在山的那邊教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的在山的那邊教學反思，歡迎閱讀與收藏。
在山的那邊教學反思1
一、教學目標
1.培養(yǎng)學生擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，掌握克服困難的方法。
2.引導學生深入研讀課文。
二、教學實錄
【片段一】有感情地朗讀課文最后一段，畫出觸動自己心弦的語句，結合著該句談談你對課題的理解；品評文中人物。
(學生找到欣賞的句子略，理解課題交流如下：)
生1：困難是逐一解決的，再大的困難，只要你肯邁出最初的一小步，你就會有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去，前途就會很光明。
生2：無論怎樣的危險和困難，只要想辦法，把困難分解為一小步一小步，然后不停地堅持走下去，天大的困難也能闖過去。
生3：“走一步，再走一步”是作者在父親的指導下的下山做法。正是這一步一步的一路闖來，才使作者明白困難該如何面對，給了作者很好的人生啟迪。所以，以此做題目，很醒目地告訴我們：人生路上，我們會一路走好。我也祝愿大家走好人生旅途，勇對困難，笑對困難，迎接人生路上的燦爛輝煌。
師：“一個好漢三個幫”合作的力量就是大。大家的解釋令我驚訝，更令我激動。誰說我們是“初出茅廬，不曾諳事”?我們也能談理想、談人生，我們也有驚人的見解。正如大家所說，困難并不可怕，再大的困難也可以分解成小困難，一步一個腳印，堅持不懈地走下去，前面就是一片艷陽天。(師板書：困難一一分解解決)
師續(xù)引：困難的解決是靠人來實現(xiàn)。在解決困難的路上，有父親、有杰利，還有其他小伙伴，對這幾個人，你有什么看法?(評析文中人物)
生1：我最欣賞的是父親。因為一般的父母見到自己的孩子處在危險的境地，就可能慌了手腳，會不顧一切地上去救助。但作者的父親卻沒有這樣做，而是極耐心地引導他一步一步走下懸崖。這種教育孩子自立的做法使我看到了一個聰明的父親，因為在我們成長的每個階段，父母不可能總伴你左右，大包大攬地全部替代，只能是害了孩子。
師：說得真好�？梢哉f，在座的同學大部分是獨生子女，在家里過著衣食無憂的生活。父母盡心為你安排好了一切，可是這份愛，這份情，對孩子的成長并不理想，適度地放手，正確的引導，才能使孩子受益一生。
生2：我喜歡杰利。因為他在別的孩子自私離去、不聞不問時，他卻回家找“父親”幫忙。可見，這是一個值得信賴的朋友。
生3：我不同意你的看法。如果杰利是一個值得交的好友，他就不應該把“我”獨自一人留在黑乎乎的懸崖上，他難道沒想到這樣有多危險嗎?
(緊接著，生2與生3展開了一場爭論。部分同學也參與其中。在聽了他們的一番爭論后，教師適時加入)
師：假如杰利留下，問題會解決嗎?
(有的.說不能，有的說可以像他爸爸那樣鼓勵他大膽嘗試。)
師：但是，大家可以設身處地的想一想，當你處在困難中，你最渴望見到誰?是朋友，還是親人?誰給你的力量大，安全感最強?
生3立刻站起來：老師，我明白了，杰利不是自私，而是有愛心。他知道在這漆黑的夜里，只有大人的救助、親人的關懷，才能使“我”定下心來，以防不測。
(生繼續(xù)評論)
生4：我不喜歡其他四個孩子。因為在別人最需要幫助的時候，他們不是真誠相助，反而戲弄嘲笑、漠不關心。如果交這樣的朋友，我覺得實在是一種悲哀。哎!
師：是啊!我們做人可不能這樣，要以誠相待，真誠互助。
師：剛才，大家對文中的人物進行品評，有理有據(jù)，恰到好處。由此可見，本文除了引導我們要正確面對困難，警示我們一些什么呢?
生1：這個故事告訴我們，要勇敢地面對困難。同時還提醒我們交友要慎：困難面前見真知。(師板書：友情——真誠相待)
生2：事件還暗示：孩子的成長離不開父母的引導，只有正確的引導，才有孩子的健康成長。(師板書：親情——正確引導)
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。只有從不同的角度去閱讀領悟，才會有意想不到的收獲。
【片段二】口語訓練，以“我發(fā)現(xiàn)，我感悟”為話題，談談生活中的所見所聞所悟。
師：同學們，我們分析了課文，知道作者從一件往事感悟到了一個人生哲理，擁有了一筆精神財富。這給我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到真理。只有善于感悟，人才能變得更加聰明。其實，生活中處處存在著這種人生真諦。下面，我們來比一比，看誰擁有一雙慧眼，誰最善于感悟。
生1：張海迪姐姐面對病痛的折磨，不言放棄生命，而是靠著頑強的毅力，克服身體帶來的眾多的不便，成為中國當今一代名人。她那種熱愛生命、自強不息的精神值得我們學習。
生2：愛迪生一生有過許多發(fā)明，可是，每一項發(fā)明都遇到了困難，甚至面臨著死亡的威脅，但他迎難而上，執(zhí)著地探索。這種對科學的奉獻精神值得我學習。
生3：我的好友王××，面臨著母親的無情拋棄，父親的體弱多病，仍能靠自己的雙手去承擔起家里的一切，仍能靠自己的勤奮獲得學業(yè)的優(yōu)秀。她這種默默承擔困難、自立自強的精神使我很受感動。
師：剛才大家都能從某人身上發(fā)現(xiàn)亮麗的光環(huán)，從而鞭策鼓勵自己，但我們的話題不僅僅停留在某人在困難面前的表現(xiàn)，也可以從其他方面談。比如：親情、友情、真情等方面談。同桌可以互相說說，還有沒有其他方面的收獲。
生4：一次，電視上報道：一個十九歲的女孩，為了救助一個陌生人的性命，不顧家人的強烈阻攔，毅然把自己的一半肝捐獻出來，拯救了一個家庭。她這種舍己為人的精神感動了社會各界人。這使我深深地感悟到：只要真情付出，人間就會變得更加美好。
(“一石激起千層浪”。這位同學的拋轉引玉，使得課堂氣氛極其活躍。學生們暢所欲言，說發(fā)現(xiàn)，談感想。)
師小結：剛才進行的口語訓練時，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)大家有一個優(yōu)點：敢想，敢說。雖然說得還不夠流暢，語言組織得還有欠缺，但大家并沒有“沉默是金”，而是勇敢地站起來開口說。這就是一個很好的開端。相信，今后的口語表達，我們會有更新的突破。另外，我還發(fā)現(xiàn)，同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。是的，生活的美無處不在，只要用慧眼去捕捉，定會發(fā)現(xiàn)美的真諦所在。
案例反思與點評
新課程改革呼喚新型的教育，強調教師教育理念的變化，教學方式的變化，教學情景的變化。教學過程中倡導學生主動參與，樂于探究，師生互動，合作交流，求異創(chuàng)新的教學模式，注重新的人文理想、信念、價值觀的培養(yǎng)，對學生不僅要教育他們怎樣做人，更要教育他們具有怎樣品格、怎樣精神的人。而語文學科作為一門工具性的人文學科，不僅要傳授語文知識，訓練語文技能，更為重要的是讓學生從語言文學中汲取充盈的人文精氣，滋養(yǎng)自己的精神家園。教學中必須突出“人本”，體現(xiàn)深切的“人文關懷”“學語文就要學做人，語文教育是教文育人”(于漪語)，真正實現(xiàn)新課標的要求——工具性和人文性的統(tǒng)一。
《走一步，再走一步》這篇課文無疑給了學生許多的人生感悟，對陶冶學生的情感大有裨益。因此在課文的處理中，我特別注意了以下三點：一、課堂教學在學生整體感知的基礎上，快速閱讀課文，復述故事情節(jié)。這一設計目的，讓學生能快速積累信息與處理信息，掌握復述要領，初步領悟作品的內涵，為下面的深入閱讀做好了鋪墊；二、教學重點放在最后一段的品讀感悟，讓學生畫出最有感觸的語句進行賞析，進一步理解課題，從而端正學生對困難的態(tài)度。與此同時，以小組為單位，品評文中人物，進而產生頓悟，悟出什么樣的人格才是自己應該或必須具備的，提升了學生的思想和人格�？傊@兩點的設計，實現(xiàn)了語文教學中學生的語文能力和人文素養(yǎng)的提高。
充分挖掘了教材后，又如何“創(chuàng)造性地使用教材”呢?于是我又以“我發(fā)現(xiàn)，我感悟”為話題，讓學生聯(lián)系生活中的人和事，談談自己的人生感悟。至此，學生很自覺的將自己的思維由課內轉向了課外。這一環(huán)節(jié)的設計，是對生活中的語文資源、教育資源的一種挖掘。學生在理解文本的基礎上，走出教材，走向社會，通過合作交流的形式找到了許多令人感動的人和事，從而將閱讀文學作品的感悟與學生的生活體驗緊密的聯(lián)系在一起，將新課標的“三維”目標再次有機地融合在一起，鍛煉了學生的口語表達能力，更好地實現(xiàn)了對學生的道德觀和價值觀的培養(yǎng)，使語文教學變得開放、創(chuàng)新、充滿活力。
在注重對學生情感教育的同時，課堂上積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這也是語文課程標準中提出的一個新的理念。特別是對于文學作品，學生極易產生見仁見智的不同理解。這就更需要民主性，更需要發(fā)展學生的人格意識與創(chuàng)新能力。教學中，質疑解答、最后一段的品讀、評析文中人物等環(huán)節(jié)，我就很注意調動小組合作的力量，尊重和賞識學生的獨特見解，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，獲得對文本內涵的全面理解，使學生的人文素養(yǎng)得到升華。
在山的那邊教學反思2
作為一名剛上講臺的新教師，我覺得不斷地總結自己在教學上的得與失，既可以肯定自己的優(yōu)點，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教學能力。
下面，我就自己在現(xiàn)代詩《在山的那邊》這課的教學進行反思。首先，我把這課的教學目標定為：加強朗讀訓練，提高朗讀能力;整體感悟詩歌內容;品味詩歌重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。教學重點品味詩歌重點詞語的深層含義。其次，因這課是略讀課文，故課時安排為一課時。
我的教學基本符合了新課改的要求，也完成了教學目標。首先，讓學生整體把握了課文的主要內容，之后再研讀和賞析課文的優(yōu)美語句;其次，在詩歌教學中，重點是要誦讀：我先讓學生聽錄音，有了初步的感知后，又讓學生自由朗讀并思考問題，解決問題后，又讓全班同學齊讀一遍鞏固所學知識。這一點，我覺得還是可取的，因為讀本來就是學xx語文的一扇窗，也是感受語言，訓練語言的基本方式。讓學生讀，以讀為本，這樣也確保了學生的主體地位。我把聽讀、自讀、齊讀等多種方式與課文內容有機地結合起來，讓他們在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到情感的熏陶、美的享受!
在這課的教學過程中，導入這一環(huán)節(jié)我覺得自己做得較為成功。因為我利用初一新生剛剛告別童年時代，懷念童年生活的心理，讓他們訴說小時侯的夢想，再引出山里的孩子在想著什么，他們的想法又給我們什么啟示這一問題中來。這樣就很順暢地進入了課題《在山的那邊》。
導入的成功使學生提起了學xx的興趣，為我上好這課打下了基礎。但是，這節(jié)課安排的內容比較多，課堂的時間相對比較少，以致于我講課的速度也比較快。學生給我的反饋信息也是如此，新知識的確是需要時間來消化的。關于這一點，我想在以后的備課中，我會多考慮一下時間的安排，特別是在賞析語句這一環(huán)節(jié)上，把學生所喜歡或者不懂的都講一遍，而應該從眾多句子中選擇幾個具有代表性，重要而且不容易理解的句子來重點分析。例如：
1.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
2.為什么說“在山那邊，是海!是用信念凝成的�！�?
3."一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的`”?
4."在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?
這樣，既可以省下時間給學生自己思考并消化所學知識，又可以使自己不那么辛苦。何樂而不為呢?
另外，在學xx生字詞方面，我也有所感悟。從第一節(jié)課開始，我就給學生強調了詞語的重要性。每節(jié)課都會要求他們讀音要準確，字形要寫對，但一個單元下來，我仍發(fā)現(xiàn)有很多學生不會運用新學的知識。這讓我感到很困惑，后來一反思，發(fā)現(xiàn)原來我沒有強調理解詞義，很多學生就偷懶，不用心去學，自然就不會去運用。理解詞義本來就是詞語教學的重點，我們學篇文章，也只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的內容，才能體會關鍵詞在表情達意方面的作用。針對這個問題，我決定以后讓學生多讀多練，在抄寫詞語的同時一定要理解詞義，并不定時使用多種方法去檢測學生掌握的情況。
以上是我在教學內容上的一些反思，除此之外，我覺得我在教學方式上也需要改進。在這節(jié)課中，學生雖然是主體，以讀為本，在賞析詩歌中也是選擇他們所喜歡的句子，但是，我覺得仍缺點什么。我想，在課堂中若能進行小組合作，讓學生一起去探究文中難題那該多好。事實上，這也是我所反思的最重要的一點。課改要求新的學xx方式是自主、合作、探究，而合作學xx要求師生之間，生生之間要有所互動，在我這節(jié)課中，教學氣氛較為沉悶，缺乏師生互動，生生互動的活躍氛圍。這對我而言是個很大的難題，我設想在摸清學生底子后，讓他們自由組合成若干個小組，每小組3—4人。語文課上，充分調動他們的積極性，同時也發(fā)揮我們教師作為組織者的角色功能，讓學生在合作中培養(yǎng)積極思維的學xx品質，在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識，研究知識和運用知識�；灸Ｊ娇稍O為：“導出目標，獨立學xx——自主質疑，討論交流——總結匯報，巧妙評價”。我希望在我以后的教學中可以采用這種模式，讓學生養(yǎng)成合作、質疑的精神，并更有興趣地去學xx和掌握語文知識。
以上就是我對于《在山的那邊》這一課的教學反思，里面反映了我教學中的一些不足，我希望通過這次的反思可以解決我現(xiàn)在教學中存在的一些問題，并不斷地向別的教師學xx，不斷努力提高自己的教學水平。
在山的那邊教學反思3
在教學的“前奏”環(huán)節(jié)中必須想法設法吸引學生的注意力，盡可能地將萬千思緒化為統(tǒng)一的方向，這便于學生從行為上、思想上完全進入課堂，為下面的程序做強而有力的`保證。例如：在教讀《在山的那邊》一文時，我首先向學生設置懸念：在山的那邊究竟是什么呢？接著有學生自由地發(fā)問并將自己的想法與其他同學分享，并且用簡潔的語言描述山的那邊是一幅怎樣的畫面。然后，我提出作者僅僅寫山和海嗎？山和海有其他的含義嗎？為什么用“在山的那邊”為題目呢，請同學們邊想邊閱讀下文。有層次性地引導學生帶者懸念，主動、積極地學習，加強對課文內容的理性認識。
在山的那邊教學反思4
時間過得很快，第一堂課至今不知不覺已有一年。記得第一次上初一《在山的那邊時》心里只想著如何把所有的教學目標完成。一堂課上得死死的，毫無生機。一年后，我作為初一新生班的班主任再次上這片課文時卻發(fā)現(xiàn)，當年自己的教學方法是多么幼稚。
在此課中，我們不僅僅要把課文中的一些知識點教給學生，更重要的是培養(yǎng)學生的思想。
初一新生剛來學校，一切都是那么陌生。萬事開頭難，初中的生活一開始就給學生設置了不少的困難。曾經的理想已被重重困難所遮擋。而《在山的那邊》正是闡述了理想與困難的關系。
在課堂上引導學生抓住“山”和“海”這兩個意象，通過反復的朗讀，借助聯(lián)想和想象，體會詩中的意境，再結合學生自己的人生經歷和人生體驗，把握作者的情思便是水到渠成之事。了解了作者的情思后學生也就能夠結合自身的經歷說說自己的初中該確立怎樣的態(tài)度。全文如行云流水一般順利解決。這樣既達成了教學目標，又對學生上了初中的第一次思想教育課，真可謂一舉兩得。
贊可夫曾說：“教師的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！备螞r我這名語文教師還是一個班主任。我應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的智慧的'個體，我們要點一顆個性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護，盡可能的給他們以陽光、雨露，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。
在山的那邊課文教學反思2
一、在有效活動時間里，這就能凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。
在課堂教學中，我大膽放手，懂得了要給學生充分的讀書時間、學習時間和思考時間。讓學生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后的學生發(fā)言，學生發(fā)言非常積極，還引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味，學生洋洋灑灑的發(fā)言，這讓每個學生品嘗到成功的喜悅。所以我們在課堂上就是凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。要讓學生自己研究，合作學習，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵作用，這起到了很好的教學效果。
二、賞識學生，能夠生發(fā)出有效的課堂參與，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
課堂上要讓學生有效的課堂參與，賞識是必不可少的。賞識在語文教學中有著不可忽視的作用。課堂上從中發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使學生學習心境保持“愉悅”，使學生處于良好的活動狀態(tài)，從而增強了濃厚的讀書興趣。
三、不拘預設，為生成導航
一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，我認為預設與生成最為關鍵的是把握教材，課前我深入理解教材的基礎上，作出適合自己教學風格和學生水平的預設。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語句，自己在對學生的引導上比較成功，也適當?shù)奶幚碚n堂突發(fā)事件。一節(jié)課下來，我覺得達到預期的效果。
在山的那邊教學反思5
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。
這樣的感悟不是一下子就看出來的,需要我們慢慢品讀,細細品味. 在朗讀中感受..但是為什么小學六年講朗讀技巧,結果教出來的仍然是一片平平的念經聲 因此這些朗讀只有技術,并沒有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧, 再華麗的詩歌沒有精神做支撐,也就無價值可言.
詩,我的理解就是作者對人生的感悟,也許他描述的是故事,但那絕對是浸透生活閱歷的`情感體驗.因而帶著感情去朗讀課文,在讀中感悟,讀中領會,很有必要.所以 ,對課文的把握要抓住生活本身,"鐵青著臉"要講,"海依然在遠方為我喧騰"要講 ,"漫濕了我枯干的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象征,山是艱難險阻,只有"爬"過那一道道山峰,通過艱苦奮斗,才能到達理想的彼岸.
在山的那邊教學反思6
《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊第四單元第一篇課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。
詩歌是我一直比較喜歡的的文學體裁，我在兩個班同時上了這一課，給我很多感受和思考：
一、心得
新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的`方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，首先，我把這課的教學目標定為：加強朗讀訓練，提高朗讀能力；整體感悟詩歌內容；品味詩歌重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。教學過程中，設計了三次朗讀。一是學生自由讀，讀準字音；二是教師示范讀，讀準節(jié)奏；三是學完課文后，學生齊讀，讀出情感。詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一。課堂上，我以“山那邊的山啊，鐵青著臉”？為例句，引導學生進行語言賞析，接下來學生自由發(fā)言不是很積極，像“隱秘的想望”、“飄來的種子”如何理解都沒有學生說到。至于文中“山”和“海”的象征意義可能也不是自己悟出來的，大部分同學是課前通過預習查閱了資料書。
二、思考
課后我一直在想：1、為什么第一節(jié)課在七（2）班沒有根據(jù)自己的預設上得效果更好，第二節(jié)在七（6）班按課堂設計來上效果反而不怎么好，是對學生不了解，還是沒以學生為本？2、我們的語文課堂都按高效課堂這幾個環(huán)節(jié)進行是不是少了點語文味，好像有點在講習題，我認為自己今后還需要不停地探索這一個問題。
在山的那邊教學反思7
這節(jié)課是我在８月給七年級新生上的，本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。其教學內容是在誦讀中體會詩歌的感情美，感悟詩中的思想感情，探究詩句中蘊含的深層含義，樹立理想，并培養(yǎng)為理想奮斗不止的精神。
一、對教學內容的反思
《在山的那邊》是王家新從邊遠山區(qū)來到大學校園不久寫的一首詩，顯然與他自童年起就一直伴隨他的挫折經驗以及在這種挫折中他的日漸深沉的感悟和信念有關。目的是讓學生了解其為理想奮斗不止的精神。
在設計教學目標時，誦讀課文是一個重點，也是學生能夠充分感知作者感情內涵的一個過程，可在實際操作中，朗誦的時間安排過少，形勢過于單一，顯得朗誦時情緒不高，這是一個失誤。
二、對教學過程的反思
本課的教學重點一是誦讀訓練，二是體會詩歌的內涵。在教學過程中，我大膽放手讓學生自己去做課堂的主人，徹底改變以往的教學格局。從第一課開始，就著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導著這些新生自主探究性閱讀。
“讀書百遍，其義自見�！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。配合著富有感染力的音樂，我先范讀課文，然后讓學生朗誦課文。但是在這個環(huán)節(jié)中我忽視了對學生朗讀的指導：朗讀的節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。可模擬山“鐵青著臉”，適度強調一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來。另外，在教學中這個環(huán)節(jié)沒有給學生充足的時間去盡情地朗讀，去充分的思考，只一味地希望學生立刻頓悟準確地說出詩歌內容，真有急功近利之嫌。應當在學生們的情緒被充分調動起來以后因勢利導，學生們在反復誦讀中自然會對內容有理解有感悟。
在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。對這些激勵性的評價，自己在今后的教學中還應多融入一些，培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、對教學效果的反思
本課在整體上的教學效果還是值得肯定的，由于單元知識樹和本課知識樹的呈現(xiàn)，學生非常直觀地明確了本單元的學習重點和本課的知識體系，并且很好地掌握了本課書的思想內涵。
【附錄一：修改前的教案】
講課人：范月
講課時間：20xx年８月
課題：《在上的那邊》，人教版語文七年級上冊第一單元。
學習目標：
�。�、知識能力：
了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
２、方法過程：
整體感知詩歌內容。品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀：樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：品味重點語句的深層含義。 領會全詩所闡述的人生哲理。
教學難點：領會全詩所闡述的人生哲理。
教學模式：和諧教學，整體建構。
教學環(huán)節(jié)：
�。�、導入新課，明確主題。
�。�、朗讀課文，整體感知。
３、初設問題，探究討論。
�。�、小組合作，解決問題。
�。�、結合自身，領悟哲理。
教學準備：課件，熟讀。
教學程序 師生活動 設計意圖
一、導入新課 １、出示單元知識樹：
同學們，今天我們將進入第一單元的學習。這一單元展現(xiàn)給我們的是人生話題
快速翻閱一下，看看這幾篇課文分別寫的什么？
２、導入新課，看老師板書課題。
整體把握單元主題，明確學習目標
二、整體感知 教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。 學生聽讀時注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
三、初設問題 １、理解詩中“山”與“�！钡囊馑肌�
�。�、組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑肌�
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
�。▽W生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。）
四、小組合作，解決問題 出示問題：
⑴ “鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
�、� 我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
�、� “一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
⑷ “誘惑”是什么意思？課文中指什么？
�、� “喧騰”是什么意思？課文中指什么？
討論：全詩講述了一個什么道理？
盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
通過小組合作、討論、解決問題。
五、領悟哲理
出示完整知識樹。 板書設計 在山的那邊 王家新
山 海
困難 理想境界
【附錄二：修改后的.教案】
講課人：范月
講課時間：20xx年８月
課題：《在上的那邊》，人教版語文七年級上冊第一單元。
學習目標：
�。�、知識能力：
了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
�。�、方法過程：
整體感知詩歌內容。品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀：
樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：品味重點語句的深層含義。 領會全詩所闡述的人生哲理。
教學難點：領會全詩所闡述的人生哲理。
教學模式：和諧教學，整體建構。
教學環(huán)節(jié)：
１、導入新課，明確主題。
�。病⒗首x課文，整體感知。
�。场⒊踉O問題，探究討論。
�。础⑿〗M合作，解決問題。
�。怠⒔Y合自身，領悟哲理。
教學準備：課件，熟讀。
教學程序 師生活動 設計意圖
一、導入新課 １、出示單元知識樹：
同學們，今天我們將進入第一單元的學習。這一單元展現(xiàn)給我們的是人生話題
快速翻閱一下，看看這幾篇課文分別寫的什么？
�。�、導入新課，看老師板書課題。
整體把握單元主題，明確學習目標
二、整體感知 教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。 學生聽讀時注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
教師課件播放音樂，學生有感情地自由朗讀課文。
三、初設問題 １、理解詩中“山”與“�！钡囊馑�。
２、組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑迹�
課件播放音樂，全班學生有感情地齊聲朗讀課文，以加深印象，為進一步賞析詩歌作準備。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
�。▽W生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。）
四、小組合作，解決問題 出示問題：
�、� “鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
�、� 我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
�、恰耙活w從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
�、� “誘惑”是什么意思？課文中指什么？
�、� “喧騰”是什么意思？課文中指什么？
討論：全詩講述了一個什么道理？
盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
通過小組合作、討論、解決問題。
五、領悟哲理
教師邊說邊課件出示：“在你的生活中，一定也有無數(shù)座‘山’，等著你去征服或已經被你征服。請結合自己的生活經歷談談這首詩給你的啟示，或談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經歷、感受”。
出示完整知識樹。
談自己的經歷、感受。
板書設計 在山的那邊 王家新
山 海
困難 理想境界
在山的那邊教學反思8
這是一首抒寫大山里孩子對未來美好充滿期望的詩歌，很憧憬，也很美好。我在備這課的時候也充滿著美好，但是第一堂課，我忽然卡住了。發(fā)現(xiàn)學生們從小學到中學的轉變，還沒適應過來，完全不是我上一屆的活潑熱鬧。無論我怎么做工作，學生只是期待我給他們答案。有學生告訴我：老師，我們小學都是不回答的，我們習慣了老師說。
忽然覺得是我自己在備課的時候對學生的能力確實估計不足，這些，成績幾乎都是我們鄉(xiāng)下三類四類的學生，我一下子想教會他們的語文能力真的很難。甚至，很多孩子連修辭都不知道。
于是，我把課堂停下來，只設計一個問題“找出你認為寫得最優(yōu)美的句子”然后，讓他們討論，我下去聽他們表達，一個一個，錯了的'，我及時糾正。學生只要說一點，我就鼓勵和表揚。剩下的時間，和他們一起讀課文。
回來，我把課堂重新設置了一下，我告訴學生分析句子從那些方面，盡量起點放低。第二堂課，學生只要講一個詞語，我就馬上給予表揚，然后我告訴他們，有些該怎么走。
初一，讀是重點。結合這個特點，課堂的另一個目標是深入朗讀，要他們學會感情的變化起伏。然后和學生們一起探討，這個句子里哪些需要重讀，為什么，這樣一下，學生對重點詞語的理解也加深了，對讀的感情也更加投入了。在意象的理解上，學生們還是能很快把握的，這個倒是超出我的想象。只能能回答，學生只知其一不知其二的，我都適時加以補充的。課堂漸漸清晰明朗起來了。至于詩歌的意象，含蓄等特點，我都沒有講，慢慢來吧，先讓他們學會表達。
課堂的最后，我設計的環(huán)節(jié)是講名人遇見山，爬過山的故事，學生講的不多，我補充了幾個例子，這個目的是保持學生對語文的興趣。我還推薦了《乞丐囡仔》這本書，讓學生去閱讀。這堂課，真實提醒著我，在以后的教學過程里，不要急于求成，一點一點腳踏實地去滲透，這樣，我們的語文教育才能看見我們自己的那片海。
在山的那邊教學反思9
【學習目的】
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。(能力)
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。(能力)
4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態(tài)度、價值觀)
【學習重難點】
1、重點：
�、� 在朗讀訓練中品味揣摩語言。
�、� “山”、“�！钡南笳饕饬x。
2、難點：詩歌的主旨的明確。
要解決好這兩個學習重點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
【教材分析】
詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握�！对谏降哪沁叀分黝}相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。所以在給學生足夠的自主學習、個性發(fā)揮的空間時，教師也要注意有藝術的引導，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”，這將不利于義務教育課程標準的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。
【教學設想】
一、學習方法
讀──講──讀──賞──讀。
“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。
“賞”：初步理解課文的基礎上，品味語言。
課堂討論──評述、質疑。
學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由，然后師生相互質疑。
二、媒體設計
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大�！�。
課件提供群山、大海的圖片。
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的'世界。
二、整體把握，理清思路
1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”：
在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。
讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：
熟讀課文，把握內容及感情。
⑴ 詩中的“�！焙汀吧健碧N含著什么意思?
探究學習：
詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“�！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實中“�！焙汀吧健�。
第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情�？傊姼枰馓N很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛 )
�、� 朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美)
探究學習：
第一節(jié)應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語氣;
第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點練讀語句：
(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案)
“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。
總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。
(齊聲朗讀課文)
3、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓練：
讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。
3、讓能背誦全文的同學表演。
二、研習課文
詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
1、自主閱讀。圈劃批注。
2、四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀：
�、� “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。
⑵ “是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍保瑥娬{了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。
�、� “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示：細加品味“在遠方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!
⑷ “是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)
3、深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
4、師生對課文內容相互質疑。
三、體驗與反思
根據(jù)自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。
四、課堂小結
學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
【板書設計】
在山的那邊(海)
重重困難 理想境界
不懈努力
讓好詩陪伴大家一起成長!
【教學反思之學會傾聽，提高效率】
本課實際上共上了三個課時。在設計上側重于培養(yǎng)學生質疑的習慣。自主質疑、合作解疑、探究學法方面有了初步嘗試，學生很喜歡這樣的課堂。但在以學生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務必培養(yǎng)學生的傾聽習慣。師生、生生之間的立體傾聽、對話習慣得想辦法落實，只有這樣才能集思廣益，讓學生在欣賞同學的同時提出自己的看法，在或反駁或補充的過程中思維反復碰撞，提高藝術修養(yǎng)和鑒賞水平。這種學習方法不是一蹴而就的，得逐步培養(yǎng)學生。我相信只要我提高生活感受和知識儲備，下次表現(xiàn)會好些。
由于經驗問題，對現(xiàn)代詩歌的教學總體感覺較迷惘，總覺不能整體把握現(xiàn)代詩歌教學之網。網中之點，點點連成一個系統(tǒng)的詩歌教學之網的想法只能縈繞于心，求解之法暫無能為力。
在山的那邊教學反思10
多年來，在中學語文教學體系中，現(xiàn)代詩歌的教學一直處于邊緣化狀態(tài)。這種現(xiàn)象一則與現(xiàn)代詩歌在文學地位中的整體走弱有關，一則也是由于教師缺乏詩意構想，教學手段單一所致�，F(xiàn)代詩歌本身具有寓意豐沛、曉暢明白的特點，這就要求教師必須做到巧妙運思，詩化課堂，只有跳出傳統(tǒng)的技術解讀的窠臼，融教師之真情于其間，方能洞開現(xiàn)代詩歌學習的一片新天。我在人教版七年級第一課《在山的那邊》的教學中做了一點有益的嘗試，巧借古詩品今詩，將濃郁的語文味植入課堂，使學生興趣盎然，收獲頗多。下面是這堂課的兩個片段：
【片段一】
“小時候，我常伏在窗口癡想／──山那邊是什么呢？……”在同學們誦讀一邊過后，我也深情地誦讀起來，課堂就這樣開始了。
師：山那邊是什么呢？
生：海！
師：是啊，白日依山盡，黃河……
生：入海流。
師：海上生明月，天涯……
生：共此時。
師：對，還有本冊書中曹操的《觀滄�！�，東臨碣石，以觀滄�！�
生：水何澹澹，山島竦峙……
師：是啊，多么美的大海！多么壯闊的胸襟！多么悠遠的`遐思��！……可有一天我終于爬上了那個山頂／我卻幾乎是哭著回來了，為什么呢？
生：──在山的那邊，依然是山。
師：山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！同學們，此刻請再次告訴我山那邊是什么？
生：是山！”
師：不錯，黃河遠上白云間……
生：一片孤城萬仞山�！�
師：兩岸猿聲啼不住……
生：輕舟已過萬重山。
師：萬重山、萬仞山橫在眼前，擋住了那個美麗、壯闊的大海，你會怎么想？思考一下，寫下來�！�
【片段二】
在詩的第二部分的教學中，我插入了一段對自己親身經歷的介紹，繼續(xù)巧借古詩解讀今詩。
師：同學們，老師也有一顆從小飄來的種子，那就是做一名幸福的語文教師。可你們知道要做一名教師需要很高的文化素養(yǎng)和表達能力，通向講臺的路也不是一帆風順的。記得那時我說話聲音小，還特別害羞，不少同學都給我潑涼水，說我上不了講臺，不是那塊料。幸虧在最苦悶彷徨的時候，我得到了一件法寶，是清代鄭燮的一首詩：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（播放）同學們，你們認真讀一讀，試試能不能用課文里面的詩句來翻譯它。
生１：“咬定青山不放松”就是“人們啊，請相信──／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂”。
生２：“立根原在破巖中”就是“一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”。
生３：“千磨萬擊還堅勁”可以用“我曾一次又一次地失望過……但我又一次次鼓起信心向前走去”來注解。
生４：“任爾東西南北風”是不是可以說“在山的那邊，是海！／是用信念凝成的�！保�
師：那么，阻擋著我們前進的風在哪里？
生４：被信念凝成的海戰(zhàn)勝了！
師：好！好一個“被信念凝成的海戰(zhàn)勝了”！屈原詩云：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，李白詩云：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�，成長中的我們正需要這種執(zhí)著追求的精神相伴前行，讓我們激情飽滿地再次誦讀課文《在山的那邊》！
這堂課由預設的以古詩為輔助手段解讀課文到實際課堂生成的詩意與厚重感，達到了預期的目的。并且因古詩的加入，也使得學生對該課的形象化記憶有了一個立足點，今古對照，詩韻相協(xié)，實可謂“不薄今人愛古人”，對培養(yǎng)初中學生學習詩歌的興趣大有裨益。
在山的那邊教學反思11
“同學們，不停翻山，不停戰(zhàn)勝失望，最終達到成功，這是本小節(jié)的主要內容。請你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎？”
我發(fā)現(xiàn)：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學們的熱情一下子被點燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：
�。�、童第周歷經生活的艱難，追尋“�！钡恼T惑，最終成為大科學家。
２、王獻之練黑了一墨池的水終成大書法家。
�。场⒗顣r珍歷經２７年的艱苦鉆研，終于成就了《本草綱目》。
�。础⑻粕畮熗綒v經九九八十一難終于取回真經，功德圓滿。
�。怠⒁徊俊段饔斡洝返呐臄z歷時１７年，終于以經典之作拍攝成功。
６、張海迪高位截癱堅持自習外文，最終精通七國文字。
�。�、愛迪生實驗失敗數(shù)千次終于有了近千項發(fā)明。
�。�、居里夫人歷經種種艱難險阻終于提煉出了鐳元素。
贊可夫曾說：“教師的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”總之，作為一名教師，我們應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的`智慧的個體，我們要點一顆個性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。
在山的那邊教學反思12
在教學過程中，我抓住“他真的是在尋找大海嗎？”找出“山的那邊是�！本褪沁@個作者一生苦苦思索的命題，這一貫穿全詩的主線。對于山的那邊是不是海的問題，作者經歷了四次情感上的攀登，從最初將信將疑--心存疑慮--肯定--感嘆，詩人對命題的思索終于有了內心的`肯定答案。四次求索，更是作者對理想和信念的肯定，到詩的最末，詩人感情達到最高昂最強烈。我在黑板上畫了四座山，在每座山的山頭，都用一個符號代表作者的情感狀態(tài)，形象生動地引導孩子體會詩歌感情。
海，其實代表了外面的世界，代表了夢想、理想、未來、或者成功。而山，就是走向成功的路途上的困難、磨難、挫折、失敗。
這樣，我才終于形成了一系列完整的思路，孩子們也對詩歌有了更深的理解。
我想，這是孩子們在自主創(chuàng)生，這是孩子們的課堂。如今，我也看到了七班的孩子真是有主見的，有想法的孩子。雖然他們有點鬧，但做起事情來，卻很有自己的想法。
在山的那邊教學反思13
《在山的那邊》是進入初中的第一課，也是學生們在初中第一次接觸詩歌，而對于詩歌，最重要的是學會朗讀，理解詩歌的意象并了解作者在詩歌中所蘊含的思想。
因此，我把本節(jié)課的重點放在朗讀詩歌；把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容；品味詩歌中重點語句的深層含義；理解“山”和“�！钡腵深層含義上面。第一課時的重點是朗讀和初步感知課文，俗語說“書讀百遍，其義自見�！痹趯W習這首詩時，我充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，充分調動學生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們充分參與到朗讀中，通過反復朗讀去體味詩歌的意象和思想內容。方式是靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。在朗讀這一環(huán)節(jié)上，由于學生們在小學時的習慣還沒有養(yǎng)成，所以在調動他們的積極性上費時較多，同時學生們對詩歌朗讀的節(jié)奏和語氣把握不準，在指導上也稍費力氣。討論問題時，學生顯得太活躍，我在課堂節(jié)奏的把握上不夠自如，這方面還需要鍛煉。
第二課時的重點是把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容；品味詩歌中重點語句的深層含義。本節(jié)課以討論法為主，讓學生討論詩歌中一些難理解的句子，互相解疑，合作探究，小組解決不了的問題由老師進行點撥。這一方法的運用也體現(xiàn)了新課標的以學生為主、老師為輔的思想。對于本節(jié)課，存在兩個方面的問題，一方面是由于詩歌比較抽象，學生的理解力還不夠高，所以在討論的時候，學生把握不住應該從哪些方面切入進行探討，個別小組的同學顯得有些迷茫。另一方面，由于經驗欠缺，在個別問題的設置上不夠明確，導致一些同學在思考時偏離了我的本意，效果不是很好。
對于在本課中存在的問題，我還需要在今后的教學工作中注意改進提高，爭取在教學環(huán)節(jié)的處理和問題的設置上做得更好�？傊�，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生展示一種全新的教學理念，讓他們明白初中教學與小學的區(qū)別，并能沿著這種理念和思路走下去！
在山的那邊教學反思14
【原文片段】
──在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了個零分！
【教學片段】
師：（引導學生抓住“鐵青著臉”理解所蘊含的意味）“山那邊的山啊”這是寫山的顏色嗎？
生：是，因為山那邊還是山，又高又遠，看上去是青色的。鐵青著。
生：作者好不容易登上了山頂，沒有看到向往的大海，望見的俐日是山，真是大失所望，沮喪極了。
師：我們在什么情況下會“鐵青著臉”？這是一種什么手法？
生：生氣時。
生：詩人將大山擬人化了。大山好僳人生氣時那樣“鐵青著險”。表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情。
師：很好，那你體會到那是一種怎樣的心情了嗎？
生：山在嘲諷我，笑我天真幼稚。
生：失落。
師：“給我的幻想打了個零分”讓我們讀出了原來以為一座山的那邊就是大海，此時才明白，那其實是幻想。你認為呢？
生：零分告訴我成功并非易辜，不要把事情想得太簡單。生：“我”受到了挫折。
師：那你應該帶著怎樣的心情來讀詩？
�。ㄉ氉x，師點撥指導，學生用心讀詩。）
師：但詩人確信遠方有海，理想是可以實現(xiàn)的.，你從哪讀出的？
生：在山的那邊，是海／是有信念疑成的海。
生：那雪白的海潮啊！夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈。
師：“山”是作者成長的重重險阻，那“海”呢？那“枯干的心靈”該怎樣理解？
生：是奮斗的目標。
生：雖然“我”沒看到海，但心中仍向往著美好的理想，“枯干的心靈”是對理想的渴望。
師：那“海潮漫濕了我枯干的心靈”又怎樣理解？
生：是說理想給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣。
生：是說理想滋潤了心靈。
師：是��！經歷磨難的“我”說：“人們啊，請相信，在不停地翻過無數(shù)座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終于攀上這樣一座山，在這座山的那邊就是海呀！”
生：老師，我明白了一次努力不會成功，要反復努力，理想才能實現(xiàn)。
生：努力了，達不到目的，也不要大失所望，要不懈地奮斗。
師：是呀，在學習生活中你有過這樣的體驗嗎？
生：有一次我和同學去爬山，我走散了，焦急中又扭傷了腳，開始我想下山簿了。但我是班長，我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了腳疼，功夫不負有心人，我最后登上了主峰。
師：是呀，詩人用自己的人生感悟與堅定信念，告訴我們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
師：老師讀了《在山的那邊》后很有感觸地寫了一句：如果你能堅持不懈地對待艱難困苦，即使身陷逆境，美好的理想也一定能實現(xiàn)。你能否能將自己的感受也寫成一句話？
（學生紛紛思考，踴躍試說：本課在激勵學生成長的高潮中結束。）
【課后反思】
人生，是一個令人深思的話題。新學期開始了，學生的人生翻開了新的一頁。《在山的那邊》寫的就是作者對人生的憧憬、體驗和思考。
教學本片段時，我采用了“加強朗讀──探究關鍵詞句──開創(chuàng)問題情境──讀一讀，寫一寫”的方法實施教學。
�。�、在探究前、中、后均安排了朗讀，讓學生潛心體會文本，讀思結合，提高朗讀水平和理解能力。
�。病⑻骄筷P鍵詞句。我從探究關鍵詞句入手，以課后“研討與練習”為線索，先理解字面上的意思，再探究深層含義，聯(lián)系上下文品味詞浯。在此教學環(huán)節(jié)中我注重熏陶感染，立足整體，凸顯價值取向。
�。场υ姷奶骄�，品味。我通過有價值的設疑來引導學生研討，重視浯文學習習慣的養(yǎng)成教育。引導學生說出對詩的感悟，訓練了學生的浯言運用和表達能力。本節(jié)課教學我“以生為本”，注重浯文的積累、感悟和運用。值得欣喜的是：學生經過引領，都能積極思考，踴躍發(fā)言，對人生有較深的感悟。這節(jié)課對學生啟發(fā)很大。如果說能對他們未來的人生之路能有所幫助的話，那將是我最大的欣慰。
在山的那邊教學反思15
兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學。無論是在設計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復讀了，但仍然只是服務于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導課；譬如新詩的語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。
我的理解是：詩＝人生＝故事。
詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？
學習《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？
所以，我的設計與課堂都回到了人生本身，當學生問：“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的回答是：如果考上溫中是我的“�！�，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的那一刻，整個世界為我燦爛起來。
為什么小學六年講朗讀技巧，結果教出來的仍然是一片平平的念經聲？因此這些朗讀只有技術，并沒有真正的.精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。
“鐵青著臉”要講，“海依然在遠方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……
但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。
也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。
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