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【合集】《貓》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《貓》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《貓》教學(xué)反思1
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。
這個單元的練習(xí)重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的'性格實在有些古怪。”
概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格�！袄蠈崱�、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。
第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪洌粋�“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
在教學(xué)時，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因為學(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。
教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
《貓》教學(xué)反思2
在學(xué)習(xí)《貓》這一課時，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學(xué)中重點從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。
一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？
接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學(xué)生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫這個特點的句子,然后結(jié)合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不可,學(xué)生有親身體會,理解起來也比較容易。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學(xué)生對課文的理解。
二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。
在反饋交流時,有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點,這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的.學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因為課文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。
三、研究寫作方法,進(jìn)一步理解全文
在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達(dá)作者喜愛貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c的句子,也都表達(dá)了作者對貓的喜愛。)
然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點來寫的?有的學(xué)生經(jīng)過思考后回答:“動作特點�！蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。
最后總結(jié)出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學(xué)們在生活中善于觀察、細(xì)心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!
《貓》教學(xué)反思3
貓和老鼠是日常生活中幼兒所熟悉的動物形象，而且憨厚可愛的大貓和機(jī)靈調(diào)皮的小老鼠形象更是深受幼兒的喜愛�！敦堊嚼鲜蟆肥且还�(jié)趣味性強(qiáng)的音樂游戲活動，在本次音樂活動中，幼兒的參與性很高，能跟著我積極地模仿小老鼠不同的造型，并且能快樂地學(xué)唱歌曲。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒對本次活動充滿了興趣，他們才能積極主動地參與其中，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動幼兒的積極性，使得課堂不乏趣味性，對此，我做了一定的思考。在活動中，我給與了幼兒很多表演的機(jī)會，讓大多數(shù)幼兒能參與到游戲當(dāng)中去，這樣能滿足小班幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞的內(nèi)容，在演一演的過程中鞏固歌曲內(nèi)容。游戲應(yīng)該是貫穿幼兒一日生活的主題活動，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該體現(xiàn)課堂游戲性，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會歌曲，最后"貓來了"是游戲的高潮，也是幼兒情緒高漲的階段，幼兒真正體驗到了那種緊張情緒和迅速順利跑回家的快樂感和成功感。
在活動的一開始，我是讓幼兒觀看幼兒用書上老鼠的動作，然后讓幼兒調(diào)動已有的經(jīng)驗，讓幼兒想一想、學(xué)一學(xué)、做一做老鼠的不同動作，由于上學(xué)期學(xué)過《小老鼠上登臺》這節(jié)音樂課，而且每天的做操訓(xùn)練使得幼兒對于小老鼠如何走路已經(jīng)非常熟悉，孩子們很快地做出了老鼠走路的動作。接下來孩子把老鼠吃米、睡覺的動作也很快地學(xué)會了。這為接下來的韻律動作打下了一個良好的基礎(chǔ)。
由于這首《貓捉老鼠》這首歌當(dāng)中，"跑來跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺"的重復(fù)部分比較多，幼兒在熟練掌握歌詞內(nèi)容方面，還有一定的.困難，容易混淆，當(dāng)孩子在演唱歌曲的時候，會出現(xiàn)當(dāng)唱到第三句"跑來跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺"一直唱下去，而不知道再轉(zhuǎn)到"小小老鼠……"上面。針對這樣一種現(xiàn)象，我采取的手段是當(dāng)唱到第二個"小小老鼠"時，我領(lǐng)唱時加大音量和用夸張明顯的動作來表現(xiàn)小老鼠。我通過這樣的方式，把幼兒的思路及時即引過來，以免出現(xiàn)錯誤。通過多次的訓(xùn)練，接受能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)能夠獨立把歌曲唱出來。
本次活動目標(biāo)的第一點強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)用不同的演唱速度、力度表現(xiàn)歌詞中老鼠的不同動作"，為了達(dá)到這樣一個目標(biāo)我是利用談話法幫助幼兒理解歌詞的速度和力度。如"小老鼠肚子很餓了，想要找吃的東西，他心里很急，那小朋友應(yīng)該唱的快一點還是慢一點呢？"、"小老鼠吃飽了困了，想要靜靜地睡覺了，那你們應(yīng)該怎樣唱才不會吵到小老鼠呢？"這讓幼兒自然而然地說出應(yīng)該輕輕地唱。如何讓幼兒自然輕松的掌握演唱技巧，也需要老師巧妙地引導(dǎo)。
為了讓幼兒體驗到游戲情景的真實性，我事先給幼兒準(zhǔn)備了貓的頭飾，一方面加強(qiáng)了幼兒游戲的角色意識，另一方面，也提高了幼兒游戲的積極性。在最后"大貓捉老鼠"的環(huán)節(jié)中，孩子們臉上激動的表情和興奮的尖叫聲讓孩子們樂此不疲，很多孩子還主動要求老師再來一遍，這也充分體現(xiàn)了幼兒嘗到了游戲的趣味性。
《貓》教學(xué)反思4
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的`生平：“老舍是個熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。
《貓》教學(xué)反思5
案例：
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學(xué)這個部分時，我請一個學(xué)生來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來說。于是我對這個學(xué)生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評議，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子，在學(xué)生的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使學(xué)生對小貓盡職盡責(zé)這一特點理解的更為深刻了。
[反思]
看起來，這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的`靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義。首先，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個學(xué)生，全班所有學(xué)生都對這個詞語印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，保持課堂教學(xué)的高效率。
《貓》教學(xué)反思6
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨到之處。因而，在教學(xué)本文時，我實施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：
一、整體感知，質(zhì)疑探究
《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語言表達(dá)獨特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題：（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。
二、合作探究，真切感悟。
在提出問題的同時，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。
在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶“一詞在整個句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕�！奥暋�。文中接連用的.幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處：“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感�！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。
這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶于一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。教學(xué)反思
課講完了，并沒有一種如釋重負(fù)的感覺，原本就沒把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)。身為教師，站在講臺上講課，是一件很自然的事，不會因為有人來聽課而顯得異樣。聽課老師評價不錯，有的說我顯得輕松，“跟玩似的”，有的說我教學(xué)語言豐富，還有的說我“有內(nèi)涵”，再多的褒獎之詞也激不起我的驕傲，我發(fā)現(xiàn)自己變了，變得越來越淡然了。
反思這節(jié)平常心下的平常課，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點值得今后繼續(xù)保持。第一點：坦坦然然進(jìn)課堂，干干凈凈上講臺。以前講課，總會因為有人來聽而“心旌搖蕩”，要么擔(dān)心自己狀態(tài)不好影響發(fā)揮，要么擔(dān)心學(xué)生配合不好講砸了丟面子。這一次，我的心里只有教材，眼中只有學(xué)生，那些影響自己上課的所有負(fù)面情緒統(tǒng)統(tǒng)在我進(jìn)教室前扔在外面，站在學(xué)生面前的，是擁有一顆平常心的平常女教師。
第二點：扎扎實實讀教材，心平氣和聽發(fā)言。以前講課，接受任務(wù)后的第一件事就是忙著各處搜羅教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計，然后借鑒別人的東西來設(shè)計自己的教學(xué)程序。這一次，我也準(zhǔn)備了課件，幸好沒把它放在重要地位，今天上午多媒體教室剛好被縣自然教研會給占用了，我做的課件沒用上派場。這次我首先讀教材。老舍先生的《貓》我教過三遍，記得以前這篇課文名叫《我們家的貓》，文中有一處跟過去教材不一樣，就是把“脖兒”換成了“脖子”。為什么每次重編教材，它都沒“落水”呢？我想，先生平實的語言文字以及蘊藏在字里行間的情感足以使之成為一屆又一屆學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。我一遍遍讀課文，去掉語氣助詞讀，加上語氣助詞讀，帶上兒化音讀，不用兒化音讀，讀著讀著，那種藏在文字背后的味道就出來了，你就感覺，老舍先生哪里是在寫小動物貓，分明是在向旁人介紹他家的另一個性格古怪、可愛淘氣的“孩子”嘛！教材讀熟了，課堂上無論學(xué)生說到哪里，老師都不會被他們牽著鼻子走，因為我已經(jīng)根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如當(dāng)學(xué)生一開始關(guān)注到最后一段時，我在尊重學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，做了相機(jī)引導(dǎo)，然后把重心放到對課文第二自然段的理解和品悟上來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，我們要尊重學(xué)生課堂的主體地位，但老師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的，因勢利導(dǎo)就是在認(rèn)真傾聽發(fā)言的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的思維巧妙地牽引過來，這一切源自教師“胸中有教材”，“目中有學(xué)生”。
第三點：找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和著力點。記得以前教這一課，我總是從貓的性格特點“古怪”入手，引導(dǎo)學(xué)生體會它既老實又貪玩、既貪玩又盡職、高興時溫柔可親、不高興時一聲不出、既勇猛又膽小的古怪性格。這一次，我改從“作者對貓的情感”入手，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，談?wù)剬ω埖挠∠笠约白髡邔λ母星�，學(xué)生的直覺很敏銳，很容易就感知到了作者對貓的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，再轉(zhuǎn)到語文文字上來，以“情感”為基點，讓學(xué)生自由選擇語言材料，在讀中品悟，在讀中想像，在讀中受到愛貓的情感熏陶。無獨有偶。今天兩個班學(xué)生同時上這一課，學(xué)生不約而同地知道到第二自然段和第四自然段，這兩段文字是最直白地表現(xiàn)人與貓之間深厚情誼的段落，與我的預(yù)設(shè)不謀而合。備課時，我打算從“蹭”字入手，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，再從四個成語入手，引導(dǎo)學(xué)生通過表演想像貓豐富多腔的叫喚，最后創(chuàng)設(shè)給貓說好話的情境，從而實現(xiàn)學(xué)生、老師和文本之間的平等對話。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)得很好。如：
師：哪位同學(xué)說說“蹭“字是什么意思？
生：蹭是摩擦的意思，課文中指貓摩擦老舍先生的腿。
師：那作者為何不用“摩擦“而要用”蹭“呢？（停頓片刻）請同學(xué)們想一想，一個”蹭“字，蹭出了什么？
生：蹭出了作者對貓的喜愛。生：蹭出了老舍先生對貓的親近。
生：蹭出了老舍先生和貓之間的親密關(guān)系。
師：是呀，一個蹭字，傳神地表達(dá)了作者對貓的喜愛、貓跟人的親近，為我們展現(xiàn)了一副人愛貓、貓愛人的和諧畫面。請同學(xué)們讀讀這句話。
�。ㄟ@個片斷是從王崧舟老師的講座〈語文呼喚感性教育〉中照搬過來的，想不到在課堂上效果這么好。昨晚聽講座到12點半，困得要死，看來功夫真沒枉使的呀。）
師：無論誰說多少好話，它一聲也不出。同學(xué)們，請你們想一想，會有誰對貓說好話，又會怎么說呢？
生：小貓咪，你別不理我呀，陪我玩玩吧。師：呵，看老舍先生多富有童心！
生：小貓，你別不高興了，我給你寫一首詩吧：小貓咪，小貓咪，我最喜歡你，請你不要再生氣。
師：嘿，這可是作者的強(qiáng)項啊，看來這只貓的脾氣夠古怪的。生：小貓咪，我給你魚吃好不好，求你別不高興好嗎？
師：把對這只貓說的好話說給你的同桌聽聽吧。（然后讀課文）
�。ㄟ@個片斷的生成效果不是很讓我滿意，因為時間關(guān)系，學(xué)生只以作者的身份對貓講話，實際上，這里的“誰“還應(yīng)該多變換幾種角色，我相信假如這樣引導(dǎo)的話學(xué)生的表達(dá)會更加豐富多彩。）
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。面對好評，我將繼續(xù)保持一顆平常心。我渴望聽到不同的聲音，因為它能使我更冷靜，更理性。
《貓》教學(xué)反思7
我在上二年級的導(dǎo)讀課之前，我挑選了許多兒童小說和繪本，但是最打動我的還是這本《活了100萬次的貓》，整本書以白色為基底，封面就是一只站立著的虎斑貓，它的模樣有些傲慢，雙臂張開，頗有些小個性，可以說，因為封面我買下了它，但看完之后，吸引我的就絕不僅僅只是封面而已了！
在佐野洋子的筆下有一只神奇的貓，它死了100萬次，又活了100萬次，有100萬人寵愛這只貓，又有100萬人在這只貓死的時候哭了，可它從未哭過。它討厭每一個養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一次，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨與不安之中，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時，它寧愿死去，因為對它來說，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢！
這是一本神奇的繪本，讓人不厭其煩的一遍又一遍的.讀著，每一句、每個場景都深深地觸動著我，太多的感所想，人生的種種……由于面對的是小學(xué)四年級的學(xué)生，所以，對這次導(dǎo)讀的設(shè)計我著重抓住“愛”與“被愛”，“享有”與“付出”等主題來引導(dǎo)。首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬次生命甚至長生不老的虎斑貓，當(dāng)我這樣問：“假如有一種魔法能讓你活百萬次，甚至長生不老，你愿意嗎？”學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引，讓我詫異的是，也有學(xué)生說不想，他說：“那我不是成妖精了嗎？”這可都逗樂了大家，可是這一瞬間也讓我感受到，原來不是每都這么貪婪的想要享受無盡的生命。當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時，我乘勝追擊：“如果你是這只虎斑貓，你會想成為誰的小貓？”讓孩子帶著自己感情走進(jìn)這個神奇的故事。
在講述故事的過程中，我把內(nèi)容分為兩大部分，一部分是貓的過去，也就是它的前100萬次生命，經(jīng)過一次次輪回，它是國王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓，但它卻渾渾噩噩，不知道為什么而活，討厭每一個愛它的人，向?qū)W生提出：“虎斑貓啊，虎斑貓，你為什么不想成為他們的貓呢？”學(xué)生各有各的說法，各有各的觀點，對比之前想成為某個人的小貓的緣由，我選擇了讓學(xué)生自己去感悟，并沒有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生，它成了一只漂亮的野貓，并遇到了它深愛的白貓，從此懂得了付出愛、表達(dá)愛、享受愛……這一部分，我選擇讓學(xué)生一點點的去發(fā)現(xiàn)并虎斑貓在尋愛這條路上的變化，我這樣問道：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂，而遇到白貓、愛上白貓，并且與之一起生活，只到老去、死去，讓大家明白，唯心中有“愛”，才是人生真正的意義。抓住學(xué)生的這個感觀點，我把全面的兩個問題重新問了一次：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”似乎這時學(xué)生才明白，虎斑貓為什么哭了一百次！而導(dǎo)入的那個問題：“假如有一種魔力讓你活上百萬次甚至長生不老，你愿意嗎？”孩子們的回答，讓我欣喜，有的說不愿意，因為這一生要付出全部的愛給愛他的人，或要把那100萬次生命給他想要愛的人；也有的說愿意，因為他可以愛更多的人，幫助更多的人……不管是哪種，我想他們都明白，要懂得付出愛，才是真正有意義的人生吧！
這本書不僅僅是兒童繪本，它也可以是成人讀物，里面蘊含的東西太多太多，用“一千個讀者就要以前個哈姆雷特”也不為過，每一個想法、每一個感悟都沒有誰對誰錯，大概是我太過于認(rèn)為引導(dǎo)孩子讀一本好書，一定要交給他們些什么，有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶，其實想想看，孩子有孩子的想法，多留一些空間給他們，也許才是對他們更好的引導(dǎo)！
孰不知遇到一個好的故事不僅能讓孩子們快樂，連我這個講故事的人也陶醉其中。通過這次導(dǎo)讀課，我想我最大的收獲就是：引導(dǎo)孩子們閱讀，不如與孩子們一起閱讀！
《貓》教學(xué)反思8
《兔與貓》一課是通過引導(dǎo)學(xué)生對兔和貓的身體外形特點、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的觀察，認(rèn)識兔和貓身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的特點，再通過比較、歸納，尋找哺乳動物的共同特征，認(rèn)識哺乳動物。
通過多媒體課件展示兔和貓的`身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面一些圖片，先引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察兔的身體分幾部分？各部分有什么特點？身體表面有什么？小動物是哪里來的？小動物吃什么長大的？兔喜歡吃什么食物？怎樣運動等等。再引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察貓的身體分幾部分？各部分有什么特點？身體表面有什么？小動物是哪里來的？小動物吃什么長大的？貓喜歡吃什么食物？怎樣運動等等。然后讓學(xué)生比較兔和貓有什么共同的特點，尋找哺育動物的共同特征，建立哺育動物的概念，最后應(yīng)用哺育動物的概念，認(rèn)識、判斷各種動物，哪些動物是哺育動物。
教學(xué)過程要有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，要以“探究為核心”，讓學(xué)生成為“科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，只有這樣，才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《貓》教學(xué)反思9
活動目標(biāo)
1、能在圖標(biāo)的幫助下地朗誦繞口令。
2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：寶、包、貓、叼。
3、喜歡說繞口令，體驗說繞口令的樂趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動準(zhǔn)備
1、根據(jù)繞口令內(nèi)容制作圖標(biāo)：小寶、小貓、包各四個。
2、圖片一I：小寶、小貓、包
3、圖片二：每一張都畫有小寶、包、貓四張。
活動過程
1、圖片激趣。
出示圖片一：小寶、小貓、包。
提問：這是什么？它們之間到底發(fā)生什么有趣的事呢？
2、欣賞繞口令《貓和包》
（1）教師示范朗誦繞口令1——2遍。
�。�2）提問：“你聽到了什么？”根據(jù)幼兒的回答圖標(biāo)按照繞口繞口令的格式擺放出來。
（3）幼兒看著圖標(biāo)初步朗誦繞口令2——3遍
提問：你在繞口令時有什么感覺？你發(fā)現(xiàn)這個繞口令中有哪容易混淆的字？
教師小結(jié)：原來這首繞口令的寶、包、貓叼字讀音相近，容易混淆，念起來較呦口，念快時容易念錯，我們念的時候要注意。
3、練習(xí)讀準(zhǔn)相近音
�。�1）老師讀但不出聲，讓幼兒看老師的口型猜猜老師在讀什么字，然后大聲念出來并進(jìn)行練習(xí)。
�。�2）游戲：擊鼓傳圖片
4、借助圖標(biāo)學(xué)習(xí)繞口令。
�。�1）教師逐漸減少圖標(biāo)的`方法，幫助幼兒記憶繞口令內(nèi)容。
（2）不使用圖標(biāo)練習(xí)朗誦。
（3）看幼兒用書，練習(xí)朗誦。
5、運用多種形式進(jìn)行繞口令比賽。
（1）加入節(jié)奏練習(xí)；引導(dǎo)幼兒一邊拍手一邊朗誦繞口令，幫助幼兒掌握繞口令的節(jié)奏。
�。�2）嘗試加快速度朗誦繞口令并進(jìn)行比賽
（3）“繞口令”；鼓勵幼兒朗誦自己掌握的繞口令，增加幼兒對繞口令的興趣。
�。ㄗⅲ捍私贪竻⒖贾笇�(dǎo)用書）
教學(xué)反思：
繞口令最大的特點就是拗口，在學(xué)習(xí)繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個字的發(fā)音很容易混淆，難以掌握�；顒拥拈_始，教師通過圖片引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，接著示范朗讀——練習(xí)混淆字的發(fā)音——根據(jù)圖表學(xué)習(xí)繞口令——通過形式多樣比賽。整個活動孩子們的學(xué)習(xí)積極性比較高，掌握得也不錯。
活動設(shè)計符合大班年齡幼兒，活動的選材新穎，來源于生活，以圖結(jié)合漢字的形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點，感知繞口令的節(jié)奏和韻律。看著圖普就能很順口的讀出來。幼兒對這樣的活動很感興趣，在以后的教學(xué)活動中我會多用這樣的形式來開展活動。
《貓》教學(xué)反思10
這篇課文是我比較喜歡的課文之一，在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。教學(xué)前我找了相關(guān)的資料，教學(xué)時還是發(fā)現(xiàn)一些問題。
1、學(xué)生朗讀課文的能力不均勻，提前預(yù)習(xí)好的同學(xué)已經(jīng)能流利的朗讀課文了，但是一小部分同學(xué)朗讀時還是比較困難，其原因就是這部分同學(xué)沒有去預(yù)習(xí)或者認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時遇到自己讀不來的生字一筆帶過，不聞不問，這部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣，很不好。
2、學(xué)生的概括能力不是很好，四年級的語文和三年級語文相差挺大的`，以前都不怎么讓學(xué)生去概括課文的大意，段落大意。但是四年級卻有了明確的要求，從開學(xué)到現(xiàn)在，一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了這種能力，但還是不盡人意。同時發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的差距越拉越大，兩極分化比較嚴(yán)重，特別是一部分留守兒童，因為都是跟爺爺奶奶在一起，家庭作業(yè)上家長指導(dǎo)不了，因為沒有大人的監(jiān)管學(xué)生也開始懶惰。雖然學(xué)校里的作業(yè)能勉強(qiáng)完成，但還是解決不了實質(zhì)的問題。
3、在仿寫這一塊學(xué)生積累的語言不多，都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強(qiáng)。
在課堂上出現(xiàn)問題的基本上都是中等偏下的同學(xué)，這些學(xué)生一般有不預(yù)習(xí)課文的不好習(xí)慣，比較懶惰。針對這樣的情況還得跟家長取得聯(lián)系，希望能改掉他們不好的習(xí)慣。
《貓》教學(xué)反思11
通過與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我請學(xué)生搜集貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達(dá)，并在課后發(fā)我們的班級群中，還可以加上自己的描述。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀，學(xué)生對文章有了不同的理解。課后輔導(dǎo)中，學(xué)生通過直觀的動畫，再一次從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，都是在讀。學(xué)生在讀中感受，在讀中感悟，深切地體會到老舍先生對貓的`喜愛。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生語文實踐的機(jī)會，豐富了學(xué)生的體驗，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師也體會到了教學(xué)的無窮樂趣。
《貓》教學(xué)反思12
今天，我教授了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學(xué)習(xí)本課時，我主要從以下幾個方面進(jìn)行了重點講解：
1.抓住重點詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的。這些特點，并反復(fù)朗讀。
2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子。由此，可以看出作者對貓的喜愛。
3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細(xì)觀察，然后寫一寫。
當(dāng)然，我這節(jié)課也不是完美的，也存在以下不足之處：
1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠，在學(xué)習(xí)作者真實具體的.表達(dá)方法中，像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動物的特點我沒有深入去講，給學(xué)生的印象不深。
2.在寫作指導(dǎo)中，也沒有讓學(xué)生練寫，鍛煉學(xué)生寫作能力。
3.時間把握不充足，再課后閱讀鏈接上，應(yīng)給出學(xué)生時間，讓學(xué)生比較兩者的寫作不同之處。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而使自己今后的教學(xué)過程更充實，更完善，在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
《貓》教學(xué)反思13
成功之處：
1.抓住重點詞語，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關(guān)鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。
2.體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。
3.注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。
不足之處：
1.教學(xué)過程中對學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的.手段。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。
2.備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。
改進(jìn)措施：
這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
《貓》教學(xué)反思14
通過這堂課，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些生字詞中容易寫錯的字，哪些地方容易寫錯，與形近字試著組個詞；這些生字中哪些生字容易讀錯字音；果然，學(xué)生經(jīng)過觀察，都能找出容易寫錯和讀錯的生字，要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，教師在課堂上能夠提醒學(xué)生。如，“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”；“癢”的偏旁不是“廣”；“辟”字的左邊不是“啟”。學(xué)習(xí)效果不錯。可是我忽略了板書，有小部分的'同學(xué)還有寫錯的情況出現(xiàn)。如果結(jié)合示范寫，出錯的情況也許會變得更少了。
《貓》教學(xué)反思15
教學(xué)了這篇課文，我覺得以下幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的：
一、全文以讀書為主線，在讀中明白事理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼嗽诮虒W(xué)本課時，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫了波斯貓這只小動物。接著讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂？它找誰去詢問？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎？為什么？……”等問題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問題，通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂，明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點詞句理解文意�！白プ≈攸c詞語讀好句子，理解文意”是語文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時，先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話，從“一口一口地銜泥、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去……”這些詞句中體會到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時通過讓學(xué)生對比讀波斯貓說的話，從中加深學(xué)生對“勞動最快樂”的理解。
三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣。興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的？如：后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理？當(dāng)波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的？頓時學(xué)生的思維閘門打開，他們想象奇特，豐富多彩。有的說波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興。有的說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜�，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉。從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么滋味了……這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的'感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。
在成功之余，還存在著一些不足之處：
一、感覺自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠，沒有及時調(diào)動學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀，沒有感悟到的激情和高潮，情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點沉悶時，老師應(yīng)該及時地進(jìn)行引導(dǎo)，有必要的話進(jìn)行染讀，讓學(xué)生感受到老師的熱情，從而更好投入到讀書之中去。
二、教學(xué)生字時只重字音，忽略了字義、詞義的理解，沒有讓學(xué)生學(xué)以致用。過后反思在生字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運用所學(xué)的一個或幾個詞進(jìn)行片段說話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。
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