二年級音樂教學反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,寫教學反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的二年級音樂教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
二年級音樂教學反思1
《郊游》是一首童謠,五聲宮調(diào)式,由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復、動機重復的手法在一個八度之內(nèi)形成,節(jié)奏緊湊,附點八分音符的出現(xiàn),使旋律具有一定的推動力。歌詞樸素、單純,敘述了孩子們手牽著手去郊游,觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切,朗朗上口,抒發(fā)了孩子們熱愛大自然的愉快心情。
一、對比體驗,感受情緒
通過復習《大樹媽媽》的演唱,再次體驗歌曲抒情柔美的情感;接著欣賞歌曲《郊游》,體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受,其實不用老師多說什么,孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲,活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了,于是我就引導孩子們在愉快的音樂活動中學習歌曲。
二、語言渲染,表達情感
老師優(yōu)美動聽的.教學語言不但能給學生美的享受,同時也會激發(fā)學生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過提問,創(chuàng)設情境,讓學生開動腦筋,找出歌曲中不同的情緒:1、3部分活潑、歡快,第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表揚地語氣來引導他們:你們都是一只只百靈鳥,歌聲悅耳動聽,在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱,抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈,歌聲變得優(yōu)美動聽了。
三、歌曲表演,體驗快樂
歌曲表演分為舞蹈動作與樂器伴奏,舞蹈表演在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入,所以重點在于指導學生用節(jié)奏為歌曲伴奏。《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多:“走 走 │ 走走 走│”,在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏(分組進行),然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏(首次嘗試這樣的練習,朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果,雖然有點難,但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒,畢竟只是二年級,真的要為這些孩子豎大拇指。┳詈笫怯么驌魳菲鞯陌樽,孩子們興致勃勃,表現(xiàn)得非常熱情和積極,他們在演唱歌曲,表現(xiàn)音樂的基礎上,體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。
二年級音樂教學反思2
“新年”,是一個神奇的字眼,“新年”是一切新的開始,新的祝愿從這里誕生,新的夢想從這里放飛!斑^年” 是中華民族盛大的節(jié)日,應該這樣說,中國人過年,過的是團圓、過的是歡慶、過的是祝福,過的是吉祥,這些都集中體現(xiàn)了我們民族的慶典文化。在過年的日子里,龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團錦簇、鑼鼓喧天,這些過年特有的豐富多彩的民俗文化活動,給我們帶來了無窮的快樂和遺想。其實過年對于孩子來說是一種快樂和滿足。他們從家人親友的團聚中感受親情的溫馨,他們在眼花繚亂的廟會中體驗民族文化的悠遠,他們在豐富多彩的活動中放松自己的心靈感受生活的美好。正是基于我對“新年” 的這種理解,在設計《過新年》這節(jié)課的時候,我力求做到:讓學生在游戲中欣賞歌曲,在歌唱中學習歌曲,在活動中感受文化。
一、在游戲中欣賞歌曲
新課標中指出:音樂是聽覺藝術,聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。在學習新歌的時候,欣賞也就是“聽”,這對于學生把握歌曲的情緒、節(jié)奏等基本音樂要素從而進一步學習歌曲演唱,是十分重要的。這種“聽” 不能走過場,要讓學生聽清、聽懂,要讓學生反復聽。這首歌曲“聽” 的過程中我是這樣設計的,首先,是視聽結(jié)合感受歌曲的情緒,激發(fā)學生的學習興趣,我自制了一段春節(jié)廟會的錄像再配上歌曲《過新年}) 的錄音,上課時讓學生觀看。學生們的感官同時受到鮮活生動的動態(tài)畫面和悅耳動聽的音響的刺激,沉浸在過年的喜慶氣氛中;第二步,重點聽歌曲的旋律,在這個環(huán)節(jié)上我注重了活動的多樣性,學生有的表演“耍獅子”,有的表演“扭秧歌”,在這些活動進行的`過程中始終伴隨著《過新年》這首歌曲的旋律,讓學生在模仿游戲中反復聽歌曲的旋律,這樣既達到了反復欣賞加深對歌曲旋律記憶的目的,又避免了單調(diào)重復。
二、在歌唱中學習
新課標的基本理念之一就是:重視音樂實踐。音樂課的教學過程就是音樂藝術實踐過程。我認為音樂課學習歌曲的過程就應該是一個充滿音樂的歌唱的過程。在教學過程中我有意識地在提問中這樣引導:“你們能記起剛才聽過、唱過的旋律嗎?請你唱一唱!薄案枨犕炅,誰來唱一唱,你聽到了什么歌詞?” 這樣的問題傳導給學生的信息是:我在上音樂課,我應該用自己的歌聲來回答老師的問題。在這樣的引導下,學生們自覺地用自己的歌聲表達自己的情感,與教師進行知識信息的溝通,學習的過程是由“唱”來完成的而不是由“說”來完成的!俺 的過程同樣需要重復練習,因此,在學習過程中我也注意讓唱的形式多種多樣,設計多種演唱形式圍繞一個中心任務,不斷提高要求,進行螺旋式上升。有跟錄音模唱、有師生對唱、有學生之間小組對唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式。學生在新穎的形式下不斷地接近學習目標,提高自身演唱技能和技巧。
三、在活動中感受文化
音樂學科各個教學領域之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。我們在教學中可以憑借這種聯(lián)系將其融合成有機整體,全面提高學生的音樂素質(zhì)!斑^新年”這個題目中包含著太多的民族民俗文化內(nèi)涵,我在教學中設計了“模仿民俗活動”“利用打擊樂器表現(xiàn)”“課內(nèi)外相結(jié)合” 這三種活動形式。學生在學唱歌曲旋律、學唱歌詞、讀譜伴奏等音樂實踐活動過程中始終伴隨著與之密切相關的民俗文化活動。學生對“音樂與相關文化” 的體驗和感悟不是來源于空洞的說教和照本宣科式的講解,而是來自于他們親身參與的音樂實踐活動。學生所參與的各種活動是音樂實踐活動的形式(過程與方法),學生在活動過程中獲得的知識與技能是音樂實踐活動的內(nèi)涵。二者相輔相成,不可偏廢。音樂與相關文化只有在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。
二年級音樂教學反思3
本節(jié)課通過聆聽歌曲,感受歌曲節(jié)奏,歌曲模唱,按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來掌握歌曲。最后開的一個小型音樂會來加以鞏固歌曲。讓學生在活動過程中不斷熟悉它,感受歌曲活潑、歡快的音樂情緒。
一開始,讓兩名同學作問答式的對唱,其余同學任選節(jié)奏型為他們伴奏,例如:“什么花兒空中開?空中開?”另一邊的同學“XXX”,通過這樣的練習,一讓學生了解了歌詞,二也讓學生掌握了節(jié)奏,學生們表現(xiàn)都不錯,練習了幾遍之后,基本都掌握了,而且還能很默契的配合,接著又分成了兩組,鍛煉學生的合作能力,效果也不錯。
課堂里,前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯,學生興趣很濃,課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里,第一,讓學生唱的時間太短,沒有把歌曲唱熟;第二,我沒有放開,總擔心學生沒有唱好或者是不會唱,在他們唱的時候,總是有我的聲音。學生很被動,沒有充分體現(xiàn)學生的主體。導致學生在這一環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高,演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些,爭取一些時間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中,我改變原有的.主動身份,充分展現(xiàn)學生主體,學生學習的主動性和積極性得以調(diào)動,增強了主體參入意識,形成了教與學的整合。出現(xiàn)樂句錯誤時,我再單獨把錯誤句教唱,糾正。那么歌曲掌握的會非常熟練。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個錯誤,就是指揮學生分組演唱的時候,手勢不正確。在教師個人素質(zhì)方面還要加強學習。另外在創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)里,我也是犯了同樣的問題。總是在教學生怎么做,沒有給學生想象的空間,沒有充分的讓他們自己展示。在最后開的一個小型音樂會這一環(huán)節(jié)里,我讓學生通過合作的方式,發(fā)揮自己的特長,盡情表現(xiàn)音樂,整個課堂成了學生展示的舞臺,學生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時也發(fā)現(xiàn)學生的課堂行為習慣有待進一步進行教育,如嘰嘰喳喳的說話聲現(xiàn)象嚴重。
二年級音樂教學反思4
兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學中,我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中,讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣,既提高學生的學習積極性,又提高了教學效果,下面談談我的教學體會:
一、學會"聽"音樂
二三年級小學生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于接受生動活潑,感染力強,富有情趣的事物。給學生多聽的機會,聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應該以即興活動的形式給學生機會,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的`理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學生學習興趣
小學生天性好動。利用他們這一特點,把表演融入教學,增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質(zhì),達到育人目的。在音樂活動中,我把學生分成若干組,讓他們自由設計活動內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學生的生活,他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因為快到圣誕節(jié)了,我想把白雪公主改成圣誕老人,行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改!庇谑,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下,學生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改,從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀表達,引起學生興趣
根據(jù)小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強,在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點,利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授,有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時,學生聽了兩遍錄音范唱便會了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學紛紛舉手回答,我又說:“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導游,小朋友扮游客、當小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱剛學過的歌曲,同學們個個情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單,其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事,要有計劃、有步驟地進行訓練,使學生一步步的提高。
總之,通過這次研修學習,我的收獲還是很大的,通過和大家一起交流學習,看到了自己的很多不足。我們將會在新課標的指引下,結(jié)合實際情況去更好地開展我們的音樂教學,為學生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
二年級音樂教學反思5
這首歌曲是一首4/4拍子弱起節(jié)奏的歌曲,對于二年級的孩子來說接受起來還是比較容易的。學生最難接受的就是弱起節(jié)奏的旋律,也最怕唱弱起。為了解決這一難題,打破學生對弱起節(jié)奏“恐懼感”,在備課的過程中我設計了“先入為主”的教學方案,直接進行弱起部分的教學。在教學過程中,我用的這種打破常規(guī),出其不意的辦法激起了學生的學習興趣。弱起部分我采用的方法,根據(jù)這個班的孩子識譜能力比較強,大膽、放手是這部分的主要教學方式。把更多的時間、空間交給孩子,鼓勵他們用自己喜歡的`方式去自學弱起部分,教學效果也有了,學生在快樂中掌握了歌曲。
需要改進的地方:本節(jié)課學生能很快的學會弱起部分如何換氣,但學生不會與下一樂句自然銜接,缺少相互間的融合。
原因之一:由于剛剛接觸弱起歌曲學生的能力不夠;
原因之二:學生之間缺少配合合作意識不夠。因此,教師要在平時的教學中加強節(jié)奏技巧的訓練,不斷地引導學生學會傾聽、學會合作、學會享受音樂的和諧。
二年級音樂教學反思6
小學低年級段,識字是基礎,是重中之重,"隨文識字"是指在教師的引導下,學生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字,由字到詞,再由詞到特定的語句,甚至再將語句納入到一段文字中去理解。"隨文識字"最大的特點是"字不離詞,詞不離句,句不離文"隨文識字追求識字和學文的水融,是一種符合低年級學生年齡特點的識字方法,是一種立足學生的識字方法,更是一種趣味高效的識字方法。
1.引導學生隨文正音
農(nóng)村學生由于受方言的影響,讀準字音是識字的第一步。在低年級教學中,我讓孩子利用各種方法讀準字音,聽讀和借助拼音是常用的方法。怎樣隨文識字呢?就是在初讀課文時,隨機抽出讀錯或讀得不準的字音進行糾正,把容易讀不準的字音,如長春版二年級下一單元第四課里,"瓤"讀ráng,學生容易讀成yáng,《春天來到深山里》這篇課文中"束"錯讀成翹舌音,"其"錯讀成一聲,在讀文的時候,要做到隨文指導,在讀準單個字音的基礎上,再讀準詞語,然后把詞語放到課文中讀。
2.情境識字法
漢字不單是線條組成的符號,更是音、形、義、情融于一體的表意文字,教師如果能精心創(chuàng)設與課文相融合的識字情境,往往能收到潛移默化的效果。""是長春版二年級下冊《鵝媽媽的故事》一課中的生字,如何讓學生對這個字印象深刻呢?我想到了讓學生進入情景的方法,"如果你受傷了,很疼,你會怎么樣?"同學回答,"我會哭。""那你又不想讓父母知道,不敢大聲哭,怎么辦?""哼哼""小聲哼哼就是,是用口,所以這兩個字都是口字旁。"于是趁熱打鐵,指導書寫,學生記得更牢。再回到文中讀句子,教師指導有感情地朗讀,提高了效率。
情境識字法,把識記生字和新詞和字義統(tǒng)一起來,加速了學生對字詞的認識和理解。
3.對比偏旁區(qū)別識字法
低年級識字量較大,識記起來有點困難,特別是形近字容易混淆,采用對比的方法識字,能幫助學生區(qū)別形近字。比如,在學習長春版二年級下冊《回聲》一課中"顆"字時,為了弄清"顆"和"棵"兩個字的用法,我讓學生觀察圖片,數(shù)數(shù)圖上分別有幾顆星星,幾顆綠豆,幾顆愛心,啟發(fā)思考什么情況下用"顆"。"棵"是二年級上冊《狼和小羊》的生字,讓學生觀察圖片,弄清"棵"字大多與樹木有關。
再如,一年級《烏鴉喝水》一課的"喝"與"渴"相近,喝水我們要用口,所以"喝"是口字旁,"渴"的時候我們要找水,所以"渴"是三點水字旁,既區(qū)別了字形,又培養(yǎng)了學生發(fā)散思維。
4.字理識字法
漢字是表意兼表形的`文字,教學時,我們可以引導學生挖掘字理。"引"字是二年級下冊《標點符號的爭吵》一課中的生字,為了幫助學生識記這個字,我這樣設計:
師:"引"字的左邊是什么字?
生:弓。
師:弓是古代的一種武器,弓字的旁邊加上一把箭,這是要做什么?
生:要拉弓、放箭。
師:"引"字有拉、伸的意思。引弓、引頸,你還能給"引"找朋友嗎?
生:引弓射箭。
"災"字是二年級下冊漢字家園(一)1課中的生字,觀察生字認清字形后,看書中圖片,"災"字上面的寶字蓋指房子,下面加上"火"字,是一個會意字,意思是火燒著了房子,對于人們來說房子燒了,自然是災禍臨頭。
從字形到字義,再到字理的辨析,學生一定會留下深刻的印象,這樣識字不僅有效,還能讓學生領悟到漢字文化的博大精深。
5.利用形聲字識字
二年級上冊的語文課本中介紹了形聲字,在二年級的識字中,形聲字的比例很多,學生對生字的積累也有一定的量,在識字教學中,我用形聲字音義融為一體的特點,記住漢字更科學、更合理,收到意想不到的效果。
如在《春風帶我去散步》一課中,"鈴"字形旁是金字旁,表示鈴是用金屬做的,令是聲旁表讀音。學到樹梢的"梢"字,學生自己已經(jīng)能找到形旁、聲旁了,這對學生理解字義、記字的讀音有很大的幫助,用形近字組詞也容易了。
6.看圖識字法
看圖識字、圖文結(jié)合、直觀形象,符合低年級學生認知規(guī)律,學習起來輕松又高效。如在教學一年級上冊"羊"字,讓學生觀察圖。
師:羊的頭上有兩個尖尖的角,用手做羊的兩只角。"羊"字的哪部分是羊的角呢?
生:那兩個點像羊的角。
師:記住羊的頭上有兩只尖尖的角,看圖中羊的身后有什么?
生:有一條尾巴。
師:我們看"羊"字,哪里像羊的尾巴?
生:豎。
師:我們來寫一寫"羊"字。
識記生字,如果只是簡單地讀一讀,寫一寫,學生印象不深,更談不上提升學生的識字能力、認讀能力了,這樣不僅學會了字,還學會了觀察,表達與傾聽,豐富了對字的認識,養(yǎng)成了很好的課堂學習習慣。
7.找反義詞識字法
在學年級下冊《春天來到深山里》一文中,有"美麗"兩個字。
師:美麗的反義詞是什么?
生:難看,不好看,很丑。
師:同學們說的很對,有一個詞更恰當一些――丑陋。丑陋的意思是不好看。誰能用美麗再說一個句子?
生:校園里有美麗的花。
師:讓我們來寫一寫這兩個字。
再比如識"熱"字時,可以說說熱的反義詞,拓寬了知識面,培養(yǎng)了語言表達能力,激發(fā)了學習興趣。
8.分合識字法
在識字過程中,把字分為兩個或幾個部分識記,先"從合到分",再"從分到合"也是一種很有趣的識字方法,這種方法尤其適用于形聲字和會意字。
"爬"字是二年級下冊《書里的螞蟻》一課中生字,教學中,我故作神秘地說:"這個字很特別,分開看,你發(fā)現(xiàn)了什么?"學生動腦的過程,也就是分析字形,了解字義的過程。學生紛紛說出了自己的發(fā)現(xiàn),"我發(fā)現(xiàn)可以分成爪和巴字。""螞蟻用爪子爬。""同學們真了不起!動物用爪子巴在墻上或樹上就是爬了。"隨即在虛宮格中范寫"爬",接著積累帶有爬的詞語,并選擇詞語說一句話。
9.故事識字法
低年級天真活潑,富于想象,許多字她會編成生動有趣的故事來識記,既然識字教學最主要的目標就是要讓孩子喜歡識字,感受漢字的魅力,何不采用他們喜歡的方式呢?
請看二年級下冊《回聲》一課中"哪"。"哪"和"那"是親兄弟,許多同學分不清它們,經(jīng)常錯認。
我們來重新認一認它們,"哪"一般用在句子末尾,有時和兒連用還能提問,就叫它"哪兒"吧!"那"字是代詞、連詞,那個、那天,一般用在句首或句中,就叫它"那里"吧!
二年級音樂教學反思7
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小,精悍易學易唱的兒童歌曲。全曲只有四個樂句,而只有第三句和另幾句很不同,本著音樂是聽覺的藝術的原則,我從聽入手,讓孩子們聽歌曲范唱,聽第二遍時,我請一個小朋友上來和我一起做動作,讓孩子們看看我們一共做了幾種動作,孩子們都瞪大眼睛看,發(fā)現(xiàn)了兩種動作,再請他們聽一遍,看看老師在哪個地方換了動作,他們馬上發(fā)現(xiàn)是第三句的時候,由此,可以讓學生感受到第三句的不同。再請孩子們跟著我一起做,整個這個過程下來,孩子們已經(jīng)不知不覺聽了七八遍了。這首歌曲已經(jīng)基本能唱了。我接下進行范唱,和學生的接口唱,一首歌曲自然而然就學會了,水到渠成。
我發(fā)現(xiàn),歌曲的教學中教師首先要對歌曲進行一定的曲式分析,通過分析,能發(fā)現(xiàn)樂句樂段的變化,再進行教學設計,會更合理。孩子們在課堂中始終保持著興奮地狀態(tài),學會后,我們進行了歌表演。美中不足的是,孩子們的.表情在演唱時不夠好,在今后的教學中,我要更注重演唱表情和方法的教學,讓孩子們的歌聲更動聽。
二年級音樂教學反思8
第二周的時候,我上了人生中的第一堂課——音樂課《簫》。關于這堂課,我從中學到了許多,也得到了許多收獲:
1、態(tài)度決定一切
我是一個比較被動學習的人,初中時成績的中等偏上到現(xiàn)在的偏下,既沒有差到哪里去,但是也從沒有得過第一,沒有體會過那種全力以赴之后的喜悅與快樂的感覺,生活對于我來說好像就是這樣一直波瀾不驚,風平浪靜。 但是上了這堂課之后,我發(fā)現(xiàn)不能再得過且過了。
我想,如果我態(tài)度再端正一點,收獲的就絕不是現(xiàn)在的這么一點點了。我想起朱老師為我放下手中的工作,帶我到教室開電腦,拷音樂上的歌曲給我,耐心為我解決一個又一個難題。而我的課,只是上得差強人意。我知道,是我不夠努力的原因。
如果我再認真一點,想好每一個環(huán)節(jié),預計將會出現(xiàn)的情況,可能會好一些,我沒有盡全力,我只是去做了這件事,并沒有完全投入進去,所以結(jié)果自然不夠理想。付出與收獲是成正比的。我想起高洋老師跟我講過的一句話:一件事情,要么不做,要做,就做到優(yōu)秀的最高境界——獨一無二,無可替代,F(xiàn)在才開始領悟到這句話的深層含義。態(tài)度,是可以決定一切的。不管從事哪一行哪一業(yè),全力以赴的人總是笑到最后的人。
2、站在孩子的'角度,設身處地為他們著想
我教的這一課是《簫》,好像是里面最難的一首歌,需要優(yōu)美、抒情地唱出來。而二年級的學生活潑好動,注意力很難集中。在設計教案的時候,我應該在后面教授歌曲的環(huán)節(jié)多做一些游戲互動,讓他們的學習積極性提高,畢竟上課是一個雙邊的過程,只是光靠老師一個人唱獨角戲是不行的,還需要引起學生的共鳴。所以,要站在學生的角度,設身處地地位他們著想。感謝我們組的其他三位同學,上我的試聽課,給了我寶貴的建議,讓我知道了,一堂課,教案只是紙上談兵的東西,真正要上好,會有許多突發(fā)情況發(fā)生,也有許多的小問題、小細節(jié)需要發(fā)現(xiàn),遺憾的是我發(fā)現(xiàn)了那些之后已是臨近上課的時間,沒有多少時間重新背教案了,所以要能夠充分地準備才是最好的。
3、音樂教育是一種美育
傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識,所以音樂課又被認為是技術學習課,因此在音樂課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家,在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的內(nèi)容,并且把會不會識譜作為學生懂不懂音樂的標準,不但偏離了音樂教學的方向,而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性,容易使學生產(chǎn)生對學習音樂的厭煩心理,進而造成了學生和音樂之間的距離,以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)“只有那些與他們熟悉的事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們”。這就要求我們在教學中運用多種調(diào)動學生學習興趣的辦法,巧妙地將學生與音樂拉近,使學生獲得良好的音樂感受,逐漸地喜歡音樂。
對于二年級學生來說,如果單純的說唱,死板的講述樂理知識,那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。根據(jù)“新課標”的要求,我在這課堂教學中設置了這樣的導入:讓大家先聽一首用簫吹奏的曲子,這樣可以讓大家欣賞到音樂的魅力。后來在提問時,我問大家聽了這首曲子的感受,很多小朋友都告訴我說感覺很美,這樣這堂課的一部分目標已經(jīng)達到了,因為我已經(jīng)讓他們通過傾聽,充分地感受到了音樂那旋律的美,音樂課便是要帶給大家以一種美得感受,學會一首歌是次要的,因為如果學生在課堂上通過我的講解、演唱等各種熏陶愛上這首歌的話,那么這首歌便映入到了他們的腦海深處,而興趣才是最好的老師。后面,我讓大家在音樂伴奏中朗讀也是如此,只為在優(yōu)美的旋律中讀出那份美感。音樂教育是一種美育。
二年級音樂教學反思9
《我的媽媽叫中華》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時,我首先從學生生活中的小事入手,“如果你的媽媽病了,你會怎樣做?”有的學生以自己平時的真實行動回答:“我?guī)蛬寢尩顾、“我(guī)蛬寢寬叩亍、“我喂媽媽吃藥”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中,我知道媽媽是他們最愛的人,同時,把對媽媽的愛擴充到愛我們強大的祖國。側(cè)重對學生進行愛國主義教育。
接著從學唱歌曲就開始帶入情感,為了熟悉一下旋律,我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些,氣息平穩(wěn)些,還可以創(chuàng)設出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們在幼兒園學習時不夠細,存在著一些問題,所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤,避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的:“你對媽媽的愛很深很長,所以這個地方的音唱的.深情悠長,要唱4拍!蓖瑫r,我用手勢輔助,保持4拍。在這樣啟發(fā)引導下,學生學得很快,雖然不是一次成功的,但對渲染情感起到了重要的作用。學生能感悟歌曲音樂中的中華情。
最后,在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時,孩子的眼睛里都是飽含著深情,動作輕而緩,符合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中,正是抓住學生純潔質(zhì)樸的愛,抓住了學生的動情之處,在理解音樂的基礎上,演唱歌曲達到情感共鳴,我認為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學生能夠抒發(fā)情感的機會,給了學生創(chuàng)設情感的空間,豐富了音樂課堂,讓過去只唱不感受,重技能輕情感的音樂課,變得有血有肉,生動活潑。
二年級音樂教學反思10
《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風格的創(chuàng)作歌曲,四二拍,一段體,五聲宮調(diào)式。曲調(diào)清新、優(yōu)美,自然、流暢,似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步,姿態(tài)翩翩……整首歌曲描繪了一幅秀麗的圖畫,給人留下美好的遐想與回味。根據(jù)音樂課程標準的要求,結(jié)合這首歌曲及二年級學生的特點,我設定了兩個學習目標:能用優(yōu)美、柔和的聲音演唱歌曲;學習簡單的傣族孔雀舞的動作,并能用簡單的舞蹈動作表演唱歌曲。為此,在課堂中我開展了“觀孔雀——仿孔雀——唱孔雀——跳孔雀——賞孔雀”這一系列的活動。
一、觀孔雀
通過復習歌曲《草原就是我的家》引入到歌曲《金孔雀輕輕跳》,在教師的清唱中,學生能更為清晰地知道歌曲唱的是傣族的孔雀,通過觀看孔雀以及孔雀舞蹈的圖片,學生了解了傣族人民對孔雀的喜愛以及傣族的孔雀文化,知道了孔雀舞蹈的特點,為下面的模仿孔雀打下了良好的基礎。
二、仿孔雀
由于在觀孔雀的活動中學生對孔雀舞蹈的手型已經(jīng)有了了解,所以學生的手型基本正確。在此基礎上學習了孔雀鶴立、孔雀開屏等簡單的舞蹈動作。學生通過觀察、模仿,孔雀舞手勢都能做的`有模有樣,可是一和舞步結(jié)合起來,問題就顯露出來,手上動作和腳上動作不是那么協(xié)調(diào),整體動作顯得有些生硬。通過細致的講解、示范、糾正,學生已基本掌握了簡單的孔雀舞動作。這也給了我一個提醒:在今后的歌曲教學中要適當教授一些正規(guī)的舞蹈動作,不能一味地讓學生自己根據(jù)歌曲編創(chuàng)動作,否則學生在編創(chuàng)動作方面不會有很大的提升。
三、唱孔雀
模仿孔雀的舞蹈動作后,學生明顯有些累了,這時候正是讓學生坐下來欣賞歌曲的好時機,于是,我就讓學生靜靜聆聽歌曲,感受歌曲的情緒及速度,然后再次聆聽歌曲,并采用強拍拍手,弱拍孔雀舞手勢的方式感知歌曲的特點,鞏固孔雀舞的手勢。在隨琴哼唱歌曲中,感知歌曲的難點部分——歌曲最后兩句旋律,這兩句旋律由于節(jié)奏、歌詞相同,后兩小節(jié)音稍有變化,學生很容易唱混,通過節(jié)奏拍念、旋律模唱,學生很快就掌握。音樂是聽覺的藝術,通過多次的聆聽、模唱,歌曲的演唱自然就水到渠成地學會了,并且學生也能自己處理出歌曲的演唱情緒。
四、跳孔雀
根據(jù)歌曲的內(nèi)容結(jié)合學過的孔雀舞蹈動作,讓學生自己為歌曲編創(chuàng)舞蹈。說實話,在這一環(huán)節(jié)中,我是比較擔心的,學生的孔雀舞動作學習的時間有點短促,動作還不是很熟練,運用到歌曲動作的編創(chuàng)中還是有一定的難度,恐怕很多學生會舍棄所學的孔雀舞動作,自己想一些動作編創(chuàng),這就違背了我想讓學生在律動方面有所提高的初衷?墒菦]想到大多數(shù)學生雖然動作不是那么優(yōu)美,可是還是努力地把所學的動作編創(chuàng)到自己的舞蹈中?吹綄W生不太自然卻盡力做好每一個動作時,我為他們這種努力提升自己、不放棄的精神而感到驕傲,同時我也告誡自己,對待每一位學生都不能放棄,因為他們都有一顆進取的心,只不過花期不同,我們唯有靜待開花,才能迎來春色滿園。
五、賞孔雀
在這一環(huán)節(jié)中,我讓學生欣賞了有“孔雀”之稱的楊麗萍老師所表演的《雀之靈》,讓學生在欣賞優(yōu)美的舞蹈中,感受楊老師所演繹的孔雀舞,提升他們對孔雀舞的理解,拓展他們的視野,對他們再次表演唱歌曲也是一個提升。
這一節(jié)課,學生的參與度很高,課堂氣氛活躍,很好地完成了學習任務,我和學生都收獲很多,但也存在一些遺憾:安排的內(nèi)容有點多,留給學生琢磨孔雀舞蹈動作的時間不是太多,有部分學生的舞蹈不是那么優(yōu)美;另外害怕時間不夠,很多需要學生自己觀察、思考的地方都由我一言帶過,沒有很好地啟迪學生的思維。我會認真改進不足之處,愿學生能在我的課堂中體驗到收獲的快樂!
二年級音樂教學反思11
本課分為這幾個教學步驟:
一、律動(跟著《大風車》的音樂伴奏)
二、由熟悉的伴奏音樂導入到歌曲《大風車》的新授教學
三、動畫城 欣賞動畫片主題歌并解決簡單的音樂知識
四、挑戰(zhàn)800 各組安排各種形式來挑戰(zhàn),把《大風車》這首歌曲唱得、表演得更好。
這一首歌《大風車》就是中央電視臺少兒節(jié)目《大風車》的主題歌,歌詞通俗易懂,富有童趣,旋律為五聲性音調(diào),具有鮮明的民族特色風格,情緒熱烈歡快,頗具動感和號召力。在教授這一課時,我首先安排了師生共同聆聽歌曲《大風車》,跑跳步進教室,坐好然后進行提問:“同學們,你們喜歡收看中央電視臺《大風車》節(jié)目嗎?你能講段大風車里的故事給大家聽一聽嗎?最喜歡大風車節(jié)目中哪位主持人?喜歡哪個小欄目?你能有節(jié)奏地說出來嗎?” 教師通過這種提問的方式給予適時的鼓勵并以小風車作為獎勵,學生情緒高昂,大都能談到《大風車》里的玩偶、頑皮家庭、新聞袋袋褲等等他們非常熟悉的中央電視臺兒童頻道有的欄目或人物,激發(fā)了學生學唱這首歌的熱情。接著我又利用《大風車》節(jié)目做節(jié)奏游戲——擊鼓傳風車,讓學生初步感受《大風車》的旋律。全班學生圍成圓圈,在鼓聲中傳風車,鼓聲停時,風車傳到誰手里,誰就用這一節(jié)奏說話:X.X。學生對游戲非常感興趣,都能積極大膽地站起來創(chuàng)作。隨后我又向?qū)W生介紹有關風車的知識,首先請學生看課件,向?qū)W生介紹風車是什么樣子,提問學生有什么用?學生根據(jù)課件的內(nèi)容或平時的積累回答,教師進行小結(jié):風車是人類智慧的結(jié)晶,它大多是利用風力旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生動力的。它最大的好處是沒有污染在荷蘭等地方,風車是人們生活的好幫手。在學習和展示中盡情展現(xiàn)童年生活的幸福,享受音樂的快樂 。
這首歌學生學習熱情較高,在教唱這個環(huán)節(jié)時我覺得需要特別注意的是歌曲兩 段結(jié)尾音調(diào)的不同以及八分休止符和切分節(jié)奏的掌握,所以在教學時我注重讓學生盡情地交流盡情地演唱,充分體會歌曲的內(nèi)涵及其豐富的表現(xiàn)力,培養(yǎng)他們健康的審美情趣。通過學習他們認識到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情,對學生的學習成果我給出了充分肯定,他們還通過積極討論提出了許多建設性意見,如歌舞結(jié)合,聲勢伴奏等。在音樂活動中同學們想象力非常豐富,想象出了很多造型來,老師給予各組創(chuàng)造給予熱情鼓勵。學生很快地發(fā)表了各自的想法,在小組匯報時爭先恐后,用輕巧、純真的聲音演唱《大風車》,并能以舞蹈、聲勢、樂器等多種方式參與歌曲的表演。在按照一定的'節(jié)奏創(chuàng)作短句和用有聲材料表現(xiàn)風車轉(zhuǎn)動聲音的創(chuàng)造性音樂實踐活動中,有積極參與的熱情,有自己的創(chuàng)意,能和同伴很好合作。分組用不同的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《大風車》。當然速度、力度等關于音樂感受方面的問題,也可以請各小組討論用什么樣的方式來表現(xiàn)歌曲?并在此基礎上多渠道、多形式地進行演繹。
整堂課從“導入” 到“動畫城”到“挑戰(zhàn)800”都是貫穿于少兒節(jié)目“大風車”節(jié)目現(xiàn)場的步驟,所以總的來說,這堂課還是達到了較好的效果。但是還有一點不可忽略的遺憾之處,在最后一個環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)800”中,學生的挑戰(zhàn)都是以小組來進行,而且千篇一律都是用的歌表演——部分同學唱、部分同學跟著歌聲跳舞,再由部分同學敲打節(jié)奏伴奏,雖然表演的都還不錯,但孩子們的重點放在了跳舞上,對歌聲的要求反而低了,下面觀看的同學更是如此,蜻蜓點水地評價歌聲,對舞蹈的編排及節(jié)奏敲擊的要求品頭論足,顛倒了主次,盡管我及時向?qū)W生的這種表現(xiàn)發(fā)表了自己的看法,但是學生們還是和剛才一樣偏執(zhí)于歌曲的各種伴奏形式。課后我冷靜的分析了這一環(huán)節(jié),認為這完全是我引導不清楚的問題,如果我在這一環(huán)節(jié)開始時用簡單扼要的話語說清唱歌與歌表演、打擊樂伴奏的主次關系,并和學生一起商量可采用哪些方法,然后再讓學生自己去討論,去排練,這樣最后一個環(huán)節(jié)肯定能成為這堂課的高潮部分,并使《大風車》這首歌得到了升華。
二年級音樂教學反思12
《請來看看我們的村莊》是一首兩段體結(jié)構(gòu)的西班牙兒歌,歌詞有四段。歌曲中既有間奏的呼應,又穿插著動物的模擬叫聲,更增添了兒童們演唱、表演的興致,但是難度也相對大了。
根據(jù)這首歌的`特點以及孩子的年齡特點,我采用了層層遞進的方法進行教學。首先,我讓學生聽錄音后模仿動物的叫聲,在這一環(huán)節(jié),我與學生互動一唱一答,增添了學生的學習興趣。在學生跟錄音模仿動物叫聲時,提醒學生在襯詞句時拍手,為下一步學習做準備。然后,教唱結(jié)尾襯詞句,有了前面的鋪墊,我先帶領學生按節(jié)奏讀,然后跟琴演唱,學生很輕松便學會了。 最后,讓學生跟教師隨錄音演唱并表演,課堂氣氛很活躍,學生學習的很輕松,在不知不覺中完成了學習任務。在課結(jié)束時用簡短的語言,教育學生關愛小動物,今后在唱歌時遇到喚氣記號時,要注意換氣,并且要做到自然。
整節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束,現(xiàn)在回想起來,說實話,當我看到這個課題的時候,真有點不敢講,因為害怕學生不會模仿個別動物的叫聲,有些動物不太好模仿,我也有點膽怯,放不開,害怕學生笑話,但事實證明,學生不但沒有笑話我,反而非常感興趣,這讓我信心百倍啊。感謝孩子們!
二年級音樂教學反思13
音樂是美的藝術,音樂教學是引導學生審美發(fā)現(xiàn)的過程,美的教學環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段,而美的感受這個過程的基礎是聆聽,在這一課中我緊抓音樂本身特點以快樂的郊游為主線,用情景創(chuàng)設的教學模式設計開一系列的活動:在山谷中向大山問好——在山頂上贊美秋天——開一場山頂音樂會等,這一系列活動使學生在聽中感悟音樂,聽中理解音樂從而表現(xiàn)創(chuàng)造音樂的過程,取得了較好的教學效果。主要感受有:
一、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學習興趣
興趣不是天生的,而是在需要的基礎上產(chǎn)生的。上課時我先讓孩子們走進一個事先創(chuàng)設好的情境中,他們對課堂中教師創(chuàng)設的每樣事物感到好奇,并希望自己能參與到其中來,去揭開謎底。我在設置教學情境時,創(chuàng)設了“山谷——山頂”的情境,以“到郊外去看看秋天、感受秋天”為切入口,激起了孩子們學習的興趣,而一系列的音樂活動均在情境中完成,進而讓孩子們感受美麗、成熟的秋天,……這些對于生性好動的孩子們來說,無疑是一塊德芙巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>
二、突出音樂本體,感受音樂美
這節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)我都突出了以音樂去引導和感染孩子們,讓他們體驗到音樂韻律感與肢體結(jié)合的快樂。在去“山谷”和“山頂”的路中,孩子們在《郊游》的伴奏音樂中踏著節(jié)拍去旅行,他們在不知覺的情況下就已經(jīng)對歌曲的旋律有了一定的初步感知。同時也便于歌曲的教唱,事實證明學生到后來真的已經(jīng)會唱了,而且都能有感情地演唱《郊游》這首歌。
在各個活動中始終突出音樂的本體,一切教學活動都圍繞音樂展開,孩子們有充分體驗音樂的`時間和空間,加上老師親切的教態(tài)和語言,營造了和諧的教學氛圍,他們從中受到美的熏陶,獲得美的享受。
三、寓教寓樂,化解歌曲難點
《郊游》這首歌中的第二樂段的音準是個難點,特別是1 6 1 5 5 | 535 63 | 5 — | 5 — ||這一句,5與5之間是一個八度音程,對于二年級的孩子來講比較困難,因此我創(chuàng)設了向山谷問好的情境,通過讓孩子們扮演回聲的角色,
1 5 | 5 6 | 5 — | 5 — ||
向 你問 聲 好!
來解決八度音程的困難,效果非常好,孩子們在扮演回聲的過程中有了很準確的感受。這種感受不是教師強制性的,是孩子們自愿的,而且還非常投入的去體會和感受,同時也為解決歌曲的難點邁出了成功的第一步。
人音版二年級音樂下冊《郊游》教學反思,
緊接著在山頂上,完全解決了歌曲的難點,通過大石頭上的詩句“白云悠悠,陽光柔柔,青山綠水一片錦繡”來對秋天景色的贊美,我用歌唱的方式來表達情感,同時讓孩子也唱唱這幾句,結(jié)果孩子們唱的有滋有味,音準基本得到解決。
四、語言渲染,感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動聽的教學語言不但能給學生美的享受,同時也會激發(fā)學生的內(nèi)在情感。《郊游》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我用兩個小朋友和白云的圖標出示在每一樂段歌曲的開頭部分,我問:“歌曲中有個秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?”,結(jié)果孩子們找到了相同的樂段。我又接著引導:“今天你們和老師一起到郊外,你的心情是怎樣的?”孩子們異口同聲的回答:“高興、快樂!”這時我順勢:“那你們把這種快樂用歌聲表達出來吧!”。孩子們唱的非常投入,演唱的音樂很有彈性。在中間優(yōu)美抒情的樂段,我是這樣引導的:“秋天的陽光照在身上是什么感覺?”孩子們有的說是暖暖的、柔柔的,我又順勢:“那你們的歌聲也唱出柔美的味道,一起來試試!”結(jié)果孩子們唱的很有韻味,“錦繡”的尾音拖的也很到位。
五、創(chuàng)編歌詞,體驗快樂
創(chuàng)造是課標作為一個重要內(nèi)容來闡釋的。這節(jié)課最后的歌詞創(chuàng)編,孩子們不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,如“溪水清清、橘子甜甜、楓葉紅紅”等,我讓他們把創(chuàng)編的歌詞一起唱唱,顯得很興奮和自豪。孩子們在創(chuàng)編中感受到了因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅,并體驗到了音樂帶給他們的無窮樂趣。
最后,用一個比喻結(jié)束。好的一堂課,教學內(nèi)容是菜,教學思路是火,教師是廚師,而教師根據(jù)學生在課上的反應所做的及時引導調(diào)整就是調(diào)味料,只有四合為一,才能烹飪出“美味佳肴”!
二年級音樂教學反思14
課時目標:
1.嘗試用輕柔的聲音表現(xiàn)出云的輕盈和飄逸。
2.嘗試將課本的歌謠編創(chuàng)完整,并準確讀出。
教學重點:
在撕云,唱云,跳云的過程中感受歌曲輕柔的情緒。
教具準備:
鋼琴,錄音機,教學磁帶,紙
教學過程:
一.組織教學
二.復習歌曲《!
三.編創(chuàng)與活動:編創(chuàng)歌謠
1.課前板書好歌謠
2.生看黑板試朗讀歌謠
3.師生討論,在歌謠中缺少的地方應填什么?
4.生匯報自己的編創(chuàng)結(jié)果。
5.生邊讀邊拍,讀準節(jié)奏
四.表演《云》
1.師手工剪紙表演導入
師變魔術用一張白紙剪出一朵云,出示:老師剪的是什么?
2.設問:云給你的感覺是輕飄飄的?還是沉甸甸的?
3.指導學生用紙也撕出一朵云來,氣息訓練
設問:用手捏著你的“云”的一端,怎樣吹,才能讓云飄動但又不會飛走?
4.生嘗試練習:緩緩地吹出
5.生邊讀邊拍,讀準節(jié)奏。
五.表演《云》
1.師手工剪紙表演導入
師變魔術用一張白紙剪出一朵云,出示:老師剪的是什么?
2.設問:云給你的感覺是輕飄飄的?還是沉甸甸的?
3.指導學生用紙撕出一朵云來,氣息訓練。
設問:用手捏著你的.“云”的一端,怎樣吹,才能讓云飄動又不會飛走?
4.生嘗試練習:緩緩地吹出。
5.師在琴上彈奏歌曲前八小節(jié)旋律,請學生用“U”輕輕哼出,感覺就像輕輕吹動天上的云。
教學反思
整一堂課,學生基本能積極地參與到我的課堂,課堂氣氛也相對輕松愉悅,但在教學目標達成上還存有遺憾,難點的解決沒有很好的體現(xiàn)出音樂性以及難點的滲透在之前的環(huán)節(jié)落實的也不夠理想,有些課堂評價語沒有體現(xiàn)出有效性。
《云》這首歌曲我的主要目的是讓學生學會歌曲,并通過自己對歌曲的理解,與美術學科進行整合,通過學生動手制作云來更深層次的理解歌曲。
在課的設計時,我針對低年級學生的身心特點和心理需求出發(fā),抓住學生們愛游戲、愛看動畫的特性,因此,在教學內(nèi)容的設計和安排上,注意激發(fā)學生的興趣,采用多媒體教學手段進行教學,充分調(diào)動學生學習興趣和學習積極性,使他們在感受音樂的同時,學到知識,發(fā)展想象力、模仿力和記憶力。課的一開始,我就用變魔術的方式,吸引學生的注意力,通過老師動手用紙撕云,激起學生學習歌曲的欲望,同時也達到了點題的效果,為了讓學生更好的、更準確的理解歌詞、學習歌曲,在學生年齡小的情況下,通過制作出形象、生動的Flash動畫,用直觀的畫面幫助學生記憶、學習。
《音樂課程標準》中對于音樂課程的價值提到這樣一個方面,那就是:審美體驗價值。音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動,是學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感……我在進行備課的時候就充分地考慮到了音樂的特點,考慮到了音樂課應該以音樂為主,以學生的聽賞感受為主。因此自己的教案設計能夠充分體現(xiàn)出學生為主體的音樂學習活動,突出了對情緒、情感的感受和體驗,在實施過程中也切實地感受到這樣的設計還是很有效的,學生在音樂聲中所進行的多種活動都能夠幫助學生感受和理解歌曲,同時學生也為音樂的優(yōu)美旋律所吸引。下課后,好多孩子都問我說老師下一次我們還聽不聽?但是我還是覺得有一點遺憾,那就是對最后一首歌的欣賞沒有盡興,因為時間的緣故,沒有再進一步更深一層地去聽賞、體驗歌曲的情感。
二年級音樂教學反思15
這節(jié)觀摩課是根據(jù)音樂教學的特點和二年級學生的心理特征,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力設計的一節(jié)寓教于樂、新穎獨特的音樂課。
教學內(nèi)容豐富多彩,教學方式生動活潑,既發(fā)展了學生的想象力,又增強了學生學習音樂的興趣和表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的意識。整節(jié)課中學生都在教師創(chuàng)設的情境中進行學習,在情境的發(fā)展中,又自然地加入字母譜教學、欣賞教學、樂理知識、歌曲教學、情景表演等內(nèi)容。在進行識譜這一環(huán)節(jié)時,學生還利用口風琴順利的解決了教學難點,利用高低不同的音符花給學生創(chuàng)造出旋律的高低起伏的視覺沖擊,并引導學生用小蜜蜂“嗡嗡”的聲音模仿歌曲旋律進行歌唱,加深了對音樂的記憶,學生通過奏、唱、演,在輕松愉快地氛圍中從始至終都在 “情景”中學,表現(xiàn)出很高的學習積極性,突破了音樂課枯燥的`反復學唱難關。
在這一節(jié)課中,學生感受了美,體驗了美,發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力。培養(yǎng)了學生的演奏能力及對音樂的興趣,激發(fā)了學生熱愛音樂的情感。孩子們自己在歌曲中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的特點、旋律的重復等問題,自己解決問題,他們的獨立學習能力得到了很大的鍛煉。
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