不僅拓寬了學生的視野，更是進一步激發(fā)了學生對民族音樂的興趣與自豪感。
總之，作為一位音樂教師，我們應調(diào)動全體學生全身心地投入音樂欣賞，把學生的學習難度降到最低，讓音樂課始終帶給學生審美的愉悅。
酸的和甜的教學反思8
今天我們學習了《酸的和甜的》這篇課文，我從學生的生活入手，改變了以往的教學方法，收到很好效果，同學們的學習積極特別高。
這節(jié)課開始我就出示各種水果圖片，以提問方式導入：同學們你們喜歡吃酸的還是甜的？同學們積極舉手回答。然后板書課題，接下來我就檢查預習，課文中的小動物們愛吃酸的還是甜的呢？學生一聽，原來老師要檢查讀課文的情況。學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單，我趕緊提示“故事寫了誰，它們發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？”“誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？”經(jīng)過提示，學生誰能把故事說具體。我又問：＂故事說了狐貍、小猴，還說了誰？學生說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我開始板書，再進一步地追問學生：“你喜歡哪個小動物？”快快讀課文，在課文中找答案。學生讀完以后立刻舉手，有的學生說：我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的學生說：我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。有的學生說：我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。學生把自己喜歡的小動物的理由講得清楚明白，而且能把喜歡的小動物的.語言讀的聲情并茂，課堂效果好。
由此讓我知道了在教學過程中，教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。
這節(jié)課接近尾聲，我又出示一組圖片，大屏幕上出現(xiàn)了一些誘人的水果，讓同學們動起筆來寫一種自己喜歡的水果，教師指導，從顏色、味道、作用等方面進行描寫，學生行動快，很快就把自己喜歡的水果描寫出來，只有堅持寫話訓練，學生的能力才能提高。
酸的和甜的教學反思9
《酸的和甜的》教學反思
《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學思想，及教學過程中存在的不足之處。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學氛圍
于永正老師說過：語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學生進入語文的自由王國。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。上課伊始，我們玩“你演我們猜”的游戲。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，并于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生進行表演，融入角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
二、積極倡導的自主、合作探究的學習方式
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。
1.自主是合作的前提和基礎(chǔ)。識字環(huán)節(jié)，我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記��？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
2.在閱讀教學中，我把時間放給學生，讓其在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行小組合作演一演故事內(nèi)容，然后指名上臺表演，學生加的`動作恰到好處，表演很成功。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。
三、積累語言，運用語言
小學階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言，使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
再回過頭來細細反思課堂，不足之處也有很多：
1.要學會等待，抓住生成。往往記著自己的教學設(shè)計而忽略了學生的學習狀況，使得很多精彩的生成一晃而過，或許這樣的一晃而過正是扼殺了一個孩子的靈動語言。
2激勵評價的語言應更豐富。好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，在以后教學中仍需加強。
酸的和甜的教學反思10
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學思想：
（一）在愉悅中識字，寫字
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。我用實物嘗試，讓學生猜一猜是什么味道，引入課題，從課題中就開始識字，再用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利于激發(fā)他們學習的興趣。識字寫字是低段教學的重點，通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。
（二）指導朗讀，讀中悟情
朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，我通過自由讀、指名讀、帶頭飾學生分角色讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情�！蓖瑫r通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。讓學生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感、態(tài)度、價值觀的`熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。
再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做得不夠完善，今后應該改正：
1、學生在回答問題時能完整有序的回答，但聲音不夠響亮，不夠大方。以后加強這一方面的訓練。
2、激勵評價的語言應更豐富。好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，
明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到
好處的點評，在以后教學中仍需加強。
3、在學習生字寶寶的時候，再多做幾個游戲來鞏固生字就更好了。特別是“葡萄”這個詞語，孩子容易混淆，應及時講解分析。
4、在帶頭飾分角色朗讀課文時，如果能讓孩子加上表情和動作就更好了。
總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學中，我更要潛心鉆研教材，勇于探索創(chuàng)新，像小猴子一樣勇于實踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
酸的和甜的教學反思11
孩子不管在什么年齡段，總是充滿著好奇的，總是愿意并且容易接受新鮮事物的，所以我采用的是“比較式欣賞導入法”，上新課之前首先給他們放一首歌手樸樹的《白樺林》，這首歌曲有一種傷感的情調(diào)，但這種傷感不是頹廢，不是消沉，容易與人產(chǎn)生共鳴；不僅如此，這首歌還有一個非常凄美的愛情故事，這就更加吸引學生，如此一來，在導入部分就牢牢的吸引住了學生的注意力。
之前學生們就接觸過這首歌，并且也初步的學會、這首歌，所以我的任務(wù)覺不僅僅是教會他們唱那么簡單，還要唱的'有感情、有情緒、有內(nèi)容、有意思。
在新課教學的時候，我首先通過一個發(fā)聲的小練習來訓練他們。
一、為接下來唱歌做好準備。
二、通過發(fā)生練習的訓練讓他們切身體會什么叫做漸強、漸弱，為接下來歌曲情緒的表達做好鋪墊。為了讓學生有一個更直觀的感受，我將漸強漸弱記號與一個倒掛的月牙相聯(lián)系，這樣能吸引學生注意，學生也很輕易就能明白。
我們學校的生態(tài)課堂講究的就是學生為主，老師為輔這樣一個形式，所以在接下來歌曲的情緒處理上，我采取的方法是讓學生主動分析是漸強還是漸弱，為什么，因為對于他們在之前的訓練中，我已經(jīng)漸漸在向他們灌輸這方面的知識，所以處理這樣的一些問題，他們完全可以做的很棒。
歌曲除了單聲部旋律的處理上，比之前還多加了一個二聲部，所以這也是我需要花時間的地方，雖然客觀的的來說，這樣的二聲部小作品不難，但是他們畢竟年齡小，接觸這樣的音樂也少，所以有點困難，我堅持將兩個聲部都練得很熟練才開始配合，否則都是雜亂無章的聲音，沒有一點和諧的感覺；歌曲同時還加入了一個節(jié)奏型，這個節(jié)奏型需要從頭到尾都貫穿曲子中，所以也非常重要，盡管節(jié)奏和旋律與之前的一些句子非常的類似，但終究有區(qū)別，為了讓學生更直觀的看到區(qū)別在哪，我在原來節(jié)奏的基礎(chǔ)上直接改成現(xiàn)在的節(jié)奏，學生一目了然。
這堂課結(jié)束了，但是我仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要做修改：
學生在學習二聲部的時候略顯吃力，容易受其余聲部的干擾，音高的概念不強，所以在平時的教學生活中我會注意學生的基本功訓練；
問題還是出現(xiàn)在這，學生在和聲的時候，不能注意到聲音的和諧與統(tǒng)一，個性化的聲音比較突出，容易破壞和聲感，歸根究底還是基本功不夠扎實，所以我會注重平時的訓練。
酸的和甜的教學反思12
今天教學《酸的和甜的》，這是一個生動有趣的童話故事，狐貍因為“吃不到葡萄”就說“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于嘗試，他們都將錯過一頓美餐。在本課教學中，我從學生的興趣入手，每個環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學生的學習興趣，將語言文字的訓練落到實處，效果不錯。尤其是字、詞、句訓練層層推進，有梯度表現(xiàn)在
在出示一串“葡萄”實物后，我隨機進行“葡萄”的生字教學，然后再次出示這串葡萄，要求學生練說“一（ ）葡萄”，學習生字“串”，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓練說“一串（ ）的葡萄”，學生因為有實物觀察，發(fā)言積極性高，表達準確到位。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學生理清脈絡(luò)，我及時地貼出小動物板圖，隨機學習了“狐貍、猴”等字后，要求學生用：“（ ）、（ ）和（ ）認為葡萄是酸的'，（ ）認為葡萄是甜的。”句式說話，學生表達很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓練打下基礎(chǔ)。
在學習課文第三自然段時，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說（ ）要求學生展開想象，訓練語言；在此基礎(chǔ)上我還和學生分角色對話，進行口語交際訓練示范，要求學生模仿并試著去練習，學生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好。
不過，細細反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點做的不完善：
1、在學習了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓練，這是一個很好的訓練點。
2、學完這篇課文以后可以讓學生聯(lián)系實際說說在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人，或者說以后該怎么做，使故事的道理進一步得到升華。
酸的和甜的教學反思13
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體�！蔽覉�(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。執(zhí)教后，我覺得本堂課基本突現(xiàn)了學生這一主體，彰顯了學生的個性。反思自己的課堂教學，我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
�。ㄒ唬┖侠淼貏�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣
興趣是成功的秘訣。當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學習便不再是一種負擔。為了激發(fā)學生的學習興趣，我通過多種渠道積極為學生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，我利用多媒體課件把學生帶進了有趣的童話世界。用自己親切生動的語言引領(lǐng)學生與小動物們同喜同樂，同急同憂。用形象的語言描述誘人的'葡萄，學生們都睜大了眼睛，垂涎欲滴。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進行的，師生關(guān)系比較和諧，學生學得比較輕松。
�。ǘ├首x想象，加深學生情感體驗
朗讀是低年級的訓練重點。本節(jié)課是第二課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。教學中，我充分尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，我引導學生體會當狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”在引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理會怎么想？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。
（三）品詞析句，幫助學生積累語言
小學階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，我對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生體會句中加了“迫不及待”、“大口大口”等詞后的不同表達效果，通過感情朗讀、動作演示、聯(lián)系生活運用等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
當然，本節(jié)課還存在著一些不足：
（一）激勵評價的語言應更豐富。
好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。
（二）加強合作學習的有效性。
在學生合作學習這一環(huán)節(jié)中，由于學生年齡小，教師應關(guān)注學生合作學習的有效性，對于個別小組的合作學習只停留在形式上，老師應作為學習的參與者參加到小組的學習中，以平等的身份引導孩子真正地參與到學習中。以保證合作學習的有效性。
酸的和甜的教學反思14
《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻�；叵氍F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學思想：
一、創(chuàng)建愉悅輕松地環(huán)境
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課的識字教學，我讓學生自己利用所學的識字方法識記，并給學生展示的機會。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學中。在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的'頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學反思15
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，講了一個生動有趣的童話故事，告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。在本課的教學中，我主要采用激發(fā)學生興趣，讓學生表演讀體驗文章內(nèi)容的方法。
興趣是學習的最好的老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，在導入新課時，我是這樣引導的，今天我們來玩?zhèn)�小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的.橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這樣便引入了本課的課題，也能引起學生的思考，為什么課題用了酸的和甜的呢？更有利于激發(fā)學生的興趣。
語文閱讀的學習，要讓學生深入文本，達到學生與本課的理解，利用多媒體課件、葡萄及小動物頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。使學生樂學，積極投入其中。在讀讀演演中積累語言，自悟道理。
不足之處：在這一課的文本解讀中，學生對不要輕易相信別人的話，要親自嘗試的道理理解到位，但是對于有些專家對于教材的解讀——狐貍的酸葡萄心理，我沒有合適的滲透，換句話說，我不知道該不該滲透，今后我還要多研究，多思考。
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