足球教學反思15篇（精華）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的足球教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
足球教學反思1
一堂課伴隨著準備——基本——結(jié)束三個過程，完成了本堂課的教學。這堂課本著精講多練的原則，能夠抓主教學的重點、難點，同時抓主一條線路進行展開教學，每堂的教學具體模式基本都是一樣，就是每堂課的教學細節(jié)需要深入的研究和探討，當一名老師已經(jīng)經(jīng)過了7年左右的教學過程，這時要關注和提高的恰是教學的細節(jié)問題（其實這也是所有老師也要面臨的只是年青教師的教學經(jīng)驗也要分些心），而我這節(jié)課細節(jié)上也存在了許多的不足，如看課領導所指出的一：語言方面的問題（這是我最欠缺的），二：各個環(huán)節(jié)之間的緊湊問題，優(yōu)點就不談了，缺點個人認為，在分組練習的組織上了浪費了一些時間，如果只指導一組，其他組進行觀察，然后各組進行模仿練習，其次，體育骨干的運用上不合理，組長任命不是很合適，平時很難管好自己的學生，在本節(jié)課中單當了組長，可想而之這組的紀律、活動效果，在就是游戲的運用規(guī)則不是很具體，最后就是時間的分配和小結(jié)中也存在一些不足，放松時間比較少了點，小結(jié)中以批評為主了。
總之，這節(jié)體育課還是能完成具體的教學任務和目標，是一節(jié)很實在的體育課。
足球教學反思5
足球是當今世界最受歡迎的體育運動，也是少年兒童非常喜歡的體育活動。足球運動能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強人的體質(zhì)。培養(yǎng)少年兒童的身心。抓住足球運動的特點及兒童的心理特點，開展教學，會取得良好的效果。
對于足球的興趣，基本上四個班的學生都具備一個特點，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運動的一個障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習內(nèi)容融入游戲，確實還是將一部分女生的積極性調(diào)動了起來，畢竟愛玩是孩子的天性。第二，在教學中我始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入——體驗球性——互動學練——實踐創(chuàng)新——放松身心——評價小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據(jù)小學生的特點，我先采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是由于小學生獨有的特點，對動作的'完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。
我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。在教學中，適當?shù)恼Z言鼓勵也會取得很好的促動，這方面，我得加強運用，以便取得更好的教學效果。
足球教學反思2
一、“講解”過細，消磨學生耐心
1.情景回放
這是一節(jié)高一男生的足球課，教學內(nèi)容：腳內(nèi)側(cè)傳接球。做完準備活動后，教師開始講解腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作要領，徒手講解后，又結(jié)合有球的示范開始講解，然后又把掛圖拿出來，再說一遍動作要領……時間已過去了10分鐘。剛開始學生聽得很認真，都盯著老師，可是隨著時間地推移，一些學生開始竊竊私語，幾個學生開始推推搡搡……
2.應對策略
腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球技術中最基礎的技能，特別是高中學生，大部分學生已經(jīng)具備了一定的足球基礎，教師在講解時，只要重申動作要領即可，或直接和優(yōu)秀生示范，邊示范邊講解，重點讓學生明確支撐腳的站位、踢球腿的擺動和踢球的部位，教師的講解示范只需1-2分鐘。應讓學生在各種練習中明確、體驗動作要領，以提高其運動技能。對個別基礎比較弱的學生，可以采用單個輔導或與優(yōu)秀生組隊的方式進行提高。若大部分學生都出現(xiàn)同樣的錯誤，教師再停止學生練習，進行邊示范邊講解的形式重申動作要領。
3.評析反思
講解動作要領大家都知道要精講，可真正講解起來，一些老師總擔心學生沒聽清楚，怕學生沒聽明白，總要把動作要領揉碎了，重復講幾遍。要使學生聽明白，教師必須讓學生進行有效的聽講，讓學生做到三聽：“在聽、聽清、聽懂�！彼^“在聽”，就是當老師講解時要保證學生在聽你講話。老師講得再精彩，可學生沒在聽，也是無效講解。所以首先得有良好的課堂常規(guī)作保證�！奥犌濉保枰處熍c學生保持合適的距離，教師講解時的語音要保證學生能聽到，吐字要清楚，語速不能太快�！奥牰�，教師講解時的用語要符合學生的身心特點，一些過于專業(yè)化的術語可以通俗化，抓住動作的要領進行歸納講解，不要通篇泛泛而講。
二、“說教”過嚴，打擊學生熱情
1.情景回放
這是一節(jié)高三年級女生籃球課，教學內(nèi)容：繞障礙運球接行進間肩上投籃。上課鈴響后2分鐘兩個女生才急急忙忙從教學樓跑過來上課。體育老師非常生氣，嚴厲地批評了這兩個學生，余怒未消，然后又對全班同學進行說教，為了強化紀律，組織學生進行正步走隊列練習，這時時間已過去了13分鐘……再看學生，一個個無精打采，疲于應付，教學效果可想而知。
2.應對策略
體育課上個別學生遲到，是經(jīng)常會碰到的現(xiàn)象。在新學年開學的第一節(jié)體育課（引導課）上，教師就必須向?qū)W生說明體育課的課堂常規(guī)，向?qū)W生說清遲到、早退、請假的相關規(guī)定與處理辦法，使每個學生心知肚明。例如，遲到的學生必須跑步報到、向老師喊“報告”、說明遲到的原因、平時分酌情扣分等。或下課后把遲到的學生留下再處理，原則上不影響其他學生的正常教學。
3.評析反思
一些老師可能受“教師中心論”的影響，容不得學生犯錯誤，否則就覺得冒犯了教師的尊嚴。個別學生紀律出問題，就把余怒撒到全班同學身上，這是非常不可取的'。教師要關愛每一個學生，就要從尊重每一個學生開始。體育課的教學質(zhì)量需要有良好的課堂常規(guī)作保證，需要開展適當?shù)年犃嘘犘尉毩暎抗?jié)課都需要嗎？這需要根據(jù)教材、學情來確定，而且時間不易過長。像前面所說的個別學生遲到，教師首先要了解學生遲到的原因，再作決斷，更不能D嫁到其他同學身上去。學生出現(xiàn)紀律問題時，進行適當?shù)恼f教是必要的，但需要把握好尺寸，特別是高三女生，由于高考壓力比較大，普遍對體育活動失去熱情，教師更應以鼓勵性的語言，多變、有趣的教學方式來激發(fā)學生參與體育活動，而不是依靠單純地說教，這樣往往會適得其反。
三、“分解”過碎，減緩學生技能形成
1.情景回放
這是一節(jié)初二男生的籃球課，教學內(nèi)容：原地傳接球。教師講解示范后，讓學生徒手模仿蹬地動作，然后模仿伸臂動作，再模仿蹬地、伸臂連貫動作，學生持球練習幾次以后，又開始讓學生徒手模仿翻腕、撥指動作，一堂課下來，學生持球練習只有5分鐘。到集體傳接球比賽時，好多學生還是會丟球。
2.應對策略
籃球傳接球動作的技術難度不大，可以把“蹬地、伸臂、翻腕、撥指”幾個動作連貫起來進行徒手模仿，練習6-8次以后，就可以讓學生進行2-3米的近距離傳接球，逐漸加大傳接球的距離，再可以把腳步移動、運球、投籃技術結(jié)合到傳接球技術當中，提高它的應用價值。
3.評析反思
體育是以身體練習為基本手段的，運動技能的形成和提高必須通過多次、長時間的體驗、練習、再練習，才能從泛化、分化階段逐步過渡到自動化階段，在泛化、分化過程中出現(xiàn)錯誤動作、動作不連貫是很正常的現(xiàn)象，只要進行多元的體驗、練習，技能就能逐步得到鞏固提高。
四、“自主”過度，削弱學生協(xié)同發(fā)展
1.情景回放
這是一節(jié)高一女生的耐久跑課，教學內(nèi)容：耐久跑全程跑技術、自主練習。準備活動后，進行800米計時跑。跑完后學生們很累，東倒西歪地躺在操場上。這時離下課還有20分鐘，教師登記完學生成績，催促學生起來去參加自選活動，但只有少部分學生開始活動，有的拿籃球去投籃，有的打羽毛球，但大部分學生三三兩兩地圍著聊天，老師看著也很無奈。
2.應對策略
800米計時跑，運動強度很大，不應安排在課的前半部分進行，前半部分可安排一些運動強度相對較小的運動項目，如籃、排球單項技術的學習，再進行耐久跑的計時跑�；蛟谟嫊r跑結(jié)束后，學生經(jīng)過適當休息，再安排一些適合女生的集體練習（如墊上練習、游戲、球類練習等）。
足球教學反思3
本課設計的基本思路是：初步熟悉小足球的球性，學習“腳內(nèi)側(cè)推、送”的運傳球手法，掌握腳內(nèi)側(cè)運傳球的基本技術，在反復的理想中體驗（足球）運動的樂趣。
給小足球畫上各種卡同畫，使其成為招人喜愛的“寵物”，通過帶“寵物”的玩耍，自然展開熟悉球性、腳內(nèi)側(cè)運傳球、合作練習等教學環(huán)節(jié)，達成學習目標。進而使學生在技術學習的過程中產(chǎn)生對足球運動的間接興趣�？紤]到低年級學生時的.心理活動規(guī)律，在教學中不斷設計興奮點，調(diào)動學生學習積極性。
教學中，力求突出運傳球技術重點：“推、送”，幫助學生建立腳內(nèi)側(cè)運傳球的技術概念，知道并能判斷正確與錯誤的技術動作。
通過游戲“抓小偷”，發(fā)展學生的下肢力量及身體靈活性，根據(jù)學生（水平三）的能力狀況，設計個人和集體兩種游戲方法。
設置學生帶“寵物”活動的情景，使各教學環(huán)節(jié)隨之自然展開，為學習目標服務，讓孩子們產(chǎn)生喜愛情緒，激發(fā)學習熱情。
掌握操作性知識，“需要在適量觀察和模仿的基礎上，進行反復操練、疊加練習”，為了遵循這一規(guī)律，有效保證學生的學習效果，在本節(jié)課中，通過高達每人30余次的運傳球練習，不斷鞏固腳內(nèi)側(cè)運傳球的正確技術動作。
足球教學反思4
語文源于生活，生活中充滿語文。生活是學生認知的源泉，開放課堂的教學內(nèi)容，和小朋友們從自己的生活談起，他們會產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。
教學《我叫足球》一課時，學生由于在生活中接觸了不少關于足球的知識，所以在老師的一句你對足球有哪些了解？的問題下，他們情不自禁地說起了足球。從足球的樣子、起源、平時觀看的足球比賽等，你一言我一語，在相互交流中他們懂得了更多的知識。
接下來我引導學生抓住“年紀可有一大把嘍”提出疑問，激起學生讀書探究的興趣，再利用多媒體再現(xiàn)xxxx年10月7日我國足球沖出亞洲走向世界時，舉國上下一片歡騰的情景，使學生真切感受到足球為我們帶來的歡樂。最后，我讓學生以“我是足球……”或?qū)υ挼腵形式來介紹足球的外形特點及發(fā)展概況。
學生興趣盎然，有的學生抱著足球走上講臺娓娓向大家道來：嘿，小朋友，我叫足球，別看我身子圓圓的，只有黑白兩種顏色組成……”有的學生快步走上講臺“我叫足球，我出生在中國……”還有的學生以對話形式來介紹。學生甲：“hello，朋友，你叫什么名字？”學生乙：“我叫足球，別看我這么小，我已經(jīng)有3500歲嘍……”學生在入情入境地演說中，不僅明白了足球的樣子，而且知道了足球的起源和發(fā)展概況，從生活入手，找到了教學的最佳著力點。
足球教學反思5
足球是當今世界最受歡迎的體育運動，也是少年兒童非常喜歡的體育活動，足球教學反思。隨著全國性的“足球進校園”活動的開展，我們更在體育課上加大了足球運動的普及度。我所教授的是五年級的學生，雖然都屬于水平三的學生，他們對足球的理解和接受能力也存在差異，但在學習過程中表現(xiàn)出的能力特點和出現(xiàn)的錯誤卻大相徑庭。首先，對于足球的興趣，基本上三個班的學生都具備一個特點，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運動的一個障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習內(nèi)容融入游戲，確實還是將一部分女生的積極性調(diào)動了起來，畢竟愛玩是孩子的天性，教學反思《足球教學反思》。第二，在教學中我始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入——體驗球性——互動學練——實踐創(chuàng)新——放松身心——評價小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據(jù)小學生的特點，我先采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是由于小學生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。
足球運動能全面發(fā)展人的.身體素質(zhì)，增強人的體質(zhì)。培養(yǎng)少年兒童的身心。抓住足球運動的特點及兒童的心理特點，開展教學，會取得良好的效果。在教學中，適當?shù)恼Z言鼓勵也會取得很好的促動，這方面，我得加強運用，以便取得更好的教學效果。
足球教學反思6
一、對于小學生來說，很多同學都是第一次接觸足球。由于缺少少兒時期的基礎練習，其協(xié)調(diào)和靈敏已基本定型，所以在教學比賽中腳步和靈敏程度略顯笨拙。在今后的課程中應該多加腳步敏捷性練習。
二、通過教學比賽可以讓圍觀學生了解和掌握足球比賽的基本規(guī)則，雖然滿足了教學目標但是參與度還是不夠。今后的教學過程中應該發(fā)掘更多更有趣的練習，吸引其注意力，使其能夠積極的`參與其中。
三、在比賽中學生更看重成績的一時好與壞，而無法關注到自身的不足和欠缺。此時，教師應更多的引導，了無痕。
四、通過比賽視頻，更覺應該增加參與比賽學生的觀察和技術運用。讓其能有正確的決策。
足球教學反思7
《快樂的足球賽》是浙教四年級下的一首反映小學生課余生活的詩歌。它描述了放學后一群小學生在草地上比賽足球的情景。
這個單元的單元提示要求抓住重點段給課文分段，理解課文。在教學這首詩歌時我就抓住課題中“快樂”這個重點詞，通過這個詞讓學生找一找最能反映快樂的一節(jié)詩句來讀一讀�？墒窃谒麄冋业胶笞x完后，只是我一味的在講解，而且有點蜻蜓點水的感覺，讓學生跟著我的思路走，他們沒有真正的體驗到快樂，導致最后朗讀的時候沒有讀出快樂的`感覺。
后來想想，是否可以讓學生讀完那節(jié)詩句以后，讓他門自己說一說為什么這節(jié)帶給你快樂，這樣的話，可能比我講要來的好點。還有一點，讀，首先是讓他們找到后讀一讀，可以說是初讀，第一位學生找到的那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)快樂的一節(jié)，可是我在教學時沒很好的把握好，我想在這位學生第一次讀了以后，我可以讓她自己說快樂在哪，也可以讓他們看看這個畫面，感受一下他們的快樂，既然那么快樂，接著就讓她再帶著快樂的心情讀讀，學生肯定比第一次要讀的好，這樣就層層深入，達到讀的目的了，學生也真正體會快樂了。
總之，還有很多不足的地方，雖然知道抓住重點詞去理解課文，但是實際的駕馭能力不夠，自己本身不能投入課堂中，激情不足，導致這么快樂的一篇文章被我上成那么不快樂。還需多多努力。
足球教學反思8
《我叫足球》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源發(fā)展情況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。
對于足球，可以說孩子們都知道但由于年紀小并不了解。所以在一開始我就找了一段關于足球的小動畫讓學生觀看，以此引起學生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學生觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運會足球比賽專用球長城之星時，同學們的眼睛都亮了。通過這些輔助手段，我首先調(diào)動了學生對于足球的興趣，使得課文的學習簡單了不少。
在教學學生朗讀時，由于這篇文章是以第一人稱寫作的'，所以在指導朗讀時可以讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內(nèi)容簡單，但充滿童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過程中可以啟發(fā)學生把自己想象成人們都喜愛的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學生對于這篇課文的理解。比如說為了讓學生充分認識到足球是現(xiàn)代最流行的運動，可讓學生聯(lián)系生活來加深感受。說一說現(xiàn)在看球和在古時候看球有什么不同，通過比較加深對課文的理解。
雖然在教學這篇課文時，我的重點在朗讀上，但主要問題也是出在朗讀上。反映出來就是孩子們的朗讀略帶拘謹，輕聲處理不好�？赡苁沁@節(jié)課有老師來聽課的原因，孩子們一直沒放開，讀書的時候總感覺有所顧及，放不開。特別是第一段的最后一句年紀可有一大把嘍。其中的嘍是個輕聲字，學生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽出有個別同學在這個字的讀音上存在問題。因此在以后的教學中，我應該在輕聲的朗讀上有所側(cè)重，讓學生把輕聲讀好。
總的說來，在教學《我叫足球》這篇課文時我的側(cè)重點一直在朗讀上，但最后問題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學上我還有很多不足之處，我應該在這方面多下功夫，爭取讓孩子們在朗讀方面取得更好的成績。
足球教學反思9
足球運動被譽為“世界第一運動”，對于初一的學生來說，對足球有了一定的了解，特別是男生，對足球運動非常感興趣，練習的熱情比較高漲，但是學生對球的控制能力不是很好，一到練習時段，足球就到處亂飛，甚至會出現(xiàn)撿球時間比練球的時間長，針對這一情況，為了提高學生對球的控制能力，進一步的學好足球技術，我進行了觀察、分析、反思，總結(jié)出了學生不能很好掌握足球技術的原因：
第一、學生練習時間少，球感不佳
由于受時間的限制，我安排了四節(jié)課來完成足球單元，從第一節(jié)球性練習的時候我就發(fā)現(xiàn)了學生對球的控制能力比較差，球感不佳，針對這一情況，我想利用精講多練的手段來增加學生的練習時間，提高學生的球感，雖然經(jīng)過多節(jié)課的練習學生控球能力有了一定的提高，特別是球性練習的時候球不再到處亂飛亂滾，但這僅限于簡單的球性練習，對于腳內(nèi)側(cè)傳接球?qū)W生撿球時間還是比較多的，緊靠課上的四十五分鐘遠遠不夠，學生要想進一步的掌握足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術就必須要利用課余時間。
第二、動作技術掌握錯誤
學生與學生間有一定的差異性，相對來說體育素質(zhì)好、接受能力強的學生，經(jīng)過教師講解、示范后能基本做出相應的技術動作;反之，體育素質(zhì)差、接受能力差的學生技術掌握也比較慢，而且技術動作也比較容易變形，從而導致傳接球頻頻失誤，撿球時間比練球時間長，另外由于學生技術動作錯誤，還可能造成傷害事故，以腳內(nèi)側(cè)傳接球為例，正確的傳球動作是腳內(nèi)側(cè)勾腳尖觸球的后中部，而練習中則出現(xiàn)翻腳底、繃腳尖或者觸球位置錯誤等問題，特別是觸球位置錯誤后很可能造成球飛起來而砸到對面的學生從而引起不必要的運動損傷，所以說掌握正確的動作技能是提高控球能力的前提。
第三、學生自我意識太強
新課標主張“教學要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”，所以在教學過程中我以引導為主給予學生一定的練習發(fā)展空間，充分發(fā)揮學生的主體地位，但是由于學生自我意識太強，練習時學生會根據(jù)主體意識進行練習，而不接受教師的教授和引導，從而導致練習效果差，達不到教學目標。以腳內(nèi)側(cè)傳接球為例，在教學中我強調(diào)用腳內(nèi)側(cè)觸球的后中部，并示范及指出觸球部位，但還是有一部分學生在練習的過程中練習隨意，用腳尖捅球、觸球的中下部，為了改變學生的這一情況，教師在教學中應該培養(yǎng)學生耐心聽講、接受教學、努力創(chuàng)新的.能力。
第四，教師的課前期望太高
教師在教學中不能按照自己的能力去要求學生，也不能對學生抱有太高的期望值，應該按照學生的實際情況提出相應的要求、目標，剛開始教授腳內(nèi)側(cè)傳接球的時候，我從語言導入到講解示范，馬上就要求學生分散進行練習，經(jīng)過巡回觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學生動作變形、球到處亂飛，針對這一情況我迅速集合學生，引導學生進行原地踢固定球的練習，讓學生正確的動作定型，經(jīng)過這一練習再進行分散練習，我發(fā)現(xiàn)學生的動作明顯改進不少，技術正確性也有所提高。
針對以上這些問題，我想通過以下這些措施來解決：
第一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主練習
莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”也就是說學生對之有興趣了才能很好的去鉆研和掌握它，為了提高學生的學習興趣，我從最簡單的球性練習來激發(fā)學生的學習信心，又利用搶圈、射門比賽等足球游戲來激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習、熱愛足球的習慣，足球腳內(nèi)側(cè)傳接球這一課，學生為了更好的玩好溜猴這一游戲，練習認真，學習氛圍好。
第二、掌握正確的動作技能
正確的動作是學好、學精的前提，在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球練習中，為了讓學生掌握正確的技術動作，我利用單獨的一只鞋來與球進行示范，重點指出腳與球的觸球位置，又利用踢固定球的方式來體驗支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺，這樣就比較有利于學生正確動作的形成。
第三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
學生主體意識強是一件好事，但是如果學生一味的強調(diào)自己的主張，不接受教師的引導和建議，那樣學生的學習效果就會比較差，為了能讓學生在接受引導后又能夠有一定的創(chuàng)新思維的話，那就要求教師在對學生提出要求時一定要堅持不懈讓每個學生達到其該達到的要求，不能半途而廢，鑄就學生太過自我的性格。
第四、實事求是，以學生實際出發(fā)
學生具有個體差異性，不能按照個別學生的要求去要求他們，而是應該以大多數(shù)學生的實際情況去要求他們，制定符合學生發(fā)展的教學目標和教學計劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學效果。
這就是我對足球教學的教學反思，我相信教學—觀察—反思—教學，這樣的教學才能有所進步和發(fā)展。
足球教學反思10
語文源于生活，生活中充滿語文。生活是學生認知的源泉，開放課堂的教學內(nèi)容，和小朋友們從自己的生活談起，他們會產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的'表現(xiàn)欲。:（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
教學《我叫足球》一課時，學生由于在生活中接觸了不少關于足球的知識，所以在老師的一句你對足球有哪些了解？的問題下，他們情不自禁地說起了足球。從足球的樣子、起源、平時觀看的足球比賽等，你一言我一語，在相互交流中他們懂得了更多的知識。接下來我引導學生抓住“年紀可有一大把嘍”提出疑問，激起學生讀書探究的興趣，再利用多媒體再現(xiàn)20xx年10月7日我國足球沖出亞洲走向世界時，舉國上下一片歡騰的情景，使學生真切感受到足球為我們帶來的歡樂。最后，我讓學生以“我是足球……”或?qū)υ挼男问絹斫榻B足球的外形特點及發(fā)展概況。學生興趣盎然，有的學生抱著足球走上講臺娓娓向大家道來：嘿，小朋友，我叫足球，別看我身子圓圓的，只有黑白兩種顏色組成……”有的學生快步走上講臺“我叫足球，我出生在中國……”還有的學生以對話形式來介紹。學生甲：“hello
,朋友，你叫什么名字？”學生乙：“我叫足球，別看我這么小，我已經(jīng)有3500歲嘍……”學生在入情入境地演說中，不僅明白了足球的樣子，而且知道了足球的起源和發(fā)展概況，從生活入手，找到了教學的最佳著力點。
足球教學反思11
P鍵詞：系統(tǒng)化教學；足球課程；小組教學
初中時期是學生身體發(fā)展的關鍵時期，同時也是運動啟蒙的關鍵時期。足球這項運動在我國有著極特殊的地位，因此，對于學生的足球教學，也顯得尤為重要。在長久以來的教學中，有些很重要的因素被教育者忽略了，例如，教師在教學中成為導學，忽略學生的自主學習與相互合作。
一、初中足球教學的問題與現(xiàn)狀
足球的原型來自中國，但是它的興起卻在英國。現(xiàn)代足球的歷史已經(jīng)有幾百年，因此有許多成熟的經(jīng)驗與詳細的規(guī)則，它是一項更加適合歐美人的體育項目。而在我國足球教學中，忽視了很多問題。
1、系統(tǒng)化訓練的缺失
直到目前，學校方面不重視學生體育教學的現(xiàn)象仍然屢見不鮮。這種不重視，導致了學生在學習足球運動時得不到系統(tǒng)化的訓練。
初中階段的學生，雖然精力充沛，但是在運動場上正式的比賽中，其體能和力量卻是遠遠不夠的。足球是一項非常消耗體能的運動，一場比賽跑下來，每個參賽者至少要跑幾公里的路程。因此，體能訓練是非常重要的。而在實際的教學過程中，體育課堂中的足球教學，最多讓學生多跑幾圈操場，雖然這也能讓學生的體能得到一定的訓練，但是強度和運動量是遠遠不夠的，從根本上講，學生仍然無法達到足球運動應有的體能。足球中常有身體對抗的情況，這對于學生的力量和協(xié)調(diào)性有很高要求。如果不針對以上要素進行訓練，學生的足球水平就無法提高，最終一無所獲。
2、運動自由的缺失
初中體育教學中的足球教學，其根本目的是鍛煉學生的身體，使學生能有一個健康愉悅的精神狀態(tài)�？墒窃趯嶋H情況中，學生的運動自由是缺失的。
這里談到的自由，不是學生可以踢足球的自由，而是學生享受運動快樂的自由。在以往，學生可以得到的自由踢球的時間較少，放學后很多學校的操場是不開放給學生的，下課時間又不夠，因此，學生在課堂中和課堂外，都很難有充分的時間對自己感興趣的'項目進行訓練。自由度的缺失，讓學生喪失了好好學習這項運動的機會。
二、小組合作學習在初中足球課堂教學中的實踐
在學生的學習足球的過程中，是離不開教師的。教師在這其中起到的作用非常重要，不僅要起到規(guī)訓學生的作用，也要給予學生自主學習的充分自由。
1、教師針對小組的系統(tǒng)化導學
所謂系統(tǒng)化導學，其實是要讓學生在學習過程中，通過教師的講解，而獲得一個完善的、關于足球的知識的框架。
在我國，有許多自我衍生出的運動隊伍、足球愛好者等。在長期的運動中，他們會得到一定的運動經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有些是可以在以后的實踐中用到，而有些則是錯誤的。
教師在教學中讓學生進行自發(fā)分組，然后對學生小組進行系統(tǒng)化的教學，可以讓學生在小組中明白每一個位置，以及每一個人的作用，這更有利于實際教學。
首先，從足球規(guī)則入手，以小組為一隊，這樣可以讓學生更直觀地感受到規(guī)則的實際作用。
其次，對學生進行固定的體能和力量訓練。在訓練過程中，教師讓學生以小組為單位相互競賽和輔助，可以讓學生的訓練進行得更加高效。比如，在基礎訓練環(huán)節(jié)，教師可以讓學生分組進行高強度無氧訓練，提高肌肉強度，學生相互輔助，幫忙做拉伸運動。
最重要的一點，培養(yǎng)學生的運動思維。這是教師導學的最大價值。運動思維包括對規(guī)則的掌握、對場上情況的快速反應以及比賽戰(zhàn)術團隊配合等。在實際教學中，教師首先應向?qū)W生講明場上的站位，比如后衛(wèi)在哪里，前鋒在哪里，他們的職責各是什么。在學生實際對抗中，要讓學生迅速站位，各司其職。
2、給予學生充分的小組學習自由
小組學習在學生自主學習中也有重要作用，分小組進行自主學習，同時也會鍛煉學生的合作能力。
在體育教學的足球課程中，學生分小組學習可以讓整個學習過程更加高效。學生在學習過程中是需要自我領悟和應用于實踐的，課堂不能一直被教師把控。因此，教師應給予學生在課堂中自由進行運動和比賽的時間，在這一過程中，學生可以從五人、七人比賽練起，到十一人比賽。在比賽中，要注意這一過程中的跑位、接傳聯(lián)系，以及在相互配合的過程中，養(yǎng)成默契。
綜上所述，小組合作學習可以充分地將導學、自主、合作三個要素結(jié)合起來，利用小組合作學習，可以使初中足球教學變得更加有趣和高效。
足球教學反思12
1、教學中要充分調(diào)動學生的學習興趣。
由于我在課前與學生一起上網(wǎng)觀看了足球技能訓練教學，馬修式的帶球，假動作的經(jīng)典比賽，欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆梅西等足球明星的風彩，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆梅西的模擬人像時，學生異常驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了，當老師問他們靠什么成為足球明星時，學生思維活躍，爭先搶答，當我問學生是否愿意成為足球明星時，學生情緒高漲，興趣一下子被調(diào)動起來。
2、充分發(fā)揮學生的主動性。
讓學生自由組合，比較符合學生的心理特點，讓他們有自由選擇的權(quán)利，根據(jù)哨聲組隊可以讓學生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學生樂意，真正體現(xiàn)學生主體的原則，小學生的思維一下子被打開，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了老師的想象。
3、不斷對學生進行鼓勵使學生有成就感。
教學組織形式采用分組，并讓學生發(fā)揮想象，用各種形式進行射門練習，充分體現(xiàn)學生主體地位，該內(nèi)容是本課的重點部分，由于學生第一次接觸射門，學生激動興奮，所以更需要老師的`巡回指導，并參與其中，運用激勵性語言不斷鼓勵學生，創(chuàng)設展示機會，使學生有成就感，根據(jù)學生差異，讓學生自行選擇難度，體現(xiàn)以生為本。
4、用比賽促進教學效果。
比賽是體育教學中的重要手段之一，深受學生的喜愛，通過比賽使學生的積極性被調(diào)動起來，由于經(jīng)常進行校內(nèi)的比賽和參加區(qū)、市校園足球比賽，學生積極展示自己的動作，技能大幅提高，相信我能行，告別我不行，更重要是培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神，增強了意志品質(zhì)，也得到了成功的喜悅，我仔細觀察比賽過程，及時評判和總結(jié)，爭取在片校園足球聯(lián)賽中獲得好成績，同時校足球梯隊建設打好基礎。
足球教學反思13
自我校嘗試課改教教以來，足球模塊教教也在暗暗進行當中，我在足球模塊教教的教室上，也碰到一些猜疑，帶給我的喜和憂參半，留給我的思考倒是深遠的，對此我有如許的幾點體味：
1、自我深思感覺成功的地方。
1、設念嚴密、開理
每節(jié)課我設念的大要流程是如許的：
�。�1）課前常規(guī)
�。�2）游戲“帶球過桿”（使每個教死取得一個足球的感覺）。
�。�3）足球操。溫習各類姿式的運球。
�。�4）游戲：雙足夾球比賽。
�。�5）扣球撥球的過人的比賽游戲。
�。�6）考驗測驗兩種的不同體例。
�。�7）根究教習做扣球撥球
（8）教死教落后行個人動做展試。
（9）放緊舉止足球操
�。�10）總結(jié)，師死再會。
2、充分操縱教教資源。
在進行教教的過程當中充分收揮足球尖子死的做用，做示范動做，幫手教員參與游戲的經(jīng)管。如許既幫手了教習技術有艱易的同教，又使得他們在教室上有事情可以或許做，幫手他們找到一種成功的感覺。
3、存在的一些成績
一些細節(jié)掌控得沒有夠粗確和粗密，本來預備好的一節(jié)課因為教死將球踢下西邊深溝，粉碎了教室教教的整體性；一些平安系數(shù)沒有下的動做沒有敢給教死教；教死選建模塊沒有做到項目盡人，格外是有的女死被動選的足球模塊，教死對足球有抵牾情感；因為家庭條件等多種因素限定，教死著拆沒有能順應足球課的要求；教死之間個體不同較大等。
專業(yè)功底需進一步加強。在足球模塊教教中，教師的'語行就是教室的魂靈，它貫穿于教死的所有教練過程當中，所以我們在上課前沒有但要備好教死參與操練的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，借應備粗練的語即將教死的舉止有效天串聯(lián)起來。足球?qū)I(yè)業(yè)務才能有限，取得新知識、新理念渠道少。作為一名足球教師，該當具有與之相順應的教教素質(zhì)，所以在當前的工做中借應多就教和堆集。
“欲窮千里目，更上一層樓”，我知道，本人需要一次次的鍛煉，才華讓本人一步步走向成功。在當前的教教中我定會負責總結(jié)和反響，來沒有竭進步本人的教教程度，做一名教校、家長和教死開意的教師。
足球教學反思14
通過網(wǎng)絡學習，以及實踐中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學校中，初中學生足球教學計劃全部是以技戰(zhàn)術教學為主，沒有把規(guī)則的介紹列入教學計劃，從而導致了我們學生在學習足球技戰(zhàn)術之后，大多數(shù)初中學生還不知道什么是任意球，怎么樣發(fā)邊線球等。在以往的教學中，我們一般把足球規(guī)則作為理論課的教學內(nèi)容，從來沒有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的能力一般，況且，現(xiàn)在初中學生對于足球的熱愛程度本身就不是很高，所以，理論課講完后，能記住的很少很少。所以才導致了在足球比賽中，出現(xiàn)了學生扎堆追著足球滿場跑，還有故意用手去抱球的行為出現(xiàn)，這些問題值得我們深思。另外，有些學生參加足球運動的興趣不高，我們也要在教學中解決好這個問題。在教學中，我們教師一般是按著教學計劃往下進行，所以，要改變這種現(xiàn)狀，我們就要從我們的教學計劃中，想辦法。從而制定一份更好，更適應我們初中學生接受的教學計劃。
一、初中學生足球教學計劃制定的重要意義
在中學體育教學中，我們要考慮他們掌握足球技術的現(xiàn)狀，為我們的教學做好向?qū)�。在教學中，我們要教授足球技術，還要講解足球規(guī)則，所以，在教學計劃的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。
二、初中學生足球教學計劃的制定(共8課時)及簡單的分析
1.移動技術：包括后退跑、側(cè)身跑、后退跑、急停急轉(zhuǎn)等。
在這個計劃的制定過程，考慮的是學生基礎差，加強他們對于足球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以游戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學方法，不單單只限于動作技術的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以足球規(guī)則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解后退跑的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，后退跑主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合理防守位置”、“防守三角原則”、“阻擋傳球路線”等。這樣讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加足球運動時，造成無謂的犯規(guī)。所以說，在這一個課時內(nèi)，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規(guī)則，提高了學生對于規(guī)則的了解程度。以前專門組織講解規(guī)則，聽的時候都很認真，下來后，在實踐中運用的.遠遠不理想。我們現(xiàn)在這種，技術加理論教學的模式，提高了學生學習的興趣，加強了學生掌握理論知識的能力。
2．運球技術：包括原地的腳內(nèi)外側(cè)帶球、原地變向帶球、行進間直線快速帶球、行進間變向帶球等。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加腳對球足球的感覺，也就是球感、腳感的練習。
3.傳接球：
原地傳接球練習，包抱腳弓傳接球、中短距離長傳球、頭球傳接球、行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習等。涉及規(guī)則：進攻原則、越位等。
4.行進間射門：行進間腳內(nèi)側(cè)射門、行進間腳外側(cè)射門等。規(guī)則講解：比賽時間2×45分鐘、換人。
罰點球練習，附帶講解罰球站位及規(guī)則。規(guī)則講解：戰(zhàn)術犯規(guī)和技術犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。
5.教學比賽：講解一場足球比賽的組織，及裁判員的執(zhí)法程序。
在這份計劃中，我們可以看到，不但有了技術的教學內(nèi)容，而且也把我們在以往的理論教學中的規(guī)則部分，放到了我們實踐課的教學之中，在講解足球動作的同時，我們進行相近規(guī)則的講解，這樣，讓學生加深記憶，也好理解，避免學生在學習完足球之后，不懂規(guī)則的事情發(fā)生。采用一些好的教學方法，增加初中學生對于足球運動的興趣愛好，更好的投入到足球運動的學習中來。
足球教學反思15
一、現(xiàn)狀分析
足球是當今世界最受歡迎的體育運動，也是少年兒童非常喜歡的體育活動。足球運動能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強人的體質(zhì)，培養(yǎng)少年兒童的身心健康發(fā)展。學生對于足球興趣是非常濃厚的，特別是男同學，如果能抓住足球運動的特點及兒童的心理特點，開展教學，就會取得良好的效果。小學五年級學生雖然在之前接觸過足球，但是他們對足球的理解和接受能力也是存在差異的，在學習過程中表現(xiàn)出的能力特點和出現(xiàn)的錯誤也是大相徑庭。
二、教學設計
為了培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，盡量減少男女生性別之間帶來的興趣差異，在教學中我始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入——體驗球性——互動學練——實踐創(chuàng)新——放松身心——評價小結(jié)。我本次課所教授的內(nèi)容是曲線運球后射門，運球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據(jù)小學生的特點，我采用了從易到難的循序漸進的教學原則，先進行直線運球練習，然后是運球變向練習，最后是連續(xù)運球變向也就是曲線運球的練習。體會運球變向的動作要領，腳與球結(jié)合的方法和力量。但是由于小學生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：做變向動作時重心太高，膝關節(jié)沒有彎曲；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好，腳觸球的力量過大等等。鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學生分成小組，互相學練，相互觀察和糾正錯誤動作。并且強調(diào)踢球力量
不要過大，主要體會重心的移動和變向動作。腳內(nèi)側(cè)射門是足球比賽中最常用的一種射門動作方法，由于學生下肢力量和全身的協(xié)調(diào)性還相對較差，所以在射門的時候容易出現(xiàn)射偏，踢高等情況，這是因為在射門的時候動作不規(guī)范。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠充分，踝關節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，為了糾正這些錯誤，在練習的過程中我隨時提醒學生膝關節(jié)外展、腳尖上翹、踢球腿充分擺動等動作要領并且強調(diào)踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。
三、實際收效
1、在教學時,我首先帶著學生一起做球操，以達到熱身的效果，同時把學生帶到課的意境中，在新授前讓學生先進行各種方法熟悉球性練習，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習，通過練習，培養(yǎng)了學生對球感和對足球活動的興趣，改善腳對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分學習做好輔墊。
2、新授課，為了進一步建立運球和射門的概念，使學生在運球過程中護好球，眼視前方、把球控制好，射門的時候抬頭觀察球門，擺動腿充分擺動，膝關節(jié)充分外展，有腳內(nèi)側(cè)區(qū)推擊球，采用了學生散點看教師示范，然后指導學生分組練習，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決，練習中根據(jù)不同的學生，教師分別提出不同的`要求，并分層輔導，滿足了不同學生的需求，提高了學生的積極性和自信心；為檢驗學生練習效果，同時也是為了提高學生的興趣，安排了運球射門接力比賽，每個同學都表現(xiàn)出了熱烈的求勝欲望，積極得進行運球射門比賽，賽后根據(jù)比賽結(jié)果我及時的進行了鼓勵和表揚，收到了很好的激勵效果。最后，為喧染課堂氣氛提高練習密度我安排了“往返跑”的體能練習游戲，通過游戲活動培養(yǎng)了學生對體育活動的興趣和競爭意識，達到了較好的教學效果。
不足之處：
1、學生合作學習的氛圍不是很濃厚，互相觀察的多，但相互糾正錯誤動作的少。
2、語言的功底需進一步的加強。一節(jié)體育課中，教師的語言是非常重要的，它既不能過濫，使得學生分不清重點；也不能過少，致使學生不清楚老師的意圖。
3、示范站位有待考究，這與場地布置有關系，應該面向前體學生，如在分組練習時示范，可讓全體學生都面向教師站立，而不必拘泥于隊形整齊。
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