筆算除法教學反思
身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的筆算除法教學反思，希望能夠幫助到大家。
筆算除法教學反思1
教學前，根據(jù)學生的實際情況，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。為新課學習做準備。教學80÷20時，應放手讓學生主動想辦法解決問題。當然教師要給予一定的筆算指導，在學生探索的基礎上，小棒學具就應起到其應有的作用，對于大多數(shù)學生來說教師要重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。
1．讓學生理解和掌握計算方法。
（1）教學例92÷30時，我們可參照80÷20的方法，在學生用的方法進行解答時產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點引導學生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過對于理解有困難的`學生教師要注意結合直觀圖或其他方式。
�。�2）在講解140÷30時，我又以1個方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學生在質疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位�！钡乃憷�。
2．不足之處及改進策略。
（1）練習設計不合理。算法得出后，應該設計4個題左右的豎式計算，讓學生在理解算法的基礎上進行再實踐，鞏固學生算法理解和對學生的筆算技能進行完整訓練。而我的改錯設計和解決問題的設計有沖淡計算和拔高學生能力之弊。
（2）對有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁，讓人感覺有點趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
（3）課題過大，應把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十數(shù)的除法》更為明確和恰當。
筆算除法教學反思2
這節(jié)課是人教版義務教育課程小學數(shù)學四年級上冊第五單元第二課時教學內容---除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法基礎上進行學習的，也是后面學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎。
教學目標：
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，提高計算能力。
2、經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算過程，體驗遷移的數(shù)學思想方法。
3、培養(yǎng)估算和應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。
教學重、難點：
試商、確定商的正確書寫位置。
前幾天，我講授了筆算除法，課堂上，通過閱讀日給班里分書活動引入課堂，從而出示探究題目，將算法的研究、算理的理解和解決實際問題融合在一起，使學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務與生活。在探究交流過程中，學生真正經(jīng)歷知識的形成過程，體會、應用遷移的`數(shù)學思想方法，在嘗試、比較、歸納、理解中發(fā)展思維能力，鍛煉自己的學習能力。真正地體現(xiàn)出學生的主體地位。而老師適時點撥也起到畫龍點睛的作用，時刻關注學生的學習狀態(tài)，有針對性的激勵評價更是學生積極學習的催化劑和良好習慣養(yǎng)成的方向盤。通過教學活動達到預期目標，重點突出，難點突破。
但也有不盡人意的地方：
1、課堂上說算理不能保證每個學生都會用簡潔明了的數(shù)學語言來表述。有的孩子理解，但是不善表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力也很重要。
2、兩道例題之間缺少對比。如果讓學生把兩道筆算的過程做一個對比，就會更好的再次突出重難點。
3、板書不夠規(guī)范。課堂上為省時間我在寫答句時用橫線代替，這樣會誤導學生也使用橫線代替文字，所以應該規(guī)范的寫出答句。
為了今后更好的培養(yǎng)會學習、善學習的學生，發(fā)展學生的能力，我必須不斷地學習新理念，繼續(xù)深研教材教法，努力鍛煉自己，提高自己的教學水平。
筆算除法教學反思3
《筆算除法》屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領域，《課標》指出：數(shù)學的學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。四年級的學生雖然已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，并且具備了一定的動手操作，觀察推理，歸納概括的能力,但是根據(jù)小學生認知規(guī)律和年齡特點，他們正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此，學生從學習筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法到除數(shù)是兩位數(shù)的除法，在認知上還存在一定的思維障礙。
鑒于上述對教材和學情的`分析，我是這樣設計教學的：
一、夯實基礎，引入新課
復習鋪墊是數(shù)學課的重要環(huán)節(jié)，能引起學生對已有知識的回憶，幫助學生更有效地參與到新知識的探究過程中去。上課一開始，我通過多媒體首先呈現(xiàn)了8道口算題進行搶答，充分利用學生爭強好勝的心理激發(fā)了他們的學習興趣；緊接著通過2道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，喚醒了學生對已有知識的回憶，激發(fā)了學生的思維，為學習新知識作好正向遷移準備。
二、引導探索，學生新知
1．注重動手操作能力的培養(yǎng)。
心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始�！痹诒竟�(jié)課的教學中，我兩次引導學生動手操作：在教學92÷30的豎式計算方法時，先是組織學生擺小棒，之后再讓學生“和同桌說一說你是怎么擺的？根據(jù)小棒圖怎樣把豎式表示出來？商應該寫在什么位置上？”通過直觀的動手操作，學生很快就能說出商是3，應該寫在個位上，表示可以分成3份；在教學140÷30中，我放手讓學生先圈一圈方格圖，有了前一次的操作經(jīng)驗，再通過方格圖的形象呈現(xiàn)，學生自主探索出豎式的表示方法，并能正確地找出商是4，以及它的書寫位置和所表示的含義，教學反思《筆算除法教學反思》。兩次動手操作活動的展開使學生經(jīng)歷了知識形成的過程，充分體現(xiàn)了“手腦并用”的教學方法，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力。
2．注重合作意識的培養(yǎng)。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，合作交流是學生學習數(shù)學的一個重要方式。在教學中，我多次引導合作交流。如：在探討92÷30的算法時，先是讓學生同桌交流，確定了口算和筆算兩種方法。教學筆算時，通過擺小棒理解算理，并在小組里討論“商應該寫在什么位置？為什么”。又如：在教學140÷30時，教師放手讓學生獨立完成，做完后和你的同桌說一說“你是怎么算的？商應該寫在哪位上？”讓學生通過交流,進一步理解算理,掌握算法。再如：在“對比小結”這個環(huán)節(jié)中，讓學生在小組里討論“在計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法時，怎樣確定商的位置，書寫時要注意些什么？”等等。這些問題的交流和討論，有效地突出了重點，突破了難點。此外，通過合作交流使學生感受到合作的作用，培養(yǎng)了學生的合作意識。
三、分層練習鞏固提升
練習是課堂教學的重要組成部分。有效地分層練習不但能幫助學生鞏固新知，形成技能，還能及時反映學生的學習情況，以便教師調控。本節(jié)課，我充分利用教材資源，設計了以下四個層次的練習：在基本練習中，我安排了教材82頁的做一做2及83頁練習十四的第1題，先讓學生獨立完成，再全班講評，并強調書寫格式；在變式練習中，我安排了練習十四第2題，針對學生容易錯內容進行辨析；在綜合練習中，我安排了第3﹑4題，學生先讀題，再找出從圖中得到的數(shù)學信息后獨立完成，使學生體會生活中處處有數(shù)學；最后，我安排了第5題作為拓展練習，重點理解限60噸的含義以及剩下的貨物也需用一節(jié)車廂，這道題給學有余力的學生在掌握新知識的同時創(chuàng)造一個提升的空間。不同層次的練習，由淺入深地促進學生思維的發(fā)展。
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