夜鶯的歌聲教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的夜鶯的歌聲教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思1
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下：
一、抓住主線，理清順序
這是一篇長文，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、緊扣課題，讀懂歌聲
課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語句，反復(fù)研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：
1、吸引敵人的注意；
2、麻痹敵人；
3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，痛殲敵軍；
4、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化、升華自己的感受，一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
三、反復(fù)朗讀，體會感情
文中的對話，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的.理解。特別是分角色朗讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象。
由于文章長，整堂課下來，個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內(nèi)容還需要努力。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思2
這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)稱為小夜鶯的小男孩，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。
對于這么長的文章，開始我真有些不知所措，后來在一本書上看到了支玉恒老師上的課堂實(shí)錄，感觸很深。根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，汲取了支老師課堂上的精妙之處，課上下來，無論是我還是學(xué)生，都有一種意猶未盡的感覺。下面我就談一下我的幾點(diǎn)感受。
一、加小標(biāo)題，概括內(nèi)容
這篇課文很長，要想概括課文的主要內(nèi)容對于四年級的學(xué)生來說，也不是一件容易的事。為了能更好概括文章的主要內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)與前面文章的不同。初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章與前面學(xué)的課文有什么不同。細(xì)心的同學(xué)很快就找到是有空格。我告訴學(xué)生這是自然空格，也就告訴了我們文章該如何分段。會分段了，去概括每一段的意思就顯得容易多了。接下來，我又學(xué)著支老師讓學(xué)生從剛才概括的自然段段意提煉出一個(gè)詞或一個(gè)小詞組，試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。開始的時(shí)候?qū)W生還沒有掌握小竅門，我便引導(dǎo)他們能不能說的再精煉些。就這樣，由開始的7個(gè)字，到后來的5個(gè)字、3個(gè)字，以至于到后來就用一個(gè)字來概括，如：誘敵（引敵）、帶路（引路）、殲敵（殺敵）、再誘（再引）等。學(xué)生從概括小標(biāo)題中，學(xué)會了如何表達(dá)得既清楚，又簡練。
二、以讀促悟，深究感悟
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是感受小夜鶯的品質(zhì)，所以我先讓學(xué)生畫出能體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，并抓住這些句子展開教學(xué)，有助于對文章內(nèi)容的理解。在教學(xué)的過程中，我主要采用的方法就是以讀促悟，以悟促讀。
比如學(xué)生談到“怎么會就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”這句話時(shí)，學(xué)生開始時(shí)只覺得小夜鶯真勇敢，一點(diǎn)也不害怕，對于敵人的問話，他還能很流利的回答。我便說：“請同學(xué)們再讀讀這句話，看看這里的夜鶯、麻雀、烏鴉和貓頭鷹分別是指誰？”學(xué)生反復(fù)地讀后，有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，發(fā)現(xiàn)原來夜鶯是指小男孩自己，而其它三個(gè)指的都是德國兵。當(dāng)學(xué)生說到這時(shí)，有好多同學(xué)紛紛舉手說：“老師，我還知道小夜鶯還把德國兵比喻成‘野獸’、狗魚。”“多有趣的比喻呀！從這比喻中，你體會到了什么？”“我體會到德國兵很兇狠”“我體會到小夜鶯很聰明，不僅回答了德國兵，還巧妙的痛罵了他們，真是太了不起了！”“我從中體會到小夜鶯對德國兵非常的憎恨�！比缓笪易寣W(xué)生把感悟到的送到朗讀中去，這時(shí)的朗讀就很有效果。
又如當(dāng)學(xué)生談到“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了�！边@句時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像”一詞，先讓學(xué)生把這個(gè)詞去掉讀讀看，有什么不同。學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)，如果去掉“好像”就說明他完全忘了，而加上“好像”一詞，可以看出小夜鶯不是把德國鬼子忘了，而是他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器，可見小夜鶯是多么的.機(jī)智。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀出夜鶯的勇敢機(jī)智來。
三、抓住歌聲，統(tǒng)整全文
夜鶯的歌聲貫穿全文，在文章中先后出現(xiàn)了四次。每一次的出現(xiàn)，都有著不同的含義，在文章中起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題的作用。所以我讓學(xué)生找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子把它畫下來，看看每一次出現(xiàn)你都感受到了什么。通過讀文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這幾處，對這“夜鶯的歌聲”的真正含義也比較容易理解，并結(jié)合后面的云圖知道了結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段是相互照應(yīng)，同時(shí)也感受到文中敘述的故事不是一次偶然，而且只要戰(zhàn)爭不止，夜鶯的歌聲就不會停止。而這些是出于小男孩對國家的熱愛，有著誓死保衛(wèi)祖國的高尚品質(zhì)。對小夜鶯這一人物的認(rèn)識，也有了更深刻的印象。
課雖結(jié)束了，但一提起小夜鶯，學(xué)生馬上會想到“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸、狗魚”等，可見小夜鶯的機(jī)智應(yīng)答給學(xué)生留下了深刻的印象。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思3
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。
2．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
3．了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀
2、通過預(yù)習(xí)，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文
（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會到的`？
理解“剛剛一開火，……就都跑了�！薄耙矮F”實(shí)際指什么？
4、再分角色齊讀對話。
�。ǘ┻^渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
�。榱寺楸詳橙�，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。
�。ㄒ凰σ凰Α鸱撬鶈枴室庋b做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
3、齊讀第二部分。
�。ㄈ┮国L是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了�！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報(bào)）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？
（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說明游擊隊(duì)對他安全的關(guān)心。）
4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時(shí)加入口技鳥叫）
5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：
為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個(gè)問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若
�。ㄋ模�1、指名讀最后兩部分。
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
�。▓�(zhí)行新的任務(wù)）
3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思4
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》，這是一篇關(guān)于愛國主義教育的文章，對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、塑造反對戰(zhàn)爭意識十分重要，因此在備課時(shí)，小孫注意到了愛護(hù)和平、反對戰(zhàn)爭的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能從中有所體會。
這次講課，教育學(xué)院的指導(dǎo)老師劉老師也聽了。課后，我們一起點(diǎn)評，我感覺到站在不同立場的老師，所給出的教學(xué)建議是具有互補(bǔ)性的。我的教學(xué)建議，側(cè)重于教師在教學(xué)時(shí)要注意對學(xué)生知識的教授，包括一些教學(xué)知識的指正、具體教學(xué)方法的指導(dǎo)，更多體現(xiàn)的是在學(xué)生方面，其所倡導(dǎo)的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。而學(xué)院劉老師給出的建議，側(cè)重于教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面，包括教師衣著、教學(xué)語言、教師對班級的控制力、教師教學(xué)技能等。比如，今天講課，小孫穿了一件黑色運(yùn)動服，劉老師就指出，這樣的穿著太隨意，而且黑色也給學(xué)生壓抑感，容易拉遠(yuǎn)師生距離等等。這些，我這個(gè)老教師聽了也是受益匪淺。
從教20多年來，幾乎每年都接實(shí)習(xí)生，他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)教育學(xué)的專業(yè)知識，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，更多的是關(guān)于教師為中心的教育學(xué)知識，即教育我們?nèi)绾纬蔀橐幻處�。從�?shí)習(xí)的過程中來看，他們學(xué)習(xí)的知識給予學(xué)生的是教師最基本的'技能，或是說是教育理論這個(gè)空殼，缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實(shí)踐當(dāng)中慢慢積累的。針對一堂課的教學(xué)，教師不僅要具有基本的教學(xué)素養(yǎng)，而且要孰知這堂課具體的教學(xué)目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教具，圍繞學(xué)生需要，鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他們應(yīng)該得到的知識，這樣的教學(xué)才是成功的。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思5
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下：
一、抓住主線，理清順序
這篇文章較長，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的.電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、以讀促悟，深究感悟
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“屑、擰”等8個(gè)生字；會寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
�、劾斫庹n文中含義深刻句子的意思。
�、苡懈星榈乩首x課文。
課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
②沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
�、垲A(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
④回顧自己熟悉的小英雄的故事。
A案
第一課時(shí)
●談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
�、诮處熯^渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧�。ò鍟n題）
●學(xué)情調(diào)查
�、倏吹秸n題，你想知道什么？
�、趯τ谇疤K聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
●初讀課文
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、谥该首x課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
�、墼僮x課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
④交流讀后印象。
●精讀課文
�、龠^渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。
�、趯W(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。
③研讀重點(diǎn)句子。
a.要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的.。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。
第二課時(shí)
●交流討論
�、俳涣鳌⒂懻搩�(nèi)容。
下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
怎么會就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。
有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
②交流討論方法。
逐句討論交流。討論某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學(xué)生邊做動作邊朗讀。
●朗讀升華
�、龠^渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過討論，你有什么新的感受。
�、谑茄�，越讀我們越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
�、劢M織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
●安排作業(yè)
�、倬殞懮郑x寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
②跟家人講講小夜鶯的故事。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思7
最近身邊響起了有關(guān)某些國家政治局勢緊張的新聞，我在本課學(xué)習(xí)之前有意識地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些情況。孩子明白世界的另一處并不和平，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。做好預(yù)習(xí)、搜集有關(guān)資料后，我進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)本課教材特點(diǎn) ，我進(jìn)行了以下處理：
第一、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感
情境是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)，閱讀之前，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生去感悟、去探究，它是體驗(yàn)的引信、探究的前奏，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行并獲得情感體驗(yàn)。上課伊始，我播放了有關(guān)中國維和部隊(duì)執(zhí)行聯(lián)合國維和行動的錄像。讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士的工作情況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護(hù)世界和平，從心底對他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個(gè)和我們同齡的孩子的爸爸，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲時(shí)，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗(yàn)，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟。
第二、多重對話，迸發(fā)情感
現(xiàn)代對話理論認(rèn)為：閱讀就是一種對話和交流的關(guān)系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教師應(yīng)用富有感染力的語言去傳遞激情，和學(xué)生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在課堂上，我先讓學(xué)生圍繞孩子的爸爸是一個(gè)怎樣的人進(jìn)行朗讀、感悟。在師生的互動交流中，讓學(xué)生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進(jìn)行探究。比如讓學(xué)生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機(jī)前與妻兒依依惜別之情。讓學(xué)生想象爸爸臨走時(shí)，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當(dāng)小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感與小作者的情感達(dá)到共鳴，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟到“��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個(gè)中國孩子的呼聲實(shí)際上是全世界的呼聲。總之，學(xué)生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗(yàn)更加深刻。
第三、拓寬文本，激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎(chǔ)上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓學(xué)生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，然后再播放戰(zhàn)爭的圖片，讓學(xué)生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情，激發(fā)學(xué)生情感。在點(diǎn)燃學(xué)生們激情之后，引導(dǎo)孩子們寫一句呼吁和平的'口號，使學(xué)生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強(qiáng)學(xué)生對戰(zhàn)爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。用情打動學(xué)生，用情感染學(xué)生，用情震撼學(xué)生，愿語文教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
整節(jié)課，讓我留下了幾點(diǎn)思考：
1、細(xì)節(jié)延伸。體會人物的動作、神情的句子，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我希望通過學(xué)生的表演、朗讀，讓學(xué)生們體會主人公的心情。我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心對小主人公的欽佩之情，體會復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動�？墒且惶谜n下來，并沒有向我課前想象的那么好——有的學(xué)生笑了。通過對字、詞、句的理解、分析和朗讀，提升學(xué)生的情感效果并不理想。經(jīng)過反復(fù)的思考和在課中應(yīng)多點(diǎn)注重課中學(xué)生知識的吸收，很多知識點(diǎn)都只是點(diǎn)到即止。如果我當(dāng)時(shí)能抓住一些細(xì)節(jié)延伸下去，讓學(xué)生再讀再理解的話，我相信學(xué)習(xí)效果會更好的。
2、教學(xué)語言。之前，我總覺得，上課時(shí)語言要簡單、精練就可以了，只要學(xué)生聽的懂。可是后來我發(fā)現(xiàn)，老師的一言一行，對學(xué)生的影響是很大的。也許老師的一句表揚(yáng)能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。一句提示能增加學(xué)生們的探究欲望。語文的魅力是無窮的，可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，所以作為語文教師在教學(xué)中豐富的語言更是必不可少的。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思8
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的`點(diǎn)撥。因此，我設(shè)計(jì)了聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節(jié)，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。
一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作順序。
在學(xué)生讀完課題后，我不急著讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生聽課文錄音，把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字？與課題有聯(lián)系嗎？這樣學(xué)生聽起來會認(rèn)真些。學(xué)生聽完后，就讓學(xué)生回答聽前提的幾個(gè)問題，這樣學(xué)生對課文有了一個(gè)初步的了解，接著我讓學(xué)生通讀全文，提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行，于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解。
二、以說促讀，深究感悟。
本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢，這就要學(xué)生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中，我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來。
3、演一演。學(xué)生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì)。
4、議一議。學(xué)生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價(jià)，這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。
三、回歸整理，升華情感。
通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。在學(xué)生學(xué)完全文后，我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個(gè)故事，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達(dá)能力。
總之，學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們豐富的想象力與特長，使課堂盡可能達(dá)到最好的效果。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思9
課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，
我的反思是：
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的.時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。
本來還有學(xué)生設(shè)計(jì)講述衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的英雄故事這個(gè)環(huán)節(jié)，可由于品讀和講解內(nèi)涵深刻的句子占用了較多的時(shí)間，所以這個(gè)環(huán)節(jié)被擠掉了。雖然有些可惜，但課堂的時(shí)間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里，這也是一種收獲吧。
讀中悟�！兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。我主要抓住德國軍官與夜鶯的對話來進(jìn)行學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。抓住人物的對話來理解內(nèi)容，體會人物的情感�？梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處，夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機(jī)智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思10
本文是一篇精讀課文，教學(xué)重難點(diǎn)為：理解文中含義深刻的句子，體會句子表達(dá)的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就，第一課時(shí)，按照：單元導(dǎo)讀—課文導(dǎo)讀—背景介紹—學(xué)生字、生詞—把握文章大意—分部分總結(jié)的思路，主要啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考，鼓勵學(xué)生積極回答問題，在此過程中主要讓學(xué)生自由朗讀課文。第二課時(shí)著重分析體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子，采用讓學(xué)生分角色朗讀的形式，能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生自己思考，學(xué)生回答也非常到位。
授課過程中，第一節(jié)課由于準(zhǔn)備不充分，所以，有些緊張和放不開，而且受到教案和課件的拖累，并且時(shí)間分配上出了問題，生字生詞學(xué)習(xí)時(shí)間太短，而且對學(xué)生的鼓勵性語言不夠，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還算不錯吧。第二課時(shí)，我舍棄了教案，課件也做得非常簡單，感覺可以更加收放自如一些，為了彌補(bǔ)上節(jié)課的不足，開始上課我先給同學(xué)們糾正了錯別字，然后才正式開始分析課文，讓同學(xué)們起來分角色朗讀課文，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，然后讓學(xué)生談句子體會，及時(shí)給予鼓勵，盡量讓每一個(gè)舉手的`學(xué)生都有回答的機(jī)會，一節(jié)課下來整體感覺還算不錯。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思11
《夜鶯的歌聲》是人教版（新課標(biāo)）四年級下冊第四單元“戰(zhàn)爭與和平”里的第一篇文章。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。這是一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，文章以“夜鶯的歌聲”為線索，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。
這么長的一篇課文，如何讓學(xué)生在兩課時(shí)里有所得呢？又如何體現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題教學(xué)的的理念精髓呢？我經(jīng)過良久的思考，有了課堂的一些模型，并且根據(jù)這些板塊進(jìn)行了課堂教學(xué)，教學(xué)過后，結(jié)合課堂實(shí)際情況，我作出以下反思：
一、自主學(xué)習(xí)，字詞反饋：
根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)字詞的成果匯報(bào)，或解析字形字音，或結(jié)合課文解釋詞語，如此達(dá)到掃清字詞障礙的作用，也發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，避免教師過多的啰嗦。
本環(huán)節(jié)由于班級學(xué)生扎實(shí)語文基礎(chǔ)的關(guān)系，學(xué)生的匯報(bào)能夠較準(zhǔn)確地進(jìn)行了自我分析，且分析得比較到位。如：“削”的讀音，“挺”的字形，“輕蔑”的詞義，學(xué)生均能重點(diǎn)提到，避免了全部學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)。
二、空行引入，趣添標(biāo)題：
初讀課文時(shí)，我沒有像以往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么事情。而是先問學(xué)生，通過初讀以及仔細(xì)觀察，你能把課文劃分為幾個(gè)部分。我從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手，抓住學(xué)生的閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生感知。進(jìn)而梳理課文的脈絡(luò)，使課堂教學(xué)條理清晰，也避免了逐段串講的枯燥乏味。然后再讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行添加小標(biāo)題，概括了各個(gè)部分的文意。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我采取讓學(xué)生結(jié)合電視劇劇集的劃分，進(jìn)而看出了每個(gè)空行之間上下文的關(guān)系，也因?yàn)榍捌谠缫呀?jīng)過《小英雄雨來》課文取標(biāo)題的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會遷移學(xué)法，對于本文進(jìn)行標(biāo)題的添取，也不失為“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的一種長效性的作用。學(xué)生普遍可能較好地取得比較貼切的小標(biāo)題。這這種有聯(lián)系性的引導(dǎo)，讓學(xué)生后期的“學(xué)”產(chǎn)生比較濃厚的興趣，否則教師的“無趣”引導(dǎo)可能會導(dǎo)致學(xué)生后面的“學(xué)”，所以，我個(gè)人認(rèn)為，教師的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵，如何點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，才是教師“導(dǎo)”的.最大魅力所在。
三、問題導(dǎo)學(xué)，理解首尾：
我拋出一個(gè)問題“你們說說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”來引導(dǎo)學(xué)生對于整篇文章的粗略理解，并且掌握課文的一個(gè)重要的寫法：首尾呼應(yīng)。而單純讓學(xué)生直接找出來，似乎課文的教學(xué)不夠豐富，所以，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題的思考，找出了“必然性”的幾個(gè)因素，而這些因素也恰巧是“首尾呼應(yīng)”的一個(gè)重要標(biāo)志，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣始終保持著，為后面的自主學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的感情基礎(chǔ)，避免學(xué)生空泛的自主學(xué)習(xí)的無章性。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，除了讓學(xué)生找出必然性的證據(jù)之外，我盡量用假設(shè)的方法，讓學(xué)生自己體會一個(gè)游擊隊(duì)隊(duì)長身份需要怎么組織一場游擊戰(zhàn)，比如說：聯(lián)絡(luò)暗號、作戰(zhàn)地點(diǎn)、派什么樣的人等等，進(jìn)而了解課文中“小夜鶯”的性格特征，學(xué)生在愉悅的氛圍中談出了自己作為一個(gè)游擊隊(duì)要組織游擊隊(duì)的一些前提準(zhǔn)備，也說出了小夜鶯的精神品質(zhì)，無疑會是更有趣的一種學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的回答，返回課文需找相關(guān)語句，進(jìn)而也順便學(xué)習(xí)了課文的粗略文意。
四、自主探究，匯報(bào)交流：
�。ㄒ唬┓鲋鴮�(dǎo)，讓學(xué)生的自學(xué)有根可循。
教學(xué)課文第一部分時(shí)，我讓學(xué)生圍繞思考題：“你覺得文章對小夜鶯的哪方面描寫最精彩，選擇片段學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成果寫下。其它可在課文簡單旁批�！睂W(xué)生的獨(dú)立思考后，再進(jìn)行小組合作進(jìn)行問題點(diǎn)的匯報(bào)，如此兩者結(jié)合，使得本課題的“學(xué)生自己會的不教，學(xué)生通過彼此交流會的也不教”的理論得到證實(shí)。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)能力特好的學(xué)生進(jìn)行了“小老師教學(xué)匯報(bào)”的方式，加上他自己的發(fā)揮與小組間互動，使得時(shí)間被占掉許多，其他的學(xué)生與小組的匯報(bào)就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結(jié)，是本課教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)最大的“教師敗筆”，我沒能控制住課堂，及時(shí)把課堂還給全部學(xué)生，可喜的是，這個(gè)學(xué)生的精彩表現(xiàn)，其實(shí)也可以是我平時(shí)一貫的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的深深熏陶中才具有的，所以，惋惜中還是些許欣喜，因?yàn)檫@樣的教育方式使得學(xué)生真正受益且運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)中了。
當(dāng)然，教學(xué)本部分時(shí)，我讓學(xué)生在朗讀句子的基礎(chǔ)上去談自己的學(xué)習(xí)體會，把課堂的朗讀聲調(diào)動起來，使得課堂相對活潑了些。
�。ǘ┓攀謱W(xué)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)：
教學(xué)第二、三部分時(shí)，我采取學(xué)生自主探究的方式，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)，把課堂完全還給學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂中的真正主人，而此刻的教師，只需要進(jìn)行巡視，對于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行“夜鶯的歌聲”進(jìn)行分析，如此回扣了課題，使得教學(xué)中又有了一定的總結(jié)，避免交流中的“過于流散”、“像作業(yè)講評課”這些弊端。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，由于前面環(huán)節(jié)的不緊湊，影響了學(xué)生完全自我學(xué)習(xí)的一個(gè)時(shí)間，所以感覺十分遺憾。
后來，我再次利用其他半堂課的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)充分讀書，充分交流的時(shí)間，一時(shí)，我們又重新找回了“自主學(xué)習(xí)”的感覺。這告訴我，以后在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要好好設(shè)計(jì)好課時(shí)時(shí)間，避免教學(xué)超時(shí)，因?yàn)橐坏┙虒W(xué)時(shí)間超時(shí)了，那“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂高效性就失去了實(shí)質(zhì)性的意義。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思12
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子。先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會。大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的'歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、寫批注。讓學(xué)生把自己找到的句子做做批注，寫寫你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都寫出來。
3、談感受。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的理解與感受，然后再在班上匯報(bào)。有些句子的理解對他們來說本身有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯天真的話語，加之貌似頑皮的動作，在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說的不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思13
《小英雄雨來》一課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對整個(gè)故事較為熟悉，愿看、愛讀。同時(shí)這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時(shí)較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時(shí)，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結(jié)果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達(dá)17個(gè)！
我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動、形象�！薄懊鑼懜鼈魃��！薄白屓擞猩砼R其境的感覺”……孩子們爭先恐后的回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用，并對聲詞興趣很濃。
于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚，你一個(gè)人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個(gè)以上的.擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思14
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，十分適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅十分長，四年級的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的潛力，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在初讀課文的時(shí)候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時(shí)候，要給足孩子們時(shí)間，讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候，我也注意了基礎(chǔ)知識的落實(shí)，不能因?yàn)檎n文較長就匆匆走過場。
之后，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學(xué)期，我一向在培養(yǎng)孩子們概括課文主要資料的潛力，不少的孩子進(jìn)步很大。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還能夠從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實(shí)，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要資料，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。
群眾交流的`時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候，孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分主角對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。
但是，在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時(shí)候聽取他人的意見，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和用心性。如何讓每個(gè)孩子都用心參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要資料。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔(dān)心時(shí)間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。
做一名合格的語文老師真不容易��！
夜鶯的歌聲教學(xué)反思15
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的`機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文資料，學(xué)生也能暢所欲言，到達(dá)了解課文資料的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，到達(dá)了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。那里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
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