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學習杜郎口教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的學習杜郎口教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學習杜郎口教學反思1
參加了杜郎口中學專家的課堂教學及講座，我覺得收獲很多。能夠真正的進入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學生動腦動手動口主動學習的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，能夠讓我們認為上課一團糟的學生們有序地、爭先恐后地搶著回答問題，而且完全脫離書本，聯(lián)系實際生活能夠說得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實事證明了，改革最大的難題不是學生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學生去做，是因為我們心底里是不相信學生不需要教師教就能夠?qū)W好。總是擔心學生這里不懂，那里不懂，這個問題掌握不好，那個知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學生展示了，講解了，生怕其他學生沒懂，于是又補充、強調(diào)，反反復復，結(jié)果耽誤太多時間，導致教學進度一再落后……就連學生都在提問了：所謂的高效學習模式怎么沒有提高學習效率，反而降低了學習效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點，而是通過教學環(huán)節(jié)和提問的設(shè)計一步步地引導學生去思考，讓學生說出知識點！這才是教學的藝術(shù)！而在學生的思路偏離他設(shè)計的方向時，及時的引導，及時的補充和強調(diào)，這才是課前備課時預設(shè)的關(guān)鍵，而我們在平時的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有經(jīng)驗，我們對課堂中學生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準確的預測，所以不能預設(shè)適當?shù)念}目正確的引導，讓學生地思路一直跟著教師設(shè)計的走，這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時間的一個重要的原因。
另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學生大膽發(fā)言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了激勵學生地競爭意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、鼓勵性評價等方式讓學生一直處在比賽的競爭和表揚鼓勵的氛圍中，讓學生體會到大膽發(fā)言時的'自豪感和PK勝利時的成功感！這樣學生怎么會不積極地思考，不搶著回答問題？在交流時，常老師談到了對學生地評價機制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學生是不合理的，我們應該多對優(yōu)秀的同學進行獎勵，多對后進的學生進行鼓勵，這樣才能發(fā)動所有的學生積極主動的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進行競爭，也可以通過多種方式進行PK。我們應該更加充分的思考教學過程中如何激勵學生地競爭意識，通過多種多樣的手段鼓勵學生，多次的刺激學生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達到我們期待的學習效果。
總之，我覺得我們教師應該改變觀念，放手讓學生去討論交流和學習，充分發(fā)揮學生學習的主體性。另外，深入地思考如何激勵學生，如何調(diào)動學生地學習積極性，備課時更注重教學設(shè)計中學生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思考如何及時引導學生回到正確的思路上來。
學習杜郎口教學反思2
帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，走進了杜郎口田老師的英語課堂。短暫的一天的學習，給我留下的深刻的印象。
在聽了田老師的課及進行交流后，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學生“活”了起來。學生在課堂上不拘一格，秩序雖然感覺有些亂，但學生很有活力，人人都積極發(fā)言，在這種看似很亂的情況下，人人都在完成自己的學習任務(wù)，沒有偷懶的學生。學習積極性高，主動性強。當然，這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學基本功。而教師的一種教學理念——在培養(yǎng)學生興趣上狠下功夫卻是成功的關(guān)鍵。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。同時，教師還給學生營造了一種參與無錯的氛圍，即學生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學會嘲笑。在教學中，教師成為了學生學習的合作伙伴，沒有權(quán)威，教師更多的是傾聽，在學生講得不透時，進行進一步追問或點撥。分組合作，師生互助，生生互動得到落實。同學們在老師的引領(lǐng)下，積極參與學習，展示自我，使課堂真正的活了起來。
其次，通過多次學習，使我真正的了解杜郎口的教學三步曲：預習課——展示課——反饋課并不是孤立存在的，而是每堂課穿插其中。在以前的教學中，也曾想過，孤立地上預習課和反饋課，學生的興趣點在哪里？長在以往，學生會漸漸失去學習的積極性（尤其是語言學科）。通過這次專家點撥，是我徹底明白了。且更加讓我明白了如何讓預習達到更好的效果。預習要特別注重方法的指導。給學生更多的時間思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。
第三，杜郎口中學主要強調(diào)學生的學，真正把課堂還給學生，把時間還給學生，真正體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注生命”的主題。也是解決面向全體的問題。這就要求解決時間及效率的問題。杜郎口老師們對教材的整合很值得我們學習。當然這就要求教師得吃透教材，充分把握教材的重、難點、考點及關(guān)鍵，哪些詳講，哪些略講，甚至哪些可以不講。真正體現(xiàn)課堂的高效性。
杜郎口中學能讓全體學生參與，并能讓每一個學生都能得到充分鍛煉的機會，我所困惑的是：現(xiàn)在的班額較大，且不說有部分學生自我約束能力差，總有開小差的情況發(fā)生，若要在短短一節(jié)課中讓全員參與這個也不難，但真正要讓不同層次的每一個學生都能得到充分的'練習，這對我來說還是一個很大的考驗。這就需要在班級管理及學生的培訓上下很大的功夫。
總之，學習杜郎口，收獲是很大的。而我們現(xiàn)在缺的不是一種理念，而是杜郎口的一種精神。杜郎口將課堂還給學生后，對教師的要求更高了。想要發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都要在不斷充電，加強業(yè)務(wù)學習提升自我素質(zhì)，我們也應該學習他們一樣的責任感和危機意識，學習他們敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神，學習他們腳踏實地、吃苦耐勞的實干精神，學習他們?yōu)楣褪亲畲蟮臑樗�，嚴格就是最大的關(guān)愛。在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
學習杜郎口教學反思3
學習了《杜郎口教學經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標準的影響與指導下，我在課堂教學上應更注重模仿、探究、合作。
這次的學習我應改變自己的上課、備課方式。
一、課堂氣氛：
教師應面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學生免挨打擊，重新鼓起努力學習的信念，一個微笑，給學生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓斥，使我收到了意想不到的教學效果，學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。
二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
三、學生活動量：學生活動要求達到三十五分鐘。
四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的'教案，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
杜郎口成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
學習杜郎口教學反思4
通過一天的學習，我感觸頗深，學習中我了解到杜郎口中學進行了徹底的教學改革，并逐步形成了杜郎口中學教學理念。
杜郎口中學緊緊圍繞課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，以生為本，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育教學理念變成全體師生的“教”“學”行為。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，學習資源由靜態(tài)變動態(tài)，由獨享變共享，使得教師的教學形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，師生把預習、展示（尤其是學生板書）、反饋等教學環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。在自由開放的課堂上，學生的自主學習方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。教師所承擔的任務(wù)是對教學的設(shè)計、組織，對學生的啟發(fā)、引導、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。學生在探討和展示中獲得自尊，在學習中快樂，在快樂中學習。
在杜郎口中學，每個班級根據(jù)學生情況把學生分成幾個小組，每個小組自主確定學習能力、表達能力較強的同學當組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學習的課程內(nèi)容的重點、難點和學習目標，查資料，記預習筆記，準備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預習、理解展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學展示的內(nèi)容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵，小組合作學習效果當堂評價，使學生學習勁頭越來越足，小組合作學習真正落到了實處。
我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位、二是相信學生。
1、落實到位
他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的.形式展現(xiàn)出來。學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。
2、相信學生
就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。
學以致用是我們交給學生的，我們應該首先做到，杜朗口的經(jīng)驗雖然不能全面照搬，但它的精髓的的確確應該植根我們大腦當中。讓我們的課堂真正交于學生吧！
學習杜郎口教學反思5
“思則變，變則通，通則達”把這句話用在課堂教學改革上很適用。在傳統(tǒng)的教學中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。那時課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想�，F(xiàn)在把課堂的天地還給學生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學習成果。老師“輕松”，學生“自由”。打個比方，現(xiàn)在的課堂，學生是風箏，課堂是天空，風箏可以飛得更高了；學生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由…… 幾個月來，我是按杜郎口的教學模式操作的，從中我體會到課堂教學的快樂輕松，在課堂教學改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。
先了解一下杜郎口的教學模式�！叭�、三、六”自主學習模式，前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學，所謂立體式就是：教學目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的多種效果。 后“三”為自主學習“預習―展示―反饋”“三大模塊”；預習模塊主要任務(wù)是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。 展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。 “六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的.環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學習任務(wù)進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。 我校就是借鑒杜郎口模式來打造高效課堂的。
在實際操作過程中我是按以下步驟操作的。 扶一扶：這是課堂教學改革的初始階段，學生對于“杜O口，”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領(lǐng)著他們強行進入角色。首先從形式上突破，讓他們利用一個星期左右時間進入小組這個團體中，要組長明白自己是本組的核心人物；要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮；要知道自己是法令者，也是實施者。一個組的成敗，關(guān)鍵在組長，提高組長的地位和威信。其次，課堂教學中，教師是示范者。初期，老師手把手教學生如何板演，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示的過程中，老師要隨時面向全體糾正“共性”不足之處，以避免同樣的錯誤再犯。老師還要一對一把方法傳授給“組長”，讓其教會本組的組員，剛開始要求不能太高，但完成的質(zhì)量要高。幫學生扶上“馬”后，老師不能太大意，這時還要“牽”著學生走，否則“馬”會撒歡的。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。 幫一幫：這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了，因為學生已基本進入角色。
分配好各組的學習目標，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關(guān)注學習進程。如遇“疑難雜癥”，老師及時“救急”，給他們鼓勁、加油，讓學生有信心完成目標。老師還要幫助組長做好評價工作，對每位成員進行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當好“檢察長”的角色，幫助組長公正、公平完成任務(wù)。 放一放:“扶上馬”送一程后，可以讓學生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學生用他們喜歡的形式來完成學習目標，可以唱，可以說，可以演，可以誦……。我們學生的自身素質(zhì)不是很高，只要他們能打破常規(guī)，大膽地在全班同學面前表現(xiàn)，就有進步了，老師、同學不斷鼓勵，把學生的自由空間再擴大，挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工作。 收一收：這就是檢測反饋階段。在扶、幫、放后老師一定要檢測目標是否達成，老師是主導者。檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標達成情況，以便調(diào)整教學方案，以便達到更好的效果。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類似。 評一評：“評”乃是課堂教學的點睛之筆。
我班做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，并會問為什么？周周評，對各個小組進行評價，分出高低，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進行評價，提出好的學習方案，讓學生學會自治。評價一定要有相應的獎勵措施。學生在評價中成長，班級體在評價中進步。 在課堂實踐中我還得不斷進行探索，努力尋找一套適合自己學生的教學模式，努力打造有特色的高效課堂。
學習杜郎口教學反思6
最近，我認真學習了杜郎口學校的教學經(jīng)驗。通過學習課堂教學和他們的教學經(jīng)驗，杜郎口中學的教育教學方式和教學成果令我感觸很深。
杜郎口初中的課堂真正成了學生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習�；谝陨先c，就不難理解為什么不存在不學習的學生了。
杜郎口中學所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。
通過觀看杜郎口中學的課堂教學，我們可以看到學生對基礎(chǔ)知識掌握非常熟練。根據(jù)這一點，我認為，杜郎口中學的教學質(zhì)量之所以高，其精髓在于學生掌握了全面、精細、熟練的基礎(chǔ)知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運用知識的能力。為此，我們的課堂教學也應立足于此，把握好基礎(chǔ)知識的教學，通過采取多種形式、多種方法，使學生掌握好基礎(chǔ)知識，并達到熟練應用，并形成能力。學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產(chǎn)生有效教學的`效果。
我校的實際情況是，學生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學習、遵紀等行為習慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應從適應學生特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養(yǎng)良好的習慣。如培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣。這些習慣，應按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。
通過反思，我想能在自己的教學中借鑒和應用一些杜郎口中學的教學經(jīng)驗，課堂更應該讓學生動起來，相信，我們也會有七中的杜郎口。
學習杜郎口教學反思7
我們學校的課堂教學模式推行至今，逐步得到老師和同學們的認可，教學模式的各個環(huán)節(jié)日趨完善，經(jīng)過今年暑假的修訂，可以說教學模式正在朝著深層次、高效能健康發(fā)展。
在使用語文課堂教學模式過程中，我也發(fā)現(xiàn)一些問題：一是同伴互助學習在課堂教學中難以體現(xiàn)。在學生根據(jù)學習目標自主學習之后，直接就是小組交流環(huán)節(jié)，沒有同桌的交流、合作，不能發(fā)揮學習伙伴的互助作用，就是大家常說的對學，由學習優(yōu)秀的同學來幫助后勁的同學，一幫一，達到共同學會的目的，這有悖我們在建設(shè)學習小組時強弱搭配、優(yōu)勢互補的初衷。二是小組自學交流和課堂展示的時間不夠充分，學生小組學習交流不充分，展示就會遇到困難，影像展示效果，現(xiàn)實是要么有小組展示，理解的層次淺，要么是有些問題干脆絕大多數(shù)同學答不上來，要么是課堂展示機會有限，至多不過二三個小組就到了下課時間，沖抵了課堂練習時間，學習任務(wù)不能正常完成，從而影響課堂教學的效率。
如何才能有效解決以上兩個問題呢？通過學習與實踐，我想到了把兩節(jié)語文課打通來來上。是把兩節(jié)語文課作為一個整體來安排，在兩節(jié)課中完成教學模式的各環(huán)節(jié)，而不是把兩節(jié)語文課連著上（當然如果條件允許，效果會更好，現(xiàn)實是很難實現(xiàn)）。具體的想法是：在學生前置性學習完成之后，第一節(jié)上課就來安排5分鐘左右的時間有同桌來互相交流檢查前置學習的效果，同伴互助，相互交流，為上課做準備。接下來出示學習目標，這個學習目標的預設(shè)，應該是面向整篇課文來設(shè)置，不再分第一的二課時，就是把兩課時，甚至是三課時的學習目標進行整合，全部出示出來。當然這個目標的預設(shè)，需要老師認真研讀教材，研究學生，認真設(shè)計，不宜過多，我個人認為以不超過5個為宜。這其中第一個目標應是讀準字音、讀通句子，理解課文內(nèi)容；第二個是學會生字，理解生詞；第三和第四應該是關(guān)于課文內(nèi)容的理解的；第五個目標是學習表達方法和質(zhì)疑。然后給學生至少25分鐘的時間進行合作探究，就是我們在模式中提到的自主學習，小組交流。前15分鐘自學、同伴互助（這里一定要強調(diào)的是同伴互助，在自主學習之后，小組交流之前，允許學習伙伴后勁的`同學針對不會的問題請教同桌，尋求幫助），然后再給10分鐘的時間進行小組的交流。這里因為五個學習目標中的第一第二個目標在前置性學習中學生已經(jīng)解決，三四個目標針對學習內(nèi)容的理解已有基礎(chǔ)，25分鐘的合作探究，應該比較充分。合作探究之后，剩余有時間，可以來交流展示第一第二個學習目標。其余的學習目標留待下一節(jié)課展示。第二節(jié)一上課，就可以用至少25分鐘的時間來展示上節(jié)課的其余學習目標，點撥講解。最后利用剩余的時間進行課堂練習，當堂檢測，力求當堂學會。如果高年級課文的篇幅較長，需要三課時，那第二課時就是展示課，展示不完，第三課時繼續(xù)把剩余的學習環(huán)節(jié)完成。
個人想法，語文老師不妨一試。
學習杜郎口教學反思8
學習了《杜郎口教學經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標準的影響與指導下，我在課堂教學上應更注重模仿、探究、合作。
這次的學習我應改變自己的上課、備課方式。
一、課堂氣氛：
教師應面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學生免挨打擊，重新鼓起努力學習的信念，一個微笑，給學生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓斥，使我收到了意想不到的教學效果，學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。
二、活動形式：
形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
三、學生活動量：
學生活動要求達到三十五分鐘。
四、備課要求：
不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的'創(chuàng)新意識、實踐能力。
杜郎口成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
學習杜郎口教學反思9
通過這次學習，我在思想上、觀念上受到了很大的沖擊，收獲頗多。
一、課堂帶給我的沖擊
杜郎口老師們的課堂是開放的、充滿活力的課堂，之所以有這樣一種呈現(xiàn)，是因為他們顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，把課堂真正的還給了孩子們，他們運用的小組合作討論式學習把“以學生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學生來講，學生提問。這種課堂教學模式最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標的培養(yǎng)。另外，這種合作討論式的學習模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，在交流知識中學習、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性。這樣的課堂，學生們的參與熱情很高，沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導”，沒有了學生的“循規(guī)蹈矩”，這樣的課堂完全是學生自覺的投入，他們愛思考、勤學習，敢想敢說，敢于表現(xiàn)自己，反駁他人。杜郎口的這種教學模式，不僅讓學生主動的學習，掌握了知識，我覺得更重要的是，它賦予了學生更多適應現(xiàn)代社會的能力，比如：合作精神、創(chuàng)新精神、團隊意識、競爭意識，現(xiàn)代社會是個優(yōu)勝劣汰的競爭時代，這種教學模式下成長起來的孩子，我想在若干年后，一定會是同齡人中的強者。
二、同仁帶給我的沖擊
杜郎口老師們帶給我最大的感動是他們對教育事業(yè)的熱愛，孜孜不倦的追求，最大的佩服是他們的鉆研精神、開拓進取的精神。杜郎口中學在成名之前是一所面臨撤并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，可今天的它能夠輻射全中國，離不開那里每一位教師的辛勤付出。在崔老師課堂上，他就像一名杰出的主持人，調(diào)控著課堂，感染著課堂，激勵孩子們始終處于主動學習的狀態(tài)。我和同事們都說，他們比我們課堂中的老師輕松多了，可在之后的交流中，我為自己的想法汗顏，杜郎口老師們的工作量之大，課前的準備之多，不是我能想象到的。這里的每位老師都是專家，他們經(jīng)常在全國各地講課，這里的每位老師都是教育家，他們都能有一套適合自己的教學方式，因材施教，這里的每位老師都是藝術(shù)家，他們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘教育挖掘?qū)W生身上的美。
三、課改的沖擊
我常感慨，現(xiàn)在的.音樂課教學真累。音樂老師為了在各類抽考中拿成績，課堂上，總是不厭其煩的教唱，講解音樂作品，分析作品，而學生們并不是很認真的學習，他們認為，反正又不參加升學考試的，考差考歹無所謂。教師教得累，學生學得差！這次學習，雖然沒看到杜郎口中學的藝體課，但是他們的教學精神卻大大的激勵了我，怎樣來改變自己的課堂，讓自己教的輕松學生學的愉快呢？對，把課堂還給孩子們！我在教學中，總是擔心學生這里沒唱會，那里的知識點沒記住，所以整堂課都是自己在唱主角，讓學生這樣，讓學生那樣。崔主任在他的課堂中給了我這樣的啟發(fā)，用同樣的一種方式學習同類型的課文，音樂課也可以這樣啊，這星期我就嘗試了一些改變。以往上復習課很累，歌曲的糾正，知識點的查漏補缺，讓自己嘴巴不歇空，今天的復習課，我讓學生們先講，講講你覺得本首歌曲中的知識點應該是什么，在演唱中，大家容易出錯的地方是什么。沒想到的是，孩子們真的很積極，很踴躍，爭相恐后的像小老師一樣介紹重難點，歌曲復習時出錯了的地方，孩子們又互相指正，自己小組整改，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己輕松了，學生的參與性比以前高多了，學習效果也好多了。
崔主任說：“小改小變，大改大變，不改不變！”是的，音樂課堂太需要改變了，只有改變，才能讓孩子們真正的喜歡音樂，只有改變，才能讓孩子們在音樂課中去發(fā)現(xiàn)美、感知美，成為有情趣有品位的人。雖然課改很難，但我充滿信心，因為在課改這條艱難的道路中，有你、有你們與我同行！
學習杜郎口教學反思10
課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學校專門邀請了杜郎口中學的一線教師到我�，F(xiàn)場授課并作了專題講座，并對我們現(xiàn)在課堂教學中存在的問題進行了解答，使我們受益頗多。通過本次學習，讓我明白了以后教學工作的方向，如何設(shè)計課堂。現(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。
首先，我認為對教案的編寫和設(shè)計是上好這類課的關(guān)鍵。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學生在預習中有了方向標和路線圖提高預習效果。有了有效預習才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個問題——每堂課時間不夠用。所以我認為，在經(jīng)后導學案的編寫方面應該狠下功夫，把它作為重點來完成，在集體備課時應重點討論每節(jié)課的設(shè)計、安排、落實措施，這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂的理想。
其次，對課堂教學流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識的內(nèi)容，他的展示采用了學生個人展示的.形式，而我們平時都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費時間也沒有實效。所以我認為對于新課內(nèi)容時采取這種教師引導學生小展示的方式既節(jié)約時間也能讓學生探究新知識，學會探究新知的方法。對于練習課則可采用大展式的方法，總之一點就是能讓學生動起來這才是我們追求的課改的真諦！
再次，是對邊緣生的處理。宋老師提出讓學困生講思路，中等生點評，優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法，這種形式能讓學生人人有事干，讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。而我們以前在課堂中總是困惑學困生不學，不講到后來就變得越來越差，導致全班成績提不起來。通過學習后提醒我們要關(guān)注后進生的重要性。因此我決定在以后的教學中調(diào)整評價制度，重視后進生的發(fā)展和幫扶。
每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進行到底的號角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學習，在實踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！
學習杜郎口教學反思11
近幾年來，在各級各類教育教學經(jīng)驗交流會上，包括小學、初中、高中階段的學校，幾乎每介紹經(jīng)驗都必提杜郎口中學，每天來杜郎口中學參觀學習的人一直絡(luò)繹不絕。詢問參觀者的感受，許多人連連表示“太震撼了”。杜郎口中學刮起的教育改革“旋風”使其一直處在輿論的風口浪尖上，關(guān)于“杜郎口現(xiàn)象”的爭論也一直沒有停止過。
“杜郎口”這三個字對我個人而言，聽起來再熟悉不過了，作為一名一線教師，我們現(xiàn)在的教學理念以及教學模式、方法無一不受“杜郎口”的影響，這種影響不僅僅是形于表面，更重要的是，它已經(jīng)深入骨髓。但對于這種杜郎口理念，我個人還是有些力不從心，尤其是在細節(jié)的把握上，還是有些不知所措。我非常困惑，杜郎口的課堂自主開放，絡(luò)繹不絕的參觀者，任你進出觀課。師生目不斜視，學得那么關(guān)注，那么陽光，那么開心。我想問一問，杜郎口中學的師生不累嗎？是什么驅(qū)使他們每節(jié)課都那么富有熱情？如果這一切都是假象，我不得不佩服杜郎口中學的師生是一群出色的演員。帶著這些疑問，我只需調(diào)查一個問題，那就是杜郎口中學學生的跟蹤發(fā)展情況，是不是離校后，這些學生還能像課堂一樣充滿“激情”。
為此，我查閱了大量的資料。
1、近幾年中考成績
中考考生中，268人報考荏平一中，267人錄取。中考成績一直居全縣前三名。中考優(yōu)秀率高出其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)近二十個百分點。
2、學生后續(xù)發(fā)展
荏平一中高考重點本科上線率統(tǒng)計顯示，杜郎口籍畢業(yè)生，高出其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)十八個百分點。
學生考入大學后，因為自學能力高，實踐能力強，在自己的人生發(fā)展上有了新的規(guī)劃：（以級杜郎口中學畢業(yè)生為例）陳猛，已全額獎學金被保送到澳大利亞攻讀研究生；劉顏顏被山東大學保送上研究生；趙琦考入中國傳媒大學攻讀研究生……
從上面的數(shù)據(jù)中我們不難看出，從杜郎口中學畢業(yè)的學生在今后的發(fā)展中，還是比較有優(yōu)勢的。
這樣一來，杜郎口的教學模式就值得我們深入的研究了。 杜郎口中學自教改以來，逐步形成了“三三六”自主學習教學模式。課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
“三三六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”或“0+45”，充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。杜郎口中學的這種“三三六”自主學習模式值得我們每一個教育工作者去深思，去挖掘。在杜郎口中學，教師為學施教，學生為學求教。師生共同構(gòu)建著合作學習的共同體�！白屆總�學生學好”是凝聚師生的愿景目標，“預習、討論、展示、反饋”是學生每天帶有流程化的學習行為。學生用學案引導預習，用
展示交流點評練習，用討論實現(xiàn)互幫互教，用反饋強化、拓展和補缺，學生在自主合作探究中預習、練習、復習，經(jīng)歷了“學而時習之”的完整學習過程。
這一切看似是那么近乎完美無缺，順理成章，殊不知想要實現(xiàn)這一流程，是何等的不容易。尤其教師在組織引導學生自主學習的過程中，教師一方面是先進教學理念的.學習者，一方面又要是學生自主學習的引導者。所以對于我們每一個教師身上擔負的責任是重大的。葉圣陶老先生曾說過：教育就是培養(yǎng)好的習慣。杜郎口學生所有的學習行為都是習慣使然，自然流暢。這種好的學習習慣又豈是一朝一夕能夠培養(yǎng)成的。
對于杜郎口中學的“三三六教學模式”，我個人不主張拿來主義，杜郎口的所有做法，我們這里也不一定適用，只能是取其之長，補已之短。比如：杜郎口中學以“圓桌式”的方式進行討論學習。我認為這樣的做法過于形式化了，難道非要用這種做法才能更好的學習合作嗎？其實真正讓學生學會合作，是要讓學生從思想上意識到合作的重要性，養(yǎng)成了合作的學習習慣才是最重要的，只要做到這點，座位如何安排都不重要了。更何況學生總是跟我抱怨，他們上了一天的課脖子很疼，是啊，孩子們正在長身體，我們這些教育工作者不能為了一個形式化的做法，棄孩子的身體健康于不顧吧。
再比如：杜郎口中學的課堂把更多的時間交給學生，教師用極短的時間進行點撥。這一點我并不反對，同時我也很贊成這種方式，因為課堂的主人是學生。但讓我不解的是，為什么要把時間作為衡量
課堂是不是以學生為主體的標準，于是“10+35”“0+45”這組數(shù)據(jù)就出現(xiàn)在我們的視線。我認為這個不能單憑時間來限定，這也要因事而議，因為我們所面臨的絕大多數(shù)都是農(nóng)村的孩子，他們獲取知識的范圍非常有限，他們即沒有網(wǎng)絡(luò)，又沒有圖書室，而且父母的文化水平都很低，這樣就給學生的自學造成了諸多障礙。這時候老師的作用就尤為重要，所以不能單純用時間限制教師與學生的活動。
以上就是我對“杜郎口教學模式”的一些看法，也許我的一些觀點有些偏激，但我希望我們每一個教育工作者在向“杜郎口中學”這種先進的教學理念學習的同時，能夠聯(lián)系實際，取長補短，打造一個屬于我們的行之有效的學習共同體。
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