《二力平衡》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的《二力平衡》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《二力平衡》教學(xué)反思1
二力平穩(wěn)與相互作用力的區(qū)別,一直差不多上教學(xué)中的難點(diǎn),教師難講好,學(xué)生不易明白得,具體問題分析經(jīng)常張冠李戴,鬧出專門多見笑。
在授課中,我以桌子上書本為例,講解二力平穩(wěn)平穩(wěn),為了幸免與相互作用力的區(qū)別,進(jìn)行了受力分析,但學(xué)生依舊混淆這兩個(gè)問題,造成了教學(xué)過程中的難點(diǎn),嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問題;為此,在習(xí)題課上,我換學(xué)生自己為受力的研究對(duì)象,當(dāng)人站立在地面上時(shí),學(xué)生親身感受到了所受到的各種力,進(jìn)行受力分析,同時(shí)將各個(gè)力進(jìn)行比對(duì),指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平穩(wěn),哪些力是相互作用力;具體方法是:
1)請(qǐng)同學(xué)們站立;
2)對(duì)自己所受力進(jìn)行分析,并說出來;
3)感受腳受到的支持力,分析對(duì)地面的壓力,感受這一對(duì)相互作用力,并共同分析出,相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間的,作用在對(duì)方的兩個(gè)力(即對(duì)方是受力物體);
4)感受人受到重力和支持力,并共同分析出,平穩(wěn)力是作用在同一物體上的'兩個(gè)力,受力物體是同一個(gè),那個(gè)結(jié)論專門關(guān)鍵;
5)比對(duì)二個(gè)物理概念,進(jìn)行距離練習(xí),鞏固提高;
通過如此的練習(xí),學(xué)生對(duì)受力分析有了差不多的認(rèn)識(shí),大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個(gè)概念,突破了那個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
6)讓兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面站立,雙手互推,進(jìn)行感受。
《二力平衡》教學(xué)反思2
《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容,更重要是打開學(xué)生的視野,實(shí)驗(yàn)敢于改造創(chuàng)新,書中實(shí)驗(yàn)與改造實(shí)驗(yàn)的對(duì)比找出改造后的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,使學(xué)生更易懂,我覺得這是成功的`一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)以致用,迅速結(jié)合前一單元彈簧測(cè)力計(jì)掛一物體為什么讀數(shù)就是此物重,用本節(jié)課知識(shí)讓學(xué)生來解答,前后知識(shí)整合具有代表性的一個(gè)題,環(huán)環(huán)相扣加深知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用,這也是我覺得成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多,試舉以下幾個(gè)方面:一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組,但要想采用“兵教兵”,僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不夠,總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠,學(xué)生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然,活力不夠開放,這些也是今后還要多加鍛煉和強(qiáng)化的。
《二力平衡》教學(xué)反思3
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例,首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,讓其分析受力情況,從力的三要素分析受力特點(diǎn),讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義,進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手,學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理,物理就在我們身邊,物理來源于我們的生活,拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí),注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節(jié)課的`成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng),給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
《二力平衡》教學(xué)反思4
《二力平穩(wěn)》這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平穩(wěn)的概念,通過實(shí)驗(yàn)與摸索的觀看與分析,得出二力平穩(wěn)的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,表達(dá)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái),聽到同行們的揚(yáng):好,學(xué)生的心聲:這節(jié)課時(shí)刻過得太快了 。
我覺得這節(jié)課的成功之處,要緊在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。一方面能夠拓展課堂時(shí)空,使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容,它打開了學(xué)生的'視野,穿越時(shí)刻的隧道,把過去、現(xiàn)在、今后的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起,供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生明白得和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻明白得和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)會(huì)人一輩子的意義,了解人不但活著,而且明白人應(yīng)該如何樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予確信和揚(yáng),給每一個(gè)小孩以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),專門是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們制造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素養(yǎng)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好最好的方法,拔河競賽游戲,讓學(xué)生在動(dòng)感樂趣中進(jìn)入物理世界,使學(xué)生在輕松愉快中把握知識(shí)。
《二力平衡》教學(xué)反思5
20xx年3月12日,我在組內(nèi)上了一節(jié)《二力平衡》同課異構(gòu)課,課后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的反應(yīng)以及課堂氛圍等進(jìn)行了如下反思:
首先,自己認(rèn)為這一節(jié)課的成功之處在于,較好地將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向生活的教學(xué)理念的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識(shí)的欲望。在引入時(shí),以玩一種挑戰(zhàn)類的游戲立雞蛋吸引學(xué)生的注意力,兩個(gè)學(xué)生積極參與,在沒有成功將雞蛋立在桌面上時(shí),播放了立雞蛋打破世界紀(jì)錄的視頻,更加激起了學(xué)生的共鳴,于是我便說自己也可以很快地找到雞蛋的平衡點(diǎn)讓雞蛋在水平桌面上保持平衡,引發(fā)學(xué)生大笑的同時(shí),引入了新的概念-----力的平衡。
在學(xué)生理解了物理中的平衡狀態(tài)之后,列舉了生活中大量的處于平衡狀態(tài)的物體。由于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在上一節(jié)課牛頓第一定律的內(nèi)容中就有接觸到,不同之處在于牛頓第一定律是在不受力的情況下成立的,而生活中平衡的物體都受到力的作用,從而讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)知沖突,接著通過對(duì)物體受力情況的分析,向?qū)W生介紹力的平衡及平衡力的概念。
其次,就是探究二力平衡條件的小組合作,以課前雞蛋的問題引發(fā)學(xué)生思考,雞蛋靜止在桌面上的受力情況,進(jìn)而提出一對(duì)平衡力要想使物體平衡應(yīng)滿足什么條件呢,學(xué)生根據(jù)之前的分析提出自己的猜想,大部分學(xué)生自然而然地都從力的三要素----大小、方向、作用點(diǎn)開始猜想,因?yàn)橥ㄟ^前面的額學(xué)習(xí)已經(jīng)了解到力的三要素影響力的作用效果,可以感受學(xué)生對(duì)前一章內(nèi)容的掌握還是很扎實(shí)的`。因此針對(duì)學(xué)生的猜想,利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材,小組之間進(jìn)行探究,最后小組代表展示實(shí)驗(yàn)記錄表格,分析交流后得出二力平衡的條件:作用在同一物體上、大小相等、方向相反、作用在同一直線上。在這個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)探究過程,了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì),每個(gè)學(xué)生都參與其中,真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。
最后,對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),評(píng)出表現(xiàn)好的前三名,并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的勁頭。
同時(shí),這節(jié)課也有不足之處,比如把小卡片兩端用細(xì)線系住,兩條細(xì)繩同時(shí)繞過一個(gè)滑輪,在滑輪上掛等重鉤碼,放手后,小卡片將不保持平衡狀態(tài),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出造成了干擾。但是總體而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂參與度還是不錯(cuò)的,達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《二力平衡》教學(xué)反思6
二力平衡與相互作用力的區(qū)別,向來都是教學(xué)中的難點(diǎn),教師難講好,學(xué)生不易理解,具體問題分析經(jīng)常張冠李戴,鬧出很多笑話。
在授課中,我以桌子上書本為例,講解二力平衡平衡,為了避免與相互作用力的區(qū)別,進(jìn)行了受力分析,但學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問題,造成了教學(xué)過程( )中的難點(diǎn),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問題;為此,在習(xí)題課上,我換學(xué)生自己為受力的研究對(duì)象,當(dāng)人站立在地面上時(shí),學(xué)生親身感受到了所受到的各種力,進(jìn)行受力分析,并且將各個(gè)力進(jìn)行比對(duì),指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡,哪些力是相互作用力。
具體方法是:
(1)請(qǐng)同學(xué)們站立;
。2)對(duì)自己所受力進(jìn)行分析,并說出來;
。3)感受腳受到的支持力,分析對(duì)地面的壓力,感受這一對(duì)相互作用力,并共同分析出,相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間的,作用在對(duì)方的兩個(gè)力(即對(duì)方是受力物體);
。4)感受人受到重力和支持力,并共同分析出,平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力,受力物體是同一個(gè),這個(gè)結(jié)論很關(guān)鍵;
。5)比對(duì)二個(gè)物理概念,進(jìn)行距離練習(xí),鞏固提高;
通過這樣的.練習(xí),學(xué)生對(duì)受力分析有了基本的認(rèn)識(shí),大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個(gè)概念,突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
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二力平穩(wěn)這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平穩(wěn)的概念,通過實(shí)驗(yàn)與摸索的觀看與分析,得出二力平穩(wěn)的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,表達(dá)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái),聽到同行們的揚(yáng):好,學(xué)生的`心聲:這節(jié)課時(shí)刻過得太快了 。
我覺得這節(jié)課的成功之處,要緊在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。一方面能夠拓展課堂時(shí)空,使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容,它打開了學(xué)生的視野,穿越時(shí)刻的隧道,把過去、現(xiàn)在、今后的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起,供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生明白得和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻明白得和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)會(huì)人一輩子的意義,了解人不但活著,而且明白人應(yīng)該如何樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予確信和揚(yáng),給一個(gè)小孩以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),專門是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們制造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素養(yǎng)都得到提高。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好最好的方法,拔河競賽游戲,讓學(xué)生在動(dòng)感樂趣中進(jìn)入物理世界,使學(xué)生在輕松愉快中把握知識(shí),這也是注重過程,注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多體輔助教學(xué),能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來,悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合,始終保持旺盛的樂趣,并結(jié)合圖文,充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程,是一根教鞭,一支粉筆,一張嘴不能比擬的,對(duì)學(xué)生明白得問題起到事半功倍的成效,也符合初中學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn),學(xué)生專門積極地參與和投入。
然而,隨著課改的不斷深入和拓展,我原有的能力已不能滿足新課程度的要求,要日日充電全面提升自己的綜合能力,既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高,又要著于整體的效應(yīng),使各種能力相互促進(jìn),只有如此,教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
《二力平衡》教學(xué)反思8
二力平穩(wěn)與相互作用力的區(qū)別,一直差不多上教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生不易明白得,今天剛學(xué)習(xí)改日可能就給忘了,總是弄不清晰。
在授課中,我以講臺(tái)上靜止的書本為例,講解二力平穩(wěn)。為了幸免與相互作用力的混淆,對(duì)書本進(jìn)行了受力分析,得出重力和支持力是平穩(wěn)力的結(jié)論,學(xué)生是明白得了。但測(cè)試時(shí),一但遇到選擇題中有平穩(wěn)力與相互作用力等選項(xiàng)時(shí)學(xué)生依舊混淆這兩個(gè)問題。為此,在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí),我換學(xué)生自己為受力的研究對(duì)象,當(dāng)人站立在地面上時(shí),學(xué)生親身感受到了所受到的`各種力,進(jìn)行受力分析,同時(shí)將各個(gè)力進(jìn)行比對(duì),指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平穩(wěn),哪些力是相互作用力;具體方法是:
1)請(qǐng)同學(xué)們站立,明確研究對(duì)象:人所受到的平穩(wěn)力;
2)對(duì)自己所受力進(jìn)行分析,并說出來;
3)感受腳受到的支持力,分析人對(duì)地面的壓力,著重強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)力的受力物體,并畫圖說明,從而分析出:相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間、作用在對(duì)方的兩個(gè)力(即對(duì)方是受力物體);
4)感受人受到重力和支持力,受力物體差不多上人,并畫圖說明,從而分析出:平穩(wěn)力是作用在同一物體上的兩個(gè)力,受力物體是同一個(gè),那個(gè)結(jié)論專門關(guān)鍵;
通過如此的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)受力分析有了差不多的認(rèn)識(shí),大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個(gè)概念,突破了那個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
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二力平衡條件是本節(jié)課的重點(diǎn),更是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容,所以上課前做了充分的準(zhǔn)備。當(dāng)45分鐘過后,回想起這節(jié)課的教學(xué)過程,還是有許多成功之處的。
第一、引課比較自然,從日常生活中的現(xiàn)象引課,加上書上的`圖片,還準(zhǔn)備了多媒體課件,視聽材料比較充分。但有一點(diǎn)遺憾就是多媒體教室被別人用著,所以課件沒看到。
第二、探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的比較充分,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材比較充足,所以做的是分組實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),課堂氣氛十分活躍。
第三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),得出二力平衡條件,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)的地方多加表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
學(xué)過二力平衡條件后,注意兩點(diǎn)聯(lián)系
二力平衡與兩個(gè)力的合力的聯(lián)系;平衡的兩個(gè)力的合力為零。 物體受到平衡力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的聯(lián)系;物體受到平衡力時(shí),物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
《二力平衡》教學(xué)反思10
本節(jié)課首先通過四個(gè)具體的例子,采用小組討論,大組匯報(bào)的方法由學(xué)生分析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的結(jié)論,然后通過課堂演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件,這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)輔以生活實(shí)際,如:用相同大小的力拉靜止在地面的同學(xué),得知:二力平衡時(shí)物體處于靜止?fàn)顟B(tài),關(guān)于這一點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生是容易接受的。為了完整地認(rèn)識(shí)二力平衡,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),如果通過力的示意圖,幫助學(xué)生去分析受力情況,學(xué)生會(huì)更容易接受。
本節(jié)課,我通過分小組進(jìn)行探究活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的合作交流,讓好的先掌握,然后幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,利用“生幫生”提高更多學(xué)生的參與。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突破,需要學(xué)生通過大量的練習(xí),并通過例子,結(jié)合力的示意圖去理解掌握,我只講10分鐘,然后留下25分鐘的時(shí)間去探究分析。但在練習(xí)題的安排上,備課時(shí)還要做到由簡到難,層層遞進(jìn)。總體感覺學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。 本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一,把本節(jié)知識(shí)分成五個(gè)知識(shí)點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)一是平衡力的概念;知識(shí)點(diǎn)二是二力平衡的條件;知識(shí)點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與;知識(shí)點(diǎn)四、知識(shí)五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是:一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí),完成學(xué)案;二是學(xué)生能敢于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn);三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采,能在小組內(nèi)組長的帶領(lǐng)下,自行分配任務(wù),組長教會(huì)組員,起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂于參與,幾乎全員參與展示。
較以往老式課堂,學(xué)生多了一份活力。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過自行討論,總結(jié)觀察結(jié)果,歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但不足之處也很多,試舉以下幾個(gè)方面:
一是由于學(xué)生采用“三三六”教學(xué)模式,學(xué)生在展示時(shí)顯得拘謹(jǐn)、生澀,語言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù),事先寫好稿,而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組,但要想采用“兵教兵”,僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。所以,沒有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對(duì)子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),幫扶小對(duì)子沒有重新講解鞏固的過程,這樣印象不深刻。
三是沒有學(xué)生質(zhì)疑的過程。三三六教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑,但在講課中發(fā)現(xiàn),很少有同學(xué)敢于提出不同。尤其是在某小組在展示時(shí),其他組的同學(xué)很少提出疑問。
今后上課的整改措施:一是繼續(xù)實(shí)施三三六教學(xué)模式,讓學(xué)生能全員參與,盡量消滅“差生”。二是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對(duì)每節(jié)課學(xué)生小組評(píng)價(jià)時(shí),向這方面傾斜,給提出問題、提出質(zhì)疑的小組加分。這樣,由于教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向,學(xué)生會(huì)積極參與到質(zhì)疑活動(dòng)中來。三是各小組展示完后,對(duì)重要內(nèi)容,重點(diǎn)的習(xí)題讓組內(nèi)每兩人結(jié)成幫扶對(duì)子,由程度較好的學(xué)生再講給程度較差的學(xué)生聽一遍,通過這種形式達(dá)到共同提高的目的。
《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密起來。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容,更重要是打開學(xué)生的視野,實(shí)驗(yàn)敢于改造創(chuàng)新,書中實(shí)驗(yàn)與改造實(shí)驗(yàn)的對(duì)比找出改造后的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,使學(xué)生更易懂,我覺得這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)以致用,迅速結(jié)合前一單元彈簧測(cè)力計(jì)掛一物體讀數(shù)就是此物重,用本節(jié)課知識(shí)讓學(xué)生來解答,前后知識(shí)整合具有代表性的一個(gè)題,環(huán)環(huán)相扣加深知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用,這也是我覺得成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多,試舉以下幾個(gè)方面:一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組,但要想采用“兵教兵”,僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力不夠,總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠,學(xué)生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然,活力不夠開放,這些也是今后還要多加鍛煉和強(qiáng)化的。
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例,首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,讓其分析受力情況,從力的三要素分析受力特點(diǎn),讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義,進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手,學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理,物理就在我們身邊,物理我們的生活,拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí),注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密起來,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng),給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
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《二力平衡》教學(xué)反思11
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一,把本節(jié)知識(shí)分成五個(gè)知識(shí)點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)一是平衡力的概念;知識(shí)點(diǎn)二是二力平衡的條件;知識(shí)點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系;知識(shí)點(diǎn)四、知識(shí)五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是:一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí),完成學(xué)案;二是學(xué)生能敢于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn);三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采,能在小組內(nèi)組長的帶領(lǐng)下,自行分配任務(wù),組長教會(huì)組員,起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂于參與,幾乎全員參與展示。
學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過自行討論,總結(jié)觀察結(jié)果,歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但不足之處也很多,試舉以下幾個(gè)方面:
一是由于學(xué)生剛剛采用“三三四”教學(xué)模式,學(xué)生在展示時(shí)顯得拘謹(jǐn)、生澀,語言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的`分配任務(wù),事先寫好稿,而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組,但要想采用“兵教兵”,僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。所以,沒有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對(duì)子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),幫扶小對(duì)子沒有重新講解鞏固的過程,這樣印象不深刻。
三是沒有學(xué)生質(zhì)疑的過程。三三四教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑,但在講課中發(fā)現(xiàn),很少有同學(xué)敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時(shí),其他組的同學(xué)很少提出疑問。
《二力平衡》教學(xué)反思12
《二力平衡》這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái),聽到同行們的贊揚(yáng):“好”,學(xué)生的心聲:“這節(jié)課時(shí)間過得太快了”。 我覺得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空,使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容,它打開了學(xué)生的視野,穿越時(shí)間的隧道,把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起,供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的`崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng),給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法,拔河比賽游戲,讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界,使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí),這也是注重過程,注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué),能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來,悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合,始終保持旺盛的情趣,并結(jié)合圖文,充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程,是一根教鞭,一支粉筆,一張嘴不能比擬的,對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果 ,也符合初中學(xué)生的心里特征,學(xué)生非常積極地參與和投入。
然而,隨著課改的不斷深入和拓展,我原有的能力已不能滿足新課程度的要求,要日日充電全面提升自己的綜合能力,既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高,又要著于整體的效應(yīng),使各種能力相互促進(jìn),只有這樣,教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
《二力平衡》教學(xué)反思13
我認(rèn)為這節(jié)課做的比較成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向生活。①在引入時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題的情景,讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)知沖突,牛頓第一定律是說:一切物體在沒有受到力的作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),接著問學(xué)生,在現(xiàn)實(shí)中物體有不受力的情況嗎?讓學(xué)生首先進(jìn)入是懂非懂的狀態(tài),然后舉生活的`事例來檢驗(yàn)這個(gè)結(jié)論是否成立,從而把學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。②二力平衡條件是利用實(shí)驗(yàn)得出的,在探究之前對(duì)二力平衡條件做出合理猜想;對(duì)小車也進(jìn)行了處理,幫組學(xué)生認(rèn)識(shí)“作用在同物體上”。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在感知前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一步一步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己概括出有關(guān)條件。學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí),還可以體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程。這節(jié)課我不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì),而且在促進(jìn)學(xué)生思維方面也做得比較好。
教學(xué)設(shè)計(jì)上,對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生易忽視二力平衡條件其一條件“作用同一物體上”,為了讓學(xué)生識(shí)記這一知識(shí),我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可以說是比較成功了。但學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力狀況,對(duì)這一內(nèi)容教學(xué),我們都忽略了,針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我本來想通過動(dòng)畫和力的示意圖,幫助學(xué)生去分析受力情況?梢赃@樣解說:物體由靜止開始運(yùn)動(dòng),物體剛開始運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力會(huì)等于阻力,如果動(dòng)力不變,該物體就會(huì)勻速直線運(yùn)動(dòng)。這樣來幫助學(xué)生理解二力平衡時(shí),勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。
《二力平衡》教學(xué)反思14
本節(jié)課首先通過四個(gè)具體的例子,采用小組討論,大組匯報(bào)的方法由學(xué)生分析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的結(jié)論,然后通過課堂演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件,這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)輔以聯(lián)系生活實(shí)際,如:用相同大小的力拉靜止在地面的同學(xué),得知:二力平衡時(shí)物體處于靜止?fàn)顟B(tài),關(guān)于這一點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生是容易接受的。為了完整地認(rèn)識(shí)二力平衡,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),如果通過力的示意圖,幫助學(xué)生去分析受力情況,學(xué)生會(huì)更容易接受。
本節(jié)課,我通過分小組進(jìn)行探究活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的合作交流,讓學(xué)習(xí)好的先掌握,然后幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,利用“生幫生”提高更多學(xué)生的參與。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突破,需要學(xué)生通過大量的.練習(xí),并通過例子,結(jié)合力的示意圖去理解掌握,我只講10分鐘,然后留下25分鐘的時(shí)間去探究分析。但在練習(xí)題的安排上,備課時(shí)還要做到由簡到難,層層遞進(jìn)。總體感覺學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。
《二力平衡》教學(xué)反思15
二力平衡這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái),聽到同行們的贊揚(yáng):“好”,學(xué)生的心聲:“這節(jié)課時(shí)間過得太快了”。
我覺得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空,使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容,它打開了學(xué)生的視野,穿越時(shí)間的隧道,把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起,供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng),給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的`辦法,拔河比賽游戲,讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界,使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí),這也是注重過程,注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多y體輔助教學(xué),能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來,悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合,始終保持旺盛的情趣,并結(jié)合圖文,充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程,是一根教鞭,一支粉筆,一張嘴不能比擬的,對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果,也符合初中學(xué)生的心里特征,學(xué)生非常積極地參與和投入。
然而,隨著課改的不斷深入和拓展,我原有的能力已不能滿足新課程度的要求,要日日充電全面提升自己的綜合能力,既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高,又要著于整體的效應(yīng),使各種能力相互促進(jìn),只有這樣,教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
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