小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思[共14篇]
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
這是我走上教學(xué)之路后，第三次開(kāi)課，每次的開(kāi)課總給我?guī)?lái)意想不到的收獲，但有一種是不變的————苦盡甜來(lái)。
回味這堂課的整個(gè)過(guò)程，首先我的第一感覺(jué)是我的學(xué)生真的能干多了，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在素質(zhì)上都有整體性的提高，這為我上這堂課打下了良好的基礎(chǔ)。使我們對(duì)彼此都有了很大的信心。
評(píng)析這堂課，我第一感覺(jué)不足的是自己在整個(gè)課下來(lái)之后，沒(méi)有展示高潮部分，沒(méi)有出現(xiàn)閃光點(diǎn)。這是第一方面，第二感覺(jué)不足的是，這篇課文的趣味性我還是沒(méi)有真正挖掘出來(lái)，第三方面，我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道語(yǔ)文要讀得多，但是讀的時(shí)候卻沒(méi)有建立在理解的基礎(chǔ)上。第四方面，我雖然為他們創(chuàng)設(shè)了情境，卻沒(méi)有讓他們達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。沒(méi)有讓他們真切地感覺(jué)到降落傘的又輕又軟，和當(dāng)小白兔弄明白問(wèn)題的高興心里。這些我覺(jué)得自己還有待改善。
還好，讓我自己感覺(jué)欣慰的是，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也充分地調(diào)動(dòng)了我的.積極性。使我在上課時(shí)沒(méi)有了顧慮，沒(méi)有了緊張之感，看到他們充滿(mǎn)智慧的雙眼，和一只只高高舉起的小手，我似乎看到了希望，這正是我上好這堂課的最大動(dòng)力。
現(xiàn)在我真正體會(huì)到了上課的不容易和艱辛。然而我也真正感受到苦盡甜來(lái)的滋味，我將不斷地改善自己，使自己不斷完善，不斷地讓自己在教學(xué)方面有思想，有屬于自懶惰的東西，我也要珍惜所有的機(jī)會(huì)，使之能更快地成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》是蘇教版第七冊(cè)的一篇閱讀課文，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀�！皳u桂花”是本文的重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“��！真像下雨！好香的雨呀！”為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)到“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)，我笑著對(duì)著孩子們說(shuō)：“孩子們，搖桂花多帶勁呀！咱們也來(lái)?yè)u一搖好嗎？來(lái)，伸出我們的小手，盡情地?fù)u吧。媽媽是不會(huì)怪你們的！”孩子們一聽(tīng)都勁頭十足，不禁伸出小手“搖”了起來(lái)。“嘩啦拉，嘩啦拉……”我搖了搖頭，故作嘆息道：“唉！太可惜了。這么點(diǎn)力氣哪能搖下這桂花呀？快！再用勁！加油！”這下，孩子們真的放開(kāi)膽子了，看，個(gè)個(gè)搖得搖頭晃腦，小臉蛋紅撲撲的，搖啊搖，孩子們咧嘴笑了。我看時(shí)機(jī)成熟，問(wèn)道：“孩子們，快抬頭看哪！你都看到什么啦？”
小A說(shuō)：“我看到桂花飄落下來(lái)，好美！”
小B說(shuō)：“啊，桂花紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)，就像一只只黃蝴蝶在空中翩翩起舞！”
小C說(shuō)：“老師，老師，我覺(jué)得我身上落滿(mǎn)了桂花，成了一個(gè)桂花仙子，還渾身散發(fā)著香氣呢！”說(shuō)著，小C竟離開(kāi)座位不由自主地在我面前旋轉(zhuǎn)起來(lái)，惹得孩子們哈哈大笑起來(lái)。
“老師，我覺(jué)得桂花還像個(gè)調(diào)皮的孩子，看，它還悄悄鉆進(jìn)了我的頸脖子，濕濕的，癢癢的！”小D迫不及待地叫起來(lái)。
聽(tīng)著孩子們美妙動(dòng)聽(tīng)的描述，我已深深感受到他們已都沉浸于“搖花樂(lè)”中了，此時(shí)，他們都已經(jīng)成了作家筆下的“我”了。而我也被他們的這種真誠(chéng)與天真感動(dòng)了感染了。
在我們的新課標(biāo)指引下，我們的`教師可以針對(duì)課文的內(nèi)容，采用多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵及主旨等。而教師如果能善于挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿(mǎn)個(gè)性的閱讀中與文本對(duì)話(huà)、與主人公的思想產(chǎn)生共鳴，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言，那這對(duì)學(xué)生今后感悟語(yǔ)言文字，品讀新的作品將大有幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
這篇課文很有意思，童話(huà)中蘊(yùn)涵著十分豐富的科學(xué)知識(shí)，而蠶寶寶實(shí)在是惹人喜愛(ài)的昆蟲(chóng)。
在第一課時(shí)完成初讀后，孩子們提了很多的問(wèn)題，如：蠶為什么會(huì)脫掉衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來(lái)為什么身體發(fā)亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的……說(shuō)實(shí)話(huà)，有的問(wèn)題我也不知道其中的科學(xué)道理，在課前找了個(gè)關(guān)于蠶的網(wǎng)站，給孩子們看了很多關(guān)于蠶的知識(shí)。
學(xué)科整合，這四個(gè)字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來(lái)清楚地解釋?zhuān)�，我怕是把這堂語(yǔ)文課上成了自然課，學(xué)了這一課，學(xué)生在語(yǔ)言積累方面有收獲嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是：掌握漢語(yǔ)言的音、形、意、字、詞、句。這種課文如果純粹上語(yǔ)文課，能拓展學(xué)生的知識(shí)嗎？我覺(jué)得是不行的`，但是，好的語(yǔ)文課要上得扎實(shí)而又不落入俗套。學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)，品讀了短語(yǔ)、再品讀了句子，豐富了語(yǔ)言積累，又增加了不少課外知識(shí)。收獲，我認(rèn)為他們還是有的，因?yàn)�，教育�?yīng)該是多維而立體的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文.以形神兼?zhèn)?靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用.課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光.抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn).我深切體會(huì)到,教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí),精神,思維的狀態(tài),有著極為重要的影響.
我首先揭示課題,齊讀后問(wèn):本文是寫(xiě)威尼斯還是小艇接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情.
接下去的環(huán)節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué),幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙.然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示按課文的幾個(gè)方面給課文分段的方法并給課文進(jìn)行分段,理清文章的脈絡(luò).接著讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,逐層理解課文:
(1)威尼斯的小艇是什么樣子的
(2)坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢
(3)船夫是怎樣駕駛小艇的
(4)小艇在威尼斯起了什么作用最后學(xué)生朗讀體會(huì).
這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣,達(dá)標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng),學(xué)生在我的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛有條不紊.但這種設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,無(wú)自主選擇機(jī)會(huì);教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,但死板而機(jī)械,教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問(wèn)串答,氣氛沉悶,學(xué)生參與的興趣不高.
第二種方法是:首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片.充滿(mǎn)激情地介紹威尼斯的風(fēng)光.讓學(xué)生被美的'風(fēng)光所吸引,被美妙的語(yǔ)言所感染,然后啟發(fā)學(xué)生思考:畫(huà)面中給你留下深刻印象的是什么引出課題.
讓學(xué)生在自主,合作,探究的氛圍中學(xué)習(xí).
(1)學(xué)生輕聲,自由的讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪部分內(nèi)容
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)小艇樣子奇特的段落.然后引導(dǎo)學(xué)生回答:通過(guò)學(xué)習(xí),你了解了小艇的哪些特點(diǎn)能讀出韻味來(lái)嗎學(xué)生回答,同學(xué)可補(bǔ)充,評(píng)議,也可就一些問(wèn)題展開(kāi)討論,爭(zhēng)論,讓學(xué)生暢所欲言.然后再畫(huà)畫(huà)小艇.
(3)我采用讀演結(jié)合的方法,讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作,解決疑難問(wèn)題,然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演:一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,一人為船夫配音.
(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)欣賞精彩的語(yǔ)句,指出精彩在什么地方.為了幫助學(xué)生理解,相機(jī)播放威尼斯夜景課件,讓學(xué)生盡情地體會(huì)古老的威尼斯又沉沉地入睡了的安謐靜寂的美.
最后我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):
1,讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什么用總分的段式寫(xiě)一段話(huà).
2,指導(dǎo)學(xué)生用操縱自如說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.
3,假如你坐在小艇里會(huì)說(shuō)些什么呢
4,課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處.
威尼斯,異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的.在教學(xué)之始,讓學(xué)生通過(guò)課件游覽一下威尼斯水城,讓學(xué)生對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道,古建筑,橋梁,小艇,船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí).這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí).
用電教手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具.當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧?kù)o,再一次用了電教媒體,讓月夜的威尼斯人歇,艇停,城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前.兩處用上課件,給學(xué)生提供了一動(dòng)一靜,強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),感情上會(huì)起著呼應(yīng)的作用.
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究.在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀,加深理解和體驗(yàn),在感悟和思考中,受到情感熏陶,培養(yǎng)合作探究能力,倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對(duì)量詞教學(xué)的滲透，所以同學(xué)對(duì)“量詞”還是比較熟識(shí)的。
在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又讓同學(xué)找一找教室里有哪些量詞�！耙粔K黑板，一臺(tái)錄音機(jī)，一臺(tái)飲水機(jī)，一臺(tái)電腦，一張桌子，一扇門(mén)，一扇窗戶(hù)，一個(gè)水杯“孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選擇合適的量詞再表述出來(lái)。特殊喜愛(ài)孩子仔細(xì)時(shí)的表情，高高地舉著稚嫩的.小手,看著他們渴望表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)的眼神，覺(jué)得自己都被感染了。
課后，我又布置了一個(gè)作業(yè)。讓孩子自己回家去找找量詞,當(dāng)個(gè)量詞小專(zhuān)家。其次天檢查發(fā)覺(jué)，孩子都把自己找的量詞寫(xiě)下來(lái)了，并且找得還不少。他們爭(zhēng)先恐后地拿來(lái)給我看他們的“戰(zhàn)利品”，告知我昨天找量詞時(shí)的一些趣事。當(dāng)然，我就一個(gè)個(gè)給他們封了“量詞小專(zhuān)家只惋惜最近教學(xué)進(jìn)度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒(méi)有特地抽出時(shí)間來(lái)讓孩子來(lái)匯報(bào)一下他們的發(fā)覺(jué)和積累。在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)的反饋與積累
很有利于激發(fā)孩子的樂(lè)觀性，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
我在本課教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。 首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的`時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹(shù)立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評(píng)價(jià)不夠，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
在學(xué)習(xí)這四個(gè)后鼻韻母時(shí)，學(xué)生編的兒歌能脫離開(kāi)畫(huà)面，想到畫(huà)面以外的東西，語(yǔ)言同時(shí)也在提高：小羊小羊吃青草；我又一盞小臺(tái)燈；雄鷹高空展翅飛，我是一名小英雄，哇，我贏了！我有一臺(tái)小鬧鐘，他是我的好朋友。早晨讓我早早起，按時(shí)上學(xué)不遲到。
學(xué)習(xí)句子“老師教我們用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)。小文畫(huà)了一朵紅花，小青畫(huà)了一制白鵝。我畫(huà)了一條美麗的`彩虹”時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，感到學(xué)到本領(lǐng)后，是非�？鞓�(lè)的，因此應(yīng)該用高興的語(yǔ)氣去讀。這就是對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。語(yǔ)感的訓(xùn)練感怎樣進(jìn)行，需要老師走進(jìn)學(xué)生中去，有時(shí)就把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子，站在孩子的角度思考，我們會(huì)感到語(yǔ)言充滿(mǎn)了味道。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。課文著重寫(xiě)勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過(guò)有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：
我通過(guò)春秋列國(guó)圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥�，敗者為寇，過(guò)渡到課題的板書(shū)，問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說(shuō)：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說(shuō)：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說(shuō)：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
二、初讀文本，整體感知：
教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語(yǔ)順序連起來(lái)就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)�？蓪W(xué)生面對(duì)那么多的詞語(yǔ)總想把它說(shuō)具體，反而成了簡(jiǎn)單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“兵敗會(huì)稽萬(wàn)般無(wú)奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國(guó)”效果應(yīng)該會(huì)好些。
三.直奔畫(huà)面，理解題意：
我出示的是書(shū)上的插圖，學(xué)生能說(shuō)出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí)，學(xué)生只畫(huà)了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味�！痹谖业膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫(xiě)“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上�！焙髞�(lái)我想這里是我的問(wèn)題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫(xiě)“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫(huà)好后，我采用了提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ)：“勾踐是越國(guó)的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的'效果。
四.深入探究，感悟“恥辱”：
這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3小節(jié)，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。
1、合理補(bǔ)白：理解“萬(wàn)般無(wú)奈”時(shí)，教師語(yǔ)言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的，要逃是逃不掉了．他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來(lái)求吳王繞他一命，此外別無(wú)選擇．這就叫萬(wàn)般無(wú)奈。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎？要么滅國(guó)，要么求和，勾踐向吳王求和可不容易，因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆，你能讀出此時(shí)越王的心思嗎？
2、挖掘文字：板書(shū)“奴仆”的象形字，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒(méi)有自由供人使喚的下等人，從而為后面學(xué)生體會(huì)越王在吳國(guó)所受的侮辱做好鋪墊。
3、滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練：語(yǔ)文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點(diǎn)，考慮學(xué)生實(shí)際，設(shè)置合理的說(shuō)話(huà)情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議（ ）”吳王不聽(tīng)大家的建議，驕傲地說(shuō)：“（ ）”。這里的說(shuō)話(huà)造句是建立在對(duì)越王與吳王認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的，是建立在對(duì)“建議”肯定的基礎(chǔ)上的，是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化，不僅學(xué)會(huì)用“建議”造句，而且對(duì)吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測(cè)與預(yù)見(jiàn)。當(dāng)然“建議”可以做名詞用，也可以作動(dòng)詞用，旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子：“他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年，才回到自己的國(guó)家�！薄八麄�?cè)趨菄?guó)才干了三年，就回到自己的國(guó)家。”關(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了，學(xué)生通過(guò)朗讀感受很深。
4、適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車(chē)、舂米推磨后，為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”，設(shè)計(jì)了延伸“問(wèn)疾嘗糞”的典故。學(xué)生對(duì)勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。
5、創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)堂堂的國(guó)君穿“粗布衣”，住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車(chē)，舂米推磨”，呼之即來(lái)，揮之即去，國(guó)王的尊貴身份蕩然無(wú)存，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱，更是對(duì)人格的侮辱�。∧猩x——；這是飽含血淚的日子，滲進(jìn)心靈最深處的屈辱，女生讀——；這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
五、再讀文本，引發(fā)思考：
再次回到描寫(xiě)臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國(guó)后的二十多年做了些什么，使原來(lái)那么弱小的國(guó)家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國(guó)呢？因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng)，這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想。
縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語(yǔ)文課還是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，正如鄭板橋所說(shuō)“冗繁削盡留清瘦”，這樣的課才會(huì)扎實(shí)生動(dòng)，樸實(shí)精巧。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，一次比賽能帶來(lái)諸多的思考才是最珍貴的！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
在現(xiàn)在的蘇教版教材中，要求學(xué)生識(shí)記的詞匯量很多，很多成語(yǔ)學(xué)生理解困難性較大，教師除了可以讓學(xué)生利用工具書(shū)查字典理解外，還可以采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到真正理解，靈活運(yùn)用的效果。為此，我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活、利用圖片、表演、造句等方法，巧妙的理解詞語(yǔ)。比如：我在教學(xué)《"東方之珠"》銅鑼灣一段時(shí)，短短幾十個(gè)文字中，就有很多詞語(yǔ)難以理解。如"人流如潮"、"琳瑯滿(mǎn)目"、"摩天大廈"、"鱗次櫛比"、"鬧市口"等等，怎樣讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ),體會(huì)香港的繁華呢？我是這樣設(shè)計(jì)這一段教學(xué)的:
1、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，共同討論。
2、發(fā)揮自己的聰明才智，想辦法理解詞語(yǔ)
3、交流：說(shuō)說(shuō)你想出什么辦法理解"鱗次櫛比"、"琳瑯滿(mǎn)目"、"人流如潮""摩天大廈"、"鬧市口"等詞語(yǔ)的。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)香港街道的繁華。
我之所以采用這樣的教學(xué)，主要有以下設(shè)想：
一、充分讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新潛能。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的'動(dòng)力，進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。少年兒童好奇好問(wèn),我充分尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)環(huán)境。在本節(jié)課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的困難提出來(lái)，再激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生想辦法討論解決，在交流中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，展示了自己是聰明才智、獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生創(chuàng)新潛能得到了充分的發(fā)展。
二、充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生想辦法。魏書(shū)生教師曾這樣說(shuō)過(guò)："一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的精力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探和開(kāi)發(fā)這些資源的能力。"現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)發(fā)展已證明：目前人類(lèi)對(duì)大腦的利用率，一般人僅為10%，即使杰出的專(zhuān)家學(xué)者也不會(huì)超過(guò)30%。也就是說(shuō)，人腦潛能資源還有70%-90%處于"庫(kù)存"和"封凍"狀態(tài)，有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用。因此，作為教師我確信每個(gè)學(xué)生都存在著一種尚未表現(xiàn)出來(lái)的積極健康的心理能量，充分利用激勵(lì)機(jī)制，把每個(gè)學(xué)生都看成是教育的資源和財(cái)富加以挖掘和利用，把學(xué)生存在的創(chuàng)造潛能變成現(xiàn)實(shí)。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)討論，想出了許多理解詞語(yǔ)方法：
1、有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解"鬧市口"。學(xué)生聯(lián)系自己所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，說(shuō)說(shuō)哪一條街較熱鬧，在此基礎(chǔ)上，我再說(shuō)說(shuō)你所到過(guò)的城市，哪條街很熱鬧。學(xué)生說(shuō)到了丹陽(yáng)、鎮(zhèn)江、南京、上海、北京等，通過(guò)學(xué)生形象的介紹，學(xué)生潛移默化地理解了詞意，而且課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。
2、有的學(xué)生聯(lián)系電腦中查到的逼真畫(huà)面來(lái)理解"摩天大廈"、"鱗次櫛比"。為了幫學(xué)生理解課文，我讓學(xué)生從網(wǎng)上下載資料。一幅幅美麗的香港風(fēng)景圖，給他們直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解減輕了難度，學(xué)生踴躍發(fā)言，回答準(zhǔn)確，留下了深刻印象。
3、有的學(xué)生聯(lián)系句子，結(jié)合切身體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。如："人流如潮"、"琳瑯滿(mǎn)目"的意思，學(xué)生先找出句子，在讀中體會(huì)詞義，再結(jié)合自己的切身體驗(yàn)舉例說(shuō)，有的學(xué)生說(shuō)"清明節(jié)"、有的學(xué)生說(shuō)"大商場(chǎng)"等。學(xué)生都能結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ). 通過(guò)以上各種教學(xué)手段，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，滋潤(rùn)了學(xué)生的感情幼芽。學(xué)生在課堂中不僅真正理解了詞語(yǔ)，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法。學(xué)到了課文學(xué)到最后，學(xué)生竟提出"為什么叫香港為東方之珠，.而不叫南方之珠。"這一精彩的疑問(wèn)。使課堂氣氛進(jìn)入了高潮。為此，我又一次肯定和表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛更活躍了，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新。我想，作為一名語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)中，要善于抓住教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
《地球媽媽》是一篇活潑生動(dòng)、韻律美麗的小文，它以?xún)和囊暯侨ビ^看，以孩子的口吻向我們敘述了自己的發(fā)覺(jué)。由一個(gè)小小的家，到全部孩子共有的大大的家，這一切都是由于我們的“地球媽媽真好”。這篇課文在講解時(shí)的'難點(diǎn)就是理解課文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段中的“大大的家”分別指什么。在課堂開(kāi)頭時(shí)，針對(duì)課題我提出了一個(gè)問(wèn)題“地球是誰(shuí)的媽媽?zhuān)�，，同學(xué)顯得一臉困惑，他們問(wèn)我地球是什么？這是我提前就預(yù)料到的，在正常孩子眼里最基本的問(wèn)題，卻從來(lái)沒(méi)有人告知過(guò)他們。于是，我把課前預(yù)備好的地球儀拿了出來(lái)，幫他們熟悉我們生活的地球是什么樣子的。我熟悉到同學(xué)家長(zhǎng)有不行推脫的責(zé)任。對(duì)于這些聾啞同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們獲得的學(xué)問(wèn)都是來(lái)自于身過(guò)的每一個(gè)人，由于他們的父母不會(huì)手語(yǔ)，沒(méi)方法2和他們正常溝通,所以在入學(xué)時(shí)，他們的學(xué)齡相當(dāng)于歲，只是會(huì)自己吃假、自己穿衣以及自己洗漱。對(duì)于學(xué)習(xí)是全新的開(kāi)頭，讓一個(gè)聾啞孩子從什么也不會(huì)到學(xué)業(yè)有成，這個(gè)過(guò)程很漫長(zhǎng)、很艱辛。在這我也想呼吁那些殘疾孩子的家長(zhǎng)，不要吝嗇自己的時(shí)間和精力，你們多教給他們一點(diǎn)，他們的成長(zhǎng)過(guò)程才會(huì)更順當(dāng)更輕松。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹年少時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，通過(guò)人物的言行，來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神，我本課寫(xiě)法上的突出特點(diǎn)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如品味“鉆研學(xué)問(wèn)”“切磋學(xué)問(wèn)”等詞語(yǔ)。我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如本文中句子——范仲淹笑了笑說(shuō)：“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。”這個(gè)句子中對(duì)“笑”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的`模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
三、教給背誦課文和理解詞語(yǔ)的方法。背誦第二、三自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己有什么好的辦法來(lái)背誦課文的片段，并在學(xué)生討論、交流后讓學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行背誦，達(dá)到較好的效果。同時(shí)，也把科學(xué)的背誦方法滲透打教學(xué)之中。此外，文中的詞語(yǔ)“飽學(xué)之士”“劃粥割齏”等嘗試讓學(xué)生之間互相交流運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法進(jìn)行理解。
總之，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要更加注重語(yǔ)文能力和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實(shí)效。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的'啼叫…”這句時(shí)，只聽(tīng)我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書(shū)更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
這是一篇精讀課文，描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴。對(duì)于這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)總結(jié)：
一、充分利用課件
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生也是如此。于是，我設(shè)計(jì)了課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教學(xué)翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，及時(shí)利用課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥(niǎo)外形的美麗，頭腦中形成清晰的.翠鳥(niǎo)形象這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子品味語(yǔ)言美
然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子品味語(yǔ)言美，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美，那么可愛(ài)的，再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，如果利用教師的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的段落，然后讓學(xué)生仿說(shuō)自己喜歡的鳥(niǎo)或者其他動(dòng)物，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候及時(shí)指導(dǎo)敘述的順序，幫學(xué)生理清思路，最后再寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受讀寫(xiě)關(guān)系與魅力。
三、不足之處：
1、為學(xué)生“自讀自悟”指明思考方向
誠(chéng)然，我們的祖先有“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”諸如此類(lèi)的古訓(xùn)，但是學(xué)生瞎摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。教學(xué)時(shí)間有限，各層次學(xué)生能力的不同，一味地讓學(xué)生自讀，不可能馬上有所悟。因此，教師應(yīng)為學(xué)生的“自讀自悟”指明方向，使學(xué)生讀有目的，思有方向，不至于走許多彎路。當(dāng)學(xué)生的回答不完整或有錯(cuò)時(shí)，教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識(shí)。課堂提問(wèn)把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。有時(shí)候提問(wèn)題沒(méi)有用詞準(zhǔn)確，比如可以換一種說(shuō)法“作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)的？”在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性大的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考，“翠鳥(niǎo)身上有哪些顏色？怎么樣？”讓學(xué)生交流就可以解決。
2、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)出興趣
小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話(huà)就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫(xiě)。如果在學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，要求他們嘗試模仿這段話(huà)介紹一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)的外形，教學(xué)效果會(huì)更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
一、揭題激趣，感受美。
新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?
二、讀誦詩(shī)句，感悟美。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭�(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音， “何田田”一詞在學(xué)生的'腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了，這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會(huì)比較熟練。
2.這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神，如果教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié)，就會(huì)達(dá)到預(yù)先的目的。
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