金錢的魔力教學(xué)反思大全[15篇]
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的金錢的魔力教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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金錢的魔力教學(xué)反思1
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克—吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化？它有什么樣的魔力？”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。然后抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么？托德再看見(jiàn)那張百萬(wàn)英鎊的鈔票時(shí)的`反應(yīng)，利用對(duì)比，突出人物的特點(diǎn)。
最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對(duì)讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯(cuò)。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
但文章中有兩點(diǎn)是需要注意的，首先要上孩子們了解到這篇文章的背景，否則孩子們會(huì)認(rèn)為文中會(huì)出現(xiàn)很多不合理的地方，比如為什么說(shuō)“一個(gè)衣衫襤褸的年輕人會(huì)有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票”
在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學(xué)反思2
《金錢的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。閱讀時(shí)扣住人物描寫(xiě)。無(wú)論托德還是他的.老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢力量的化身。
在教學(xué)中，我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始我就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學(xué)反思3
20xx年9月，李雪到一戶人家做保潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)雇主家雖然有兩個(gè)孩子，室內(nèi)卻沒(méi)有孩子留下的筆跡。問(wèn)起原因，雇主拿起一支筆在桌面上畫(huà)了一個(gè)圓，然后隨手一擦，桌子上的筆跡便不見(jiàn)了蹤影，手上也沒(méi)有留下墨水的痕跡�？粗@奇的目光，雇主笑著說(shuō)：“看到了嗎？這就是魔筆的神奇之處，它可以讓孩子們隨便寫(xiě)，隨意畫(huà)，輕輕一擦就沒(méi)了。”
魔筆的神奇激發(fā)了李雪的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。既然魔筆神奇又好玩，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又有利于室內(nèi)保潔，經(jīng)營(yíng)魔筆就一定能掙錢！在好心雇主的幫助下，她很快和太原一家魔筆制造商取得聯(lián)系，決定在鄭州開(kāi)一家魔筆專營(yíng)店。
開(kāi)店就要租店面，當(dāng)丈夫提醒李雪先找好店鋪再進(jìn)貨時(shí)，她隨手拿過(guò)一張DM小報(bào)，毫不在意地說(shuō)：“你瞧瞧這上面轉(zhuǎn)讓門面房的有多少？現(xiàn)在首先要做的就是抓住商機(jī)�！闭f(shuō)這話時(shí)，她根本未曾料到高昂的店鋪?zhàn)饨�，差一點(diǎn)讓她的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想成為泡影。
魔筆如約而至，可當(dāng)李雪按照DM提供的信息去租房時(shí)，卻一下子傻了眼：一間10平方米的小店，月租高達(dá)三千多元，而且要一次預(yù)付半年的房租，還得先交一萬(wàn)元的空房轉(zhuǎn)讓費(fèi)。這樣算下來(lái)，租到店面再加上裝修、制作貨柜，至少也要五萬(wàn)多元的前期投入才能開(kāi)始營(yíng)業(yè)�？捎捎谶M(jìn)貨占用了資金，她手頭只有兩萬(wàn)元的積蓄。這可怎么辦？
就在李雪犯難時(shí)，丈夫建議她到商場(chǎng)、超市承租柜臺(tái)�？缮虉�(chǎng)、超市動(dòng)輒數(shù)萬(wàn)元的進(jìn)場(chǎng)費(fèi)，又像只攔路虎一樣，死死地將她擋在創(chuàng)業(yè)門外。眼看著進(jìn)來(lái)的貨躺在屋里睡大覺(jué)，李雪心急如焚卻苦無(wú)良策。
費(fèi)盡九牛二虎之力后，終于有一家精品屋的老板同意租給李雪兩節(jié)柜臺(tái)。神奇的魔筆終于可以和消費(fèi)者見(jiàn)面了，欣喜若狂的李雪決心背水一戰(zhàn)。然而，轉(zhuǎn)眼半個(gè)月過(guò)去了，神奇的魔筆竟然無(wú)人問(wèn)津。這是怎么回事呢？認(rèn)真分析失敗原因后，李雪發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤：出入精品店的顧客以追求時(shí)尚的白領(lǐng)女性為主，而魔筆的消費(fèi)對(duì)象則是年幼的孩子，貨不對(duì)路自然難以激發(fā)顧客的購(gòu)買欲望。為實(shí)現(xiàn)零的突破，李雪在三思之后決定嘗試無(wú)店鋪創(chuàng)業(yè)，直接到學(xué)校和幼兒園推銷魔筆。
聽(tīng)說(shuō)妻子要去做游商小販，丈夫樂(lè)了：“都什么年代了，你還使用這種原始的經(jīng)營(yíng)方式？就算沒(méi)有自己的店鋪，也應(yīng)該和有店鋪的商家合作，建立自己的銷售渠道。否則，這一大堆魔筆啥時(shí)才能賣完？”
李雪覺(jué)得丈夫的話有道理，轉(zhuǎn)而決定請(qǐng)經(jīng)營(yíng)文具的商鋪老板幫忙。但是，當(dāng)她向一家文具店老板游說(shuō)時(shí)，對(duì)方卻不愿接受她的好意。得知她沒(méi)有固定的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，這位老板搖搖頭說(shuō)：“魔筆雖小，牽扯的事兒可不少。產(chǎn)品質(zhì)量有問(wèn)題怎么辦？售后服務(wù)怎么做？如果出了問(wèn)題我怎么才能找到你？這些問(wèn)題解決不了，我還真不敢訂你的貨。”接下來(lái)，李雪又跑了幾家文具店，結(jié)果也不容樂(lè)觀。雖然有兩個(gè)老板答應(yīng)進(jìn)貨，卻言明必須售后付款。面對(duì)商家的精明，李雪咬牙答應(yīng)了對(duì)方的條件，她相信魔筆的神奇一定能給這些老板帶來(lái)財(cái)富，利益的驅(qū)動(dòng)也一定能讓他們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)去！可她很快就發(fā)現(xiàn)，商家對(duì)“魔筆”的銷售并不積極，只是將其往貨柜上一扔就算完事。無(wú)奈，她只得將“魔筆”原封不動(dòng)地拿回去。
大膽嘗試，無(wú)鋪創(chuàng)業(yè)天地寬！
怎樣才能打開(kāi)銷售局面呢？三思之后，李雪覺(jué)得還是應(yīng)該到學(xué)校門前去叫賣。這天中午，快放學(xué)的時(shí)候，她帶著魔筆來(lái)到東關(guān)小學(xué)門前，有意用“魔筆”在白板紙上隨意寫(xiě)畫(huà)，然后用手輕輕擦掉筆跡。放學(xué)了，涌出校門的.孩子很快就被神奇的“魔筆”迷住了。在孩子們的要求下，前來(lái)接孩子的家長(zhǎng)紛紛搶購(gòu)。轉(zhuǎn)眼功夫，她帶來(lái)的“魔筆”便賣完了。看著沒(méi)有“魔筆”的孩子眼巴巴地看著她，李雪將自己的名片分發(fā)給孩子們，告訴他們可以隨時(shí)和自己聯(lián)系購(gòu)買。
跨出了無(wú)鋪創(chuàng)業(yè)的第一步，李雪信心倍增。她馬上又訂購(gòu)了一千支“魔筆”，準(zhǔn)備甩開(kāi)膀子大干一場(chǎng)�？僧�(dāng)她再次到學(xué)校門前叫賣時(shí)，校方卻出面干涉了。這天，她剛在學(xué)校門前擺好攤，一位老師便過(guò)來(lái)驅(qū)趕，說(shuō)是學(xué)校門前不準(zhǔn)擺攤設(shè)點(diǎn)。眼看此路不通，李雪又決定到居民區(qū)叫賣。經(jīng)營(yíng)魔筆的初衷，就是為了居民的室內(nèi)保潔。將魔筆推銷給家庭主婦一定能行！
為便于演示，李雪用白板紙制作了一個(gè)書(shū)寫(xiě)板，卻沒(méi)想到這個(gè)小小的“發(fā)明”，也能帶來(lái)滾滾財(cái)源：有顧客提出要購(gòu)買她的“書(shū)寫(xiě)板”，說(shuō)是要給孩子制作一個(gè)“家庭小課堂”。想到家長(zhǎng)盼子成龍的心情都十分迫切，給孩子陪讀已成為普遍現(xiàn)象，她建議廠家制作一批“家庭小課堂”，和“魔筆”配套銷售。聽(tīng)了她的建議，廠家立即開(kāi)發(fā)了“保室潔”家用教具�？吹健澳ЧP”既能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又有利于室內(nèi)保潔，人們紛紛掏錢購(gòu)買。最多的時(shí)候，李雪兩個(gè)小時(shí)就掙了200多元。
眼看李雪把魔筆生意做得紅紅火火，幾位曾和她一起打工的工友找到她，提出在外出做保潔時(shí)捎帶幫她賣魔筆。李雪覺(jué)得這個(gè)主意不錯(cuò)，便手把手地教她們?nèi)绾窝菔�，并�?zèng)送給她們一套魔筆和“保室潔”。果然，幾位保潔工的言傳身教，使魔筆銷量大增。受此啟發(fā)，李雪又想起了勤工儉學(xué)的大學(xué)生。隨著職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在校大學(xué)生無(wú)不期望提前熱身。若請(qǐng)他們參與創(chuàng)業(yè)，既能讓其積累工作經(jīng)驗(yàn)，又能促進(jìn)魔筆銷售，豈不是兩全其美？
李雪招聘推銷員的消息傳出后，鄭州電力高專的兩名大學(xué)生很快來(lái)到她面前。聽(tīng)了她無(wú)店鋪創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)識(shí)到魔筆的神奇，特別是聽(tīng)到她無(wú)店鋪經(jīng)營(yíng)魔筆，只需幾千元就能圓自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想后，兩位求職者當(dāng)即表示愿意批購(gòu)魔筆自己創(chuàng)業(yè)。李雪也立即表示支持并答應(yīng)帶他們一起闖市場(chǎng)。就這樣，兩位大學(xué)生湊了20xx元，開(kāi)始了他們自己的創(chuàng)業(yè)旅程。
看到李雪將自己辛苦培育的市場(chǎng)拱手讓人，丈夫嗔怪道：“你可真舍得，這不是給自己培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手嗎？”面對(duì)丈夫的埋怨，李雪笑著說(shuō)：“舍得就是先舍后得，只有舍得放棄，才能有所收獲啊�！甭劼�(tīng)此言，丈夫苦笑著說(shuō)：“你要真舍得，還不如把魔筆免費(fèi)送給小學(xué)生，這樣才能舍棄得更多，收獲得更多。”
丈夫的挖苦之詞，給李雪帶來(lái)了啟發(fā)！想到推銷“魔筆”時(shí)往往問(wèn)者多買者少，她決定欲取先予。她找到學(xué)校的老師，提出免費(fèi)提供部分“魔筆”供孩子們使用。這樣的好事，學(xué)校自然求之不得。就這樣，短短半個(gè)月功夫，李雪便送出去300多支“魔筆”。
“魔筆”送出去了，李雪心中卻忐忑不安，不知道這樣做的效果究竟如何�？山酉聛�(lái)的事實(shí)，卻讓她笑得合不攏嘴：眼看神奇的“魔筆”既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)，老師們紛紛鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買。孩子們則紛紛向老師詢問(wèn)，這種神奇又好玩的“魔筆”哪里有賣？更有一些性急的孩子，直接跑到學(xué)校附近的商店要求購(gòu)買“魔筆”。這樣的結(jié)果，讓李雪興奮不已。接下來(lái)，她又如法炮制，把“魔筆”推廣到其他學(xué)校，也取得了很好的效果。
就在李雪慶幸找對(duì)了創(chuàng)業(yè)方向時(shí)，廠家又開(kāi)發(fā)出了兒童描紅書(shū)、寫(xiě)練習(xí)冊(cè)，使“魔筆”變成了真正的學(xué)習(xí)用品。這一來(lái)，李雪依托魔筆創(chuàng)大業(yè)的信心更足了。可她剛剛嘗到魔筆帶來(lái)的甜頭，就又有了新的苦惱――當(dāng)急于賺錢的商家發(fā)現(xiàn)，魔筆確能帶來(lái)滾滾財(cái)源時(shí)，便從其他渠道引進(jìn)了與魔筆性能相同的水擦筆，然后學(xué)著她的樣子，到小學(xué)校和幼兒園以魔筆的名義傾銷，李雪的生意受到很大影響。
怎樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝？李雪將目光瞄準(zhǔn)了中學(xué)生的書(shū)包。然而，當(dāng)她像在小學(xué)推廣時(shí)那樣現(xiàn)場(chǎng)演示時(shí)，非但沒(méi)有招來(lái)顧客，卻遭到了冷嘲熱諷。一位中學(xué)生看過(guò)她的演示后，笑著說(shuō)：“太小兒科了吧，這種玩藝我們用得著嗎？”當(dāng)她請(qǐng)中學(xué)老師協(xié)助推廣時(shí)，一位中學(xué)老師坦誠(chéng)地說(shuō)：“聽(tīng)起來(lái)是個(gè)好東西，可我們不能幫你推銷。教育部門三令五申，不得搭車收費(fèi)，加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)�！�
聽(tīng)了老師們的擔(dān)心，李雪笑著為老師們算了一筆賬：初中三年需要用多少練習(xí)簿？花幾塊錢買一支魔筆和書(shū)寫(xiě)板，將省下多少練習(xí)簿？她坦誠(chéng)地說(shuō)：“推廣魔筆有利于減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，我們完全可以給學(xué)生算清這筆賬，再由學(xué)生決定是否購(gòu)買�！本瓦@樣，李雪又開(kāi)拓出一片新天地。
借點(diǎn)放大，“黑板商機(jī)”帶來(lái)“白板財(cái)富”
一天，一位南陽(yáng)客商看了她的演示后，突發(fā)奇想地說(shuō)：“如果讓保室潔替代黑板，讓魔筆取代粉筆，老師們不是再也不用吃粉筆末了嗎？如果這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)，那可是挖掘不盡的金山啊�！�
這位客商的話使李雪頓感眼前一亮。是啊，粉塵是影響教師健康的大敵！倘若“保室潔”真的能取代黑板，讓老師們從此告別粉筆，其市場(chǎng)前景將難以估量�？墒牵ЧP真的能變成教具嗎？當(dāng)她心懷疑慮向廠家咨詢時(shí)，生產(chǎn)商告訴她，廠家已先行一步，并配合教改成功地在清徐中學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)她到清徐中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，重點(diǎn)開(kāi)拓這塊市場(chǎng)。
意識(shí)到將魔筆升級(jí)為教具孕育著巨大商機(jī)，李雪放下手頭的生意趕到清徐中學(xué)。在這里，她看到的是學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，教室四周的“保室潔”取代了傳統(tǒng)的黑板。學(xué)生們?nèi)耸忠粋�(gè)小白板，在快樂(lè)、自信的參與中，再也不做被“填”的鴨子了，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)成績(jī)也有了明顯的提高。重要的是，清徐中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)引起廣泛關(guān)注，許多學(xué)校的老師紛紛前往取經(jīng)。離開(kāi)清徐時(shí)，廠商代表告訴她：“教改勢(shì)在必行，彰顯科技魅力的新型教具也必將受到老師們的青睞，讓我們一起努力吧！”
李雪躊躇滿志地來(lái)到創(chuàng)新街學(xué)校，鄭重其事地提出“白板”取代黑板的建議。這所學(xué)校曾多次購(gòu)買她的“魔筆”，她以為先從此打開(kāi)缺口，應(yīng)該不會(huì)費(fèi)太大的力氣。卻沒(méi)有料到她的話音剛落，便引起哄堂大笑。一位老師神情嚴(yán)肅地說(shuō)：“教學(xué)不用黑板和粉筆？虧你想得出來(lái)。”另一位老師則笑著說(shuō)：“你不會(huì)是想錢想瘋了吧？”就這樣，老師們你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得她恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
李雪不肯善罷甘休。第二天一早，她便奔向另一所學(xué)校，卻依然吃了閉門羹。校長(zhǎng)笑著說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)，做生意不也需要個(gè)形象店嗎？你說(shuō)白代黑這么好，能給我們一個(gè)樣板看看嗎？”當(dāng)她邀請(qǐng)校長(zhǎng)到清徐中學(xué)參觀時(shí)，卻被對(duì)方以教學(xué)工作忙，實(shí)在走不開(kāi)為由謝絕了。如何跨越這個(gè)障礙呢？
李雪再次到山西清徐中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教改先進(jìn)學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)�！俺潆姟敝螅氐侥感Ｓ劳袑W(xué)，和老師們一起探討教改方案和用“保室潔”代替“黑板”的可行性。聞聽(tīng)杜郎口中學(xué)曾是瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)，卻因?yàn)榻谈某煽?jī)突出而成為眾多老師學(xué)習(xí)、觀摩的對(duì)象，老師們怦然心動(dòng)�？催^(guò)她帶來(lái)的相關(guān)教改資料，老師們更是躍躍欲試。可說(shuō)到將黑板改成白板，學(xué)校卻依然難以抉擇。原因是學(xué)校剛剛配備了一批新黑板，擔(dān)心造成不必要的浪費(fèi)。
面對(duì)校方的理由，李雪真誠(chéng)地說(shuō)：“我可以免費(fèi)安裝部分保室潔，就算我對(duì)母校的一點(diǎn)貢獻(xiàn)吧�！本瓦@樣，永威中學(xué)八個(gè)教室里的黑板換成了“保室潔”組成的白板。當(dāng)丈夫埋怨她是個(gè)傻子，賠本生意也要做時(shí)，李雪一臉自信地說(shuō)：“別忘了，榜樣的力量是無(wú)窮的！”
果然，李雪“借點(diǎn)放大”的生意經(jīng)奏效了。永威中學(xué)的教室改造之后不久，聯(lián)系業(yè)務(wù)的電話便紛至沓來(lái)。最多的時(shí)候，她一天能接到20多個(gè)咨詢電話。辛勤的園丁們漸漸認(rèn)可了白板和魔筆這兩種新型教具。展現(xiàn)在李雪面前的，是一片更加廣闊的新天地！
金錢的魔力教學(xué)反思4
今天上了公開(kāi)課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學(xué)生在升入小學(xué)之后，隨著閱讀面的的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)潛質(zhì)，但在方法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長(zhǎng)，但人物刻畫(huà)經(jīng)典，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克·吐溫的.《百萬(wàn)英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描述方法的歸納導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外，作者還運(yùn)用了比較這一手法。對(duì)比較的體會(huì)主要是通過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、歸納逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主，教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾�，學(xué)生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié)，即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書(shū)中再鮮明地體現(xiàn)，學(xué)生頓時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn)，“金錢的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。
評(píng)課時(shí)，老師指出教寫(xiě)人記事的文章時(shí)，如果能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評(píng)價(jià)人物為目的，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情節(jié)，通過(guò)文字渲染，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫(xiě)人的方法。
其實(shí)，無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。
金錢的魔力教學(xué)反思5
《金錢的魔力》選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文為于本單元的最后一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹(shù)立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢至上的丑惡形象。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：一、通過(guò)自主閱讀，能了解文章大意，恰當(dāng)?shù)馗爬ㄍ械潞屠习宓奶攸c(diǎn)。二、進(jìn)一步品味語(yǔ)言，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比和夸張的手法表現(xiàn)人物個(gè)性的方法，并嘗試運(yùn)用。
我從“有錢能使鬼推磨”這個(gè)故事作為引子，引出課題。在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始我從課題入手，梳理文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，從托德的神態(tài)描寫(xiě)著手，當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來(lái)后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見(jiàn)錢眼開(kāi)，表現(xiàn)出了托德對(duì)金錢的貪婪。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬(wàn)英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲(chóng)般的”，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受想象托德在這樣的神態(tài)下內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化。從而進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人”的內(nèi)心世界，使托德的形象鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。最后，展示《百萬(wàn)英鎊》這部電影“金錢的.魔力”這一片段，讓學(xué)生更直觀的體會(huì)他們的人物形象。
整堂課教學(xué)下來(lái)，我深深地感受到在抓住文章語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)合理的環(huán)節(jié)，從表象到人物內(nèi)心到作者的寫(xiě)法這樣的層層遞進(jìn)，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng)造真正由語(yǔ)言文字構(gòu)造的世界，這樣才能領(lǐng)著孩子學(xué)好語(yǔ)文。
金錢的魔力教學(xué)反思6
課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
1.我先組織學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，你結(jié)識(shí)了哪些人物？作者的那些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。
2.本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采�。�1）抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。（2）抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里？
學(xué)后感悟：學(xué)完這篇課文后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)的結(jié)束語(yǔ)是：沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是，金錢又不是萬(wàn)能的。它買不來(lái)真情、友情、愛(ài)和生命。
《金錢的魔力》教學(xué)反思
《金錢的`魔力》是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說(shuō)，在人物刻畫(huà)上具有場(chǎng)景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個(gè)層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票？一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒(méi)有？當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。
其二，扣住人物描寫(xiě)�！督疱X的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大
“魔力”。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說(shuō)教課。
在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。
在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由的想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要.
金錢的魔力教學(xué)反思7
一、巧復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)課，我著實(shí)費(fèi)了一番心思，起初我想用"撲克牌游戲"，讓學(xué)生體會(huì)分類的重要性，細(xì)想一下和后邊的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，后來(lái)又想了幾個(gè)導(dǎo)課的.方法，都在萌芽狀態(tài)就被自己推翻了，最終決定復(fù)習(xí)提問(wèn)：將鯊魚(yú)、蜜蜂、馬、蚯蚓進(jìn)行分類，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課動(dòng)物分類知識(shí)，通過(guò)它來(lái)了解上節(jié)課的動(dòng)物分類知識(shí)掌握的情況，又可以通過(guò)它導(dǎo)入新課，"馬"為什么會(huì)有不同的名稱呢？"馬"是一個(gè)"物種"即屬于"種"這個(gè)分類單位，鯊魚(yú)、蜜蜂、馬、蚯蚓同屬于動(dòng)物界，進(jìn)而導(dǎo)入新課"從種到界"。
二、妙聯(lián)系、構(gòu)建新知
生物分類單位由大到小包括界、門、綱、目、科、屬、種。為了讓學(xué)生能夠理解這七個(gè)等級(jí)單位的大小順序。我首先利用新生入學(xué)要建立學(xué)籍表入手，建立學(xué)籍時(shí)，按省、市、區(qū)、學(xué)校、年部、班級(jí)、姓名這樣幾個(gè)分類單位，幫助學(xué)生理解分類單位的大小關(guān)系，然后在后邊教學(xué)選用了兩位同學(xué)：任雨雯和姜悅，她們同是十四班的學(xué)生，那么她們就是同省、市、區(qū)、學(xué)校、年部、，引申到生物分類單位即若某一分類單位相同，則比它大的分類單位一定都相同，比它小得分類單位不一定相同，學(xué)生很容易理解了這個(gè)難點(diǎn)。
三、找契機(jī)、促進(jìn)生成
在四班試講時(shí)，我提問(wèn)："馬有幾個(gè)蹄？"，我本想讓學(xué)生回答："一個(gè)"，結(jié)果讓我意想不到的時(shí)學(xué)生異口同聲的回答："四個(gè)"，我一想也對(duì)，我想讓學(xué)生了解的是每個(gè)足前端有一個(gè)蹄，"1"是奇數(shù)，所以是奇蹄目，結(jié)果適得其反。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我又想到用人的腳趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，馬有一趾，趾端有蹄，可感覺(jué)學(xué)生理解得還不是很到位，后來(lái)我想到了豬蹄，我上網(wǎng)搜索并精選了"牛蹄""豬蹄"圖片，尤其是"豬蹄數(shù)""牛蹄數(shù)"特別清晰的圖片和"馬蹄"、"犀牛蹄"作比較，"豬蹄數(shù)’4個(gè)，"牛蹄數(shù)"2個(gè)，2、4是偶數(shù)，所以是偶蹄目。"馬蹄數(shù)" 1個(gè)、"犀牛蹄" 3個(gè)，1、3是奇數(shù)，所以是奇蹄目。很容易突破了難點(diǎn)。
金錢的魔力教學(xué)反思8
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。我就自己教學(xué)做如下反思。
一、總結(jié)寫(xiě)法，為本課打下基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，學(xué)生對(duì)前幾課所學(xué)的寫(xiě)人的方法印象更深了。又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、緊抓引讀中的問(wèn)題。
我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：他們倆給你怎樣的印象”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)概括人物的特點(diǎn)。
三、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的，最能感受金錢的魔力的語(yǔ)句在讀中來(lái)體會(huì)。
如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。再讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的`巨大“魔力”。使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)句的讀與悟中感受到兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。并且在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法要想把人物寫(xiě)的栩栩如生就要抓住最能體現(xiàn)特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作加以描繪還要注重細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，這樣人物的形象才會(huì)深深地給讀者留下印象。
在教學(xué)本課時(shí)也有不足之處：對(duì)時(shí)間的把握不好，有些前松后緊；對(duì)描寫(xiě)人物的句子扣得太細(xì)，讓學(xué)生讀得太耗時(shí)，總想著讓學(xué)生在讀中來(lái)感悟，讀好、讀透而忽略了時(shí)間；教學(xué)只停留在課文基礎(chǔ)不要以貌取人，忽略了對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)既在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情很多東西，不要把金錢看得太重要。在教學(xué)時(shí)教師由于被作者高超的描寫(xiě)吸引，把這課幾乎當(dāng)成講讀課來(lái)上了，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太多了，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的訓(xùn)練不夠。
金錢的魔力教學(xué)反思9
《金錢的魔力》所在單元的目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。并且，在交流平臺(tái)上也強(qiáng)調(diào)了本組課文的特點(diǎn)和目標(biāo)。因此，在本篇教學(xué)中，我的想法是把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)描寫(xiě)方法和學(xué)習(xí)運(yùn)用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描寫(xiě)老板和托德的以貌取人、勢(shì)利的人物形象。因而，我在教學(xué)中讓學(xué)生品味描寫(xiě)人物表情和人物語(yǔ)言的句子，來(lái)感受刻畫(huà)人物的方法。并通過(guò)課尾的練筆訓(xùn)練，來(lái)強(qiáng)化這種語(yǔ)言的表達(dá)。結(jié)合課堂實(shí)踐和糜老師的點(diǎn)評(píng)及其他幾位老師的評(píng)課，我覺(jué)得在以下幾個(gè)地方還需改進(jìn)與強(qiáng)化：
一、滲透背景資料。
這篇課文是《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選，學(xué)生可能有許多的疑問(wèn)，如：他怎么又一百萬(wàn)？他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學(xué)生的認(rèn)知。因此，我覺(jué)得在課前可以做適當(dāng)?shù)谋尘百Y料的補(bǔ)充與引入。同時(shí)，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
二、強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)中，我有兩處訓(xùn)練語(yǔ)言的練習(xí)。我覺(jué)得也似乎不夠強(qiáng)化，我想可以做得更加深入些。
1、在品味表情時(shí)，我利用了課前學(xué)生和老師描寫(xiě)笑的句子來(lái)作為原認(rèn)知，來(lái)和課文中描寫(xiě)的表情進(jìn)行比較，試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺(jué)得這種課前談話的認(rèn)知不夠深入，不夠強(qiáng)化。我在思考我可不可以在課中，讓學(xué)生去寫(xiě)寫(xiě)自己平常在描寫(xiě)笑的`句子。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進(jìn)行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強(qiáng)，進(jìn)而感受描寫(xiě)表情的方法。
2、在品味人物語(yǔ)言時(shí)，我有意識(shí)地關(guān)注到了文本特色。結(jié)合糜老師的想法，我覺(jué)得我這種處理，學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡(jiǎn)略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語(yǔ)言寫(xiě)出了老板的勢(shì)利。至于如何寫(xiě)出這繁瑣則沒(méi)有去體會(huì)。因此，我想是否可以像糜老師所說(shuō)的：去挖掘課文中破折號(hào)這一訓(xùn)練素材，利用課文中的句子和去掉破折號(hào)的句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生關(guān)注破折號(hào)前后的語(yǔ)句是一種重復(fù)的句子，這說(shuō)話的反復(fù)也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見(jiàn)錢眼開(kāi)。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。
在練筆中，我讓學(xué)生用人物的語(yǔ)言和表情的變化寫(xiě)寫(xiě)他們的表現(xiàn)。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描寫(xiě)方法。正像評(píng)課老師說(shuō)的，我可以設(shè)計(jì)：用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人物的表情。這樣會(huì)更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續(xù)本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有一課一得。
我想：這樣的處理可能更好地達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時(shí)，也能體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法。
金錢的魔力教學(xué)反思10
教學(xué)這一課，我安排了兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)：比較、賞析《武陵春》與《望江南》；第二課時(shí)、第三課時(shí)：比較、賞析《江城子》、《漁家傲》和《破陣子》；改寫(xiě)練習(xí)，深入理解，提高表達(dá)能力。
目前我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了兩課時(shí)，預(yù)定的任務(wù)已完成，學(xué)生表現(xiàn)得還不夠踴躍。
第一課時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較好，對(duì)于文本的解讀比較深刻，尤其是朗讀時(shí)情感的把握較之開(kāi)學(xué)初有了明顯的進(jìn)步（也許朗讀教學(xué)可以成為我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)的突破口）。這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：讀——品；提出了兩個(gè)問(wèn)題：1、這兩首詞分別寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話說(shuō)出你的理解。提示：誰(shuí)+干什么（主要人物+主要事件）？表達(dá)了什么感情？2、根據(jù)你對(duì)詞的品讀、理解，你認(rèn)為這兩首詞中的哪一個(gè)女子的愁更深重些？為什么？
起初學(xué)生很沉默，于是我將原定教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步的“讀”改為了“聽(tīng)”：我播放了李清照不同時(shí)期的三首詞《如夢(mèng)令》（學(xué)生七年級(jí)學(xué)過(guò)）、《武陵春》、《醉花陰》（九年級(jí)上冊(cè)附錄：課外古詩(shī)詞）的朗讀錄音，要求學(xué)生在聽(tīng)時(shí)注意朗讀者是怎么讀出感情的，簡(jiǎn)而言之就是注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓。聽(tīng)完第一遍后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，于是我對(duì)李清照的三個(gè)創(chuàng)作階段及作品作了大致的介紹，分析了這三首詞中蘊(yùn)含的不同感情，并要求學(xué)生在聽(tīng)第二遍時(shí)不僅要注意朗讀者是怎么處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓的，而且要思考為什么要這樣讀。聽(tīng)第二遍時(shí)學(xué)生明顯更認(rèn)真了，有的還拿出筆在書(shū)上圈點(diǎn)著，批注著。接著，我進(jìn)行第二步：讀。我先讓學(xué)生兩人一組互相朗讀《望江南》和《武陵春》，并根據(jù)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓四項(xiàng)互相評(píng)分。然后，我采取了齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀、評(píng)讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀。這一讀，課堂的氣氛明顯熱烈了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，更重要的是他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。接下來(lái)的第三步“品”，學(xué)生終于“動(dòng)”了起來(lái)，雖然愿意舉手發(fā)言的學(xué)生并不多，可是愿意在小組內(nèi)交流的學(xué)生明顯多了，這讓我看到了希望。更為難得的是學(xué)生在比較閱讀這兩首詞時(shí)，對(duì)于主人公的動(dòng)作品析得比較準(zhǔn)確。如：“倚”——有的說(shuō)等的時(shí)間長(zhǎng)，很累；有的說(shuō)不僅是身體累，更重要是心累了，因?yàn)楹苁�。“倦梳頭”——連梳妝打扮都沒(méi)有心思了，所以說(shuō)很愁�！坝Z(yǔ)淚先流”——還沒(méi)說(shuō)就先哭了，表明她心里都是不高興的。事，一天到晚都想著這些愁事，所以情不自禁。我因勢(shì)利導(dǎo)：“表達(dá)人物的感情，動(dòng)作是很重要的一個(gè)方面，大家剛才的分析準(zhǔn)確而全面，我非常佩服你們敏銳的觀察力和理解力。我想請(qǐng)大家再想一想，表達(dá)感情除了可以通過(guò)動(dòng)作以外，還可以通過(guò)什么？”學(xué)生反應(yīng)很快：“心理活動(dòng)。”“環(huán)境描寫(xiě)。”“神態(tài)描寫(xiě)�！薄罢Z(yǔ)言描寫(xiě)�！薄按蠹覍�(duì)于閱讀知識(shí)掌握得很全面，這表示大家以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很認(rèn)真。我相信有了這份認(rèn)真，我們沒(méi)有做不到的。下面請(qǐng)大家從剛才這些方面再去體會(huì)主人公的感情，比較誰(shuí)更愁一些�！苯酉聛�(lái)學(xué)生就從心理活動(dòng)的變化過(guò)程和環(huán)境的描寫(xiě)分析了人物的感情，最后一致得出結(jié)論：“李清照的`愁更深重一些�！边@個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得可以對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶了：“是的，同樣身為女子，李清照不僅愁自身命運(yùn)的多舛，她更愁家鄉(xiāng)的淪陷，國(guó)家的滅亡，百姓的疾苦，所以她的愁很重，重得超越了時(shí)空，千古流傳。所以說(shuō)，只看到自身悲苦的人讓人同情，而能夠推己及人，胸懷國(guó)家與百姓人讓人敬佩�！弊詈�，全班同學(xué)再一次齊讀了這兩首詞，學(xué)生讀得蕩氣回腸，尤其是“斜暉脈脈水悠悠”和“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，讀得低回婉轉(zhuǎn)，余音裊裊。
第二課時(shí)，我也采用比較賞讀的方式同學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《漁家傲》和《破陣子》。這一節(jié)課上，學(xué)生又歸于先前比較沉悶的狀態(tài)。我想原因有三：第一，我心太急了，又想保證教學(xué)進(jìn)度，又希望學(xué)生自主、探究，要求太高了，使學(xué)生步子邁得太大了，一時(shí)達(dá)不到要求，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的失敗感；第二，我對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠具體，只給了他們方向，但沒(méi)有告訴他們具體路線，他們摸著石頭過(guò)河，自然費(fèi)時(shí)費(fèi)力；第三，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“老師講，自己聽(tīng)、抄”的教學(xué)模式，暫時(shí)還不不知道怎么去自主探究。
金錢的魔力教學(xué)反思11
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
一、適當(dāng)補(bǔ)充資料，激發(fā)閱讀興趣
因?yàn)槭枪?jié)選，又是外國(guó)作品，所以學(xué)生在初讀時(shí)由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進(jìn)去，更不用說(shuō)體會(huì)寫(xiě)作特色啦。所以，在備課時(shí)，我搜集了許多資料，對(duì)原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票？一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒(méi)有？在教學(xué)結(jié)束后，我又以問(wèn)題設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去看整本名著，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計(jì)的意圖，應(yīng)該說(shuō)完成得較好。
二、體會(huì)人物內(nèi)心，不夠深入
《金錢的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，我覺(jué)得我對(duì)于托德這個(gè)人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會(huì)，沒(méi)有深入托德的內(nèi)心。托德在對(duì)待“我”的前后動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒(méi)有以此為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生對(duì)托德這個(gè)人物的內(nèi)心世界理解不夠深入，沒(méi)有進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人”的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感悟不到金錢的。巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對(duì)托德和老板的描寫(xiě)極為精彩，應(yīng)安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來(lái)，學(xué)生的收獲會(huì)更大。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學(xué)反思12
“折花逢驛使，寄于隴頭人�！惫艜r(shí)候，人們要給遠(yuǎn)方的親友送去問(wèn)候，大多都要靠郵差長(zhǎng)途跋涉。到了近代，人們有了汽車。人們的交通才變得方便，后來(lái)，1948年，第一臺(tái)多媒體電子計(jì)算機(jī)誕生了，1993年，美國(guó)政府提出建設(shè)信息高速公路的計(jì)劃，把全世界的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，讓人們隨時(shí)可以收到任何地方傳來(lái)的文字，這個(gè)計(jì)劃受到各國(guó)的重視。如今坐在家中就可以和千里之外的親人朋友們見(jiàn)面。“天涯若比鄰”|已不再是夢(mèng)想。
網(wǎng)絡(luò)它可以引人入勝，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里翱翔，看到世界的寬廣；它也能使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵，一些不健康的網(wǎng)站和暴力游戲的危害很大，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，用來(lái)查閱資料，而不應(yīng)該拿來(lái)玩暴力的游戲。
天使般的涵養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)資源豐富，它就像一個(gè)聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的"富金山"，誰(shuí)勤于在這座金山上耕耘勞動(dòng)，誰(shuí)就會(huì)有所得。
你可以從中最快地查找學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)會(huì)更多課堂外的知識(shí)，并靈活地運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)你的的創(chuàng)造力。上網(wǎng)還可以超越時(shí)空和經(jīng)濟(jì)的制約，在網(wǎng)上接受名校的教育，有什么問(wèn)題，你也盡可以隨時(shí)通過(guò)E-mail請(qǐng)求老師的指導(dǎo)。而且互聯(lián)網(wǎng)上的交互式學(xué)習(xí)、豐富的三維圖形展示、語(yǔ)言解說(shuō)等多媒體內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，這是任何教科書(shū)都不可能具備的；上網(wǎng)還可以及時(shí)了解時(shí)事新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都有很好的指導(dǎo)作用；網(wǎng)絡(luò)上可以通過(guò)QQ與同學(xué)聊天，而且如果你有視頻還可以隨時(shí)看見(jiàn)你的朋友。
恐怖的.惡魔
美國(guó)的孩子很會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)資料，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)給學(xué)生授課。而中國(guó)的孩子根本不知道網(wǎng)絡(luò)的重要性，利用它來(lái)做一些沒(méi)有意義的用途。
據(jù)調(diào)查中國(guó)有10%的中小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)電子游戲。專家指出，青少年一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)電子游戲，就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的心理依賴反復(fù)操作的渴望，不能操作時(shí)便出現(xiàn)情緒煩躁、抑郁等癥狀。網(wǎng)絡(luò)電子游戲是中小學(xué)生娛樂(lè)的一種方式，但沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)電子游戲有很多危害：對(duì)視力、神經(jīng)等造成損害，使大腦的靈活性下降，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)橥骐娔X游戲，是需要時(shí)間的
如果玩電腦游戲的時(shí)間過(guò)多的話，那么，我們用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就必然會(huì)大大地減少，除非是不用學(xué)習(xí)一看就會(huì)的天才，就我們這些普通人而言，根本時(shí)間就不夠。
其次，玩電腦游戲，尤其是長(zhǎng)時(shí)間地玩，對(duì)我們的視力和健康十分有害，當(dāng)你沉迷在電腦游戲帶給你的快樂(lè)中時(shí)，你的視力也在不知不覺(jué)中一天天地衰退，等你最后醒悟時(shí)，已經(jīng)來(lái)不及了！可能還要搭上你曾經(jīng)擁有過(guò)的健康身體。玩電腦游戲特別浪費(fèi)金錢，作為學(xué)生的我們，零花錢主要依賴于我們的父母大人所賜，試想一下，誰(shuí)家的父母愿意很爽快地給錢讓我們?nèi)ド暇W(wǎng)玩游戲呢？所以，為了能夠進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)玩電腦游戲，我們必然會(huì)巧立名目向我們的父母索取，要不然就東拼西湊、挖空心思地弄錢，哪里還有心思學(xué)習(xí)。
金錢的魔力教學(xué)反思13
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的.
總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的
總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化？”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。接著抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里？
最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對(duì)讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯(cuò)。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學(xué)反思14
這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個(gè)人物形象時(shí)，教學(xué)中在讓學(xué)生感悟托德語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
另外的，在教授寫(xiě)人記事的文章時(shí)，我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評(píng)價(jià)人物為目的，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)情節(jié)，透過(guò)文字渲染，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫(xiě)人的方法。
無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的`品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。
金錢的魔力教學(xué)反思15
《金錢的魔力》是美國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家馬克吐溫所寫(xiě)的小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選。這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。
為了達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語(yǔ)。2、通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的揣摩，概括托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)人物的方法。3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。 突破教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
通過(guò)反復(fù)試教，我將我三次上課的教學(xué)反思匯報(bào)如下：
一開(kāi)篇，我直接從題目入手，用談話的方式拉近與學(xué)生的距離，用“看到‘魔力’這個(gè)詞的時(shí)候，你會(huì)想起誰(shuí)？”和“當(dāng)你看到‘金錢的魔力’這五個(gè)字的時(shí)候，相信大家肯定會(huì)想起一句俗語(yǔ)，七個(gè)字�！睂W(xué)生在感興趣的話題中，找到了俗語(yǔ)“有錢能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”這類貪財(cái)、見(jiàn)錢眼開(kāi)的人為線索，讓學(xué)生在自由閱讀中抓“鬼”，學(xué)生迅速找到托德和老板就是他們要抓得鬼。并且完成了對(duì)文章內(nèi)容概括。我用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生們倍感輕松，學(xué)生們漸入佳境。
我通過(guò)巧妙的過(guò)渡“不能冤枉一個(gè)好人，也決不放過(guò)一個(gè)壞人�！弊寣W(xué)生自主閱讀，尋找文中證明托德是鬼的語(yǔ)句，并且根據(jù)語(yǔ)句歸納出托德以貌取人、尖酸刻薄、見(jiàn)錢眼開(kāi)的丑惡嘴臉。一邊分析重點(diǎn)詞句，一邊通過(guò)朗讀理解人物形象，重點(diǎn)放在描寫(xiě)托德笑容的語(yǔ)段。我嘗試通過(guò)范讀和學(xué)生個(gè)別朗讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)馬克吐溫采用了夸張的手法，辛辣的諷刺了像托德這樣的人。還借助哈巴狗的圖片幫助學(xué)生理解，托德雖然是笑，卻是最難看的皮笑肉不笑。他笑并非真心誠(chéng)意，他的虛情假意都因?yàn)槟且粡埌偃f(wàn)英鎊。
文章中是通過(guò)描寫(xiě)托德的笑容來(lái)表現(xiàn)人物的，而作者在塑造老板的形象則抓住了語(yǔ)言。因?yàn)闀r(shí)間大多花在了分析托德的'身上，導(dǎo)致了學(xué)生自主理解的時(shí)間少。特別是分析老板用什么策略來(lái)想把錢賺到自己口袋的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)文本的不熟悉，目光似乎只集中在某一個(gè)段落，沒(méi)有全面宏觀的觀察。通過(guò)課后的了解，我才知道，不少我班的學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得不夠充分，也是我作為語(yǔ)文教學(xué)方面的疏忽大意，在以后的工作應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
作為我個(gè)人，在講授這類風(fēng)趣幽默的課文的時(shí)候，應(yīng)該在范讀時(shí)表現(xiàn)得更加夸張一些，更貼近本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
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