初一地理教學反思

[薦]初一地理教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的初一地理教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初一地理教學反思1

　　“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進入氣候的學習。氣溫和降水是學習氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大矛盾的焦點。從學生認識地理現(xiàn)象和地理過程的基礎(chǔ)。學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊�。其中氣候的`地區(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進一步學習地理的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點講解。

　　就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。在完成基本教學目標的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時引導學生進行知能的遷移，迅速實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化�？梢詼厥倚�應(yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導學生試著用已學過的知識，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。

初一地理教學反思2

　　新學期開始了一個多月了，我又參照地理課程標準重新回顧了這段時間的地理教學。這段時間的地理教學中以學生為主體，創(chuàng)設(shè)了一些符合教學內(nèi)容的問題情境，地理課的開展緊扣“學議導練”模式以學生的活動為主要形式。就如何提高教師在課堂中的“講”的有效性也有了自己的一些看法：

　　一、在課堂上能發(fā)揮地理學科的聯(lián)系生活特征，充分調(diào)動學生的學習積極性

　　生活本身就是一個巨大的地理課堂。初中生雖然年齡小，但他們?nèi)粘Ｉ�活中接觸到的地理知識十分的多。如“太陽為什么東升西落啊”、“為何冬季白天時間短”、“濰坊夏季為什么吹東南風”等等，我們能夠適時引用，能夠很大程度上增進他們對于某些地理知識的理解。比如學到溫帶季風氣候的時候，學生不明白東南季風與西北季風的區(qū)別，適時引用生活中他們對夏季風和冬季風的感受，問題就迎刃而解了。地理教師在講的過程中，應(yīng)該把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，才會取得更好的教學效果。

　　二、能夠關(guān)注差異，善待錯誤

　　講究教學的實效性，不能不提到數(shù)學課堂中兩個非常有價值的`要素：學生間的差異和學生的錯誤。

　　我們常常把某些學生看成是“差學生”，對他們的要求就是在課堂上不搗亂就好。其實有些時候，適時的將一些簡單的問題交給“差學生”去解答，再給以一些鼓勵性的語言，他們的學習積極性也會提高，起碼會將一些簡單的基礎(chǔ)知識認真的鞏固。正視學生之間的差別，注重整體，提升能力才是我們作為教師的責任和義務(wù)。

　　教師要善待課堂教學中學生出現(xiàn)的“錯誤”。有些錯誤是有共性的，學生也許會因這些錯誤而增進對知識的了解和認識。比如學習歐洲氣候，在問到歐洲氣候海洋性明顯的原因時，七班姜永琪回答時將北大西洋暖流劃分到了“海陸因素”，其他同學補充時能夠指出錯誤但解釋不了原因。碰到這這種出了初中教學范圍的問題，作為地理教師就要合理把握形象解釋。如果就此放過，會讓學生對這一環(huán)節(jié)的知識點留下猜疑。不利于整體知識的掌控。

　　三、重視整理，形成網(wǎng)絡(luò)

　　地理新教材非常注意根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的特點進行編排，但是，教材是以靜態(tài)的序列呈現(xiàn)的，不可能充分滿足知識學習的結(jié)構(gòu)化要求，這就要求我們教師的授課必須根據(jù)知識的理解，對教材進行加工，形成一個流暢的知識網(wǎng)絡(luò)。比如，第七章第三節(jié)西亞部分。教材上給出了四個板塊，牽扯到了位置范圍、資源、產(chǎn)業(yè)和宗教這幾個方面，相互之間過渡困難。我查閱了一些資料，利用西亞地區(qū)的戰(zhàn)爭頻發(fā)這一現(xiàn)象，讓學生查找原因，將西亞的知識進行統(tǒng)籌，構(gòu)成一個整體網(wǎng)絡(luò)。學生的學習激情明顯高了很多。

　　總之，課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。教師如何有效地講才能讓學生更高效地學才是教學的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學水平，必能更有效地完成教學任務(wù)。

初一地理教學反思3

　　半年的時間很快過去，作為一名剛上崗的新教師，通過這段時間的工作，總結(jié)自己這半學年的教學過程。從中收獲很多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得去總結(jié)和反思。

　　這個半學期的教學，對于新教材的理解又加深很多。新地理教材閱讀后，深感新教材的新、活、動。每個章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料，包括課后所設(shè)計的活動都是圍繞一系列的圖片和資料展開的，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實和學生耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和實用性明顯提高，學生喜歡，這和新課標的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏知識的系統(tǒng)性，這也正是新教材和老教材的最大區(qū)別。

　　如果按教材設(shè)計的內(nèi)容來講課，來帶領(lǐng)學生去分析、歸納問題，長時間下去，學生的能力固然可以提高。但是，如果要讓學生自學，知識就顯得空洞多了，同時，一部分學生也會因缺乏相應(yīng)的基本知識而顯得越來越差，造成兩極分化會越來越嚴重，其結(jié)果仍然是過去的“精英”教育而非“大眾”教育，那么我們的教學改革怎能達到預期的目的.。因為在我的心目中，我認為能力的提高是建立在豐富的知識之上的，沒有知識，何談能力，況且地理學科是一門邊緣學科，集物理、化學、生物、數(shù)學、天文、政治等學科于一身，區(qū)域性和綜合性很強，這就需要學生具備豐富的課外知識，而隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，這些知識的更新?lián)Q代是很快的，而書本知識的更新是緩慢的，如果讓學生單叢書本上去獲得有限的死的知識，顯然是不夠的，同時也會制約學生的思維，對培養(yǎng)有發(fā)展眼光的人才是不利的。

　　而在1月22日的學校會議上，針對“洋思中學”教學方法的討論，也讓我得到了很多啟示。經(jīng)過認真地思考，認為在現(xiàn)在的地理教學中，在注重培養(yǎng)學生能力的同時，如何通過多種渠道和方法使學生獲得豐厚的、新鮮的知識，這是目前急待解決的大問題。

初一地理教學反思4

　　《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課的學習，是初中地理教學中的一個難點，對于空間思維能力不強的初中學生來說，學習上是比較難理解的；同時，這一課本身的學習內(nèi)容并不多，它是上一課經(jīng)線和緯線的延續(xù)也是上一課學習的目的，所以，只要上一課的學習基礎(chǔ)打好了，這一課就

　　簡單多了；另外，課標的要求是：讓學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。 基于以上三點，我是這樣設(shè)計的：首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動，利用已有的生活經(jīng)驗引導學生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動，讓學生在快樂的活動中熟練的掌握知識。

　　經(jīng)過教學實踐，收獲很大，具體反思如下：

　　1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項，讓學生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會找到四個點時，本來設(shè)計的'讓學生在圖上找到是哪四個點，結(jié)果給遺漏了。

　　2、缺少終結(jié)性評價。課堂上，讓男、女同學比賽，激發(fā)學習興趣的活動，在課程結(jié)束時，應(yīng)給學生終結(jié)性評價。結(jié)果沒有給以及時的評價。

　　另外，課堂中學生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學生自己設(shè)計的游戲情境，遠遠超出教師的意料，甚至比教師的設(shè)計還更勝一籌。我想，這些亮點真是教師應(yīng)該注意的，在備每一節(jié)課時，教師都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個體潛力，使他們有機會表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學習興趣和學習潛能。這將會大大提高教師的教學效果和學生的學習效果。再上這一課時，我一定注意以上這些問題。

　　《地球的運動》是七年級上冊地理教學的重點和難點，還是中考的必考內(nèi)容。第一課時主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的自然現(xiàn)象。上完這節(jié)課后，我靜下心來，細細品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現(xiàn)反思如下：

　　1、地球儀端來端去。地球儀是地球的模型，不能端來端去，這樣就會讓學生失去方位感。所以在以后有關(guān)地球方面的教學是不要將地球儀移動。并且太陽光的方向要一致。我上課時用手托著紙板，結(jié)果一方面手不能騰出來，另一方面手又動來動去。實際上有關(guān)需要一個參照系的教學都要固定一個物體做參照物。

　　2、本節(jié)課應(yīng)該多讓學生上來轉(zhuǎn)地球儀的方向。有時候?qū)W生會說地球的自轉(zhuǎn)是自西向東轉(zhuǎn)，但叫他上來真的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)可能就不會了，說明他并沒有真正地懂，有許多時候?qū)W生只是沒理解的機械記憶。

　　總之，經(jīng)驗是在不斷的實踐中積累，我也將在不斷的教學實踐中提升自我！

　　地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大，對于學生來說比較抽象，而且內(nèi)容較多，從地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識到太陽直射點的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學設(shè)計中，我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時。第一課時主要是兩部分教學內(nèi)容，即地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識與太陽直射點的移動。本節(jié)課為第一課時。

　　在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學手段，通過讓學生演示地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的情形，讓學生總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識，包括周期、方向、軌道形狀等；通過簡單的示意圖與圓規(guī)展示，讓學生理解太陽直射點的概念；通過直觀的flash演示，讓學生了解太陽直射點在一年內(nèi)的移動情況，并在圖中讀出。最后，以學生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車的問題，對整堂課做一個拓展，讓學生感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系。

　　整堂課，教師試圖讓學生處在輕松快樂的氣氛中參與學習，并以此激起學生學習的興趣。然而，課堂中還是有很多細節(jié)的問題需要注意，例如教學語言的精確、教具擺放的合理，另外，及時地對學生進行表揚也是激發(fā)學生學習地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進。

初一地理教學反思5

　　我在課堂教學過程中經(jīng)常存在兩個問題：一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學習時間，導致教學內(nèi)容完成的不是很好；二是講與練的時間安排不太合適。但我有一點很好的，就是我的教學語言具有科學性、啟發(fā)性和生動性，能吸引學生，所以學生喜歡上我的課，師生溝通好。

　　我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學過程，解決好有限的課堂學習時間和現(xiàn)有的教學條件與無限的知識傳輸、能力訓練及價值觀的培養(yǎng)之間的`矛盾。它需要有合理的知識層次性、有恰當?shù)慕虒W密度、學生活動的有效性和控制適宜的教學節(jié)奏。為此，我要在一節(jié)課的教學目標優(yōu)化、教學方法選擇和教學媒體的整合方面多下功夫，確實向45分鐘要質(zhì)量。

　　對自身教學行為的反思由于地理學科的教學特殊性，我需要加強板畫的大量運用，只要可以用圖表示的就畫出圖來；能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設(shè)計運用；手中常帶地球儀、教學掛圖等。經(jīng)常檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情等等。由于時間緊迫，不能就以往的教學實踐中的例子作深入的反思，但我從中已經(jīng)獲取了不少的經(jīng)驗。

初一地理教學反思6

　　近年來，地理教育在中國的初等教育中受到了越來越多的關(guān)注。作為地理教師，我也深感教學的重要性和挑戰(zhàn)性。今天，我想與大家分享一下我在初一地理課程中教授西亞地區(qū)時的一些反思和經(jīng)驗。

　　背景介紹

　　西亞地區(qū)作為地理課程的一部分，涵蓋了許多重要的地理特征和人文特色。學生通過學習西亞地區(qū)，可以了解這個重要地區(qū)的地形地貌、氣候特征、自然資源以及人文歷史等方面的內(nèi)容。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)和問題。

　　教學反思

　　在初一地理西亞的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于這個地區(qū)的了解程度相對較低。由于西亞地區(qū)與我們的生活環(huán)境差異較大，學生對其缺乏真實感和親切感。因此，在教學中，我采取了一些策略來激發(fā)學生對西亞地區(qū)的興趣并提高他們的學習效果。

　　1、激發(fā)興趣

　　首先，我嘗試引入與學生生活相關(guān)的案例和故事。通過引導學生了解西亞地區(qū)的文化、藝術(shù)、風俗習慣等方面的內(nèi)容，幫助他們建立與西亞地區(qū)的情感連接。例如，我會選擇一些有趣的西亞民間故事，讓學生在故事中感受到這個地區(qū)的獨特之處。

　　2、多媒體輔助

　　其次，我充分利用多媒體技術(shù)來輔助教學。通過展示西亞地區(qū)的圖片、視頻和音頻，可以增強學生對該地區(qū)的感知和理解。我還會使用電子地圖和交互式軟件，讓學生通過虛擬實境的體驗來感受西亞地區(qū)的風貌和特點。

　　3、實地考察

　　為了讓學生更好地了解西亞地區(qū)，我還組織了實地考察活動。通過帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐奈幕�景點、博物館和展覽，他們能夠親身感受到西亞地區(qū)的魅力。這種方式不僅加深了學生對知識的理解，還提高了他們的綜合素質(zhì)和社會意識。

　　教學經(jīng)驗

　　在初一地理西亞的教學中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。首先，我認識到教學內(nèi)容的選擇和組織非常重要。通過合理的編排和安排，可以讓學生逐步深入地了解西亞地區(qū)的各個方面。同時，我也發(fā)現(xiàn)了學生的個體差異，因此在教學中要注重靈活性和個性化。

　　其次，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的自主學習能力是十分重要的`。在教學中，我鼓勵學生主動參與思考和討論，幫助他們建立自己的思維模式和學習方式。通過這種方式，學生可以在主動探索中加深對西亞地區(qū)的認識和理解。

　　最后，我認為與家長和學生保持溝通是促進教學的關(guān)鍵。通過與家長的互動，我可以了解學生的家庭背景和學習情況，并根據(jù)實際情況進行有針對性的教學。同時，與學生的交流可以建立良好的師生關(guān)系，促進學生的學習動力和積極性。

　　結(jié)語

　　初一地理西亞的教學是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但也是一次難得的機會。通過科學的教學設(shè)計和有效的教學策略，我們可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。希望我的教學經(jīng)驗和反思能夠?qū)ζ渌�地理教師在教授初一地理西亞時提供一些啟示和幫助。

初一地理教學反思7

　　半年的時間很快過去，作為一名剛上崗的新教師，通過這段時間的工作，總結(jié)自己這半學年的教學過程。從中收獲很多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得去總結(jié)和反思。 這個半學期的教學，對于新教材的理解又加深很多。新地理教材閱讀后，深感新教材的新、活、動。每個章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料，包括課后所設(shè)計的活動都是圍繞一系列的圖片和資料展開的，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實和學生耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和實用性明顯提高，學生喜歡，這和新課標的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏知識的系統(tǒng)性，這也正是新教材和老教材的最大區(qū)別。

　　如果按教材設(shè)計的內(nèi)容來講課，來帶領(lǐng)學生去分析、歸納問題，長時間下去，學生的能力固然可以提高。但是，如果要讓學生自學，知識就顯得空洞多了，同時，一部分學生也會因缺乏相應(yīng)的基本知識而顯得越來越差，造成兩極分化會越來越嚴重，其結(jié)果仍然是過去的“精英”教育而非 “大眾”教育，那么我們的教學改革怎能達到預期的目的。因為在我的心目中，我認為能力的提高是建立在豐富的知識之上的，沒有知識，何談能力，況且地理學科是一門邊緣學科，集物理、化學、生物、數(shù)學、天文、政治等學科于一身，區(qū)域性和綜合性很強，這就需要學生具備豐富的課外知識，而隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，這些知識的更新?lián)Q代是很快的.，而書本知識的更新是緩慢的，如果讓學生單叢書本上去獲得有限的死的知識，顯然是不夠的，同時也會制約學生的思維，對培養(yǎng)有發(fā)展眼光的人才是不利的。

　　而在1月22日的學校會議上，針對“洋思中學”教學方法的討論，也讓我得到了很多啟示。經(jīng)過認真地思考，認為在現(xiàn)在的地理教學中，在注重培養(yǎng)學生能力的同時，如何通過多種渠道和方法使學生獲得豐厚的、新鮮的知識，這是目前急待解決的大問題。在實際的教學實踐活動中，經(jīng)過不斷探索，認為比較可行的辦法有以下幾點：

　　1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。教師可通過多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息，然后經(jīng)過提煉加工，適時地運用于課堂教學之中，這不僅可以提高學生的學習興趣，豐富課堂內(nèi)容，還使學生在教師的言傳身教中受到激勵，從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習慣。

　　2、在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，老師要給予及時的指導，指導他們怎樣去利用現(xiàn)有的資料去和書本知識相聯(lián)系、來解決現(xiàn)實問題。

　　3、重視學生的主體地位，培養(yǎng)其自主學習能力和自己解決問題的能力。組織學生針對土地利用、環(huán)境問題、人口問題進行社會調(diào)查，并結(jié)合所學知識來深刻理解、分析、解決實際問題，使學生能夠?qū)W以致用。使學生掌握學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“活讀書”，并不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生樂學。教會學生學習，使學生真正成為教學的主體和學習的主人。

初一地理教學反思8

　　自從這半年的地理教學，感覺自己從教學業(yè)務(wù)上始終不斷地在反思著，使自己不斷進步，尤其是第一年教地理，感覺壓力也比較大，教材又不是很熟，加上今年又實行新的教學方法：“四型五步”教學法，深感肩上的擔子很重，所以始終和老教師請教，和他們共同探討知識和教學方法，在這里談不上經(jīng)驗，只是談一下學習感受，反思一下，使自己在教學上更上一層樓。下面我從課堂教學上談一下自己的感受：

　　一、學生活動要有“質(zhì)量”，即體現(xiàn)思維性和主動性

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

　　二、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角

　　在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應(yīng)該讓學生來談?wù)�，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學生們學習的助手，學生應(yīng)成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學實踐證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

　　1、培養(yǎng)學生的學習興趣

　　在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充

　　分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

　　2、培養(yǎng)學生的'主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　3、培養(yǎng)學生的自學能力

　　發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：比如記憶東南亞國家和物產(chǎn)，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。

　　以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。

初一地理教學反思9

　　地球和地球儀是七年級學生們走進地理跨過的第一道大門。首先講述了人類對地球形狀的認識所經(jīng)歷的漫長的過程。教材選取了四個比較有代表性的例子，十分概括地表達了人類對地球形狀的認識歷程(從猜想到實踐，從不科學到科學)。顯然，“天如斗笠，地如覆盤”之說，比“天圓地方”之說有了很大的進步。而這種猜想的進步，又是基于人們對很多現(xiàn)象的觀察。教材設(shè)計了兩個“活動”，讓學生站在古代人的角度，實驗、觀察和思考大地的形狀。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎(chǔ)上的一次偉大的實踐。地球的衛(wèi)星照片，最有力地說明了地球的形狀。地球的形狀早已被人們熟知，因而重點不在于讓學生知道地球是球形的，而是讓學生了解人類認識地球形狀的過程，從中受到科學觀的教育。

　　設(shè)計探討地球形狀的活動有兩層意思：一是用實際例子，并通過學生動手、動腦，體驗過去人們是怎樣證明大地不是平的；二是進一步引導學生思考，說明一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結(jié)論（試想一下，地球是圓的或圓柱形，觀察的結(jié)果可能相同）。

　�。�1）站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失，桅桿后消失。

　�。�2）發(fā)生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的.影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

　　通過本節(jié)課的教學，學生對地球的形狀和大小有了一個基本的認識，在認識的過程中充分體會到了古人對于地球形狀艱辛的探索過程。在本節(jié)課過程當中，學生們充滿了興趣，但在對如何認識地球的形狀提問時亦發(fā)現(xiàn)學生們的創(chuàng)造力和想象力受到了壓抑，課堂上勤動腦勤動手的學生不多，大多數(shù)人仍是被動的接受，我們必須在課堂中改變這樣的學習習慣，才能讓學生真正的融入到課堂中，學習地理，學習對生活有用的地理。

初一地理教學反思10

　　關(guān)于極低地區(qū)判斷方向，對于一部分學生來講，是一個不好掌握的知識點，而偏偏這一部分是重要的考點，而且也是學生容易出錯的地方。經(jīng)過一段時間的摸索，我大致對這個知識點有了自己獨特的見解。

　　首先要求學生牢牢掌握在極低地區(qū)所觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向，即在北極地區(qū)觀察為逆時針方向，而在南極地區(qū)則是順時針方向。這里要強調(diào)的是，不論在南極地區(qū)觀察還是在北極地區(qū)觀察，地球自轉(zhuǎn)的方向自始至終都沒有變化，都是自西向東。在這個基礎(chǔ)上，我進一步引出我的秘訣——東西找自轉(zhuǎn)，南北找極點。簡單地說就是找到自轉(zhuǎn)方向了，就可以判斷兩地之間的東西方向了。同樣的道理，只要判斷出極點了，就可以說出兩地之間的南北方向了。

　　然后我再進一步提高學生的實戰(zhàn)能力，即出一些相關(guān)的試題，讓學生根據(jù)我出示的`判斷依據(jù)來思考判斷方向問題，這樣，層層深入，深入淺出，讓學生逐步地循序漸進地掌握此種類型的題目的解題方法和做題思路。

　　只要我們善于觀察和思考，再加上一點點的勤奮，我想，沒有做不成的事情，只有想不到的事情。

初一地理教學反思11

　　地理課程標準要求“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。”它的意思是學生拿著地球儀通過觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點，去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線，甚至學生上了高中也不一定能搞清楚

　　到現(xiàn)在還有學生問我“為什么緯度的'數(shù)字要寫在圖的右側(cè)（或左側(cè)）從上到下豎著排......？”那如果讓你數(shù)一數(shù)人行橫道的斑馬線有幾條，你要把每一根斑馬線的序號寫在什么位置？（只能是左側(cè)或右側(cè)）這不是一個道理嗎？

　　在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上，給經(jīng)緯度標上字母是一個難點，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數(shù)變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過比較經(jīng)度大小的方法，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學中的反饋一目了然。幾次下來，學生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當作一種課堂游戲，學生學習的積極性也提高了，寓教于樂，都在積極動腦，積極地參與課堂的學習中來，學習效果當然更好。

初一地理教學反思12

　　本節(jié)課第一課時主要有兩個知識點：一是中東的位置及其重要性；二是中東的石油資源，具體包括：石油在世界上的地位、分布和輸出路線。針對上述知識點，我設(shè)計并講解了這節(jié)課，現(xiàn)將這節(jié)課的反思總結(jié)如下：

　　一、這節(jié)課的成功之處有：

　　1、新知識都是從地圖中獲得的，使地圖在本節(jié)課中得到淋漓盡致的運用，突出了地理學科的特點。培養(yǎng)了學生的讀圖分析能力。

　　2、本節(jié)課的知識點都是以“問題”的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生通過自主學習、合作學習來主動獲取知識，培養(yǎng)了學生的合作意識和主動獲取新知的能力。

　　二、這節(jié)課的不足之處：

　　1、沒有充分地調(diào)動學生的'積極性，課堂氣氛不熱烈，今后要加強師生之間感情的培養(yǎng)與交流，要多從學生感興趣的話題入手，培養(yǎng)他們學習地理的主動性和積極性，因為只有親其師，才能信其道。

　　2、課堂時間分配不合理，導致了重點知識不突出，這與我調(diào)控課堂的能力有一定關(guān)系。今后，我要采取多種教學手段，改進教學方法，科學的分配45分鐘，使得知識主次分明，以提高課堂效率。

　　針對本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后在教學中，我會把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。

初一地理教學反思13

　　一、反思轉(zhuǎn)變了自己的角色

　　去年剛接初一地理課，很生疏，剛上課時，總怕學生掌握不住，課堂上重復一遍又一遍，可效果很不好，越怕學生掌握不住，學生越掌握不住。后來，我才發(fā)現(xiàn)問題出在我身上，上課的時候我不管學生聽不聽，總是“滿堂灌”，學生有厭煩的情緒，所以效果很不理想。經(jīng)過學習和反思，我懂得了一個道理：那就是課程改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的.心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問"你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在七二班上課時，師志強同學突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？"氣候一章已經(jīng)上完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質(zhì)疑問難。

　　二、反思是否學會欣賞學生、賞識學生

　　"為了每一個學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：

　　1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

　　2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

　　3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如：七一班的女同學高曉霞，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會……。一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。

　　原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好！"這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

初一地理教學反思14

　　不知不覺在潘莊中學的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲，經(jīng)過精心備課，認真講課，及時注意學生的反饋，這一周我對我的學生、對我的課堂、對我的教學又有了一些新的認識。

　　首先自己教的是普班的學生，雖然每個老師都希望自己的學生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量所有的學生。在這兩周的講課與聽課后，我不得不承認普班的學生，他們的基礎(chǔ)確實相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當然也有學習好的同學，我要做的就是讓高分繼續(xù)保持，讓低分的同學爭取及格。

　　其次，是自己的課堂。由于自己是個實習生，而且打扮的也不成熟。所以在學生們面前沒有威嚴，上課時學生們較隨意，上課紀律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀律，其次才是學習。

　　最后，也是重中之重，是我的課堂。這周學校組織了特聘名師聽課，我的指導老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導性意見。張老師強調(diào)：

　�、傥抑v的速度太快，有點兒趕的意思

　�、诖蟛糠值膬�(nèi)容都是自己講出來的，講知識點的時候，要讓同學多記一下；講題的`時候，應(yīng)該多提問下學生，讓他們說選哪個哪兒錯了；把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，如果自己老在那講，學生會感覺沒他什么事，也就難免睡覺了

　�、壑v得多會感覺沒重點，咱們知識點在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點，多的不要寫。

　�、苡兄v錯的知識點，千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽課，多學習

　　⑤需要講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法并強調(diào)講題的時候沒必要每個題都講，簡單的題一遍過，難的題重點講。普班的學生還是讓他們多記記。

　　為期一學期的頂崗實習要結(jié)束了，我很舍不得這里的老師和學生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們 還是每天嘰嘰喳喳，永遠不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學生，他們是我永遠美好的回憶。

初一地理教學反思15

　　近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時在教學目標的設(shè)立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學生不夠明白的思想，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)。反思以往教學上的不足，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的幾點體會，我把它寫出來，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

　　孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。濃厚的學習興趣是地理新課程教學的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對于剛上初中的小學生而言確實有一點難，而且一旦學不會就會徹底磨滅了他們學習地理的興趣，所以應(yīng)該調(diào)足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對接下來的知識產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導入，學生就會充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了一個漫長的過程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢？”另外許多學生都想了解一些有關(guān)恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學生學習地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學習做好了鋪墊。

　　在接下來的經(jīng)緯線及經(jīng)緯網(wǎng)確定位置一節(jié)，我只要用一個小故事導出即可：“1999年11月24日，從煙臺開往大連的客滾船“大舜號”在煙臺附近失事，船上304名乘客，282人遇難。這場悲劇震驚了世界，也是新中國成立以來最大的一次海難，煙臺海上安全監(jiān)督局接到求助信號后，立即組織援救，大海茫茫，我們?nèi)绾未_定救援目標呢，這就需要經(jīng)緯網(wǎng)定位�！边@樣就使得學生迫切的想知道怎樣用經(jīng)緯網(wǎng)定位，而要想學會定位首先得知道什么是經(jīng)緯線，如此一般就使這一節(jié)的內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，還大大提高了學生學習新知識的注意力，從而更好的學會這一部分知識。

　　在關(guān)于天氣與氣候的教學中，我在實踐中使用了好幾次新方法，最初我認為天氣預報符號很簡單就先讓學生背天氣符號，再讓他們讀天氣預報圖；第二次是讓學生看書后自己畫天氣符號；第三次是我指導學生邊講含義邊畫天氣符號，賦予簡單的符號以生動的內(nèi)涵然，讓學生根據(jù)看到的天氣符號發(fā)揮想象力，思考為什么用這種特定符號來表示某種特定天氣？同學們大膽想象，議論紛紛，各抒己見。通過這一想象活動，一方面變學生被動學習為主動學習，變機械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學生的思維空間，豐富了學生的想象。然后再讓學生以天氣播報員的身份進行播報天氣，開展選秀天氣播報員的活動。前后對比發(fā)現(xiàn)，第三次學生參與學習積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導下同學們剛剛將天氣符號簡筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進行天氣預報表演，學習的興致非常高昂。在這項知識的學習上，學生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡單，但它正是我們反思和感悟課堂教學的切入點。我感到我們教學的一項重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生學習的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學的直觀、形象、生動以及學生已有知識本身的實用性。天氣預報人人關(guān)注，這是學習的動力，不必再說。我們僅從學習積極性的角度來分析，學生在學習過程中為什么對畫天氣符號簡筆畫那么投入。我想一是關(guān)注，但更多的是多種感覺器官同時參與學習，這幾項加起來就折射出老師教學的形象、直觀、生動，教學方法的切實和靈活，因此學習效率也就非常好。

　　教學的細小環(huán)節(jié)注意不好會引起學生，特別是學的不是很好的學生思維中斷和對新知識的疑惑不解，從而失去信心，放棄學習。在教學氣溫年變化曲線時，要求學生分析某地氣溫年變化特點。課后一部分學生反映不太清楚如何描述一個地方的氣溫的年變化特點，而我覺得這部分知識并不難，學生為什么會不理解呢？耐心尋問才知道，學生不清楚“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時有什么標準，回顧教學過程才發(fā)現(xiàn)我在教學這部分知識時忽略了細小環(huán)節(jié)，于是給學生界定了有關(guān)與“高溫、低溫、寒冷”等評價詞相對應(yīng)的月均溫標準，學生的疑惑頓消。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節(jié)變化特點時，世界不同氣候區(qū)的'降水季節(jié)變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤這幾種情況，一部分學生仍然是不明白界定的標準而犯疑惑，而我在教學過程中只是指圖大致的講解，模糊的以為清楚答應(yīng)自己的那部分學生清楚，就等于全體學生都理解啦，這恰恰是忽略了教學過程中的細小環(huán)節(jié)。我們都知道，在教學過程中，那一少部分聰明的學生，和老師互動得最好，而恰恰是他們的一應(yīng)一答和齊呼齊應(yīng)使我們疏忽了認知水平較底的學生，在教學中一個高明的教師高就高在能把教學的細小環(huán)節(jié)把握好，即做到細微之處。這里的細小環(huán)節(jié)指的是知識的細小環(huán)節(jié)、學生認知的細小環(huán)節(jié)、教師注意不到的細小環(huán)節(jié)。把握好細小環(huán)節(jié)是大面積提高教學質(zhì)量的需要，是素質(zhì)教育的需要，是引導認知水平較底的學生樹立學習自信的需要。

　　作為一名地理教師，在這幾年的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面更需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

【初一地理教學反思】相關(guān)文章：

初一有關(guān)地理的教學反思07-31

初一上冊地理教學反思09-07

初一地理教學反思06-28

初一地理教學反思02-17

初一下冊地理教學反思08-22

地理教學反思（精選）07-05

地理的教學反思02-19

地理教學反思02-07

地理教學反思06-10