學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思1
參加了杜郎口中學(xué)專家的課堂教學(xué)及講座，我覺得收獲很多。能夠真正的進(jìn)入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學(xué)生動腦動手動口主動學(xué)習(xí)的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，能夠讓我們認(rèn)為上課一團(tuán)糟的學(xué)生們有序地、爭先恐后地?fù)屩卮饐栴}，而且完全脫離書本，聯(lián)系實際生活能夠說得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實事證明了，改革最大的難題不是學(xué)生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學(xué)生去做，是因為我們心底里是不相信學(xué)生不需要教師教就能夠?qū)W好。總是擔(dān)心學(xué)生這里不懂，那里不懂，這個問題掌握不好，那個知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學(xué)生展示了，講解了，生怕其他學(xué)生沒懂，于是又補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果耽誤太多時間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度一再落后……就連學(xué)生都在提問了：所謂的高效學(xué)習(xí)模式怎么沒有提高學(xué)習(xí)效率，反而降低了學(xué)習(xí)效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點，而是通過教學(xué)環(huán)節(jié)和提問的設(shè)計一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生說出知識點！這才是教學(xué)的藝術(shù)！而在學(xué)生的思路偏離他設(shè)計的方向時，及時的引導(dǎo)，及時的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，這才是課前備課時預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們在平時的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有經(jīng)驗，我們對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準(zhǔn)確的預(yù)測，所以不能預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)念}目正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生地思路一直跟著教師設(shè)計的走，這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時間的一個重要的原因。
另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了激勵學(xué)生地競爭意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、鼓勵性評價等方式讓學(xué)生一直處在比賽的競爭和表揚鼓勵的氛圍中，讓學(xué)生體會到大膽發(fā)言時的'自豪感和PK勝利時的成功感！這樣學(xué)生怎么會不積極地思考，不搶著回答問題？在交流時，常老師談到了對學(xué)生地評價機(jī)制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學(xué)生是不合理的，我們應(yīng)該多對優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎勵，多對后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣才能發(fā)動所有的學(xué)生積極主動的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進(jìn)行競爭，也可以通過多種方式進(jìn)行PK。我們應(yīng)該更加充分的思考教學(xué)過程中如何激勵學(xué)生地競爭意識，通過多種多樣的手段鼓勵學(xué)生，多次的刺激學(xué)生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達(dá)到我們期待的學(xué)習(xí)效果。
總之，我覺得我們教師應(yīng)該改變觀念，放手讓學(xué)生去討論交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外，深入地思考如何激勵學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，備課時更注重教學(xué)設(shè)計中學(xué)生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思考如何及時引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來。
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思2
帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，走進(jìn)了杜郎口田老師的英語課堂。短暫的一天的學(xué)習(xí)，給我留下的深刻的印象。
在聽了田老師的課及進(jìn)行交流后，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學(xué)生“活”了起來。學(xué)生在課堂上不拘一格，秩序雖然感覺有些亂，但學(xué)生很有活力，人人都積極發(fā)言，在這種看似很亂的情況下，人人都在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有偷懶的學(xué)生。學(xué)習(xí)積極性高，主動性強(qiáng)。當(dāng)然，這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學(xué)基本功。而教師的一種教學(xué)理念——在培養(yǎng)學(xué)生興趣上狠下功夫卻是成功的關(guān)鍵。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時，教師還給學(xué)生營造了一種參與無錯的氛圍，即學(xué)生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學(xué)會嘲笑。在教學(xué)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，沒有權(quán)威，教師更多的是傾聽，在學(xué)生講得不透時，進(jìn)行進(jìn)一步追問或點撥。分組合作，師生互助，生生互動得到落實。同學(xué)們在老師的引領(lǐng)下，積極參與學(xué)習(xí)，展示自我，使課堂真正的活了起來。
其次，通過多次學(xué)習(xí)，使我真正的了解杜郎口的教學(xué)三步曲：預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課并不是孤立存在的，而是每堂課穿插其中。在以前的教學(xué)中，也曾想過，孤立地上預(yù)習(xí)課和反饋課，學(xué)生的興趣點在哪里？長在以往，學(xué)生會漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性（尤其是語言學(xué)科）。通過這次專家點撥，是我徹底明白了。且更加讓我明白了如何讓預(yù)習(xí)達(dá)到更好的效果。預(yù)習(xí)要特別注重方法的指導(dǎo)。給學(xué)生更多的時間思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學(xué)生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導(dǎo)、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。
第三，杜郎口中學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，真正體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注生命”的主題。也是解決面向全體的問題。這就要求解決時間及效率的問題。杜郎口老師們對教材的整合很值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就要求教師得吃透教材，充分把握教材的重、難點、考點及關(guān)鍵，哪些詳講，哪些略講，甚至哪些可以不講。真正體現(xiàn)課堂的高效性。
杜郎口中學(xué)能讓全體學(xué)生參與，并能讓每一個學(xué)生都能得到充分鍛煉的機(jī)會，我所困惑的是：現(xiàn)在的班額較大，且不說有部分學(xué)生自我約束能力差，總有開小差的情況發(fā)生，若要在短短一節(jié)課中讓全員參與這個也不難，但真正要讓不同層次的每一個學(xué)生都能得到充分的'練習(xí)，這對我來說還是一個很大的考驗。這就需要在班級管理及學(xué)生的培訓(xùn)上下很大的功夫。
總之，學(xué)習(xí)杜郎口，收獲是很大的。而我們現(xiàn)在缺的不是一種理念，而是杜郎口的一種精神。杜郎口將課堂還給學(xué)生后，對教師的要求更高了。想要發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都要在不斷充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升自我素質(zhì)，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感和危機(jī)意識，學(xué)習(xí)他們敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神，學(xué)習(xí)他們腳踏實地、吃苦耐勞的實干精神，學(xué)習(xí)他們?yōu)楣褪亲畲蟮臑樗�，�?yán)格就是最大的關(guān)愛。在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)了《杜郎口教學(xué)經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響與指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。
這次的學(xué)習(xí)我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。
一、課堂氣氛：
教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學(xué)生免挨打擊，重新鼓起努力學(xué)習(xí)的信念，一個微笑，給學(xué)生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓(xùn)斥，使我收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。
二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
三、學(xué)生活動量：學(xué)生活動要求達(dá)到三十五分鐘。
四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的'教案，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
杜郎口成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思4
通過一天的學(xué)習(xí)，我感觸頗深，學(xué)習(xí)中我了解到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。
杜郎口中學(xué)緊緊圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，以生為本，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育教學(xué)理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，學(xué)習(xí)資源由靜態(tài)變動態(tài)，由獨享變共享，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，師生把預(yù)習(xí)、展示（尤其是學(xué)生板書）、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。在自由開放的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。學(xué)生在探討和展示中獲得自尊，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。
在杜郎口中學(xué)，每個班級根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分成幾個小組，每個小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個學(xué)生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點評，對錯誤進(jìn)行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，小組合作學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭越來越足，小組合作學(xué)習(xí)真正落到了實處。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位、二是相信學(xué)生。
1、落實到位
他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的.形式展現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。
2、相信學(xué)生
就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。
學(xué)以致用是我們交給學(xué)生的，我們應(yīng)該首先做到，杜朗口的經(jīng)驗雖然不能全面照搬，但它的精髓的的確確應(yīng)該植根我們大腦當(dāng)中。讓我們的課堂真正交于學(xué)生吧！
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思5
“思則變，變則通，通則達(dá)”把這句話用在課堂教學(xué)改革上很適用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。那時課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想�，F(xiàn)在把課堂的天地還給學(xué)生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。老師“輕松”，學(xué)生“自由”。打個比方，現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是風(fēng)箏，課堂是天空，風(fēng)箏可以飛得更高了；學(xué)生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由…… 幾個月來，我是按杜郎口的教學(xué)模式操作的，從中我體會到課堂教學(xué)的快樂輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。
先了解一下杜郎口的教學(xué)模式。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)，所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的多種效果。 后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)―展示―反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。 “六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的.環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。 我校就是借鑒杜郎口模式來打造高效課堂的。
在實際操作過程中我是按以下步驟操作的。 扶一扶：這是課堂教學(xué)改革的初始階段，學(xué)生對于“杜O口，”教學(xué)模式很陌生，這時，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從形式上突破，讓他們利用一個星期左右時間進(jìn)入小組這個團(tuán)體中，要組長明白自己是本組的核心人物；要清楚認(rèn)識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮；要知道自己是法令者，也是實施者。一個組的成敗，關(guān)鍵在組長，提高組長的地位和威信。其次，課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，老師手把手教學(xué)生如何板演，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示的過程中，老師要隨時面向全體糾正“共性”不足之處，以避免同樣的錯誤再犯。老師還要一對一把方法傳授給“組長”，讓其教會本組的組員，剛開始要求不能太高，但完成的質(zhì)量要高。幫學(xué)生扶上“馬”后，老師不能太大意，這時還要“牽”著學(xué)生走，否則“馬”會撒歡的。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。 幫一幫：這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了，因為學(xué)生已基本進(jìn)入角色。
分配好各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程。如遇“疑難雜癥”，老師及時“救急”，給他們鼓勁、加油，讓學(xué)生有信心完成目標(biāo)。老師還要幫助組長做好評價工作，對每位成員進(jìn)行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當(dāng)好“檢察長”的角色，幫助組長公正、公平完成任務(wù)。 放一放:“扶上馬”送一程后，可以讓學(xué)生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說，可以演，可以誦……。我們學(xué)生的自身素質(zhì)不是很高，只要他們能打破常規(guī)，大膽地在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，就有進(jìn)步了，老師、同學(xué)不斷鼓勵，把學(xué)生的自由空間再擴(kuò)大，挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工作。 收一收：這就是檢測反饋階段。在扶、幫、放后老師一定要檢測目標(biāo)是否達(dá)成，老師是主導(dǎo)者。檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標(biāo)達(dá)成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，以便達(dá)到更好的效果。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類似。 評一評：“評”乃是課堂教學(xué)的點睛之筆。
我班做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機(jī)評價給學(xué)生增強(qiáng)信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事。日日評，這是學(xué)生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，并會問為什么？周周評，對各個小組進(jìn)行評價，分出高低，評出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進(jìn)行評價，提出好的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生學(xué)會自治。評價一定要有相應(yīng)的獎勵措施。學(xué)生在評價中成長，班級體在評價中進(jìn)步。 在課堂實踐中我還得不斷進(jìn)行探索，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思6
最近，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了杜郎口學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)和他們的教學(xué)經(jīng)驗，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)方式和教學(xué)成果令我感觸很深。
杜郎口初中的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。基于以上三點，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。
杜郎口中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。
通過觀看杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我們可以看到學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握非常熟練。根據(jù)這一點，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運用知識的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的`效果。
我校的實際情況是，學(xué)生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學(xué)習(xí)、遵紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點入手，組織、開展教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認(rèn)真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。
通過反思，我想能在自己的教學(xué)中借鑒和應(yīng)用一些杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，課堂更應(yīng)該讓學(xué)生動起來，相信，我們也會有七中的杜郎口。
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思7
我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式推行至今，逐步得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)日趨完善，經(jīng)過今年暑假的修訂，可以說教學(xué)模式正在朝著深層次、高效能健康發(fā)展。
在使用語文課堂教學(xué)模式過程中，我也發(fā)現(xiàn)一些問題：一是同伴互助學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中難以體現(xiàn)。在學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)之后，直接就是小組交流環(huán)節(jié)，沒有同桌的交流、合作，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的互助作用，就是大家常說的對學(xué)，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)來幫助后勁的同學(xué)，一幫一，達(dá)到共同學(xué)會的目的，這有悖我們在建設(shè)學(xué)習(xí)小組時強(qiáng)弱搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)的初衷。二是小組自學(xué)交流和課堂展示的時間不夠充分，學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流不充分，展示就會遇到困難，影像展示效果，現(xiàn)實是要么有小組展示，理解的層次淺，要么是有些問題干脆絕大多數(shù)同學(xué)答不上來，要么是課堂展示機(jī)會有限，至多不過二三個小組就到了下課時間，沖抵了課堂練習(xí)時間，學(xué)習(xí)任務(wù)不能正常完成，從而影響課堂教學(xué)的效率。
如何才能有效解決以上兩個問題呢？通過學(xué)習(xí)與實踐，我想到了把兩節(jié)語文課打通來來上。是把兩節(jié)語文課作為一個整體來安排，在兩節(jié)課中完成教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)，而不是把兩節(jié)語文課連著上（當(dāng)然如果條件允許，效果會更好，現(xiàn)實是很難實現(xiàn)）。具體的想法是：在學(xué)生前置性學(xué)習(xí)完成之后，第一節(jié)上課就來安排5分鐘左右的時間有同桌來互相交流檢查前置學(xué)習(xí)的效果，同伴互助，相互交流，為上課做準(zhǔn)備。接下來出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，應(yīng)該是面向整篇課文來設(shè)置，不再分第一的二課時，就是把兩課時，甚至是三課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整合，全部出示出來。當(dāng)然這個目標(biāo)的預(yù)設(shè)，需要老師認(rèn)真研讀教材，研究學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計，不宜過多，我個人認(rèn)為以不超過5個為宜。這其中第一個目標(biāo)應(yīng)是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，理解課文內(nèi)容；第二個是學(xué)會生字，理解生詞；第三和第四應(yīng)該是關(guān)于課文內(nèi)容的理解的；第五個目標(biāo)是學(xué)習(xí)表達(dá)方法和質(zhì)疑。然后給學(xué)生至少25分鐘的時間進(jìn)行合作探究，就是我們在模式中提到的自主學(xué)習(xí)，小組交流。前15分鐘自學(xué)、同伴互助（這里一定要強(qiáng)調(diào)的是同伴互助，在自主學(xué)習(xí)之后，小組交流之前，允許學(xué)習(xí)伙伴后勁的`同學(xué)針對不會的問題請教同桌，尋求幫助），然后再給10分鐘的時間進(jìn)行小組的交流。這里因為五個學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第一第二個目標(biāo)在前置性學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)解決，三四個目標(biāo)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解已有基礎(chǔ)，25分鐘的合作探究，應(yīng)該比較充分。合作探究之后，剩余有時間，可以來交流展示第一第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。其余的學(xué)習(xí)目標(biāo)留待下一節(jié)課展示。第二節(jié)一上課，就可以用至少25分鐘的時間來展示上節(jié)課的其余學(xué)習(xí)目標(biāo)，點撥講解。最后利用剩余的時間進(jìn)行課堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測，力求當(dāng)堂學(xué)會。如果高年級課文的篇幅較長，需要三課時，那第二課時就是展示課，展示不完，第三課時繼續(xù)把剩余的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成。
個人想法，語文老師不妨一試。
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)了《杜郎口教學(xué)經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響與指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。
這次的學(xué)習(xí)我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。
一、課堂氣氛：
教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學(xué)生免挨打擊，重新鼓起努力學(xué)習(xí)的信念，一個微笑，給學(xué)生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓(xùn)斥，使我收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。
二、活動形式：
形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
三、學(xué)生活動量：
學(xué)生活動要求達(dá)到三十五分鐘。
四、備課要求：
不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的'創(chuàng)新意識、實踐能力。
杜郎口成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思9
通過這次學(xué)習(xí)，我在思想上、觀念上受到了很大的沖擊，收獲頗多。
一、課堂帶給我的沖擊
杜郎口老師們的課堂是開放的、充滿活力的課堂，之所以有這樣一種呈現(xiàn)，是因為他們顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂真正的還給了孩子們，他們運用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補(bǔ)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。這樣的課堂，學(xué)生們的參與熱情很高，沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，沒有了學(xué)生的“循規(guī)蹈矩”，這樣的課堂完全是學(xué)生自覺的投入，他們愛思考、勤學(xué)習(xí)，敢想敢說，敢于表現(xiàn)自己，反駁他人。杜郎口的這種教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，掌握了知識，我覺得更重要的是，它賦予了學(xué)生更多適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力，比如：合作精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊意識、競爭意識，現(xiàn)代社會是個優(yōu)勝劣汰的競爭時代，這種教學(xué)模式下成長起來的孩子，我想在若干年后，一定會是同齡人中的強(qiáng)者。
二、同仁帶給我的沖擊
杜郎口老師們帶給我最大的感動是他們對教育事業(yè)的熱愛，孜孜不倦的追求，最大的佩服是他們的鉆研精神、開拓進(jìn)取的精神。杜郎口中學(xué)在成名之前是一所面臨撤并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，可今天的它能夠輻射全中國，離不開那里每一位教師的辛勤付出。在崔老師課堂上，他就像一名杰出的主持人，調(diào)控著課堂，感染著課堂，激勵孩子們始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我和同事們都說，他們比我們課堂中的老師輕松多了，可在之后的交流中，我為自己的想法汗顏，杜郎口老師們的工作量之大，課前的準(zhǔn)備之多，不是我能想象到的。這里的每位老師都是專家，他們經(jīng)常在全國各地講課，這里的每位老師都是教育家，他們都能有一套適合自己的教學(xué)方式，因材施教，這里的每位老師都是藝術(shù)家，他們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘教育挖掘?qū)W生身上的美。
三、課改的沖擊
我常感慨，現(xiàn)在的.音樂課教學(xué)真累。音樂老師為了在各類抽考中拿成績，課堂上，總是不厭其煩的教唱，講解音樂作品，分析作品，而學(xué)生們并不是很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為，反正又不參加升學(xué)考試的，考差考歹無所謂。教師教得累，學(xué)生學(xué)得差！這次學(xué)習(xí)，雖然沒看到杜郎口中學(xué)的藝體課，但是他們的教學(xué)精神卻大大的激勵了我，怎樣來改變自己的課堂，讓自己教的輕松學(xué)生學(xué)的愉快呢？對，把課堂還給孩子們！我在教學(xué)中，總是擔(dān)心學(xué)生這里沒唱會，那里的知識點沒記住，所以整堂課都是自己在唱主角，讓學(xué)生這樣，讓學(xué)生那樣。崔主任在他的課堂中給了我這樣的啟發(fā)，用同樣的一種方式學(xué)習(xí)同類型的課文，音樂課也可以這樣啊，這星期我就嘗試了一些改變。以往上復(fù)習(xí)課很累，歌曲的糾正，知識點的查漏補(bǔ)缺，讓自己嘴巴不歇空，今天的復(fù)習(xí)課，我讓學(xué)生們先講，講講你覺得本首歌曲中的知識點應(yīng)該是什么，在演唱中，大家容易出錯的地方是什么。沒想到的是，孩子們真的很積極，很踴躍，爭相恐后的像小老師一樣介紹重難點，歌曲復(fù)習(xí)時出錯了的地方，孩子們又互相指正，自己小組整改，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己輕松了，學(xué)生的參與性比以前高多了，學(xué)習(xí)效果也好多了。
崔主任說：“小改小變，大改大變，不改不變！”是的，音樂課堂太需要改變了，只有改變，才能讓孩子們真正的喜歡音樂，只有改變，才能讓孩子們在音樂課中去發(fā)現(xiàn)美、感知美，成為有情趣有品位的人。雖然課改很難，但我充滿信心，因為在課改這條艱難的道路中，有你、有你們與我同行！
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思10
課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學(xué)校專門邀請了杜郎口中學(xué)的一線教師到我�，F(xiàn)場授課并作了專題講座，并對我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了解答，使我們受益頗多。通過本次學(xué)習(xí)，讓我明白了以后教學(xué)工作的方向，如何設(shè)計課堂�，F(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。
首先，我認(rèn)為對教案的編寫和設(shè)計是上好這類課的關(guān)鍵。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有了方向標(biāo)和路線圖提高預(yù)習(xí)效果。有了有效預(yù)習(xí)才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個問題——每堂課時間不夠用。所以我認(rèn)為，在經(jīng)后導(dǎo)學(xué)案的編寫方面應(yīng)該狠下功夫，把它作為重點來完成，在集體備課時應(yīng)重點討論每節(jié)課的設(shè)計、安排、落實措施，這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂的理想。
其次，對課堂教學(xué)流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識的內(nèi)容，他的展示采用了學(xué)生個人展示的.形式，而我們平時都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費時間也沒有實效。所以我認(rèn)為對于新課內(nèi)容時采取這種教師引導(dǎo)學(xué)生小展示的方式既節(jié)約時間也能讓學(xué)生探究新知識，學(xué)會探究新知的方法。對于練習(xí)課則可采用大展式的方法，總之一點就是能讓學(xué)生動起來這才是我們追求的課改的真諦！
再次，是對邊緣生的處理。宋老師提出讓學(xué)困生講思路，中等生點評，優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法，這種形式能讓學(xué)生人人有事干，讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。而我們以前在課堂中總是困惑學(xué)困生不學(xué)，不講到后來就變得越來越差，導(dǎo)致全班成績提不起來。通過學(xué)習(xí)后提醒我們要關(guān)注后進(jìn)生的重要性。因此我決定在以后的教學(xué)中調(diào)整評價制度，重視后進(jìn)生的發(fā)展和幫扶。
每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進(jìn)行到底的號角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學(xué)習(xí)，在實踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思11
近幾年來，在各級各類教育教學(xué)經(jīng)驗交流會上，包括小學(xué)、初中、高中階段的學(xué)校，幾乎每介紹經(jīng)驗都必提杜郎口中學(xué)，每天來杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的人一直絡(luò)繹不絕。詢問參觀者的感受，許多人連連表示“太震撼了”。杜郎口中學(xué)刮起的教育改革“旋風(fēng)”使其一直處在輿論的風(fēng)口浪尖上，關(guān)于“杜郎口現(xiàn)象”的爭論也一直沒有停止過。
“杜郎口”這三個字對我個人而言，聽起來再熟悉不過了，作為一名一線教師，我們現(xiàn)在的教學(xué)理念以及教學(xué)模式、方法無一不受“杜郎口”的影響，這種影響不僅僅是形于表面，更重要的是，它已經(jīng)深入骨髓。但對于這種杜郎口理念，我個人還是有些力不從心，尤其是在細(xì)節(jié)的把握上，還是有些不知所措。我非常困惑，杜郎口的課堂自主開放，絡(luò)繹不絕的參觀者，任你進(jìn)出觀課。師生目不斜視，學(xué)得那么關(guān)注，那么陽光，那么開心。我想問一問，杜郎口中學(xué)的師生不累嗎？是什么驅(qū)使他們每節(jié)課都那么富有熱情？如果這一切都是假象，我不得不佩服杜郎口中學(xué)的師生是一群出色的演員。帶著這些疑問，我只需調(diào)查一個問題，那就是杜郎口中學(xué)學(xué)生的跟蹤發(fā)展情況，是不是離校后，這些學(xué)生還能像課堂一樣充滿“激情”。
為此，我查閱了大量的資料。
1、近幾年中考成績
中考考生中，268人報考荏平一中，267人錄取。中考成績一直居全縣前三名。中考優(yōu)秀率高出其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)近二十個百分點。
2、學(xué)生后續(xù)發(fā)展
荏平一中高考重點本科上線率統(tǒng)計顯示，杜郎口籍畢業(yè)生，高出其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)十八個百分點。
學(xué)生考入大學(xué)后，因為自學(xué)能力高，實踐能力強(qiáng)，在自己的人生發(fā)展上有了新的規(guī)劃：（以級杜郎口中學(xué)畢業(yè)生為例）陳猛，已全額獎學(xué)金被保送到澳大利亞攻讀研究生；劉顏顏被山東大學(xué)保送上研究生；趙琦考入中國傳媒大學(xué)攻讀研究生……
從上面的數(shù)據(jù)中我們不難看出，從杜郎口中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生在今后的發(fā)展中，還是比較有優(yōu)勢的。
這樣一來，杜郎口的教學(xué)模式就值得我們深入的研究了。 杜郎口中學(xué)自教改以來，逐步形成了“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。
“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進(jìn)行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”或“0+45”，充分引導(dǎo)學(xué)生，營造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。杜郎口中學(xué)的這種“三三六”自主學(xué)習(xí)模式值得我們每一個教育工作者去深思，去挖掘。在杜郎口中學(xué)，教師為學(xué)施教，學(xué)生為學(xué)求教。師生共同構(gòu)建著合作學(xué)習(xí)的共同體�！白屆總�學(xué)生學(xué)好”是凝聚師生的愿景目標(biāo)，“預(yù)習(xí)、討論、展示、反饋”是學(xué)生每天帶有流程化的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生用學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)，用
展示交流點評練習(xí)，用討論實現(xiàn)互幫互教，用反饋強(qiáng)化、拓展和補(bǔ)缺，學(xué)生在自主合作探究中預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)，經(jīng)歷了“學(xué)而時習(xí)之”的完整學(xué)習(xí)過程。
這一切看似是那么近乎完美無缺，順理成章，殊不知想要實現(xiàn)這一流程，是何等的不容易。尤其教師在組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師一方面是先進(jìn)教學(xué)理念的.學(xué)習(xí)者，一方面又要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以對于我們每一個教師身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是重大的。葉圣陶老先生曾說過：教育就是培養(yǎng)好的習(xí)慣。杜郎口學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都是習(xí)慣使然，自然流暢。這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又豈是一朝一夕能夠培養(yǎng)成的。
對于杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”，我個人不主張拿來主義，杜郎口的所有做法，我們這里也不一定適用，只能是取其之長，補(bǔ)已之短。比如：杜郎口中學(xué)以“圓桌式”的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣的做法過于形式化了，難道非要用這種做法才能更好的學(xué)習(xí)合作嗎？其實真正讓學(xué)生學(xué)會合作，是要讓學(xué)生從思想上意識到合作的重要性，養(yǎng)成了合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最重要的，只要做到這點，座位如何安排都不重要了。更何況學(xué)生總是跟我抱怨，他們上了一天的課脖子很疼，是啊，孩子們正在長身體，我們這些教育工作者不能為了一個形式化的做法，棄孩子的身體健康于不顧吧。
再比如：杜郎口中學(xué)的課堂把更多的時間交給學(xué)生，教師用極短的時間進(jìn)行點撥。這一點我并不反對，同時我也很贊成這種方式，因為課堂的主人是學(xué)生。但讓我不解的是，為什么要把時間作為衡量
課堂是不是以學(xué)生為主體的標(biāo)準(zhǔn)，于是“10+35”“0+45”這組數(shù)據(jù)就出現(xiàn)在我們的視線。我認(rèn)為這個不能單憑時間來限定，這也要因事而議，因為我們所面臨的絕大多數(shù)都是農(nóng)村的孩子，他們獲取知識的范圍非常有限，他們即沒有網(wǎng)絡(luò)，又沒有圖書室，而且父母的文化水平都很低，這樣就給學(xué)生的自學(xué)造成了諸多障礙。這時候老師的作用就尤為重要，所以不能單純用時間限制教師與學(xué)生的活動。
以上就是我對“杜郎口教學(xué)模式”的一些看法，也許我的一些觀點有些偏激，但我希望我們每一個教育工作者在向“杜郎口中學(xué)”這種先進(jìn)的教學(xué)理念學(xué)習(xí)的同時，能夠聯(lián)系實際，取長補(bǔ)短，打造一個屬于我們的行之有效的學(xué)習(xí)共同體。
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