二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思模板
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材中一節(jié)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課,本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí),對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、選擇實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
這節(jié)課的目的是:
1、使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,練習(xí)在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體;
2、加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí);
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究,逐步提高學(xué)生的探究能力;
4、通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力。
上課時(shí),我首先復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),回憶實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理,讓學(xué)生寫出其化學(xué)反應(yīng)方程式,思考實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過(guò)對(duì)比突出該這種方法的優(yōu)越性,總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的發(fā)生裝置。
學(xué)生根據(jù)書上的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn),并要求學(xué)生按時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。
通過(guò)全校六個(gè)班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)下來(lái),我有了很多感受。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些什么問(wèn)題呢?我想,沒有親身經(jīng)歷過(guò)的老師,哪怕他的化學(xué)知識(shí)再豐富,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ卸鄰?qiáng),都想象不出整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。
制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來(lái)說(shuō),多數(shù)老師都能注意到鹽酸濃度不能太高,防止?jié)恹}酸揮出發(fā)氯化氫氣體,混在二氧化碳中,從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。但是,如果濃度太低,又會(huì)使反應(yīng)速度減慢,收集到的二氧化碳量太少,從而導(dǎo)致學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對(duì)于像我們這種學(xué)校來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)中都是直接用大試管來(lái)組裝反應(yīng)發(fā)生裝置,學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足,沒法直接添加稀鹽酸,會(huì)十分忙亂,甚至心情不好。那么,稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?有的書上說(shuō)是以3~4mol/L比較合適,但是以我的經(jīng)驗(yàn)看來(lái),實(shí)驗(yàn)室里配制稀鹽酸,尤其是像初中這樣只是做個(gè)定性實(shí)驗(yàn),而不像高中那樣要求定量實(shí)驗(yàn),因此對(duì)溶液配制的要求比較低,通常只是按濃鹽酸和水的大概比例即可。我一般都是按濃鹽酸和水的體積比1:2就可以,如果按照1:3的比例配制就偏稀了,反應(yīng)速度就比較慢;而且因?yàn)榉磻?yīng)容器是大試管,如果倒入太多的鹽酸,反應(yīng)過(guò)程中會(huì)有液體跟著氣泡冒出來(lái)。還有,如果你沒有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量,就會(huì)有學(xué)生放很少量或者很多量的藥品,讓實(shí)驗(yàn)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課中,由于要經(jīng)常用燃著的小木條檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿,如果鹽酸的濃度低,學(xué)生又不停地檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)后,實(shí)驗(yàn)室里往往能掃到一大堆的火柴頭。
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